第一篇：《化石——生物進化的證據》習題

《化石——生物進化的證據》習題

一、選擇題

1、生物進化的證據很多，其中最直接、最重要的證據是（）A、胚胎學上的證據 B、分類學上的證據 C、地質年代中的化石證據 D、遺傳學上的證據

2、生物化石之所以能證明生物的進化，其根本原因（）

A、化石是保存在地層中的生物遺體或生活痕跡 B、地殼巖石形成有一定的順序 C、化石是生物的祖先 D、各類生物化石在地層中出現有一定的順序

3、在進化論上，始祖鳥化石的發現，從古生物學家的角度證明了（）A、爬行類起源于兩棲類 B、鳥類起源于古代爬行類 C、哺乳類起源于鳥類 D、鳥類起源于兩棲類

4、人體保留了哺乳類所具有的闌尾、體毛和尾椎骨等痕跡，人體的這些痕跡器官在生物進化中屬于（）

A、古生物學證據 B、比較解剖學證據 C、胚胎學證據 D、分子生物學證據

5、下列研究內容不能作為生物進化證據的是（）

A、古生物學的研究 B、胚胎學的研究 C、比較解剖學的研究 D、分類學的研究

6、同種生物從古代到現代的進化，最有力的證據是（）A、馬化石研究的成果 B、始祖鳥化石的發現 C、種子厥化石的發現 D、同源器官的存在

二、綜合題

1、收集更多的關于化石的資料，了解更多的知識。

2、談一談，你對化石的采集和研究有什么認識？

第二篇：生物進化的證據和歷程教學設計

課題:

生物進化的證據和歷程教學設計

八年級生物冀教版 唐山 中 1課時 教材分析： 教學目標：

知識性目標:概述生物進化的主要歷程；

說出生物進化的主要證據。概括生物進化的總趨勢。技能性目標：嘗試收集資料和處理信息。情感性目標：形成生物進化的基本觀點。教學重點：生物進化的化石證據。教學過程：

導入：我們在上一節課介紹了關于生命的起源問題，那么這些種類繁多的生物類群，是怎樣由地球上最初的原始生命演變來的呢？

講授新課：指導學生自學48頁資料和小辭典，鼓勵學生用自己的語言描述所獲得的信息，并得出自己的結論。

一、化石的證據：

1、發現恐龍化石的地層（強調在新生代以后沒有）；

2、始祖鳥化石的發現（提醒學生注意始祖鳥與爬行動物和鳥類的區別與聯系）

3、組織學生分組討論，在課本以外有沒有看到過關于化石的資料或實物，鼓勵學生積極發言。

4、通過資料和“小辭典”掌握化石的概念.（重點）

5、引導學生思考“大家談”談談化石在研究生物進化方面有什么作用？

6、通過課本介紹，同學們找出各地層中化石發現的規律？（重點）

7、得出結論：地球上豐富多彩的生物，是由原始生命進化來的。

過渡語：既然我們已經知道化石的存在證明了生物的進化由一定的規律，生物進化的具體過程又是如何呢?首先，我們來認識一下進化樹。

二、生物進化歷程（進化樹）

1、組織學生觀察49頁“生物進化歷程示意圖 ”

學生分組討論，鼓勵學生發表自己的觀點：(1)進化樹的作用？

(2)找出植物進化的大致歷程(3)找出動物進化的大致歷程

(4)總結生物進化的總趨勢（重點）

三、簡單介紹“澄江動物群”化石，加深對化石的理解。

四、學生談自己今天的收獲，還有那些疑問？

五、通過課堂檢測，檢驗本節課的學習成果。板書設計：

第二節 生物的進化

一、生物進化的證據和歷程

1、了解恐龍化石與始祖鳥化石的發現

2、化石(1)化石的概念（2）發現化石的規律：

3、進化樹：（1）總結植物進化的大致歷程

（2）總結動物進化的大致歷程

4、生物進化的總趨勢 課堂檢測：

1．在動物進化的歷程中，從水生的無脊椎動物發展到了原始的節肢動物，可以充分說明動物的進化（）

A．從簡單到復雜

B．從低等到高等 C．從水生到陸生 D．從少數到多數 2．古生物學對各種生物化石的研究可以證實()

