第一篇：高中英語寫作課課堂教學模式的探索

高中英語寫作課課堂教學模式的探索

《高中英語教學大綱》中明確指出：“寫是書而表達和傳達信息的交際能力，培養(yǎng)初步寫的能力是英語教學的目的之。”而且，我們現(xiàn)用的這套英語教科書，重交際能力，并重表達能力，每單元最后一課都是寫作課，因此上好每節(jié)寫作課，對培養(yǎng)學生的寫作能力及提高寫作水平是很必要的。在這兩年的教學中我探索了一個寫作課堂教學模式，現(xiàn)介紹如下：

1.介紹(Introduction)：由教師布置一篇命題并簡短的介紹本節(jié)寫作課所需要寫的具體內(nèi)容和體裁等。讓學生有一個初步的、大致的了解。

2.討論(Discussion)：學生就教師布置的命題自由討淪，討論文章的主題是什么，能用上哪些詞組、句型表達中心意思。

3.寫作(Writing)：自由討論之后，由學生獨立寫命題作文。與此同時，由一個學生在黑板即時寫出這篇作文。

4.批改范文(Editing)：全班一起講評黑板上的文章，糾正從審題到語言表達中的詞法、句法和拼寫的錯誤，以學會正確使用英語表達意思，起到示范的作用。

5.總結與鞏固(Consolidation)：作文所引導學生列出表達同一個意思的不同英語的詞組和句型，總結出各類體裁中所用的詞組和表達方法。具體做法如下：

一、循序漸進

“冰凍三尺，非一日之寒”。英語寫作能力并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環(huán)緊扣一環(huán)地進行訓練。教師應注重基本功訓練，嚴格要求學生正確、工整、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號。進行組詞造句、組句成段練習時，要求學生寫出最簡單的短句，為以后英語作文打好扎實的基礎。如寫“我的家庭”時，指導學生寫出一簡單句。例：There are three members in my family：my father，my mother and I，My father is an engineer.My mothm is a shop assisrant.I am a student of Jiusan No.1 Middle School.My parents are busy all day.I often help them with the housework.They love me.I love them，too.這種練習可以安排在剛開始的一輪復習的過程中，要求學生寫出含有一般過去時、一般將來時、現(xiàn)在或過去進行時、現(xiàn)在完成時等形式的句子。例：Yesterday I went to call on my teacher．He was preparing his lessons．He told me that he began to teach English in 1990．He said he would help me with my English.Up till now he has taught English for ten years．另外，可結合高中英語基礎知識的復習，對學生的寫作能力的要求提高步。如學了 In the Iab 一課，指導學生寫；Instructions for Using the science Lab。復習American English 一課時，可要求學生寫出 The Differences between American English and British English。

二、限時訓練

訓練時當場發(fā)題，限時交卷，促使學生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高

實際應用和應試能力。這一步是關鍵，也是學生的的難關。首先必須使學生明白高考書面表達題既不是漢譯英，也不是作文，不可任意發(fā)揮，要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后，展開思維，目的在于考查學生運用所學英語知識準確地表達意思的能力。必須要求學生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點與格式；時態(tài)語態(tài)要當心，前后呼應要一致；句子結構和搭配，語言習慣莫違背；文章寫好細檢查，點滴小錯別忽視。”學生明確目的，并掌握要領后，要嚴格在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)。訓練的初級階段，每次時間可放寬一點。隨著學生寫作能力增強，時間相應縮短，逐步做到30分鐘內(nèi)完成任務，不能養(yǎng)成拖拉的習慣。

三、范例引路

學生在進行短文寫作訓練時，教師應提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書信、通知的格式等，并給予必要的提示。

掌握各種體裁文章格式

(1)記敘文(Narration)

這是最普遍、最基本的一種文體。寫作中應遵循以下幾點。(1)交待要素，即人、時、地、事。

(2)按事件發(fā)生的先后順序敘述完整、具體。(3)要重點突出，目的明確。記敘文所記的都是過去發(fā)生的事，原則上通常用過去時態(tài)寫。

(2)說明文(Exposmon)、描寫文(Description)

這是英文常見的兩種文體，以解說和描述為主要表達方式。

(3)日記(Diary)

這是把自己當天生活中經(jīng)歷的有意義的事以及見聞或感受記錄下來的書面形式。文體自由，通常用第一人稱寫。

(4)書信(1etters)

一般分為私人信函(Personal letters)和正式信函(Buslness letters)。英文書信從信封到正文，其格式與漢語有許多不同。書信由以下幾個部分構成：

a.信頭(Heading)

寄信人地址和寫信日期，寫在信封右上角，地址由小到大。

例：NO.19 Middle School

320 Denshan Road

Nanchang，Jiangxi China，330006

August 28 2000

b.信內(nèi)地址(Inside address)

收信人姓名、地址在左上方，位置比信頭低一至二行。私人信件一般不寫信內(nèi)地址。

c.稱呼(Greeting／Salution)

d.正文(Body)

e.結束語(Ending)

f.簽名(Signature)

(5)通知便條(Notice，Note)

一般至少有口頭通知、書面通知兩種形式，至少包括三項內(nèi)容：

1.時間；2.地點；3.活動內(nèi)容。

便條一般有留言條，請假條。特點是：格式簡單，開門見山，三言兩語.例如：

a.Attention, please.I have something to tell you...b.Notice

All the League Members are requested to meet in Classroom 403 on Monday(Sep.25th)at 5：00 to discuss the sports meeting.c.TELEPHONE MESSAGE

From: Li Lei

To: Tom

Date: Sep.19th

Time:8:00 a.m.Message: Please go to the museum with Li Lei tomorrow at 9:00 by bus.(6)其它

除上述常見文體外，還有補全對話，電話記錄，尋物啟事等。學生要掌握上述文體格式，尤其是考試常用文體，如書信、日記、通知、記敘文、留言條等。從基本句型、詞組入手，任何文章都由句子組成，句子又由詞組、基本句型構成。掌握好詞組、基本句型，再配上合適的時態(tài)，一篇文章就基本完成。這是幾年教學實踐中獲得的切實可行的方法。每次發(fā)完材料，教師可與學生同時撰寫短文。規(guī)定時間一到，學生立即停筆，聽教師讀范文。教師的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點、語法修辭與語言習慣上給學生樹立樣板，而且要考慮到英語的多種表達方法。學生在經(jīng)過一陣緊張的思維與寫作之后，及時聽到一篇比較規(guī)范的答卷，比較一下自己的作業(yè)，可初步衡量出自己的答題的準確度，找出差距，及時查出作業(yè)中的毛病。

