第一篇：浙江省初中歷史與社會教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)心得體會

浙江省初中歷史與社會教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)心得體會

國慶正當(dāng)國人成群結(jié)對出游，傳來各地交通擁堵之際，我獨自一人放棄了與家人度假的機(jī)會，經(jīng)過六個多小時的車程，來到了寧波大學(xué)，參加了為期十二天的浙江省初中歷史與社會教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)班，專家教授們的先進(jìn)教學(xué)理念，為我指明了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，教授嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度給我們留下了難忘的印象，暗自告誡自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)2011年版義務(wù)教育《歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》，掌握本學(xué)科基本的思想方法，掌握主要史觀：全球史觀、文明史觀、社會史觀、現(xiàn)代化史觀、生態(tài)史觀，爭創(chuàng)民主寬容課堂氛圍，實現(xiàn)多元課堂評價。“即使是很多小人物，在很小的地方做很多小的事情，也會改變世界。”

一、把握學(xué)科知識脈絡(luò)

著眼于學(xué)科課程的學(xué)業(yè)水平、初中課程的總體架構(gòu)、中學(xué)課程的整體格局、兩個課標(biāo)的設(shè)計思路、基于實驗版積累的試教經(jīng)驗。對《歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》“有所錯位、不夠到位”現(xiàn)實，重新修訂了《歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版，調(diào)整課程目標(biāo)：凸顯歷史教學(xué)與地理教學(xué)的特有使命，培育民族精神和時代精神，培養(yǎng)世界眼光，提高綜合能力，認(rèn)同唯物史觀。

明確設(shè)計思路：“從公民教育的需要和學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，基于人類活動的地理環(huán)境，以人類文明的演進(jìn)特別是中華文明的發(fā)展為主線，以當(dāng)代社會的發(fā)展為主題，整合“歷史”與“地理”兩個相互關(guān)聯(lián)的學(xué)科領(lǐng)域，由近及遠(yuǎn)、由淺入深地整體規(guī)劃內(nèi)容目標(biāo)的設(shè)置與實施。”

以時空觀念為基礎(chǔ)，以歷史線索為主導(dǎo)，建立呈現(xiàn)課程內(nèi)容的總體框架。在這一框架中，采取相對集中與反復(fù)呈現(xiàn)相結(jié)合的方式，提供地理知識。

強(qiáng)調(diào)以如何認(rèn)識生存的條件、生活的內(nèi)容為出發(fā)點，以如何選擇當(dāng)前的發(fā)展道路、把握未來的發(fā)展趨勢為落腳點，這是貫穿整個課程框架的邏輯線索。

主題一：生活的時空。以時間和空間為框架，幫助學(xué)生從生活的區(qū)域、生活的變化兩個視角觀察和感受生活的意義，同時獲得有關(guān)歷史、地理探究的專門技能和綜合能力。

專題一，認(rèn)識人類生活的“時空”；

專題二，了解自己生活的“區(qū)域”；

專題三，體味自己生活中的“歷史”；

專題四，學(xué)會獲取、整理相關(guān)信息的工具和方法。

主題二：社會變遷與文明演進(jìn)。以人類社會的歷程為框架，以中國歷史為主線，認(rèn)識人類物質(zhì)文明、政治文明、精神文明和生態(tài)文明的傳承。

專題一，探索早期出現(xiàn)的幾大文明區(qū)域，突出中華文明的淵源；

專題二，集中了解秦統(tǒng)一后古代中華文明的歷史脈絡(luò)；

專題三，有側(cè)重地了解近代歷史發(fā)展的特點，凸顯發(fā)展模式的多樣性和世界整體化趨勢；

專題四，綜合前三個專題的內(nèi)容，提出價值判斷的基本要求，明確歷史唯物主義的一些基本觀點。

主題三：發(fā)展的選擇。以進(jìn)入20世紀(jì)后中國和世界發(fā)展道路的選擇為框架，以為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的歷程為主線。

專題一，了解20世紀(jì)前半期世界的時代特點和中國革命的歷程，強(qiáng)調(diào)中國如何選擇了實現(xiàn)民族獨立和人民解放的道路；

專題二，了解當(dāng)代國際社會的時代特點與新中國建設(shè)、改革的歷程，強(qiáng)調(diào)當(dāng)代中國怎樣選擇了發(fā)展中國特色社會主義的道路；

專題三，認(rèn)識世界和中國面臨的突出問題，強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)今社會發(fā)展的重要選擇；

專題四，站在新的歷史起點上，明確如何走向未來的選擇。

三年三個主題，每個主題都具有整合意義，共四個專題。但把握第四個專題的內(nèi)容目標(biāo)，需要立足于前三個專題的學(xué)習(xí)，可視為從前三個專題中歸結(jié)出來的“雙基目標(biāo)”（基本技能和基本觀點）

