第一篇：中職學校應用文寫作教學中的互動

中職學校應用文寫作教學中的互動 當 前，中職學校為培養適合現代產業需求的綜合素質較高的實用型技術人才，把語文教學放在技能培訓同等重要的位置，尤其突出應用文寫作能力的培養，但是應用文 寫作仍然是中職生最薄弱的一門功課。原因是多方面的，其中與當前傳統的“講授型”和“單一型”教學模式不無關系。作者結合工作實踐，就如何使學生走出應用 文寫作的誤區，培養他們對應用文的寫作興趣，提高寫作能力，在互動教學上進行了一定的嘗試和探索，并收到了良好的教學效果。

一、有的放矢，寫作與專業之間互動

應用文的根本特點就是實用性。中職學校應用文寫作教學要緊緊抓住“實用性”的牛鼻子，突出與不同專業之間的緊密互動

一 是區別不同專業，制定教學重點。應用文約有上千個文種，通用和常用的文種也有近兩百個。由于課時有限，這就要求教學中必須結合中職教育的特性，針對學生的 專業特點，制定合理的教學計劃，明確教學的重難點。例如對于市場營銷專業，應重點進行經濟方面的寫作。所以，對于不同專業的學生，側重點各不相同，要進行 有針對性的教學。

二 是緊扣專業課程，安排教學內容。盡管不同文種的應用文寫作都有一個相對固定的格式，但是格式僅是一個“殼”，它不能以個體的形式存在，它要為所表達的內容 來服務。在寫作時，教師若是脫離了生活實際來講寫作，學生無法感受到身在其中，寫作水平就不會從根本上得到解決。這樣，學生對應用文的寫作，不但學得枯燥 無味，而且在實踐中會覺得困惑、茫然。因此，教師只有加強與相關專業課教師的溝通聯系，結合相關專業課程合理安排應用文寫作的教學內容，才會收到意料之外 的效果。如進行“演講稿” 的寫作教學時，可與公共關系的教師進行通力合作，在學生學完“演講內容及禮儀”后，結合公共關系課的演講題目，講授“演講稿”的寫作方法，這樣的方式教 學，將枯燥的寫作方法靈活的與其他科目進行有序銜接，使學生不再是學得枯燥無味了。這種教學方式既能增強學生的學習興趣，又能提高學生的綜合素質和實踐能 力。

二、精心編排，合理利用其他文種之間的互動

應用文寫作的文種有很多，合理地利用它們之間的關系，能夠起到文種之間的良性互動，既有利于增強教學內容的連貫性、邏輯性，又有利于學生理解、區別和掌握。有 的文種之間是對應關系，如請示與批復、計劃與總結、起訴狀和答辯狀等，對于這一類的應用文體，教師可進行成對的訓練與講解。教師可先讓學生寫前一種文體，然后讓

學生之間進行互相對應的寫作，這種學生角色的互換，可使學生體會到不同的角色變化，既讓學生熟悉了寫作方式、方法與格式，又增強了學生對寫作的興 趣。又如教師可給學生提供一些寫作素材，之后讓學生寫一份“請示”，讓學生先體會上行文的寫作特點，把寫好的“請示”發放給同學，要求根據“請示”寫一份 “批復”，再體會下行文的語氣和寫作特點，最后教師根據學生寫作中出現的問題與不足進行集體與個別的講解。在這樣的教學氛圍中，學生能積極地投入到教學活 動中，親身感受到寫作所帶給的樂趣，能夠樂在其中，并能夠學得積極主動。

有 的文種是容易混淆的，如請示和報告、市場調查報告和市場預測報告、調查報告和總結報告等。幫助學生分清這類易混淆的文體最好的辦法就是把文體放在一起進行 比較，使學生識同辨異，能夠更好地掌握這類文體的特點。以請示和報告為例，通過比較，學生就會發現請示和報告相同點是均屬于上行文，不同有四點：寫作動機 不同、寫作特點不同、寫作時間不同、處理方法不同。之后再讓學生把請示和報告的相同點和不同點整理之后列表，學生對著表格就可以一目了然，不會再把他們弄 混了。

三、創設模擬課堂，理論與實踐之間互動

應用文寫作是一門實踐性很強的課程，若不能在實踐中進行學習，理想的教學效果肯定是達不到的，所以在應用文寫作教學中必須注重理論與實踐的結合。結合中職學校的實際，可以從兩方面實現封閉的模仿向開放式的實際操作轉變。

一 是設立模擬課堂，創設應用文寫作情境。課堂教學中，教師可讓學生扮演不同的角色，如辦理公務、制訂工作計劃、制作文件等，使學生如身臨其境。如教學“發文 處理”時，因其操作性非常強，教師在講解完教學步驟后，可將學生分成幾個學習小組，從草擬、會商、核稿、簽發、注發、繕印、校對、用印、簽署、分裝、傳遞 到立卷、歸檔、銷毀，進行流水線作業，學生置身于學習活動之中，把抽象難懂、枯燥繁雜的理論通過親身經歷變成了實實在在的、具體的、易于理解的操作技能。這樣的教學設計，不僅鞏固了學生的當堂所學的理論知識，而且激發了學生對應用文寫作的興趣。

二 是讓學生走出教室，到社會中實踐，在實踐中體會寫作的全部過程。學校可以安排學生到機關、團體或企事業單位進行實習。如文秘專業的學生可以在實習單位學習到各種公文的寫作方法與技巧，通過幫忙整理寫作材料，可以積累到相當多的知識經驗，在與撰寫公文的人員的交流過程中，知道了公文在形成過程中的注意事項，如何才能寫出一篇精致、完美的公文等，來鞏固在校所學習的內容，通過親身體驗，使學生了解公文的重要性和寫作技巧。學生從具體實踐中體會到應用文寫作課的 實用性、重要性，鞏固理論知識，激發了興趣，提高了寫作技巧。

四、引導啟迪，教學主體之間互動

應 用文教學過程中，教師除了精心準備講授內容外，更重要的是努力營造一個教師主導、學生參與討論和交流的課堂氛圍，引導啟迪學生積極參與、獨立思考、深入體 驗，讓學生在集體的活動中大展身手，取別人之長補己之短，共同完成對新知識的構建，共同提高吸收知識的能力。如講到平行文“函”，我們假定需要聯系學生實習基地，讓學生代表學校擬一份函給實習單位，教師把函通過投影映射到大屏幕上，從函的標題、受文者、正文到結語、落款、成文時間，讓其他的學生對該函進行 補充。通過教師的點撥和學生的反復補充，最后形成了一個完整的函。最后，讓學生根據剛才的討論，自擬一份函，因為學生通過剛才的討論，對函的起草有了自己 的獨特看法，再要求學生寫函，他們就會信心十足地寫出規范、完整的函來。這樣的實踐教學方法，學生學會的不僅是一種寫作方法，還明白了一切的學問都是點滴 積累的。這種親身的體驗，使學生認識到了應用文的重要性與實用性，這樣，學生就不會對應用文產生逆反、抵觸的心理，他們也就會樂于遨游在應用文的寫作中。

