第一篇：反思應成為教師常規的教學環節

反思應成為教師常規的教學環節

小學語文教學的反思活動其實可以時時處處進行，它應該成為小學語文教師的“習慣動作”，一位智慧的小學語文教師會把生活、工作、學習中接觸的各種信息與小學語文教學聯系起來，這種反思就是積極的、常態的反思。我們反對把教學反思搞成期中、期末總結匯報形式的東西。小學語文教學活動本身具有復雜性、綜合性、多樣性、靈活性、特意性、開放性、生成性等特點。對于小學語文教師來說，一個個40分鐘的課堂、一個個單元的教學系列，要想達到完美的效果，是非常難的。正因為這難度，才使得教學活動本身充滿了魅力和挑戰性。結合智慧的反思，教師的每一節新課都會比上一節課安排得更合理。這樣日積月累，教師的成長和進步才會更快。當然，最終受益的還是學生。

第二篇：落實教學常規五環節

白家莊小學工作總結

回眸一學期來的工作，在上級教育部門的正確領導下，我們緊緊圍繞學校工作目標，繼續高奏“內涵求發展，機制求創新，隊伍求提高”的主旋律，秉承“精神文化引領，凝神聚力創新”的理念，求真務實，開拓進取。通過轉變工作作風，堅持創新驅動發展，優化教育教學環境，強化師資隊伍建設，走內涵式發展之路，推動了各項工作健康快步發展。現就本學期我校的教育教學工作作如下總結：

一、落實環節管理，教學有的放矢

全面提高教學質量是學校各項工作的出發點和落腳點，是領導的立身之本，是教師的立業之本，是學校的生存之本，也是贏得社會各界重視支持教育工作之本。質量上去了，學生成才了，人民群眾就滿意了。全面提高教學質量需要科學的、有效的管理保障。教學環節管理是提高教學質量的基本保障，是學校辦學思想和辦學水平的集中體現，是學校管理的核心，也是促進學校持續發展的核心動力。

我校認真學習并研讀教研室新頒布的教學環節管理標準，教導主任楊春芳老師結合多年的教學經驗和教學管理經驗，逐條分析“如何備課”“如何進行教學設計”“如何上課”等環節中的要素，并結合各個學科特點進行針對性的指導，尤其是糾正了以往的一些片面認識，如習題課，復習課，試卷講評課都沒有教案或條理性地寫一些內容，這樣的課堂效率可想而知。對此，學校教導處結合新要求提出了各類課的備課標準，如：復習課要通過檢測，摸清知識能力現狀；要做到貫通，建立系統的知能體系；查漏補缺，彌補過去教學的不足；進行比較，促使認識的深化；通過強化，提高訓練的深度；知識拓寬，多側面地講解相關知識；主題升華，提高原有教學層次；練習分層，取得各自的理想效果；知識遷移，推動綜合能力訓練。通過指導，教師們提高了認識，增強了課堂的針對性和有效性，做到了嚴格執行學校教學“六認真”要求，教導處則加強了對備課、上課、作業布置與批改、輔導、考試、教學總結等環節的監控和管理，力求做到備課從嚴，講課從實，作業求精，課外輔導求細，考試求真，總結求全。全面優化了教學過程，全面實施了素質教育，穩步推進了課程改革，不斷強化了教學管理，使教學質量穩中有升。

二、構建“三有”課堂，促進有效教學

課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質量是搞好教育教學工作的保障。上完一節課后，我們要求每個教師都要習慣問問自己“我教給了學生什么？”，問問學生“你們學會了什么？”其實，無論教學倡導什么新的精神，有一點應該是不變的，那就是課堂教學應該是有趣味、有思想、有效益務實高效的。要盡量做到在短短一堂課里，讓學生學到更多的知識，更多的方法，讓學生逐步形成良好的學習習慣，讓學生的學習情感和興趣得到進一步的豐富和加強，為此，教導處對三有課堂提出如下要求：

（一）有趣味

根據小學生的年齡特點和認知規律，我們倡導教師要結合學科特點努力做到以下幾點來達到教學的有趣：

1、組織游戲活動。如：多年從事英語教學的李航程老師，常常在英語課上通過師生互動、生生互動游戲，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。組織學生

