第一篇：應(yīng)用文寫作教學(xué)視頻

應(yīng)用文寫作教學(xué)方法

一、趣味教學(xué)法

把趣味教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)應(yīng)用文寫作教學(xué)中，首先就要激活學(xué)生們學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的興趣，興趣是成功的先導(dǎo)。從興趣出發(fā)，樂(lè)在其中會(huì)有成效。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的興趣，教師一方面可以從理論上強(qiáng)調(diào)，宏觀角度是為工作的需要；另一方面可以從實(shí)踐上強(qiáng)調(diào)，微觀角度看是日常工作的需要。比如自我介紹，就從第一次課入手，從教師精彩的自我介紹做起，從名人的自我介紹講起，從師兄學(xué)姐的自我介紹欣賞講起，再?gòu)男峦瑢W(xué)的自我介紹剖析開(kāi)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注自我形象的塑造開(kāi)始，培養(yǎng)他們對(duì)應(yīng)用文寫作的興趣。

再比如在書(shū)信的教學(xué)中許多學(xué)生不感興趣，認(rèn)為現(xiàn)代人溝通有手機(jī)短信、有電子郵件、有電話溝通就可以了，教師首先要肯定這些現(xiàn)代化的溝通手段，但是書(shū)信也還有它存在的合理性。現(xiàn)在有許多用人單位專門要手寫的求職信，從某種程度上說(shuō)一封信可以看出一個(gè)人的內(nèi)涵有多少，也是一個(gè)人的門面問(wèn)題。在講書(shū)信時(shí)可以將如下一些內(nèi)容講給學(xué)生。1．無(wú)字信。1963年山東鄆城縣城關(guān)醫(yī)院改建時(shí)給郭沫若同志寫了一封信，請(qǐng)他題寫院名。不久郭老就給回了信。該院領(lǐng)導(dǎo)欣喜地拆開(kāi)信一看，信封內(nèi)空空蕩蕩。正當(dāng)大家迷惑不解的時(shí)候，有人喊道，瞧．信封上不是明寫著“山東鄆城縣城關(guān)醫(yī)院”嗎?一語(yǔ)道破天機(jī)，大家驚嘆不已。無(wú)不為郭老的智慧幽默而折服。2．推銷信。美國(guó)的一家服飾公司為了招攬生意，有一次給海明威寄一條領(lǐng)帶，并附短信云：“我公司出口的領(lǐng)帶深受顧客歡迎。現(xiàn)奉上樣品一條，請(qǐng)您試用，并望寄回成本費(fèi)二元。”過(guò)了幾天，公司收到海明威的回信，外附小說(shuō)一冊(cè)。信里寫道：“我的小說(shuō)深受讀者歡迎，現(xiàn)隨信奉上一冊(cè)，請(qǐng)你們一讀。此書(shū)價(jià)值兩元八角。也就是說(shuō)，你們還欠 我八角錢。”真可謂道高一尺魔高一丈啊。3．欠資信。德國(guó)詩(shī)人歌德收到一位朋友寄來(lái)的一封超重欠資的信。打開(kāi)信封，發(fā)現(xiàn)除了一張短箋外，其余全是廢紙。短箋上寫道：“我身體很好，你的n。”不久，歌德的朋友也收到一個(gè)很重的欠資郵包，包里放著一塊石頭和一封信，信的內(nèi)容是：“獲悉貴體康泰，我心上懸著的這塊石頭終于落了地。”(《中國(guó)中學(xué)生報(bào)》第1241期)一位青年給大仲馬寫了一封信，建議兩入合寫一部小說(shuō)：大仲馬在回信中尖銳地寫道：“先生：您怎么如此膽大包天，竟然想把一匹高貴的馬和一頭卑賤的驢拴在一輛車上昵?——大仲馬。”年輕人在回信中寫道：“仲馬先生：您怎么如此膽大包天，竟然把我比作馬！’’大仲馬接到回信后立刻轉(zhuǎn)怒為喜，馬上復(fù)信道：“請(qǐng)把文稿寄來(lái)，我的朋友。我很樂(lè)意接受您的建議。”

4．欣賞古代文采斐然的經(jīng)典書(shū)信。古代文采斐然的經(jīng)典書(shū)信也很多如：報(bào)任安書(shū)、誡子書(shū)、諫太宗十思疏、答李翊書(shū)、與妻書(shū)、李密寫辭職信《陳情表》。教學(xué)中還可以列舉冰心先生的《寄小讀者》、傅雷的《傅雷家書(shū)》、曾國(guó)藩的《曾國(guó)藩家書(shū)》還可以運(yùn)用李春波的《小芳》、《一封家書(shū)》作為背景音樂(lè)，來(lái)欣賞書(shū)信，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。使課堂氣氛生動(dòng)而有趣。2、5．書(shū)信遷移。求職信與感謝信的交替使用。就拿感謝信來(lái)說(shuō)，通常認(rèn)為是感謝別人為你所做的好事，其實(shí)求職應(yīng)聘后也完全或者說(shuō)非常有必要寫一封感謝信。面試以后許多求職者忽略了應(yīng)聘后的善后工作，可事實(shí)上，面試結(jié)束并不意味著求職過(guò)程的完結(jié)，求職者不應(yīng)該袖手以待聘用通知的到來(lái)，有些事情你還必須加以注意。在這里教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會(huì)寫信表示感謝，為了加深招聘人員對(duì)你的印象，增加求職成功的可能性，面試后的兩三天內(nèi)，你最好給招聘人員打個(gè)電話或?qū)懶疟硎靖兄x。中國(guó)婦女報(bào)的報(bào)道說(shuō)，感謝電話要簡(jiǎn)短，最好不要超過(guò)3分鐘；感謝信要簡(jiǎn)潔，最好不超過(guò)一頁(yè)紙。感謝信的開(kāi)頭應(yīng)提及你的姓名及簡(jiǎn)單情況，以及面試的時(shí)間，并對(duì)招聘人員表示感謝。感謝信的中間部分要重申你對(duì)該公司、該職位的興趣．增加一些對(duì)求職成功有用的新內(nèi)容。感謝信的結(jié)尾可以表示你對(duì)自己的信心，以及為公司的發(fā)展壯大做貢獻(xiàn)的決心。

二、模式化教學(xué)

所謂的“模式”，它是一種重要的科學(xué)操作與科學(xué)思維的方法。它是解決特定的問(wèn)題，在一定的抽象、簡(jiǎn)化、假設(shè)條件下，再現(xiàn)原型客體的某種本質(zhì)特征，它是作為中介，從而更好地認(rèn)識(shí)和改造原型客體，構(gòu)建新型客體的一種科學(xué)方法。我們也可以把它視為對(duì)先前經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和學(xué)習(xí)。這罩體現(xiàn)的是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程：“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的過(guò)程。認(rèn)識(shí)的發(fā)展是這一過(guò)程的不斷循環(huán)往復(fù)。從中尋求普遍規(guī)律。體現(xiàn)的是受教育者本人的實(shí)踐活動(dòng)和體悟。在強(qiáng)調(diào)科學(xué)理論傳授的同時(shí)，更注重受訓(xùn)者本人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生自我展示、自我發(fā)展、自我完善。此外在教學(xué)實(shí)踐中，不斷地被觀察和點(diǎn)評(píng)，能促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。1．應(yīng)用文寫作的思維模式。思維是人腦借助語(yǔ)言所完成的對(duì)客觀事物的間接反映。文學(xué)寫作是以形象思維為主的，在寫作中作者要借助文學(xué)形象表達(dá)自己的愛(ài)恨情仇。而應(yīng)用文寫作是以抽象思維為主要思維方式。它的寫作主體可以是一個(gè)群體、一個(gè)法定的作者或者是領(lǐng)導(dǎo)或群體的代言人，也可能是一個(gè)寫作個(gè)體。在寫作中不能將個(gè)人的主觀情感融入寫作中。同時(shí)它無(wú)需關(guān)注寫作對(duì)象的外在形態(tài)，而是力圖把握和揭示寫作客體的本質(zhì)極其發(fā)展規(guī)律。這是將寫作思維由“個(gè)別”到“一般”的轉(zhuǎn)化與運(yùn)用。是各種概念、判斷、推理、的綜合運(yùn)用，是對(duì)事物發(fā)展規(guī)律的揭示，是對(duì)事物發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)、是對(duì)方針、政策、的最好詮釋，更是意見(jiàn)、精神的最好表白。所以在應(yīng)用文寫作中除了運(yùn)用一般的思維方式外，它更適合運(yùn)用對(duì)象思維和模式化思維。當(dāng)然一篇好的應(yīng)用文常 常是多種思維方式恰倒好處地運(yùn)用。

對(duì)象思維。應(yīng)用文的特點(diǎn)決定了它的寫作目的是為解決實(shí)際需要的問(wèn)題而寫作，對(duì)象思維也是一種思維活動(dòng)方式。就是寫作者圍繞對(duì)象的形狀、性質(zhì)、規(guī)律而進(jìn)行思維。對(duì)應(yīng)用文寫作而言，客觀事物的發(fā)展變化就是其寫作對(duì)象，而寫作者力求把握寫作對(duì)象自身的本質(zhì)極其寫作規(guī)律，這一思維過(guò)程就是對(duì)象思維。這樣看對(duì)象思維在應(yīng)用文寫作中應(yīng)該說(shuō)是思維的一個(gè)整體的流動(dòng)過(guò)程，它使寫作主體由關(guān)注自我必須有意識(shí)地轉(zhuǎn)化為對(duì)寫作客體的關(guān)注。這種成功的轉(zhuǎn)化呈現(xiàn)在讀者面前的可能就是我們?cè)谥v應(yīng)用文的寫作要求時(shí)常說(shuō)到的富有“客觀性”、“針對(duì)性”、“實(shí)用性”，文章讀起來(lái)自然會(huì)感到“言之有物”、“令人信服”模式化思維。在應(yīng)用文寫作中思維的方式常常受文體的制約，約束寫作者按著一定的模式去思考，而那種創(chuàng)造性的思維、形象思維的使用是非常局限的。正如前文所言“模式”是一種內(nèi)在的尺度約束著寫作者的思維活動(dòng)。但同時(shí)它又不無(wú)意義地為寫作者提供了比較科學(xué)、全面、規(guī)范的寫作思路，我們可以把它比做帶著鎖鏈跳舞。它起到了師傅領(lǐng)進(jìn)門的作用，尤其是對(duì)初學(xué)應(yīng)用文寫作的人來(lái)說(shuō)是大有裨益的。例如要寫一份“函”。我們可以引導(dǎo)學(xué)生按著這樣的思路思考：首先考慮為什么要寫這份函?是要相互商洽工作、詢問(wèn)和答復(fù)問(wèn)題，還是請(qǐng)求批準(zhǔn)和答復(fù)審批事項(xiàng)，亦或催辦有關(guān)事宜、函報(bào)材料、統(tǒng)計(jì)數(shù)字和表格等。以上可以理解為函告的事由，通過(guò)這份函要達(dá)到什么目的?有什么需要或要求?想要得到對(duì)方的幫助，希望對(duì)方給予支持。與對(duì)方更好地合作，為此提出新的意見(jiàn)和建議。征詢對(duì)某一問(wèn)題的看法或處理意見(jiàn)，調(diào)查、征詢某 一問(wèn)題或某項(xiàng)工作的開(kāi)展情況，向業(yè)務(wù)職能部門答復(fù)下級(jí)機(jī)關(guān)的請(qǐng)示事項(xiàng)。將有關(guān)信息(如評(píng)估、競(jìng)賽、檢查工作等結(jié)果)告知有關(guān)單位。學(xué)生如果沿著這樣的思維模式思考就能快速、規(guī)范地寫出“函”這一公文來(lái)。當(dāng)然任何一種文體的寫作都不可能僅僅運(yùn)用了一種思維模式，我們是想借助這種方法啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生快速入應(yīng)用文寫作之門。2．應(yīng)用文寫作的結(jié)構(gòu)模式

我們都知道，結(jié)構(gòu)是寫作者依據(jù)文章主題的需要，對(duì)所選擇的材料進(jìn)行有機(jī)的組合和安排，也可以概括為它是文章內(nèi)部的組織和構(gòu)造。從文學(xué)寫作的角度來(lái)說(shuō)就是“謀篇布局”、就是“言之有序”，那么對(duì)于應(yīng)用文寫作而言，結(jié)構(gòu)是什么呢?它是法定的格式，是規(guī)范的格式，是慣用的格式，是約定俗成的格式。寫什么樣的應(yīng)用文就要用什么樣的格式，什么樣的應(yīng)用文就有什么樣的結(jié)構(gòu)。

3．應(yīng)用文寫作的語(yǔ)言模式：(1)應(yīng)用文寫作的句型模式。

敘述句模式：應(yīng)用文中的敘述句非常簡(jiǎn)潔而概括性強(qiáng)。如“×教函[2006]×號(hào)”收悉。這樣的敘述句可以說(shuō)干練、簡(jiǎn)潔。說(shuō)明旬模式：在應(yīng)用文寫作中說(shuō)明句就要用得明白如話。例如：關(guān)于什么是社會(huì)主義和諧社會(huì)，學(xué)術(shù)界主要有兩種界定。觀點(diǎn)一：我們要

構(gòu)建的社會(huì)主義和諧社會(huì)，應(yīng)該是一個(gè)充滿創(chuàng)造活力的社會(huì)，是各方面利益關(guān)系得到有效協(xié)調(diào)的社會(huì)，是社會(huì)管理體制不斷創(chuàng)新和健全的社會(huì)，是穩(wěn)定有序的社會(huì)。這主要是根據(jù)黨的十六屆四中全會(huì)《決定》對(duì)和諧社會(huì)部分的論述歸納出來(lái)的。觀點(diǎn)二：從社會(huì)主義和諧社會(huì)是社會(huì)主義社會(huì)的一個(gè)屬性來(lái)看，它應(yīng)該是一個(gè)體現(xiàn)社會(huì)主義本質(zhì)的社會(huì)。也就是說(shuō)，它是一個(gè)能夠不斷地解放生產(chǎn)力、發(fā)展生產(chǎn)力的社會(huì)：一個(gè)消滅了剝削、消除了兩極分化，人們能夠共同占有生產(chǎn)資料、平等相處、民主協(xié)商、自由發(fā)展的社會(huì)；一個(gè)人民群眾通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)最終走向共同富裕的社會(huì)。

議論句模式：用來(lái)表明作者看法和觀點(diǎn)的文句。“我們所要建設(shè)的社會(huì)主義和諧社會(huì)，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)。全面準(zhǔn)確地理解和諧社會(huì)的基本特征和重要原則，重要的一條就是要充分認(rèn)識(shí)保持安定有序、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的重要意義。在實(shí)踐中，人們?cè)絹?lái)越深切地體會(huì)到，構(gòu)建和諧社會(huì)，必須維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。”(2005年4月17日人民日?qǐng)?bào)評(píng)論：《從構(gòu)建和諧社會(huì)看穩(wěn)定》)(2)應(yīng)用文寫作的詞語(yǔ)模式：

如在公文寫作實(shí)踐中，有一批使用頻率極高、相對(duì)穩(wěn)定、具有一定模式化特征的語(yǔ)言，不同的特定模式化詞語(yǔ)適用于不同的語(yǔ)境：從詞語(yǔ)的功能特點(diǎn)出發(fā)歸納其使用模式。如開(kāi)端用語(yǔ)，貴(單位)、你(局)、我(處)、茲有、茲派、收悉。再如表時(shí)間的用語(yǔ)：日前、迅即、須即、應(yīng)即、屆時(shí)、如期、如期。像“草擬、提請(qǐng)、呈請(qǐng)、責(zé)成、交辦、辦理、查閱、執(zhí)行、原則同意、報(bào)批、酌情”等都屬于公文審批、批辦、辦理時(shí)的用語(yǔ)。而“報(bào)請(qǐng)、懇請(qǐng)、擬請(qǐng)、煩請(qǐng)、切望、特、妥否，請(qǐng)批示等都屬于公文中的期求用語(yǔ)；而“務(wù)必、準(zhǔn)予、不宜、切勿、力戒、希予等都屬于表態(tài)類的公文用語(yǔ)。“為荷、為盼、可否、妥否、當(dāng)否、此布、此令、特此××、”等都屬于公文的結(jié)尾用語(yǔ)。特定的句式：公文寫作中有一些具有特殊規(guī)律性的句式組合甚至適用于常用的事務(wù)性文書(shū)中。目的句：由發(fā)文主體直接講明自己的發(fā)文目的。“為”、“為了”完成時(shí)態(tài)句：“??了“完成了”、“解決了”、“取得了”、“克服了”、“開(kāi)展了”、“推動(dòng)了”等。

祈使句：“必須”、“不得”、“嚴(yán)禁”、“不準(zhǔn)”“不得巧立名目.”、“必須搞好??工作” 判斷句：“??皆屬于”、“凡??者”“凡??的”“現(xiàn)將??”結(jié)構(gòu)組成的句式。如“現(xiàn)將《關(guān)于××的通知》發(fā)給你們]，請(qǐng)認(rèn)真貫徹執(zhí)行”。

濃縮句式：在公文寫作中為了特定表達(dá)的需要常常簡(jiǎn)化語(yǔ)句，高度濃縮。“五講四美三熱愛(ài)”、“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”、“和諧社會(huì)”、“一國(guó)兩制”、“三個(gè)代表”、“三大法寶”等。

再比如我們可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行廣告的語(yǔ)言模式的探索。呼告、標(biāo)語(yǔ)式。4．應(yīng)用文寫作的語(yǔ)體模式

所謂的語(yǔ)體就是人們根據(jù)不同的交際領(lǐng)域、交際目的、交際方式使用不同的語(yǔ)言材料所形成的不同的語(yǔ)言風(fēng)格特點(diǎn)。例如公文語(yǔ)體是事務(wù)語(yǔ)體的分體之一。它是人們?cè)诠珓?wù)活動(dòng)中形成的并使用的。公文以實(shí)用為目的，就決定了它的語(yǔ)體風(fēng)格是：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、莊重、得體、嚴(yán)謹(jǐn)、平實(shí)。如果我們僅僅從結(jié)構(gòu)模式化培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，那么勢(shì)必形成的是一種靜態(tài)化的、死的、僵硬的思維模式。只會(huì)模仿，沒(méi)有創(chuàng)新。如它要求我們引領(lǐng)學(xué)生尋找共性特征的東西。而對(duì)于一種標(biāo)準(zhǔn)模式來(lái)說(shuō)它應(yīng)該具有代表性、典型性、概括性。但模式化教學(xué)方法的終極目標(biāo)是不受模式化的限制，可以先入格，后出格。

三、情境教學(xué)法

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種方法的運(yùn)用就是情境教學(xué)法。情境教學(xué)是建筑在近代生理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的一種教學(xué)方法。旨在克服應(yīng)用文寫作的單調(diào)與乏味，使學(xué)生的大腦兩半球處于交替興奮的狀態(tài)中，讓學(xué)生在感受一定的情境中展開(kāi)想象，進(jìn)一步丌=發(fā)學(xué)生的潛能，同時(shí)加深理解與掌握教材，這樣有助于促進(jìn)學(xué)生全身心的發(fā)展，讓學(xué)生的內(nèi)心世界與客觀情境，情感體驗(yàn)與實(shí)際練習(xí)協(xié)調(diào)而統(tǒng)一全面地發(fā)展，盡而有效地提高應(yīng)用文寫作的教學(xué)質(zhì)量。

創(chuàng)設(shè)工作情境。播放會(huì)議錄像，讓學(xué)生根據(jù)會(huì)議內(nèi)容寫作會(huì)議記錄。學(xué)院為迎接評(píng)估擴(kuò)建實(shí)訓(xùn)基地，要求學(xué)生代學(xué)院寫一份請(qǐng)示。編發(fā)校慶活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)。這些工作情境激發(fā)了學(xué)生的研究問(wèn)題和探索問(wèn)題的能力。假定性情境創(chuàng)設(shè)。比如在講授公文“通報(bào)”的寫作時(shí)，我們假設(shè)學(xué)生是學(xué)生處處長(zhǎng)，而我是一名學(xué)生屢犯打仗吸煙的錯(cuò)誤，這是學(xué)校要通報(bào)批評(píng)他，讓學(xué)生寫一份通報(bào)。文學(xué)寫作重在似與不似之間，應(yīng)用文寫作重在真實(shí)尊重生活的原貌。創(chuàng)設(shè)生活情境。創(chuàng)設(shè)生活情境就是直觀地再現(xiàn)生活情境，可以讓學(xué)生嘗試角色扮演情境，實(shí)物或?qū)嵗菔厩榫常\(yùn)用生活顯示情境，把學(xué)生引入一定的生活情境和～組生活情境之中，使他們的內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受和極大情緒體驗(yàn)，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)與合作，共同戰(zhàn)勝困難，積極地進(jìn)行練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，把知、情、意、行融成一個(gè)整體。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而活潑的學(xué)習(xí)情境。充分利用現(xiàn)實(shí)性情境，從生活實(shí)際出發(fā)，利用校園空間，挖掘可以為應(yīng)用寫作提供情境的一切可 能，如校園超市、模擬實(shí)習(xí)基地、圖書(shū)館、禮儀大廳等，親臨現(xiàn)場(chǎng)去體會(huì)應(yīng)用文寫作在社會(huì)實(shí)際生活中的重要性。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。學(xué)習(xí)者在一定的問(wèn)題情境中，經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)材料的親身體驗(yàn)，這樣學(xué)到的東西才是最有價(jià)值的東西。“問(wèn)題情境”可理解為一種具有特殊意義的教學(xué)環(huán)境。師生在共同創(chuàng)設(shè)邏輯真實(shí)性情境的基礎(chǔ)上設(shè)置問(wèn)題情境。引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積累應(yīng)用文寫作素材。如求職信的寫作我們共同設(shè)想分析用人單位希望應(yīng)聘人具有哪些優(yōu)秀條件，會(huì)向你提出什么問(wèn)題，所有這些設(shè)想都屬于邏輯真實(shí)性問(wèn)題情境的設(shè)想，沒(méi)有做不到的，只有想不到的。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)教師一定要注意問(wèn)題的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的角度出發(fā)，從而由教師的問(wèn)題意識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生帕問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生在相關(guān)的角色體驗(yàn)中去把握知識(shí)、形成自主學(xué)習(xí)的情境。

創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境。增強(qiáng)學(xué)生的角色意識(shí)，讓學(xué)生走向社會(huì)親身體驗(yàn)、感悟、理解、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，這樣的教學(xué)情景更生動(dòng)，更受學(xué)生歡迎。讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。比如，我們給學(xué)生設(shè)置各種場(chǎng)景，安排各種情節(jié)和事件，讓學(xué)生完成情景中需要的各種文種寫作。通過(guò)這種模擬，學(xué)生們的印象非常深刻，教學(xué)效果有了明顯提高。

