第一篇：生物的進(jìn)化 學(xué)習(xí)方案

東方中學(xué)九年級(jí)生物學(xué)科反饋訓(xùn)練

課題：《生物進(jìn)化》 《健康地生活》執(zhí)筆：劉杰審核：

九()班第小組學(xué)生:

一、確定目標(biāo)： 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解生物進(jìn)化的主要?dú)v程。

2.理解自然選擇學(xué)說(shuō)，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。3.了解安全用藥的常識(shí)和一些急救的方法。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

生物進(jìn)化的主要?dú)v程，安全用藥的常識(shí)和急救的方法 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

理解自然選擇學(xué)說(shuō)

二、學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)。

1.現(xiàn)代科學(xué)普遍認(rèn)為，原始的生命最初形成于。

2.生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)，是由到、由到，由到。

3.關(guān)于生物進(jìn)化的原因，被人們普遍接受的理論是的學(xué)說(shuō)。4.任何生物要生存下去，就得為獲得足夠的和而進(jìn)行生存斗爭(zhēng)。5.在自然界中，生物個(gè)體都有遺傳變異的特性，只有那些具有的個(gè)體，在生存斗爭(zhēng)中才容易生存下來(lái)，并將這些變異遺傳給下一代。適應(yīng)者生存，不適應(yīng)者被淘汰，這就是。

6.藥物可分為和，簡(jiǎn)稱為。

7.當(dāng)遇到某人突然暈倒或溺水等情況，就盡快撥打急救電話。

8.當(dāng)有人因意外事故突然停止呼吸時(shí)，可以用的方法進(jìn)行急救。最常用的方法是。

9.出血分和。內(nèi)出血是指的出血，一般不易診斷，一定要及時(shí)去醫(yī)院救治。外出血分為、和。

10.世界衛(wèi)生組織認(rèn)為，健康是指一種、和的良好狀態(tài)，而不僅僅是沒(méi)有疾病。

三、鞏固訓(xùn)練，交流展示。

1.原始大氣中不含（）A.氫氣 B.氧氣 C.硫化氫 D.二氧化碳

2.原始生命的搖籃是（）A.原始陸地 B.原始海洋 C.原始大氣 D.土壤

3.地球上最早出現(xiàn)的生物代謝類型可能是（）A.自養(yǎng)需氧型 B.自養(yǎng)厭氧型C.異養(yǎng)需氧型 D.異養(yǎng)厭氧型

4.生命起源的過(guò)程是（）A.無(wú)機(jī)物——有機(jī)物——原始生命 B.有機(jī)物——無(wú)機(jī)物——原始生命 C.無(wú)機(jī)物——原始生命——有機(jī)物 D.原始生命——無(wú)機(jī)物——有機(jī)物

5.米勒的實(shí)驗(yàn)證明了（）

A.原始地球上可以形成原始生命 B.原始地球上可以形成有機(jī)物 C.原始生命起源于原始海洋 D.原始生命起源于外星球 6.在越古老的地層中，形成化石的生物（）A.數(shù)量越多 B.種類越豐富 C.越簡(jiǎn)單,越低等 D.越復(fù)雜,越高等 7.下列不是生物進(jìn)化規(guī)律的是（）A.從水生到陸生 B.從簡(jiǎn)單到復(fù)雜 C.從低等到高等 D.從動(dòng)物到植物 8.依照生物“進(jìn)化樹(shù)”，植物的進(jìn)化順序是（）①原始多細(xì)胞藻類②原始單細(xì)胞藻類③原始蕨類植物④原始苔蘚植物⑤原始種子植物 A.①②③④⑤ B.②①④③⑤ C.⑤④③②① D.③④⑤②①

9.在生物進(jìn)化過(guò)程中，下列哪一項(xiàng)是最復(fù)雜、最高等的生物（）A.藻類植物 B.蕨類植物 C.種子植物 D.苔蘚植物 10.蚊蠅等害蟲(chóng)對(duì)DDT產(chǎn)生抗藥性的主要原因是（）A.害蟲(chóng)對(duì)DDT進(jìn)行選擇的結(jié)果 B.害蟲(chóng)本身對(duì)DDT具有抵抗能力 C.遺傳變異的結(jié)果 D.DDT對(duì)害蟲(chóng)抗藥性的變異進(jìn)行選擇的結(jié)果 11.下列關(guān)于生物進(jìn)化的敘述，正確的是（）A.先有水中生活的動(dòng)物，后有陸地生活的動(dòng)物