2、創設生活情境。如：楊春芳老師針對六年級學生數學基礎薄弱的特點，帶領學生到鍋爐房實地觀察脫硫池的結構，直觀了解池子的厚度，正確求解水池的容積。

3、借多媒體輔助。如：見習教師白春燕老師，針對部編語文新教建材不熟悉的現狀，她一方面請教有經驗的老教師，一方面自己花錢買下了全冊書的課件，在此基礎上，結合學情、教材進行修改，課上借多媒體實施教學，不僅提高了課堂效率，而且大大激發了學生的學習興趣。

同時，教導處要求在各科教學過程中，教師要貫徹以學生的發展為中心的教學理念，要通過組織多種教學活動以及恰當教學手段的選擇來激發學生的學習熱情，進而使學生在趣味性的高效課堂中保持長久的學習興趣。

（二）有思想

有思想的課堂是高效課堂的重要因素，因為離開了思想，課堂就沒有創新，學生長期處于服從的地位，其個性必然受壓抑。何況“師道尊嚴”是我國教育幾千年的傳統觀念，改革是十分艱巨的任務。因此，我校要求教師必須充分尊重學生的人格，建立平等、合作的師生關系；必須鼓勵學生大膽發表與同學、老師的不同意見 ；教師必須虛心接受學生的意思；必須寬容學生的幼稚及錯誤；必須耐心地回答學生的提問，在課堂中形成寬松和諧民主的對話氛圍，創建有思想的課堂。另外，有思想的課堂還要教師實施分層教學和分類教學。基于不同思想學生的客觀存在，分層教學多從教育學的概念出發，依據某一門學科的認知水平把學生分成好中差層次，并相應采取不同的要求和方法施之教學。而分類教學較多地從心理學的概念出發，依據學生的認知方式和認知結構把學生分成若干類別，再輔之相應的教學。分層教學和分類教學在實際教學中都是有效的，但分類教學更符合個性化教育的思想，在實施中，要求教師必須注意保護每個學生的自尊與自信，創建有思想的個性化課堂。

實施以來，李航程老師英語課的快樂教學思想；楊春芳老師的生活化思想課堂；張梅梅老師的務實化思想課堂；新教師劉文娟老師的創新思維思想課堂嶄露頭角。

（三）有效益

按照新課程標準的要求，教學要達到三個層面的目標要求，也就是現在說的三維目標：知識目標、能力目標和情感、態度、價值觀的目標，這三者缺一不可。只有這三個層次的目標都達到了，才算是有效益的教學。提高課堂教學效益我們要求教師努力從以下幾個方面著手：

1、充分預設，提高教學準備工作有效性

（1）提高程序預設的高效性。備課強調獨立鉆研、自主備課與合作研究、集體備課相結合。教師首先要深入研讀教材、感悟和把握教材的內涵，自主備課時還要考慮到適合任教班級學生學法的研究與設計。

（2）提高課前預習的高效性。尤其是對中高年級的學生，老師應該教給學生一些預習的方法，如“不動筆墨不讀書”、查閱工具書等，并通過課堂反饋提高預習質量；二是有針對性地提出某些預習題，比如語文學科要求學生通過熟讀課文，學會生字詞等，讓學生提前進入學習狀態，節省課堂上寶貴的時間；數學學科通過預習，提前算、思，學生帶著問題聽講。三是進一步重視預習的課堂檢查，教學即可以從預習入手，以學定教；四是指導學生學會采用不同的方法，收集與學習內容有關的資料。

2、精于設問，增強教學問題的有效性

從教學的角度說，一個教學問題至少應具有三個條件：第一，它必須是學生尚不完全明確的或未知的；第二，它必須是學生想弄清楚或力圖說明的東西；第三，它必須是與學生的認識水平相當的。教師要努力設計出 “好問題”：使其具有趣味性，能激發學生的探索欲望，具有較好的拓展性，能給學生思考的空間。

3、靜動結合，提高教學環節的有效性。

教學應像河流一樣，有序性和波動性相結合，在教學過程中有矛盾沖突，有思維碰撞，有智慧啟迪。教學過程猶如一臺好戲，師生共同配合，有序與波動相結合，教師與學生共成長，課堂充滿生命活力，這才是一堂好課！

4、多元整合，提高課堂實施的有效性

教學準備工作只是高效課堂教學的基礎，教師能駕馭課堂，把預設變成精彩的呈現，才是關鍵所在。在課堂教學中，應把握住以下幾個元素，以提高課堂教學效率。

（1）教學目標：首先，教師應有明確的課堂教學目標，應根據教材、課時、班級學情正確定位；其次，教師應根據課堂的動態發展恰當地調整預設目標和生成新的目標，預設目標和生成目標應有所側重；再次，教師應主動對目標的達成度自我評估。