二、重視基本思想方法

總書記最近指出：“歷史是最好的教科書。學(xué)習(xí)黨史、國史，是堅持和發(fā)展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)的必修課。這門功課不僅必修，而且必須修好。”

歷史不會自動成為好的教科書。怎樣才能讓歷史成為最好的教科書？特級教師戴加平強(qiáng)調(diào)：歷史與社會學(xué)科只是教常識，但常識極為重要。有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)生的批判性思維始自中學(xué)歷史課。奧巴馬總統(tǒng)的第一任辦公廳主任、現(xiàn)在的芝加哥市長拉姆·伊曼紐爾，2012年跟市教師工會談判工資時，就說他很尊重教師，中學(xué)歷史教師教會他如何批判性思考。

歷史與社會學(xué)科有哪些基本方法？ 2011年版義務(wù)教育《歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》

1.經(jīng)歷觀察、體驗、感悟的過程，逐步提高參與社會生活的能力。

2.嘗試多角度探究當(dāng)前生活中的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，學(xué)會獨立思考、提出疑問、進(jìn)行反思，逐步提高自主選擇與決斷的能力。

3.采用比較、分析、綜合等方法，探究、解釋歷史和現(xiàn)實問題。

4.運用辯證的、發(fā)展的觀點認(rèn)識歷史進(jìn)程，評估人們做了什么、能做什么、該做什么。

歷史工作的準(zhǔn)則在于求真、存真、傳真，以為后來人類生活的龜鑒，而史書是據(jù)事以載，秉筆直書，記錄歷史真相的書。

就歷史研究而言，無論出于什么目的，處于什么條件之下，對真實的追求是絕對的、無條件的；而在運用研究成果時，可以有所選擇或取舍，但還是必須以不違背真實性為前提。（葛劍雄語）

歷史質(zhì)疑能力是基本的史學(xué)能力之一。質(zhì)疑主要可以從兩個層面展開：一是對前人已確認(rèn)的基本史實提出質(zhì)疑； 二是對前人對史實的解釋或評價提出質(zhì)疑。如《中庸》子曰：“愚而好自用，賤而好自專；生乎今之世，反古之道。如此者，烖及其身者也。”非天子，不議禮，不制度，不考文。今天下車同軌，書同文，行同倫。雖有其位，茍無其德，不敢作禮樂焉；雖有其德，茍無其位，亦不敢作禮樂焉。“今天下車同軌，書同文，行同倫”與當(dāng)時史實就有出入。

用不同史觀解讀近代史上通商口岸，我們將會得到不同的理解：

革命史觀--是西方列強(qiáng)對華商品輸出和資本輸出的基地，是中國半殖民地化加深的明顯標(biāo)記；

現(xiàn)代化史觀--是中國工業(yè)基地、技術(shù)/商業(yè)/金融中心，對推動中國經(jīng)濟(jì)/社會現(xiàn)代化起帶頭作用；

整體史觀--加強(qiáng)了中國和世界的聯(lián)系，使中國納入資本主義世界殖民體系；

文明史觀--是中國了解和學(xué)習(xí)西方近代化工業(yè)文明的窗口，也是中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文明最早開始走向近代工業(yè)文明的地方。

改革開放30多年來，國家的教育方針已發(fā)生重大變化，從“教育必須為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃秊樯鐣髁x現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)”。表明中國共產(chǎn)黨已從革命黨轉(zhuǎn)變?yōu)閳?zhí)政黨。

無論是世界各國的，還是近代以來中國的，歷史經(jīng)驗表明，和平、漸進(jìn)式的改革之路，更有利社會轉(zhuǎn)型的順利完成，更有利于現(xiàn)代社會的建立。當(dāng)下中國需要新的足以支撐中華民族未來發(fā)展的核心價值觀。

人類歷史從本質(zhì)上說是人類文明發(fā)展的歷史，人類文明的發(fā)展及其人類自身的文明化是人類歷史發(fā)展的基本線索。人類創(chuàng)造、積累文明的過程及其所獲得的成果是歷史的基本內(nèi)容。人類文明由物質(zhì)文明、精神文明和政治文明構(gòu)成，三者在相互作用、協(xié)調(diào)互補(bǔ)中交替促進(jìn)、共同發(fā)展。

第二篇：初中歷史與社會教師專業(yè)發(fā)展研修班

《初中歷史與社會教師專業(yè)發(fā)展研修班》培訓(xùn)反思

5月31日我有幸參加《初中歷史與社會教師專業(yè)發(fā)展研修班》，聆聽了省特級楊老師的講座，從她的四堂由市名師到省特級的課例說起，娓娓道來，玄機(jī)便蘊含其間了。比如在設(shè)計教案時，首先要考慮怎樣讓學(xué)生開口，而且是讓大部分學(xué)生很隨意地說出口；再比如可以把提問權(quán)交給學(xué)生，以開發(fā)學(xué)生的思維；還有教師要比學(xué)生多懂一些東西，所以要在平時看一些有用沒用的書，并且要勤于動筆，敢于投稿。在講座的最后，楊老師還再三地提醒我們：先從頭到尾閱讀教材和課標(biāo)；再做有心人，積累課外豐富的教學(xué)資源；還要嘗試不同的課型。

