第一篇：如 何 上 好 寫 字 課

如 何 上 好 寫 字 課

寫字是每個人必備的一項技能，當今社會幾乎人人都會寫字，但真正能寫好字，寫美字的就寥寥無幾了。寫字是孩子們上學就開始的一項學習，雖許多人都上九年、十年的學，但在公開場合能自豪地提筆而書的又有幾人呢？所以肩負著孩子們啟蒙教育的小學老師，上好寫字課是當務之急。

一、充分備課上寫字課，教師的備課必須充分。將當堂所寫生字的讀音、筆順、部首、書寫特點都必須一一弄清，字的用法也得做到心中有數，這樣課上才能做到游刃有余。

二、將學字與學文結合小學寫字課要寫生字都是精讀課文中的一類字，所以引導學生先讀文，充分預讀，挑出生字，結合上下文理解字義，讀熟字，認識字，再寫字。

三、培養學生良好的寫字習慣

寫字時坐姿和執筆姿勢都必須正確，這樣寫字才會流暢，寫出的字才會美，教孩子坐姿不要長篇贅述，可以示范，可以看課件中模特的做法，也可以用兒歌教給孩子：腳放平，身坐下，一尺、一寸、一拳要記牢……執筆教師要示范，更要耐心地手把手地教。

四、教學生運筆讓學生認識基本筆畫，并學會每個筆畫的書寫方法，抓住書寫要領，“橫平豎直，撇捺要舒展……”學生剛上學時，教材設計的字都是練習基本筆畫的，如：

一、十、水、川、刀……“所以，教師千萬不要以為學生寫對即可，一定要讓學生寫美才收。打好基礎，樓才好建！

五、讓學生學會讀字 所謂讀字就是會看字，能分析字結構特點：左窄右寬如“相”；左低右高如“吹”；上大下小如“傘”能抓住主筆如“水”中的豎鉤;“夭”中的橫;“川”中的豎等。

五、培養學生的寫字興趣

教師對學生的寫字要求一定要持之以恒，絕對不可有時緊有時松。另外，對寫好字的同學一定要及時肯定，讓他們嘗試成功；多開展作業展評、寫字比賽，讓學生意識到寫好字的重要性，從而主動去努力寫好字，并以寫得一手好字為榮。

六、教師要以身為范

“老師有一手好字，學生的字大都很像樣；學生的字糟糕，老師的字也好不到哪去?！币虼私處熥约阂懸皇趾米郑龅教峁P可做示范，張口可以指點，讓學生從心底里佩服老師。很多字寫得美的學生很大程度上是模仿他的老師的，所以為了學生老師的基本功必須練得過硬。

當然，寫字教學絕不僅僅是語文老師的事，各科教師都要寫好字，做學生的榜樣，嚴格要求，讓學生養成良好書寫習慣，這樣學生的漢字書寫才會突飛猛進。

第二篇：如何上好寫字課

如何引導學生寫好漢字

教了近一個學期的書法與寫字課，我這個對書法不是很在行的“門外漢”不敢說學生的字被我教得如何，但關于書法與寫字教學方面還是有了些自己的感悟和心得。

一、建立起寫字的心理需求

學過哲學的人都知道，在事物發展過程中，內因起決定作用。從心理學上來講，就是人內心的需求決定了行動的方向。在書法與寫字課上，也是同樣道理，就我自身而言，當我在外人面前寫字的時候，就會自慚形愧，那一刻，總是立志要好好練字。這就是“臉面”的問題。

所以對于學生，從第一節課，我就強調“字是人的臉面、字如其人”，如果“一個人寫一手一塌糊涂的字，說明他有一顆一塌糊涂的心”，用這些話語來激起學生寫字的自尊心。由自尊而自強。但是，我面臨的學生畢竟只是小學的學生，這些空洞的理論對于他們來說效果是轉瞬即逝。于是，我就用王主任講的評價方法：對學生的字偶爾有哪一個字、哪一筆寫的好就立即做出評價，進行加分，當然多以鼓勵為主，這下學生對字產生了好奇心，反而加深了寫字對學生的吸引。

二、展現出漢字的魅力

中國的漢字是四大古文字之一，有著悠久的歷史。而漢字的造字歷史來看，更是凝聚了中國人的智慧。漢字本身就是一串美妙的音符，極富韻致。在上課之初，我會向學生介紹漢字的歷史，講一些跟漢字有關的故事，讓學生在漢字的演變過程中感受其中的神奇和有趣。小學生還小，對于理解漢字的魅力還是有些生硬，所以從一些有趣的故事一旦接觸，學生會更樂于接受，樂趣是最重要的，魅力反而下降到其次，學生所要的就是吸引。