（2）師生角色：學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的促進者，課堂活動的組織者，同時教師也是自我專業成長的主體。課堂中教師應正確地定位自己的角色，并努力促進學生形成正確的角色感。

（3）教學結構：高效的課堂教學結構應是線性教學設計和組塊教學設計的有機結合。前者代表傳統的教學設計觀，以教師的教為出發點，以教學主線為軸貫穿全課，教學設計嚴密，教學步驟細致具體，師生的教和學較多地受制于預設的教學方案；后者代表現代的教學設計觀，以學生的學為出發點，以“教學塊”或言之“學習單元”來組合構建課堂，一堂課可能是“多塊”，也可能只是“一塊”，更體現一種主題學習的風格，凸現課堂中師生的交往互動。

（4）教學方式：問題教學法重視教師的引領，較適于比較理性的文章，較適于對文章作相線條的處理，以導讀之：讀書感悟法重視學生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，較適于對文章的精彩細部進行教學，以研讀之。

（5）教學資源：有高效課堂教學過程是師生共同開發課程資源的過程。教學資源包括文本資源、媒體資源以及人的資源（主要指師生的資源）。課堂中教師應重視師生共有資源的開發，更應重視開發教師自身的資源。

5、自覺反思，提高教學監控行為的有效性

教學監控行為主要是指對課堂教學活動過程與結果做出的系列的價值判斷行為。課堂教學監控行為一方面是激發學生學習興趣，調整學習方向的一種手段；另一方面也是促進教師自覺形成教學內省力的一種方式。教學監控行為主要涉及對學生課堂學習實效的監控與對教師教學專業活動的監控。對學生課堂學習成效的監控的一個重要內容就是評價。這種評價首先是一種完整的評價，包括激勵和批評；同時也是一種針對性很強的評價，既要避免空洞，又要避免機械頻繁地評價；對教師課堂教學專業活動的監控，應從自我評價、問題反思、教學重建三個方面來入手，建立高效的教師反思機制，引導教師對自己的活動進行評價。

三、深入開展社團活動，培養學生興趣愛好

結合我校實際，組建了“快樂閱讀”社團。創建的目的在于通過開展快樂閱讀教學培養學生的閱讀興趣，喚醒學生對真、善、美的追求，并在其過程中讓學生真正愛上閱讀，為孩子的心靈點亮一盞明燈。閱讀社團本著快樂讀書，讀書快樂的宗旨，在社團課開始前就制定了合理有效的讀書計劃。通過閱讀教學來滋養孩子的心靈，從而實現“美人之美，美美與共”的和美教育。一學期的活動讓孩子們受益匪淺，回顧總結如下：

1、組織好每位成員，認真參加每次活動

每周四下午兩節課后，孩子們就會按時來到教室，充滿期待地等待著今天要分享的閱讀故事，不無故缺席。學生喜愛閱讀，讓書成為他們的朋友。

2、與書本為友，在閱讀中提升能力

故事書中的語言生動且生活化，內涵豐富，學生聽說讀寫能力有所提高，在閱讀過程中不斷提升語文素養。通過主動閱讀、交流閱讀等形式，激勵學生開口說、認真聽、樂于讀、用心寫。學生在一本本幽默詼諧、耐人尋味的故事書的引導下，輕松愉快地享受著閱讀所帶來的快樂和滿足，不知不覺地進入閱讀構建的精神殿堂。

3、豐富多彩的活動內容讓孩子們受益匪淺

學生充分發揮自己的才能，他們對社團活動有著巨大的熱情，享受生活的樂趣，感受生活的氣息，去觸摸生活的脈搏。通過本學期的社團活動，學生學到的不只是知識與才干，更多的是思想上的長進和人格上的成熟。因此，我們的“快樂閱讀”社團真正地為孩子們的童心、童趣培養搭建了展示的平臺，使每個學生都成了愛閱讀、愛講故事的孩子。

四、落實“兩個講堂”，提高師生素養

按照市文明辦、市教育局及郊區教育局的統一部署，我校“道德講堂”正式開始運轉。學校道德講堂是為了貫徹落實中共中央國務院《公民道德建設實施綱要》和《關于進一步加強和改進未成年人道德建設的若干意見》而開設的。我校道德講堂的建設將為教師的師德建設、學生的思想品德建設提供舞臺。我們將把道德講堂提倡的“在家中為長輩盡孝心，在學校為同學送關心，在社會為他人獻愛心”的主導思想與我校的校訓有機地結合起來，讓同學們在成長的歷程中，奠定好做一個合格公民的基礎。