①地球上的各種生物之間有一定的親緣關系 ②地球上的各種生物是一次出現的

③現在的各種生物是經過漫長的地質年代變化而來的

④生物的進化總趨勢是從低等到高等，從簡單到復雜，從水生到陸生 A．①③④

B．②③④

C．①②④

D．①②③

3．始祖鳥的身體結構特征說明鳥類是由什么進化而來的（）

A．爬行動物

B．古代的爬行動物 C．兩棲類動物 D．古代的兩棲類動物 4．始祖鳥在進化上可能處于哪兩種動物之間的過渡類型（）

A．鳥類和哺乳類

B．無脊椎動物和脊椎動物 C．魚類和兩棲類

D．古代爬行動物和鳥類

5．有關生物進化趨勢的表述中，不合理的是（）

A．結構簡單一——結構復雜

B．單細胞生物一——多細胞生物

C．水生生物一——陸生生物

D．個體小的動物一——個體大的生物 6．在越古老的地層里，成為化石的生物

（）

A．數量越多

B．種類越豐富 C．越簡單、越低等

D．越復雜、越高等

課題：生物進化的原因教學設計

八年級生物冀教版 唐山四十九中 何麗娟 1課時

教學目標： 知識目標：，知道生物進化的原因。

技能目標：學會通過資料分析，提高學生的科學素養

情感目標：通過學習生物對環境的適應，激發學生熱愛大自然，認識到保護生物多樣性的重要性。

教學重難點：學會通過資料分析的出正確的結論。教學過程：

導入新課：上節課我們學習了我們學習了生物進化的大致歷程，了解了關于化石的相關知識，接下來一起復習上節課的重要知識點。學生經過回憶回答問題：

1、化石埋在地層中的規律

2、生物進化的總趨勢：由簡單到復雜，由低等到高等，由水生到陸生；

3、植物進化的大致歷程；動物進化的大致歷程。學生回答問題過程中的不規范，教師及時加以補充與調整。并對積極回答問題的同學給與表揚和鼓勵。

講授新課：我們知道生物進化的過程中，不斷有新物種的產生和老物種的滅絕。為什么有些生物種類會滅絕？新的生物種類又是怎樣產生的呢？推動生物不斷進化的原因是什么呢？（通過提出問題，激發學生的學習欲望）

一、學生帶著好奇心，閱讀54頁資料分析：

從教師提出的問題，具體到長頸鹿長頸原因的解釋

第一種解釋：長頸鹿反復使用脖子，因此越來越長，并且逐代遺傳； 第二種解釋：長頸鹿一開始就有長頸和短頸之分，因為長頸更適應不斷變化的環境，所以易存存活，并逐代積累這種性狀，因此成為今天所見到的長頸鹿。看完之后，教師要求學生嘗試判斷哪一種解釋更科學（學生做出自己的判斷）

二、在沒有完全認可同一種解釋的情況下，教師指導學生學習關于深、淺亮色樺尺蛾的例子，并提出以下問題：

1、最初，深色樺尺蛾的出現對于自身和后代的生存有何意義？

2、深色樺尺蛾的數量由少數逐漸變多，而淺色樺尺蛾數量逐漸減少，主要是受什么影響？

3、請你試著解釋樺尺蛾體色變化的原因？你從中受到哪些啟發？ 經過一段時間思考，師生達成以下共識：

1、首先，深色樺尺蛾的出現是一種變異現象，隨著外界環境的逐漸變化證明該種體色對于后代的生存是有利的。

2、隨著環境被嚴重污染，樹皮變成黑褐色，深顏色相對不易被天敵發現，可以起到保護色的作用；而淺色卻易被天敵發現，所以存活的機會越來越少，也就是說生存環境的變化和天敵決定了他們各自數量的變化。