四、自改互改

對照范文，學生先對已查出的表達有誤的地方進行初改?？紤]到范文不可能把各種表達方式都包括進去，況且學生作業(yè)中的錯誤也不盡相同，因此，還可安排學生互改作業(yè)?；ジ囊酝赖膬扇藶橐恕Ｅ恼邔τ幸蓡柕牡胤阶魃嫌浱枺ハ嘤懻撊〉靡恢乱庖姾笤俑?/p>

若有爭議的問題，可當場請教老師。學生得到了滿意的答案，心里總是挺高興的。他們的寫作興趣自然就會提高。最后，要求學生再對全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準確無誤。如發(fā)現(xiàn)錯誤，可作最后修改，謄寫工整，交老師查閱。

五、及時講評

抓好習作講評課，及時反饋信息，是提高學生書面表達能力不可缺少的一項工作。為此我對自己提出了以下要求：

(1)如在時間緊的情況下，可抽查部分學生的作文評閱，重點抽查中下水平的學生的作文，采用當面批改的形式，從而大面積提高教學質(zhì)量。

(2)批閱過程中，認真記錄習作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課作材料準備。

(3)將一些寫得較好的錯誤較少的習作張貼出來，或講評時讀給全班學生聽，給予鼓勵。

(4)備好、上好講評課，使不同層次的學生在每次習作中能有所獲。

通過長期的英語寫作訓練，狠抓了學生的基本功訓練，促進了學生寫作能力的提高，也帶動了學生英語整體成績的提高，使所教班級的學生在2005年高考中英語平均分達到106。

總之，英語書面表達的訓練是綜合能力的訓練之一，單*以上做法是不夠的。大量的多種訓練要貫穿于英語教學的始終，因為英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機統(tǒng)一體。如我國英語界老前輩葛傳規(guī)教授在其專著《英語寫作》(The Writing of English)中談到解決中國學生用英語寫作的困難時說：“You ought to read very carefully.Not only very carefully，but also aloud，and read that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”這就再清楚不過地說明了熟讀成誦對寫作是多么重要。因此，平時要鼓勵和指導學生多讀多練，堅持不懈，熟能生巧，以至達到“下筆如有神”的境界。

高中英語寫作教學模式的探索，本著以學生為主體，教師為“主導”主體化教學理念為依據(jù)，建構高中英語寫作課堂模式，其內(nèi)在的精髓在于學生學習活動實踐貫穿整個教學過程。這次寫作課課堂模式的探索是我從教學“滿堂灌”，單一重視知識傳授的誤區(qū)走出的開始。在教學實驗方案實施過程中，利用這一模式進行英語聽、說、讀、寫的綜合訓練，新的課堂教學模式得以實施，并取得了可喜的成果。這得力于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的學法引導。這些學法的引導成為教學模式實施的支撐。只有探究、創(chuàng)新型教師，才能有效地實行創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出探究、創(chuàng)新型的學生。我的這種做法，不僅學生收益非淺，而且深受領導和家長們的好評。在這期間先后撰寫了《高中英語寫作技巧初探》，《高中英語語篇閱讀有利于寫作》等多篇論文，被黑龍江省教育協(xié)會評為壹/貳等獎。

教育改革發(fā)展很快，課堂改革的任務很重，但教師究竟應該怎樣上好寫作課，還是個問題，所以，教師就要通過課堂模式的探索來求得幫助。英語寫作課課堂教學模式的探索代表了素質(zhì)教育思想和課程改革對課堂教學的要求，代表了現(xiàn)代教育教學理論的最新研究成果。存今后的工作中還要做到努力丌拓，大膽創(chuàng)新更好地實施素質(zhì)教育提高教學質(zhì)量，不斷地追求更好。通過幾年來對高中英語寫作訓練模式的探索，我逐漸積累了一些經(jīng)驗，初步取得了 些成果。學生學會和掌握了英語寫作的基本技巧和方法；寫出了一些體現(xiàn)他們目前英語水平的較好文章；高考中存“書面表達”方面也取得了較好成績，但是，我還要進一步摸索、探討，使學生在高中階段的寫作技能和水平邁上一個新臺階。

第二篇：高中英語寫作課

高中英語寫作課—人物介紹

【學習目標】

1.Language knowledge goals:

How to express something personal information.2.Emotional goals:

When you talk about students, try to express something personal information.3.Key and difficult points

Learn to describe somebody.【知識回顧】

Part 1 Review the important words and expressions about personal information.話題-------個人情況（personal information）

話題體裁

人物介紹和描述屬于說明寫作任務，但常通過應用文體裁來設置寫作題目，尤其以寫介紹信、推薦信等為主。寫作格式一般不作要求，但要注意文章的主要內(nèi)容的謀篇布局。

話題內(nèi)容

話題屬于個人情況（personal information）的描述和介紹該話題來涉及的內(nèi)容有：

1.個人信息：名字、年齡、出生時間和地點、外貌特征、個人性格和品質(zhì)、愛好和興趣、通訊方式等；2.家庭情況：家庭出身、父母的情況等；3.學校教育及其學業(yè)情況：相關學校、主修專業(yè)、學習評價等；4.工作和事業(yè)情況：從事職業(yè)、工作過程特點、主要成就、地位和評價等。在寫作過程中，一般是要根據(jù)題目要求，選取需要表達的某些重要信息，而非囊括全部內(nèi)容。

話題詞匯

一.描述個人信息的重要詞匯：

1.相貌平平_________________2.漂亮/英俊_______________ 3穿戴整齊_________________4戴深度眼鏡的_____________

5.精力充沛_________________6.嚴肅的_________________

7.幽默_________________8耐心的___________________

9.有毅力的______________10.樂觀的________________

11.熱心腸的_______________12.溫和寬容的_____________

13.對…嚴格的______________14與…相處融洽_____________________

二.介紹學校教育及其學業(yè)的詞匯：

1.畢業(yè)于_____________________2.主修_____________________

3.擅長_____________________4.獲獎_____________________

三.對工作和事業(yè)情況描述的詞匯：

1.致力于…_______________________2.使…生動有趣_____________________

3.受到尊敬________________________ 4.受…喜愛_____________________

5.對…的印象深刻___________________6.被認為是_____________________

7.高度評價_____________________

Part 2(話題句型)