四、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的特殊性的實(shí)際案例進(jìn)行討論分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。

案例教學(xué)不是簡(jiǎn)單地舉例子，只做表層的分析而是要從中體會(huì)、感悟?qū)懽髡弋?dāng)時(shí)的寫作背景、社會(huì)環(huán)境，分析文章的社會(huì)意義。學(xué)習(xí)寫作者的對(duì)問(wèn)題的分析能力、預(yù)測(cè)能力、組織文章材料的能力，熟悉文章中所涉及的具體工作環(huán)境等。為學(xué)生未來(lái)工作打基礎(chǔ)。例如下面兩個(gè)案例：(在講授行政公文的真實(shí)性特點(diǎn)時(shí))案例一：在上個(gè)世紀(jì)末亞洲金融風(fēng)暴中，韓國(guó)政府及時(shí)地向全國(guó)人民告知了這一真實(shí)情況，贏得了韓國(guó)人民的同情，許多人拿出自家的金銀首飾變賣，將錢捐給國(guó)家，共渡危機(jī)。

案例二：吉林石化公司雙苯廠發(fā)生爆炸，引發(fā)松花江水污染。哈爾濱市政府連續(xù)發(fā)了幾個(gè)公文(引導(dǎo)學(xué)生思考選用什么文種比較適合)。第一，“檢修市政供水管網(wǎng)，全市停水4天。”老百姓聽(tīng)到小道消息，紛紛搶水或逃離哈爾濱。面對(duì)此種情況政府研究決定發(fā)布了第二條公文，講明了停水的真正原因“吉林石化公司雙苯廠發(fā)生爆炸，引發(fā)松花江水污染。”

上述兩個(gè)案例予以分析討論，學(xué)生自行解決了問(wèn)題。代表國(guó)家形象的政府要講真話：真實(shí)性是公文的生命。案例二最適合選用“公告”這一文種。其實(shí)帶給學(xué)生的啟示還不僅僅是這些。在講廣告的寫作技巧情感的表達(dá)時(shí)，我為學(xué)生尋找了下面兩個(gè)案例： 案例一：少女的情懷總是詩(shī)

給我一點(diǎn)金黃的火焰／讓我享有一份咖啡的濃郁／我的天地／將是如許溫馨，如許甜蜜／即使是白雪皚皚的寒冬／對(duì)我依舊是熱情洋溢的季節(jié)／可樂(lè)黑咖啡口香糖／最能表達(dá)你對(duì)情人的愛(ài)心。

這首廣告詩(shī)，把訴求定位在商品“甜蜜”、“濃郁”的味感上，借“可樂(lè)黑咖啡口香糖”的獨(dú)有特質(zhì)和食后的美感，強(qiáng)調(diào)渲染“溫馨”和“熱情洋溢”的情緒氣氛。它的訴求對(duì)象是戀人，飽含溫情，伴以精煉、意味深長(zhǎng)的用詞，大增廣告的藝術(shù)感染力。標(biāo)題(少女情懷總是詩(shī))，本身就是一個(gè)極美妙的構(gòu)思。而且配以俏麗少女在美麗的夕陽(yáng)里憧憬的藝術(shù)圖片，畫(huà)面上雖未出現(xiàn)“口香糖”的一鱗一角，但觀眾已從少女那幸 福情感的真實(shí)表露和目光中的神韻，領(lǐng)略到誘人心扉的情感威懾力。

五、實(shí)踐教學(xué)法

所謂的實(shí)踐教學(xué)法就是通過(guò)課內(nèi)外的練習(xí)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的實(shí)踐性活動(dòng)，使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和多方面的實(shí)踐能力。

我們采取了多種形式的實(shí)踐教學(xué)，如寫作綜合練習(xí)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，配備相應(yīng)的習(xí)題，而且還連接了與此項(xiàng)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。例如講授求職信時(shí)附加了《用人單位招聘大學(xué)生最看中的六方面素質(zhì)，》(其中包括專業(yè)知識(shí)與技藝、敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)可塑性強(qiáng)、溝通協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、基本的解決問(wèn)題的能力、承受壓力戰(zhàn)勝挫折的能力)《推銷自我的五條最佳途徑》(其中包括：把握你的智慧、投入你的實(shí)踐、珍重你的人格、發(fā)揮你的才能、顯示你的忍性)秘書(shū)綜合實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、市場(chǎng)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)采訪等。這種形式，例如在調(diào)查報(bào)告的教學(xué)中，第一學(xué)期學(xué)生并沒(méi)有多少專業(yè)知識(shí)，如果只是空講理論會(huì)很乏味的。我們結(jié)合學(xué)生各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐搞調(diào)查，首先教師引導(dǎo)學(xué)生為自己的出行搞社會(huì)調(diào)查做準(zhǔn)備。1．?dāng)M訂調(diào)查計(jì)劃 2．設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。組織學(xué)生以小組為單位，群策群力設(shè)計(jì)問(wèn)卷、發(fā)放問(wèn)卷，回收并統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷，根據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析結(jié)果寫出調(diào)查報(bào)告，這樣學(xué)生的操作能力得到提高，從實(shí)踐中獲得寫作的能力。

3．寫作介紹信。

4．學(xué)會(huì)向陌生人做自我介紹。篇二：應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)與教學(xué)方法探討

應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)與教學(xué)方法探討

班級(jí)：漢語(yǔ)言文學(xué)一班

姓名：鄭丞

學(xué)號(hào)：88130150 應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)與教學(xué)方法探討

鄭丞

(南京師范大學(xué)中北學(xué)院，漢語(yǔ)言文學(xué)）

摘要：應(yīng)用文是指人們?cè)谏睢W(xué)習(xí)、工作中，處理各項(xiàng)公私事務(wù)、解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中形成并使用的具有慣用格式和直接實(shí)用價(jià)值的文章體裁，是人們交流思想、互通信息、處理事務(wù)、解決問(wèn)題的工具。《應(yīng)用寫作》，作為培養(yǎng)寫作能力的最主干課程，其建設(shè)的重點(diǎn)在于以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，精講多練，學(xué)以致，用并具有很高的實(shí)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：《文心雕龍》；服務(wù)實(shí)踐教學(xué)，精講多練，結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)訓(xùn)練。1引言 應(yīng)用文是指人們?cè)谏睢W(xué)習(xí)、工作中，處理各項(xiàng)公私事務(wù)、解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中形成并使用的具有慣用格式和直接實(shí)用價(jià)值的文章體裁，是人們交流思想、互通情況、處理事務(wù)、解決問(wèn)題的工具。現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶先生在《作文要道》一書(shū)中指出：“大學(xué)畢業(yè)生不一定要能寫小說(shuō)、詩(shī)歌，但一定要能寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可。”這里雖然是針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生而言，但在改革開(kāi)放不斷深入、社會(huì)迅速發(fā)展變革的今天，學(xué)好應(yīng)用文、寫好應(yīng)用文是時(shí)代的要求。那么，如何使學(xué)生學(xué)好、寫好應(yīng)用文，真正體現(xiàn)應(yīng)用文教學(xué)的實(shí)用價(jià)值呢? 2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣

什么是應(yīng)用文？應(yīng)用文又分為哪些？

應(yīng)用問(wèn)題簡(jiǎn)稱應(yīng)用文，它是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，用于公務(wù)處理、事務(wù)活動(dòng)和人際交往的文體。其目的是傳遞信息和解決實(shí)際問(wèn)題，具有實(shí)用性、簡(jiǎn)明性和格式化的特點(diǎn)。

按使用范圍來(lái)劃分，有公文類、宣傳類、經(jīng)濟(jì)類、事務(wù)類、禮儀類、外交類、文教類等，按應(yīng)用性質(zhì)來(lái)分，可分為公務(wù)應(yīng)用文和日常生活應(yīng)用文兩大類。與其它文學(xué)作品相比，其突出的特點(diǎn)表現(xiàn)為：有較強(qiáng)的應(yīng)用性、政策性、準(zhǔn)確性以及寫作對(duì)象明確、寫作格式固定等特點(diǎn)。不難看出，由于應(yīng)用文具備的這些特性，決定了優(yōu)秀的應(yīng)用文章有著較強(qiáng)的思想性及政策性，也決定了應(yīng)用文教與學(xué)的枯燥性。興趣是學(xué)生學(xué)好應(yīng)用文的基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)，義務(wù)教育對(duì)記敘文、議論文、說(shuō)明文的教學(xué)較為重視，高校教育中分專業(yè)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文學(xué)習(xí)缺乏足夠的重視，應(yīng)用文往往被作為一種附帶性質(zhì)的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。正是各方面重視傾向的偏差，加之學(xué)生缺乏社會(huì)閱歷，體會(huì)不到應(yīng)用文的實(shí)用價(jià)值，因此，大部分學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的熱情和興趣，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用文寫作能力低下、綜合素質(zhì)不高的現(xiàn)象。所以，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣是關(guān)鍵。

首先，要使學(xué)生感受到應(yīng)用文是一種“古已有之”的文體。應(yīng)用文的教學(xué)不能像其他學(xué)科那樣單刀直入、開(kāi)門見(jiàn)山地教授。應(yīng)用文教學(xué)應(yīng)具有講究格式、諳熟相關(guān)政策、語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)樸等特點(diǎn)。本來(lái)許多學(xué)生就害怕寫作文，應(yīng)用文又有這么多要求，容易使學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)應(yīng)用文就感到乏味。因此，讓學(xué)生感受應(yīng)用文悠久的歷史是必要的。不妨從歷史上許多膾炙人口、傳誦千古的名篇著手，例如，劉邦的《求賢詔》、司馬遷的《報(bào)任少卿書(shū)》、韓愈的《柳子厚墓志銘》、曹操的《求言令》、諸葛亮的《出師表》、包拯的《乞不用臟吏》等等篇章，使學(xué)生感受到應(yīng)用文古已有之，而且實(shí)用。

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們?cè)絹?lái)越重視應(yīng)用文的工具價(jià)值及作用，因?yàn)閼?yīng)用文已“成為了信息生產(chǎn)、貯存、傳遞、交流的一種重要手段，成了將先進(jìn)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要媒介”。因此，要使這種“古已有之”的文體有效地為現(xiàn)代各項(xiàng)工作、交流服務(wù)，高度重視應(yīng)用文的學(xué)習(xí)也是時(shí)代的要求。其次，應(yīng)用文有別于其他文藝性文體。文藝性文體是指記敘文、議論文、說(shuō)明文三大類文體。長(zhǎng)期以來(lái)，在許多人的觀念中，記敘文、議論文和說(shuō)明文是最重要的文章體裁，應(yīng)用文只被作為一種附帶性的文章偶爾學(xué)一學(xué)、寫一寫。人們錯(cuò)誤地認(rèn)為只要學(xué)好記敘文、議論文、說(shuō)明文，自然就會(huì)寫應(yīng)用文。殊不知，應(yīng)用文與文藝性文體有著本質(zhì)的區(qū)別。一方面，應(yīng)用文的程式化特點(diǎn)較鮮明，即格式比較固定。不同的應(yīng)用文種由于在長(zhǎng)期的使用過(guò)程中相襲沿用，逐漸形成了各自比較固定的格式、習(xí)慣用語(yǔ)等，如書(shū)信的格式，書(shū)寫時(shí)如果不規(guī)范，就容易鬧笑話，甚至貽誤工作，造成不應(yīng)有的損失。國(guó)務(wù)院2001年1月1日頒發(fā)實(shí)施的《國(guó)家行政公文處理辦法》明確規(guī)定了我國(guó)現(xiàn)有的行政公文的格式要求。另一方面，應(yīng)用文有特定的讀者。文藝性文體如詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等的讀者對(duì)象比較寬泛，讀者不分男女老幼，有興趣就讀，沒(méi)有興趣可以不讀。應(yīng)用文有明確的、特定的讀者。例如，一份“請(qǐng)示”是下級(jí)寫給上級(jí)的，上級(jí)部門及其負(fù)責(zé)人非看不可，才能更多地了解下情，為下級(jí)及時(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，否則，“請(qǐng)示”就失去了它的實(shí)用價(jià)值。最后，實(shí)用性是應(yīng)用文最根本的特點(diǎn)。實(shí)用性就是有實(shí)際用途。為什么要寫應(yīng)用文？為了解決現(xiàn)實(shí)中實(shí)際問(wèn)題，為了辦事，為了溝通人與人（包括個(gè)體和集體）之間的關(guān)系，一句話，為了工作和生活的實(shí)際需要。每一篇應(yīng)用文，都應(yīng)在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮實(shí)際作用，缺乏實(shí)用價(jià)值的文章不能稱為應(yīng)用文。

再次，學(xué)好應(yīng)用文寫作有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生掌握了各種應(yīng)用文種的寫作規(guī)律及寫作技巧，能根據(jù)生活、學(xué)習(xí)、工作的需要，寫出格式規(guī)范、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容準(zhǔn)確、條理清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)明的應(yīng)用文，不僅應(yīng)用文寫作能力得到了提高，而且在寫作訓(xùn)練的過(guò)程中思想水平也會(huì)得到相應(yīng)的提高，更重要的是學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力得到了提高，這恰恰體現(xiàn)了我們培養(yǎng)適用型和智力型人才目標(biāo)的迫切要求。3精講：案例導(dǎo)入，啟發(fā)式講授

傳統(tǒng)的教學(xué)是單向灌輸式的教學(xué)，教師講得多，板書(shū)多，學(xué)生聽(tīng)得多，記得多，參與機(jī)會(huì)少。從理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系來(lái)看，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法忽視了知識(shí)積累過(guò)程中實(shí)踐的重要性，學(xué)生習(xí)慣于死記硬背、紙上談兵，往往造成高分低能。現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)以學(xué)生為活動(dòng)主體，教師對(duì)主體發(fā)揮引導(dǎo)作用。學(xué)生要獲取知識(shí)提高能力，必須積極參與教學(xué)過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)個(gè)體的積極思維，將知識(shí)外化為能力，內(nèi)化為素質(zhì)。教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者，教師的主導(dǎo)作用在于千方百計(jì)地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生從客體變主體，從被動(dòng)變主動(dòng)。

應(yīng)用文學(xué)起來(lái)相對(duì)較枯燥，如果按應(yīng)用文的“寫作理論——格式要求——寫作注意事項(xiàng)——分析例文”的陳舊模式教學(xué)，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，應(yīng)用文教學(xué)法的探索和運(yùn)用是教學(xué)生學(xué)好、寫好應(yīng)用文的重要環(huán)節(jié)。筆者總結(jié)出“整體感知——認(rèn)清結(jié)構(gòu)——感受內(nèi)容——?dú)w納特點(diǎn)”的“四步教學(xué)法”，其最大的特點(diǎn)就是在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，實(shí)踐證明效果是理想的。

“整體感知”即教師從指導(dǎo)學(xué)生閱讀例文開(kāi)始，把較接近、易混淆的文種組成一個(gè)模塊，通過(guò)整體感知，先使學(xué)生對(duì)這一模塊的例文形成一個(gè)總體印象。例如可以把“報(bào)告”和“請(qǐng)示”兩種上行的行政公文組成一個(gè)模塊；把“計(jì)劃”和“總結(jié)”這兩種事務(wù)性文書(shū)組成一個(gè)模塊；把“會(huì)議記錄”和“會(huì)議紀(jì)要”組成一個(gè)模塊等等。教材中的案例往往比較刻板，缺乏時(shí)代氣息，學(xué)生興趣不濃。教師不妨與時(shí)俱進(jìn)，從校園宣傳欄等處收集學(xué)生寫作的請(qǐng)假條、通知、啟事、表?yè)P(yáng)信等常見(jiàn)應(yīng)用文寫作的問(wèn)題案例，并用相機(jī)記錄下來(lái);也可以從報(bào)紙上收集案例，如教師從各大報(bào)刊中選取優(yōu)秀的應(yīng)用文寫作帶入課堂并附上詳細(xì)的專家點(diǎn)評(píng)。這些第一時(shí)間收集而來(lái)的案例時(shí)代感強(qiáng)，具有現(xiàn)實(shí)意義，教師將之引人課堂，并配以多媒體課件，以這些問(wèn)題案例的圖片或網(wǎng)頁(yè)為載體，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，診斷病例，分析解決問(wèn)題所在，學(xué)生必然興致高漲，也可比較直觀地從教師的現(xiàn)場(chǎng)演示中掌握相關(guān)應(yīng)用文體的寫作技巧，鞏固所學(xué)的內(nèi)容。《教育心理學(xué)》強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與，分析并解決案例中存在的問(wèn)題，在分析解決中能夠比較有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新意識(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效教學(xué)方法和手段。

“認(rèn)清結(jié)構(gòu)”，即在整體感知的基礎(chǔ)上，分清一個(gè)模塊中每一種具體文種的結(jié)構(gòu)所包含的項(xiàng)目有哪些，使學(xué)生認(rèn)清這些文種結(jié)構(gòu)上的差別。

“感受內(nèi)容”，即在認(rèn)清結(jié)構(gòu)后，要求學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地感受不同文種的內(nèi)容，對(duì)易混淆的文種有一個(gè)正確的理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)到兩種文種的本質(zhì)區(qū)別。

“歸納特點(diǎn)”，即在以上幾個(gè)環(huán)節(jié)之后，由教師進(jìn)行歸納。例如，“報(bào)告”和“請(qǐng)示”有許多相同點(diǎn)：都是上行文，結(jié)構(gòu)相似，但它們的本質(zhì)又不相同。“報(bào) 告”適用于匯報(bào)工作、反映情況、答復(fù)上級(jí)的有關(guān)詢問(wèn)，一般在工作結(jié)束或工作進(jìn)行中行文，反映的內(nèi)容可多可少，且不需要批復(fù)；而“請(qǐng)示”是請(qǐng)求指示、批準(zhǔn)的文件，一般是在事前行文，請(qǐng)示的事項(xiàng)只能是一件事，且需要批復(fù)。所以，報(bào)告當(dāng)中不能夾帶請(qǐng)示事項(xiàng)。這些內(nèi)容一目了然之后，學(xué)生才可能對(duì)這兩種工作中極易混淆的公文有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐證明，運(yùn)用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法，能使學(xué)生懂得學(xué)以致用。4多練：學(xué)以致用，熟能生巧 “熟能生巧”，應(yīng)用文寫作能力的提高離不開(kāi)多寫多練，而聯(lián)系實(shí)際的實(shí)操訓(xùn)練更是促進(jìn)學(xué)生提高應(yīng)用文寫作能力的有效手段。這種手段靈活，要求教師做到隨機(jī)應(yīng)變、有的放矢。例如，在學(xué)期之初指導(dǎo)學(xué)生訂立學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)期末指導(dǎo)學(xué)生寫好總結(jié)；在“五四”青年節(jié)之前指導(dǎo)學(xué)生寫入團(tuán)申請(qǐng)書(shū)；對(duì)臨近畢業(yè)的學(xué)生指導(dǎo)其寫自我推薦書(shū)、求職信；針對(duì)學(xué)生關(guān)注的學(xué)校環(huán)境、飲食、安全、教學(xué)等諸方面的看法和建議，指導(dǎo)他們寫調(diào)查報(bào)告；此外，還可以結(jié)合授課內(nèi)容從報(bào)刊、雜志上收集材料指導(dǎo)學(xué)生寫作合同、司法文書(shū)等等。事實(shí)上，聯(lián)系實(shí)際，多寫多練，不僅豐富了學(xué)生的課外生活，而且能將課堂知識(shí)學(xué)以致用，在學(xué)生應(yīng)用文寫作能力得以提升的同時(shí)，綜合素質(zhì)也隨之得到了提高。這不僅達(dá)到了開(kāi)設(shè)這門課程的目的，真正體現(xiàn)應(yīng)用文教學(xué)的實(shí)用價(jià)值，也達(dá)到了培養(yǎng)人才的目的。

現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，知識(shí)的掌握不再是教學(xué)的唯一目的，學(xué)生的能力培養(yǎng)已成為教學(xué)活動(dòng)更為重要的目標(biāo)。學(xué)習(xí)的成效在于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變，動(dòng)手能力的增強(qiáng)。應(yīng)用文寫作本身是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，寫作是一門專門化技能，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，寫作理論指導(dǎo)下的寫作訓(xùn)練是應(yīng)用文寫作教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，多練是鞏固和深化教師精講的理論知識(shí)，使理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的必由之路。文秘應(yīng)用文寫作的教學(xué)目的就是學(xué)以致用，促使學(xué)生反復(fù)練習(xí)，熟能生巧，切實(shí)提高應(yīng)用文寫作能力。

首先，做到每文（種）必練，及時(shí)評(píng)講，反復(fù)訓(xùn)練。由易到難，從一些短小的文章寫起，并且盡量找一些學(xué)生熟悉的事例事物讓其練習(xí)。比如講到計(jì)劃、總結(jié)時(shí)，可讓學(xué)生練習(xí)寫作班級(jí)工作計(jì)劃、總結(jié)之類，這樣比較容易下筆。作文之后，教師要及時(shí)評(píng)講。評(píng)講的重點(diǎn)放在學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題上。如公文寫作中，學(xué)生常常遺漏發(fā)文字號(hào)、抄送單位、附件、蓋章等細(xì)節(jié)，還有標(biāo)題不夠準(zhǔn)確、主送單位不確切等。針對(duì)學(xué)生習(xí)作中的這些問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行評(píng)講，并指導(dǎo)他們“自改”和“互改”。總之，遵循“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)”的原則，講評(píng)后再練，再講評(píng)，再改，經(jīng)過(guò)反復(fù)指導(dǎo)與練習(xí)，使學(xué)生在寫作中熟練把握寫作要領(lǐng)與寫作技巧，實(shí)現(xiàn)寫作知識(shí)到寫作能力的真正轉(zhuǎn)化。

其次，多練不僅是指多動(dòng)手，還包括多動(dòng)腦、多思考分析。寫作實(shí)踐不僅僅是具體技能的機(jī)械應(yīng)用，更為重要的是知性與靈性的投入。對(duì)那些典型的例文要進(jìn)行課堂討論，有爭(zhēng)議的還要展開(kāi)辯論。要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法對(duì)應(yīng)用文寫作知識(shí)進(jìn)行歸納、概括；對(duì)那些寫法比較簡(jiǎn)單的文種可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)理解的基礎(chǔ)上通過(guò)分析歸納，自擬寫作知識(shí)的重點(diǎn)提綱。這樣，使應(yīng)用文寫作篇三：高職應(yīng)用文寫作教學(xué)中多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