道德是社會生活中人們相處的行為標準和規范。道德也是做人的根本，只有道德才能使人活的有價值，社會才會更加和諧。

學校是讀書學習的地方，更是培養道德、提升個人修養的地方；學校的德育工作就是要培養同學們高尚的道德品質，為人生奠基、為將來踏上社會作好準備。大家既要胸懷大志，又要腳踏實地，從身邊的一點一滴做起，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”

落實教學管理環節，提高教學管理實效

一、提高認識，把教學管理作為學校核心工作來抓

（一）加強教學思想管理

校長對學校工作的領導，首先應體現在對教育思想的把握與引領。必須堅持黨的教育方針，樹立正確的教育觀，人才觀和質量觀；堅持“育人為本、德育為先、教學為中心”，全面實施素質教育；堅持對全體學生的全面發展負責，關注學生良好人格的養成，運用現代教育思想實施因材施教，注重探索轉化落后生、大面積提高教學質量的方法與途徑；堅持鼓勵教師教學思想與特色的形成，創設和諧氛圍，開展校本教研活動，促進教師專業發展，讓教師的專業發展與課程改革的發展、與學生的發展互相促進。

（二）加強課程、教學計劃管理

嚴格按照國家要求開設課程，開足課時。認真開設音樂、美術、體育（體育與健康）、品德、綜合實踐活動以及地方課程與學校課程。認真落實兩操（廣播操、眼保健操）。要保證學生每天1小時的體育活動時間,開展豐富多彩的文化藝術活動，積極為開展體育活動,為學生創造良好寬松的學習氛圍。

學校根據教育方針，制定學校教學工作計劃、提出明確的目標任務和具體的工作內容、要求和措施。要抓住中心、突出重點。學校教學工作計劃，由校長親自抓，在教導主任的參與下共同制定。教學計劃制定后，學校采取切實有效的措施，保證其貫徹實施，并對其實施情況進行定期的檢查與督導。每學期開學預備周內制定好教研組工作計劃、各學科教學計劃并報教導處審批備案。學期中對執行情況進行檢查，學期末教研組和教師寫好總結報教導處，經審閱后存入教研組工作檔案和教師業務檔案。開學前，學校應根據教學工作計劃，制定出學校教學工作行事歷。嚴格按規定的時間上課，復習、考試、放假。保證各項教學活動正常運行，保證每學年、每學期授課的周數。

（三）加強教學流程管理

建立健全有效的質量保障體系，合理、有效地組織教學活動，維護正常穩定的教學秩序，嚴格執行教學“六認真”，加強對備課、上課、作業布置與批改、輔導、考試、教學總結等環節的管理，要求備課從嚴，講課從實，作業求精，課外輔導求細，考試求真，總結求全，全面優化教學過程。

備課管理：實行“自備－集備－復備”的集體備課模式，倡導教師集體研究基礎教案與個體創新設計教案相結合的備課方式。重點抓好集體備課，其形式、內容、時間及流程要有明確的要求。集體備課應做到四定（定時間，定地點，定主題，定主講人）、四落實（落實知識結構，落實能力發展，落實教法實施，落實學法指導）、四統一（統一教學進度，統一教學目標，統一重點難點知識點，統一例題，作業和基礎訓練）、四優化（優化教育思想，優化教學策略，優化教學過程，優化教學效果）。集體備課活動主題要突出，并定有中心發言人。集體備課要做好記錄，定期交教研組長、教導處檢查。要建立和落實教案檢查制度，定期檢查（每月至少一次）。教師備課情況作為教學質量考核的內容之一。學校領導經常深入教研組與教師一起備課，研究如何提高備課質量、改進教學工作，促進教師專業發展。要求一課一案，內容詳實，格式規范；做到有學生活動安排，有教學內容分析，有教學方法設計，有教后反思記錄；要力戒形式主義，防止機械照抄照搬，杜絕不備課就上課現象的發生。