1.基本信息（利用同位語結構，使文章簡潔，通順）：

（1）_________________________（出生貧窮）, Mark Twin, a great novelist, had little school education of no more than 3 years

（2）Li Ming, _________________________（一個窮人家的兒子）, was born in Jinan on July 3.（3）Li Hua _________________________（過著艱難的生活）though she was born in a rich family.2.外貌和品質(zhì)（巧用with作定語）

(1)He is a near-sighted/far-sighted guy ____________________________（鼻子上帶著一副眼鏡）.(2)She is good-looking _________________________（一頭漂亮的頭發(fā)）.(3)He is a tall and thin guy _________________________（濃濃的眉毛）, looking very handsome.3.教育和學業(yè)（盡量用非謂語動詞，使文章精煉）：

（1）_________________________（主修英語）, he graduated from Beijing University and he went abroad for further studies.（2）_________________________（擅長唱歌）, he/she oncewon the first prize in the Youth Singer Competition.4.工作和事業(yè)（合理使用復合句、倒裝、非限定定語從句等潤色文章）：

(1)________（不但）is he interested in science, _________（而且）he has a gift for music.(2)_____________（如此）hard does he work ___________(以至于)he devotes almost all his lifetime to our human cause.(3)With great determination, he took 37 years to finish the book, _________________________(這對。做了巨大貢獻)the Chinese literature.5.綜合評價（注意運用一些動詞、形容詞短語）：

（1）He set us a good example, so all the people _________________________（高度評價）him and all respected him.（2）We _________________________（高度頌揚）for his brave stories, and they will spread all over the world.（3）He_________________________(對。做了貢獻)the Peace ,which made him well known around the world.Part 3 Example易錯易混點

話題作文

你的美國筆友Peter暑假期間來中國學習中文，發(fā)E-mail來請求你給推薦一位好老師。請寫一封120-150詞的回信，將你校最優(yōu)秀的語文老師的個人信息和教學情況介紹給他。

寫作指導

本話題作文介紹和推薦的是一位語文老師，個人信息描述要簡單；要突出其學習和受教育的專業(yè)性；重點是其工作特點、主要成就、獲得的評價和地位等。佳作欣賞

Dear Peter,I am very glad to know that you will come here to study Chinese this summer holidays.Now I______________(推薦)one best Chinese teachers to you.Lin Tao, _________________________(我們的班主任), is an ordinary-looking man.After four years’ study in the Chinese department of Beijing University, he finally______________________________________(實現(xiàn)了。。的夢

想)becoming a Chinese teacher._________________________(有著豐富的知識和教學經(jīng)驗), he has a unique teaching methodology to make his class lively and impressive.Further,__________________________________________________________________________________________________(他和學生相處融洽，這使他得到學生的愛戴和尊重)l.In the past few years, __________________________________________(他多次被授予模范老師稱號).I’m sure you will like him if you come to attend his lectures._______________________________________________________________(我相信在他的幫助下你的漢語學習會突飛猛進).Best wishes!

Part 4Practice高考在線 2010天津卷

假設你是晨光中學的高中生李華。你校擬選拔一批優(yōu)秀學生，利用暑期到晨曦希望小學為學生輔導英語。你希望參加此活動。請根據(jù)以下提示，用英語給校評選組寫一封申請信：

● 對此活動的認識（如對本人、學生及社會的益處等）

●個人優(yōu)勢（如性格、獨立生活能力、語言能力等）

●你的計劃（如怎樣進行輔導等）參考詞匯：晨曦希望小學 Chenxi Hope School Dear Sir or Madam,I’m Li Hua from Class One , Senior Two.I’m writing to apply for the opportunity to help the students in Chenxi Hope School with their English.Thus they can improve their English during the summer vacation.Meanwhile , _____________________________________________________________________(我能學會如何與孩子們相處)and benefit the whole school.______________________________________________________.（我善良，容易相處，總是樂于助人）

I wash clothes and make beds by myself to develop independence.English is my favorite subject and__________________________________________________(我曾經(jīng)多次獲得英語競賽獎).______________________________

______________________.(我認為我能勝任這項工作)

I plan to communicate with the students first to know what they need.Besides , I’ll try to get them more interested in English by telling stories , singing songs , playing games and so on.______________________________________________________.（如果能得到這份工作，我感激不盡。）

Yours sincerely,Li Hua

Part 5Practice達標測試

一試身手

雅典奧運會已落下帷幕。在本屆奧運會上中國隊共獲得32枚金牌，其中劉翔的 110米 跨欄更是令世界為之關注。請你根據(jù)下面圖表寫一篇文章，簡要介紹他的情況。

姓名劉翔性別男出生日期1983.7.13出生

地上海體重74公斤身高 1.88米個人愛好唱歌、電腦

基 本 情 況

1．1999年3月入選上海市田徑隊，2000年8月入選國家青年隊，教練是孫海平

2．2002年，獲亞運會及亞錦賽冠軍

3．2003年，在英國世界室內(nèi)田徑錦標賽中獲 60米 跨欄第三

4．2004年8月27日 獲雅典奧運會冠軍，成績是12＇＇91，平世界紀錄，打破奧運會紀錄

參考詞匯：跨欄hurdle亞錦賽Asian Championships

Liu Xiang, a Shanghai native, _______________________________(出生于1983.7.13).His height is 188cm , weight 74kg.___________________________________________(愛好唱歌和電腦).In March, 1999, he entered the Shanghai track and field team and one year later, _________________________(他入選了)the National Youth Team.Sun Haiping has been training him.In 2002, he_________________________(獲得金牌)in the men’s 110m hurdles at the Asian Games and the Asian Championships.The next year, he took third in the 60m hurdles at the World Indoor Championships in England.At the Athens Olympic Games on August 27, 2004.Liu won the men’s 110m hurdles final in 12.91 seconds, _______________________________________________ _____________________(平世界紀錄，打破奧運會紀錄).We all sincerely hope that he will get better in the 2008 Olympic Games in Beijing.【課堂小結】

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第三篇：高中英語寫作課教學有效性探索分析

高中英語寫作課教學有效性探索分析

【摘 要】 英語寫作水平是衡量英語學習者綜合能力的重要手段，也是廣大英語教師和學生關注的焦點。傳統(tǒng)的英語寫作教學模式在寫作結構和寫作技巧方面，對學生進行反復的、機械的詞、句、段的訓練。忽視了學生學習的主動性，下面筆者根據(jù)自己在高中英語教學的淺薄經(jīng)驗，與各位同仁分享一下在英語寫作課方面的教學心得。