3、與先天的變異和后天的環境嚴重污染有關系。所以，我們一定要注重保護環境，減少環境污染。教師做小結：通過這個典型事例我們知道了，遺傳和變異是樺尺蛾體色變化的基礎，而環境的改變時它體色變化的外在動力。所以要想使淺色樺尺蛾數目不減少，我們應該怎么做呢/ 學生紛紛舉手回答，關閉當地有污染的工廠，恢復良好的環境，淺色樺尺蛾就會原來越多。教師提出問題：現實生活中也有很多類似的例子，同學們課下要多關注并且要盡量想出解決問題的辦法。

過渡語：接下來同學們考慮一下長頸鹿的例子，哪一種解釋更科學呢？ 學生異口同聲“第二種解釋”。

教師，其實很多生物學家在此方面已經給出了科學的解釋，請大家自學達爾文 的“自然選擇學說”并概括其中的主要觀點。

同學們經過討論分析，得出如下結論：

1、絕大多數生物有過度繁殖傾向，同時存在變異與競爭；

2、在生存競爭中，有利變異的個體存活，并繁殖后代；不利變異的個體則容易被淘汰；

3、在生存斗爭中，適者生存，不適者被淘汰。師生共同歸納什么是自然選擇。

三、教師從日常生活的角度，拓展一些實際事例如：從狼到犬的進化，犬的不同品種的變異；玉米品種的不斷變異，引出什么是人工選擇。

四、學生談自己今天的收獲，還有那些疑問？

五、通過課堂檢測，檢驗本節課的學習成果。

六、板書設計

二、生物進化的原因

1、資料分析長頸鹿長頸的兩種不同解釋；

2、資料分析不同背景下兩種體色的樺尺蛾數量的變化原因

3、達爾文的自然選擇學說：在生存斗爭中，適者生存，不適者被淘汰。課堂檢測：

1．達爾文進化論的核心內容是（）

A．人工選擇

B．自然選擇

C．遺傳變異

D．生存競爭 2．我國金魚品種很多，形成這么多金魚品種的原因是（）A．適應不同環境的結果

B．我國水域遼闊

C．自然選擇的結果

D．人工選擇的結果

3．用達爾文的觀點解釋長頸鹿的長頸形成的原因是（）A．鹿經常伸長脖子夠高處的樹葉造成的

B．生活在食物充足環境中的長頸鹿脖子長得長 C．由于生存環境不同，使鹿的頸有長有短

D．長頸變異的個體生存機會多，并一代代積累形成的 4．自然選擇的實現是通過()

A．生存競爭

B．過度繁殖

C．遺傳變異

D．原始昆蟲 5．生物間存在著生存競爭的根本原因是()

A．生物的本性

B．生物的強弱

C．適者生存

D．生物生存條件有限 6．自然界中生物進化的外在原因是()

A．人工選擇

B．天敵的影響

C．環境的改變

D．溫度的改變

第三篇：審計證據與審計工作底稿習題

審計證據與審計工作底稿習題

1.廣勝公司2004年12月31日財務報表顯示，其應收賬款余額為250000元，備抵壞賬15000元。注冊會計師小王運用所有的審計程序審核了上述兩個賬戶，認為表述恰當，符合會計準則要求。但在2005年1月20日外勤工作尚未結束時，得知廣勝公司的主要客戶隆興公司因遭受火災而無力償還應付廣勝公司的債務。2004年12月31日的賬面顯示，當時應收隆興公司的賬款金額為60000元。現注冊會計師小王與廣勝公司的財務經理討論有關火災情況。小王認為：報表上要調整這一火災損失，增加提取壞帳準備。而財務經理認為不應調整這一損失，因為火災發生在2005年。

請問：

(1)小王應如何取得證據來證實這一損失確實發生在2005年？

(2)小王應如何處理比較恰當?