楊老師的講座雖然時間不長，但她發(fā)自肺腑的忠言，讓我受益匪淺。尤其她那四堂非常出彩的課，讓我記憶猶新，也引起我深深地思考。我不禁地想：“一個教師，在他的一生當(dāng)中，要能拿出幾堂讓自己得意，讓同行滿意的課，否則，將愧對教師這個職業(yè)。”回顧自己的從教經(jīng)歷，好像也沒有一堂課讓自己真正得意，那怎樣的課才算是一堂好課呢？

一、百家爭鳴說“好課”

葉瀾教授認(rèn)為一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)：扎實、充實、豐實、平實、真實，即“生命的課堂”。看學(xué)生的交流狀態(tài)；學(xué)生的達(dá)成狀態(tài)。評價一堂好課應(yīng)該是"取得單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。

（一）是有意義的課，即扎實的課：學(xué)生學(xué)到了知識，鍛煉了能力，在過程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗，并激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，而且越來越主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

（二）是有效率的課，即充實的課：就面而言，對全班學(xué)生中的多少學(xué)生有效率，其包括了好的、中的、有困難的具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果沒有效率，或者只是對少數(shù)學(xué)生有效率，這都不能算是一堂好課。

（三）是有生成性的課，即豐實的課：這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當(dāng)活躍的，在整個過程中有資源的生成，又有過程的生成。

（四）是常態(tài)下的課，即平實的課：由于長期受公開課的影響，一遇到有人聽課，容易出的毛病是準(zhǔn)備過度，這樣教師很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課上變成把準(zhǔn)備好的東西背一遍，表演一下。當(dāng)然課前的準(zhǔn)備對于師生的能力提高，也是

一個很重要的組成部分，但是課堂有其自身的價值，這一價值在于它是一個公共的空間，在這個空間里，要有相互的討論、思維的碰撞，在這個過程中，能夠生成出許多新的東西。

吉林省教育科學(xué)院院長聶海清認(rèn)為，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，就粗不宜細(xì)。一堂課是不是好課，應(yīng)從教與學(xué)兩方面來看。好課的標(biāo)準(zhǔn)，即教師的教“善于啟發(fā)”，學(xué)生的學(xué)“主動積極”。課堂體現(xiàn)出“善于啟發(fā)”、“主動積極”，就是好課。數(shù)學(xué)教學(xué)專家邱學(xué)華歸納一堂好課的基本特征是三個字：（1）趣、（2）實、（3）活。

語文特級教師袁浩歸納一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是四個字：（1）新、（2）實、（3）活、（4）樂。

二、對“什么樣的課是一堂好課”反思

縱觀各位專家言論，我認(rèn)為一堂好課首先，必須形成學(xué)生的興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生聽了一堂好課，會覺得有味道，并產(chǎn)生對下一堂課的期待，學(xué)了還想學(xué)。如果教師上的課學(xué)生不喜歡，這就需要反思了。知識本身、教師鼓勵及期待，都是提高學(xué)習(xí)興趣的因素。今天我們評課，應(yīng)該評價學(xué)生的反應(yīng)，而不限于評教師的表現(xiàn)。因為所有教師行為都從學(xué)生內(nèi)在變化上和反應(yīng)中表現(xiàn)出來。

其次，課堂教學(xué)中必須兼顧有差異的學(xué)生，使不同層次學(xué)生都有所得。一堂好課，不是為一個人，也不是為幾個人，而是為全班所有學(xué)生上的，要使全班學(xué)生都有收獲。

再次，一堂好課必須體現(xiàn)思維的深度。上課提問比不提問好，但如何提問應(yīng)該是教師不斷努力探索的問題。從老師和學(xué)生提問質(zhì)量可以看出思維深度。

最后，一堂好課應(yīng)促使學(xué)生知行結(jié)合，有所收獲。有些課知識性強(qiáng)，有些課實踐性強(qiáng)。但任何知識都是以實踐為保證的，因為知識從經(jīng)驗上生長出來。一般的提問不是實踐，真正讓學(xué)生動手動腦的活動才是有價值的實踐，是真正能解決實踐問題的實踐。

好課沒有標(biāo)準(zhǔn)的定義，等待我們在實踐中逐步去探究和摸索。在今后的教學(xué)實踐，我會多閱讀，多聆聽，多比較，多反思，讓自己的課堂成為“生命的課堂”，讓每個學(xué)生終身受益。