【關鍵詞】英語;寫作;學生

高中英語寫作課程要從教學設計、教學內(nèi)容、學生成績和教學效果等方而推陳出新，以《英語課程標準》為指導，以學生的發(fā)展為根本，依據(jù)“以學為本”的原則設計課堂教學內(nèi)容和程序，并在主動、互動、自主、探究的氛圍中實施教學，更要從教學實效出發(fā)關注學生的學習習慣、學習意識、學習態(tài)度、學習品質(zhì)，允許學生選擇學習內(nèi)容、途徑和方法自主學習。作為一名從事多年高中英語教學的基層老師來說，認識并注意到以上問題是十分必要的。我們應該積極地引導學生淡化漢語母語的曲線思維，強化學生認識并接受英語的直線思維，在英語寫作課程的教學中，'懂得這種思維轉化是非常重要的，再加之基礎詞匯和語法知識的積累，才能逐步提高學生的英語寫作能力。下面筆者根據(jù)自己在高中英語教學的淺薄經(jīng)驗，與各位同仁分享一下在英語寫作課方面的教學心得。

1.指導性寫作

1.1目標性指導寫作

目標性指導是一種引導性學習方法。過去填鴨式教學模式已經(jīng)不符合新課程背景下的教學要求，引導學生對全部課程有一個宏觀了解，從而對每個學習單元進行分析、篩選完成目標性指導寫作過程。例如，在高一第5單元綜合技能訓練的閱讀部分可以安排著名導演張藝謀的一個作品《一個都不能少》的劇情介紹，這篇短文是一個比較典型的范文。目標性指導寫作的任務是要求學生寫一篇關于這個電影的影評。教師先設計了一個調(diào)研問卷讓學生填寫完成。然后再要求學生仔細閱讀劇情介紹后對之前的問卷問題重新作出回答。調(diào)查問卷的設計作為鋪墊，深度閱讀作為檢驗，整體上了實施了目標性指導寫作的手段和策略。而且，教師在課前也可以讓學生提前看一看這個電影，以便收到更好的課堂效果。

1.2討論、情景式指導寫作

興趣是學生英語學習最好的啟蒙老師，討論、情景式指導寫作就是一個很好的提高學生英語學習興趣的教學方法，也是一個內(nèi)化知識和形成能力的過程。討論式指導的過程可以讓學生充分發(fā)表自己的觀點、看法，并對他人的看法提出異議，這是一個激發(fā)學習興趣的過程。情景式指導的目的是讓學生在比較真實的環(huán)境中體會英語學習的實踐意義，創(chuàng)造多種問題的情景模式可以借助文字材料，圖片，錄像等等，激發(fā)學生的學習興趣。通過討論、情景式指導寫作，培養(yǎng)學生用英語思維，從邏輯上體會所閱讀的文章，總結寫作技巧的方法和習慣，讓學生對寫作提綱有一個整體性的把握。在新教材的高一第1單元，是基礎練習部分的一個書信練習。學生通過討論、情景式指導寫作的模式訓練很容易總結出征求網(wǎng)友廣告的基本結構和特征，即：姓名和年齡、外表、興趣與愛好、個性、心中希望的網(wǎng)友。

2.開放式寫作

開放式寫作教學模式指的是擺脫原有的填鴨式教學模式的束縛，從內(nèi)容上、形式上進行全方位改革，開拓創(chuàng)造視野，使高中英語課堂實現(xiàn)立體化互動的一種寫作指導方式。在這種開放式英語教學中，學生不再是被動的接受者，而是學習的主體，教學方式也由原來的灌輸式教學變?yōu)殡p向互動式的教學，這大大地改善了師生間的關系，學生學習的主動性及自主意識都得到了加強，也增加了他們的學習興趣。每一次的作業(yè)布置，學生可以運用自己平時掌握并喜歡的詞匯和短語進行自由寫作，沒有固定題目。學生也可以根據(jù)自己最近的上網(wǎng)、游戲、娛樂中所感悟的快樂寫一篇相關內(nèi)容的小作文。在這個過程中，學生可以盡情發(fā)揮自己的想象，不受任何題材和體裁的限制，如記敘文、議論文、說明文、散文，甚至可以是詩歌等等，來充分燃燒自己心中書寫之源的烈火。在一定周期內(nèi)上交給老師，教師批改寫評語。評語可以采用朋友式的交流方式，甚至偶爾點個贊、給個笑臉的圖案都可以，鼓勵學生文章立意的新穎之處、思想的深度、結構的清晰度以及表達是否準確和得體等。還可以選擇一些優(yōu)秀作品做成一個“佳作欣賞欄”，來供學生欣賞和品味，既調(diào)動了其他同學的學習勁頭，同時有助于引導學生反思自己的學習策略，并及時有效地作以調(diào)整。

3.延續(xù)性寫作

學生分小組，以小組為單位，成立寫作小組，并附之有趣、新穎的小組名字。小組在以后的學習生活中分工合作，完成教師分配的任務。每次給出一個題：例如說my hometown，要求學生以記敘文為主，小組內(nèi)分工合作，小組成員都有各自的職責，如領導者，記錄員，檢查者，操作者等，定期共同完成一小節(jié)內(nèi)容，在教師規(guī)定時間內(nèi)完成整個主題，即一系列的延續(xù)性寫作。作品完成后進行評選，對優(yōu)秀突出者予以獎勵。在進行寫作時，每個小組必須列出寫作提綱，教師過目，每次的小節(jié)根據(jù)所寫提綱展開寫作，如有違反者需給予批評教育。各小組應該認真參照執(zhí)行，并定期由教師、班委會、組長檢查計劃執(zhí)行情況，給予優(yōu)劣等級評價等。延續(xù)性寫作不僅培養(yǎng)和提高學生計劃學習活動的能力，也鍛煉學生執(zhí)行計劃的自主能力。評選后優(yōu)秀的續(xù)集故事在學期結束后編書成冊，裝訂成班刊，供學生欣賞，借鑒。