課堂教學管理：認真貫徹執行教育局對課堂教學所提出的常規要求、課堂教學評價標準和聽課、評課制度，切實加強課堂教學管理，把提高教育質量的目標落實到每一位教師和每一位學生，貫穿到每一節課堂教學。課堂教學要體現學生為主體，引導學生在探究、合作中學習，在活動中創新，注重知識與技能、過程與方法、情感與態度價值觀的和諧統一；規范教學行為，增強教學內容呈現的邏輯性，教學環節過渡的銜接性和教學語言表達的流暢性；科學、合理、有效使用網絡媒體，創設師生思維互動、樂學善學的情景，提高課堂教學的效率和效果。在課堂教學中，要求教師舉止文明，儀表端莊得體，上下課師生要互致問候與道別；杜絕酒后進課堂、上課接打手機、中途離開課堂、上課遲到等現象發生。學校每學期有計劃、有目的地組織一定數量的示范課和研討課，及時組織評課，評課記錄和反思總結存入教學檔案。教師相互聽課要認真做好聽課筆記，聽課教師在課后要及時與講課教師交換意見，共同研討，相互切磋教藝。每學期每位教師聽課10－20節。學校領導經常深入課堂聽課，及時發現、解決課堂教學中的問題，總結推廣經驗。

作業管理：學校應制定《學生作業規范》，對學生提出明確的作業要求，培養學生良好的作業習慣、探究興趣與學習習慣；還應制定《作業批改規范》，對教師批改作業提出明確的規范要求。要嚴格控制作業量，以精選提高實效，減輕學生負擔。書面家庭作業每天總量不超過1.5小時。當前，要將提高作業設計能力，加強作業批改與分析作為改進作業環節的兩個重要抓手。作業設計，可在基礎性作業的基礎上，實行分層選擇性作業，反對“題海戰術”。作業形式要多樣化，書面作業與口頭作業、操作作業、實踐作業相結合，學生獨立作業與教師指導作業、團隊合作作業相結合。要堅持“六有”“四精、四必”規定，倡導要點指導和評語激勵等作業批改方式，對學有困難或學有余力的學生實行面批，并給予適當的指導和激勵，以保證作業批改的及時性、科學性、啟發性和教育性。要通過及時批改作業獲得有效信息，診斷學生的學習問題及教師的教學問題，并及時向學生反饋，改善教學行為，反對“只對答案”、“打鉤、寫日期”的行為，堅決制止“只做不批”的行為。教導處要定期檢查學生作業完成情況和教師作業批改情況，發現問題，及時糾正。

輔導管理：教師應根據學科的特點、教學內容、學生的實際需要進行輔導。既要指導學有余力的學生自學提高，更要幫助學習有困難的學生補缺補差，針對個性問題進行個別輔導，做到學習和作業問題周周清、月月清，使“補差”成為大面積提高教學質量的有效手段。教導處增強提優補差工作的計劃性，加強組織領導，經常檢查、督促，確保提高補差工作的有效性。

考核評價管理：以發展性評價理念為指導，建立以學生發展為本的考評體系。按照教學計劃和上級教育行政部門有關的規定組織開展考評工作。根據學校、學科考評意見，各科教師都要根據本學科的特點，教學情況制定出考評方案。掌握即時評價、過程評價和終結評價的方法和藝術，指導學生參與評價。要重視發揮評價的激勵、導向、診斷和矯正功能，以評價促發展，提高學生的學習積極性。逐步建立學生學習與成長檔案，定時作好評價分析，積極推進綜合素質評定工作，促進學生個性發展。

根據新課程教學測試的評價理念，對學生的學業測評采取靈活多樣的方法，堅持閉卷與開卷結合，口試與筆試結合，學生自測、互測與教師考核結合；學科考試的題目，應圍繞新課程標準和學科教學目標精心設計，突出重點，突破難點，具有較高的效度、信度、區分度和適當的難度；要提高考試的組織化程度，嚴格考試紀律，加強閱卷評分過程控制，盡量采取“流水作業”、集體評閱的方式，確保評分客觀、準確；要加強考試命題分析和考試結果分析，對學生試卷加以個案分析與診斷，及時進行有針對性的講評，要發揮考試的檢測、反饋、導向功能，發現教學問題，及時提出切實有效的改進措施。

教學總結管理：每學期末，學校要組織教師進行一次全面的教學工作總結，要求每個教師根據任課班級學生的學習情況和期末考試成績分析，總結教學工作得失、經驗與教訓，明確改進教學的方向、目標和措施。教師的學期教學工作總結要收入教師業務檔案。積極教育和引導教師注重課堂教學反思，認真撰寫教學后記、教學隨筆，不斷提高教學水平。