高職應(yīng)用文寫作教學(xué)中多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

作者：石林鑫 韋新梅

來(lái)源：《廣西教育·c版》2015年第05期

【摘 要】分析應(yīng)用寫作教學(xué)導(dǎo)入多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的必要性，提出應(yīng)用文寫作教學(xué)各教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并探討應(yīng)用加強(qiáng)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用、提高應(yīng)用寫作課程教學(xué)質(zhì)量教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 高職 應(yīng)用文寫作 應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】 g 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 a 【文章編號(hào)】0450-9889（2015）05c-0118-02 現(xiàn)代信息技術(shù)是當(dāng)今教育界普遍認(rèn)可和推崇的學(xué)習(xí)手段，多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)中最為活躍的部分之一，在教學(xué)中的應(yīng)用也極為廣泛。就高職應(yīng)用文寫作課程而言，導(dǎo)入多媒體技術(shù)，能極大地提高教學(xué)效率。本文試從多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用角度出發(fā)，探討適合高職應(yīng)用文寫作的教學(xué)方法。

一、應(yīng)用寫作教學(xué)導(dǎo)入多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的必要性

多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)通信發(fā)展的產(chǎn)物，能夠整合網(wǎng)絡(luò)通信的一般功能，實(shí)現(xiàn)集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等各種媒體信息綜合傳播的信息技術(shù)。同時(shí)它還能夠建立邏輯和信息的綜合處理，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，使得信息資源能夠被更好地理解、接受，并且共享。目前多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)，它能夠運(yùn)用多媒體的交互性等特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的傳遞和共享，滿足教師對(duì)教學(xué)的調(diào)控和學(xué)生追求個(gè)性化的需求。在應(yīng)用文寫作中運(yùn)用多媒體教學(xué)非常必要，具體表現(xiàn)在以下方面。

（一）多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能夠使教學(xué)內(nèi)容生活化和直觀化，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)寬教學(xué)視野和提高教學(xué)效率。心理學(xué)證實(shí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用的感覺(jué)器官越多，對(duì)知識(shí)理解和掌握的能力也就越強(qiáng)。高職應(yīng)用文教學(xué)具有非常明顯的思想性、教育性、人文性和抽象性，教師簡(jiǎn)單枯燥的說(shuō)教活動(dòng)難以提升教學(xué)的課堂效率。多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?qū)⒉煌奈捏w、手法等通過(guò)圖片、聲音等形式展現(xiàn)給學(xué)生，刺激他們的眼、耳等器官，讓枯燥的理論視覺(jué)化，增強(qiáng)聽(tīng)課的效果。比如當(dāng)應(yīng)用文教學(xué)中教到開(kāi)幕詞、閉幕詞時(shí)，可以播放各種類型活動(dòng)的開(kāi)幕、閉幕視頻，這樣可以把開(kāi)幕詞、閉幕詞的特點(diǎn)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們的思維受到啟發(fā)，能力受到強(qiáng)化。

（二）多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能夠讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。應(yīng)用文寫作如果還采用老師講、學(xué)生聽(tīng)，滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，讓他們?cè)趯W(xué)中獲得樂(lè)趣，教學(xué)才會(huì)收到成效。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)一改傳統(tǒng)知識(shí)輸送的模式，讓教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能夠開(kāi)展互式學(xué)習(xí)，使得教學(xué)更加的生動(dòng)、輕松，學(xué)生的興趣度也會(huì)大大提高。另一方面，它能夠讓學(xué)生更多的發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘，體會(huì)到知識(shí)的力量，這樣也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。高職教育辦學(xué)指導(dǎo)思想是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，這就要求我們無(wú)比注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)即表現(xiàn)在實(shí)踐方面，學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的興趣增加了很多，能力也相應(yīng)得到提高。

（三）多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生搭建了更加豐富的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用在應(yīng)用文寫作教學(xué)作用突出，它有助于搭建信息共享、交互和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，包括了各種教學(xué)資源，如寫作案例庫(kù)、寫作題庫(kù)等。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)軟件在線處理學(xué)生的問(wèn)題并與之溝通。自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)主要在學(xué)生可以登錄應(yīng)用文寫作文、寫作百分百等網(wǎng)站模擬寫作。引入多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行知識(shí)的獲取，增強(qiáng)自己的應(yīng)用文寫作能力。

二、應(yīng)用文寫作教學(xué)各教學(xué)環(huán)節(jié)利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的表現(xiàn)

高職應(yīng)用文寫作教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括上課、作業(yè)檢查和成績(jī)?cè)u(píng)定，導(dǎo)入多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)“多媒體化”，減少學(xué)生及老師的工作負(fù)擔(dān)。我們?cè)凇?+3”學(xué)制教學(xué)中，嘗試通過(guò)老師的網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主實(shí)踐，自主測(cè)評(píng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間不僅僅局限于四五十個(gè)學(xué)時(shí)，還能抽出空余的時(shí)間用于應(yīng)用文學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的具體內(nèi)容可以表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

（一）在備課環(huán)節(jié)大量采用網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及多媒體技術(shù)，教師在備課中能夠輕松搜索到所需資料，制作出應(yīng)用文寫作電子教案、授課計(jì)劃表、實(shí)訓(xùn)方案，制作特定的試題庫(kù)和學(xué)習(xí)情境。例如教師可以在備課階段搭建一個(gè)信息交流平臺(tái)，里面包含知識(shí)模塊、例文、練習(xí)、考試等模塊，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

（二）在授課環(huán)節(jié)廣泛引用網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)。多媒體網(wǎng)絡(luò)化授課與傳統(tǒng)的授課有很大不同，教師能夠利用多媒體對(duì)應(yīng)用文寫作素材進(jìn)行剖析，并通過(guò)校園網(wǎng)等途徑靜信息及時(shí)實(shí)時(shí)傳遞。在這樣的環(huán)境下，不管是通知、申請(qǐng)書(shū)等簡(jiǎn)單的問(wèn)題，還是調(diào)查報(bào)告、分析報(bào)告等復(fù)雜的問(wèn)題，都能夠通過(guò)多媒體技術(shù)傳輸給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)。

（三）在作業(yè)階段實(shí)現(xiàn)“多媒體網(wǎng)絡(luò)化”。多媒體網(wǎng)絡(luò)化在高職應(yīng)用文教學(xué)的作業(yè)階段也有較好應(yīng)用，老師能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式發(fā)布并批改作業(yè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)公布評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)在線點(diǎn)評(píng)、互改。此外，教師還能夠?yàn)閷W(xué)生提供一些寫作資料，讓他們能夠更加容易的完成課后作業(yè)，同時(shí)也能夠提高作業(yè)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，提高應(yīng)用寫作課程教學(xué)質(zhì)量

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠活躍學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用更多地強(qiáng)調(diào)教師的有效性授課，講究將教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)、研究成果引入課堂，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)調(diào)動(dòng)其積極性，這就對(duì)高職教師教學(xué)提出了新的要求。

（一）多開(kāi)展現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，應(yīng)用文寫作課教師不僅要授業(yè)解惑，同時(shí)也要具備計(jì)算機(jī)和多媒體應(yīng)用能力。我們應(yīng)大力開(kāi)展現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，通過(guò)開(kāi)辦計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班、教師進(jìn)修等方式進(jìn)行多媒體教學(xué)延拓，改變教師傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)，掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)理論及應(yīng)用知識(shí)，讓應(yīng)用文寫作課更加豐富生動(dòng)。

（二）加大學(xué)校的教學(xué)信息化建設(shè)力度，完善應(yīng)用文寫作的基礎(chǔ)設(shè)施。為完善應(yīng)用文寫作，高職院校應(yīng)該加大教學(xué)信息化建設(shè)力度，這就是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)高職院校和教師提出的新要求。一是建立功能齊全的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是指擁有輔助教學(xué)管理功能，能夠?qū)崿F(xiàn)文件傳輸、示范教學(xué)的教學(xué)平臺(tái)，對(duì)開(kāi)展應(yīng)用文寫作教學(xué)是十分有利的。二是建立功能不同的寫作課程教學(xué)系列平臺(tái)，將上課、作業(yè)、實(shí)踐融于一體，這也是開(kāi)展信息化教學(xué)的關(guān)鍵。

（三）組建應(yīng)用文寫作教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同探究應(yīng)用文。在應(yīng)用文教學(xué)中導(dǎo)入多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅要看到它的教學(xué)價(jià)值，同時(shí)也要看清它的弊端，目前多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不完善，不管是教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)中都會(huì)遇到一些問(wèn)題，組建教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)是十分必要的。例如，我們團(tuán)隊(duì)教師通過(guò)集體備課、專題課堂等方式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，因此，只有教師掌握好多媒體教學(xué)的精髓，才能開(kāi)創(chuàng)應(yīng)用文寫作教學(xué)的新局面。

總之，高職院校應(yīng)對(duì)高職學(xué)生應(yīng)用文寫作教學(xué)方法特別是多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)進(jìn)行積極探索和改進(jìn)，積極探尋網(wǎng)絡(luò)教育的價(jià)值并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)建出較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而加速高職學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，提升學(xué)生應(yīng)用文寫作能力與水平。

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【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2014jgb379）

【作者介紹】石林鑫，女，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：語(yǔ)文、應(yīng)用文教學(xué)；韋新梅，女，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。

（責(zé)編 何田田）篇四：淺談應(yīng)用文寫作教學(xué)方法 淺談應(yīng)用文寫作教學(xué)方法

作者：仰范來(lái)

來(lái)源：《新課程·中旬》2013年第06期

摘 要：應(yīng)用文寫作是一門實(shí)用性和操作性較強(qiáng)的課程，就如何提高應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)效率，提出了五種行之有效的教學(xué)方法，即：讀寫教學(xué)法、類比教學(xué)法、操作教學(xué)法、研討教學(xué)法、情境教學(xué)法。關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫作；教學(xué)方法；教學(xué)效率

應(yīng)用文寫作是文秘專業(yè)的核心課程之一，是高等院校人文素質(zhì)教育課程體系的重要組成部分。對(duì)傳播寫作知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能和中文素養(yǎng)、強(qiáng)化邏輯思維與形象思維結(jié)合的能力有著不可替代的作用。本人通過(guò)多年的教學(xué)探索和實(shí)踐，總結(jié)了應(yīng)用文寫作的五種教學(xué)方法，取得了較好的效果。

一、讀寫教學(xué)法

我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅曾說(shuō)過(guò)：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無(wú)心得或方法的。”可見(jiàn)，要想提高寫作能力，只有多讀多寫，并養(yǎng)成習(xí)慣。多讀是吸收和積累的過(guò)程。等真正到自己動(dòng)手寫的時(shí)候就可以信手拈來(lái)，不費(fèi)思索便能順理成章，進(jìn)而推陳出新。多寫就是要在反復(fù)的寫作實(shí)踐中體味、揣摩，并最終“悟”出其中的規(guī)律。養(yǎng)成習(xí)慣貴在堅(jiān)持，要養(yǎng)成勤于積累、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。在應(yīng)用文寫作實(shí)際教學(xué)中，讀與寫主要安排在課下進(jìn)行，課后布置寫作作業(yè)，有條件的同學(xué)訂閱《秘書(shū)》《秘書(shū)工作》《應(yīng)用寫作》等雜志，要求學(xué)生經(jīng)常瀏覽公文寫作類網(wǎng)站，學(xué)會(huì)查找、搜集相關(guān)的資料，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

二、類比教學(xué)法

由于一些公文文種在某些功能上的相似性，對(duì)于初次接觸應(yīng)用文寫作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇文種時(shí)容易混亂甚至錯(cuò)誤。在教學(xué)中我們采取了類比法，如，學(xué)生在學(xué)完公告、通告與通知三個(gè)文種后，我們會(huì)對(duì)其進(jìn)行比較，總結(jié)其共同點(diǎn)，即都具有公開(kāi)知照的功能。再分析其不同點(diǎn)，即公告高層機(jī)構(gòu)通過(guò)新聞媒體向國(guó)內(nèi)外宣布重要事項(xiàng)或法定事項(xiàng)；通告適用于發(fā)文機(jī)關(guān)在所轄范圍內(nèi)公布應(yīng)當(dāng)遵守或者周知的事項(xiàng)；通知用于向有隸屬關(guān)系的下級(jí)機(jī)關(guān)傳達(dá)要求和周知執(zhí)行的事項(xiàng)。其他的如嘉獎(jiǎng)令、表彰性決定與表?yè)P(yáng)性通報(bào)的比較、請(qǐng)示、報(bào)告與上行性意見(jiàn)的比較、會(huì)議紀(jì)要、會(huì)議記錄與會(huì)議簡(jiǎn)報(bào)的比較等等都采取這種方法，通過(guò)類比法，加深了學(xué)生對(duì)各類文種的把握，讓學(xué)生在文種選用上做到正確而規(guī)范，進(jìn)而寫出高質(zhì)量的公文。

三、操作教學(xué)法

應(yīng)用文的一個(gè)特點(diǎn)就是要求體式上的規(guī)范性，即要遵循一定的慣用格式。公文體式，包括公文各構(gòu)成要素在排版上的安排、用紙格式、字體及間距、印章及成文日期位置等，在編排上都有嚴(yán)格的限制，這些內(nèi)容如果僅憑課堂上的講解而學(xué)生不實(shí)際動(dòng)手去做，肯定無(wú)法取得理想的效果。這要求學(xué)生必須具備一定的辦公軟件操作技巧，如公文的標(biāo)題及主題詞要求的小標(biāo)宋字體一般的電腦都沒(méi)有，如何在網(wǎng)上下載并安裝應(yīng)用；公文排版要求每頁(yè)22行每行28字該如何進(jìn)行頁(yè)面設(shè)置；再如根據(jù)我國(guó)的排序習(xí)慣，要求按姓氏筆畫(huà)對(duì)人名進(jìn)行排序，如何利用電腦排序?qū)Τ砂賯€(gè)姓名進(jìn)行編排等等，這些問(wèn)題在學(xué)生將來(lái)工作中都經(jīng)常遇到而且非常實(shí)用。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，都給學(xué)生一定的文本內(nèi)容讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行編排，遇到的新問(wèn)題及時(shí)解決，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。

四、研討教學(xué)法

應(yīng)用文寫作是一門文科性較強(qiáng)的課程，而文科類課程不同于 理科，它沒(méi)有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，要求學(xué)生多思路思考，追求“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的效果。因?yàn)閷懽鬟@東西沒(méi)有最好，只有更好。問(wèn)題是在懷疑中提出的，又必然會(huì)在深入研討中解決，而問(wèn)題解決之后，便是獲得真知灼見(jiàn)的開(kāi)始。在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常安排一定的范文和病文，讓學(xué)生去認(rèn)真閱讀和理解，找出有懷疑、有分歧、有矛盾的地方，并進(jìn)行分組研討，以此來(lái)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，真正讓學(xué)生成為應(yīng)用文寫作的主人。

五、情境教學(xué)法 應(yīng)用文寫作有別于文學(xué)作品創(chuàng)作，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，其特點(diǎn)就是格式化、八股、枯燥乏味、莊重嚴(yán)肅，沒(méi)有其他文學(xué)作品那么意蘊(yùn)幽深、耐人尋味，很多學(xué)生在潛意識(shí)里都對(duì)應(yīng)用文寫作充滿排斥。而應(yīng)用文是解決實(shí)際生活和工作中的各種問(wèn)題而產(chǎn)生的，這就要求我們應(yīng)該將工作、生活中的各種鏡頭置于課堂模擬情境之中，以增強(qiáng)學(xué)生身臨其境之感。如，我們?cè)谥v授供職報(bào)告、述職報(bào)告、計(jì)劃等應(yīng)用文體時(shí)，就讓學(xué)生大膽地走上講臺(tái)，讓學(xué)生擔(dān)任實(shí)際工作中的某種角色進(jìn)行競(jìng)聘和述職；讓學(xué)生以企業(yè)負(fù)責(zé)人的身份制訂合同、招投標(biāo)書(shū)；以記者的身份撰寫各類新聞報(bào)道等等。這種教學(xué)方法引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，既鍛煉了學(xué)生的膽量，增強(qiáng)了學(xué)生的自信，又培養(yǎng)了學(xué)生的思考與分析能力、動(dòng)口與動(dòng)腦能力，讓學(xué)生真正得到了鍛煉，加深了對(duì)這類文體的把握。

基金項(xiàng)目：黑龍江省高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目“高校《應(yīng)用文寫作》課程教學(xué)質(zhì)量提升的研究與實(shí)踐”（jg2012020895）。

（作者單位 黑龍江省雞西大學(xué)招生辦）篇五：應(yīng)用文寫作 教學(xué)大綱 《應(yīng)用文寫作》

課程教學(xué)大綱

一、課程性質(zhì)

《現(xiàn)代應(yīng)用文寫作大全》是學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)專業(yè)的公共必修課，也是物聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的一門重要必修課。

二、課程目標(biāo)

《現(xiàn)代應(yīng)用文寫作大全》教學(xué)目標(biāo)；通過(guò)課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生全面了解常用應(yīng)用文的基本常識(shí)，能根據(jù)實(shí)際的需要較熟練的撰寫，常用應(yīng)用文。希望同學(xué)們能認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)，積累寫作應(yīng)用文的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高寫作水平，為今后的創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)要求

根據(jù)中宣部和教育部的要求：本門課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不能僅停留在傳授寫作理論知識(shí)的層面上，而是要從培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化深灰需要并富有創(chuàng)造精神和競(jìng)爭(zhēng)能力的世紀(jì)新人的高度出發(fā)，通過(guò)嚴(yán)格，科學(xué)的訓(xùn)練，使學(xué)生在理論與實(shí)踐的結(jié)合上掌握寫作規(guī)律，提高寫作能力和水平，并在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，高尚的情操，堅(jiān)強(qiáng)的意志，認(rèn)真的態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)既傳授寫作本領(lǐng)又提高學(xué)生的全面素質(zhì)的雙重任務(wù)。

大綱所列各部分的教學(xué)內(nèi)容，提出三種不同要求：

第一種：要求學(xué)生“正確理解”并“牢固掌握”，或能“熟練運(yùn)用”； 第二種：要求學(xué)生“理解”或“掌握”或“運(yùn)用”； 第三種：只要求學(xué)生“有所了解”

四、教學(xué)方法和手段

文字教材

使用教材：書(shū)名《現(xiàn)代應(yīng)用文寫作大全》

作者： 康貽祥 編著

出版社：金城出版社 2012年第一版

五、必要說(shuō)明

1、本課程教學(xué)時(shí)間為半個(gè)個(gè)學(xué)期

2、課程考核辦法：教考分離，實(shí)行平時(shí)成績(jī)和期末考查相結(jié)合的考核方式。

3、教材與主要參考書(shū)：《應(yīng)用文寫作》；

六、學(xué)時(shí)分配：理論學(xué)時(shí)36課時(shí)

七、章節(jié)內(nèi)容

第一章 應(yīng)用文基本理論知識(shí) [教學(xué)目標(biāo)] 通過(guò)本章的學(xué)習(xí)達(dá)到以下目標(biāo)：從整體上理解應(yīng)用文的基本概念及其作用，并了解應(yīng)用文的分類情況；初步了解應(yīng)用文的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)主題的確立，結(jié)構(gòu)的安排，材料的選擇，為本課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；掌握應(yīng)用文的含義分類，作用也應(yīng)用文的風(fēng)格特點(diǎn)。[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)] 初步了解應(yīng)用文的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)主題的確立，結(jié)構(gòu)的安排，材料的選擇，為本課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；掌握應(yīng)用文的含義分類，作用也應(yīng)用文的風(fēng)格特點(diǎn)。[教學(xué)內(nèi)容] 第一節(jié) 應(yīng)用文的基本概述 一．應(yīng)用文的含義 二． 應(yīng)用文的作用

三． 應(yīng)用文的分類和特點(diǎn) 四． 應(yīng)用文寫作的意義和要求 第二節(jié) 應(yīng)用文的寫作基礎(chǔ)

一．應(yīng)用文的主題 二．應(yīng)用文的材料 三．應(yīng)用文的結(jié)構(gòu) 四．應(yīng)用文的表達(dá)方式 五．應(yīng)用文的語(yǔ)言 第三節(jié) 應(yīng)用文寫作的基本要求 一．應(yīng)用文寫作的基本原則 二．怎樣提高寫好應(yīng)用文的能力

第二章 日用文書(shū) [教學(xué)目標(biāo)] 本單元主要讓學(xué)生了解什么是日用文書(shū)，在日常工作、學(xué)習(xí)和交往中，個(gè)人與個(gè)人或個(gè)人與組織，組織與組織之間運(yùn)用的文書(shū)，它起著彼此禮尚往來(lái)或錢物往來(lái)，感情溝通、思想交流、信息溝通的作用。[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)] 讓學(xué)生了解什么是日用文書(shū)，并學(xué)會(huì)寫和應(yīng)用。[教學(xué)內(nèi)容] 第一節(jié) 壽誕禮儀 一．壽慶啟事 二．壽聯(lián) 三．幛 四．祝壽詩(shī) 五．祝壽電報(bào) 第二節(jié) 婚慶文書(shū) 一．征婚文書(shū) 二．婚姻登記文書(shū) 三．婚禮致辭 四．結(jié)婚請(qǐng)柬 五．婚喜聯(lián)賀幛 第二節(jié) 喪葬文書(shū) 一． 唁電、唁函 二．悼詞 三．碑文 四．常用祭幛題詞 五．遺囑 第三節(jié) 信函文書(shū) 一．家信 二．愛(ài)情信書(shū) 三．求助信 四．介紹信 五．證明信 六．求職信 七．推薦信 八．感謝信

第三章 策劃文書(shū) [教學(xué)目標(biāo)] 本章主要介紹策劃文書(shū)，策劃是根據(jù)現(xiàn)有的資源信息，判斷事物變化的趨勢(shì)，確定可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和預(yù)算結(jié)果，再由此來(lái)設(shè)計(jì)，選擇能產(chǎn)生最佳效果的資源配置和行動(dòng)方案，進(jìn)而形成決策計(jì)劃的復(fù)雜思維過(guò)程。了解策劃內(nèi)涵，學(xué)會(huì)自己獨(dú)立寫內(nèi)涵。[本章重點(diǎn)和難點(diǎn)] 了解策劃內(nèi)涵，學(xué)會(huì)自己獨(dú)立寫內(nèi)涵。[教學(xué)內(nèi)容] 第一節(jié) 制定策劃方案 一．公共關(guān)系策劃 二．ci策劃 三．營(yíng)銷策劃 四．新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)策劃 五．專題活動(dòng)策劃 六．競(jìng)爭(zhēng)策劃 七．名牌戰(zhàn)略策劃 八．零售服務(wù)策劃 九．企業(yè)形象策劃 第二節(jié) 廣告文案策劃 一．廣告 二．廣告策劃 三．廣播廣告 四．報(bào)紙廣告 五．宣傳卡 六．招貼設(shè)計(jì) 七．pop介紹 八．雜志廣告設(shè)計(jì) 九．分類廣告 十．廣告文案 十一． 招聘廣告 十二． 經(jīng)營(yíng)廣告 十三． 商品廣告 十四． 開(kāi)業(yè)廣告 [教學(xué)目標(biāo)] 第四章 經(jīng)濟(jì)文書(shū)