鄞州李關(guān)弟中學(xué)陳君雅

2011年6月2日

第三篇：浙江省初中歷史與社會教學(xué)建議

浙江省初中歷史與社會教學(xué)建議

一、教學(xué)準(zhǔn)備與設(shè)計

第1條 認(rèn)真學(xué)習(xí)《歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》，知道歷史與社會是一門綜合文科課程，它具有人文性、綜合性、開放性、實踐性特點，以便從整體上把握本學(xué)科的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實施建議。第2條 了解歷史與社會課程的總目標(biāo)和分目標(biāo)，知道歷史與社會有“我們生活的世界”、“我們傳承的文明”、“我們面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)”三大主題及相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并明確其具體要求。第3條 依據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，通讀全套教材，領(lǐng)會教材編寫意圖，從總體上把握教材結(jié)構(gòu)，理清教材冊與冊之間、單元與單元之間、課與課之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，構(gòu)建相對完整的學(xué)科教學(xué)體系。

第4條 了解青春期學(xué)生的生理、心理特點及生活經(jīng)歷(包括家庭背景、生活現(xiàn)狀等)，把握學(xué)生的個性特點、行為習(xí)慣及認(rèn)知基礎(chǔ)、能力水平等，以確定教學(xué)起點。

第5條 綜合課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實際，確定教學(xué)目標(biāo)并正確書寫教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、明確、全面，具有操作性。

第6條 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)的重點和難點。重視教科書，并對教科書內(nèi)容進(jìn)行靈活處理、創(chuàng)造性使用。

第7條 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實際，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。

第8條 設(shè)計教學(xué)時應(yīng)注意歷史、地理或政治等領(lǐng)域間的合理滲透、相互融合和必要聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從多角度綜合分析和解決問題的能力。

第9條 設(shè)計教學(xué)時應(yīng)充分考慮利用教材和配套圖冊中的地圖、圖表、歷史年表等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，更要適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要，根據(jù)本地實際情況，積極運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)形式、方法、手段多樣化。

第10條 在充分考慮生成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。設(shè)計的教案應(yīng)包括課題名稱、課標(biāo)要求、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、課時安排、重點難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程設(shè)計、學(xué)習(xí)評價設(shè)計等。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)情等情況由易到難，層層遞進(jìn)。提倡經(jīng)常敘寫教學(xué)反思。

二、教學(xué)組織與實施

第11條 尊重學(xué)生的心理需求，創(chuàng)設(shè)具有針對性、現(xiàn)實性和有效性的學(xué)習(xí)情境，采用多種多樣引人入勝的方法，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第12條 通過文字、圖表或口頭等方式，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，并使學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容在整個知識體系中的地位，及與體系中其他知識之間的聯(lián)系。

第13條 為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)他們從歷史與社會教科書等相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容中提取信息、獲得意義，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

第14條 創(chuàng)設(shè)問題情境。引導(dǎo)學(xué)生從相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，或日常生活經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并綜合運用各種知識去解決問題。或以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種探究性、開放性和生活化的情境，激發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們的問題意識和探究能力；

第15條 創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生就某個或某些問題進(jìn)行自由討論與辯論，提倡以合作方式解決問題或生成新的問題，以培養(yǎng)他們的合作意識和合作能力。第16條 圍繞教學(xué)目標(biāo)展開課堂教學(xué)，運用舉例、圖解和示范等多種方法來清晰解釋和梳理有關(guān)知識。教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、邏輯順暢，使學(xué)生能循序漸進(jìn)地理解所學(xué)內(nèi)容。

第17條 在施教過程中，主要講授歷史與社會學(xué)科的規(guī)律與方法，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，并時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時強(qiáng)化學(xué)生對易錯易混易漏點的辨析。

第18條 加強(qiáng)師生溝通、交流，對學(xué)生的提問和回答及時做出有效反饋。利用課堂生成對預(yù)設(shè)進(jìn)行合理調(diào)整，同步改進(jìn)、完善教學(xué)設(shè)計。

第19條 由教師總結(jié)或者學(xué)生歸納本課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)與歸納的方式可以是多樣的，建議采用開放的形式。教師在引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)、升華的同時，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容或問題產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

三、作業(yè)與評價

第20條 評價目標(biāo)多元化，可以考查學(xué)生對知識和技能的整合與運用，也可以考查他們獲取知識和技能并用其解決問題的過程與方法，還可以考查他們情感態(tài)度與價值觀的變化趨勢或取向，目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第21條 評價主體多元化，可以是教師對學(xué)生或?qū)W生對學(xué)生的評價，也可以是學(xué)生的自我評價，還可以是家長對學(xué)生的評價。鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生自我評價與相互評價，使評價成為學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)展自我、完善自我、激勵自我的一種手段。

第22條 評價方法多樣化，可以是紙筆測試，也可以是行為觀察、訪談評價（口試）、問卷評價、檔案袋評價等。

第23條 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制歷史與社會試題，注重能力立意，講求命制規(guī)范，體現(xiàn)綜合學(xué)科特點。編選階段性考試（如單元測試、期中期終測試等）題時，還應(yīng)事先設(shè)計命題細(xì)目表，以確保考試的有效性。