三、養成練習的習慣

孔夫子有言“學而時習之，不亦說乎？”對于學生來講，練習的的過程是痛苦的，但從長遠考慮，練習的效果是令他們受益終身的。聽說周恩來總理小時候每天都堅持寫字，哪怕外出很晚歸來仍要堅持。而今天的孩子這種精神已經很少了，我能做到的就是課堂上帶領學生反復練習。每次上課前，我都領著學生把以前學過的寫字技巧再復習一遍。這樣才會能夠將寫字技巧不斷練習不斷鞏固。

四、加強個別的指導

盡管有復習，學生的寫字還是不盡如人意。當堂完成的書法作業還是會有這樣那樣的不足，畢竟“冰凍三尺非一日之寒”。學生不會馬上就能夠寫得很好，這個時候教師的個別指導就有了很大的功效。每次課堂上在學生寫字的過程中，我都會巡視進行個別指導，這樣學生的才會明白自己哪里好哪里不足，寫字才會有針對性的改正和堅持。

五、堅持背貼的書寫

書法當中的臨帖很重要，但是背貼更是一個質的飛躍的過程。學生一味地照貓畫虎，不會有多大長進，名言道“跟在別人的后面，最好也就是個亞軍”。我們的學生要形成自己寫字的風格。因此，學習書法一定要高度重視背貼，只有讓學生真正地去實踐，才會真正體悟書法的奧妙。

六、重視教師的影響

“言傳重于身教”。一次上書法課的時候，學生在自己的座位上練習書法，我在前面黑板上也在練字。有時候有的老師悄悄進來（快要下課了），說了一句：“太靜了，我都不忍心打擾你們了?！蔽也虐l現，原來我在寫字的時候學生們也在下面模仿我寫字，這樣一個班級就形成了練字的氛圍?？磥斫處熥陨淼牧α恳彩遣豢珊鲆暤慕虒W資源?。?/p>

書法是一門博大精深的藝術，書法課更是一個需要不斷探索的科學藝術，愿這門玄妙的藝術能夠以更加科學而藝術的方式走入我們的課堂，落在學生的筆端。

總之、通過一個學期的教學，我覺得以后應該在如下幾方面下功夫：在觀察字型的時候，把讀與寫結合起來，加深學生的印象，培養學生的觀察能力。在指導學生整體認知之后，教師在黑板上范寫，向學生展示寫字的全過程，邊演示邊講解字的筆畫名稱、間架結構，讓學生寫好字后還要及時反饋信息、及時展示，及時評析。只有在每一次的寫字教學中都要讓學生學有所得，這樣日積月累，學生的寫字基本功才會提高。今后我自身也要在寫字上多下功夫，教師的寫字素養提高了，才能給學生以更好的指導。

第三篇：如何上好寫字課

如何上好寫字課

漢語言文字是中華民族的文化瑰寶，寫一手好字是對民族文化的傳承。新時代的教師如何上好寫字課，把這一民族文化有力地傳承下去呢？下面我就“如何上好寫字課”談談心得體會。

記得初次任一年級語文課時，沒有方法，看學生寫不好就一遍一遍地范寫，學生一筆一筆地模仿，沒有想象，沒有創新。這些字雖然學生都會寫了，但都是機械地接受，失去創造、想象的空間，沒有學習的自主性，當然就談不上體驗成功的快樂、學習的快樂?；谶@些原因，我決定轉變教學觀念，改變教學方法，讓學生自主觀察、發現、嘗試、探究將要學寫的字，讓學生成為學習的主人，培養學生終身學習的能力。

一、互換角色，激發興趣

在平時的寫字教學中，我總是調動學生的積極性，讓學生對寫字充滿興趣。有時是我當老師，指導他們寫字，有時則是請學生做老師，我做他們的學生。通過角色換位，激發學生的學習興趣，這時候學生都非常開心，個個搶著要做我的老師。這時我模仿他們寫字，有時字的筆畫不規范，有時字的間架結構不合理，有時把字寫歪，有時筆畫寫得不規范。小老師們可認真了，一一地糾正，指導我要認真觀察字的每一筆所占的位置，還讓我把自己寫的字與書中虛宮格里的字對照，看看自己的字不足在哪兒，應該怎么改正……直到我在虛宮格中把字寫規范、寫端正，才肯罷休。