B.水中生活的脊椎動(dòng)物用鰓呼吸，陸地上生活的脊椎動(dòng)物用肺呼吸 C.進(jìn)化到陸地上生活的生物就不再有水中生活的類型 D.一般地說(shuō)，水中生活的生物都比陸生的生物原始 12.生物能發(fā)展進(jìn)化，就其生物本身來(lái)看，生物進(jìn)化的關(guān)鍵因素是（）A.生物能過(guò)度繁殖B.生物能進(jìn)行生存斗爭(zhēng) C.生物能產(chǎn)生變異D.自然環(huán)境能對(duì)生物進(jìn)行選擇

13.某人在室內(nèi)因煤氣中毒而昏迷，尚有微弱呼吸，實(shí)施急救的首要舉措是（）A.加蓋棉被保溫B.將其迅速轉(zhuǎn)移到通風(fēng)處 C.立即注射青霉素D.撥打“120”，等待醫(yī)生急救

14.因外傷導(dǎo)致的外出血，血為鮮紅色，呈噴射狀流出，出血血管為，止血部位應(yīng)在；血為暗紅色，連續(xù)不斷從傷口流出，出血血管為，止血部位應(yīng)在；血液呈紅色，從傷口滲出，應(yīng)。

四、小結(jié)矯正，歸納要點(diǎn)。

五、拓展提升。

1.在植物進(jìn)化過(guò)程中,從原始藻類植物進(jìn)化到原始種子植物,體現(xiàn)出生物進(jìn)化的趨勢(shì)是（）

①由簡(jiǎn)單到復(fù)雜②由低等到高等③由自養(yǎng)到異養(yǎng)④由水生到陸生 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④

2.當(dāng)突發(fā)的危重病人需要緊急搶救時(shí)，可撥打號(hào)碼___________的急救電話。

3.用達(dá)爾文進(jìn)化觀點(diǎn)解釋，青蛙等動(dòng)物的體色常與環(huán)境極為相似的原因是的結(jié)果。

4.某人不慎受傷,傷口處噴出的血液呈鮮紅色。應(yīng)采取的急救措施是:在受傷血管的采用指壓止血或止血帶止血。【課后反思】

第二篇：生物進(jìn)化和生物多樣性

合陽(yáng)中學(xué)有效教學(xué)工具單——高一生物

5.2生物進(jìn)化和生物多樣性

設(shè)計(jì)人：張燕妮審核人：張燕妮序號(hào)：22

班級(jí)：組名：姓名：時(shí)間：2012-6-01

問(wèn)題導(dǎo)讀——評(píng)價(jià)單

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解生物進(jìn)化的基本歷程。

2、說(shuō)明生物多樣性形成的原因。

3、說(shuō)出五界系統(tǒng)的含義。

預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)

自主學(xué)習(xí)課本P103-109的內(nèi)容，回答以下問(wèn)題：

一、生物進(jìn)化的基本歷程

1.古生代、中生代、新生代分別有哪些重大事件發(fā)生？

2.生物進(jìn)化的規(guī)律是什么？

二、生物進(jìn)化與生物多樣性的形成

（一）生物多樣性

1.生物多樣性的概念是什么？包括哪幾個(gè)方面？

2.遺傳多樣性、物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性分別指什么？

我學(xué)、我說(shuō)、我議、我練、我創(chuàng)造

（二）、五界系統(tǒng)

1.五界系統(tǒng)的分類依據(jù)是什么？分為哪五界？

3.五界系統(tǒng)顯示了生命發(fā)展史的哪三大階段？同時(shí)又顯示了進(jìn)化的哪三大方向？

問(wèn)題解決——評(píng)價(jià)單

問(wèn)題：自學(xué)課本107頁(yè)生物五界系統(tǒng)各自的特征并舉例。

問(wèn)題拓展——評(píng)價(jià)單

1、自主完成課本P109評(píng)價(jià)指南

2、完成資料P88課堂達(dá)標(biāo)。

自我評(píng)價(jià)：同伴評(píng)價(jià)：學(xué)科長(zhǎng)評(píng)價(jià)：1

第三篇：生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

《生物進(jìn)化的學(xué)說(shuō)》

柳條中學(xué) 佟穎

一：說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、科學(xué)推測(cè)加拉帕戈斯群島上地雀進(jìn)化的原因