總 之，應用文寫作教學的互動，對提高教學效果非常有效：其一，激發了學生學習的興趣，使原本枯燥的理論學習變成了在實踐中去感受、去強化的一種快樂的學習過 程;其二，提高了教學效果，使大部分學生能夠準確掌握應用文的行文格式;其三，以點帶面，拓新了知識和能力，在實踐環節中使學生的協調能力、團隊精神得以 提升，同時也鞏固了相關專業知識。

第二篇：中職學校應用文寫作考試題（本站推薦）

中職學校《應用寫作》期中考試試題

班級:

姓名：

學號：

評分： 一：填空題（30分）

1.應用文具有-------------、----------------二種性質，具有使用廣泛、-----------、--------、內容真實、形式穩定、表意確定的特點。2.應用文的基本思想或觀點稱為應用文的----------，它是應用文的靈魂。

3.--------------是應用文的基本要素，是寫進文章的事實和觀念。4.應用文的語言要求---------、----------、-----------、生動、得體。

5.應用文的寫作主要運用-------------、-------------、------------的表述方法。

6.作為機關的喉舌，-------------可以代表機關發言，具有制定機關的權威。

7.命令的標題可以由-----------+--------+-----------組成。8.決定具有------------、-------------、--------------的特點。9.批轉性通知要在標題中標明“----------”或“----------------”的字樣，并要列出原文的起草單位及原文名稱。10.表彰先進，批評錯誤可采用-------------的公文形式。11.議案的正文包括------------、--------------、-------------三部分。

12.會議紀要記載了會議決定事項，其目的是為了貫徹執行，所以會議紀要具有--------性。

13.-------------是制作方案的根本。

14.預測的特點有-------------、-------------、--------------。

二：選擇題（20分，單選或多選）

1.下列屬于應用文的是：

A．公告 B.通告 C.報告文學 E.散文 2.應用文主旨要求: A.正確,明確 B.單一,新穎 C.情節曲折 D.表現手法多 3.公文按行文關系分類: A 上行文 B.下行文 C.平行文 D.直行文 4.請示屬于: A.公文 B.機關文書 C.下行文 D.上行文 5.為表彰某單位的優秀表現,上級機關可發下列公文: A.公告 B.通知 C.通告 D.批示 6.報告的正文一般由下列內容組成: A.導語 B.報告事項 C.結語 D.主送機關 7.不相隸屬的機關、單位、團體之間商洽工作,詢問答復問題等,可采用的公文是: A.請示 B.函 C.報告 D.通報 8.計劃的標題可以是: A.機關名稱+主體事實+文種 B.主體事實+文種 C.機關名稱+主體事實+期限+文種 D.文種 9.總結主體的寫法有: A.按事物的性質歸類,逐類敘述 B.按事物的發生,發展先后順序分層安排;C.遵循認識活動的規律安排材料,逐層展開 D.展望未來,自然收尾 10.講話稿的條理性可以是: A.綱目分明 B.邏輯性強 C.概念明確 D.視覺形象完整

三:簡答題(20分)1.公告與通告的區別是什么?

2.會議紀要與會議記錄的區別是什么?

3.什么是方案?它與計劃有哪些異同?

4.講話搞的特點是什么?

四:應用題(30分)1.某校定于11月10號舉行廣播體操比賽,請替學校政教處擬寫一份通知.(10分)

2.指出下面公文的錯誤,并加以修改(10分):

請 示

市教育局: 10月21號,因天氣變化,暴雨突襲,狂風大作,我校的一堵圍墻突然倒塌.由于學校經費不足,無力維修圍墻,因此,請求市教育局撥付資金,予以支持.＊＊學校

＊年＊月＊日

3.請結合你前階段的學習情況,運用所學”總結”方面的知識,寫一篇學習方面的總結材料.要求:要素齊全,條理清楚.(10分)

第三篇：中職應用文寫作例文

一、以學校團委名義，寫一篇節約糧食的倡議書 “節約糧食，從我做起”倡議書 同學們：

糧食，是人類生命活動的基本保障。俗話說“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌”。今天，我們的生活水平有了明顯提高，美味佳肴、精米白面對于大多數人來說唾手可得，于是在我們的生活中糧食似乎沒那么重要了，人們節糧愛糧的意識也越來越淡了。在學校的食堂里，你是否扔過只吃了幾口的饅頭？是否倒過只吃了幾口的飯菜？是否將只吃了幾口的零食扔在了一邊，看著那扔掉的食物，你是否覺得過可惜，盡管我國是世界糧食生產大國，但同時也是糧食消費大國和糧食進口大國。我國人均糧食產量不到400千克，遠遠低于世界平均糧食水平。而且，我們的人口數量還在不斷增長，我們的耕地卻在不斷減少，我們賴以生存的糧食安全前景并不樂觀。所以，今天我們依然有必要強化節糧、愛糧、惜糧的意識，養成節約每一粒糧食的生活習慣，這是一種社會責任。在此，我們向全校同學發出倡議： 從我做起，從今天做起，做到以下幾點：

1、盛飯要適量，吃多少盛多少，做到不隨便剩飯剩菜；

2、讓“光盤行動“動起來，碗里的飯盡量吃干凈，珍惜每一粒米；

3、到飯店吃飯時，點飯點菜不要過多，如果有剩余的要打包帶回家；

4、不光自己做到節糧愛糧，還積極監督身邊的其他人，發現浪費糧食的現象，及時指正。讓我們永遠銘記那首“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的古詩，積極行動起來，節糧、愛糧、惜糧，從我做起，從現在做起，從生活的點點滴滴做起！

二、宏志班的同學向全社會發出的倡議 行動起來，為祖國而努力 全市的中學生： 俗話說：“良好的開端是成功的一半。”只有從小樹立遠大的理想，才能克服生活上的困難，努力學習，最終取得優異的成績，為祖國的繁榮富強盡一份力，我們宏志班的學生雖然家境困難，但個個學習勤奮刻苦，成績優異。為了將這種精神傳播下來，我們號召全市的中學生都能夠發揚“自強不息，勤儉節約”的精神和作風。希望每位同學都能夠心懷報效祖國的遠大理想，都能夠不辜負父母的殷切期望，讓我們一起行動起來，為祖國而努力，在此提出以下倡議：

一、合理利用時間，不浪費每一分每一秒，切實做好課堂筆記。

二、保持良好的心態，學會冷靜地思考問題，給自己一個正確的定位，切忌浮躁，多儲備自己有用的知識。

三、團結互助，共創雙贏。同學之間應該相互討論交流，敢于實踐，勇于創新，只有同學們團結互助，學習成績才會更加優異。“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，只有刻苦學習，不懈努力，才能登上成功的頂峰！同學們，行動起來，制定好自己的學習計劃，并按此計劃把學習搞好，為祖國而努力奮斗吧。宏志班的全體學生