經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文是為了處理經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的事務(wù)、溝通有關(guān)信息而是用的具有特定慣用的格式的應(yīng)用文書(shū)。它廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。[本章重點(diǎn)和難點(diǎn)] 1.了解意向書(shū)、商品說(shuō)明書(shū)、商業(yè)廣告、經(jīng)濟(jì)合同、投標(biāo)書(shū)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告、市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告的含義、特征和種類。2.仿照教材中的例文能夠撰寫意向書(shū)、商品說(shuō)明書(shū)、經(jīng)濟(jì)合同、投標(biāo)書(shū)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告，能夠撰寫文字廣告。3.理解意向書(shū)、商品說(shuō)明書(shū)、商品廣告、投標(biāo)書(shū)、經(jīng)濟(jì)合同、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告、市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告的基本格式和寫作要求。結(jié)合具體的經(jīng)文例文，掌握經(jīng)濟(jì)文書(shū)寫作的格式和要求，并通過(guò)及時(shí)的訓(xùn)練達(dá)到形成寫作能力的目的。[教學(xué)內(nèi)容] 第一節(jié) 經(jīng)濟(jì)公文

一．計(jì)劃 二．總結(jié)

三．可行性研究報(bào)告 第二節(jié) 商務(wù)公文 一．合同 二．市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告 三．市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告 第三節(jié) 商務(wù)文書(shū) 一．申請(qǐng)報(bào)告 二．辦理稅務(wù)登記的申請(qǐng)報(bào)告 三．企業(yè)經(jīng)營(yíng)范圍變更登記申請(qǐng)報(bào)告 四．商品說(shuō)明書(shū)

五．招標(biāo)書(shū) 六．投標(biāo)書(shū) 七．投標(biāo)書(shū) 八．會(huì)議請(qǐng)柬 九．外貿(mào)信函

第五章 行政公文 [教學(xué)目標(biāo)] 行政公文是社會(huì)公務(wù)活動(dòng)的產(chǎn)物，是行政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位辦理公其種類務(wù)的重要手段。其種類繁多，形式多樣。[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)] 1.理解公文和行政公文的概念，了解公文的分類和特點(diǎn)。2.掌握行政公文的文體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、稿本樣式類型和行文原則。3.學(xué)會(huì)命令、決定、公告、通報(bào)、意見(jiàn)、通告、通知、報(bào)告、請(qǐng)示、批復(fù)、函、議案、會(huì)議紀(jì)要等13種國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文的寫作方法。

第二篇：應(yīng)用文寫作教學(xué)視頻

篇一：高職應(yīng)用文寫作教學(xué)中多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

高職應(yīng)用文寫作教學(xué)中多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

作者：石林鑫 韋新梅

來(lái)源：《廣西教育·c版》2015年第05期

【關(guān)鍵詞】多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 高職 應(yīng)用文寫作 應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】 g 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 a 【文章編號(hào)】0450-9889（2015）05c-0118-02 現(xiàn)代信息技術(shù)是當(dāng)今教育界普遍認(rèn)可和推崇的學(xué)習(xí)手段，多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)中最為活躍的部分之一，在教學(xué)中的應(yīng)用也極為廣泛。就高職應(yīng)用文寫作課程而言，導(dǎo)入多媒體技術(shù)，能極大地提高教學(xué)效率。

一、應(yīng)用寫作教學(xué)導(dǎo)入多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的必要性

多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)通信發(fā)展的產(chǎn)物，能夠整合網(wǎng)絡(luò)通信的一般功能，實(shí)現(xiàn)集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等各種媒體信息綜合傳播的信息技術(shù)。同時(shí)它還能夠建立邏輯和信息的綜合處理，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，使得信息資源能夠被更好地理解、接受，并且共享。目前多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)，它能夠運(yùn)用多媒體的交互性等特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的傳遞和共享，滿足教師對(duì)教學(xué)的調(diào)控和學(xué)生追求個(gè)性化的需求。

（一）多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能夠使教學(xué)內(nèi)容生活化和直觀化，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)寬教學(xué)視野和提高教學(xué)效率。心理學(xué)證實(shí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用的感覺(jué)器官越多，對(duì)知識(shí)理解和掌握的能力也就越強(qiáng)。高職應(yīng)用文教學(xué)具有非常明顯的思想性、教育性、人文性和抽象性，教師簡(jiǎn)單枯燥的說(shuō)教活動(dòng)難以提升教學(xué)的課堂效率。多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?qū)⒉煌奈捏w、手法等通過(guò)圖片、聲音等形式展現(xiàn)給學(xué)生，刺激他們的眼、耳等器官，讓枯燥的理論視覺(jué)化，增強(qiáng)聽(tīng)課的效果。

（二）多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能夠讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。應(yīng)用文寫作如果還采用老師講、學(xué)生聽(tīng)，滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，讓他們?cè)趯W(xué)中獲得樂(lè)趣，教學(xué)才會(huì)收到成效。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)一改傳統(tǒng)知識(shí)輸送的模式，讓教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能夠開(kāi)展互式學(xué)習(xí)，使得教學(xué)更加的生動(dòng)、輕松，學(xué)生的興趣度也會(huì)大大提高。另一方面，它能夠讓學(xué)生更多的發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘，體會(huì)到知識(shí)的力量，這樣也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。高職教育辦學(xué)指導(dǎo)思想是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，這就要求我們無(wú)比注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（三）多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生搭建了更加豐富的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用在應(yīng)用文寫作教學(xué)作用突出，它有助于搭建信息共享、交互和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，包括了各種教學(xué)資源，如寫作案例庫(kù)、寫作題庫(kù)等。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)軟件在線處理學(xué)生的問(wèn)題并與之溝通。自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)主要在學(xué)生可以登錄應(yīng)用文寫作文、寫作百分百等網(wǎng)站模擬寫作。

二、應(yīng)用文寫作教學(xué)各教學(xué)環(huán)節(jié)利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的表現(xiàn)

高職應(yīng)用文寫作教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括上課、作業(yè)檢查和成績(jī)?cè)u(píng)定，導(dǎo)入多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)“多媒體化”，減少學(xué)生及老師的工作負(fù)擔(dān)。我們?cè)凇?+3”學(xué)制教學(xué)中，嘗試通過(guò)老師的網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主實(shí)踐，自主測(cè)評(píng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間不僅僅局限于四五十個(gè)學(xué)時(shí)，還能抽出空余的時(shí)間用于應(yīng)用文學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平。

（一）在備課環(huán)節(jié)大量采用網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及多媒體技術(shù)，教師在備課中能夠輕松搜索到所需資料，制作出應(yīng)用文寫作電子教案、授課計(jì)劃表、實(shí)訓(xùn)方案，制作特定的試題庫(kù)和學(xué)習(xí)情境。

（二）在授課環(huán)節(jié)廣泛引用網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)。多媒體網(wǎng)絡(luò)化授課與傳統(tǒng)的授課有很大不同，教師能夠利用多媒體對(duì)應(yīng)用文寫作素材進(jìn)行剖析，并通過(guò)校園網(wǎng)等途徑靜信息及時(shí)實(shí)時(shí)傳遞。

（三）在作業(yè)階段實(shí)現(xiàn)“多媒體網(wǎng)絡(luò)化”。多媒體網(wǎng)絡(luò)化在高職應(yīng)用文教學(xué)的作業(yè)階段也有較好應(yīng)用，老師能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式發(fā)布并批改作業(yè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)公布評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)在線點(diǎn)評(píng)、互改。

三、加強(qiáng)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，提高應(yīng)用寫作課程教學(xué)質(zhì)量

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠活躍學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（一）多開(kāi)展現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，應(yīng)用文寫作課教師不僅要授業(yè)解惑，同時(shí)也要具備計(jì)算機(jī)和多媒體應(yīng)用能力。

（二）加大學(xué)校的教學(xué)信息化建設(shè)力度，完善應(yīng)用文寫作的基礎(chǔ)設(shè)施。為完善應(yīng)用文寫作，高職院校應(yīng)該加大教學(xué)信息化建設(shè)力度，這就是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)高職院校和教師提出的新要求。一是建立功能齊全的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是指擁有輔助教學(xué)管理功能，能夠?qū)崿F(xiàn)文件傳輸、示范教學(xué)的教學(xué)平臺(tái)，對(duì)開(kāi)展應(yīng)用文寫作教學(xué)是十分有利的。

（三）組建應(yīng)用文寫作教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同探究應(yīng)用文。在應(yīng)用文教學(xué)中導(dǎo)入多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅要看到它的教學(xué)價(jià)值，同時(shí)也要看清它的弊端，目前多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不完善，不管是教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)中都會(huì)遇到一些問(wèn)題，組建教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)是十分必要的。

【參考文獻(xiàn)】 [1]李彩金.對(duì)高職應(yīng)用寫作網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的探析[j].職教論壇，2011（23）

[2]莫函蓓.運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用寫作教學(xué)的思考[j].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（6）

[3]劉靜.多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用寫作教學(xué)[j].中國(guó)商界（下半月），2008（0）[4]王書(shū)慧.淺析多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育改革中的運(yùn)用[j].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2006（18）

【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2014jgb379）

（責(zé)編 何田田）篇二：利用慕課教學(xué)資源,推進(jìn)高校應(yīng)用文寫作課程教學(xué)改革研究

利用慕課教學(xué)資源，推進(jìn)高校應(yīng)用文寫作課程教學(xué)改革研究

作者：張維娜

來(lái)源：《博覽群書(shū)·教育》2015年第04期

摘 要：“慕課”即大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程，它是一種全新的課程呈現(xiàn)方式，也是一種新型的教育教學(xué)模式。2012年以來(lái)，它迅速在國(guó)外教育領(lǐng)域里應(yīng)用和普及，給中國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式帶來(lái)巨大沖擊。“慕課”就像一個(gè)大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)虛擬教室，將分布于世界各地的授課者和成千上萬(wàn)個(gè)學(xué)習(xí)者通過(guò)教與學(xué)聯(lián)系起來(lái)。

關(guān)鍵詞：慕課;應(yīng)用文寫作;教學(xué)改革;研究

一、“慕課”含義與教學(xué)特點(diǎn)

1.“慕課”的含義

“慕課”的英文縮寫是“mooc”，其中“m”代表的是massive，意思為大規(guī)模;第二個(gè)字母“o”代表open，意思是開(kāi)放;第三個(gè)字母“o”代表online，意思為在線;第四個(gè)字母“c”代表

course，意思為課程。“慕課”是一種將分布于世界各地的授課者和成千上萬(wàn)個(gè)學(xué)習(xí)者通過(guò)教與學(xué)聯(lián)系起來(lái)的大規(guī)模線上虛擬教室;是由具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人組織發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上的開(kāi)放式課程，其目的是為了加強(qiáng)知識(shí)的傳播。

2.“慕課”的教學(xué)特點(diǎn)

“慕課”與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)精品課程或視頻公開(kāi)課不同，它強(qiáng)調(diào)的是用“微視頻”，區(qū)別于傳統(tǒng)的一節(jié)課45分鐘的網(wǎng)上教學(xué)，每段視頻不超過(guò)15分鐘，便于集中學(xué)生的注意力和分解難點(diǎn)，力求保持學(xué)習(xí)的有效性。“慕課”的教學(xué)視頻“短小精悍”，按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分割，便于學(xué)生碎片化地學(xué)習(xí);而且視頻中穿插自動(dòng)評(píng)分的小習(xí)題，便于學(xué)生自查學(xué)習(xí)效果。“慕課”還具有良好的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以通過(guò)網(wǎng)上平臺(tái)與學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及答疑。

二、應(yīng)用文寫作課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生不重視

在應(yīng)試教育觀念影響下，高校大學(xué)生更關(guān)心的是外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、專業(yè)課等與求職就業(yè)密切相關(guān)的課程學(xué)習(xí)。

2.學(xué)校不重視 應(yīng)用文寫作課程與大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)計(jì)算機(jī)等課程一樣，同屬于高校公共基礎(chǔ)必修課，但受重視的程度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于那兩門課程。

3.教學(xué)方法僵化

教師習(xí)慣于程式化的教學(xué)步驟，即按照概念、性質(zhì)、特點(diǎn)、種類、寫法、例文分析及寫作訓(xùn)練這樣的講解順序完成教學(xué)內(nèi)容。

三、慕課環(huán)境下，應(yīng)用文寫作課程的教改方向

1.共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不斷提高教學(xué)水平

通過(guò)“慕課”，教師可以找到許多優(yōu)秀教師的課件，這些優(yōu)秀教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解、分析，對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)都是難得的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

2.利用“慕課”平臺(tái)，豐富教學(xué)內(nèi)容

目前高校的應(yīng)用文寫作課程，都是以教師課堂講授，并且結(jié)合多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的。這樣的方式可以使學(xué)生對(duì)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享，但是其范圍是有限的，而且經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)習(xí)的積極性比較低。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作課程教學(xué)模式是由教師主導(dǎo)的，教師掌控著教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生是被動(dòng)的接受者。“慕課”背景下，教師不僅要精心選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，還必須設(shè)計(jì)教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)方式;教師要積極地參與師生互動(dòng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知的合作者，問(wèn)題的解決者和學(xué)習(xí)支持服務(wù)的提供者。

4.確立“慕課模式+研討寫作”混合教學(xué)模式

這種模式就是要把慕課教學(xué)模式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，改變傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”的模式。首先，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，完成前期的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。其次，在課堂實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生練筆寫作，并針對(duì)學(xué)生寫作實(shí)踐中遇到的問(wèn)題展開(kāi)討論，及時(shí)解決，改變傳統(tǒng)的“學(xué)多寫少”的課堂學(xué)習(xí)模式。

四、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用文寫作課程實(shí)用性強(qiáng)，適用面廣，通過(guò)教學(xué)，引導(dǎo)高校大學(xué)生掌握實(shí)用寫作的基本知識(shí)和技能，全面提升寫作素養(yǎng)，這不僅是社會(huì)進(jìn)步的必然需求，也是個(gè)體自身發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[2]陳澍，王莫楠.高校實(shí)踐教學(xué)研究——以應(yīng)用文寫作教學(xué)為案例[j].黑龍江高教研究，2014，（5）：147-149.（4）：205-206.篇三：應(yīng)用文寫作教學(xué)大綱

《應(yīng)用文寫作》教學(xué)大綱 課程負(fù)責(zé)人： 李卓

開(kāi)課部門：陶瓷工藝美術(shù)教學(xué)部 編寫時(shí)間：2007年8月 課程代碼：008 學(xué)分：2 總學(xué)時(shí)：36 課程英文名稱： traditional pattern 課程性質(zhì)： ■通識(shí)課程□學(xué)科基礎(chǔ)□專業(yè)課程□實(shí)訓(xùn)課程 面向?qū)ο螅?陶瓷工藝美術(shù)專業(yè)、陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè) 前修課程：《語(yǔ)文》

一、課程的性質(zhì)和任務(wù)

應(yīng)用文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。

應(yīng)用文課程是一門必修的文化基礎(chǔ)課。本課程的任務(wù)是：提高學(xué)生的應(yīng)用寫作能力和日常口語(yǔ)交際能力，主要講授實(shí)用文體的格式及寫法，使其形成職業(yè)工作中正確描述事物、書(shū)寫工作文書(shū)的能力。

知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的應(yīng)用文寫作能力、表達(dá)能力、口語(yǔ)交際能力。

（一）基礎(chǔ)模塊 1.寫作表達(dá)

正確書(shū)寫日常工作實(shí)用文體

能用專業(yè)術(shù)語(yǔ)寫作。

要求學(xué)生做到觀點(diǎn)明確、條理清楚、結(jié)構(gòu)完整、格式規(guī)范、語(yǔ)言流暢的書(shū)寫，選材得當(dāng)，結(jié)構(gòu)

要求學(xué)生對(duì)就業(yè)及工作中常用的重要文體必須要熟練掌握。

學(xué)會(huì)試面介紹、演講、即席發(fā)言、工作交流等口語(yǔ)交際的方法和技能。

根據(jù)校園生活、社會(huì)生活和職業(yè)生活確定活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。

（二）職業(yè)模塊 1.閱讀與欣賞

閱讀與專業(yè)相關(guān)的各類文章，讀懂主要內(nèi)容。能對(duì)文章中的重要信息進(jìn)行篩選、整理，獲得所需要的資料。

閱讀中提高搜集相關(guān)職業(yè)信息的能力，從閱讀中了解社會(huì)、了解職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。2.表達(dá)與交流（1）口語(yǔ)交際

（2）寫作

3.應(yīng)用文綜合實(shí)踐活動(dòng)

從相關(guān)職業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，選取活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，模擬職業(yè)情境，組織語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

（三）拓展模塊 1.表達(dá)與交流（1）口語(yǔ)交際

能用普通話正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能根據(jù)語(yǔ)境，借助語(yǔ)氣、表情、手勢(shì)恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意，提高

（2）寫作

篇章寫作，做到觀點(diǎn)正確，中心明確，思想健康；內(nèi)容具體，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，文字通順；格式標(biāo)準(zhǔn)，文面整潔，語(yǔ)言準(zhǔn)確。

2.語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

（四）教學(xué)內(nèi)容模塊 第一章 緒 論 內(nèi)容：

緒論、應(yīng)用文概念、分類、作用及特點(diǎn) 重點(diǎn)：應(yīng)用文概念、分類 具體要求：

1.明確應(yīng)用文與應(yīng)用寫作的概念 2.應(yīng)用文常用種類 3.提高應(yīng)用寫作能力 第二章 公文類應(yīng)用文 內(nèi)容：

公文類、通知、報(bào)告、請(qǐng)示、會(huì)議記錄 重點(diǎn)：明確公文概念和常用應(yīng)用文格式 具體要求： 1.明確概念、格式 2.書(shū)寫要求：通知、會(huì)議記錄、實(shí)習(xí)報(bào)告 第三章 事務(wù)類應(yīng)用文 內(nèi)容：

一般書(shū)信、介紹信、求職信、感謝信、會(huì)議記錄 重點(diǎn)：書(shū)信的格式及用法 求職信的格式及要求 具體要求：

1.掌握書(shū)信類應(yīng)用文的格式，能達(dá)到熟練書(shū)寫

2.讓學(xué)生能熟練寫作并應(yīng)用求職信 第四章 宣傳類應(yīng)用文 內(nèi)容：

宣傳類應(yīng)用文：消息、通訊、演講稿的寫作

具體要求： 1.對(duì)宣傳類應(yīng)用文的概念、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和寫法熟練掌握

經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文、經(jīng)濟(jì)合同、說(shuō)明書(shū)、廣告 重點(diǎn)：

1.經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用文的概念、結(jié)構(gòu)和寫法

1.能夠掌握經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文的格式、寫法、用法

2.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，熟練掌握合同注意事項(xiàng)、說(shuō)明書(shū)的寫法用法 第六章 禮儀類應(yīng)用文 內(nèi)容：

請(qǐng)柬、邀請(qǐng)書(shū)、歡迎歡送詞、祝詞、悼詞 重點(diǎn)：

1.禮儀類應(yīng)用文的概念、結(jié)構(gòu)和寫法 2.對(duì)應(yīng)聘禮節(jié)、要求及注意事項(xiàng)的講解與練習(xí)具體要求：

1.能夠熟練掌握請(qǐng)柬、祝詞等在工作和生活人際交往中常用文書(shū)的寫作和表達(dá) 2.對(duì)應(yīng)聘和交際場(chǎng)合中的禮儀應(yīng)掌握

四、課時(shí)分配

三、課程教學(xué)內(nèi)容

第一章 應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)知識(shí)

了解應(yīng)用文的概念、作用、寫作原則及歷史。理解應(yīng)用文與理論文章及文學(xué)用品的區(qū)別。了解應(yīng)用文構(gòu)思的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。理解應(yīng)用文主題的特殊性及制作要求。掌握應(yīng)用文的基本結(jié)構(gòu)形式及常用表達(dá)方式。

重點(diǎn)：應(yīng)用文的基本結(jié)構(gòu)形式。

了解行政公文的概念及其與文書(shū)、文件的區(qū)別。了解公文的種類。體會(huì)公文的特點(diǎn)，掌握公文的格式。了解公文的行文規(guī)則、德文關(guān)系、行文方向和行文方式的概念。理解上行文、平行文、下行文的行文規(guī)則。了解公文的撰制程序。學(xué)習(xí)利用公文相關(guān)知識(shí)修改公文。了解命令的性質(zhì)、特點(diǎn)、使用方式、種類。掌握命令的寫作內(nèi)容及寫作格式。了解議案的性質(zhì)及特點(diǎn)。理解議案的適用范圍。了解決定的性質(zhì)、適用范圍，掌握決定的寫作內(nèi)容及寫作格式。了解公告的性質(zhì)、使用范圍。區(qū)別公告與通告這兩個(gè)文種，了解報(bào)告的性質(zhì)及特點(diǎn)。掌握幾種常見(jiàn)報(bào)告的寫作內(nèi)容及寫作格式。了解請(qǐng)示寫作中應(yīng)注意的問(wèn)題，掌握請(qǐng)示的寫作內(nèi)容及格式。了解批復(fù)的性質(zhì)、分類。理解請(qǐng)示與批復(fù)之間的關(guān)系，掌握批復(fù)的寫作內(nèi)容及格式。了解函的性質(zhì)、分類。區(qū)別函與通知這兩個(gè)文種。

重點(diǎn)：行政公文及其體式的組成部分及其注意事項(xiàng)。

難點(diǎn)：公文的行文規(guī)則。

了解財(cái)經(jīng)應(yīng)用文的性質(zhì)、特點(diǎn)、分類及寫作要求。理解財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作中的法律問(wèn)題。了解新項(xiàng)目上馬的程序。理解新項(xiàng)目上馬的依據(jù)。了解可行性研究報(bào)告的寫作原則。掌握可行性研究報(bào)告的寫作內(nèi)容及格式。了解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告的概念、作用、特點(diǎn)及分類。掌握經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告常用的分析方法。掌握經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告的寫作內(nèi)容及格式。了解市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告的概念、特點(diǎn)。理解市場(chǎng)調(diào)查與市場(chǎng)預(yù)測(cè)的關(guān)系。掌握市場(chǎng)預(yù)測(cè)的內(nèi)容及方法，掌握市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告的寫作內(nèi)容與格式。了解經(jīng)濟(jì)合同的性質(zhì)、作用、特點(diǎn)、種類。理解合同訂立的原則和程序。掌握經(jīng)濟(jì)合同的基本內(nèi)容及寫作格式。了解招標(biāo)和投標(biāo)的性質(zhì)。了解招標(biāo)書(shū)的寫作內(nèi)容及格式。了解審計(jì)報(bào)告的概念、特點(diǎn)、種類及縮寫程序。了解審計(jì)報(bào)告的內(nèi)容及樣式。了解預(yù)、決算的概念。

