第一篇：心理班會計劃

班會計劃

助產(chǎn)1001劉靖憬

一、活動主題：朋友難當

二、活動背景及目的：

此次班會主要以多樣化小游戲為主，讓大學(xué)生在玩的同時就如何面對大學(xué)寢室友誼上有一定的了解，怎樣對待大學(xué)生寢室發(fā)生矛盾上有一定的方式。如何及時了解在寢室友誼方面遇到問題的同學(xué)情況以及幫助方法。通過開展此次班會，讓同學(xué)們對大學(xué)寢室友誼有更深層次的認識及面對措施的了解。

三、活動時間：2011年10月

四、活動地點：西教樓1—302

五、活動內(nèi)容：

1、班會開始前，播放一首羽泉的《朋友難當》。助產(chǎn)專業(yè)寢室是四人一間，寢室里的四個人都可能來自浙江省的不同地方，因為地方的不同，過一段時間后，寢室里就會出現(xiàn)一系列問題，最后引發(fā)大問題，一首《朋友難當》為此次班會拉開序幕。

2、經(jīng)過一年的時間，寢室的每個人已經(jīng)互相熟識，對此進行第一個小游戲“瞎子走路”。兩兩組合，其中一位同學(xué)負責抽取一張寫有虛擬線路的紙條。另一位則閉上眼睛聽從抽取線路同學(xué)的指揮，安全通過線路則獲勝。意義：通過親身體驗，讓同學(xué)們體會到信任與被信任的幸福感覺，作為被牽引的一方，應(yīng)該全身心的信賴對方，大膽遵照好友的指引行事。而作為牽引者，應(yīng)對伙伴的安全負起全部的責任，對一舉一動的指令均應(yīng)保證準確、清楚。

3、游戲結(jié)束后會有以寢室為單位的表演，以任何形式表達自己對朋友之間友誼的珍視。

4、班會的最后，由班級的班干部為班級同學(xué)獻唱一首朋友難當，以結(jié)束此次的班會。期間可以有同學(xué)發(fā)表對寢室友誼的看法。

總結(jié):綜上所訴，友誼的建立并非一朝一夕之事。沒有什么感情是亙古不變的，但如果有的話，那么這份感情就該倍加珍惜。三年的大學(xué)，在外的每一個孩子擁有的就是友誼。一旦發(fā)生小摩擦，人心就會動搖。磕磕碰碰總是常有的事，只要學(xué)會如何面對與解決，那么友誼常在。

第二篇：心理班會活動計劃

心理健康交流會

一.活動目的加強我校大學(xué)生心理健康教育，打造我班心理先鋒的品牌，促進我校貫徹落實以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，增強當代大學(xué)生思想政治健康教育的實效性，推動我校大學(xué)生全面健康發(fā)展，為建設(shè)和諧社會培養(yǎng)身心健康的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)接班人而努力奮斗！

二.活動對象

2008級臨床乙班全體同學(xué)

三.活動時間

2009年10月28日（星期三）下午7.8節(jié)

四.活動地點

第二教學(xué)樓2503教室

五.活動準備工作

制作關(guān)于大學(xué)生心理健康的軟件，查找可以起到教育意義的有關(guān)心理健康安全的資料，如：心理訪談--職業(yè)生涯規(guī)劃，心理訪談—職業(yè)規(guī)劃，心理健康的圖片，心理異常的圖片，心理健康測試的量表，心理健康的小游戲等。