在這種民主、和諧的學習方式中，學生的學習變得更主動、更投入，學生主動學習的意識增強了，學習的熱情也提高了。學生練習寫字時總是反復查找不足，直到滿意為止。有的學生在遇到難寫的字時，總是不放棄，主動叫我：“老師這個字我不會寫?！贝藭r，我會手把手地教他們寫好每一筆，看著他們那一雙雙渴求知識的眼睛，我的心里就會有一種莫名的感動。因為此刻，學生不僅把我當做師長，更視為可以信任的朋友。

二、照顧差異，因材施教

由于新生剛入學，學生存在著年齡上的差異和學前基礎上的差異，有些同學的字寫得不好，但也有些同學的字書寫美觀大方，筆畫流暢間架結構合理，我就發揮他們的優勢，請他們當“小老師”，教大家寫。這樣，這些“小老師”們在教其他同學時，對自己的書寫要求也有一定的提高。同時也體驗到了一種成功的喜悅，學習變得更自信了，其他同學有了這些小老師的幫助，書寫有了很大的進步。而且他們看到這些小老師們非常佩服，非常羨慕，自己也想成為小老師，便奮力追趕。

三、互助合作，共同進步

從入學的第一天起，我們就給學生講了有關“合作”的故事，讓合作學習的理念植根于每個學生的心田。在寫字教學中，我經常讓學生以小組合作的方式發現新知、學習新知，讓小組的每個成員都參與進來，在觀察后進行討論交流，找一找字的主筆，說一說這個字該怎么寫。然后在練習寫字時，也讓小組成員間進行比賽，比一比誰寫得好，再評一評哪個學生哪個字寫得好，好在哪里。最后，請小組學生給寫得好的字畫紅旗。這樣，讓小組成員間互幫互助，彌補了老師不能個個兼顧的不足，既激發了興趣，又提高了寫字的質量。

四、放手探究，自主發現

在寫字教學中，有時會遇到一些易錯、易混淆、難寫的字，我會放手讓學生在探索中發現、尋求正確識記和書寫生字的辦法。比如在教學習“雨、兩”這兩個字時，我放手讓學生發現這兩個字的區別和識記方法。有的學生觀察后立即對我說：“老師，這兩個字有點相似，只是里面有些不同。”聽了這話，我很為這些學生的仔細觀察感到高興。我又問：“哪里有不同？看著這兩個字，你們還想到了什么？”有學生立刻舉手說：“我看見‘兩’字，想到了里面有兩個人，表示數量是二；我看到了‘雨’字，想到了里面的四點就像雨點從空中落下來！”面對如此精彩的回答，我感到很詫異，自己低估了孩子的想象力，更應該放手讓孩子自由發揮想象，讓他們插上想象的翅膀，在探究的課堂里越飛越高。

五、開展活動，鼓勵進取

成就感會帶給學生無窮的動力，每個學生都有好勝心。所以，在寫字過程中適當開展一些活動，如：定期開展書法競賽，評出優秀作品進行展示欣賞，這對優秀選手來說是一個鼓勵，對書寫基本功差的學生也有很好的促動作用。2015年9月，我在班級里舉辦了“我是小小書法家”書法展。學生的參與熱情極高，每人精心準備了自己的書法作品，生怕自己評不上，紛紛找我進行指導?？吹贸龊⒆觽儗Υ隧椈顒拥闹匾?，我借機告訴他們書寫基本功不是一天、兩天練就的，應該有毅力、堅持不懈，才能真正寫出好的作品。他們似乎明白了我的意思，在以后的寫字課中比以前更認真，練起書法來盡頭也更足，極大地激發學生的寫字興趣，使寫字教學收到事半功倍的效果。

六、營造藝術氛圍，提高寫字興趣

為了讓學生開闊眼界，了解更好的書法作品，我經常在網上搜集一些名家的書法作品，讓學生欣賞，使他們感受漢字的形體美及獨特的魅力，提高他們的書寫興趣及審美能力。我還經常把這些古今書法大師少年時代刻苦練字的傳說故事講給他們聽，培養他們的意志品質，讓他們在受到教育的同時，樹立寫字信心。另外，我還會把學生的優秀作品或有進步的作品，掛到班級的書法角，營造書香氛圍，激發學生的上進心和榮譽感，讓每一個孩子心中都擁有書法家的夢想，把中國漢字發揚光大。

