第一篇：《化石吟》教案

《化石吟》導學案

一、學習目標：

1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

2、理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。

3、培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

二、學習重點：

感受詩歌的思想感情，體會詩歌節奏韻律之美；調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想像力。

三、課前準備：

預習課文，結合生物課了解生物的進化；拜訪教師或專家或上網查閱相關資料，了解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。

四、教學設計：

一、課前延伸：

1.晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海變為桑田。”大海變為桑田，桑田變為大海。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

2.（《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會說話??它訴說善良??它講述美好”石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。）

3.檢查學生預習字詞的情況。

二、課內探究

1.自主學習

（1）明確學習目標。

（2）整體感知：

(3)范讀課文(或放錄音帶)。

2.合作探究

學生體會，思考下列問題(投影顯示)。

1）概括詩歌的主要內容以及表達的主要思想感情。（寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。）

2）詩歌可以分為哪幾個層次?結構上有何特點？（第1、2節為一層，通過問句的形式，引發讀者的想像；第3—6節為第二層，具體抒寫遐思的內容；第7節為第三層，回應第1、2節。結構上首尾呼應。）

3.精講點撥

學生自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點。

學法指導：

閱讀詩歌的時候需要有節奏，反復吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯想和想象感悟詩歌的情感。

發問想象——遐思飛躍——回答呼應

神奇景色——人類偉大——贊美科學

4.鞏固檢測

朗讀3～6節，思考問題組：

a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的?

d．當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片)

e、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細賞析一下，說說你喜歡的理由。

小組討論以上題目，然后小組代表發言(其他小組成員可作補充說明)。

齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。

三、課后延伸

1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。

2、當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發你的思想感情?

課后記：本課授課過程中，學生對于化石的形成過程中，以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。課前布置學生們進行的資料查閱起到了很好的教育教學效果。如果本課能夠進行生物和語文的合作教學探究，輔助多媒體實施教學，那將取得更好的教育教學成果。

第二篇：《化石吟》教案

《化石吟》教案

1、反復誦讀，體會詩歌的音樂美。

2、培養學生對生物進化的興趣。

3、自主、合作、探究的學習方式。

4、本課擬用一課時教讀。

【課前準備】

1、要求學生在課前參觀當地的博物館，走訪有關專家，請教生物老師，或通過圖書館和因特網，查找有關古生物的圖片或文字資料。

2、教師在備課前，也要搜集一些有關資料。

【教學步驟】

一、導語

遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進化，二是幫助確定地層的年代。

今天我們來學習一篇贊頌化石的優美詩歌《化石吟》。（板書課題）

請同學們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來展示一下，然后放在桌子左上角，以備“拓展延伸”環節使用。

二、整體感悟

1、默讀課文，掌握以下字詞：

骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移

2、朗讀

這首詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地反復朗讀詩歌。

（1）各自練讀。

（2）讓部分學生示范朗讀，師生共同評價。

3、讓2—4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。

三、品味探究

要求學生四人一組，就詩歌進行多角度品味探究。

1、請你分別用一句話概括每一節詩歌的主要內容。

明確：第1、2節，通過一連串的問句，引發讀者的想像；第3節，肯定生物進化理論，否定造物主的存在；第4節，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學家研究生物提供了必要條件；第5節，經過海枯石爛、日轉星移，生命由低級逐步想高級發展；第6節，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；第7節，通過化石我們可以了解生物的進化。

2、請你說說詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里。

明確：“逝去萬載的世界又重現”照應“逝去萬載的世界可會重現？”，“沉睡億年的石頭說了話”照應“沉睡億年的石頭能否說話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話”。

這樣寫，有放有收，前后照應，使全詩結構完整。

3、這首詩在創作手法上有什么特色？

明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩共4個“你”字，其中三個都用稱呼化石，但第6節中的“你”卻另有所指——大自然。

四、拓展延伸

1、化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？

明確：詩歌的第3、4、5、6節都是化石說的話。當然，學生也可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充。

2、學生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡要的解釋。

五、布置作業

當你面對博物館的古生物是你會產生什么感想？請寫下來。【本教案設計思路】

語文課程標準提出：“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。”“教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”所以我在教讀本文時，一方面關注學生語文能力的提高，要求學生通過反復朗讀逐步理解詩歌內容，并細心體會詩歌的鮮明節奏，和諧聲調，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學生的目光從詩歌本身引向古生物學和古生物考古學，以培養學生對生物進化的興趣，使學生在獲得語文知識提高語文能力的同時，也能積極感悟自然感悟自然科學。第三，在教學過程中，學生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動地發現問題和探索問題，這就培養了學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。

第三篇：化石吟教案

16、《化石吟》教案設計

學習目標：

1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

2、理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。

3、培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。學習重點：

感受詩歌的思想感情，體會詩歌節奏韻律之美；調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想像力。

○課前準備：

預習課文，結合生物課了解生物的進化；拜訪教師或專家或上網查閱相關資料，了解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。

○教學設計：

導入新課：

晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海變為桑田。”大海變為桑田，桑田變為大海。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