第24條 作業(yè)布置要少而精，有針對性和實效性。對學(xué)生完成的作業(yè)和試卷應(yīng)認(rèn)真批改。批改方式可以多樣化。注意收集、整理學(xué)生學(xué)業(yè)中的成就和問題，并及時加以反饋，以發(fā)揮評價的診斷、激勵和調(diào)控作用。

四、教學(xué)資源

第25條 在充分發(fā)揮教材功能的同時，以開放的心態(tài)利用與開發(fā)一切有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量的課程資源，包括地圖、圖表、歷史年表等文本資源；教師、學(xué)生、家長等人力資源；教學(xué)設(shè)備、圖書館、博物館、紀(jì)念館、互聯(lián)網(wǎng)、歷史遺址、遺跡和文物，以及當(dāng)?shù)鬲毺氐淖匀缓腿宋木坝^等實物資源；影視節(jié)目、錄音錄像、各類教育軟件等音像資源。

第26條 應(yīng)特別注意開發(fā)和利用家庭和社區(qū)資源，利用家庭和社會的力量，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。比如：邀請家長來學(xué)校參與課堂教學(xué)，利用各行各業(yè)家長的知識來擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容；與社區(qū)聯(lián)系組織校外各種有益的活動，開拓學(xué)生的視野；利用家長和社區(qū)有關(guān)人員對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，完善教學(xué)評價體系等。

第27條 根據(jù)教學(xué)需要，選擇合適的教學(xué)資源，同時盡量用最少的開支和精力，達(dá)到理想的效果。盡可能就地取材，開發(fā)與利用那些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程資源，開發(fā)與利用那些對當(dāng)前教育教學(xué)有現(xiàn)實意義的課程資源。

第28條 課程資源的開發(fā)與利用不應(yīng)強(qiáng)求一律，而應(yīng)從實際出發(fā)地制宜，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，強(qiáng)化學(xué)校特色，區(qū)分學(xué)科特性，展示教師風(fēng)格長避短，突出個性。

第四篇：浙江省長興縣初中歷史與社會-思想品德學(xué)科青年教師專業(yè)成

浙江省長興縣初中歷史與社會-思想品德學(xué)科青年教師專業(yè)成長論壇

浙江省長興縣實驗初級中學(xué) 佘金龍

二O O七年 五月九日

浙江省長興縣初中歷史與社會-思想品德學(xué)科青年教師專業(yè)成長論壇 付出總有收獲

—— 做一個智慧的教師

浙江省長興縣實驗初級中學(xué) 佘金龍 313100 各位青年教師們：

大家好！

我不是一個成功的教師，所以，今天與其說是介紹個人的成長歷程，還不如說是我們?yōu)榱艘粋€共同的成長目標(biāo)，相聚一起交流一些工作中的體會。

我不是一個成功的教師，但作為一名普通的教育工作者，也有我的教育理想！我希望自己成為一名智慧的教師，一名善學(xué)習(xí)、勇實踐、樂反思的智慧型教師。

一、智慧型教師是善于學(xué)習(xí)的教師

學(xué)海無涯，成長無價。這是一個倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的時代，教師更需要學(xué)習(xí)。1．學(xué)習(xí)“政治”知識

一談到學(xué)政治，我們的老師直搖頭，甚至很反感。但我們是一名社會思品教師，把握政策導(dǎo)向、體現(xiàn)時代性是我們這兩門綜合課程的特殊要求，也是考試考查和學(xué)業(yè)考試命題一貫堅持的原則。因此，我總是及時而又敏銳地把握這些信息，有機(jī)地滲透到自己的課堂教學(xué)和對學(xué)生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)中。特別是針對當(dāng)前的“八榮八恥”的榮辱觀教育和加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)活動，我們的社會思品教師應(yīng)該比其他學(xué)科教師更加積極主動地去學(xué)習(xí)，把握其要點。

2．學(xué)習(xí)必備地教育心理學(xué)知識

學(xué)生的身心成長和思維發(fā)展是有規(guī)律的，教學(xué)也是有規(guī)律的。教師只有善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尊重和運用規(guī)律，才能走出重復(fù)勞動、機(jī)械操作的誤區(qū)，才能避免簡單粗暴的弊端。特別是一些擔(dān)任班主任的老師，更需要掌握一定的教育心理學(xué)知識，以便更好地了解學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行良好地溝通。為此，2000年，我參加了縣首屆心理輔導(dǎo)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，2003年又參加了湖州市的骨干教師心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，均順利結(jié)業(yè)。