今后，在孩子們的成長道路上，我愿意帶著孩子們一道探究、發現，共同體驗學習的快樂、成長的快樂，使他們養成良好的學習品質，掌握科學有效的學習方法。

第四篇：上好課識字寫字研修日志

關于“識字寫字”的研修日志

過去上識字寫字課，就像打算盤，見子打子，沒有教學設計，不分教學步驟，沒有章法。殊不知，學習了上好課“識字寫字”的課程內容后，頓覺過去的教學方法真是誤人子弟。現將學習后的體會與各位同事共勉。

1.課前要求學生必須認真預習，要求學生自主完成，先仔細默讀課文，將不認識的字，不理解的詞，標記出來，然后查字典注音釋義。對所查的字，要求找出若干個音同字，形近字予以仔細辨析，對那些較難寫的字詞，必須工整地抄寫幾遍。這樣學生根據自己的認知情況，借助工具書對不認識的字詞進行解決，就避免了教師武斷所帶來的盲目性，使得學生學習生字詞更具針對性和實效性。

2.課堂展示，識字教學必須改變傳統的形式主義做法，學有所獲，教師必須轉變觀念，做到以學生為主，教師為輔，盡可能讓學生在悠閑地時間內動腦、動口、動手。因為漢字多音字、形似字較多，對于讀準字音、辨析字形、理解字義，教師要敢于放手讓學生去嘗試，不必多講，不要擔心學生做不好。當然，教師的輔導也是非常重要的，決不能忽視，比如，給學生講清楚漢字的幾種造字方法，便于學生記憶、辨識。

3.課后安排適當的作業，作業不宜過多，練習10到30分鐘即可，過少學生記不住，過多學生會煩膩，練習流于形式，敷衍了事，效果極差。

當然，教師也可鼓勵學生發揮創造性，用編寫口訣的多種形式方法來達到識字的目的。

識字寫字是閱讀寫作之必備要素，更是生活中口語交際必不可少的因素。所以，我們教育學生時，必須重視識字寫字教學。

第五篇：如何上好寫字教學第一課

如何上好寫字教學第一課

安徽省合肥市亳州路小學張仁斌

人們常說“興趣是最好的老師”。不論干什么事情，只要有興趣，就會堅持不懈地去做；只要堅持，就會成功。而學書法本身就是一件很枯燥的事，既費時又費力。費時，就得要堅持；費力，就得要用心去學。因此，寫字教學的成敗，除了習書者個人因素外，很大程度上取決于興趣的培養。

那么，究竟怎樣做才能上好寫字教學的第一課呢？

俗話說“磨刀不誤砍柴功”。寫字教學的第一課不要急于讓學生去練習寫字，而要老師在課前做好充分的備課工作。我認為寫字教學第一課的教學內容應包括以下幾個方面：

第一，講一些著名書法家的故事，如----。也可以讓學生講一講他所知道的有關書法家的故事。

第二，準備好歷代著名書法家的書法作品（影印件或相關課件），在課堂上展示給學生看，老師可以做簡要的介紹讓學生欣賞；也可以從《書法報》上選一些優秀的學生作品并展示出來。我想，以同齡人的學習成果來激發學生的書寫興趣，效果應該會更好！

第三，幫助學生明白寫好字的意義。一位外國教授曾說過，漢字是中國五千年文化的精髓。可見，漢字在中國文化的傳承上起著十分重要的作用。而且一直傳到今天，仍然有十三億中國人在使用漢字，這不能不說是一種奇跡。漢字是世界上唯一的方塊字，也是世界上唯一的表意文字。這也正是漢字書寫具有藝術性的根本原因。作為中國人應該為此而感到自豪！因此，寫好規范漢字是我們每個公民的責任和義務；學習書法是我們對精神文化生活的一種更高追求！

第四，簡介書體和書寫工具。有必要介紹一下“真、草、隸、篆”、“筆、墨、紙、硯”和田字格的相關知識。

第五，學書前的要求：必要的“雙姿教育”。課前準備一些掛圖，圖解正確的握筆方法和書寫姿勢。再教給學生一些順口溜。如“身正肩平頭要低，臂開足安書擺正，按平書本握好筆，雙姿正確寫好字?！北阌趯W生記住和做到寫字的“雙姿”要求。

寫字教學第一課的教學目的就是培養學生學習書法的興趣、明白寫好字的意義以及明確寫字的要求。通過講書法家的故事、展示歷代名家書法作品等，創設了十分誘人的學習情境，讓學生感覺到自己仿佛被老師帶進了書法藝術的殿堂。既開闊了眼界，又產生了學習書法的興致。學生熱愛書法的情感被激發出來了，也就達到了寫字教學第一課的教學目的，收到預期的教學效果。我認為寫字教學第一課應該這樣上。