2、說(shuō)出達(dá)爾文生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)的基本理論。

能力目標(biāo)

1、初步形成通過(guò)觀察和比較對(duì)事物及其現(xiàn)象的進(jìn)行合理 推測(cè)能力

2、運(yùn)用達(dá)爾文進(jìn)化論理論解釋有關(guān)現(xiàn)象。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)達(dá)爾文細(xì)心觀察和實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和追求真理的科學(xué)精神。

2、樹(shù)立唯物主義自然世界觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神 二：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解達(dá)爾文生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)的實(shí)質(zhì)，并用它解釋自然現(xiàn)象。三：教法

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特教點(diǎn)，本節(jié)主要采用自主學(xué)習(xí)法、分組討論法、合作探究法。四：教學(xué)過(guò)程：(四步)

（一）：提問(wèn)并導(dǎo)入：

提問(wèn)有關(guān)植物、動(dòng)物有關(guān)類群知識(shí)以大家回答的形式完成，即復(fù)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，又調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，活躍課堂氣氛。

（二）：新課（四個(gè)環(huán)節(jié)）

1、解題

明確這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)

2、自主學(xué)習(xí)：

認(rèn)識(shí)達(dá)爾文這部分以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主以填空形式檢查，同時(shí)領(lǐng)悟達(dá)爾文科學(xué)精神和研究的方法。目的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

3、合作探究：題目：加拉帕戈斯群島上地雀的進(jìn)化； 教學(xué)方法：引導(dǎo) ——探究——?dú)w納法其中又結(jié)合小組討論法 首先是引導(dǎo)，問(wèn)題：

1、研究對(duì)象

2、出現(xiàn)變化的原因

3、推理變化過(guò)程

4、達(dá)爾文對(duì)這一現(xiàn)象的解釋

帶著這四個(gè)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行小組討論、探究。再由學(xué)生對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行 總結(jié)，教師進(jìn)一步系統(tǒng)化。最后再引出自然選擇學(xué)說(shuō)的內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生的理解。最終使學(xué)生認(rèn)同達(dá)爾文生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)觀點(diǎn)。

4、生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)在發(fā)展：這部分做簡(jiǎn)單處理，目的主要是學(xué)生知道科學(xué)現(xiàn)象可以從不同角度去解釋，思維方式得到擴(kuò)展。

（三）：總結(jié)：由學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲，教師加以補(bǔ)充。

練習(xí)：長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過(guò)程，鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握 情況。

（四）：作業(yè) 課后習(xí)題，重點(diǎn)是思維拓展：樺尺蛾的黑化現(xiàn)象。

第四篇：《生物進(jìn)化的原因》教案

《生物進(jìn)化的原因》教案

《生物進(jìn)化的原因》

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

學(xué)生學(xué)完生物的生殖發(fā)育以及遺傳和變異后，對(duì)生命的起源和生物進(jìn)化的相關(guān)問(wèn)題很感興趣，如“究竟先有雞蛋還是先有雞呢？”等相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)這類有關(guān)“生物進(jìn)化的過(guò)程及原因”的問(wèn)題，在日常生活中通過(guò)各種媒體已具有了一定的零散的、感性的認(rèn)識(shí)，但還欠缺整體、科學(xué)、理性的認(rèn)識(shí)。教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：

本節(jié)課是以“跨越式”教學(xué)理念作指導(dǎo)，“跨越式”生物教學(xué)旨在以信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計(jì)為途徑，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的關(guān)健期，使學(xué)生的生物素養(yǎng)得到跨越式的發(fā)展。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程以兩種方式呈現(xiàn)：一是學(xué)生自主閱讀英國(guó)曼徹地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的改變而改變的真實(shí)事例并分析其變化原因；二是學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過(guò)程的探究活動(dòng)，從感性上認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化，讓學(xué)生閱讀和分析幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅能強(qiáng)化環(huán)境的變化可以導(dǎo)致生物進(jìn)化的事實(shí)，而且可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的環(huán)保教育。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以多媒體課件作為教學(xué)媒體，教師恰到好和處地把握住主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，科學(xué)地分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，主動(dòng)獲取知識(shí)

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)： 1）了解人工選擇的過(guò)程和條件.2）了解長(zhǎng)頸鹿進(jìn)化的過(guò)程