六.時間安排

0--3分鐘：了解大家心理現(xiàn)狀；

4—14分鐘：做心理健康測試；

15—18分鐘：觀看心理視頻短片；

19—79分鐘：講解本班同學(xué)的“通病”，并予以討論，最終得出解

決的具體方法；

80—90分鐘：介紹我校關(guān)于心理方面的情況，總結(jié)此次活動。

七.宣傳方式

教室內(nèi)書法“心理健康”標語，制作以“心理健康”為主題的幻燈片，重點講解（亟待解決的問題），與大家互動。

八.活動流程（詳細版）

1.與大家交流，進一步的了解本班的具體心理現(xiàn)狀；（3分鐘）

2.進行一個心理測試：抑郁自評量表：（10—15分鐘）

旨在進一步詳細的了解本班同學(xué)最近一周的心理健康狀況，為以后開展更多的心理方面的活動搜集一手的資料；

3.粗略講解一下心里抑郁的療法，并觀看視頻《登高》。（3分鐘）

4.詳細講訴什么是心理問題，心理正常的標準，異常表現(xiàn)及其癥結(jié)所

在；提問互動；（10分鐘）

5.說說咱們的身邊事（60分鐘）

<1>.講解關(guān)于人際關(guān)系的基本知識，旨在讓大家更加深入的認識

到人際關(guān)系良好的重要性；（5分鐘）

觀看視頻《職業(yè)生涯規(guī)劃》；（10分鐘）

關(guān)于人際關(guān)系的小游戲“有錯你就說”：（5分鐘）

旨在考察大家的方位辨別能力，更重要的是提醒大家要敢

于面對錯誤并及時承認錯誤；

<2>.講解關(guān)于彷徨的基本知識及其產(chǎn)生原因，引導(dǎo)大家遇事多往

好的方面考慮：(15分鐘)

觀看《考研也瘋狂》視頻；

<3>.戀愛觀;(5分鐘)

<4>.自卑：小游戲 棒打“無情郎”（5分鐘）

讓大家更加深刻的體會到別人對自己的關(guān)懷，增強當代

大學(xué)生自己的自我認可，深切的認識到自我的價值，增

強機體的榮譽感，鍛煉大家的團隊精神；

<5>.如何減壓：（5分鐘）

再次調(diào)動大家的高漲的情緒，促進大家的積極探索，找，出適合自己的合理情緒療法，已期獲得良好的.放松的情

緒；

6.介紹一些關(guān)于心理方面的搜索方法及地址，一些關(guān)于我校的心理方面的基本情況，提醒大家在適時適當?shù)臅r候，應(yīng)該想到有事（關(guān)于心理）找醫(yī)生，消除“找老師的都是心理有病的”錯誤想法，樹立正確的觀念（正常人有心理問題是正常的，積極地求醫(yī)才是有利于身心發(fā)展的）：（10分鐘）

九.活動經(jīng)費

活動前的準備：1.5元；

資料的打印：4.0元；

總計：5.5元。

十.活動亮點

一個心理測評；

一個發(fā)人深省的小對話；

兩個互娛互樂的小游戲；

三個與我們息息相關(guān)的視頻；

一些心理減壓相關(guān)的搞笑圖片。

第三篇：心理班會

“了解你我，關(guān)心彼此”心理班會策劃書

一、活動目的：

為豐富校園文化生活，引導(dǎo)大學(xué)生建立正確的人生發(fā)展方向，關(guān)注自身心理健康，為大學(xué)生提供一個全新的視角了解同學(xué)之間的內(nèi)心世界，提供一個表達和抒發(fā)內(nèi)心情感的創(chuàng)新方式。本次班會希望為同學(xué)提供及時恰當并富有成效的幫助和輔導(dǎo)，通過說出真心話的方式解決同學(xué)之間內(nèi)心的困惑，拉近同學(xué)們的心理距離，調(diào)整心情，從而保持積極樂觀的生活態(tài)度，維護自身的心理健康，完善自身的人格。

二、活動主題：

了解你我，關(guān)心彼此

三、活動對象：

工商管理系大一全體學(xué)生

四、活動時間：

企管班級初定于2012年3月6日晚

物流班級初定于2012年3月7日晚

營銷班級初定于2012年3月8日晚

五、活動地點：

各班教室

六、前期準備

1、心理站干事及心理委員開會，通知并布置班會任務(wù)；

2、團總支宣傳部負責班級活動的攝影。

七、活動流程：

1、3月4日各班心理委員上交心理班會策劃案。

2、3月5日~的8日，各班視班級具體情況舉行心理班會。

3、3月11日各班心理委員上交心理班會總結(jié)。

4、3月15心理站干事上交各自所看班級的心理班會的總結(jié)。

七、注意事項

各班負責人在班會過程中保證各班紀律，請勿影響隔壁班級正常自修，并且掌握時間，在晚自修下課前結(jié)束班會。

第四篇：心理班會

【心理訓(xùn)練】

變化與適應(yīng)

（一）活動目的通過活動，幫助學(xué)生面對和接納變化的現(xiàn)實，體驗變化后的感覺，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感悟大學(xué)生活與中學(xué)的不同，主動進行自我調(diào)節(jié)，加強適應(yīng)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，適應(yīng)新環(huán)境，結(jié)識新朋友，確立新目標，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)新的生活。