2015年6月7日

三、給雅安人民寫一封慰問信 給地震災區人民的慰問信 雅安災區的全體災民：

2013年4月20日8時2分，四川雅安市蘆山縣發生了7.0級大地震，地震強度大、波及面廣、傷亡人員多，給災區人民生產生活造成了十分嚴重的損害和影響。在電視上看到災區一片狼藉的景象，我的心中萬分難過，此刻我不知該說些什么，我知道我說什么安慰的話語，都無法減輕你們的痛苦。但我還是想說：不要太難過，不要太傷心，存活的人們一定要好好的要堅強的活下去。“一方有難，八方支援”。雖然我們遠隔千里，但我們心系災區人民的安危，愿與災區人民同呼吸、共命運，讓我們的問候和愛心跨過高山峻嶺，傳送給災區人民。欣聞中共中央政治局常務委員會全面部署當前抗震救災工作，災區人民正在黨中央、國務院和四川省委、省政府的正確領導下，團結協作、頑強奮斗，我們堅信，有全國人民的鼎力支持，災區人民一定能夠萬眾一心、眾志成城，迎難而上、百折不撓，一定能戰勝這場特別重大的地震災害。相信時間不長，你們就會又有自己的房屋，有自己的家園。

最后，再次向你們致以親切的問候，希望你們能夠堅強下去！共創家園！此致 敬禮！

XX學校學生會 2015年6月7日

四、某縣中學在百年不遇的水災，以學生會名議寫一封慰問信 慰問信

xx中學全體師生：

你們好!

貴校在百年不遇的水災中，教室被毀，教學設備損失很大。對此，我們深感悲痛。在這里，我們對貴校全體員工表示最親切的慰問。

災害無情，人間有愛，一方有難，八方支援。嚴重的水災災情牽動了億萬人的心。我校廣大師生員工也立刻伸出援助之手，踴躍捐款，奉獻愛心。

面對這些讓我們措手不及的自然災害，我們不能成為弱者。面對天災，我們更應是有志之人。讓我們手手相牽，眾志成城，戰勝水災；讓我們信心相印，風雨同舟，共度難關。

最后衷心的祝愿貴校早日完成災后重建，恢復正常上課秩序。

校學生會

2015年6月7日

五、技能活動大賽策劃書 技能活動大賽策劃書

一、活動背景：

在計算機技術高速發展的今天，計算機已經成為了我們日常生活中不可或缺的工具。為鞏固同學們對計算機基礎知識的積累，合理有效地使用計算機，我校教務處特此舉辦本次計算機技能大賽。

二、活動目的和意義：

為進一步增強我校學生思考能力動手能力，培養我校學生的創新意識和創新能力，為同學們建立一個展示實踐技能、交流成果的平臺，特此開展本次專業技能大賽。以期推進同學們“理論與實踐、技能與素質”相結合，從而形成良好的校園學習氛圍。

三、活動步驟：

1、召集全校各班班長開動員大會，制作宣傳單并在各班發放。由各班班委會組織報名，將參賽人員上報到校教務處。

2、通知比賽時間地點以及比賽要求。

3、工作人員提前檢查好設備，并排好序。參賽者提前15分鐘到場，工作人員引導其按秩序入座。

4、比賽開始前5分鐘，由分管“打字比賽”主席官現場抽簽決定比賽文章。由分管“PPT制作”主席官提出作品要求。

5、請注意比賽的時間（20分鐘之內完成打字內容，超時直接淘汰）。打字完成之后請舉手示意，將有工作人員為你記錄成績。

6、然后再使用辦公軟件Microsoft Office PowerPoint在規定期限內（45分鐘）完成一個PPT作品。

7、比賽結束后，由評委評比作品，并進行頒獎儀式。

四、活動用品及經費預算：

抽簽用品、參賽者比賽表格、筆、獎狀。總共：1000元。活動負責人：

XXX 聯系電話：*** 主要參與人：學校教務處的老師。學生會宣傳部部長。學校教務處

2015年3月15日

六、李火是高一（1）班的同學，請你向班主任張老師說明情況，寫一張請假條。請假條 張老師： 昨天，我在放學回家的途中被雨淋了，患了重感冒，醫生建議在家休息。因此需請假一天（10月10日）。請予批準。學生：李火

2011年10月10日

七、寫一份活動的專題簡報 “黨在我心中”演講比賽簡報

2015年5月2日，校團委在學校第一會議室成功舉辦“黨在我心中”演講比賽。

15位選手都是在初賽選拔中脫穎而出的各個班級的演講高手。大家圍繞“黨在我心中”主題，以昂揚的姿態與飽滿的熱情謳歌了黨的豐功偉績，抒發了自己對黨的熱愛和崇敬之情。他們演講主題鮮明，內容健康向上，具有強烈的感染力，不時引起觀眾的情感共鳴和陣陣掌聲。

經過激烈的比賽，計算機專業的XX同學憑著自己良好的素質及激情地演講榮獲一等獎。機械專業的新生XX同學，字正腔圓的演講配上適宜的動作，征服了全場觀眾，博得了大家的歡呼聲，榮獲機械專業一等獎。XX等同學獲得了三等獎。其余所有的參賽選手均獲得優秀獎。

學校校長xx，校團委書記 xx出席了演講比賽并分別為一、二、三等獎選手頒獎。本次演講比賽充分展現了全體學生的思想道德素質和對黨和國家的熱愛之情，全面展示了當代中學生的精神風貌，加強了學生愛黨、愛國、愛社會主義教育。

八、濃縮洗衣粉的說明書

XX濃縮洗衣粉的使用說明書

XX濃縮洗衣粉是具有悠久歷史的名牌產品，隨著技術的不斷更新，產品去污能力更強，一直以來深受消費者所喜愛。

一、產品特點：

1、本品內含有活性劑，抗再沉積劑、活性酶制劑，清除各種污漬有特效且不損衣物。

2、采用新一代水溶性環保配方，能迅速、均勻溶解，具有泡沫低、易漂洗的特點。適用于棉織物、化纖織物等日常織物的洗滌，洗后干凈、亮麗、清香。

二、使用方法：

家庭洗滌日常織物時每1kg干衣物用本品4-5克，洗滌時間大于10分鐘。也可先浸泡10分鐘再洗滌5-8分鐘效果更好。賓館酒店洗滌布草時，在主洗時視臟污程度每10kg干織物加入本品40-50克，溫度20-60℃，洗滌時間大于10分鐘。