2.2004年12月31日，助理人員張玲經注冊會計師王紅的安排，前去光明公司驗證存貨的賬面余額。在盤點前，張玲在過道上聽幾個工人在議論，得知存貨中可能存在不少無法出售的變質產品。對此，張玲對存貨進行實地抽點，并比較庫存量與最近銷量。抽點結果表明，存貨數量合理，收發亦較為有序。由于該產品技術含量較高，張玲無法鑒別出存貨中是否有變質產品，于是，她不得不詢問該公司的存貨部高級主管。高級主管的答復是，該產品絕無質量問題。

張玲在盤點工作結束后，開始編制工作底稿。在備注中，張玲將聽說有變質產品的事填入其中，并建議在下階段的存貨審計程序中，應特別注意是否存在變質產品。王紅在復核工作底稿時，再一次向張玲詳細了解存貨盤點情況，特別是有關變質產品的情況。對此，還特別對當時議論此事的工人來進行詢問。但這些工人矢口否認了此事。于是，王紅與存貨部高級主管商討后，得出結論，認為“存貨價值公允且均可出售”。底稿復核后，王紅在備注欄后填寫了“變質產品問題經核實尚無證據，但下次審計時應加以考慮。”由于光明公司總經理抱怨王紅前幾次出具了保留意見的審計報告，使得他們貸款遇到了不少麻煩。審計結束后，注冊會計師王紅對該年的財務報表出具了無保留意見的審計報告。

兩個月后，光明公司資金周轉不靈，主要是存貨中存在大量變質產品無法出售，致使到期的銀行貸款無法償還。銀行擬向會計師事務所索賠，認為注冊會計師在審核存貨時，具有重大過失。債權人在法庭上出示了王紅的工作底稿，認為注冊會計師明知存貨高估，但迫于總經理的壓力，沒有揭示財務報表中存在問題，因此，應該承擔銀行的貸款損失。

請問：

(1)引述工人在過道上關于變質產品的議論是否應列入工作底稿?

(2)注冊會計師王紅是否已盡到了責任?

(3)對于銀行的指控，這些工作底稿能否作為支持或不利于注冊會計師的抗辯立場?

(4)銀行的指控是否具有充分證據?請說明理由。

3．審計人員在對A公司2006會計報表進行審計時，收集到以下6組證據：

（1）收料單與購貨發票

（2）銷貨發票副本與產品出庫單

（3）領料單與材料成本計算單

（4）工資計算單與工資發放單

（5）存貨盤點表與存貨監盤記錄

（6）銀行詢證函回函與銀行對賬單

要求：請說明每組證據中哪項證據較為可靠，并簡要說明理由。

第四篇：《化石吟》教案

《化石吟》教案

1、反復誦讀，體會詩歌的音樂美。

2、培養學生對生物進化的興趣。

3、自主、合作、探究的學習方式。

4、本課擬用一課時教讀。

【課前準備】

1、要求學生在課前參觀當地的博物館，走訪有關專家，請教生物老師，或通過圖書館和因特網，查找有關古生物的圖片或文字資料。

2、教師在備課前，也要搜集一些有關資料。

【教學步驟】

一、導語

遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進化，二是幫助確定地層的年代。

今天我們來學習一篇贊頌化石的優美詩歌《化石吟》。（板書課題）

請同學們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來展示一下，然后放在桌子左上角，以備“拓展延伸”環節使用。

二、整體感悟

1、默讀課文，掌握以下字詞：

骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移

2、朗讀

這首詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地反復朗讀詩歌。

（1）各自練讀。

（2）讓部分學生示范朗讀，師生共同評價。

3、讓2—4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。

三、品味探究

要求學生四人一組，就詩歌進行多角度品味探究。

1、請你分別用一句話概括每一節詩歌的主要內容。

明確：第1、2節，通過一連串的問句，引發讀者的想像；第3節，肯定生物進化理論，否定造物主的存在；第4節，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學家研究生物提供了必要條件；第5節，經過海枯石爛、日轉星移，生命由低級逐步想高級發展；第6節，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；第7節，通過化石我們可以了解生物的進化。