（二）活動方案

找搭檔。把準備好的彩色紙剪成三角形或正方形等不同的圖形，并一分為二。然后由學(xué)生自由抽取。每個人找到與同色且形狀相匹配的另一半，結(jié)為一組，倆人進行簡短的自我介紹。介紹內(nèi)容包括自己的姓名，愛好，特長，人格特點，家庭情況，以及個人愿意讓對方了解的有關(guān)自己的資料，而且當對方自我介紹時，傾聽者要身心投入，通過交流與觀察，盡可能多了解對方。

【心理訓(xùn)練】

我的大學(xué)我的家

一、輔導(dǎo)目標

1.熟悉環(huán)境，促進交往，建立歸屬感。

2.促進對自我的了解，增強自信心。

3.學(xué)習(xí)適應(yīng)新環(huán)境所需要的技巧，在了解自己和他人的過程中逐步克服角色變化帶來的自我同一性混亂。

二、活動安排

場地要求：選一間桌椅可移動的大教室，將桌椅移至四周或墻角，留了足夠的活動空間。

三、活動項目

1.微笑握手

目的：輕松氣氛，促進相識。

時間：10~15分鐘。

請每位同學(xué)離開座位，在教室里與盡可能多的同學(xué)握手，握手時請面帶微笑，注視對方，真誠地道一聲“你好”。當輔導(dǎo)員老師喊“停”的時候，即與正在和你握手的同學(xué)走到一邊，進行3~5分鐘的交流，內(nèi)容主要是自我介紹，了解對方，結(jié)識新團體中的第一位朋友。

2.不打不相識

準備一根用畫報紙卷成的棒子，參加活動的同學(xué)圍圈站好。指導(dǎo)者站在圈子中間，用棒子指向哪個同學(xué)，哪個同學(xué)就必須立即報出自己的名字，附帶簡單的自我介紹，其它同學(xué)用心記住這些信息。一圈循環(huán)下來之后，指導(dǎo)者將棒子交給了圈內(nèi)的某位同學(xué)，由他執(zhí)棒，棒子指向哪位同學(xué)，哪位同學(xué)必須立即報出圈內(nèi)另一名同學(xué)的姓名，而且不可和前面同學(xué)已報出的名字重復(fù)，執(zhí)棒者立即跑到被喊出名字的同學(xué)面前，等他喊出下一個同學(xué)的名字。限定時間內(nèi)報不出名字的同學(xué)頭上就會遭棒擊，并被換上來執(zhí)棒。如此直至大家熟悉參加團體的每位同學(xué)的姓名。

【心理訓(xùn)練】

尋找溫馨的家

目的：增強新生的互動與了解，尤其體驗到集體歸屬感的重要性，培養(yǎng)新生的團隊意識。操作：

1、請大家手拉手圍成一個圈，指導(dǎo)老師站在中間。聽到“開始”指令后，大家拉著手逆時針跑起來。

2、指導(dǎo)老師說：“馬蘭花兒開、馬蘭花開”，學(xué)生問：“開幾瓣？”，.3、老師答：“開N瓣！”（N可以是隨意的數(shù)字，但要小于實際參與的學(xué)生數(shù)），所有同學(xué)立即自動組成一個正好有N個人的小組（即“家”），拉起手來。

4、在任何小組之外（圈外）的同學(xué)就是無家可歸的人。由“無家可歸”的同學(xué)表演節(jié)目。活動可重復(fù)進行，變換N數(shù)字的大小，讓更多的人體驗到無家可歸時的感受。

成長：活動結(jié)束后請同學(xué)談體會，分別找無家可歸次數(shù)最多的同學(xué)和總能順利找到組織的同學(xué)分享自己的收獲，啟發(fā)同學(xué)認識到在人際互動中要積極主動，不能只是消極被動地等待；同時啟發(fā)同學(xué)認識到集體歸屬的重要性。