篇四：中職語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代應(yīng)用文寫作教學(xué)的嘗試

中職語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代應(yīng)用文寫作教學(xué)的嘗試 作者：劉麗君

來(lái)源：《新課程·教師》2015年第05期

摘 要：近年來(lái)，職業(yè)教育受到了空前的重視，但教育教學(xué)重專業(yè)輕基礎(chǔ)的現(xiàn)象依然嚴(yán)重。現(xiàn)代應(yīng)用文寫作是中職教育體系中子系統(tǒng)的子系統(tǒng)，也是中職學(xué)生必備的一項(xiàng)基本能力。但它并沒(méi)有受到學(xué)生的重視。在教學(xué)實(shí)踐中，教師常常遭遇種種尷尬。

關(guān)鍵詞：中職教育；應(yīng)用文寫作；創(chuàng)新

應(yīng)用文寫作、計(jì)算機(jī)運(yùn)用與英語(yǔ)水平并稱為21世紀(jì)的三大基本職業(yè)能力。在現(xiàn)代生活中，應(yīng)用文的寫作，無(wú)論是對(duì)機(jī)關(guān)文秘人員，還是普通公民，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

尷尬二：學(xué)生眼高手低，動(dòng)筆寫作的意愿不強(qiáng)。

面對(duì)以上尷尬，我們不能一味嘆息、抱怨，認(rèn)定職業(yè)學(xué)校學(xué)風(fēng)不正，學(xué)生求知欲不強(qiáng)，自我素質(zhì)太低。學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)提不起興趣，固然有他們自身的原因，但教材編排的重理論、輕實(shí)踐，脫離學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際的現(xiàn)實(shí)也不容我們忽視。

一、教師要重視第一節(jié)課的設(shè)計(jì)，打好第一槍

俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難。”教師要充分利用好第一節(jié)課，打開(kāi)局面，使學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

特點(diǎn)及要求。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫作有規(guī)律可循，寫作語(yǔ)言則要求簡(jiǎn)明，這樣就打消了學(xué)生學(xué)習(xí)上的畏難情緒。

二、教師要結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及生活實(shí)際，選定教材內(nèi)容

職業(yè)性是中職教育的顯著特點(diǎn)。中職學(xué)校進(jìn)行應(yīng)用文教學(xué)，是為學(xué)生將來(lái)有效解決特定的工作問(wèn)題服務(wù)的，這就決定了在應(yīng)用文文類的選擇上不可能隨意，必須服務(wù)于專業(yè)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生所學(xué)專業(yè)各不相同，他們比較感興趣的是那些將要經(jīng)常接觸和用到的與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文。現(xiàn)行的中職語(yǔ)文教材中，各版本的應(yīng)用文寫作課的課堂教學(xué)內(nèi)容可以說(shuō)是一般化的，面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)能根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)編寫教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，教材首先要選編中職生在校或職業(yè)崗位上使用頻率較高的文種，如行政公文中選取“通報(bào)、通知、通告、請(qǐng)示、報(bào)告、函、會(huì)議紀(jì)要”，事務(wù)文書(shū)中選取“簡(jiǎn)報(bào)、申請(qǐng)書(shū)、計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、規(guī)章制度、述職報(bào)告和競(jìng)聘報(bào)告”等常用文書(shū)。

三、教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法

1.案例教學(xué)法

應(yīng)用文寫作教學(xué)最有效的方法是案例教學(xué)。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與、分析并解決案例中存在的問(wèn)題，在分析解決中能夠比較有效地培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力及提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效教學(xué)方法和手段。案例主要有兩種：一是病文分析，一是范文仿借。筆者在教學(xué)中主要采用第一種。教材中的案例有的比較刻板，缺乏時(shí)代氣息，學(xué)生興趣不濃。于是，我便從校園宣傳欄等處收集學(xué)生寫作的通知、啟事、表?yè)P(yáng)信等常見(jiàn)應(yīng)用文寫作的問(wèn)題案例，并用相機(jī)拍攝下來(lái)，有時(shí)也會(huì)從報(bào)紙上收集一些案例。如，教學(xué)簡(jiǎn)歷寫作時(shí)，筆者從報(bào)紙秀欄目中收集了兩份應(yīng)屆大專生的問(wèn)題簡(jiǎn)歷并附上詳細(xì)的專家點(diǎn)評(píng)。

2.比較教學(xué)法

一些學(xué)生在寫作過(guò)程中常常出現(xiàn)基本格式含糊、寫作要素殘缺或錯(cuò)位的問(wèn)題，甚至“一讀就懂，一寫就亂”。解決辦法就是將不同應(yīng)用文進(jìn)行比較、歸類。如把“報(bào)告”和“請(qǐng)示”進(jìn)行比較，不難發(fā)現(xiàn)它們之間的異同：都是上行文，結(jié)構(gòu)相似，但前者是在事后行文，重在向上級(jí)匯報(bào)情況，不需要批復(fù)，而后者是在事前行文，目的是請(qǐng)求指示或批準(zhǔn)，需要批復(fù)。類似的，我們還可以把“計(jì)劃”和“總結(jié)”、“通知”和“通告”等進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。通過(guò)比較，加深文體印象，也就不容易搞混出錯(cuò)。

3.情境教學(xué)法

應(yīng)用文寫作這門課程更多的是從宏觀上闡述文體的寫法，注重格式的應(yīng)用。對(duì)于如何寫作，內(nèi)容上的把握涉及較少，這在一定程度上讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)了無(wú)生趣。而情境教學(xué)則可為應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)帶來(lái)活力。情境教學(xué)一方面可避免長(zhǎng)篇的、枯燥的說(shuō)教，另一方面能最大限度地把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄懽骶毩?xí)中去。比如，我在上“求職信”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，在上課前給學(xué)生講了一些求職成功的案例，學(xué)生都樂(lè)意聽(tīng)，也感興趣。再接著就給他們講要成功求職，應(yīng)該注意的一些問(wèn)題，運(yùn)用的技巧，接著再切入正題：一份好的求職信，從哪幾個(gè)方面著手，才能更好地抓住面試方的視線和興趣。這個(gè)方法收到的效果很令人滿意。一來(lái)，我上課強(qiáng)調(diào)的東西他們都記住了，另外，他們開(kāi)始研究怎么樣更好地在求職信里表現(xiàn)自己，在面試官面前應(yīng)該怎樣做到更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曉斌.應(yīng)用文寫作教學(xué)探析[j].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2008（2）.[2]由娜.高職應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[j].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（03）.篇五：應(yīng)用文寫作期末大作業(yè)

東華網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院2014-2015學(xué)年第一學(xué)期 應(yīng)用文寫作期末大作業(yè)

專業(yè)：紡織工程 姓名：薛美花 學(xué)號(hào)： 成績(jī)：

題目：東華網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院《應(yīng)用文寫作》課程學(xué)習(xí)總結(jié)

字?jǐn)?shù)：不少于800字

要求：真實(shí)客觀，符合本人學(xué)習(xí)實(shí)際；

結(jié)文體格式；

程學(xué)習(xí)總結(jié)

導(dǎo)下，我們依依不舍的告別了一學(xué)期的《應(yīng)用文寫作》課

激老師用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度為我們上的每 恰當(dāng)?shù)谋扔餍稳萘藨?yīng)用文的組成。

劃書(shū)、寫項(xiàng)目策劃書(shū)、寫個(gè)人簡(jiǎn)介、自薦書(shū)、設(shè)計(jì)個(gè)人簡(jiǎn)歷等

的思維不斷領(lǐng)悟各種各樣的道理，我的思維得到升華，我的人

己的長(zhǎng)處，堅(jiān)持克服自己的缺點(diǎn)，一天比一天進(jìn)步，我相信我

條理清楚，把握總《應(yīng)用文寫作》課通過(guò)視頻教程的指程。下總結(jié)：

第一，我要非常感了一個(gè)相當(dāng)生動(dòng)、寫通知、寫活動(dòng)計(jì)在課堂上跟隨老師們能自覺(jué)地發(fā)揚(yáng)自用文寫作毫無(wú)概念，我的語(yǔ)言水平和文字表達(dá)都有點(diǎn)不太理想，從小只要一聽(tīng)到

仿佛就愛(ài)上了《應(yīng)用文寫作》課程，不僅是應(yīng)用文它本身的作用，還有老師上課

總之，在這個(gè)學(xué)期的應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我受益匪淺，寫起應(yīng)用文

第三篇：應(yīng)用文寫作視頻

篇一：應(yīng)用文寫作期末大作業(yè)

東華網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院2014-2015學(xué)年第一學(xué)期

應(yīng)用文寫作期末大作業(yè)

專業(yè)：紡織工程 姓名：薛美花 學(xué)號(hào)： 成績(jī)：

題目：東華網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院《應(yīng)用文寫作》課程學(xué)習(xí)總結(jié)

字?jǐn)?shù)：不少于800字

要求：真實(shí)客觀，符合本人學(xué)習(xí)實(shí)際；

條理清楚，把握總結(jié)文體格式；

文從字順，不得抄襲虛構(gòu)夸大。

規(guī)格：標(biāo)題宋體四號(hào)，正文宋體小四號(hào)，行距1.5倍。

《應(yīng)用文寫作》課程學(xué)習(xí)總結(jié)

通過(guò)視頻教程的指導(dǎo)下，我們依依不舍的告別了一學(xué)期的《應(yīng)用文寫作》課

程。通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，我掌握了很多知識(shí)。現(xiàn)在我就這階段工作和學(xué)習(xí)做一

下總結(jié)：

第一，我要非常感激老師用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度為我們上的每

一節(jié)課，這也是日后激勵(lì)我努力學(xué)習(xí)很重要的原因。記得老師第一堂課就跟我們

說(shuō)過(guò)：應(yīng)用文寫作，我們的日常生活中處處可見(jiàn)應(yīng)用文。比如書(shū)信、請(qǐng)假條、借

條、通知、申請(qǐng)書(shū)，包括我現(xiàn)在正在寫的總結(jié)，都屬于應(yīng)用文的范疇。老師還用

了一個(gè)相當(dāng)生動(dòng)、恰當(dāng)?shù)谋扔餍稳萘藨?yīng)用文的組成。應(yīng)用文的主題為其靈魂，材料為其血肉，結(jié)構(gòu)為其骨骼，語(yǔ)言為其細(xì)胞。如此一來(lái)，我們便能感觀地理解寫

應(yīng)用文要注意哪些部分。所以現(xiàn)在我已能正視自己的缺點(diǎn)，能使我不斷地改進(jìn)自

己，提升自我。每天都有進(jìn)步是我最開(kāi)心的事情，因?yàn)檫@預(yù)示著我離成功更近一

步了。

第二，我要談?wù)剬W(xué)習(xí)《應(yīng)用文寫作》課程的收獲。以后，我們勢(shì)必會(huì)接觸到 寫通知、寫活動(dòng)計(jì)劃書(shū)、寫項(xiàng)目策劃書(shū)、寫個(gè)人簡(jiǎn)介、自薦書(shū)、設(shè)計(jì)個(gè)人簡(jiǎn)歷等

應(yīng)用文的寫作，掌握了它的基本寫法，對(duì)我們的學(xué)習(xí)、工作、生活都會(huì)有所幫助。

所以我表面上最大的收獲是：再也不用怕寫作文了。事實(shí)上，我最大的收獲是：

在課堂上跟隨老師的思維不斷領(lǐng)悟各種各樣的道理，我的思維得到升華，我的人

生也在跟著改變。應(yīng)用文它也使我不斷地改進(jìn)自己，提升自我，我認(rèn)為掌握好了

各種應(yīng)用文的基本寫法，對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)、工作、生活都會(huì)有所幫助。只要我

們能自覺(jué)地發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，堅(jiān)持克服自己的缺點(diǎn)，一天比一天進(jìn)步，我相信我

們的今后的工作或?qū)W習(xí)一定能更上一層樓，人生一定會(huì)取得很大的成功。

第三，我應(yīng)該反思在學(xué)習(xí)《應(yīng)用文寫作》課程的不足和問(wèn)題。一開(kāi)始對(duì)應(yīng)

用文寫作毫無(wú)概念，我的語(yǔ)言水平和文字表達(dá)都有點(diǎn)不太理想，從小只要一聽(tīng)到

要寫作文，腦子就膨脹地像個(gè)快要爆炸的氣球一樣。當(dāng)?shù)弥约阂獙W(xué)習(xí)這門課程

的時(shí)候，可想而知，剛開(kāi)始我的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)何等的糟糕。經(jīng)常一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，仿佛就愛(ài)上了《應(yīng)用文寫作》課程，不僅是應(yīng)用文它本身的作用，還有老師上課

的風(fēng)度和魅力。終于我的知識(shí)不斷鞏固，每學(xué)習(xí)一個(gè)階段，我就進(jìn)行總結(jié)歸納，除了老師布置的作業(yè)，我還總結(jié)規(guī)律和歸納方法，并且寫了幾篇小結(jié)心得。我覺(jué)得應(yīng)用文寫作應(yīng)當(dāng)注意一下幾個(gè)方面：主旨單一，簡(jiǎn)潔明確，精煉集中，結(jié)構(gòu)合

理，嚴(yán)謹(jǐn)莊重，語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明平易，真實(shí)不虛構(gòu)。

總之，在這個(gè)學(xué)期的應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我受益匪淺，寫起應(yīng)用文

來(lái)也得心應(yīng)手。我也會(huì)將自己所學(xué)到的應(yīng)用文知識(shí)應(yīng)用到我的日常學(xué)習(xí)生活中，努力提高自己，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

薛美花

2014年11月28日 篇二：我學(xué)應(yīng)用文寫作

我學(xué)應(yīng)用文寫作 姓名：張曉姝 學(xué)號(hào)：*** 年級(jí)：2012級(jí) 班級(jí)：英語(yǔ)（師范）9班

時(shí)光荏苒，短暫的應(yīng)用文學(xué)習(xí)階段轉(zhuǎn)眼間就成為了一生的回憶。這門課程，給了我很多幫助，我也在課堂收獲了很多。首先我要對(duì)劉老師說(shuō)一聲“謝謝您的耐心教導(dǎo)，您辛苦了”。現(xiàn)在，我來(lái)對(duì)這一個(gè)學(xué)期以來(lái)我對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)做一個(gè)發(fā)自肺腑的總結(jié)。

上學(xué)期就看到了這學(xué)期的課程表，上面“應(yīng)用文寫作”這五個(gè)字給我留下了深刻的印象。當(dāng)時(shí)心里挺納悶的，我學(xué)的是英語(yǔ)師范專業(yè)，畢業(yè)以后就是當(dāng)老師，只需要寫教案就可以了，學(xué)校為什么要給我們安排這門看起來(lái)像漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程呢？真是百思不得其解。當(dāng)時(shí)就期盼著早日一睹這“應(yīng)用文寫作”的芳容。

開(kāi)學(xué)伊始，我期待的“應(yīng)用文寫作”課程終于在8教603開(kāi)課了。更讓我高興的是，劉老師是一個(gè)那么溫柔，那么和藹，那么可親的人。而且，老師下課時(shí)還放了幽默風(fēng)趣的視頻。從此，我就喜歡上應(yīng)用文寫作這門課程了。喜歡這門課程的原因如下：

首先，這門課程的內(nèi)容很豐富。它包括了黨政公文、事務(wù)文書(shū)、專用文書(shū)的寫作，還有兩個(gè)附錄，一個(gè)是黨政機(jī)關(guān)公文處理工作條例，另一個(gè)是黨政機(jī)關(guān)公文格式。它既為我們學(xué)生列出了寫作方法，又提供了實(shí)例供參考，也配有相應(yīng)的習(xí)題練習(xí)以鞏固所學(xué)知識(shí)。

其次，老師授課幽默風(fēng)趣，理論聯(lián)系實(shí)際。偶爾也冒出幾句重慶話活躍課堂氣氛。我和同學(xué)們都被逗得笑哈哈，滿腦的睡意一下子煙消云散。

最后，這門課程具有實(shí)用性，在生活中運(yùn)用廣泛。以前我看學(xué)校發(fā)的文件，完全不懂它的格式。開(kāi)始學(xué)習(xí)這門課程之后，終于看得懂是誰(shuí)發(fā)的，發(fā)給誰(shuí)的，想說(shuō)什么內(nèi)容。

這學(xué)期的課程學(xué)習(xí)結(jié)束了，我學(xué)到了很多東西。學(xué)會(huì)寫不同文種的應(yīng)用文，并且能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中。不久前我看到一家暑假培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在西大校內(nèi)招聘暑假兼職，我打算去試一下，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)好好鍛煉自己。招聘要求發(fā)一張報(bào)名表和個(gè)人簡(jiǎn)歷。我想，個(gè)人簡(jiǎn)歷還沒(méi)有自薦書(shū)詳細(xì)呢。于是，我按書(shū)上的指點(diǎn)和要求寫了一份自薦書(shū)發(fā)過(guò)去。不久之后，招聘主管就回復(fù)了我，并通知我去面試。她說(shuō)：看來(lái)你很不錯(cuò)哦。

雖然大學(xué)四年我只有這一次在教室學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的機(jī)會(huì)，但是應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)并沒(méi)有終止。我可以通過(guò)平時(shí)練習(xí)的方法來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這門課程，因?yàn)閼?yīng)用文在我的學(xué)習(xí)工作中都不會(huì)缺失。從現(xiàn)在就開(kāi)始寫自薦書(shū)，并隨著經(jīng)歷的不斷豐富和收獲的不斷增加修改完善這份自薦書(shū)，為日后找工作做充分的準(zhǔn)備。也可以嘗試著寫合同、訴狀等文書(shū)。

這學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)如下問(wèn)題：一聽(tīng)就懂，一學(xué)就會(huì)，一寫就錯(cuò)；到了寫應(yīng)用文的時(shí)候發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己使用語(yǔ)言很不規(guī)范；對(duì)知識(shí)的掌握不夠牢固。我將會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作，多看書(shū)，多讀應(yīng)用文，勤加練習(xí)，求進(jìn)步。

2013年6月20日

篇三：應(yīng)用文寫作教案 xxxxxxxx職業(yè)中專

教案首頁(yè)

教案內(nèi)頁(yè)

篇四：高職應(yīng)用文寫作教學(xué)中多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

高職應(yīng)用文寫作教學(xué)中多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

作者：石林鑫 韋新梅

來(lái)源：《廣西教育·c版》2015年第05期

【摘 要】分析應(yīng)用寫作教學(xué)導(dǎo)入多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的必要性，提出應(yīng)用文寫作教學(xué)各教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并探討應(yīng)用加強(qiáng)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用、提高應(yīng)用寫作課程教學(xué)質(zhì)量教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 高職 應(yīng)用文寫作 應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】 g 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 a 【文章編號(hào)】0450-9889（2015）05c-0118-02 現(xiàn)代信息技術(shù)是當(dāng)今教育界普遍認(rèn)可和推崇的學(xué)習(xí)手段，多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)中最為活躍的部分之一，在教學(xué)中的應(yīng)用也極為廣泛。就高職應(yīng)用文寫作課程而言，導(dǎo)入多媒體技術(shù)，能極大地提高教學(xué)效率。本文試從多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用角度出發(fā)，探討適合高職應(yīng)用文寫作的教學(xué)方法。

一、應(yīng)用寫作教學(xué)導(dǎo)入多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的必要性

多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)通信發(fā)展的產(chǎn)物，能夠整合網(wǎng)絡(luò)通信的一般功能，實(shí)現(xiàn)集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等各種媒體信息綜合傳播的信息技術(shù)。同時(shí)它還能夠建立邏輯和信息的綜合處理，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，使得信息資源能夠被更好地理解、接受，并且共享。目前多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)，它能夠運(yùn)用多媒體的交互性等特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的傳遞和共享，滿足教師對(duì)教學(xué)的調(diào)控和學(xué)生追求個(gè)性化的需求。在應(yīng)用文寫作中運(yùn)用多媒體教學(xué)非常必要，具體表現(xiàn)在以下方面。

（一）多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能夠使教學(xué)內(nèi)容生活化和直觀化，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)寬教學(xué)視野和提高教學(xué)效率。心理學(xué)證實(shí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用的感覺(jué)器官越多，對(duì)知識(shí)理解和掌握的能力也就越強(qiáng)。高職應(yīng)用文教學(xué)具有非常明顯的思想性、教育性、人文性和抽象性，教師簡(jiǎn)單枯燥的說(shuō)教活動(dòng)難以提升教學(xué)的課堂效率。多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?qū)⒉煌奈捏w、手法等通過(guò)圖片、聲音等形式展現(xiàn)給學(xué)生，刺激他們的眼、耳等器官，讓枯燥的理論視覺(jué)化，增強(qiáng)聽(tīng)課的效果。比如當(dāng)應(yīng)用文教學(xué)中教到開(kāi)幕詞、閉幕詞時(shí)，可以播放各種類型活動(dòng)的開(kāi)幕、閉幕視頻，這樣可以把開(kāi)幕詞、閉幕詞的特點(diǎn)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們的思維受到啟發(fā)，能力受到強(qiáng)化。

（二）多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能夠讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。應(yīng)用文寫作如果還采用老師講、學(xué)生聽(tīng)，滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，讓他們?cè)趯W(xué)中獲得樂(lè)趣，教學(xué)才會(huì)收到成效。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)一改傳統(tǒng)知識(shí)輸送的模式，讓教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能夠開(kāi)展互式學(xué)習(xí)，使得教學(xué)更加的生動(dòng)、輕松，學(xué)生的興趣度也會(huì)大大提高。另一方面，它能夠讓學(xué)生更多的發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘，體會(huì)到知識(shí)的力量，這樣也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。高職教育辦學(xué)指導(dǎo)思想是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，這就要求我們無(wú)比注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)即表現(xiàn)在實(shí)踐方面，學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的興趣增加了很多，能力也相應(yīng)得到提高。

（三）多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生搭建了更加豐富的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用在應(yīng)用文寫作教學(xué)作用突出，它有助于搭建信息共享、交互和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，包括了各種教學(xué)資源，如寫作案例庫(kù)、寫作題庫(kù)等。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)軟件在線處理學(xué)生的問(wèn)題并與之溝通。自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)主要在學(xué)生可以登錄應(yīng)用文寫作文、寫作百分百等網(wǎng)站模擬寫作。引入多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行知識(shí)的獲取，增強(qiáng)自己的應(yīng)用文寫作能力。