3）概述自然選擇學(xué)說(shuō)，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。2.能力目標(biāo)： 1）通過(guò)觀察家鴿形成新品種的原因，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，分析處理資料的能力。

2）通過(guò)長(zhǎng)頸鹿進(jìn)化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的信息分析和能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1）通過(guò)環(huán)境的變化可以導(dǎo)致生物進(jìn)化的事實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的環(huán)保教育。

2）介紹達(dá)爾文鍥而不舍、歷盡艱辛創(chuàng)立生物進(jìn)化論的事跡，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，塑造學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的美好心靈。

三、重點(diǎn)難點(diǎn) 1．教學(xué)重點(diǎn)

（1）概述自然選擇學(xué)說(shuō)。

（2）通過(guò)對(duì)達(dá)爾文進(jìn)化思想的學(xué)習(xí)，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。2．教學(xué)難點(diǎn) 概述自然選擇學(xué)說(shuō)。

四、教學(xué)媒體

多媒體課件（有關(guān)自然選擇學(xué)說(shuō)的內(nèi)容）。

五、教學(xué)策略

對(duì)于自然選擇這部分內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，建議教師可以先從課后的科學(xué)家的故事《達(dá)爾文和他的進(jìn)化思想》的學(xué)習(xí)開(kāi)始，讓學(xué)生理解到，自然選擇學(xué)說(shuō)的形成是達(dá)爾文尊重客觀事實(shí)，熱愛(ài)科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)的結(jié)果，與他的勤奮努力和細(xì)心觀察是分不開(kāi)的。既讓學(xué)生受到思想上的教育，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在自然選擇學(xué)說(shuō)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，要注意運(yùn)用日常生活的常見(jiàn)事例來(lái)幫助學(xué)生理解，并形成以下認(rèn)識(shí)：

1．生物繁衍過(guò)程中，會(huì)不斷產(chǎn)生變異，有的可以遺傳，有的是不能遺傳的，只有能遺傳的變異才是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)。2．生物生存過(guò)程中，既要與自然環(huán)境斗爭(zhēng)，又要與其他生物進(jìn)行斗爭(zhēng)。

3．生存斗爭(zhēng)中，具有有利變異的個(gè)體容易生存下來(lái)，具有不利變異的個(gè)體則被淘汰。

4．自然選擇是一個(gè)長(zhǎng)期且連續(xù)的過(guò)程。

5．自然選擇使不斷變化的生物適應(yīng)于不斷變化的環(huán)境。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）、自然選擇學(xué)說(shuō) ［復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課］

教師：我們通過(guò)對(duì)英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的樺尺蠖體色變化的分析，以及模擬保護(hù)色的探究活動(dòng)，了解生物進(jìn)化的原因，哪位同學(xué)試著分析一下生物進(jìn)化的原因。

學(xué)生：導(dǎo)致生物進(jìn)化的基礎(chǔ)是遺傳與變異，動(dòng)力是環(huán)境的改變，生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。教師：我們所了解的這些觀點(diǎn)主要來(lái)自于達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)，他的進(jìn)化思想是以大量的事實(shí)為依據(jù)，因此，具有科學(xué)性、客觀性的特點(diǎn)，也就被科學(xué)家及人們所接受。那么達(dá)爾文和他的進(jìn)化思想是怎樣產(chǎn)生的呢？接一下來(lái)

讓學(xué)生朗讀課下搜集的達(dá)爾文的文章及《物種起源》的介紹［講授新課］ 注：學(xué)生閱讀，板書(shū)：了解達(dá)爾文和他的進(jìn)化思想。

1．達(dá)爾文花費(fèi)畢生的精力著成了一部巨著是什么？在這部書(shū)中他提出了什么樣的進(jìn)化觀點(diǎn)？

2．通達(dá)對(duì)達(dá)爾文小故事的學(xué)習(xí)，你受到哪些啟發(fā)？ 注：學(xué)生閱讀完討論后回答。

學(xué)生1：達(dá)爾文的巨著是《物種起源》；在此書(shū)中他提出了自然選擇學(xué)說(shuō)，并認(rèn)為生物是逐漸進(jìn)化的。

學(xué)生2：我們應(yīng)學(xué)習(xí)達(dá)爾文認(rèn)真觀察，不怕吃苦、勤于思考、勤于實(shí)踐、不斷探索的精神以及尊重客觀事實(shí)，熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的態(tài)度和精神。