同時也可與乳化劑、彩漂粉、氯漂粉等配合使用，以達到最理想的洗滌效果。

三、注意事項：

1、濃縮洗衣粉為堿性洗滌劑不宜用于洗滌真絲、綢緞等織物的洗滌。

2、陰涼干燥處保存，勿讓兒童觸及

九，不小心將手機掉進了廁所，二位老師幫助將手機撈出，寫一封感謝信。感謝信

尊敬的XX單位領導：

我是XX，我要對貴單位的王XX和李XX二位老師對我的幫助表示感謝。

4月9日中午，我在圖書館不小心將手機掉進了廁所。當時我感到非常著急，因為手機中有大量的通訊信息。情急之下我找到了王XX老師，她又幫我找來了李XX老師。二位老師急他人所急，不怕臟不怕累，經過一個多小時的努力，終于將手機撈出。幫助學生打撈手機本不在他們的職責范圍內，但他們卻一心為方便學生著想，犧牲了寶貴的休息時間，體現了貴單位的優良作風和優秀品質。我向貴單位表示敬意和我個人衷心的感謝！向二位老師表示誠摯的謝意。

祝XX單位的領導身體健康。祝貴單位全體工作人員工作順利、家庭幸福。此致

敬禮

感謝人：XX

XX年XX月XX日

十、某石油公司求職信 求職信

尊敬的領導：

您好！首先感謝您在百忙當中抽空審閱我的材料，希望您能夠給我一個加入你們的機會。我是**大學**系石油工程專業的一名應屆本科畢業生。通過對貴公司的一些初步了解，本人有意加盟貴公司，為公司進一份力。為便于公司對我的了解，現自我簡介如下：

大學四年，是我來之不易的學習機會。在這大好時光里，我本著學好本專業，盡量擴大知識面，并加強能力鍛煉的原則，大量汲取知識財富，鍛煉了自己的各種能力。我努力的學習基礎課，深研專業知識，并取得了優異的成績，多次名列前茅，連年獲得獎學金。本人在大學期間系統學習了石油與天然氣工程、油氣田開發地質、鉆井工程、采油工程等專業知識和技能。這些知識必定為我今后的工作打下堅實的理論基礎。

此外，利用課余時間，我還多次參加各種文體活動，鍛煉了自己的交際能力。參加各種興趣小組，將所學用于實踐，加強了自己的動手能力。因出色的表現，在一年級就參加了校黨委主辦的黨校學習，并以優異的成績畢業。同時，我還根據自己的興趣，輔修經貿英語，使自己不僅成為一個合格的專業人才，而且努力成為一個知識全面，涉獵廣泛的全方位人才。“寬以待人、潔身自好”是我的處世原則；“精益求精、勇于進取”是我的精神信念；“兢兢業業、不斷創新”是我的工作方式。我自信我的能力和熱情使我能勝任貴公司的工作。希望公司給我一次機會，我在此靜候佳音。此致 敬禮

求職人：XXX 附：畢業證書、獲獎證書復印件。

聯系地址：XXXXXXXX

電話：XXXXXXXXXX

十一、李華是某外貿公司會計，以其名義出具收條 收條

今收到江南絲織廠財務室送來面料承包款押金貳萬捌仟元整。

XX外貿公司財務科（章）經手人：李華

XX年XX月XX日

十二、請你以肖鋒名義寫一張借條 借條

為參加精品課程建設培訓，今在校財務科借差旅費、培訓費玖仟捌佰柒拾六元整。日后按規定報銷，多退少補。此據

借款人：肖鋒（簽章）

XX年XX月XX日

十三、請替王斌寫一則尋物啟事 尋物啟事

本人不慎于XX年XX月XX日，在學校操場打籃球時，將一只“羅西尼”手表遺失，有拾到者請與汽車維修專業2012級的王斌聯系，必有重謝。聯系電話：XXXXXXXXX

啟事人：XXX

XX年XX月XX日

十四、“品生活，悟人生”征文啟事 “碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”春天的一抹新綠早已將我們的校園裝點一新，這是一個播種希望的季節，在校園的每個角落，總會有不經意的瞬間掠過我們的雙眸，打動著我們的心。因此，為體現校園的繽紛生活，展示學子情懷，校團委特舉辦以“品生活，悟人生”為主題的征文活動。征文的具體要求如下：

一、征文主題：征文以“品生活，悟人生”為主題，感情真切、內容健康、貼近生活。

二、征文要求：

1、文章體裁不限：散文、隨筆、小說、詩歌等。字數不超過1200字，不低于600字。

2、文章必須為原創，不得抄襲、套改

三、征文對象：全體在校學生

四、征文時間：2013年3月2日至2013年3月10日止

五、投稿方式：以書面形式投稿，以班級為單位交與團委XX老師處。

七、獎項設置：、本次征文采用各年級取獎方式，分別評選出一等獎1名、二等獎3名、三等獎5名。

XX學校團委

2013年2月17日

XX濃縮洗衣粉的使用說明書

本品是濃縮合成洗衣粉，內含多種表面活性劑、增白劑、和抗污垢再附著劑，清除各種污漬有特效且不損衣物，適用于任何水質，洗后衣物鮮艷明亮。適用于棉織物、化纖織物等日常織物的洗滌，洗后干凈、亮麗、清香。

一、使用方法：

1、洗滌巾類織物50KG容量設備加300-350克，溫度50-70度，洗滌時間15-20分鐘，洗滌床單被套等織物50KG容量設備加250-300克，溫度50-70度，洗滌時間15-20分鐘。

2、本品可與彩漂、乳化劑、軟化劑同時使用。

二、注意事項：

1、手洗時先將洗衣粉在水中攪拌溶解，再放入衣物，不宜將洗衣粉直接倒在衣物上；若不慎誤入眼中，請立即用大量清水沖洗并及時就診。

2、、陰涼干燥處保存，勿讓兒童觸及

“文明禮儀伴我行” 演講比賽的簡報

2015年5月11日下午，XX職業學校舉行“我與文明同行，與禮貌并進”演講比賽活動。來自全校各個年級組的22位優秀選手，在舞臺上一展他們的風采。他們慷慨激昂、精神飽滿地演講，為全校學生闡釋了講文明，表禮儀——從自身做起，從身邊的小事做起。精彩的演講贏得了全校師生雷鳴般的掌聲。

經過激烈的比賽，計算機專業的XX同學憑著自己良好的素質及激情地演講榮獲一等獎。機械專業的新生XX同學，字正腔圓的演講配上適宜的動作，征服了全場觀眾，博得了大家的歡呼聲，榮獲二等獎。XX等同學獲得了三等獎。其余所有的參賽選手均獲得優秀獎。學校校長xx，校團委書記 xx出席了演講比賽并分別為一、二、三等獎選手頒獎。