結束語

英語學習的四大技能“聽、說、讀、寫”當中，“寫”排在最后一位。現(xiàn)階段很多高中對英語寫作課的態(tài)度都很不重視，很多偏遠落后地區(qū)完全沒有開設英語寫作課。這導致了高中英語教師對寫作課的不重視，直接、間接地影響了學生英語學習的興趣，尤其是給學生英語學習思維能力的培養(yǎng)造成了一定的障礙。當然，造成這種現(xiàn)象的原因是多種的，比如：高考題型中選擇題的比例遠遠大于寫作課所占的比例，而且選擇題方法多樣，可在短時間內(nèi)找到規(guī)律，提高成績。相比之下，英語寫作課就容易被忽略。

綜上所述，筆者認為高中英語寫作課只要夯實了學生的基礎知識，以學生的發(fā)展為根本，精心設計寫作課堂教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)，積極鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)學生練習的興趣和創(chuàng)造性，一定能夠取得不錯的效果。

【參考文獻】

[1]薄冰，吳安運.魔法英語寫作技巧[M].鄭州：鄭州大學出版社，2013

[2]戴軍熔.普通高中學生英語自主性學習能力調(diào)查與分析[J].中小學外語教學，2010（5）

[3]文秋芳.英語學習策略論[M].上海：上海外語教育出版社，2014

（作者單位：西藏林芝地區(qū)第一中學）

第四篇：新課改理念下構建高中英語課堂教學模式探索

新課改理念下構建高中英語課堂教學模式探索

新沂市第三中學：張道永

內(nèi)容摘要：在新課改的要求之下，高中英語一線教師應承擔起構建新課改理念下的高中英語課堂教學模式這一重任。改變教師角色，建立以學生為主體的教學理念；要以實踐為核心，著力培養(yǎng)學生合作探究的意識和能力；要以對話為主，突出學生扎實靈活的語言操練技能；要讓創(chuàng)新教育融入英語課堂教學，從而激勵學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展；要注意培養(yǎng)學生運用語言解決實際問題能力，努力實現(xiàn)新課改與新高考對接。

關鍵詞：課堂教學模式；自主；實踐；合作；探究；創(chuàng)新；實際問題能力

作為“3+3教育行動方案”之一的“新課改與新高考對接”研究方案承擔著“探究符合新高考主旨、體現(xiàn)新課改精神的教與學的方法、促進新高考和新課改的和諧發(fā)展”的重任。構建適應新課改與新高考銜接的教育教學模式、促進教師專業(yè)發(fā)展、提高教師教育教學能力、提高高考質(zhì)量成為此課題研究的重點。作為高中英語教學一線教師的我們，理所當然地應該承擔起構建新課改理念下的高中英語課堂教學模式這一重任。著重探索高中英語教師如何適應新課改與新高考從理論到實踐的轉變，解決傳統(tǒng)英語教學方式與新課改理念的矛盾沖突和學生慣有的學習方式與自主、合作、探究的學習方式之間的矛盾沖突。從而為提高我市英語教育教學質(zhì)量、英語高考成績和學生綜合素質(zhì)，減輕學生過重的課業(yè)負擔，為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的人才作出應有的貢獻。那么，在新課改理念下，我們應該構建怎樣的高中英語課堂教學模式呢？

(一)要樹立以學生為主體的教學理念，重新認識教師的角色

眾所周知，在教育教學過程中，雖說教師的教學行為和學生的學習行為并存，但是，學生的學習行為是教學活動的目的性行為，它決定著教育教學的最終結果。因此，學生的主體行為必須始終處在教育教學的中心位置。在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師處于主體地位，主宰課堂上的一切。教師牽著學生走，學生圍著老師轉。在這種教學理念支配之下，學生處于從屬地位沒有學習的熱情，不能體現(xiàn)個性，更

談不上學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)了。在新課程標準的理念下，教師要改變過去“一言堂”的教學模式，而要成為學生課堂活動的設計者和參與者。要設計“以學生為中心”的教學思路，在課堂上要進行大量的問答、表演、討論等形式多樣的語言實踐活動。讓學生在這樣的活動中逐步形成主動參與、樂于探索、勤于動手、善于合作的學習態(tài)度。教師要在教學中運用自己的知識和能力，幫助學生探求學習策略，注意激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展互助、關心和合作的新型師生關系，營造寬松、民主、和諧的課堂教學氣氛，尊重學生的思想情感和個體差異，使他們真正成為學習的主人。在英語課堂教學中要采用多種媒體協(xié)調(diào)課堂環(huán)境，創(chuàng)造一種輕松的氣氛。贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上都能夠‘自由地呼吸’，如果不能造成這樣的良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用”。愉快的課堂氣氛，輕松的學習心態(tài)，有趣的語言環(huán)境和積極的自我參與意識，能促進學生去獲取最大限度的語言信息量。

(二)要以實踐為核心，著力培養(yǎng)學生合作探究的意識和能力

美國實用主義教育家杜威認為：“學校中的求知識的目的，不在于知識本身，而在于使學生自己獲得知識的方法?！边@些觀點是探究發(fā)現(xiàn)法的思想基礎。布魯納的“發(fā)現(xiàn)學習”主要培養(yǎng)學習者的探究精神和創(chuàng)新能力。而探究創(chuàng)新教學模式的核心是探究，注重在學習過程中質(zhì)疑問難，帶著問題去研究探討?！痘A教育課程改革綱要》明確指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與、樂于探究、合作學習。”《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》也提到：“鼓勵合作學習，促進學生之間相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長。” 新課標強調(diào)學習策略的探究性。脫離探究、實踐的英語教學不能體現(xiàn)新課改的基本理念。教學中，教師要從學生的心理特點出發(fā)，運用設問置疑、實際觀察等方式，使學生能夠積極、主動地產(chǎn)生探究的動機。在進行教學時，教師應充分考慮學生的心理需求，按照學生的心理需求設計教學方案。創(chuàng)設新奇的、有藝術性和一定難度的問題情境，通過學生討論、合作、競賽、操作、論述等活動，采取pair-work，team-work，group-work等形式，引發(fā)學生的探索熱情。這里，最主要的是學生的態(tài)度，要使學生渴望對問題有更多的了解，愿意對問題進行深入的探索。合作學習是現(xiàn)代學習和工作的顯著特點，也是新課