注：教師對(duì)學(xué)生的回答給予贊賞性的評(píng)價(jià)。通過(guò)問(wèn)題的回答引起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)情感上的共鳴。

教師：了解了達(dá)爾文這位偉大的科學(xué)家歷經(jīng)千難萬(wàn)苦，嘔心瀝血完成巨著《物種起源》，你們想了解他在這本書(shū)中提到的被人們普遍接受的一種進(jìn)化學(xué)說(shuō)—自然選擇學(xué)說(shuō)，這個(gè)觀點(diǎn)的主要內(nèi)容就在咱們書(shū)上19頁(yè)。好，大家抓緊時(shí)間將它迅速閱讀，注：教師板書(shū)，并打開(kāi)投影片。板書(shū)：、自然選擇：長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過(guò)程 投影片：

1．你是如何理解生物普遍具有很強(qiáng)的繁殖能力的？ 2．生物的繁殖能力是如此強(qiáng)大，但是事實(shí)上每種生物的后代能夠生存下來(lái)的卻很少，這是什么原因呢？

3．引起生物變異的根本原因是環(huán)境條件的改變。有的變異可以遺傳，有的不能夠遺傳。但哪些變異可以遺傳呢？ 4．試著概括達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)。注：學(xué)生討論完畢，進(jìn)行回答。

學(xué)生1：比如：大象是一種繁殖很慢的動(dòng)物，但是如果每一頭雌象一生（30～90歲）產(chǎn)仔6頭，每頭活到30歲，而且都能進(jìn)行繁殖的話，那么到750年以后，一對(duì)象的后代就可達(dá)到1900萬(wàn)頭。因此，按照理論上的計(jì)算，就是繁殖不是很快的動(dòng)物、植物，也不會(huì)在不太長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)產(chǎn)生大量的后代而占滿整個(gè)地球。可見(jiàn)，生物普遍具有很強(qiáng)的生殖能力。學(xué)生2：雖然每種動(dòng)物的繁殖能力很強(qiáng)，但生物賴以生存的食物和空間都是非常有限的，任何生物要生存下去，就得為獲取足夠的食物和空間而進(jìn)行生存斗爭(zhēng)。由于生存斗爭(zhēng)，導(dǎo)致生物大量死亡，結(jié)果只有少數(shù)個(gè)體生存下來(lái)。

學(xué)生3：達(dá)爾文認(rèn)為，在自然界中，生物個(gè)體都有遺傳和變異的特性，只有那些具有有利變異的個(gè)體才能在斗爭(zhēng)中生存，不適者被淘汰的自然法則。

學(xué)生4：達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)其主要內(nèi)容有四點(diǎn)：過(guò)度繁殖、生存競(jìng)爭(zhēng)、遺傳和變異、適者生存。

注：教師對(duì)這幾位同學(xué)的回答給予補(bǔ)充，回答準(zhǔn)確的給予肯定、鼓勵(lì)。同時(shí)教師可將第四位同學(xué)概括的內(nèi)容讓其板書(shū)到黑板上。回答繼續(xù)進(jìn)行。

板書(shū)：主要內(nèi)容有四點(diǎn)：過(guò)度繁殖、生存競(jìng)爭(zhēng)、遺傳變異、適者生存。

教師：通過(guò)分析與思考，我想大家已對(duì)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)有了較深的理解。根據(jù)你對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解，如何理解自然選擇？

學(xué)生：自然選擇就是指自然界中的生物，在生存斗爭(zhēng)中，適者生存，不適者被淘汰的現(xiàn)象。教師：概括得很好。生物的進(jìn)化就是通過(guò)遺傳變異和自然選擇來(lái)實(shí)現(xiàn)的。(二)、人工選擇

觀察與思考：分析家鴿新品種形成的原因 提出問(wèn)題：

1、在各種家鴿新品種的形成過(guò)程決定作用的因素是什么？

2、家鴿新品種的培育過(guò)程與長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過(guò)程有什么區(qū)別？

3、你能在舉出培育生物新品種的其他例子嗎？ 學(xué)生分析問(wèn)題并總結(jié)

人工選擇的概念：在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中，人們根據(jù)自己的需求和愛(ài)好，不斷選擇和培育生物新品種的過(guò)程。［課堂小結(jié)］