2、請你說說詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里。

明確：“逝去萬載的世界又重現”照應“逝去萬載的世界可會重現？”，“沉睡億年的石頭說了話”照應“沉睡億年的石頭能否說話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話”。

這樣寫，有放有收，前后照應，使全詩結構完整。

3、這首詩在創作手法上有什么特色？

明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩共4個“你”字，其中三個都用稱呼化石，但第6節中的“你”卻另有所指——大自然。

四、拓展延伸

1、化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？

明確：詩歌的第3、4、5、6節都是化石說的話。當然，學生也可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充。

2、學生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡要的解釋。

五、布置作業

當你面對博物館的古生物是你會產生什么感想？請寫下來。【本教案設計思路】

語文課程標準提出：“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。”“教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”所以我在教讀本文時，一方面關注學生語文能力的提高，要求學生通過反復朗讀逐步理解詩歌內容，并細心體會詩歌的鮮明節奏，和諧聲調，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學生的目光從詩歌本身引向古生物學和古生物考古學，以培養學生對生物進化的興趣，使學生在獲得語文知識提高語文能力的同時，也能積極感悟自然感悟自然科學。第三，在教學過程中，學生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動地發現問題和探索問題，這就培養了學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。

第五篇：《化石吟》學案

《化石吟》學案

一、學習要點

①理解,積累“奇幻,蔥蘢,幽雅,海枯石爛,日轉星移”等詞語。②學會快速閱讀,篩選,概括要點的閱讀方法。③理清結構,展開聯想和想像,理解本詩內容。④認識到科學的美,了解生物世界的奇特。

二、重,難點

①沉睡億年的石頭說了什么話? ②詩歌是怎樣來贊美化石的呢？

三、學習思路及學法指導

這是一首宣傳科普知識的抒情詩.詩人以優美的語言,神奇的意境,熱情洋溢地贊頌了會講話的奇異化石,為我們展示了億萬年前神話般的生物世界的奇觀。要學好這首詩，我們就要按照下面的步驟來解析詩歌內容: 1.搞清楚標題《化石吟》的含義（結合我們學過的《石灰吟》《游子吟》想一想“吟”是什么意思，根據標題，我們就能弄清楚課文的主要內容。）

2.反復誦讀（詩歌講究韻律節奏，所以在朗讀的過程中要注意抑揚頓挫的運用）3.為詩歌劃分好層次，我們就可以知道詩歌的重點部分是什么。4.勾畫重點部分的關鍵詞語，理解詩歌中重點句子的意思。（沉睡億年的石頭說了什么話）有助于我們總結詩歌表達的思想情感

5.展開聯想和想像。詩歌的特征就是語言精煉含蓄，想象豐富。結合詩歌中涉及到的物象展開想象，有助于理解詩歌的內涵。

四、同步練習

1.借助工具書解決生字新詞：

蔥蘢： 骸骨： 檔案 ：

猛犸 ：

悄然 ：

骸骨：

蔥蘢： 太古：

嘆服： 造物主： 海枯石爛： 2.詩歌可以分為哪幾個層次?結構上有何特點？

3.感悟課文

（1）詩的第一節連用了四個反問句，有什么作用？

（2）詩的第2節和最后一節構成什么關系?這樣寫好在哪里?

（3）詩歌把化石稱為“你”有什么好處?

4詩歌的語言講究含蓄，包含的內容卻很豐富，從文中找出兩句分析其言外之意。a.你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。

b.你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

c.時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。

5.從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細賞析一下，說說你喜歡的理由。

五、小結（標題含義、詩歌的主要內容、主要思想感情）