【悅讀啟悟】

生命的長度和寬度

（作者楊宗貴）

你改變不了環(huán)境，但你可以改變心境；

你不能控制他人，但你可以掌握自己；

你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天；

你不能左右天氣，但你可以調(diào)適心情；

你不能選擇容貌，但你可以展現(xiàn)笑容；

你不能樣樣順心，但你可以事事盡心；

你不能抗拒自然規(guī)律，但你可以順應(yīng)自然規(guī)律；

你不能抗衡疾病，但你可以預(yù)防疾病；

你不能延長生命的長度，但你可以拓展生命的寬度。

【悅讀啟悟】

國王和鞋子

傳說，在大山深處有一個小小的王國，這個國家的人都赤腳走路。

有一天，國王想到鄉(xiāng)間視察。

由于路途遙遠，加之路面崎嶇不平，國王的腳板被石頭扎得又痛又麻。

回到王宮后，他下了一道命令：為解決臣民們的腳下之苦，將所有道路都鋪上一層地毯！雖然這是個愚蠢的命令，但因為是國王發(fā)布的，誰也不敢反對或提出異議。

他們運用了國內(nèi)所有的財力，用盡了國內(nèi)所有的布，才鋪出半條地毯路，以后再也沒有能力鋪下去了。

這時，一個老人大膽向國王提出建議：“國王啊！為什么我們非要在路上鋪上地毯呢？花費多大呀。我們何不用兩小片厚布包住自己的腳呢？不就解決腳下之苦了嗎？”國王聽了感覺也對，于是立刻收回成命，采納了這個建議。

以后，這個王國里的所有人都開始穿鞋子了。

啟迪：改變環(huán)境很難，改變自己則較為容易。與其改變你所處的環(huán)境，不如先改變自己，改變自己的某些觀念和做法，以適應(yīng)環(huán)境。當自己改變后，眼中的世界也隨之改變了。

【悅讀啟悟】

蒲公英

有一個人的房前有一小片草地，綠草茵茵，這個人非常喜歡這片草地。但突然有一天，他發(fā)現(xiàn)草地上長出了一片片的蒲公英。不管怎么努力，他始終無法清除那些蒲公英，而且那些蒲公英還越長越茂盛。令他煩惱不已。

這個人不得不寫信請教一位著名的園藝師。信中他歷數(shù)了自己和這種討厭的植物做斗爭的方法，最后問園藝師：“我已經(jīng)嘗試過了所有的方法。你看我現(xiàn)在怎么辦呢？”很快，這個人就收到了園藝師的回信：

“你可以試著去喜歡那些蒲公英。

沒考上理想大學(xué)的同學(xué)如何調(diào)適自己的心態(tài)

每年高考揭榜后，總會出現(xiàn)幾家歡樂幾家愁的局面，高考落榜的同學(xué)自然會滋

生失望不快的情緒，而榜上有名的同學(xué)當然喜出望外，興高采烈。但是，我們注意到并非每一個考上大學(xué)的同學(xué)都充滿著快樂，其中有相當一部分同學(xué)由于錄取的大學(xué)或?qū)I(yè)不理想而高興不起來，仍然體驗著失落感，究其原因，主要有四種心理影響：

一是高考前期望值過高。這些同學(xué)參加高考前期望能考上自己向往的大學(xué)，并

對此滿懷信心，結(jié)果事與愿違，心理上難以接受，導(dǎo)致心理失衡。

二是攀比心理。考上專科學(xué)校的同學(xué)跟考上本科大學(xué)的同學(xué)比，攀比的結(jié)果形

成自卑自輕，、自我否定的消極意象，隨之而來的就是嚴重失意、煩惱和苦悶。

三是定勢觀念。不少已經(jīng)進入大學(xué)的新生還在為自己沒有考取理想中的大學(xué)和專

業(yè)而自怨自責、懊悔不已、郁郁寡歡、萎靡不振。這些同學(xué)抱有“一考定終身”的陳舊的定勢觀念，把這一次選擇看作是學(xué)業(yè)乃至人生的終極選擇而進行自我設(shè)限。

四是憂慮心理。沒有考上名牌大學(xué)和重點大學(xué)的同學(xué)，尤其是考上專科的同學(xué)

存在著某種擔憂，擔心將來的畢業(yè)文憑不“硬”造成畢業(yè)后的就業(yè)困難。其實這種憂慮的理由是不充足的，是對自己的能耐缺乏信心的表現(xiàn)。可以說，只要你有真才實學(xué)，就一定能找到你理想的單位，巴爾扎克說：“畢竟，最壞的不幸從未發(fā)生，而凄慘的事情，也只存在于預(yù)期當中”。