二、應(yīng)用文寫作教學(xué)各教學(xué)環(huán)節(jié)利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的表現(xiàn)

高職應(yīng)用文寫作教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括上課、作業(yè)檢查和成績(jī)?cè)u(píng)定，導(dǎo)入多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)“多媒體化”，減少學(xué)生及老師的工作負(fù)擔(dān)。我們?cè)凇?+3”學(xué)制教學(xué)中，嘗試通過(guò)老師的網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主實(shí)踐，自主測(cè)評(píng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間不僅僅局限于四五十個(gè)學(xué)時(shí)，還能抽出空余的時(shí)間用于應(yīng)用文學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的具體內(nèi)容可以表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

（一）在備課環(huán)節(jié)大量采用網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及多媒體技術(shù)，教師在備課中能夠輕松搜索到所需資料，制作出應(yīng)用文寫作電子教案、授課計(jì)劃表、實(shí)訓(xùn)方案，制作特定的試題庫(kù)和學(xué)習(xí)情境。例如教師可以在備課階段搭建一個(gè)信息交流平臺(tái)，里面包含知識(shí)模塊、例文、練習(xí)、考試等模塊，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

（二）在授課環(huán)節(jié)廣泛引用網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)。多媒體網(wǎng)絡(luò)化授課與傳統(tǒng)的授課有很大不同，教師能夠利用多媒體對(duì)應(yīng)用文寫作素材進(jìn)行剖析，并通過(guò)校園網(wǎng)等途徑靜信息及時(shí)實(shí)時(shí)傳遞。在這樣的環(huán)境下，不管是通知、申請(qǐng)書(shū)等簡(jiǎn)單的問(wèn)題，還是調(diào)查報(bào)告、分析報(bào)告等復(fù)雜的問(wèn)題，都能夠通過(guò)多媒體技術(shù)傳輸給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)。

（三）在作業(yè)階段實(shí)現(xiàn)“多媒體網(wǎng)絡(luò)化”。多媒體網(wǎng)絡(luò)化在高職應(yīng)用文教學(xué)的作業(yè)階段也有較好應(yīng)用，老師能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式發(fā)布并批改作業(yè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)公布評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)在線點(diǎn)評(píng)、互改。此外，教師還能夠?yàn)閷W(xué)生提供一些寫作資料，讓他們能夠更加容易的完成課后作業(yè)，同時(shí)也能夠提高作業(yè)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，提高應(yīng)用寫作課程教學(xué)質(zhì)量

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠活躍學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用更多地強(qiáng)調(diào)教師的有效性授課，講究將教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)、研究成果引入課堂，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)調(diào)動(dòng)其積極性，這就對(duì)高職教師教學(xué)提出了新的要求。

（一）多開(kāi)展現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，應(yīng)用文寫作課教師不僅要授業(yè)解惑，同時(shí)也要具備計(jì)算機(jī)和多媒體應(yīng)用能力。我們應(yīng)大力開(kāi)展現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，通過(guò)開(kāi)辦計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班、教師進(jìn)修等方式進(jìn)行多媒體教學(xué)延拓，改變教師傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)，掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)理論及應(yīng)用知識(shí)，讓應(yīng)用文寫作課更加豐富生動(dòng)。

（二）加大學(xué)校的教學(xué)信息化建設(shè)力度，完善應(yīng)用文寫作的基礎(chǔ)設(shè)施。為完善應(yīng)用文寫作，高職院校應(yīng)該加大教學(xué)信息化建設(shè)力度，這就是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)高職院校和教師提出的新要求。一是建立功能齊全的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是指擁有輔助教學(xué)管理功能，能夠?qū)崿F(xiàn)文件傳輸、示范教學(xué)的教學(xué)平臺(tái)，對(duì)開(kāi)展應(yīng)用文寫作教學(xué)是十分有利的。二是建立功能不同的寫作課程教學(xué)系列平臺(tái)，將上課、作業(yè)、實(shí)踐融于一體，這也是開(kāi)展信息化教學(xué)的關(guān)鍵。

（三）組建應(yīng)用文寫作教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同探究應(yīng)用文。在應(yīng)用文教學(xué)中導(dǎo)入多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅要看到它的教學(xué)價(jià)值，同時(shí)也要看清它的弊端，目前多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不完善，不管是教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)中都會(huì)遇到一些問(wèn)題，組建教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)是十分必要的。例如，我們團(tuán)隊(duì)教師通過(guò)集體備課、專題課堂等方式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，因此，只有教師掌握好多媒體教學(xué)的精髓，才能開(kāi)創(chuàng)應(yīng)用文寫作教學(xué)的新局面。

總之，高職院校應(yīng)對(duì)高職學(xué)生應(yīng)用文寫作教學(xué)方法特別是多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)進(jìn)行積極探索和改進(jìn)，積極探尋網(wǎng)絡(luò)教育的價(jià)值并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)建出較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而加速高職學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，提升學(xué)生應(yīng)用文寫作能力與水平。

【參考文獻(xiàn)】 [1]李彩金.對(duì)高職應(yīng)用寫作網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的探析[j].職教論壇，2011（23）

[2]莫函蓓.運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用寫作教學(xué)的思考[j].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（6）

[3]劉靜.多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用寫作教學(xué)[j].中國(guó)商界（下半月），2008（0）

[4]王書(shū)慧.淺析多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育改革中的運(yùn)用[j].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2006（18）

【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2014jgb379）

【作者介紹】石林鑫，女，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：語(yǔ)文、應(yīng)用文教學(xué)；韋新梅，女，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。

（責(zé)編 何田田）篇五：應(yīng)用文寫作 課程整體設(shè)計(jì) 2014 廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院

課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)

（2014 ~2015 學(xué)年 第 2學(xué)期）

課程名稱： 應(yīng)用文寫作 授課班級(jí)： 2013級(jí)和2014級(jí)監(jiān)測(cè)1、2班

教學(xué)總課時(shí)：/學(xué)期 制訂人：

李彩燕

審批人： 系別（部）：

課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程基本信息

課程名稱： 應(yīng)用文寫作

課程代碼： 學(xué)時(shí)： 32 學(xué)分： 課程類型： 純理論a□∨ 理論+實(shí)踐b類□ 純實(shí)踐c類□ 課程性質(zhì)： 必修□ 專業(yè)選修□∨ 專業(yè)核心□ 校企合作開(kāi)發(fā)□ 先修課程：無(wú)

后續(xù)課程：無(wú)

二、課程設(shè)計(jì)思路

根據(jù)第三次全國(guó)教育工作會(huì)議和中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》及教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》（教高［2000］2號(hào)）精神，本課程本著懂理論、重應(yīng)用的思路來(lái)設(shè)計(jì)課程。

課程目標(biāo)設(shè)計(jì)根據(jù)課程本身的特點(diǎn)和學(xué)生專業(yè)崗位需求力求達(dá)到理論夠用、技能過(guò)硬。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。要求學(xué)生在對(duì)課程知識(shí)理論框架熟悉、熟知基本概念和方法的基礎(chǔ)上熟練運(yùn)用所學(xué)的寫作理論寫出規(guī)范的應(yīng)用文體。

三、課程設(shè)計(jì)

（一）課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到牢固掌握應(yīng)用文寫作基本理論，并能理論聯(lián)系實(shí)際，熟練掌握各種常用文體的寫作技巧。

1、能力目標(biāo)

（1）能夠正確判斷在什么情況下用什么文體行文。

（2）能正確使用各種文體。

（3）熟練駕馭各種文體的語(yǔ)言，表達(dá)言簡(jiǎn)意賅，表意完整、準(zhǔn)確、精煉。

（4）有認(rèn)識(shí)能力、政策水平、理論修養(yǎng)多方面的能力。

2、知識(shí)目標(biāo)

（1）了解應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)與要求。

（2）了解掌握應(yīng)用文語(yǔ)體特征。

（3）掌握公文寫作格式及行文規(guī)范。

（4）掌握應(yīng)用文各種文體的特征及使用范圍。

（5）掌握每一種文體的結(jié)構(gòu)構(gòu)成及寫作技巧。

（6）掌握每種應(yīng)用文體的習(xí)慣用語(yǔ)。

3、職業(yè)素質(zhì)和態(tài)度目標(biāo)

（1）明白所起草的應(yīng)用文體的內(nèi)容代表的是所在企業(yè)的思想、觀點(diǎn)、目的，要站在整體的高度思考問(wèn)題，全局觀念一定要強(qiáng)。

（2）能夠獨(dú)立思考問(wèn)題，有分析問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的基本能力。

（3）有為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)、為企業(yè)效力的敬業(yè)精神。

（二）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

補(bǔ)充說(shuō)明：具體上課內(nèi)容，可以根據(jù)具體的教學(xué)需要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（三）能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目編號(hào)：01 能力訓(xùn)練項(xiàng)目名稱:應(yīng)用文文體與文學(xué)類文體的區(qū)別

擬達(dá)到的能力目標(biāo)：要求學(xué)生能清晰地區(qū)分

相關(guān)支撐知識(shí)：應(yīng)用文的特性和應(yīng)用文的基本要素

訓(xùn)練方式、手段和步驟：

1、通過(guò)布置同一題材的寫作內(nèi)容，讓一個(gè)小組的學(xué)生分兩隊(duì)進(jìn)行寫作練習(xí)。一隊(duì)寫相關(guān)題材的總結(jié)，另一隊(duì)寫相關(guān)題材的記敘文。

2、寫完后，要求小組內(nèi)的學(xué)生相互交換作品，相互修改、點(diǎn)評(píng)，并建議學(xué)生參看教材中關(guān)于應(yīng)用文的特性的部分，把兩種文體的特點(diǎn)討論并進(jìn)行歸類

3、學(xué)生回答，老師點(diǎn)撥明確

4、挑選學(xué)生各一篇代表優(yōu)秀例文，帶學(xué)生體會(huì)兩種文體的不同，邊展示邊提示學(xué)生其中的不同。

結(jié)果（可顯示）：學(xué)生能清晰地區(qū)分應(yīng)用文文體與文學(xué)類文體的區(qū)別 項(xiàng)目編號(hào)：02 能力訓(xùn)練項(xiàng)目名稱:應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練

擬達(dá)到的能力目標(biāo)：根據(jù)文章的要素：主題和材料，結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，語(yǔ)言與語(yǔ)體風(fēng)格幾大方面的要求來(lái)審看自己的文章，對(duì)自己的文章進(jìn)行基礎(chǔ)性的修改。

相關(guān)支撐知識(shí)：應(yīng)用文寫作基本要求：主題和材料，結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，語(yǔ)言與語(yǔ)體風(fēng)格

訓(xùn)練方式、手段和步驟：

1、給學(xué)生一篇見(jiàn)報(bào)前的文章，讓學(xué)生根據(jù)這篇文章的初稿明確文章的主題，然后讓學(xué)生根據(jù)文章的主題重新肢解文章的材料，讓學(xué)生自我辨析，文章中所有的材料跟主題的相關(guān)度，分析哪些應(yīng)該詳寫，哪些應(yīng)該略寫，哪些應(yīng)該被刪掉，讓學(xué)生明確自己寫作的過(guò)程材料的取舍和主題的辯證關(guān)系。

2、跟學(xué)生明確應(yīng)用文寫作常用的寫作結(jié)構(gòu)：標(biāo)題、開(kāi)頭、主體的結(jié)構(gòu)方式、結(jié)尾；應(yīng)用文常用的表達(dá)方式：概敘、說(shuō)明、議論；應(yīng)用文，尤其是公文的慣用語(yǔ)。

結(jié)果（可顯示）：學(xué)生能根據(jù)應(yīng)用文的寫作基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)審看和修改自

己的文章。

項(xiàng)目編號(hào)：03 能力訓(xùn)練項(xiàng)目名稱:計(jì)劃和的寫作

擬達(dá)到的能力目標(biāo)：能根據(jù)社團(tuán)、班級(jí)、個(gè)人實(shí)際情況寫計(jì)劃、總結(jié)

相關(guān)支撐知識(shí)： 計(jì)劃和的寫作要領(lǐng)、寫作模板

訓(xùn)練方式、手段和步驟：

1、學(xué)生小組討論計(jì)劃和總結(jié)寫作要領(lǐng)

2、教師明確

3、給出計(jì)劃和寫作模板，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際來(lái)進(jìn)行寫作。

第四篇：高職《應(yīng)用文寫作》教學(xué)淺析

高職《應(yīng)用文寫作》教學(xué)淺析

應(yīng)用文寫作教學(xué)是學(xué)校人才培養(yǎng)素質(zhì)教育與職業(yè)能力培養(yǎng)的必不可少的部分。本文就如何提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)看法。

學(xué)校的辦學(xué)理念為育人為本，創(chuàng)新發(fā)展、服務(wù)社會(huì)。它肩負(fù)著培養(yǎng)企業(yè)技術(shù)人才的重任。在教學(xué)中，一方面要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性特點(diǎn)，另一方面更要突出學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)專業(yè)方向，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。而應(yīng)用文寫作就成了必不可少的一部分。要充分發(fā)揮應(yīng)用文的實(shí)踐性和實(shí)用性功能，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文教學(xué)對(duì)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的輔助性功能。對(duì)應(yīng)用文的整體認(rèn)識(shí)

應(yīng)用文是人類在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中形成的一種文體，應(yīng)用文是實(shí)用性、實(shí)踐性、專業(yè)性較強(qiáng)的文體，它不同于文學(xué)創(chuàng)作，不允許虛構(gòu)、想象，必須聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，直接取材于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于實(shí)際。是人們傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情的工具，在生活中人們可以通過(guò)書(shū)信等應(yīng)用文進(jìn)行交際，加強(qiáng)聯(lián)系溝通；通過(guò)寫啟事可以求得別人的幫助，通過(guò)寫合同可以維護(hù)自己的合法權(quán)益。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)诠ぷ骱蜕钪械慕煌絹?lái)越頻繁，事情也越來(lái)越復(fù)雜，因此

第 1 頁(yè) 人們的日常生活和工作就越來(lái)越離不開(kāi)應(yīng)用文了。

應(yīng)用文寫作的重要性

《應(yīng)用文寫作》是一門開(kāi)課范圍比較廣的課程，是提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的基礎(chǔ)課。著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“大學(xué)生畢業(yè)不一定會(huì)寫小說(shuō)和詩(shī)歌，但一定要會(huì)寫工作和生活中文章，而且非寫得即通順又扎實(shí)不可。”

學(xué)生畢業(yè)之后走上工作崗位，有的成為生產(chǎn)上的技術(shù)人才，有的成為企業(yè)的管理人才。這些崗位，不僅需要懂得本企業(yè)的業(yè)務(wù)，而且每天還要面對(duì)大量的文字處理工作，如企業(yè)信函、合同、工作報(bào)告、會(huì)議通知、請(qǐng)示、工作計(jì)劃、企劃案等等。有不少學(xué)生在校期間認(rèn)為只要學(xué)好了計(jì)算機(jī)操作就可以解決所有問(wèn)題，也就無(wú)需認(rèn)真學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作。這種認(rèn)識(shí)是受到傳統(tǒng)寫作課的影響，學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)較為膚淺，沒(méi)有給予足夠的重視，以至于有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生，企業(yè)對(duì)他們的語(yǔ)文水平卻普遍不滿意，特別是其應(yīng)用文寫作能力嚴(yán)重欠缺。使得在工作或者生活中常常由于寫作能力不足而失去大好機(jī)會(huì)，與晉升工作崗位失之交臂。

其實(shí)要認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，計(jì)算機(jī)只是代替了紙和筆而已，至于用詞造句，規(guī)范格式，準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)容還是得靠自己平時(shí)學(xué)習(xí)積累。

第 2 頁(yè)

所以學(xué)生在校期間，在學(xué)好自己的專業(yè)同時(shí)，還要認(rèn)真地學(xué)一學(xué)應(yīng)用文寫作，進(jìn)一步提高自身的綜合素質(zhì)。

應(yīng)用文寫作授課現(xiàn)狀及改變措施

在很多院校的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用文寫作課遠(yuǎn)比文學(xué)寫作課枯燥乏味，教師很難達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果；在加上學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的認(rèn)識(shí)不清，學(xué)習(xí)興致也不高，將應(yīng)用文寫作看成一種負(fù)擔(dān)，體會(huì)不到寫作的樂(lè)趣，寫作成了被動(dòng)的苦差事，從而形成教師在講授應(yīng)用文時(shí)大都處于很痛苦的狀態(tài)，教之無(wú)味，學(xué)生學(xué)起來(lái)更是無(wú)趣的局面。

該如何去改變這些現(xiàn)狀，提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作的能力？這一重?fù)?dān)自然就落在了擔(dān)任這一門課的教師身上。

首先，結(jié)合學(xué)生專業(yè)實(shí)際，活用教材資源。

日常教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，注意利用學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，在教材內(nèi)容的取舍、教學(xué)重點(diǎn)的確定、方法的選擇等方面體現(xiàn)出專業(yè)特色，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味，使教學(xué)更有效果。教師要恰當(dāng)把握應(yīng)用寫作教學(xué)與專業(yè)的結(jié)合，切忌許多老師只是把書(shū)本上的原則和理論原樣照搬，學(xué)生聽(tīng)著枯燥，理解也費(fèi)力。

在應(yīng)用文寫作教學(xué)中教師要根據(jù)專業(yè)教學(xué)的進(jìn)度，靈活地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用應(yīng)用文的寫作知識(shí)和能力，指導(dǎo)學(xué)生寫好專

第 3 頁(yè) 業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃、專業(yè)實(shí)踐計(jì)劃，專業(yè)實(shí)操時(shí)練習(xí)寫作借條、收條、領(lǐng)條，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，做好讀書(shū)筆記，專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)束就要寫出專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的總結(jié)，把應(yīng)用文教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用文寫作能力齊頭并進(jìn)。

其次，借助校園活動(dòng)，配合課堂教學(xué)。

校園生活豐富多彩，如校運(yùn)會(huì)、文化藝術(shù)節(jié)、籃排球比賽、演講比賽、辯論賽、文藝匯演等，只要注意觀察、善于利用，隨時(shí)隨處都能夠找到讓學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)。平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的各種活動(dòng)，如在學(xué)校準(zhǔn)備文化藝術(shù)節(jié)時(shí)，則可以讓學(xué)生在已學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮他們的才智，擬寫海報(bào)，活動(dòng)計(jì)劃等，學(xué)生在此過(guò)程中便得到了鍛煉。

再次，教學(xué)方法多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

平時(shí)除了傳統(tǒng)的授課方式外，還可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)用文寫作利用多媒體教學(xué)可以與傳統(tǒng)教學(xué)互補(bǔ)，多媒體教學(xué)可使原來(lái)枯燥抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)圖形、動(dòng)畫(huà)等表現(xiàn)形式而變得直觀易懂。還增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率。還可以活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂(lè)，給學(xué)生留下的印象更深，可以說(shuō)優(yōu)點(diǎn)頗多。

教師利用多媒體手段來(lái)簡(jiǎn)單羅列應(yīng)用文寫作格式，一目

第 4 頁(yè) 了然，可以打出范文，播放相關(guān)視頻，圖片，還可以用來(lái)修改學(xué)生的病例，指出寫作情景中的得失，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的之后，以學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)為切入點(diǎn)，開(kāi)展動(dòng)態(tài)寫作訓(xùn)練“應(yīng)用文”教學(xué)，如果不讓學(xué)生去把學(xué)到的理論知識(shí)去“應(yīng)用”或者只是在課堂上簡(jiǎn)單地“應(yīng)用”一下，都是很難取得好的效果的。

第 5 頁(yè)

第五篇：應(yīng)用文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)

課程教學(xué)設(shè)計(jì) 2013～2014 學(xué)年第 一學(xué)期

教學(xué)部門 旅游系 課程名稱 應(yīng)用文寫作 專業(yè)、班級(jí)12烹飪一、二、三班 主講教師 李敏

山東省濰坊商業(yè)學(xué)校

應(yīng)用文寫作 課程教學(xué)設(shè)計(jì)

一、管理信息

課程名稱：應(yīng)用文寫作 批 準(zhǔn) 人：范守才 課程代碼： 所屬系部：旅游系 制 定 人：李靜 制定時(shí)間：2013.9.3

二、基本信息

課程類型：公共基礎(chǔ)課 學(xué) 分：2 必 修 課：是 學(xué) 時(shí)：36 選 修 課：否 授 課 對(duì) 象：12烹飪一、二、三班

三、課程設(shè)計(jì)

1、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

2、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

3、能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)

4、教學(xué)進(jìn)度表設(shè)計(jì) 篇二：應(yīng)用文寫作 教案

授課教師：鐘雪珂

授課時(shí)間：4月12日下午、4月13日全天 授課科目：應(yīng)用文寫作

教材版本： 《應(yīng)用寫作教程》梁成林、莫恒全，廣西師范大學(xué)出版社，2006年

一、授課內(nèi)容及目標(biāo)

1、授課內(nèi)容

主要介紹應(yīng)用文寫作基本知識(shí)，并介紹了幾種重要的公文文種、通用文書(shū)種類（其中與日常生活聯(lián)系比較緊密的文種）。此外，還介紹了申論寫作的基本知識(shí)和寫作的一些注意事項(xiàng)。

2、目標(biāo)：通過(guò)授課，讓學(xué)生了解應(yīng)用文寫作的含義和意義，并且掌握幾種常見(jiàn)的應(yīng)用文文種；同時(shí)，初步了解申論寫作的事項(xiàng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

掌握幾種常見(jiàn)的應(yīng)用文文種和申論的寫作技巧和注意事項(xiàng)。這既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法：以教師講授，學(xué)生聽(tīng)講為主。輔以學(xué)生練習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

四、教學(xué)具體步驟

1、介紹應(yīng)用文寫作的基本知識(shí)

（1）應(yīng)用寫作、應(yīng)用文體、應(yīng)用文的含義；

（2）應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)（及與其他文體的區(qū)別）；

（3）應(yīng)用寫作的分類。

2、公文寫作的基本知識(shí)

（1）“公文寫作”的重要性：a、企業(yè)、事業(yè)、黨政等機(jī)關(guān)都要用；b、公務(wù)員考試申論寫作有考。

（2）“公文”的含義：注意區(qū)別“文件”、“文書(shū)”和“公文”的概念（a、“公文”概念包含于“文件”概念之中；b、從形成者和使用范圍的角度來(lái)看，文件可分為公務(wù)文件(簡(jiǎn)稱公文)與私人文件兩大類）；還要注意公文的廣義和狹義之分；