開展這樣的一次活動，既豐富了學生的課余生活，又提高了學習的興趣。此次演講比賽在學校領導及全體師生的支持下圓滿結束。

第四篇：淺談關于中職應用文寫作教學的探究

淺談關于中職應用文寫作教學的探究

論文關鍵詞： 中職應用文 寫作教學 具體措施

論文摘 要： 本文在分析現階段中職學校應用文寫作教學的現狀和存在問題的基礎上，探討提高中職生應用文寫作能力的具體措施。

應用文作為一種實用文體，是處理事務、溝通關系、聯系工作、洽談業務等不可缺少的文字工具。在當前社會就業競爭日趨激烈的形勢下，開展應用文寫作教學，對提高學生的職業綜合素質，是十分必要的。特別是中職生，經過三年的學習，將直接面臨擇業、就業的過程，加強應用文寫作可謂適時應勢。然而因各種原因，在校中職生應用文寫作效果卻不盡如人意。

一、中職生應用文寫作現狀分析

寫作能力是語文素養中十分重要的內容，是語文能力的集中體現。然而應用文寫作是中職語文教學中最薄弱的環節，在教學中得不到教師和學生的重視，究其原因，主要有以下幾個方面：

1.學生方面。

中職生文化基礎比較薄弱，文字功底差，又誤認為應用文課程理論很簡單，沒啥可學的，無非是套用一些固定的模式，卻是一讀就懂，一講就會，一寫就錯。另外，中職生對未來缺乏充分的認識，認為自己的目的是學習專業，他們尚未涉足社會看不到應用文與其未來崗位工作的密切聯系。對應用文的重要性缺乏起碼的認識，學習目的不明確，因而缺乏學習主動性，學習寫作效果很差。學校歷年來出現這樣的情況：一些語文成績優良的中職班干部、一些優秀的入黨積極分子，他們寫的學生工作計劃、活動海報、活動請示、入黨申請書、思想匯報等應用文體，漏洞百出，文體毛病明顯。

2.教師方面。

講課的方式方法單調，不能適合學生的口味，特別是忽略理論聯系實際，和學生交流少，讓學生動手的少，只注重具體知識點的講述，照本宣科，多采用程式化的教學，如遵循“概念—特點—寫法—例文—練習”的教學程式，難以激發學生的興趣，使得學生越學越有畏難情緒，甚至有一些教師認為應用文枯燥，不如文學作品有味，因而教學敷衍了事，使學生不得要領。另外一些專任教師往往只注重課堂的教學，對學生專業知識、第二課堂活動等校園生活極少關注，也造成了學習引導的“閉門造車”，脫離生生活實際的情況明顯，導致教學效果較差。

3.教材安排。

以前的語文應用文內容安排偏難，應用文學習對中職生有些脫離實際。例如公文一節，內容偏深、偏理論化，學生沒有一點公文的實踐知識，所以，學起來更有畏難情緒。另外全日制在校生一般沒有用專門的《應用文寫作》課本，現行教材中，應用文是《語文》教材中的一個內容，其對應用文內容有了刪減，但在編寫上，每一種類都幾乎包含著釋義、分類、作用、格式體例、寫作要求等，介紹流于形式，所舉例文也與學生的現實生活相差甚遠。同時沒有系統地應用課本，也造成了學習的不連續性、學習的選擇性局限等問題。

4.考核評價。

平時應用文學習是

一、兩節課教授，布置作業就結束了，幾乎沒有納入考試環節，沒有對學生學習實際情況的跟蹤評價。有安排考試的，其考試題型往往也是蜻蜓點水般的填空、選擇（考試往往按學習內容在語文教材的占比安排內容），造成學生機械記憶書本理論知識，不能真實反映學生的應用文知識與應用寫作能力。這些評價的淡化也間接地讓學生走進對應用文學習輕視的誤區。

上述原因是我們面對中職應用文寫作教學無法回避的主要問題。如何改變應用文寫作教

學的尷尬局面，使應用文發揮實用價值，實現中職教學貫徹“以就業為導向，以能力為本位”的學生培養目標，促進學生就業中語文能力、工作能力的長足發展，確實是值得語文教育工作者反思、研究的課題。

二、提高中職生應用文寫作能力的措施和嘗試

1.應結合專業培養目標及生活實際，選定教材內容。

“聞道有先后，術業有專攻”。職業性是中職教育的顯著特點，中職學校進行應用文教學，是為學生將來有效解決特定的工作問題服務的，這就決定了在應用文文類的選擇上不可能隨意，必須服務于專業能力的培養。同時學生所學專業各不相同，他們比較感興趣的是那些將要經常接觸和用到的與專業相關的應用文。現行的中職語文教材中，不論什么版本的教材都編入了應用文寫作部分內容，只不過是不同版本對應用文寫作內容做了不同的安排，有的教材是將應用寫作內容分散到各冊當中，有的集中于一冊之中，各版本的應用文寫作課的課堂教學內容可以說是一般化的，面面俱到、蜻蜓點水，沒能根據專業特點編寫教學內容。因此，中職語文教師應該具備結合不同版本教材，從專業特點出發，刪除與教學實際和專業特點不相符或與學生生活脫節的章節，選定相應的教學范圍，并結合當地企業信息，融進本土文化，自編一套具有專業特性的校本教材。

結合學校實際，教材的選擇上首先要選編中職生在校或職業崗位上使用頻率較高的文種，如行政公文中選取“通報、通知、通告、請示、報告、函、會議紀要”，事務文書中選取“簡報、申請書、計劃、總結、調查報告、規章制度、述職報告和競聘報告”等常用文書。要注重和學生所學專業和生活的緊密聯系，如筆者執教的工藝美術專業（裝潢設計、陶瓷裝飾專業）可加強商業廣告、說明書等應用文的寫作教學，商務英語專業可加強涉外函電、意向書、經濟合同等相關內容的教學??

在編寫應用文寫作基礎知識時，應加大對每一種文種具體寫作知識點的講述，相應地減少純理論知識的講述，將知識點講細講具體，減少學生學習的障礙。例如：在行政公文一章中，通知、通報兩種文種在校園里也經常使用，介紹時可以適當地減少選取政治性的例文，而相應地增加校園中的例子，像通知文種可以選取校園里舉辦某些活動的通知，通報則可以采用對校園里一些學生的批評性或表彰性的通報。這樣可以直接拉近學生和材料之間的距離。

2.應聯系實際，采用靈活多樣的教學方法。

只有教學形式多樣化才能有效激發學生學習應用文的興趣，才能避免教學流于形式和枯燥。筆者在教學實踐中，從教學方法的改革角度做了一些研究與思考，特提出探討。

（1）故事導入法

應用文寫作體現的是實用性，它是不能與文學性寫作的趣味性相提并論的，中職學生要增加應用文寫作課堂的趣味性，不妨尋找和設計一些故事，用故事導入的方式，來引發興趣，活躍氣氛，點燃激情。比如教寫書信的時候，可以導入漢代卓文君寫給夫君司馬相如的有名的順逆詩回信，一封精彩的書信挽救了一段婚姻的故事，讓學生了解書信的作用功不可沒。再比如教寫職場應用文時，可以引入一些學長們成功的求職信、簡歷，以及求職經歷的故事，讓學生明白寫好職場應用文，在求職過程中能達到事半功倍的效果。教師若能用一個個小故事來導入常識的學習，就必然會使一向沉悶的應用文寫作課堂增添不少生氣，較容易激發學生的參與熱情。