教師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)有了大概了解。它的主要內(nèi)容可概括為：過(guò)度繁殖、生存競(jìng)爭(zhēng)、遺傳變異、適者生存。從這一學(xué)說(shuō)中我們吸收了生物是進(jìn)化的思想，這對(duì)于我們認(rèn)識(shí)身邊的事物和自然界有著重要意義，把我們從“神造人”的謬論中解放出來(lái)。總結(jié)：自然選擇和人工選擇的區(qū)別 比較項(xiàng)目

自然選擇

人工選擇選擇因素

自然環(huán)境

人選擇結(jié)果

保留了對(duì)生物自身有利的性狀，但這種性狀不一定對(duì)人類有利。

滿足了人類的需求，但不一定對(duì)生物自身有利進(jìn)化速度

時(shí)間長(zhǎng)，速度慢

時(shí)間短，速度快

第五篇：《生物進(jìn)化的歷程》教案

第二節(jié)

生物的進(jìn)化

一、生物進(jìn)化的歷程

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過(guò)閱讀文本、觀看課件、觀察圖片，能夠說(shuō)出研究生物進(jìn)化的方法，了解比較法在研究生物進(jìn)化中的重要作用。

2.通過(guò)閱讀文本、觀看課件、觀察圖片，能夠概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

舉例說(shuō)出研究生物進(jìn)化的方法；概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。【教學(xué)難點(diǎn)】

用比較的方法，利用各種生物的主要特征，排列出生物進(jìn)化的主要?dú)v程。【教學(xué)準(zhǔn)備】 1.教師準(zhǔn)備：

PPT課件、視頻、圖片 2.學(xué)生準(zhǔn)備： 課前預(yù)習(xí)【教學(xué)內(nèi)容】

（一）復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

教師：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)地球上生命起源的問(wèn)題，我們知道這個(gè)問(wèn)題到現(xiàn)在還是一團(tuán)迷霧，世界出現(xiàn)了各種不同的說(shuō)法。我們一起學(xué)習(xí)了5種，比如？

學(xué)生：神創(chuàng)論、小水滴、外星球或星際塵埃、熱泉噴發(fā)……

教師：雖然生命的起始點(diǎn)還找不到源頭，但生物進(jìn)化的腳步并沒(méi)有因此而停止。生物逐漸按由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生的進(jìn)化順序演變成現(xiàn)在的萬(wàn)物。生物進(jìn)化的歷史是久遠(yuǎn)的，沒(méi)有人能在歷史的隧道中暢游，所以生命起源和生物進(jìn)化失去了見(jiàn)證人。那么，科學(xué)家是怎樣研究生物進(jìn)化的歷程呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“生物進(jìn)化的歷程”。

（二）研究生物進(jìn)化的方法。

教師：研究生物進(jìn)化的方法很多。今天我們主要看以下幾種。首先，大家翻

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開(kāi)書(shū)55頁(yè)；仔細(xì)觀察課本上所提供的圖6-3-6生物化石和圖6-3-7不同地層化石示意圖，動(dòng)動(dòng)腦，能否從中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題呢？

(學(xué)生閱讀，教師出示掛圖或標(biāo)本。)教師：掛圖上所示是課本上兩幅圖的放大圖，以及其他的一些生物化石。大家注意比對(duì)，把你發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題和得出的結(jié)論告訴大家。

學(xué)生A：我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)資料，里面介紹了一些有關(guān)化石的問(wèn)題。有些化石是生物的遺體，像琥珀里的昆蟲(chóng)；有些是遺物，例如恐龍蛋、糞便等；還有的則是它的生活痕跡，例如已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的恐龍大腳印。這些化石都為研究生物的進(jìn)化，提供了非常重要的證據(jù)。

教師：化石為研究生物進(jìn)化提供了證據(jù)，為什么它能起到這樣的作用呢？ 學(xué)生B：化石之所以能為研究提供證據(jù)，因?yàn)楣派锏倪z體、遺物、生活痕跡都是因?yàn)槟撤N原因而被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年后形成了化石，而且這些化石與當(dāng)時(shí)的生活年代是在一起的。