（3）公文的分類： a、從來(lái)源的角度； b、從行文方向的角度（重點(diǎn)）； c、從涉密程度的角度（重點(diǎn)）（絕密級(jí)文件、機(jī)密級(jí)文件、秘密級(jí)文件、內(nèi)部文件、限國(guó)內(nèi)公開(kāi)的文件、對(duì)外公開(kāi)的文件）； d、從緩急時(shí)限的角度； e、從發(fā)送目的的角度； f、從物質(zhì)載體的角度； g、從內(nèi)容性質(zhì)的角度； h、從系統(tǒng)的角度（重點(diǎn)）（黨的機(jī)關(guān)公文、行政機(jī)關(guān)公文、中國(guó)人民解放軍機(jī)關(guān)公文）；

（4）公文的種類（即文種）： a、文種的概念（見(jiàn)《應(yīng)用文寫作教程》p9）b、不同系統(tǒng)的文種：（注意區(qū)別行政機(jī)關(guān)公文和黨機(jī)關(guān)公文文種）

（板書(shū)）▲9個(gè)相同：請(qǐng)示、報(bào)告、決定、通知、通報(bào)、批復(fù)、意見(jiàn)、函、會(huì)議紀(jì)要

▲4-5個(gè)不同：行政——議案、命令、公告、通告

黨務(wù)——決議、指示、公報(bào)、條例、規(guī)定 c、正確選擇文種的意義：a、不同的文種具有不同的寫作特點(diǎn)和寫作要求，正確地選擇文種，有助于促進(jìn)公文寫作的規(guī)范化；b、不同的文種揭示了不同的發(fā)問(wèn)意圖和不同的處理方式，正確地選擇文種，有助于使文件得到及時(shí)妥善的處理；c、不同的文種具有不同的性質(zhì)和功效，正確選擇文種，有利于維護(hù)公文的嚴(yán)肅性、權(quán)威性和有效性； d、▲公文文種的選用原則： ①根據(jù)發(fā)文目的選擇文種。每份文件都有特定的撰制目的，都是為了實(shí)現(xiàn)一定的工作意圖和工作目標(biāo)而制發(fā)的，因此需要根據(jù)不同的行文目的選擇不同的文種。不同的文種揭示了不同的發(fā)文目的，不同的行文目的都有相對(duì)應(yīng)的文種。

如，請(qǐng)求上級(jí)給予指示或批準(zhǔn)某項(xiàng)要求時(shí)，必須選用“請(qǐng)示”，而不宜用“報(bào)告”。（板書(shū)）不同發(fā)文目分的文種：

領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)類文件：命令、決定、批復(fù)

報(bào)請(qǐng)類文件：議案、報(bào)告、請(qǐng)示

知照類文件：公告、通告、通知、通報(bào)、公函

會(huì)議文件：會(huì)議紀(jì)要

②根據(jù)行文關(guān)系選擇文種。機(jī)關(guān)對(duì)外行文時(shí)，不同的行文關(guān)系反映了不同的工作關(guān)系。a、上行文：指下級(jí)機(jī)關(guān)向所屬上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)機(jī)關(guān)報(bào)送的公文。

如，中國(guó)人民大學(xué)呈交給教育部的請(qǐng)示；再如，省財(cái)政廳上報(bào)給財(cái)政部的報(bào)告等。b、平行文：指同級(jí)機(jī)關(guān)或不相隸屬的機(jī)關(guān)之間往來(lái)的公文。

如，市政府所屬各局之間，政府系統(tǒng)和軍隊(duì)系統(tǒng)之間發(fā)送的公函。c、下行文：指上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)機(jī)關(guān)向所屬下級(jí)機(jī)關(guān)發(fā)送的公文。

如，國(guó)務(wù)院向省政府下達(dá)的指示、通知等。(轉(zhuǎn)載于:應(yīng)用文寫作教學(xué)設(shè)計(jì))（板書(shū)）不同行文關(guān)系的文種

上行文：請(qǐng)示、報(bào)告

下行文：決定、通知、通報(bào)、批復(fù)、意見(jiàn)（上下平均可）

平行文：函、議案

其他：命令、公告、通告、會(huì)議紀(jì)要

③根據(jù)發(fā)文機(jī)關(guān)的權(quán)限選擇文種。每個(gè)機(jī)關(guān)都有自己特定的職權(quán)范圍和社會(huì)地位，由于

部分文種只限于一定級(jí)別或擁有相應(yīng)職權(quán)的機(jī)關(guān)才能使用，因此機(jī)關(guān)行文時(shí)只能根據(jù)自身地位，在自己的權(quán)限范圍內(nèi)選擇適宜的文種，否則行文無(wú)效。如：在行政系統(tǒng)，只有縣級(jí)以上的政府機(jī)關(guān)才能制發(fā)命令性文件，否則不能使用“命令”。④根據(jù)國(guó)家的有關(guān)規(guī)定選擇文種。中共中央辦公廳頒布了《中國(guó)共產(chǎn)黨機(jī)關(guān)公文處理?xiàng)l例》，國(guó)務(wù)院辦公廳頒布了《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》，中央軍委辦公廳頒布了《中國(guó)人民解放軍機(jī)關(guān)公文處理?xiàng)l例》。

總括：（板書(shū)）

①分清制發(fā)公文機(jī)關(guān)的性質(zhì)，是黨的機(jī)關(guān)還是行政機(jī)關(guān)。

②根據(jù)公文的受眾對(duì)象選用不同行文方向的文種。

③根據(jù)公文的內(nèi)容（目的）選用文種。

（5）公文的作用（見(jiàn)《應(yīng)用文寫作教程》p10）

（6）公文的特點(diǎn)（見(jiàn)《應(yīng)用文寫作教程》p11）

（7）公文的文體（見(jiàn)《應(yīng)用文寫作教程》p12-13）a、公文的表達(dá)方式； b、公文的語(yǔ)體規(guī)范。

（8）▲公文的行文規(guī)范

a、根據(jù)機(jī)關(guān)之間的工作關(guān)系確立行文方向 a、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系(隸屬關(guān)系)。同一組織系統(tǒng)中的上下級(jí)機(jī)關(guān)之間屬于領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的隸屬關(guān)系，如：國(guó)務(wù)院與各省政府； b、指導(dǎo)關(guān)系。同一專業(yè)系統(tǒng)中的上下級(jí)主管業(yè)務(wù)部門之間屬業(yè)務(wù)指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系，如：公安部與省公安廳；教育局與學(xué)校系統(tǒng) c、平行關(guān)系。同一組織系統(tǒng)中的同級(jí)機(jī)關(guān)之間屬平行關(guān)系，如：xx市政府下面的工業(yè)局與財(cái)政局； d、不相隸屬關(guān)系。非同一系統(tǒng)中的任何機(jī)關(guān)均屬不相隸屬關(guān)系，如：國(guó)務(wù)院辦公廳與軍委辦公廳。

b、選擇適宜的行文方式，一般不得越級(jí)行文 a、公文的行文方向：上行文方向、下行文方向、平行文方向 b、公文的行文方式：逐級(jí)行文、多級(jí)行文、直接行文、越級(jí)行文 c、不同行文方向的行文方式

●下行文的行文方式：

逐級(jí)行文——公文逐級(jí)下達(dá)或只向所屬的下一級(jí)機(jī)關(guān)行文。

多級(jí)行文——同時(shí)將文件下發(fā)給若干級(jí)下級(jí)機(jī)關(guān)或直接下達(dá)至基層組織和人

民群眾。

●上行文的行文方式：

逐級(jí)行文——文件逐級(jí)上報(bào)或只報(bào)送直屬上級(jí)機(jī)關(guān)。

多級(jí)行文——向直屬的上級(jí)機(jī)關(guān)行文的同時(shí)報(bào)給更高一級(jí)的上級(jí)機(jī)關(guān)。

越級(jí)行文——在特殊情況下越過(guò)直屬上級(jí)機(jī)關(guān)而向更高級(jí)別的機(jī)關(guān)行文。

●平行文的行文方式：平行文由于不涉及隸屬關(guān)系，不受級(jí)別限制，故采用

直接向?qū)Ψ綑C(jī)關(guān)行文的直接行文方式。d、有以下特殊情況，方可越級(jí)行文：

①情況特殊緊急，逐級(jí)上報(bào)下達(dá)會(huì)延誤時(shí)機(jī)造成重大損失；

②經(jīng)多次請(qǐng)示直接上級(jí)機(jī)關(guān)，問(wèn)題長(zhǎng)期未予解決；

③上級(jí)機(jī)關(guān)交辦并指定越級(jí)上報(bào)某些事項(xiàng)；

④檢舉、控告直接上級(jí)機(jī)關(guān)；

⑤直接上下級(jí)機(jī)關(guān)產(chǎn)生爭(zhēng)議且無(wú)法解決；

⑥需直接詢問(wèn)、答復(fù)、聯(lián)系具體事項(xiàng)；

⑦反映或處理不涉及直接上級(jí)或下級(jí)機(jī)關(guān)職權(quán)范圍的偶發(fā)事件或問(wèn)題。c、正確選擇主送機(jī)關(guān)與抄送機(jī)關(guān) 除普發(fā)文件外，通常一份文件只能選擇一個(gè)主送機(jī)關(guān)。能否正確選擇主送機(jī)關(guān)，直接關(guān)系到文件能否得到及時(shí)處理。

選擇抄送機(jī)關(guān)時(shí)，應(yīng)選擇確需了解相關(guān)情況或需要其予以協(xié)作的有關(guān)機(jī)關(guān)作為抄送對(duì)象，不得任意擴(kuò)大抄送范圍。下列情況可以抄送：向下級(jí)機(jī)關(guān)的重要發(fā)文應(yīng)該同時(shí)抄報(bào)直接上級(jí)機(jī)關(guān)；受雙重領(lǐng)導(dǎo)的機(jī)關(guān)向其中有一個(gè)上級(jí)機(jī)關(guān)主送公文的同時(shí)，應(yīng)抄送另一上級(jí)機(jī)關(guān)；公文內(nèi)容涉及有關(guān)機(jī)關(guān)的職權(quán)范圍需其予以配合時(shí)，可向該機(jī)關(guān)實(shí)施抄送。下列情況不能抄送：請(qǐng)示不得在上報(bào)的同時(shí)抄送下級(jí)機(jī)關(guān)；接收抄送文件的機(jī)關(guān)不得再向其他機(jī)關(guān)轉(zhuǎn)抄轉(zhuǎn)送；凡與文件辦理無(wú)關(guān)的機(jī)關(guān)一律不得抄送。d、堅(jiān)持黨政分開(kāi)的原則

e、聯(lián)合行文時(shí)作者應(yīng)是“同級(jí)”機(jī)關(guān)，并在行文前就有關(guān)問(wèn)題協(xié)商一致

如果工作需要以兩個(gè)或兩個(gè)以上機(jī)關(guān)的名義聯(lián)合行文時(shí)，這些機(jī)關(guān)必須級(jí)別相同(或相近)。具體說(shuō)：

●同級(jí)政府之間、政府各部門之間、上級(jí)政府部門與下一級(jí)政府之間可以聯(lián)合行文。●政府及其部門與同級(jí)黨委、軍隊(duì)機(jī)關(guān)及其部門可以聯(lián)合行文。

●政府部門與同級(jí)人民團(tuán)體和行使行政職能的事業(yè)單位、公司亦可聯(lián)合行文。

聯(lián)合行文的方式限于涉及發(fā)文機(jī)關(guān)的職權(quán)范圍而又必須協(xié)調(diào)統(tǒng)一的問(wèn)題。為維護(hù)文件的權(quán)威性和政令的一致性，凡下行公文的內(nèi)容涉及其他機(jī)關(guān)的職權(quán)范圍時(shí)，行文前須就有關(guān)問(wèn)題協(xié)商一致，否則一律不得按照各自的意見(jiàn)向下行文，以免造成工作中的混亂，或造成下級(jí)機(jī)關(guān)無(wú)所適從。經(jīng)協(xié)商仍不能取得一致意見(jiàn)時(shí)，應(yīng)報(bào)請(qǐng)上級(jí)解決。f、嚴(yán)格控制文件數(shù)量，簡(jiǎn)化行文手續(xù)

（9）▲公文的書(shū)面格式（畫(huà)圖：上行文、平行文或下行）

●行政公文格式的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn) 1999年12月，國(guó)家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局正式批準(zhǔn)發(fā)布的《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文格式》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)(gb／t 9704—1999)。

1）公文用紙：a4型紙，210mm×297mm 2）橫向距離：“字”是標(biāo)識(shí)公文中橫向距離的長(zhǎng)度單位，一個(gè)字指一個(gè)漢字所占空間。3）縱向距離：“行”是標(biāo)識(shí)公文中縱向距離的長(zhǎng)度單位，一個(gè)基準(zhǔn)行數(shù)指3號(hào)字的高度 加3號(hào)字的7/8倍的距離。4）圖文顏色：除發(fā)文機(jī)關(guān)標(biāo)識(shí)、眉首的反線和發(fā)文機(jī)關(guān)印章為紅色外，其余部分均為黑色。

5）排版規(guī)格：正文用3號(hào)仿宋體字，每面22行，每行28個(gè)字。6）公文各要素：眉首、主體、版記 7）眉首包括：公文份數(shù)序號(hào)、秘密等級(jí)和保密期限、緊急程度、發(fā)文機(jī)關(guān)標(biāo)識(shí)、發(fā)文字號(hào)、簽發(fā)人、紅色反線。8）主體的要素包括：公文標(biāo)題、主送機(jī)關(guān)、正文、附件、成文時(shí)間、印章、特殊情況說(shuō)明、附注。

9）版記的要素包括：主題詞、抄送機(jī)關(guān)、印發(fā)機(jī)關(guān)和印發(fā)時(shí)間。

●公文格式要素及其標(biāo)識(shí)規(guī)則

眉首部分：

1）公文份數(shù)序號(hào) a、概念：公文份數(shù)序號(hào)是指將同一文稿印制若干份時(shí)對(duì)每份公文的順序編號(hào)。份數(shù)序號(hào)作用是為分發(fā)、清退、查找公文提供依據(jù)，便于對(duì)公文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和管理，明確交接責(zé)任。b、使用要求：并非所有的公文都需要編制份數(shù)序號(hào)。新《辦法》規(guī)定帶有密級(jí)的公文（“絕密”、“機(jī)密”）編制份數(shù)序號(hào)、如果發(fā)文機(jī)關(guān)認(rèn)為有必要，也可對(duì)不帶密級(jí)的公文編制份數(shù)序號(hào)。

c、標(biāo)識(shí)方法：用阿拉伯?dāng)?shù)碼頂格標(biāo)識(shí)在版心左上角第l行。由七位阿拉伯?dāng)?shù)字組成。2）秘密等級(jí)和保密期限 a、概念：①秘密等級(jí)是表明公文保密等級(jí)的標(biāo)識(shí)符號(hào)。密級(jí)通常標(biāo)為“絕密”、“機(jī)密’’或“秘密”。②保密期限是對(duì)公文密級(jí)的時(shí)效加以規(guī)定的說(shuō)明。二者的作用在于表明公文內(nèi)容涉及國(guó)家秘密的程度及密級(jí)時(shí)效，規(guī)定公文的閱讀范圍及傳遞、處理要求，以便將密件與平件分開(kāi)收發(fā)與管理，確保秘密公文的安全。b、使用要求：新《辦法》規(guī)定，涉及國(guó)家秘密的公文應(yīng)當(dāng)標(biāo)明密級(jí)和保密期限。通常按涉密程度分別用漢字標(biāo)明“秘密”、“機(jī)密”、“絕密”等字樣。c、標(biāo)識(shí)方法：同時(shí)標(biāo)識(shí)秘密等級(jí)和保密期限時(shí)，用3號(hào)黑體字，頂格標(biāo)識(shí)在版心右上篇三：應(yīng)用文寫作_教案

第一章 應(yīng)用文寫作概論

一、教學(xué)目的

（一）掌握應(yīng)用文寫作基本理論中的主要概念及其特點(diǎn)

（二）掌握應(yīng)用文各要素的概念及其運(yùn)用

（三）形成初步運(yùn)用應(yīng)用文各要素的能力

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用文各要素的概念及特征

（二）教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用文各要素的運(yùn)用

三、課時(shí)安排：2課時(shí)

四、授課方法：講授法、討論法

第一課時(shí)

主要內(nèi)容：應(yīng)用文的概述；應(yīng)用文五要素之主旨、材料

授課步驟：

一、導(dǎo)入

（一）請(qǐng)同學(xué)們回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的文章體裁有哪些？

記敘文、議論文、說(shuō)明文、詩(shī)歌、散文、小說(shuō)?? 今天我們將學(xué)習(xí)一類新的文體——應(yīng)用文

（二）再請(qǐng)同學(xué)們回憶，我們?cè)?jīng)接觸過(guò)的應(yīng)用文有哪些？

書(shū)信、演講比賽中使用的演講稿、學(xué)校櫥窗里張貼的通知、運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)寫的通訊稿件等

本學(xué)期，我們講系統(tǒng)地學(xué)習(xí)關(guān)于應(yīng)用文的知識(shí)，熟悉并掌握應(yīng)用文的特點(diǎn)及用法。

二、應(yīng)用文的概念

應(yīng)用文是國(guó)家機(jī)關(guān)和其他社會(huì)組織及個(gè)人處理公務(wù)和日常事務(wù)、傳播信息時(shí)使用的格式規(guī)范、行文簡(jiǎn)約的實(shí)用性文體

從這個(gè)概念中我們得到的信息有：

（一）應(yīng)用文是一種文體（本質(zhì)屬性）

（二）應(yīng)用文格式規(guī)范、行文簡(jiǎn)約、具有實(shí)用性（特點(diǎn)）

（三）應(yīng)用文的使用者是國(guó)家機(jī)關(guān)、其他社會(huì)組織、個(gè)人

（四）應(yīng)用文是用來(lái)處理日常事務(wù)、傳播信息的（作用）

三、應(yīng)用文的特點(diǎn)

應(yīng)用文的概念中已經(jīng)包含了幾個(gè)特點(diǎn)，總結(jié)一下如下：

（一）實(shí)用性

（二）真實(shí)性

（三）規(guī)范性

（四）簡(jiǎn)約性

（五）嚴(yán)格的時(shí)效性

四、應(yīng)用文的種類

前面提到的書(shū)信、演講稿等都屬于應(yīng)用文，但它們是不同種類的應(yīng)用文，那么應(yīng)用文究竟分幾種呢？本教材將應(yīng)用文分為行政公文、事務(wù)文書(shū)等七類應(yīng)用文體，本學(xué)期我們講逐一學(xué)習(xí)。大家可參照課本目錄簡(jiǎn)要瀏覽一下。

分類：行政公文、事務(wù)文書(shū)、經(jīng)濟(jì)文書(shū)、學(xué)業(yè)文書(shū)、訴訟文書(shū)、社交禮儀文書(shū)、文稿演示

五、知道了應(yīng)用文的概念和特點(diǎn)后，接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)組成應(yīng)用文的幾個(gè)要素 請(qǐng)同學(xué)們回憶什么是文章的要素？我們學(xué)過(guò)的問(wèn)題中都有哪些要素？

議論文：論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、論證

說(shuō)明文：主題、材料、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、說(shuō)明

記敘文：中心思想、事例、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、敘述

應(yīng)用文同樣也有五個(gè)要素：主旨、材料、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表達(dá)方式

（一）應(yīng)用文的主旨

1、概念

主旨是行文者在說(shuō)明問(wèn)題、反映情況、表明主張時(shí)，通過(guò)文章全部?jī)?nèi)容所表達(dá)出來(lái)的一種

態(tài)度和意圖，也叫主題、觀點(diǎn)或中心思想。

2、確立主旨的原則

正確、鮮明、集中、深刻

3、確立主旨的方法

（1）揭示事物本質(zhì)（透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，把握內(nèi)部聯(lián)系）

（2）反映時(shí)代精神（現(xiàn)實(shí)需要什么，我們就反映什么）

4、表明主旨的方法

（1）標(biāo)題明旨（公務(wù)文書(shū)中多見(jiàn)）

（2）開(kāi)宗明義——用文章首句直接表達(dá)主旨（p3例文）

（3）文末點(diǎn)題——用文章的結(jié)束語(yǔ)句來(lái)表達(dá)主旨

例：p77例文改作《暑假生活回顧》：“綜上所述??”