3．學(xué)習(xí)更多地學(xué)科專業(yè)知識

專業(yè)知識是我們教學(xué)的立足點，新課程改革對我們教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，特別是我們社會思品綜合課程的教師。除了基本的學(xué)歷進(jìn)修外，經(jīng)常閱讀一些與本專業(yè)有關(guān)的書刊，對我們更新觀念、把握課程特征將起到積極的促進(jìn)作用。4．學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的藝術(shù)

教學(xué)是一門藝術(shù)，我堅持用刻苦勤奮來彌補(bǔ)我的天賦差距。我潛心鉆研、認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的設(shè)計。經(jīng)常一個人呆在辦公室，鉆研學(xué)習(xí)至夜深人靜。

教學(xué)是一門藝術(shù)，我堅持用虛心請教來彌補(bǔ)我的經(jīng)驗欠缺。在進(jìn)行自我總結(jié)提高的基礎(chǔ)上，積極主動地借助外力來提升自己。向本校教師學(xué)習(xí)、到外校聽課、向名師討教、請教研員指教，抓住一切學(xué)習(xí)的機(jī)會，提升自己。在教研員的引介下，長興一中的成仁偉校長（省教壇新秀，曾獲省優(yōu)質(zhì)課評比一等獎）、已經(jīng)退休的佘水娥老師、調(diào)出教育系統(tǒng)原古城中學(xué)王國良老師、現(xiàn)實驗初中的（原雉城中學(xué)的）朱晶敏老師等，都是我學(xué)習(xí)請教課堂教學(xué)藝術(shù)的良師。近年來，邢樂耘老師和王春偉老師更是在我成長的過程中給了很多地指導(dǎo)和幫助。在此，也表示感謝！

教學(xué)是相通的，我不只是聽社會思品課，只要有機(jī)會，不管什么課，我總是千方百計地去學(xué)習(xí)，現(xiàn)在，我也是學(xué)校200多位教師中聽課聽的最雜的老師之一。由此，我曾連續(xù)六年被“綁”在初三畢業(yè)班任教，直到2003年下才獲得“自由”，投身于七年級的新課程改革實驗。

我不是一個喜歡讀書的人，但我是一個善于學(xué)習(xí)的人，我也堅信付出總有收獲。通過學(xué)習(xí)，能更好地了解和認(rèn)識了學(xué)生的心理，贏得學(xué)生的信賴；通過學(xué)習(xí)，知識積累越來越豐富，贏得學(xué)生的尊重；通過學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)水平不斷提高，贏得學(xué)生的喜歡；通過學(xué)習(xí)，我也贏得了自己，我從一名普通教師成長為學(xué)校教研組長、學(xué)區(qū)教研大組長、縣首屆學(xué)科骨干教師講師團(tuán)最年輕的成員和首批兼職教研員。我也充分地認(rèn)識到“學(xué)習(xí)是一名教師永葆活力的妙方之一。”

二、智慧型教師是勇于實踐的教師

我不是一個善于創(chuàng)新的人，但我是一個勇于實踐的人。如果說，學(xué)習(xí)主要是理論的提升和觀念的更新，課堂則是教師實踐鍛煉的舞臺，是教師成長的沃土，也是教師成就夢想的殿堂。

2003年下，我調(diào)入實驗初中工作，恰逢新課程改革開始。立足課改，相約課堂，我開始嘗試教學(xué)改革。

1．嘗試改革對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價辦法

評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為起到導(dǎo)向作用，進(jìn)而影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。以備課組成員的集體智慧為基礎(chǔ)，我們制定了歷史與社會學(xué)生學(xué)習(xí)評價辦法，包括課堂評價、作業(yè)評價和研究性學(xué)習(xí)評價。其中課堂評價將每堂課學(xué)生的課堂表現(xiàn)采用定性與學(xué)分量化的形式給予及時地記錄，并定期將學(xué)分匯總，作為期末評價的依據(jù)，對激 發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率起了積極的作用。

2．積極的探索小組合作學(xué)習(xí)的有效性

針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的種種弊端，在一個學(xué)期的課堂實踐與教研反思的基礎(chǔ)上，我從小組成員組合與分工、過程組織與記錄、合作時機(jī)與評價等方面進(jìn)行了深入的實踐探索，大大增強(qiáng)了小組合作學(xué)習(xí)的實效性，從中也培養(yǎng)了我細(xì)心觀察、勤于思考的習(xí)慣，給予我改革實踐的勇氣。

3．大膽實踐創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式

現(xiàn)代心理學(xué)的研究認(rèn)為，課堂上有合作、競爭和個人學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)情境，基礎(chǔ)教育課程改革也倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。如何將這些學(xué)習(xí)方法有效地滲透在課堂教學(xué)中，我在前一階段開展小組合作學(xué)習(xí)的課堂實踐取得初步成效的基礎(chǔ)上，又開始探索實踐八年級文明史新授課的課堂教學(xué)模式。經(jīng)整整一年的摸索、實踐，基本構(gòu)建了一種新的歷史與社會授課策略，即“嘗試自學(xué)與合作競爭的課堂教學(xué)策略”，融自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、競爭學(xué)習(xí)為一體。后又從原先課堂教學(xué)的五個基本環(huán)節(jié)調(diào)整為三環(huán)五步的較為固定的教學(xué)模式。如今，這一改革在學(xué)校引起了很大的反響，其它學(xué)科也紛紛借鑒嘗試這種教學(xué)策略。

