第一篇：初三歷史學情分析

初三歷史學情分析

本學期我任教初三年級7---10班的歷史課。我所教的這幾個班9班學生上課比較認真，成績較好。

7、10班學生上課紀律很好，但是有部分學生不會學習，不會聽課，掌握不好課堂所學知識。8班學生上課紀律不太好，部分男生課堂上說話，做小動作，制止幾次還不停止，影響教學效果。7班學生基礎較差，要想提高歷史整體成績，還有一定的難度。

一、學生存在的問題

1、學生普遍沒時間學歷史只靠課上45分鐘，又要熟悉教材，又要分析透知識點，還要訓練做題方法，時間非常緊。而學生學習自覺性不高，對課本內容不熟悉，學生做題太少，知識面狹窄，在分析問題和解決問題方面有待提高。

2、做題方法欠缺，分析、理解問題的能力較差，基礎知識不扎實，每次小測，選擇題滿分的學生極少，材料題很多學生達不到點子上。所以一方面要砸實基礎，另一方面要知道做題方法，加強做題訓練。

3、仍有部分學生不會審題，不按要求答題。卷面不整潔，字體潦草等等。

二、結合以上問題我將采取下列措施

1、在今后的教學中一定要抓好備課環節，備課要做到全面、詳細、準確。

2、提高課堂效果。教師在課堂上要精講，學生在課堂上要多動腦、動嘴，充分發揮學生的主體作用。

3、拓展學生的知識面，掌握作題技巧，多做題、多練習，從做題中掌握基礎知識，提高做題能力。

4、抓好學生的思想工作，培養學生學習興趣，注意指導學生學習方法。爭取初三中考取得好成績。

第二篇：初三歷史學情分析：

初三歷史學情分析：

司國鑫

優勢：本屆學生，我是從初一學年開始接手，經過兩年的相處，我對學生的學習狀況、學習能力、學習態度很了解，學生對我的學習要求，授課方式方法，課堂教學特點 也很認同。我的教學理念是，務實高效，當堂達標。在課堂上充分調動學生的積極性，使全體學生充分參與到課堂學習活動中，自主、自動的學習探究，在理解的基礎上背誦記憶，同時結合學習內容，指導學生學習、記憶的方法技巧，課下不布置作業，課上學生自主學習情況居多。經過兩年的學習，學生的歷史成績有了很大提高，越來越多的學生覺得歷史不再那么難學，對老師的要求開始比較的接受、配合，課堂效率、課堂容量也大為提高，對于正確的歷史學習方法逐步掌握，學習能力逐步提高。同時，經過兩年的磨合，師生關系開始更加融洽，師生課堂配合更加默契，課堂氣氛也逐漸活躍，我有信心，在我們師生的共同努力下，再創中考歷史的輝煌。

劣勢：進入初三后，學生需要學習、復習的科目很多，中下游同學的學習顧此失彼，疲于應付，對于我們歷史學科來說，更是應付居多。雖然，我基本不布置課外作業，但由于學習能力的不同，歷史課堂上，當堂達標情況大相徑庭，學生兩極分化的現象逐漸增多，而且差距有逐漸擴大的趨勢。特別是有一兩個同學幾乎連最簡單的漢字書寫都出現困難；每班都有部分同學記憶發生障礙，表現為：背誦速度慢，遺忘速度快，背誦和默寫的內容不一致等。歷史整體水平還可以，但歷史尖子生進步幅度不夠大，靈活應用知識的能力弱。從上學年的多次測評來看，還存在如下問題，有待解決：如，基礎知識沒有掌握或者掌握不牢，學生粗心大意的現象嚴重，對題目審題不嚴謹或者不會審題，做題能力差，答案丟三落四，書寫凌亂，答題格式不規范，八班學生仍然不重視歷史學科等。

第三篇：八年級歷史學情分析

引導學生入門，壓力促使學生堅持，并快速前進，成功則堅定了學生的信心，獲

八年級歷史學情分析

得了希望，反過來又進一步激發興趣，堅定信心，實現理想，達到目的。

總之，在今后的教學工作中，我會不斷地探索，進一步地了解學生，總結教學經驗，以更好的適應新的課程改革的需要，圓滿完成自己的教學任務，促進學在上一個學年，我擔任了七年級也就是現在的八年級的歷史教學工作，對兩個班的學生有很深刻的了解。每個教師都希望學生要求上進，自覺、刻苦，成績好，然而事實總是不能盡如人意，總是有些學生不自覺，或不太自覺，不愿學習，害怕學習。有些學生不愿學習、害怕學習，原因是多方面的，既有態度、方法方面的，又有信心、毅力的方面的；既有自身的又有外在的，而最關鍵的、最根本的則是缺少學習動力。

那么，學生動力從那里來呢？良好的動機、濃厚的興趣、適度的壓力、不斷的成功是產生學習動力的主要來源。教學是教師教、學生學的統一活動，是學生在教師有目的，有計劃的指導下，積極主動地掌握知識、技能，培養能力，陶冶品德、美感，全面發展個性的活動。歷史教學過程是師生相互交往、共同發展的互動的過程。