（2）案例分析法

教材中的案例有的比較刻板，缺乏時代氣息，學生興趣不濃。教師不妨與時俱進，從校園宣傳欄等處收集學生寫作的通知、啟事、表揚信等常見應用文寫作的問題案例，并用相機拍攝下來，也可以從報紙上收集一些案例，如教授簡歷寫作時，筆者從報紙簡歷秀欄目中收集了兩份應屆大專生的問題簡歷并附上詳細的專家點評。這些第一時間收集而來的案例時代

感強，具有現實意義，教師將之引入課堂，并配以多媒體課件，以這些問題案例的圖片或網頁為載體，讓學生親身體驗，診斷病例，分析解決問題所在，學生必然興致高漲。也可較直觀地從教師的現場演示中掌握相關應用文體的寫作技巧，鞏固所學的內容。案例教學法強調以學生為主體，讓學生主動參與，分析并解決案例中存在的問題，在分析解決中能夠比較有效地培養和提高學生分析解決問題的能力及創新意識，這也是培養學生綜合能力的有效教學方法和手段。

（3）情境教學法

創設生活情境，力求再現某種職業情境，將應用文寫作需要掌握的知識，滲透在模擬情境中，讓寫作訓練為用而寫，給學生真正“應用”的感覺。比如，將本地的特產拿到課堂上，讓學生寫一份產品說明書；如果你要競選學生會的某個職位，就要寫一份演講稿。而結合學生最近專業中學習裝飾花瓶、花盤的產品，指導學生寫廣告詞。布置作業時從實際問題出發，讓學生圍繞問題進行寫作，如調換宿舍、調換專業、生病或突發事件需要請假、申請加入社團、前往其他科室領取物品、不小心遺失物品時向其他同學求助等，授課時將這些問題改編成教學情景，通過實物呈現、角色扮演、工作參與等途徑，讓學生身處其中或心隨境舞，既能完成應用文寫作的任務，而又不覺得枯燥乏味。在這樣的寫作過程中不知不覺掌握了各種應用文文體的寫法，認識到作文不過是把自己的所思所想記下來的一個語言的書面化的過程，克服學生對作文的畏懼情緒。

（4）講練結合法

“熟能生巧”，應用文寫作能力的提高離不開多寫多練，而聯系實際的實操訓練更是促進學生提高應用文寫作能力的有效手段。這種手段靈活，要求教師做到隨機應變、有的放矢。例如，在學期之初指導學生制訂學習計劃，學期末指導學生寫好總結；在“五四”青年節之前指導學生寫入團申請書，“教師節”來臨之際指導學生給教師寫慰問信；對臨近畢業的學生指導其寫自我推薦書、求職信；針對學生關注的學校環境、飲食、安全、教學等諸方面的看法和建議，指導他們寫調查報告；此外，還可以結合授課內容從報刊、雜志上收集材料指導學生寫作合同、司法文書，等等。事實上，聯系實際，多寫多練，不僅豐富了學生的課外生活，而且將課堂知識學以致用，在學生應用文寫作能力得以提升的同時，綜合素質隨之得到了提高。

3.應結合寫作，加強應用文語言運用訓練。

應用文寫作更要講究選材立意，謀篇布局，遣詞造句，修改潤色。一篇重點突出，言辭懇切，文采斐然的求職書會給用人單位留下良好的印象。反之，以文觀人，用人單位會對你的印象大打折扣。

簡潔和準確性是應用文語言的基本特征。在寫作輔導中，首先要加強學生遣詞造句的訓練，讓學生學會恰當選詞，嚴密造句。歷史上一些著名人物在寫作應用文時那種認真態度和對語言簡潔、準確之美的追求，可以給學生做榜樣，例如有周總理幫秘書修改指令的例子，有“春風又綠江南岸”或“僧敲月下門”等美妙詩句。要讓學生在寫作時做到語言表達的準確，詞類清楚，詞義明晰；句子合乎語法規則，句意合乎邏輯。在表達的準確性方面，要著重指導學生學會使用限制性詞語，對反映客觀事物的詞語的外延和內涵做出精確的界定，使語義具有確定性。

其次，在語言的莊重、典雅上下工夫。要讓學生學會使用規范的書面用語，明了時間、數字、標點符號等方面的使用規范和應用文語言的特點，避免使用華麗的辭藻，復雜的修辭，盡量少用口語，不用方言。

最后，根據目的、文種和受文對象、使用場合選擇恰當得體的用語。在行文時，要考慮寫作者應站在什么角度、采用什么態度、用什么詞語和語氣來寫作，也就是說要符合自己的角色身份；還要考慮受文對象，了解受文單位的情況，以適應對方的角色地位，從而確定恰

當的表達方式和形式，做到有的放矢，語氣恰如其分。

4.應根據學校特點，采取多元化的考核辦法。

應用文寫作成績的評定，往往直接影響到學生的學習積極性和主動性，不能僅憑一兩次作業情況或是考試的卷面分數來評定學生這門課程的期末成績，也不能單一性地僅由教師個人來評定學生這門課程的期末成績，而要貫徹過程與結果并重的原則及評價主體多元化的原則，從課堂表現、課外表現、作業情況、考試卷面成績等多方面進行綜合考評，并按照一定的比例給出學生期末成績。

在應用文講評課中，主要是展示優秀作品，然后由學生進行比較、評價，老師再做簡單點評。這種展示分為兩種：一種是宣讀講評，一種是張貼展示。宣讀講評主要是針對以“消息”這些比較簡短的文體。同學邊聽邊思考，聽完再討論，作者講解創作過程和思路。既使學生聽到了客觀的作品本身，又了解了主觀的作者想法。張貼展示這一活動在課前進行的，主要針對“計劃”“總結”“人物采訪”等長篇幅的文章，張貼的作品是所有作品中寫得比較好的。課堂上讀者、老師、作者輪流發言，共同評價，取長補短，學習提高，使評價貫穿整個教學活動，解放了學生的時間，解放了學生的大腦，解放了學生的活動空間，讓每一個學生都能感覺到我“能學”，我“會學”，為學生的自主發展與人格完善制造條件。

總之，應用文寫作教學必須切合學生的實際，著眼于學生的未來，不斷轉變觀念、研究教法，才能常教常新，使學生得法于課內，受益于課外，滿足自身發展的需要，才能為提高現代職業人的綜合素質打下基礎，才能真正發揮應用文寫作教學所應有的功效。參考文獻：