教學(xué)改革的道路是艱辛的，特別是實驗過程中遇到學(xué)生考試成績不理想時，要面對種種壓力、甚至嘲諷，但改革的勇氣使我并沒有退卻，收獲的喜悅不斷地激勵著我，促使我在教學(xué)改革的道路上越走越遠(yuǎn)。

三、智慧型教師是樂于反思的教師

葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師。著名教育學(xué)者、北京師范大學(xué)教育學(xué)院的肖川教授也說：一個有事業(yè)心和使命感的教師，理當(dāng)作為教育的探索者，其探索的最佳門徑就是從自我反思開始。

反思什么？反思一個細(xì)微的教學(xué)行為、反思一堂課的教學(xué)、反思自己一段時間的課堂教學(xué)或改革實踐。反思的形式也很多，可以是教后記、教學(xué)敘事、教學(xué)案例，也可以是論文，甚至是課題研究。反思是實踐的總結(jié)，反思是科研的開始。

一直以來，我都不是一個善于反思的人，對科研也總是抱著敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度，就以論文和課題為例，工作的前六年，我沒有寫過一篇教學(xué)論文，更沒有做過一個課題。記得2003年初，邢老師和當(dāng)時還在教研室的戴敦榮老師對我說，“你工作不錯、課也上得好，只是教科研欠缺了。要想進(jìn)一步提升自己，你必須走科研這條路”一語驚醒“教書匠”，我開始走近科研。1．論文寫作喜訊傳

2003年底，我的第一篇論文“歷史與社會教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實踐與思考”完成了，其中所列舉的一些觀點、事例均來自我前一階段地課堂教學(xué)實踐，意外地在縣市論文評比中均獲得了一等獎，經(jīng)教研員魏老師和邢老師指導(dǎo)修改，又推薦參加了省教學(xué)論文評比，并在人民教育出版社的《試教通訊》發(fā)表。第二年，我又將自己課堂教學(xué)改革的一些實踐與體會寫成文章，并與第一年的論文形成了姐妹篇，又在市、縣論文評比中獲獎；另外一篇論文也在省基礎(chǔ)教育課改巡禮活動中獲三等獎，并發(fā)表在《中華教育研究》上。2005年以來，我又先后有4篇論文在各級評比中獲獎，這時我才發(fā)現(xiàn)科研其實并不神秘，更不是高不可攀、遙不可及的。現(xiàn)在，我不僅自己寫論文，還經(jīng)常幫助老師修改論文。

2．課題研究感觸深

邁出了論文寫作的第一步，接下來我開始嘗試課題研究。以課堂教學(xué)為主題，我申報的縣教育科學(xué)規(guī)劃課題，獲一等獎。然后又進(jìn)一步申報了2005的市教學(xué)研究課題，獲湖州市第二屆教學(xué)研究課題成果評比一等獎，同時由我具體負(fù)責(zé)實施和執(zhí)筆的學(xué)校課題“新課程背景下初中學(xué)生發(fā)展性評價的研究”也喜獲一等獎。另外以歷史與社會“嘗試自學(xué)與合作競爭的課堂教學(xué)” 改革為基礎(chǔ)，由我具體負(fù)責(zé)申報的課題——“新課程理念下互助式課堂學(xué)習(xí)策略的研究”，被省教研室批準(zhǔn)為2005省教學(xué)研究重點立項課題。目前課題階段性實驗成果已獲得市優(yōu)秀教科研成果二等獎，并收編在《耕耘與收獲》一書中。如果說，學(xué)習(xí)培訓(xùn)主要是理論的提升，教學(xué)實踐是技術(shù)的提升，科研反思則是更高層次的素養(yǎng)的提升。教學(xué)帶給我問題，教學(xué)實踐給了我科研的舞臺；科研教會我思考，科研反思促進(jìn)我專業(yè)素養(yǎng)的提升。