根據自己學生的特點，班級與班級各種情況不同，在對學生的知識要求上，有 層次教學,如《鴉片戰爭》中，有的學生只查找有關鴉片的由來，但有的班級不僅做這些，還要寫出論文，“鴉片戰爭給中華民族帶來了什么影響？”在課堂上進行交流，同學們各抒己見，彼此增加了知識容量，增強了同學之間的友誼，也縮短了師聲之間的距離，使學生在輕松愉快的氛圍中學習。

讓學生產生良好的學生動機，培養學生濃厚的學習興趣，在學習過程中施加適當的壓力，讓學生不斷地獲得成功，是學生產生學習動力的源泉。如果說興趣、成功使學生獲得了熱情，那么壓力則讓學生多了一份冷靜。動力提供目標，興趣

生成長。

第四篇：期中考試后歷史學情分析

期中考試后歷史學情分析

期中考試結束，通過試卷分析，現將我教二、五、四、六班的情況做如下分析：

期中考試年級歷史成績平均分為24、3分，第一層的二班平均分為25、7分，五班為27分，第二層的四班為21分，六班為21、9分。作為第一層的班級，二班的成績比一層的最高分三班27、3分的成績差1、6分，差距較大，五班的成績和三班差距有0、3分。通過分析，二班在這次考試中，高分人數不多，而低分段的人數相對多一些，有幾個后來轉學來的同學基礎較差，影響到班級平均成績，這個班的學生還有一些不重視歷史的學習，平時對歷史的復習較少。五班的成績還算比較平穩，但是這次出現一個特殊情況就是徐玉茵只有13分，問其情況因為沒有重視。五班的學習氛圍還算可以，整體成績沒有太大的波動。作為第二層次的四班，這次的成績下滑，主要是有學習習慣不好，學習的主動性差，沒有良好的學習習慣，學習效率低。還要幾個同學的基礎太差，沒有學習的動力，就是混日子。六班這次的成績有提高，但是這個班也有部分同學沒有學習的動力，沒有學習的好習慣，無所事事，渾天度日。

針對這種情況，對第一層的班級，要加強對他們的教育，強調每個學科的重要性，調動他們的積極性。對考試失常的學生，幫助他們分析原因，找到不足，迎頭趕上。第二層次的班級，重要是和班主任聯合做好班級的學風建設，對落后學生多做一些思想工作，端正學習態度，克服不良習慣，建立對學習的興趣，提高成績。

第五篇：九年級歷史學情分析

九年級歷史學情分析

一、思想狀況分析

九年級1班大部分學生的學習目的性明確、學習積極性高，能主動地學習，部分同學有上進心，但主動性不夠，需要老師的引導。九年級2班的學生學習目的不明確，不能積極主動地完成學業，甚至不能完成老師布置的作業。大部分學生正處在生長發育的高峰期，一方面他們對因青春期生理、心理急劇變化而產生的豐富而深刻的感受和體驗，有諸多成長的煩惱；另一方面面對沉重的學習、升學壓力和開放的社會環境帶來的各種刺激和誘惑，難免不知所措。

二、學習狀況分析

九年級是一個產生劇烈變化的時期，更是一個危險的時期，也是一個爬坡的時期，是一個分水嶺。

第一類:學習有一定的基礎和很濃厚的興趣.學生成績穩定 第二類:基礎差,但熱情高,方法不當

第三類：學習有一定的基礎，但因各種原因成績（如懶、上課紀律差易開小差注意力不集中、不想上學的思想作怪等）就是提不上來。

第四類:基礎差,沒有太大的興趣,但盡量跟住老師.這些孩子的家長當然也在督促。

第五類:跟不上正常的進度.另外，大部分學生有學習目標，學習態度端正，學習積極性高，有一定的理解能力和分析判斷推理能力，但學習自主性不太強，基礎較薄弱，通過七、八年級的精心培養，學生們已經養成了良好的學習習慣和行為習慣。語言文明，思想健康，積極、認真、扎實。但有的學生對自己的學習沒信心，在自動放棄學習。

三、今后措施

1、在教學中必須立足基礎知識，加強基礎知識的教學，要讓學生通過歷史知識的學習，養成良好的思維習慣，培養學生良好的學習習慣和嚴謹認真的學習態度，加強規范語言訓練，提高答題得分率。

2、運用科學探究的方法，獲取相應的知識，培養學生的情感和態度，扎扎實實打好基礎，引領學生進入閱讀世界、注重文獻史料的積累借鑒，引導學生系統、牢固地掌握各課的知識考點，并培養他們運用所學知識分析問題、解決問題的能力。學生也從中得到了感性和理性的知識，對學習有很大的幫助。

3、多督促、多鼓勵，調動學生學習的積極性和主動性，遵循貼近

生活、貼近學生實際的教學思路，抓好平時輔導，給予學生幫助。