考上大學(xué)尚不快樂的同學(xué)要擺脫消極情緒的困擾，恢復(fù)自信，建議做到以 下幾

條：

放棄絕對化要求。心理學(xué)家認為，絕對化要求是一種不合理的觀念，它是以自

己的意愿為出發(fā)點，不顧主客觀條件，忽視一切不確定因素，超越實現(xiàn)的可能性而提出一些不切實際的剛性要求，完全缺乏彈性。這種不合理觀念總是與“必須”、“應(yīng)該”這樣的詞連在一切，例如，“我必須成功”，“我必須考上名牌大學(xué)”、“你應(yīng)該對我好”、“你應(yīng)該答應(yīng)我”。這是唯意志論的表現(xiàn)。我們要懂得：客觀規(guī)律是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。所謂“心想事成”是不符合現(xiàn)實的。

降低期望目標。一個人的快樂程度等于實現(xiàn)值比期望值。當實現(xiàn)值不變時，期

望值越小，則快樂越大；期望值越大，快樂就越小。如果二者的比值小于零時，那么期望值越大，失望與痛苦就越大。所以，當無法提升當前的客觀現(xiàn)實時，就去降低心中的期望目標，同樣能獲得成就感，體驗成功的喜悅。

改變心理參照系。俗話說，人比人，氣死人，比上不足，比下有余。我們有許

多煩惱和痛苦往往是在盲目的攀比之下產(chǎn)生的。只要我們改變一下心理參照系就能走出自卑的泥淖。例如，考上一般本科大學(xué)的同學(xué)可以去比考上專科的同學(xué)；考上專科的同學(xué)可以去比沒有考上大學(xué)的同學(xué)。卡耐基告訴我們一個“比較的秘訣”，那就是“把看起來對我們好像是問題的事，去和那些情況比我們更糟的人的問題比”，這樣比就能夠比出自豪感，比出優(yōu)越感。

突破定勢觀念，清除懊悔心理。青年人考大學(xué)是人生的一次重大選擇，但不是

唯一的終極選擇，人生重大的選擇還有很多。而且，一次高考的結(jié)果不能終身受益，管不了一輩子的，第一次選擇的大學(xué)和專業(yè)也不能決定一個人的前途命運。現(xiàn)代社會是學(xué)習(xí)化社會，每個人都要接受終身教育，進行終身學(xué)習(xí)。現(xiàn)代社會的職業(yè)特點具有綜合性、多元性、自主性、變動性、競爭性和高素質(zhì)性。必須具備多種專業(yè)知識和多種專業(yè)技能，而且要不斷地更新知識技能的結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)未來職業(yè)的要求，取得競爭的優(yōu)勢。

知識經(jīng)濟時代將越來越器重真才實學(xué)，而不再偏愛“響亮的文憑”，文憑的有效

期在日益縮短。何況你專科畢業(yè)后還可以去考本科，本科畢業(yè)后還可去考研究生，選擇的機會多得很。一個人是否成才，主要不取決于客觀環(huán)境，關(guān)鍵在于主觀努力。所以你用不著為自己目前的選擇而懊悔，要改變一步到位的定勢思維。一位心理學(xué)家說：“各種誤區(qū)行為中，懊悔是最無益的，無疑是浪費感情和時間。”過多的懊悔，往往會磨滅對未來的追求。我們常常是后悔昨天而又貽誤了今天。

同學(xué)們，立即沖破定勢觀念的網(wǎng)罩，驅(qū)散自責自悔的陰霾，牢牢地把握今天，踏踏實實地學(xué)好本領(lǐng)，為創(chuàng)造美好的明天打下基礎(chǔ)。

（原載《大眾心理學(xué)》）

第二章 適應(yīng)心理調(diào)適

個案分析作業(yè)題

（1）劉某，男，湖北人，獨生子女，父母都是高級知識分子。該生性格內(nèi)向，少言寡語，不善與人溝通。來大學(xué)后不久，他因瑣事與同宿舍的一位同學(xué)發(fā)生沖突，并且大打出手，后被聞訊趕來的輔導(dǎo)員和同學(xué)拉開。當晚，他又到校外網(wǎng)吧上網(wǎng)，第二天起來時已是中午11點，上午的課沒有趕上。從此，他便經(jīng)常曠課，甚至整天不上課，表現(xiàn)出嚴重的自閉癥，還不愿找心理輔導(dǎo)老師，一學(xué)期下來三門功課不及格。