［1］倪文錦：語文［M］.北京：高等教育出版社，2009.［2］吳曉輝.應用寫作教學之困境及對策探討.寫作教學，2008，7.轉

第五篇：項目教學法在中職應用文寫作中的實踐

項目教學法在中職應用文寫作中的實踐

2013級

職業技術教育學

史雪霏

所在單位：

河北省淶源職業技術教育中心

項目教學法在中職應用文寫作中的實踐

摘要：目前，以項目為導向的教學法，正被許多教學專家和教師們認同和接受，是一種行之有效的教學方法。那么，在文化基礎課比如語文課能否引入以項目為導向的教學法呢？本文從項目教學法的內涵、特點和中職應用文教學實行項目教學的可行性等幾方面進行了分析，探討了項目教學法在中職應用文寫作教學中的具體實施方法。

關鍵詞：項目教學法

中職應用文寫作

實施

項目教學法，起源于美國實用主義哲學家和教育家杜威提出的“設計教學法”。早在上世紀80年代，在德國職業技術教育中就大力倡導并廣為推行。目前國內已廣泛運用于職業學校的專業課教學中，而文化課教學卻鮮有涉及。在“職業教育就是就業教育”的大背景下，中職語文教學應更加注重對學生就業能力的培養，為提高中職學生的語文應用能力、團隊合作能力等綜合能力，我們在語文教學尤其是應用文教學中可以嘗試使用項目教學法。

一、項目教學法

（一）項目教學法的內涵：

項目教學法是一種教和學的模式，是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。該教學過程中，把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設計出一個個有實際應用價值的教學項目，讓學生以小組合作的方式完成。其目的是讓學生在涉及技術、社會和環境等因素的真實工作環境中，過程完整地解決一個實際問題，培養學生解決綜合實踐問題的能力。

（二）項目教學法的實施流程

項目教學過程一般分為六個步驟：確定項目內容；制定項目目標；設計項目目標；實施項目計劃；展示項目成果；評價項目成果。具體實施過程是：教師下達某項任務，同學們分成小組集體制定完成該項目的計劃和實施過程。在實施過程中遇到問題和困難時，由教師指點解決，但不包辦代替解決。項目完成后，學生自己做出評價總結，教師對小組成績予以評價。面對一個學習任務，學生們獨立地確定目標要求、制定具體計劃、逐步實施并且檢查和評價整個過程。完成這 樣的學習任務，要求學生全身心地投入，不僅要從認知上探求和理解，而且還要從情感上形成價值判斷和責任意識。

二、項目教學法在中職應用文寫作中應用的可行性

1、中職語文的課程任務是為學生綜合職業能力的形成奠定基礎，中職語文雖然是一門基礎課程，也同樣遵循培養培養高素質勞動者和技能型人才的中職教育目標。中職語文教學要圓滿完成課程任務，提高學生語文應用能力，更好地服務于學生的專業學習和終身發展，而應用文寫作是提高學生語文應用能力的最直接有效的教學內容，所以應用文教學應該引進項目教學法。

2、應用文在社會實踐中的運用非常廣泛，而中職畢業生往往在常見應用文的書寫能力方面有所欠缺，甚至導致工作中的失誤，這決定了應用文教學過程應該更切合工作實踐中的各個過程才能讓中職生更加充分的認識到學習應用文的重要性，讓他們帶著強烈的學習動機去主動的學習，而項目教學法有利于模仿工作實際，有利于開展應用文教學。

3、隨著教學改革的不斷深入，中職語文教學呼喚對學生就業能力的培養。參照專業課項目教學的做法，將應用文寫作的教學內容設計成若干項目，在教師主導下由學生完成這些項目，收到了預期的教學效果，使得忙于專業訓練的學生樂于寫應用文，通過項目學習提高了綜合素質。語文教學的項目教學改革將逐步顯現其獨特的魅力和深遠的意義。

三、中職應用文寫作項目教學法的實施

結合項目教學法的一般步驟，中職應用文教學可以結合自身特點制定項目教學法，在實際教學中，我們探討了應用文寫作的教學步驟：制定任務——創設情境——模擬寫作——范文評析——病文指正——互換評改——成果展示及總結。具體實施如下：

（一）制定任務

制定任務是項目教學法的第一步，通過這一步驟去激發學生的學習熱情，促使學生在校期間就模擬或完成今后就業中將接觸到的任務，通過完成任務掌握特定的專業技能和與之相關的職業能力。在應用文寫作項目化教學中，我們結合中職生的學習認知規律與應用文寫作教學特點，將應用文寫作整合為四大項目：迎接新生——畢業應聘活動——成立公司——年終總結。“迎接新生”主要是讓學生完成校園迎接新生工作所需要的日常條據和專用書信；“畢 3 業應聘活動”是通過模擬畢業求職活動，完成求職文書的寫作任務；“成立公司” 是根據中職生創立公司過程所需要相關應用文，完成招聘啟事、工作計劃、演講、的寫作任務；“年終總結”主要是完成會議記錄、總結的寫作任務。這四大項目任務環環相扣，明確清晰又緊密聯系現實社會，有助于引領學生帶著具體工作任務去學習各類應用文。

（二）情境設計

情境設計是項目化教學的核心和關鍵，在以上項目任務驅動下，有目的地引入或創設學生在實際生活和今后工作中將會遇到或可能遇到的需要運用應用文來表達的工作任務，使學生如身臨其境地進行“仿真” 訓練。

如“迎接新生項目”，主要是引領學生完成兩項學習任務。第一項是寫作條據文書：

1、購買迎接新生所需要物品，你到財務處領取錢款，需要撰寫借條；

2、購物回校后，你把物品上交財物管理處，管理人員清點并收下物品后，需要寫收條交給你；

3、到學校總務處領取新生開學典禮所用的音響設備，你需要撰寫領條。

4、去借音響設備時，碰巧負責人不在，你預約改天再來，需要給對方寫下留言條告知其具體再來時間；

5、新生某某開學第二天便生病需要回家休息，需要向老師寫請假條。第二項是寫作專用書信：

1、邀請學校領導和校外嘉賓參加開學典禮，你需要撰寫邀請函；

2、開學典禮順利結束后，你需要撰寫感謝信向支持本次活動的有關單位或領導表示感謝。

又如在“年終總結”項目中，寫通知各部門經理作年終工作報告；公司準備通報表彰某部門（如開發部，銷售部等）一年來對公司的突出貢獻等。在這情境下擬出具體任務：

1、起草會議通知；

2、進行會議記錄；

3、撰寫會議紀要；

4、寫年終工作總結

5、撰寫表彰通報。這樣的情境設計，提高了應用文寫作教學的趣味性，使學生更好地意識到學習應用文寫作是在培養一種技能和職業素養，能提高學生的就業能力乃至綜合素質，能為未來的工作打好基礎。

（三）模擬寫作

模擬寫作是根據以上情境進行設計，讓學生進行模擬寫作（初稿），以達到先做后學、在做中學的目的。如前例“年終總結”項目，首先讓學生明確任務要求，分解項目任務，扮演情境設計中的角色，以角色的身份構思，設身處地去分析問題，然后分組模擬公司的年終總結大會，讓學生帶著真實的工作任務去起草會議通知，進行會議記錄，撰寫會議紀要，撰寫會議表彰通報。模擬寫作通過小組討論形式形成作品。這樣，既可以調動學生的參與熱情和寫作 4 積極性，也增強學生的團隊合作意識。