（《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會說話??它訴說善良??它講述美好”石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。）

明確學習目標。

檢查學生預習字詞的情況。整體感知： 范讀課文(或放錄音帶)。

1、學生體會，思考下列問題(投影顯示)。

1）概括詩歌的主要內容以及表達的主要思想感情。（寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。）

2）詩歌可以分為哪幾個層次?結構上有何特點？（第1、2節為一層，通過問句的形式，引發讀者的想像；第3—6節為第二層，具體抒寫遐思的內容；第7節為第三層，回應第1、2節。結構上首尾呼應。）

2、學生自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點。學法指導：

閱讀詩歌的時候需要有節奏，反復吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯想和想象感悟詩歌的情感。

發問想象——遐思飛躍——回答呼應 神奇景色——人類偉大——贊美科學 探究研討：

朗讀3～6節，思考問題組：

a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用? b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句? c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的? d．當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片)e、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細賞析一下，說說你喜歡的理由。四人小組討論以上題目，然后小組代表發言(其他小組成員可作補充說明)。齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。質疑釋疑：

學生經過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學生進行思考、分析、理解。拓展延伸：

學生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。布置作業：

1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。

2、當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發你的思想感情? 課后記：本課授課過程中，學生對于化石的形成過程中，以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。課前布置學生們進行的資料查閱起到了很好的教育教學效果。如果本課能夠進行生物和語文的合作教學探究，輔助多媒體實施教學，那將取得更好的教育教學成果。

第四篇：化石吟教案

《化石吟》 教學設計

一、教學目標

（一）知識與能力

1．積累“奇幻、裹藏、思緒、檔案、潛行、蔥蘢、骸骨、卓越、軀殼、猛犸”等詞語。2．有感情地誦讀課文，體會詩歌的思想感情。3．理清結構，展開聯想和想像，理解本詩內容。

（二）過程與方法

1.通過朗讀體會詩歌的韻律美 2.自主學習，并討論

（三）情感、態度與價值觀

1．激發學生探索未知世界的興趣，培養學生的科學精神。

2.激發學生保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動植物，而不是讓后世的4恩嗎在博物館中去慨嘆、遐思；珍愛生命，保護地球

二、教學重點：

體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美；發揮聯想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大。

三、教學難點

聯系生物學的相關知識，激活聯想想象思維，深入理解詩歌內容。

四、教法學法：

１．朗讀法：《化石吟》是一首科學詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節奏鮮明、聲調和諧，富有韻律美。同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導學生反復誦讀，感受思想感情和音樂美。

２．聯想想像法：詩歌寫科學家通過研究化石，展現億萬年前的神奇景象。要聯系生物學知識，充分調動思維活動，理解詩中所寫內容，激發探究生物進化的興趣。

３．討論點撥法：課堂教學中，充分發揮學生的主動性，探究詩歌的內容要點和首尾圓合的結構美。教師巧妙設疑，引導學生思維以突破重難點。

五、教學輔助

多媒體課件

六、課時安排

2課時

第一課時

教學過程：

一、導入教學：

（觀看幻燈片1-5）是的，在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中

窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。

有關“化石”的簡介、《科學24小時》簡介

吟——是古典詩歌的一種名稱。這里是“贊美、贊頌”的意思。

二、朗讀感知： 1.掌握字詞: 萬載: zǎi 奇幻：奇異而虛幻。遠古：遙遠的古代。骸骨：尸骨。hái 烏有：虛幻。

裹藏：用物體包裹著。

潛（qián）行：隱藏著秘密行走。裹藏：包住隱藏。2．朗讀詩歌：

朗讀詩歌的時候需要有節奏，要讀出節奏韻律美（節拍、韻腳字）。反復吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯想和想象感悟詩歌的情感。

3.自主學習：

（1）用簡潔的語言概括本詩的主要內容。（本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。）

（2）詩歌表達了作者怎樣的思想感情？（表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。）

（3）詩歌可以分為哪幾個層次?結構上有何特點？大意如何概括？ 詩歌分為三層：

（1-2）通過發問引發聯想總（3-6）具體抒寫化石講述的內容分

詳細講解第一層 第一節：

四個問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進化的歷程。

作用：設置懸念，引起讀者的思考。

詩行中提到的幾個“最早的”“生物依次指什么？

明確：依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。

第二節：

設問——引起讀者的好奇心和想像力。“蘇醒”、“講述”擬人——和化石對話，自然親切

蔥蘢：青翠茂盛。cōng lóng 幽雅：幽靜而雅致。嘆服：稱贊而佩服。

造物主：基督教認為上帝創造萬物，因此

稱上帝為“造物主”。

海枯石爛：一直到海水枯干，石頭粉碎。形容經歷極長的時間（多用于誓言，反襯意志堅定，永遠不變。）日轉星移：太陽更換，星辰移動，形容翻天覆地的變化。

（7）回應發問，照應開頭總

第五篇：《化石吟》教案

16．化石吟

張峰

一.教學目標: 1.理解．積累“烏有．骸骨．幽雅．嘆服．海枯石爛．潛行”等詞語。2.學習本文把化石擬人化和前后呼應的寫法，了解詩歌的有關知識.3.反復誦讀,感悟詩歌的思想感情,并體味本詩的節奏,韻律美.4.培養對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情.二.教學重難點: 1.反復誦讀，感悟詩歌的思想感情,并體味本詩的節奏,韻律美和前后呼應的結構特點。