（4）段首顯旨（多用于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、述職報(bào)告等）

例：p78例文四《××學(xué)院黨委統(tǒng)戰(zhàn)部2004工作總結(jié)》

（二）應(yīng)用文的材料

1、材料的概念

材料是指作者為實(shí)現(xiàn)某一寫作目的，收集貨積累的能夠表現(xiàn)文章主旨的事例、事件、數(shù)據(jù)、道理及資料等

2、取材

（1）觀察生活、體驗(yàn)生活，從生活中取得第一手材料

（2）調(diào)查采訪

（3）積累材料：在平時(shí)的閱讀中積累大量素材，借他人的材料為己用

方法：撰寫筆記、資料卡片、剪貼資料、網(wǎng)絡(luò)查閱

3、選材

擁有大量材料，但不一定都適合文章的用途，這時(shí)就需要適當(dāng)取舍，選取最適合的材料。那么選材有哪些要求呢？

（1）真實(shí) 材料中涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等均要真實(shí)，這也是符合應(yīng)用文真實(shí)性的特點(diǎn)

（2）典型

選取的人或事件要典型，具有代表性

（3）新穎

與時(shí)俱進(jìn)，反映時(shí)代精神

4、剪裁

材料選取好后，如何安排運(yùn)用呢？這就涉及到剪裁的問(wèn)題。就像買布做衣服，布料買回來(lái)后，還需要量體裁衣。

剪裁的要求：

（1）服從主旨的需要，分清主、次、先、后、詳、略

（2）合理安排材料的順序

（3）點(diǎn)與面結(jié)合。既有整體情況的說(shuō)明，又有典型事例的介紹

（4）詳略得當(dāng)

課堂練習(xí)：p14第四題

第二課時(shí)

主要內(nèi)容：應(yīng)用文五要素之結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表達(dá)方式

授課步驟：

一、導(dǎo)入

學(xué)習(xí)了應(yīng)用文的主旨和材料后，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用文的另外三個(gè)要素：結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表達(dá)方式篇四：應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)教案

第一單元 導(dǎo)論

一、教學(xué)要求：讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)概括性認(rèn)識(shí)，為下面的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解應(yīng)用文的基本概念。

2、應(yīng)用文的特點(diǎn)

三、教學(xué)過(guò)程：

第一節(jié) 應(yīng)用文概述

一、應(yīng)用文的概念

應(yīng)用文是國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體以及公民在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中辦理公務(wù)或個(gè)人事務(wù)時(shí)所使用的、具有某些慣用格式的文章的總稱。

二、應(yīng)用文的種類 行政公文：如公告、通告、通知、通報(bào) 通用類 事務(wù)應(yīng)用文：如計(jì)劃、總結(jié)、會(huì)議記錄

公務(wù)文體

法律應(yīng)用文：如起訴書(shū)、自訴狀

經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文：如經(jīng)濟(jì)合同

專用類

禮儀應(yīng)用文：如歡迎詞、歡送詞、開(kāi)幕詞、祝詞

應(yīng)用文 涉外應(yīng)用文：如涉外函電、備忘錄

書(shū)信類：如證明信、推薦信、感謝信、申請(qǐng)書(shū)

私務(wù)文體 條據(jù)類：如借條、請(qǐng)假條

其 他

新聞文體：如新聞、消息、通訊

其 他：如論文

三、應(yīng)用文的作用

1、規(guī)范和準(zhǔn)繩作用

2、宣傳和教育作用

3、交流和溝通作用

4、憑證和檔案作用

四、應(yīng)用文的一般特點(diǎn)

1、實(shí)用性

2、程式性

3、時(shí)效性

4、樸實(shí)性

第二節(jié)應(yīng)用文寫作的基本要求

一、材料真實(shí)典型

二、觀點(diǎn)正確鮮明

三、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

1、層次清楚、段落分明

2、過(guò)渡自然、前后照應(yīng)

3、開(kāi)頭結(jié)尾簡(jiǎn)潔明了

四、語(yǔ)言得體

1、莊重得體

2、通俗易懂

3、準(zhǔn)確規(guī)范

4、簡(jiǎn)明扼要

五、格式規(guī)范

1、廣泛閱讀范文

2、大量實(shí)踐訓(xùn)練

作業(yè)：在本單元學(xué)習(xí)了應(yīng)用文寫作的基本要求后，你掌握了哪些新知識(shí)？有哪些感悟？

第二單 元公文

一、教學(xué)目的要求：

1、了解公告、通告、通知、通報(bào)、報(bào)告、請(qǐng)示、批復(fù)、函、會(huì)議紀(jì)要

等9種公文的概念、特點(diǎn)、作用和使用范圍。

2、掌握通知、通報(bào)、報(bào)告、請(qǐng)示、函、會(huì)議紀(jì)要等6種常用公文的行

文關(guān)系及其具體的寫作要求和方法。

3、學(xué)會(huì)仿照教材中的范文進(jìn)行寫作，做到格式規(guī)范。

二、教學(xué)重點(diǎn)：公文的格式和寫法。

三、教學(xué)過(guò)程：

第一節(jié) 公文概述

一、公文的概念

從廣義上講，公文是國(guó)家黨政機(jī)關(guān)、人民團(tuán)體、企事業(yè)單位在進(jìn)行公務(wù)活動(dòng)時(shí)所使用的體式完整、內(nèi)容系統(tǒng)的各種書(shū)面材料。狹義的公文是指行政公文，主要是指行政機(jī)關(guān)在行政管理過(guò)程中形成的具有法定效力和規(guī)范體式的文書(shū)，是依法行政和進(jìn)行公務(wù)活動(dòng)的重要工具。

二、公文的特點(diǎn)

1、法定的權(quán)威性

2、明確的政策性

3、嚴(yán)格的時(shí)效性

4、程式的規(guī)范性

三、公文的作用

1、規(guī)范和指導(dǎo)作用

2、宣傳和教育作用

3、憑證和依據(jù)作用

4、交流和溝通作用

四、公文的種類

（1）按適用范圍劃分為命令、決定、公告、通告、通報(bào)、議案、報(bào)告、請(qǐng)示、批復(fù)、意

見(jiàn)、函、會(huì)議紀(jì)要，共13種。（2）按行文方向劃分為上行文、平行文、下行文。

（3）按緩急程度劃分為特急、急件兩種。

（4）按保密級(jí)別劃分為絕密、機(jī)密、秘密三級(jí)

五、公文的格式

1、眉首部分

眉首部分位于公文首頁(yè)上部紅色反線之上。

（1）公文的份數(shù)序號(hào)。簡(jiǎn)稱份號(hào)，它是將同一文稿印制若干份時(shí)每份公文的順序編號(hào)。《辦法》規(guī)定：絕密、機(jī)密公文應(yīng)當(dāng)標(biāo)明份號(hào)。份號(hào)標(biāo)注在公文首頁(yè)左上角第一行，用七位阿拉伯?dāng)?shù)碼頂格標(biāo)注，不足七位數(shù)用“0”補(bǔ)齊，如“0000006”。

（2）秘密等級(jí)和保密期限。秘密等級(jí)簡(jiǎn)稱密級(jí)。《辦法》規(guī)定：涉及國(guó)家秘密的公文應(yīng)當(dāng)標(biāo)明密級(jí)和保密期限。密級(jí)頂格標(biāo)注在首頁(yè)右上角的第一行，密級(jí)和保密期限之間用“★”隔開(kāi)。保密一年以上的，注明年數(shù)；不足一年的，注明月數(shù)。

（3）緊急程度。緊急公文均應(yīng)該標(biāo)明緊急程度，分特急和急件。緊急程度標(biāo)注在首頁(yè)右上角密級(jí)之下。

（4）發(fā)文機(jī)關(guān)標(biāo)識(shí)。一般由發(fā)文機(jī)關(guān)的全稱或規(guī)范化簡(jiǎn)稱后加“文件”組成。若是幾個(gè)機(jī)關(guān)聯(lián)合行文，應(yīng)將主辦機(jī)關(guān)排列在前。

（5）發(fā)文字號(hào)。包括發(fā)文機(jī)關(guān)代字、年份、序號(hào)三部分，如“中青辦發(fā)〔2010〕22號(hào)”發(fā)文機(jī)關(guān)代字是發(fā)文機(jī)關(guān)名稱的縮略語(yǔ)，如“中青辦”“是共青團(tuán)中央辦公廳”的縮略語(yǔ)。（6）簽發(fā)人。它是代表機(jī)關(guān)最后核查并批準(zhǔn)公文發(fā)出的領(lǐng)導(dǎo)人姓名。簽發(fā)人平列于發(fā)文字

號(hào)右側(cè)，寫“簽發(fā)人”三個(gè)字，加冒號(hào)，再寫簽發(fā)人姓名。

2、主體部分

（1）公文標(biāo)題。一般包括發(fā)文機(jī)關(guān)名稱、公文主題和公文種類三部分。如《共青團(tuán)中央關(guān)于加強(qiáng)社區(qū)共青團(tuán)工作的意見(jiàn)》。

（2）主送機(jī)關(guān)。就是主要受理機(jī)關(guān)，是接受公文并對(duì)公文負(fù)主辦或答復(fù)責(zé)任的機(jī)關(guān)。主送機(jī)關(guān)標(biāo)注在標(biāo)題之下，靠左頂格書(shū)寫。

（3）正文。它是公文的具體內(nèi)容部分。在主送機(jī)關(guān)下一行，每自然段空兩格寫起。數(shù)字、年份不能回行。正文有開(kāi)頭、主體、結(jié)尾三部分組成。

開(kāi)頭要求開(kāi)門見(jiàn)山地交代發(fā)文的依據(jù)、起因、目的。常常用“為了”“為使”“根據(jù)”“按照”“由于”“鑒于”等詞語(yǔ)開(kāi)頭。

主體是公文的最主要的部分。敘事要突出重點(diǎn)，說(shuō)理要把握黨和國(guó)家的方針、政策的核心。在結(jié)構(gòu)上多用總分式，分條列項(xiàng)，做到條理清楚。

結(jié)尾常使用固定的習(xí)慣用語(yǔ)。一般對(duì)受文機(jī)關(guān)提出具體要求和希望。(4)附件。公文如有附件，應(yīng)在正文下空一行左側(cè)起空兩格注“附件：”然后標(biāo)出附件名稱，名稱后不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；如不止一個(gè)附件，應(yīng)用阿拉伯?dāng)?shù)字排序。

（5）發(fā)文機(jī)關(guān)。也稱“落款”。發(fā)文機(jī)關(guān)是公文的法定作者，在正文右下方標(biāo)注。

（6）印章。

（7）發(fā)文日期。

3、版記部分

版記包括主題詞、抄送機(jī)關(guān)、印發(fā)說(shuō)明。

第二節(jié) 公告、通告

一、公告與通告的概念和特點(diǎn)

（一）公告的概念和特點(diǎn)

1、公告的概念 公告是政府職能部門向國(guó)內(nèi)外宣布重要事項(xiàng)或法定事項(xiàng)時(shí)所使用的公文。

2、公告的特點(diǎn)

（1）內(nèi)容公開(kāi)性。（2）形式多樣性（3）行文莊重性

（二）通告的概念和特點(diǎn)

1、通告的概念

通告是在一定范圍內(nèi)向社會(huì)公布應(yīng)當(dāng)遵守或周知的事項(xiàng)時(shí)使用的公文.2、通告的特點(diǎn)

（1）制約性。對(duì)遵守性通告而言，他帶有強(qiáng)制性，要求人們必須遵守。

（2）周知性。通過(guò)公告可以提示人們知曉或注意相關(guān)事項(xiàng)。

二、公告與通告的主要區(qū)別

1、告知范圍

2、約束性

3、事項(xiàng)重要程度

4、發(fā)文機(jī)關(guān)級(jí)別

三、公告與通告的寫作方法

1、標(biāo)題

公告和通告的標(biāo)題可分為完全是標(biāo)題、非完全是標(biāo)題兩種。完全是標(biāo)題是“發(fā)文機(jī)關(guān)﹢事由＋文種”三要素組成的標(biāo)題。如《國(guó)家教委關(guān)于維護(hù)中小學(xué)正常教學(xué)秩序的通告》。《福建省人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)關(guān)于頒布施行＜福建省消防條例＞的公告》。非完全式標(biāo)題只有三要素的一個(gè)或兩個(gè)。如《中華人民共和國(guó)農(nóng)業(yè)部公告》、《關(guān)于京通快速路施工期間禁止機(jī)動(dòng)車通行的通告》、《公告》《通告》。

2、正文

公告的正文一般有兩種寫法。

第一種寫法包括：

（1）發(fā)布公告的緣由。它是發(fā)布公告的依據(jù)，因何事而發(fā)，通常用一兩句話概況。

（2）公告的具體事項(xiàng)，寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)、事件、決定等。

（3）結(jié)束語(yǔ)。一般另起一行，寫“特此公告”“現(xiàn)予公告”。

第二中寫法：只寫具體事項(xiàng)。

通告正文的寫法。

（1）發(fā)布通告的緣由。

（2）通告的具體事項(xiàng)，寫清楚什么范圍內(nèi)、告知誰(shuí)、告知何事。

（3）結(jié)束語(yǔ)。通告的結(jié)束語(yǔ)根據(jù)具體內(nèi)容而定，一般寫執(zhí)行通告的要求，作為強(qiáng)調(diào)；也

可以寫明執(zhí)行的時(shí)間、范圍和有效期；還可以用“特此通告”“此告”作結(jié)束語(yǔ)。

3、落款。

在正文的右下方寫明發(fā)文機(jī)關(guān)的全稱或規(guī)范化簡(jiǎn)稱，有的直接加蓋公章。聯(lián)合發(fā)文時(shí)，將主辦單位名稱寫在最前，其余分行書(shū)寫。發(fā)文日期另起一行，注明年、月、日。

四、公告和通告的寫作要求

1、公告的寫作要求

（1）行文簡(jiǎn)要。（2）用語(yǔ)得體。

2、通告的寫作要求。

（1）目的明確。（2）行文清晰。

第三節(jié) 通知

一、通知的概念和作用

通知”，是“適用于批轉(zhuǎn)下級(jí)機(jī)關(guān)的公文，轉(zhuǎn)發(fā)上級(jí)機(jī)關(guān)和不相隸屬機(jī)關(guān)的公文，批轉(zhuǎn)下級(jí)機(jī)關(guān)的公文，傳達(dá)要求下級(jí)機(jī)關(guān)辦理和需要有關(guān)單位周知或者執(zhí)行的事項(xiàng)，任免人員”的一種公文文體。

二、通知的特點(diǎn)

1、適用范圍廣

2、具有知照性

3、具有時(shí)效性

三、通知的種類

從性質(zhì)和內(nèi)容上劃分，通知大體可分為以下幾種：

（1）發(fā)布性通知，指國(guó)家行政機(jī)關(guān)或其他有關(guān)單位在發(fā)布（或廢止）行政法規(guī)和條例、規(guī)定、辦法、實(shí)施細(xì)則等規(guī)章和其他重要文件時(shí)的使用的通知。

（2）轉(zhuǎn)發(fā)性通知，轉(zhuǎn)發(fā)需要下屬單位知曉的上級(jí)單位、同級(jí)單位或不相隸屬單位的公文。

（3）指示性通知。用于直接發(fā)布行政法規(guī)和對(duì)下級(jí)某項(xiàng)工作的指示、要求。帶有強(qiáng)制性、指揮性和決策性。

（4）批示性通知，又稱轉(zhuǎn)發(fā)性通知。領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)用批轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)發(fā)的方式發(fā)布某些法規(guī)，要求下級(jí)貫徹執(zhí)行。批轉(zhuǎn)下級(jí)機(jī)關(guān)送來(lái)的工作報(bào)告、建議、計(jì)劃等，以及溝通情況，指導(dǎo)工作。

（5）周知性通知。多用于上級(jí)機(jī)關(guān)向下級(jí)機(jī)關(guān)宣布某些應(yīng)知事項(xiàng)，不具有強(qiáng)制性。

（6）會(huì)議通知。用于對(duì)上級(jí)或平級(jí)。

（7）任免通知。上級(jí)機(jī)關(guān)對(duì)任免的人員用通知的形式告知下級(jí)機(jī)關(guān)。

四、通知與通告的區(qū)別

1、適用范圍不同

通知的適用范圍廣，通知除公布和傳達(dá)某些事項(xiàng)外，還有多種用途，如批轉(zhuǎn)通知、轉(zhuǎn)發(fā)通知等；通告只用來(lái)發(fā)布應(yīng)當(dāng)遵守或周知的事項(xiàng)。

2、受文對(duì)象不同

通知有明確的受文對(duì)象，寫作中標(biāo)明主送機(jī)關(guān)；通告的受文對(duì)象不確定、不具體、也不標(biāo)明主送對(duì)象。

六、通知的寫作方法和要求

1、通知的格式和寫法

通知一般由標(biāo)題、正文和落款三部分組成。具體寫法如下：

（1）標(biāo)題。通常有三種形式，一種是由發(fā)文機(jī)關(guān)名稱、事由和文種構(gòu)成；一種是由事由和文種構(gòu)成；一種是由文種“通知”作標(biāo)題。

（2）正文。由開(kāi)頭、主體和結(jié)尾三部分組成。開(kāi)頭主要交代通知緣由、根據(jù)；主體說(shuō)明通知事項(xiàng)；結(jié)尾提出執(zhí)行要求。在寫正文之前，要在標(biāo)題之下、正文之上頂格寫出被通知對(duì)象的名稱，在名稱后加冒號(hào)，或?qū)⒚Q以“抄送”形式寫于最后一頁(yè)的最下方。

（3）落款。寫出發(fā)文機(jī)關(guān)名稱和發(fā)文時(shí)間。如已在標(biāo)題中寫了機(jī)關(guān)名稱和時(shí)間，這里可以省略不寫。

通知是上級(jí)要求下級(jí)或個(gè)人參加某一會(huì)議或者做某件事情時(shí)使用的一種文體。通知的內(nèi)容要寫得明白、具體。a、在第一行正中寫“通知”二字，也可視情況寫成“關(guān)于××的通知”、“緊急通知”等。b、寫被通知單位或個(gè)人的名稱。c、寫通知內(nèi)容。如內(nèi)容較多，可分條開(kāi)列。d、結(jié)尾可寫“特此通知”等字樣。e、最后寫上發(fā)通知者的名稱和發(fā)通知的日期。用公文形式發(fā)出的通知要加蓋公章。

2、通知的寫作要求

（1）注意規(guī)范使用不同種類的通知。

（2）擬好公文的標(biāo)題。

（3）通知事項(xiàng)必須清楚明白。

第四節(jié) 通報(bào)

一、通報(bào)的概念和作用 通報(bào)時(shí)適用于表彰先進(jìn)、批評(píng)錯(cuò)誤、傳達(dá)重要精神或情況的下行文。無(wú)論是表彰性的、批評(píng)性的，還是情況通報(bào)，通報(bào)所反映的內(nèi)容都是典型、突出的，具有一定影響力，給人們提醒與啟迪，能起到楷模或警戒作用。

二、通報(bào)的特點(diǎn)

1、典型性

2、真實(shí)性

3、向?qū)?/p>

三、通報(bào)的種類

1、表彰通報(bào)。用于在一定范圍內(nèi)表?yè)P(yáng)好人好事。

2、批評(píng)通報(bào)。用于在一定范圍內(nèi)批評(píng)錯(cuò)誤，糾正不良傾向。

3、情況通報(bào)。多用于向有關(guān)方面知照應(yīng)該掌握和了解的信息、動(dòng)態(tài)，以供工作參考。

四、通報(bào)和通知的區(qū)別

1、行文的作用

通報(bào)的作用是教育、啟迪、提醒或交流情況，一般沒(méi)有遵守、執(zhí)行的要求；通知的作用篇五：應(yīng)用文寫作教案

《應(yīng)用文寫作》講義

概論

一、應(yīng)用文的產(chǎn)生與發(fā)展 1．應(yīng)用文的概念：應(yīng)用文又叫實(shí)用文。通常所說(shuō)的應(yīng)用文，是指國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體以及人民群眾個(gè)人在日常的工作、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)和生活中用以辦理公務(wù)以及個(gè)人事務(wù)、傳播信息、表述意愿時(shí)所使用的，具有直接實(shí)用價(jià)值和慣用體式的文章。

主要包括以下幾類： 2．應(yīng)用文的沿革與發(fā)展：

應(yīng)用文作為一類文體,古已有之。據(jù)《周易·系辭》記載：“上古結(jié)繩而治，后世圣人易之以書(shū)契，百官以治，萬(wàn)民以察。”這段文字說(shuō)明，遠(yuǎn)在文字產(chǎn)生之前，就產(chǎn)生了對(duì)應(yīng)用文的寫作要求，在文字產(chǎn)生的同時(shí)，也就產(chǎn)生了應(yīng)用文。河南殷墟出土的甲骨文是我國(guó)最古老的規(guī)范文字的物證，“卜辭”可視為我國(guó)最古老的應(yīng)用文，距今已有3500多年的歷史。隨著社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家管理職能的強(qiáng)化，以及社會(huì)交往的頻繁，應(yīng)用文也得到了發(fā)展，種類不斷增加，撰制逐漸規(guī)范。

到了清代，才正式提出“應(yīng)用文”的概念。清代學(xué)者劉熙載在《藝概·文概》指出：“辭命體，推之即可為一切應(yīng)用之文。應(yīng)用文有上行、有平行、有下行。重其辭乃所以重其實(shí)也。”

這一概念自此一直延用至今，同時(shí)使用的還有“實(shí)用文”的概念。

《尚書(shū)》是我國(guó)第一部以應(yīng)用文為主體的文章總集，其中多是虞、夏、商、周四代帝王所發(fā)的文告、誓詞等，有些是當(dāng)時(shí)史官的記錄，有些則是根據(jù)史料追述寫成的。

隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，書(shū)寫材料也在起著變化，由甲骨而青銅，爾后又竹石、布帛、再到紙張直至現(xiàn)代電子網(wǎng)絡(luò)，不斷豐富和發(fā)展。史載秦始皇“日讀一石”，即每天要批閱120斤的簡(jiǎn)牘公文。

二、應(yīng)用文的特點(diǎn)與功能 1．特點(diǎn)：

（1）突出實(shí)際應(yīng)用

（2）的對(duì)象明確

（3）行文格式規(guī)范

（4）時(shí)代性和時(shí)效性

（5）關(guān)聯(lián)性和對(duì)應(yīng)性 2．功能：

（1）是宣傳策令規(guī)章的載體（2）是傳播、溝通信息的媒體

（3）成為工作的重要“幫手”

（4）成為憑據(jù)、檔案和契約

能發(fā)揮規(guī)范行為、宣傳教育、指揮管理、依據(jù)憑證、聯(lián)系協(xié)調(diào)的作用。

三、應(yīng)用文的語(yǔ)言要求 1．準(zhǔn)確 2．簡(jiǎn)明 3．質(zhì)樸

4．得體

四、應(yīng)用文作者的修養(yǎng)

1．有較高的政治思想覺(jué)悟。2．有較高的政策理論水平 3．有高尚的職業(yè)道德 4．有良好的文化素質(zhì)

5．能正確有效地收集并分析處理各類信息資源。6．有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力

五、怎樣學(xué)好應(yīng)用文寫作課程

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“大學(xué)生不一定要能寫小說(shuō)，詩(shī)歌、但是一定要能寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非要寫得既通順又扎實(shí)不可”。因?yàn)樗巧睢⒐ぷ鞯男枰蜕睢⒐ぷ鞯慕M成部分。著名數(shù)學(xué)家華羅庚也說(shuō)：“學(xué)科學(xué)的不學(xué)好語(yǔ)文，寫出的東西文理不通，枯燥乏味，詰屈贅牙，讓人難以看下去，這是不利于交流，不利于科學(xué)事業(yè)的發(fā)展的”。

教師所教給學(xué)生的，只是一些前人的寫作理論、寫作知識(shí)及體會(huì)、得失、方法等經(jīng)驗(yàn)之談。要把寫作理論，寫作知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，除了反復(fù)實(shí)踐，別無(wú)它法。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺。絕知此事要躬行”。

“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。” 只有堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐，持之以恒，勤奮磨煉，才可練就腕底硬功。1．多看、多練。多看范文，分析別人之長(zhǎng)；多改病文，吸取教訓(xùn)；多設(shè)題自練，從起草、修改、成文中學(xué)會(huì)撰寫應(yīng)用文。2．深入實(shí)際，廣泛積累材料，并不斷鍛煉提高自己的認(rèn)識(shí)能力及實(shí)事求是進(jìn)行應(yīng)用文立意的能力。而且，應(yīng)用文是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映，寫好應(yīng)用文還需要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，深入調(diào)查研究，這樣才能寫出正確反映社會(huì)實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題的、有針對(duì)性的、高質(zhì)量的應(yīng)用文來(lái)。

總之，實(shí)踐，是使寫作知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫作能力的關(guān)鍵。寫作，是一種能力，一種運(yùn)用語(yǔ)言文字反映現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想見(jiàn)解的技能。與其他能力一樣。它既不能“繼承”，也無(wú)法直接“傳導(dǎo)”。