標倡導的重要的學習方式之一。合作探究學習能為學生提供運用語言的學習方式和機會，能幫助學生在語言實踐中把語言知識和技能主動轉化為交際能力。學生在合作討論中思維活躍，發(fā)言積極。合作學習不僅是一種很好的課堂組織教學的學習形式，更重要的是培養(yǎng)學生學會學習，重視合作精神的有效途徑。與此同時，在小組合作學習過程中，學生的非智力因素和情感因素得以開發(fā)和發(fā)展。如：對小組其他成員的責任意識；成員之間互相幫助，共同提高意識；在合作探究過程中的問題評價創(chuàng)新意識；維護集體的團結精神等。因此，教師要在課堂上根據(jù)學生現(xiàn)有的水平以及具體的教學情況靈活選用同伴互助合作學習、小組合作學習、全員合作學習等方式。教師要在教學的各個方面做好示范，并與學生一起投身于感知、體驗和合作探究的活動之中。

(三)要以對話為主，突出扎實靈活的語言操練

《牛津高中英語》體現(xiàn)“做中學英語”（do to learn）的教學思想，以話題為主線，活動為形式，將話題、功能、任務、結構有機地結合起來。教材各單元中板塊的設計都圍繞某一個話題展開，各個板塊組織和安排了聽、說、讀、寫的活動，引導學生積極嘗試，主動實踐，進行探究性學習。尤其突出師生對話。如：Reading板塊大多是師生與教材之間的對話，快速瀏覽課文，體會內(nèi)容，然后是師生之間的對話（教師提問或者是學生質(zhì)疑）；再者是學生間的對話；Task板塊為課堂教學設計了開放式任務型的活動，主要目的是引導學生在完成任務的過程中使用英語，并以任務的形式培養(yǎng)學生聽、讀、說、寫的綜合技能。學生的主體地位得以凸現(xiàn)，從而最大效度地生成學生的英語的語用能力。因此，我們要從單元的整體著眼，通過情景并采用多種手段和方法，引導學生學習、操練新詞語和新句型。在操練過程中盡可能地使語言形式和語言意義緊密聯(lián)系、有機結合，盡可能地使聽、說、讀、寫四項技能相輔相成、互相促進，并努力做到目的明確、重點突出、難點分散、形式活潑，還要充分注意訓練的速度、節(jié)奏和密度。課堂操練要充分，要讓更多的學生參與語言實踐活動。大量的實踐表明只要語言操練安排得當，手段多樣，操練得法，絕大多數(shù)學生都能較好地掌握教學內(nèi)容，提高實際運用語言的能力。

(四)要讓創(chuàng)新教育融入英語課堂教學，激勵學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展

當今時代知識更新日益加快，衡量一個人素質(zhì)的主要標準不再僅僅是他擁有的知識的量，還在于他的學術能力、事業(yè)心和開拓創(chuàng)新技能（創(chuàng)造力）。人們不難獲得一個共識：新世紀更加強烈地呼喚著教學對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。奈斯比特曾說：“處于偉大的知識經(jīng)濟時代，我們最需要的是創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神”。教師在進行課堂教學設計時，要給學生思維活動留下空間和時間，徹底改變那種封閉式的、滿堂灌的教學方式。教師要先從培養(yǎng)學生創(chuàng)新愿望入手，同時，為學生創(chuàng)設一個自由寬松的創(chuàng)新空間。只有在全身心都放松的情況下，學生才能主動地學習和創(chuàng)新。教師要充分利用教材所蘊涵的豐富的創(chuàng)造性因素，開展相應的活動。例如，教師可以將教學內(nèi)容巧設目標，可以設計四種教學目標：基本目標、初級目標、中級目標、高級目標。通過自主探究與小組合作學習，同學們在不斷的探索中，層層達標，從而使學生獲得了成就感，激發(fā)了他們學習的激情；在課堂活動中，教師作為教學的組織者，應經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵學生“標新立異”，用自己的獨特見解來回答老師提出的問題。讓學生各抒己見，展開熱烈討論；教師要為學生營造寬松的學習環(huán)境，經(jīng)常在課內(nèi)外采用肯定性和激勵性評價方式來激勵學生。要經(jīng)常對學生講“Trust yourself！”“Never give up！” “keep up your courage！”等激勵性話語，并鼓勵學生大膽地表現(xiàn)自己；教師也可以通過精心設計課堂提問的方式來激發(fā)學生的學習熱情，從而激勵學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，在著重培養(yǎng)學生思維能力的前提下，注重課堂提問的藝術、質(zhì)量和效果。所提問題要做到有利于促進學生認知能力的發(fā)展而非純知識性；有利于建立學生的思維模型；有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維?？梢宰プ≌Z篇中的“擴展點”進行補充及延伸，抓住語篇中的“差異點”進行聯(lián)想，抓住語篇中的“重點”進行概括性思維和深層次思維的訓練，抓住語篇中的“疑點”進行評價能力和批判性思維能力的訓練。

(五)要注意培養(yǎng)學生運用語言解決實際問題能力

培養(yǎng)學生運用語言解決實際問題的能力是英語學習的最終目的。在教學過程中，我們要堅持做到以語言內(nèi)容和語言功能為主，以語言形式和語言結構為輔，使內(nèi)容和形式、功能和結構相互滲透、相互作用。通過敘述、問答、討論、演講等手段，積極引導學生緊密聯(lián)系生活實際，運用語言做事，運用語言吸收和傳遞信息，運用語言表情達意、交流思想，將所學語言運用于真實交際。在此基礎上，要注意引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。有研究成果表明：發(fā)現(xiàn)問題、分析問

題、解決問題是認知過程的本質(zhì)。強烈的問題意識是創(chuàng)造型人才的重要標志。亞里斯多德說：“思維自疑問和驚奇開始！”教師通過巧妙的設疑，可制造懸念，激起學生的學習欲望，使學生由疑問到思考再到解決問題。對學生來說，最可怕的莫過于“我沒有問題了”。發(fā)達國家普遍采用的問題解決法，即教師為學生創(chuàng)設多種多樣接近實際的情景，激發(fā)學生獨立提出有一定數(shù)量和質(zhì)量的問題，啟發(fā)學生根據(jù)不同條件，從不同角度，用不同方法和不同思路甚至是用多種對立的思路去解決同一個問題，以引導學生提高自己的創(chuàng)造思維能力。美國教育界有一句名言：“我聽見了，但是我忘記了；我看見了，我記住了；我做過了，我理解了。”所以說我們要對英語課堂進行精心設計，讓學生去思考，去探索，去發(fā)現(xiàn)。其實，讓學生去探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程正是通過對基本知識概念、原理的認知培養(yǎng)學生認識其內(nèi)部規(guī)律，并運用它們解決問題的能力的過程。