2.調動聯想和想象，理解詩歌內容。三．教具設置：錄音機

四．教學方式：朗讀法．聯想想象法．交流．探究 五．教學時間：一課時 六．課前預習題：

1..預習課文，找出課文中的生字．詞,查字典，給它們注音．解釋，并學會運用。

2.朗讀課文，結合生物課了解生物的進化并找尋有關化石的資料；并思考課后研討與練習。七．教學過程： 1．激趣導入：

晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫道：“麻姑自說云，接待以來，已見東海變為桑田。”大海變為桑田，桑田變為大海。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，雖然許多物種相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。2.正課：

環節一．聽錄音朗讀課文，掌握以下字詞： 烏有

骸骨

幽雅

嘆服

海枯石爛

潛行

環節二．朗讀詩歌，整體感知：

1.正確．流利．有感情地朗讀這首詩歌，感受其中對自然高妙的贊嘆和節奏韻律之美。（提示學生注意朗讀時的語氣的輕重，語速的快慢緩急，語調的高低以及重音的把握。）

2.讓學生自由朗讀。詩人以優美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化。

3.齊聲朗讀詩歌，并思考下列問題：

(1).探究質疑：題目《化石吟》的“吟”是什么意思？

討論并歸納：吟，是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩。

(2).概括詩歌的主要內容以及表達的主要思想感情。

提示:寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。

(3).詩歌可以分為哪幾個層次？結構上有何特點？大意如何概括？ 提示：第1．2節是第一層，開頭運用排比的手法通過連續不斷的問句，以疑問略帶遐想的語氣引發讀者的想象和思考。

第3．4．5．6節是第二層也是詩的主體部分，具體抒寫遐想的內容，用一種贊美的語氣．擬人的手法來寫化石，語氣中滿是對化石所具有的神奇力量的贊頌和對大自然的由衷的嘆服。

第7節是第三層，用陳述的語氣為第2節作了肯定的回答，進一步贊美化石的神奇．大自然的神奇。

整首詩歌節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，應通過反復誦讀．評價討論來加強對文本的理解感悟。環節三．細讀課文，探討研究：

《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。接下來，我們進一步研讀、賞析這首詩歌，深入理解作者的思想感情和表達技巧。1.化石作為地球上曾經有過的生命之軀的證據，引發人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的？

提示:詩歌1、2節以一連串的問句開篇，引發讀者的想像。連續不斷的問句(排比)，增強語勢，富有強烈的節奏感，表現出富有孩子氣的濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

2.體會第3節中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。提示:“你把我的思緒引向遠古”是表現作者思路的句子，是緊承問句之后具體抒寫遐思的內容，起著承上啟下的作用。

3.應如何理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”。

提示:古代的生物雖已死亡，其肉體經過億萬年早已化為烏有，但它們作為生命之軀的證據是實實在在的，有這些深埋在地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息的、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質的化合物還保留著，為科學家研究生物進化提供了必要的條件。

4.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎、你是怎樣理解的？

提示:不是寫人。這一節中作者的思緒飛向那遠古洪流，海枯石爛，滄海桑田，物轉星移，無論多久遠，無論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進發，生命的形式也由低級向高級演化。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？ 5.詩中4、5、6小節運用了哪些修辭手法？請舉例說明

提示:“為歷史留下一本珍貴的密碼”——比喻

“時光在你的臉上刻下道道皺紋”——擬人

“高明的魔法師，卓越的雕刻家”——比喻

6.請說說詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里。

明確：“逝去萬載的世界又重現”照應“逝去萬載的世界可會重現？”，“沉睡億年的石頭說了話”照應“沉睡億年的石頭能否說話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話”。這樣寫，有放有收，前后照應，使全詩結構完整。7.詩歌把化石稱為“你”有什么好處？

提示：這首詩運用了擬人的手法，作者將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。環節四．發揮想象，拓展遷移：

億萬年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學家據此復原了古生物的形象。要求學生根據詩歌所提供的素材描繪出想象中的遠古世界，并以優美的語言，有條理的思維描畫一番。（可以利用網絡或書籍查閱有關化石的資料）

提示：可從生命的起源．生物進化的歷程．人類的出現等方面想象。最后根據所描述的畫面，再讀詩歌。（要讀出畫面）教師小結：

《化石吟》通過一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學習這首詩，讓我們展開了豐富的想象和聯想的同時，還讓我們增長了生物科學知識。3.作業設計：

1.從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，并說說你喜歡的理由。2.當你面對復原的恐龍。猛犸時，你有何感想？

板書設計：

16.化石吟

發問想象-----無限遐想-----呼應回答（1-2）（3-6）（7）神奇景色-----人類偉大-----贊美科學 教學反思：