付出總有收獲。三尺講臺，實現(xiàn)的不只是桃李芬芳，還有教師自己的成長。在農(nóng)村中學(xué)的6年，我先后成為最年輕的學(xué)區(qū)教研大組長，最年輕的縣學(xué)科骨干教師講師團(tuán)成員，2002年又成為縣最年輕的中學(xué)副校長。進(jìn)入實驗初中后，我又積極地投身于新課程改革中，大膽地進(jìn)行教學(xué)改革，擔(dān)任了縣兼職教研員，并被評為縣課改優(yōu)秀實驗教師一等獎。之后，我又將教改實踐與科研反思相結(jié)合，率先在歷史與社會學(xué)科中嘗試“互助式課堂教學(xué)”，成為校首屆教科研之星和縣優(yōu)秀教科研工作者；2006年，我又先后獲得了縣教學(xué)能手和名師的榮譽(yù)稱號，參加省初中社會學(xué)科青年教師論壇，獲得一等獎。泰戈爾在詩中寫道：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因為它總是謙遜地低垂著它的綠蔭。” 10年前，師專畢業(yè)的我，帶著一份憧憬，從課桌走向了講臺。千斤重?fù)?dān)，萬分責(zé)任，一路地走來，“荊棘與鮮花同在，坎坷與歡歌齊飛”，我不停地付出，也不停地收獲。

年輕的朋友們，讓我們做一棵樹吧,播撒綠蔭的同時也壯大著自己；讓我們做一條河吧，灌溉田地的同時也豐富著自我；讓我們做一條路吧，即使被千踩萬踏也能延伸自我！讓我們做一名有智慧的教師，縱然付出艱辛，卻能收獲成長與快樂！

2007年5月9日

第五篇：教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)心得體會

教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)心得體會

教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)活動已經(jīng)告一段落,在兩周的培訓(xùn)活動中，我認(rèn)真聆聽****等專家,無論是從理論上還是實踐操作的過程當(dāng)中都起到了一個很好的指導(dǎo)作用，讓我感到受益匪淺。現(xiàn)結(jié)合本人的學(xué)習(xí)，談一些心得體會。

第一、加強(qiáng)思想文化修養(yǎng)，提升發(fā)展的動力一個教師要想做好自己的工作并有良好的發(fā)展，就必須有良好的個人素質(zhì)。教師做為雕塑孩子心靈的工程師。為自己在教育教學(xué)工作中取得的成就感到高興，為學(xué)生的成長感到快,教育成了他的一種生活方式。當(dāng)一個教師把教育作為一種生活方式，那么他就完全超越了世俗的功利，超越了自身的道德倫理價值，從而達(dá)到了一個與天地合一的境界。孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。因此，要真正當(dāng)好一名優(yōu)秀的教師，必須提高思想文化修養(yǎng)，態(tài)度謙虛謹(jǐn)慎，氣量大度容忍，具有強(qiáng)烈的進(jìn)取精神和合作精神，善于與他人溝通，擅長調(diào)整人際關(guān)系，自我調(diào)控和調(diào)節(jié)的能力較強(qiáng)，淡化得失，把教育作為一種生活方式，學(xué)會享受職業(yè)生活，增強(qiáng)職業(yè)的幸福感，從而為促進(jìn)教師的專業(yè)化成長尋找持久有效的動力。

第二、轉(zhuǎn)變觀念

通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到教師是學(xué)校的主人，個個都是發(fā)展的重要一環(huán)，明確了學(xué)校在新時期的發(fā)展目標(biāo)，戰(zhàn)略定位與辦學(xué)特色，以育人統(tǒng)攬全局，統(tǒng)一思想，與時俱進(jìn)的解放思想，實事求是的辦學(xué)理念，掌握了以往學(xué)習(xí)中學(xué)不到的知識點，對教育思想，教育理念的理解更

加深刻了，加深了對學(xué)校的認(rèn)識，更加明確了努力方向，明白了作為教師的職責(zé)和任務(wù)。

教育教學(xué)方法要創(chuàng)新，應(yīng)該勇于探索，大膽創(chuàng)新，教學(xué)方法。在工作中能夠準(zhǔn)確地回答和科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，才無愧于這個時代光榮的稱號。

第三，要加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)。

專業(yè)知識是中小學(xué)優(yōu)秀教師從事高質(zhì)量教育活動的基礎(chǔ)。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，知識量的劇增和知識更新速度的加快，教師必須不斷地更新現(xiàn)有的專業(yè)知識；同時學(xué)科交叉相互滲透、基礎(chǔ)教育學(xué)科綜合發(fā)展的態(tài)勢，又要求教師們要不斷地拓寬知識渠道，加快信息獲取速度，以形成較好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

在整個培訓(xùn)過程中，我認(rèn)真刻苦地去學(xué)習(xí)，我很清楚此次短暫的幾天的學(xué)習(xí)是緊張而忙碌的，短短幾天的學(xué)習(xí)使我深深體會到教學(xué)真諦：他們重視營造課堂教學(xué)環(huán)境，重視課堂的趣味性。

變被動聽課為主動參與，變單純知識傳授與技能并重，教師

。在今后的工作中我要加倍地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步豐富知識，將

學(xué)習(xí)的成果應(yīng)用到自己教育教學(xué)中，并多向前輩們請教和學(xué)習(xí)，使我

校教學(xué)工作邁上一個新臺階。

式教學(xué)；變被動聽課為主動參與，變單純知識傳授與技能并重，教師