學(xué)生C：在第二幅圖中，我觀察到這樣幾個(gè)問(wèn)題：

(1)地球表面在生物進(jìn)化中是不斷運(yùn)動(dòng)的，地層也隨之上升、下降、扭曲等；(2)通過(guò)對(duì)地層由下到上的比較，我發(fā)現(xiàn)從下到上的地層中生物遺體越來(lái)越復(fù)雜；

(3)通過(guò)同一地層中的生物化石，可以大致了解生活在同一時(shí)代的不同生物。教師：回答得非常好。從剛才的學(xué)習(xí)中，我們可以發(fā)現(xiàn)通過(guò)對(duì)不同地層中的化石或同一地層中的不同化石作比較，就可以從中得出一些有關(guān)生物進(jìn)化的問(wèn)題。

教師總結(jié)：化石是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)若干萬(wàn)年的復(fù)雜變化形成的。

教師：接下來(lái)我們一起來(lái)看P56圖6-3-8始祖鳥(niǎo)復(fù)原圖。仔細(xì)觀察這種始祖鳥(niǎo)更像哪種動(dòng)物？有哪些異同點(diǎn)？

(學(xué)生討論)學(xué)生D：我感覺(jué)它比較像鳥(niǎo)類。它的身體表面有羽毛，還有翅膀，嘴的外形又比較像鳥(niǎo)的喙，所以我認(rèn)為它應(yīng)該歸屬到鳥(niǎo)類中。

學(xué)生F：我認(rèn)為它更像爬行類動(dòng)物。在它的前肢上長(zhǎng)有指，指的末端有爪，2 / 5

嘴里還留有鋒利的牙齒，這些特征都與爬行類動(dòng)物的主要特征吻合。

教師：F同學(xué)，你提到了爬行動(dòng)物的主要特征，你能簡(jiǎn)單地來(lái)向大家介紹一下爬行類的主要特征嗎？

學(xué)生F：爬行動(dòng)物的體表都覆蓋著角質(zhì)的鱗片或甲；用肺呼吸；體內(nèi)受精，陸上產(chǎn)卵，卵表面有堅(jiān)韌的卵殼；體溫不恒定。

教師：我們D同學(xué)和F同學(xué)各持一種觀點(diǎn)，而且都非常有道理，到底是哪一類呢？有些學(xué)者認(rèn)為始祖鳥(niǎo)是由爬行類進(jìn)化到鳥(niǎo)類的一個(gè)過(guò)渡類型。那么，鳥(niǎo)類到底是由哪一類的爬行動(dòng)物進(jìn)化而來(lái)的呢？自從始祖鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)以后的100多年以來(lái)，科學(xué)家們就一直爭(zhēng)論不休。

教師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P56圖6-3-9幾種動(dòng)物的前肢骨骼比較土，請(qǐng)同學(xué)描述著幾種動(dòng)物的前肢特點(diǎn)。

學(xué)生：蛙、蜥蜴、鳥(niǎo)和兔子雖然長(zhǎng)相相差很大，但是它們的前肢結(jié)構(gòu)非常相似。

教師：對(duì)了，這幾種雖然從外表看相差很大，但是它們同屬于脊椎動(dòng)物。它們前肢的結(jié)構(gòu)非常相似。

教師：在對(duì)上述3個(gè)資料的學(xué)習(xí)中，不知道大家有沒(méi)有注意，我們始終在進(jìn)行上、下、左、右的——

學(xué)生：比較。

教師：通過(guò)對(duì)各種事物特征的比較，可以把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。事實(shí)上，生物進(jìn)化問(wèn)題的研究，是建立在對(duì)許多科學(xué)領(lǐng)域比如地質(zhì)學(xué)、遺傳學(xué)、胚胎學(xué)和分類學(xué)等等的研究進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上的，涉及到了許多種研究方法，其中最重要的方法之一就是比較。

（三）生物進(jìn)化的大致歷程

教師：科學(xué)家們通過(guò)對(duì)不同年代化石的縱向比較，以及對(duì)現(xiàn)在生物種類的橫向比較等方法，推斷出了生物進(jìn)化的大致歷程。那么從地球上最初的生命形式到現(xiàn)在形形色色的生物，究竟經(jīng)歷了哪些進(jìn)化環(huán)節(jié)呢？今天，我們就一起來(lái)探討一下這個(gè)問(wèn)題。