綜之，在研究“新課改與新高考對接”方案中，我們要構建體現(xiàn)新課改理念的高中英語課堂教學模式。建立以學生為主體的教學理念，以實踐為核心，著力培養(yǎng)學生合作探究的意識和能力；以對話為主，突出學生扎實靈活的語言操練技能；要把創(chuàng)新教育融入英語課堂教學，從而激勵學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展；注意培養(yǎng)學生運用語言解決實際問題能力，努力實現(xiàn)新課改與新高考對接。

參考書目：

1．牛津高中英語教師用書（模塊一〃高一上學期）譯林出版社 2007．06

2．英語課程標準．中華人民共和國教育部制訂[S] ．北京師范大學出版社，2001

3．蔡清月 英語自主學習、合作學習和研究性學習模式 [J] ．基礎教育外語教學研究，2007．06

4．林昭． 淺談合作學習在高中英語課堂中的應用中學[J] ． 教學月刊：中學版，2006．5．上．3-4

5．于玲艷論英語教學中學生的主體地位 [J]（京）中小學英語活頁文選2004．07

6．孫維莉立足教師發(fā)展，轉變教學理念，適應課程改革 [S] 英語通 2007． 04

7．鐘家彥 讓創(chuàng)新教育融入英語課堂教學學生雙語報教師版第五期2005．10．06．

8．田鳳林英語課堂教學中的創(chuàng)新教育學生雙語報教師版第十九期，2004．11．

第五篇：淺談互動式高中英語課堂教學模式

淺談互動式高中英語課堂教學模式

——從教育實習的教學實際出發(fā)

【摘要】高中英語教學具有極強的實踐性、交際性，英語教學雙邊活動運用的成功與否極大程度地影響了教學效果的好壞。本文對比了傳統(tǒng)的英語課堂教學模式,同時結合了教育實習時過程中發(fā)現(xiàn)的課堂問題和用互動式教學所收到的成效，就高中英語教學中如何通過合理安排教學內(nèi)容、設計教學程序、創(chuàng)設和諧教學情境等手段實現(xiàn)雙邊互動式課堂教學進行了初步探討。

【關鍵詞】英語教學互動式教學案例分析

一、互動式教學模式

互動式教學就是把教學活動看作是師生之間進行的一種真誠、和諧的交往、溝通，把教學過程看作是動態(tài)發(fā)展著的教與學統(tǒng)一的活動過程。在這個過程中，通過優(yōu)化“教學互動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與社會環(huán)境的相互影響，以產(chǎn)生教學共振達到提高教學效果的一種教學模式。互動式英語教學的意義在于：1．能夠最大限度的發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。2．能夠有力地推進新課程的全面實施，培養(yǎng)學生的多種能力，提高學生的整體素質(zhì)。3．可以使教師迅速適應社會的要求。

二、傳統(tǒng)的課堂教學模式

傳統(tǒng)的教學把教學看成是教師有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生傳授知識、訓練技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、陶冶品德的過程。在這個過程中，教師對學生是單向的“培養(yǎng)”活動，它表現(xiàn)在：一是以教為中心，學圍繞教轉。二是以教為基礎，先教后學。學生只能復制教師講授的內(nèi)容。在教育實習的聽課中，我發(fā)現(xiàn)高中教師課堂上大部分時間還是以自我為中心，進行機械式的知識講解。例如，在講語言點時，直接在黑板上寫下單詞，漢語意思，例句，再詞組，讓學生抄下了，回去背。這種填鴨式的教學使英語教學成了“單邊活動”，成了教師的表演舞臺。長此以往，學生就會缺乏學習的獨立性和思考問題的能力。很多學生，從初中開始學習英語，高中畢業(yè)后，除了掌握一點語法、有限的單詞外，其他技能沒有掌握，可見傳統(tǒng)教學模式的機械性。

三、教育實習時過程中發(fā)現(xiàn)的課堂問題和用互動式教學所收到的成效

上課之前聽過許多老師的課，發(fā)現(xiàn)了許多好的教學方法，也有一些問題存在。例如，在上人教版高中英語必修5 Unit 5 First AidPre-reading and Reading這節(jié)課時，顏老師采取表演的方式讓學生意識到生活中安全和急救的重要性，不僅增加了課堂的趣味性，也比較貼近學生生活，能夠使學生參與到活動中。但是由于教學內(nèi)容過多，時間比較趕，沒能使大部分學生參與到課堂活動中。高中英語教學面對著許多理論與現(xiàn)實的矛盾，教師既要培養(yǎng)學生的技能，按照新課標的規(guī)定進行教學，又要考慮到高考的需要，是培養(yǎng)應試型人才，還是培養(yǎng)綜合型發(fā)展人才，是一個很重要的選擇。面對家長和社會的壓力，很多教師往往會選擇前者，這是教學的誤區(qū)，也是社會的誤區(qū)。

對于課堂教學，我是一個新手，有很多的理論基礎，但是缺乏實踐經(jīng)驗，因此，在上課之前，對于教學內(nèi)容的安排和教學程序的設計尤為重要。我要進行教學的是人教版高中英語必修5的Unit4 Making the News 這一單元。怎么安排與設計成為了一個難題。反復的研究了其他老師的上課過程，為這個單元安排了6節(jié)正課和一節(jié)練習課。如何進行教學內(nèi)容的劃分，我與指導老師商量了許久，也反復修改了教案，最終只能確定出初步的教學計劃。隨著教學的不斷進行，我的教案也不斷地變化著，我只能說英語教學永遠沒有定稿，只有不斷地改進，才能與學生一起進步。下面，我將抽第3節(jié)課 Language Points 進行進一步分析互

動式英語教學的運用得失。語言點的課相對比較難也比較枯燥，教到什么程度學生比較容易了解？詞語要不要拓展，拓展到什么范圍？這些問題在備課時一定要安排好。因此，一節(jié)課的教學目標十分重要，只要目標明確了，才能決定教學內(nèi)容。我結合了學生的學習程度，參考了教材教輔的要求和指導老師的意見，確定了本節(jié)課的教學目標：

Knowledge Aims

1.Ss learn the useful new words and expression in this part.2.Ss know the process of making a piece of news through reading

Ability Aims

Ss get the useful information by reading the passage.Ss learn how to use the new words and expression in speaking and writing.Emotional Aims

Ss understand the importance of the spirit of teamwork and cooperation.2.Ss have interest in newspapers and learn to be honest.圍繞這些目標確定了教學內(nèi)容并設計了教學流程。