（四）范文評析

范文評析就是精選優秀范文進行分析、評價。如“畢業就業應聘活動”項目，精選一些優秀的求職信進行分析，以幫助學生對以上模擬寫作文種的理解，使學生更直觀地認識該文種。范文評析的主要策略為：一是針對該文種的寫作格式要求進行評析；二是針對學生個體的要求，分析寫作思路、寫作方法，分析出在應用文寫作中因場合、身份不同而形成的不同語境情態等，使學生更好地了解各類應用文的特性。范文評析，是幫助學生讀懂應用文的客觀需要，是增強應用文寫作能力的有效方式，更是培養務實嚴謹文風，提高學生職業素養的基本途徑。

（五）病文指正

病文指正即選擇一些文體結構、內容、語言表達等方面有缺陷的例文進行分析討論，找出病癥，說明理由，改正錯誤，使學生進一步明白為什么應用文不能這么寫，不能那么寫，如果這樣寫就會出現什么問題，那么寫就會出現什么后果，從而吸取反而教訓，以達到修改病文和正確撰寫規范文種的目的。如“畢業就業應聘活動”項目，提供往屆生的求職文書，讓學生分析得失，從而懂得更好地推薦自我。又如“迎接新生”中關于單據的寫法，針對單據的特點，引入因數量不清楚，沒有大寫金額的單據而造成嚴重后果的病文，使學生明白單據的會產生什么樣的后果，從而進一步明確應用文寫作的嚴肅性，并培養學生嚴謹的工作精神。

（六）互動評改

互動評改，是對以上模擬寫作稿進行修改，每次模擬寫作后都要求學生進行兩次評改、交流。第一次評改是要求學生個人將其模擬寫作稿（初稿）進行仔細檢查修改后，作為第二次作業（修改稿）交給學習小組，由小組成員進行第二次評改，也可換組互相評價及教師面授評改，倡導相互討論、爭論，評改者以提出問題為主，可多批少改或不必。當然，作品中存在問題較多的，還需要作者反復修改，甚至推倒重來。評改的主要方法為：一看文種選擇是否正確；二看文體格式是否規范；三看內容表達是否完事 四看語氣表述是否得體；五看文面處理是否整潔。在互動評改過程中，教師進行檢查督促，解答學生有爭議的問題，及時發現并點評學生作業中普遍存在的共性問題，及時發現并點評學生作業中普遍存在的共性問題。互動評改，減輕了教師的作業批改量，也調動了學生版主學習、互動研討的熱情和自我檢查、自我完善的積極性，有效地幫助學 5 生掌握常見應用文種的寫作技巧和修改技能。

（七）成果展示及總結

成果展示及總結是最后一個重要環節。學習成果是學生學習過程的最終檢驗，因而在學生完成項目任務并互動評改后，要求學生以自愿為原則或每個學習小組推薦一位優秀組員代表上臺講解其成果，并對本組在實施整個項目過程中的表現做出總結。講解內容包括本次項目的過程、目的、重點以及寫作成果、優點與不足等內容，并支持學生通過各種形式（如PPT等）展示學習成果同時，也發有其他能力，將應用寫作與其他學科融合起來。成果展示給予學生展示優秀作品的機會，是學生自我對比、自我總結能力的體現，也是提高自信信、增強自我表現能力與提升綜合素質能力的體現。

四、中職應用文寫作采用項目教學法教學的反思與總結

（一）項目教學法與傳統教學法的差異：

1、教學觀念的差異。傳統教學法以教師為主體，強調基礎理論知識的傳授；以學生掌握書本知識為教學目標，關注學生對知識的記憶；學生按教師的要求由個人獨立完成學習任務，為取得好成績而學習。項目教學法是以學生為主體，教師的“教”與學生的“學、做”有機結合，培養學生關注工作任務完成，盡早讓學生進入工作實踐；學生的學以個人與團隊互助進行，獨立或集體完成學習任務；教學既注意知識的基礎性，也注意知識的開放性和應用性，使學生不僅掌握了知識，也培養了能力，提高人際交往等綜合素質。

2、教學方法的差異。傳統教學中教師按教材中章節知識系統教學；方法單一，主要以教師的講解為主，而項目教學法有驅動式教學，探究式教學，討論式教學等，不再是單一的課堂教學，而是面向社會，面向群體的大教學，做到以學為本、因學論教、靈活多樣。

3、評價方式的差異。傳統教學以教師封閉式評價學生為主，強調學生掌握書本知識的情況和書面考試的結果。項目教學法既關注學生對書本知識的掌握適度，也關注學習過程和知識的運用。在成果展示環節創設機會讓學生向全班同學展示學習成果，由師生共同分享成果并進行公開評價，既提高學生在公眾場合展示自己學習成果的能力，也提高其他同學對他人成果進行公平、公正評價的能力和素質，從而提高學生的綜合素質。

（二）應用文教學運用項目教學法的建議

1、項目的選取上要注重實用性和可行性，多找一些學生感興趣的案例，要針對中職學生的現狀。項目如果沒有實用性，學生只會為學習而學習，終會失去學習的興趣；如果項目實施的難度太大，不適合中職學生去做，則會挫傷學生的學習積極性。傳統的專業課教學中，強調按知識點展開教學，重點是學習知識和知識的遷移及應用，以知識為本；而以項目為導向的教學法是按工程項目的實際應用展示教學，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程，以能力為本。

2、項目教學法中采用學生作品展示方式進行課堂評價，讓學生互相交流經驗，分享學習成果，課堂氣氛熱烈，對上臺的學生是很大的促進，但沒有上臺的學生容易松弛，所以，教師應給每一個學生提供學習的機會，促使每一個學生真正進入學習過程，讓人人有職責，個人有收獲，防止表面作秀和湊熱鬧的現象。

3、要注重培養學生的學習習慣和學習方法，培養學習毅力，提高學習興趣最為關鍵。要想方設法增加學生學習的成就感，及時展示項目的階段成果，多激勵表揚，少批評挖苦。教學的評價要體現學習的過程，項目完成過程中的階段成果應該作為評價的重要依據。

4、項目教學法獨特的課堂教學結構和教學流程，體現了應用文寫作能力的培養和形成，是一個循序漸進的過程。但需要注意的是，項目教學法由于對學生相關專業知識結構的系統性與完整性要求比較高，所以項目教學法并不是每節課都用得上，更不能取代傳統教學學以致用的方法。在應用文寫作教學的具體實踐中，需要教師有計劃、有準備地將項目教學法與傳統教學法有機結合到一起，優勢互補，才能夠在最大程度上發揮項目教學法的重要作用。參考文獻

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