教師：現(xiàn)在我這里有17個(gè)號(hào)牌，這17個(gè)號(hào)牌分別代表一種生物。一會(huì)兒發(fā)下去號(hào)牌后按4個(gè)人一小組進(jìn)行討論，最后小組內(nèi)的一位成員拿過(guò)來(lái)你們組的號(hào)

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牌，放在我們的生物進(jìn)化樹(shù)上，放的時(shí)候一定要注意放得“恰到好處”。

(教師發(fā)放號(hào)牌。學(xué)生進(jìn)行討論，同時(shí)，教師在黑板上畫(huà)出進(jìn)化樹(shù)。)教師：好了，既然同學(xué)們熱烈的討論結(jié)束了，我們就一起來(lái)幫我們的進(jìn)化樹(shù)結(jié)出“果實(shí)”吧。

(學(xué)生把自己的號(hào)牌貼在進(jìn)化樹(shù)上相應(yīng)的位置。)教師：我們大家的共同杰作進(jìn)化樹(shù)完成了，同學(xué)們對(duì)自己選擇的位置也都作出了合理的解釋。那么哪位同學(xué)能給大家作出一個(gè)合理的概括呢？

學(xué)生A：我們都運(yùn)用了比較的方法，根據(jù)它們的主要特征，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生的趨勢(shì)進(jìn)行排列的。

教師：回答得非常正確。一般來(lái)說(shuō)，生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)就是這樣的。在漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中，既有新的生物種類產(chǎn)生，也有一些生物種類絕滅。

(教師播放《侏羅紀(jì)公園》片段。)教師：在這部影片中我們可以看到當(dāng)時(shí)地球霸主——恐龍?jiān)?jīng)興盛一時(shí)，可現(xiàn)在卻無(wú)影無(wú)蹤。關(guān)于恐龍的滅絕，現(xiàn)在是眾說(shuō)紛紜，你能說(shuō)出幾種來(lái)嗎？

學(xué)生B：有一種假說(shuō)認(rèn)為，在距今6500萬(wàn)年前，一個(gè)直徑非常大的行星猛烈地撞擊了地球，碰撞后卷起的塵埃籠罩了整個(gè)地球，使得地球黑云遮日，不見(jiàn)陽(yáng)光，氣溫迅速降低，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)3~6個(gè)月。植物因?yàn)闆](méi)有陽(yáng)光不能進(jìn)行光合作用大量死亡，植食性恐龍和其他動(dòng)物相繼死去，肉食恐龍也由于失去食物而相繼死亡。

學(xué)生C：這里還有一種認(rèn)為恐龍的滅絕是由于在6500萬(wàn)年前，地球上的氣候由于某種原因發(fā)生了異常的變化，溫度忽然升高。一些科學(xué)家認(rèn)為這種變化使恐龍等散熱能力較弱的變溫動(dòng)物不能適應(yīng)環(huán)境的變化，造成雄性個(gè)體的生殖系統(tǒng)嚴(yán)重?fù)p壞，使恐龍無(wú)法繁殖后代，從而走向了最終的滅絕。

學(xué)生D：現(xiàn)在還有科學(xué)家認(rèn)為，6500萬(wàn)年前，地球受到了一顆大彗星的撞擊，產(chǎn)生了一個(gè)溫度高達(dá)3000℃的大火球，這個(gè)大火球迅速地向外擴(kuò)展，造成了北美洲和南美洲的森林大火，把生物都燒成了灰燼。

教師：科學(xué)家們?cè)谘芯恳恍┥镞M(jìn)化的過(guò)程中，往往根據(jù)已有的證據(jù)提出某種假說(shuō)，然后進(jìn)一步搜集證據(jù)證明他們的假說(shuō)。當(dāng)然，找到的證據(jù)，有的支持假說(shuō)，有的卻不支持假說(shuō)。

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教師：關(guān)于生物進(jìn)化的很多問(wèn)題，到現(xiàn)在都還是個(gè)謎，化石方面的證據(jù)也不是很全面。不過(guò)隨著一些新證據(jù)的不斷發(fā)現(xiàn)，人們對(duì)生物進(jìn)化過(guò)程的認(rèn)識(shí)將越來(lái)越全面，越來(lái)越接近歷史原貌。不過(guò)，現(xiàn)存的各種生物在進(jìn)化過(guò)程中都已形成了各自適應(yīng)環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性，這也是通過(guò)漫長(zhǎng)的進(jìn)化適應(yīng)環(huán)境的一種表現(xiàn)。

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