經(jīng)過一個月的相處，我了解到高二學生，相對于初中生，有個明顯的問題在于，課堂上不愛發(fā)言、回答問題。經(jīng)過課后的談心聊天，我了解到，大部分學生覺得老師上課提問較難，沒有提示就不知道怎么回答了。這無疑是給互動式教學提出了挑戰(zhàn)。怎樣才能讓學生主動回答問題，參與互動呢？關于這個問題我認為應該從教師的態(tài)度和教學內(nèi)容和程序出發(fā)，進行改變：

首先，教師要注意角色的轉變。在互動性課堂教學中，教師和學生的角色都是動態(tài)的。首選應教師是學生學習的促進者，是學生學習能力的培養(yǎng)者和學生人生的引路人，在提問時，鼓勵學生回答，并適時地對其進行引導。最重要的是教師在教學行為上產(chǎn)生變化，對學生要尊重、贊賞，讓學生覺得自己是課堂的主體。其次，教學要注重過程，強調(diào)體驗。引導學生發(fā)展問題、分析問題、解決問題，經(jīng)過學習的實踐得到英語的聽、說、讀、寫、譯能力的提高。讓學生體驗各種創(chuàng)造過程，產(chǎn)生交流的欲望，有了交流內(nèi)容，課堂教學才能真正互動起來，學生才能體驗創(chuàng)造所帶來的快樂。

在第4節(jié)的Grammar 教學過程中，我先讓學生從已經(jīng)學過的課文中找出4個倒裝句，一一列出后再與正常語序進行對比，讓學生根據(jù)句子的正常語序，把這倒裝句子改成正常語序的句子。再讓學生觀察找出正常語序句子與倒裝句的不同從而歸納出倒裝句的定義。之后讓學生對比分析前三個和最后一個倒裝句的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)前面三個句子都是只把謂語的一部分提到主語之前，而最后一個句子則是謂語部分都在主語之前，歸納出倒裝句的分類。之后讓學生再看這些句子，思考什么時候句子要用倒裝語序，引導他們從句子的引導詞、連接詞出發(fā)進行思考。這樣就可以歸納出倒裝語序的一些基本用法。之后提出問題“什么時候使用全倒裝，什么時候使用半倒裝？”對倒裝語序進行系統(tǒng)的講解。最后在進行聯(lián)系鞏固。整節(jié)課以學生為中心，教師只是輔助，引導學生思考，發(fā)現(xiàn)問難，從而解決問題，歸納出語法點。學生容易接受，課堂氣氛也比較好。

四、互動式高中英語教學模式的策略

對比了互動式英語教學模式與傳統(tǒng)的英語課堂教學模式的優(yōu)缺點,同時結合了教育實習時過程中發(fā)現(xiàn)的課堂問題和用互動式教學所收到的成效，總結出了一下幾點可行的互動式高中英語教學策略：

1.營造貼近學生生活的情境。在英語課堂中，教師的中介作用是借助語言環(huán)境。通過創(chuàng)設語言環(huán)境，尋找貼近學生生活或者熟悉的例子，在已有知識的基礎上，使他們不斷的構建新的知識，從而達到知識的積累和語言的習得。例如，在講解語言點時，可以先通過已經(jīng)學習過的課文中的句子，讓學生根據(jù)這些熟悉的例句來猜測生詞或詞組的意思，教師再加以適

當?shù)奶崾竞脱a充。

2.教師進行實時適當?shù)膯l(fā)。在英語課堂教學中，教師的啟發(fā)和指導是做到互動教學的合理運用的前提。教師的啟發(fā)指教師指導學生進行各項活動，給學生創(chuàng)造更多的機會來應用所學到的知識和技能。同時，教師是課堂的主導者和監(jiān)控者，可以起到反饋性指導的作用，教師應隨時查看學生的進度和方向，使之朝著共同的教學目標進行。在講解知識的過程中，要隨時關注學生的變化，例如，是否在記筆記，有沒有思考問題，還可以停頓一下，問學生有沒有聽懂了，能不能接受等等。堅持激勵原則，提高學生的學習積極性，做到少批評多表揚，少下結論多幫助，少抱怨多鼓勵。鼓勵學生發(fā)言，并給予表揚，增強其自信心，使他們都能暢所欲言。課后還可以問學生意見，問他們“上課內(nèi)容會不會太多，能不能聽懂，語速會不會太快”等等問題，通過溝通來了解學生的需要，進而改進課堂教學。

3.引導學生自學。互動式英語教學是以學生自學為基礎的一種教學模式，學生首先根據(jù)學習目標和要求，閱讀材料，然后去思考問題、探求知識。在高中英語課堂中，大多數(shù)的高中生對教師仍存在著很強的依賴心理，不懂得發(fā)揮自己的主觀能動性。因此，教師可以通過設問一步步引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，再解決問題，最后總結經(jīng)驗。學生在自學的過程中，也會發(fā)現(xiàn)學英語的樂趣，使他們積極愉快地去從事獲取知識信息的這些活動。這是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動過程，是英語教學互動模式的基礎。在教學過程中，可以從生活常識、生活中的例子、或者已經(jīng)學習過的知識的基礎上，加以引導。

4.鼓勵學生參與小組討論。高中英語互動教學強調(diào)的是互動性。首先是讓學生 “動” 起來。首先，要給學生感興趣的話題讓他們?nèi)ビ懻?，例如，在Making the News這單元，要求學生學會make an appointment，因此，我給學生的話題和情景是：

A:assistant of Kobe

B:the photographer

Kobe wants to have his photos taken in the afternoon because he must have his hair cut in the morning.B wants to take photos for Kobe in the morning because he/ she won’t be free in the afternoon.對于科比，基本上學生都認識，也比較喜歡，因此，這個對話，學生都有興趣參與其中。對學習的內(nèi)容有興趣，學生才能夠參與課堂互動，進行 “有意義” 的學習。

總之，教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一過程，是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程?；邮礁咧杏⒄Z教學模式大大激發(fā)了學生的學習興趣，把機械操練變成了靈活應用的過程，為課堂教學的有效開展提供了有力的保障，也為課后學生的學習注入了動力，從而對學生英語表達能力的全面提高產(chǎn)生了極大的促進作用?；邮接⒄Z教學不僅符合教學的最終目標，有利于培養(yǎng)具有強大競爭力的高素質(zhì)人才，也符合社會發(fā)展對英語教學的要求，已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然。