（2）小劉，女，來自浙江某重點中學(xué)，高中時每學(xué)期都是班上第一，得過全省物理競賽特等獎，英語口語競賽一等獎，年年都是三好學(xué)生。來到大學(xué)后，鄉(xiāng)音未改，與同學(xué)溝通也存在一定的障礙，與老師難得見上一面，即使見了面老師也很難與自己說幾句話。這種失落的感覺打擊了小劉的自尊心和信心，憂郁的陰影一直伴隨著她度過一個學(xué)期，期末考試成績排到了中等偏下。這種落差令小劉無論如何不能接受，她沒有任何成就感，無法找到自己的位置。放寒假回家，又不愿見江東父老的感覺，她甚至想到了自殺，第二個學(xué)期開學(xué)，她走進了學(xué)校的心理咨詢室。

請你分析以上兩位同學(xué)進入大學(xué)后的不適應(yīng)現(xiàn)象發(fā)生的心理原因，并且提出你的幫助措施。

第五篇：心理計劃

2013—2014學(xué)心理健康工作計劃

一、指導(dǎo)思想

在上級教育思想的指導(dǎo)下，以“尊重學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”為指導(dǎo)，以提高學(xué)生心理素質(zhì)為目標，做好學(xué)校的心理健康教育工作，從而更好服務(wù)學(xué)生，促進全體學(xué)生心理健康發(fā)展。

二、主要工作和措施

（一）、做好學(xué)生日常的心理咨詢服務(wù)。

1、做好學(xué)生日常的心理咨詢服務(wù)工作，每天開放心理咨詢室，做好學(xué)生的來訪接待和咨詢工作。對于問題較明顯的學(xué)生，堅持個案的跟蹤，及時與家庭聯(lián)系。（心理咨詢室于每周的周三上午及周四下午開放。）

咨詢途徑

（1）學(xué)生自愿前往咨詢

（2）班主任老師推薦

（3）輔導(dǎo)老師訪談

2、設(shè)立“心靈之窗”信箱，做好學(xué)生的心理咨詢工作。3、開設(shè)心理咨詢熱線,隨時向?qū)W生開放。

（二）與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)，向教師提供心理科學(xué)知識，便于學(xué)校開展心理健康教育。面向全體學(xué)生開展發(fā)展性、預(yù)防性的心理輔導(dǎo)，采取朋友式的心靈對話，使學(xué)生逐步消除不良心態(tài)和心理困惑，提高心理素質(zhì)。?

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（三）請班主任協(xié)助，做好心理診斷性的評價工作，分析學(xué)生有關(guān)心理癥狀，掌握學(xué)生確切的征兆，篩選學(xué)生心理方面的問題，以便提出排除障礙的措施即預(yù)防學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間可能出現(xiàn)的問題，促進他們心理健康的發(fā)展。?

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（四）做好行為矯正工作，具體地幫助道德越軌、學(xué)習(xí)困難、情緒挫折和社會性發(fā)展不適的學(xué)生，了解個他們的心理困惑，適時地和學(xué)生溝通心靈，幫助他們走出心理陰影，重塑自我形象，獲得正常的發(fā)展。

（五）、開設(shè)心理輔導(dǎo)講座。

本學(xué)年，主要通過書籍來充實心理健康教育的相關(guān)知識，結(jié)合青春健康教育、人際交往、學(xué)習(xí)壓力等內(nèi)容，通過多媒體教學(xué)，開設(shè)心理輔導(dǎo)講座,積極為學(xué)生提供知識指導(dǎo)和幫助。

（六）、認真做好心理咨詢室來訪者的記錄工作。但對咨詢案例的情況要進行保密，不得任意傳播，以免給學(xué)生帶來的心理壓力。

（七）心理輔導(dǎo)教師要認真學(xué)習(xí)心理健康教育的相關(guān)知識，在缺少專業(yè)書籍的情況下，主要通過網(wǎng)絡(luò)等媒體來充實相關(guān)知識，為做好心理咨詢工作打下堅實的知識基礎(chǔ)。

（八）加強同兄弟學(xué)校心理健康教育者的聯(lián)系。

以上是本學(xué)期心理咨詢室制定的本學(xué)期開展心理健康教育工作的計劃。一切為了孩子，相信通過我們的不懈努力，學(xué)校心理健康教育活動會愈辦愈好，更上一臺階。?

2013—2014學(xué)心理健康工作計劃

單位：寧河鎮(zhèn)中學(xué)

姓名：馮玉芹