（四）加強教師管理

建立和完善科學的教師評價機制。為有效提高教師隊伍的整體素質，學校在通過多種渠道和多種方式方法提高教師的師德水平和教學業務水平的同時，建立科學的教師評價機制。評價的內容和標準要切實可行，既有利于學校評價教師，又有利于教師自我評價。評價不僅要重視教學效果，還要重視教學態度和教學過程。要堅持發展性評價和獎懲性評價有機結合。要建立教師業務檔案，及時將教師評價材料歸檔。要通過建立和完善教師評價機制，促進教師加強師德修養，提高職業道德水平；促進教師學習鉆研教學業務，提高教學能力水平，從而實現教師隊伍整體素質的提高。

（五）加強學生學習管理

教學活動包括教師的“教”和學生的“學”、互相依存的兩個方面，學生是教學過程的主體。學校要把學生的學習質量作為教學質量的最終標志。因此教導處采取必要的措施，制定有效的學習管理制度。應要求全體教師在教學過程中加強對學生學習態度、學習方法和學習習慣的培養。對學生的學習管理，按照預習——上課——復習——作業（動手操作）——考試（考核）程序，全面管理學生學習質量。建立定期的、多種形式的學習檢查制度，如檢查各科作業本、課堂筆記、實驗報告、讀書筆記、日記和周記等。對優秀的作業或筆記等可以展覽，對學習成績優秀、學習方法和學習習慣良好、進步顯著的學生，可以總結他們的經驗，交流推廣。要建立鼓勵性評價體系及定期表揚獎勵制度，對學生的學習，應結合學習檢查，評選出學習上表現突出或進步顯著的學生，給予公開表揚、獎勵。

（六）加強校本教研管理 把校本教研作為全面推進素質教育、促進教師專業發展、提高課程實施能力、提高教育教學質量的重要途徑，結合本校教師及教學工作的實際，周密制定校本教研工作計劃，健全制度，建立民主、開放、高效的教研機制，促使教師養成反思、探究的良好習慣。校本教研要認真研究各學科教材教法和學法，深入研討課程功能、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價和課程管理，更要重視課程實施過程中出現的具體問題，分析原因，研究對策，總結經驗，推廣成果，為全面提高教學質量服務。

（七）加強學籍管理

認真做學籍注冊、管理、年審等工作，按規定辦理學生轉學、借讀、休學手續，并建立詳實的工作臺帳。學籍管理要做到人頭明、表冊全、情況清，堅決杜絕無序現象。加強“控輟”工作，建立“控輟”工作責任制，將“控掇”工作同班主任工作實績考核掛鉤，努力把“流生”控制在最低限度，爭取無“流生”。堅持平行分班的原則，不分重點班、實驗班、快慢班。

（八）加強對學生用書的管理

加強學生教材、教輔和報刊雜志管理工作。實行校長負責制，校長一支筆審批。學生訂閱報刊雜志，必須堅持自愿原則，學校、班主任和任課教師不得強行要求學生購買。嚴肅查處非法編印和訂購、使用盜印教材教輔行為。

另外，隨著適齡入學人口的減少，小班化教學已成為必然趨勢。學額不滿的學校，要針對小班化的特點，積極開展小班化教學模式的探索研究，進行學生管理制度改革和教學改革，充分發揮小班教學的優勢，提高教學效率，大面積提升教學質量。

三、齊抓共管，形成教學管理、提高教學質量的強大合力

（一）層層明確抓教育質量的責任

全面提高教學質量是廣大教育工作者的共同職責，校長是教學質量的第一責任人，分管教學的副校長是主要責任人，其他班子成員都要對教育質量負有責任。要牢固樹立全員質量意識，堅持以提高教學質量統領各項工作。要建立校領導包年級組、包班的教學質量分工責任制，實行教學質量責任追究制。

（二）發揮校長的引領作用

校長是實施教學管理、提高教學質量的引導者。校長工作的實質就是以身作則地研究教學業務，腳踏實地地研究教學問題，身體力行地帶領全體教師搞好教學工作。校長把聽課和分析課作為最重要的管理工作，和教師共同探討課堂教學中的規律，找出難點，一起出主意、想辦法。教學管理工作要抓住課堂教學這個中心環節。

（三）以人為本，凝心聚力，齊抓共管

堅持“以人為本的教育管理理念”,用科學發展觀統一思想，用事業發展凝聚人心, 用目標和美好愿景鼓舞士氣。一要堅持發揮干部的表率作用。領導干部要帶頭上課；深入課堂聽課，與教師共同分析、研究教學問題，力求使課堂教學每天都有改進。二要堅持“教師本位”的思想。教育引導教師把個人利益和成長與學校的發展緊緊聯系在一起，牢固樹立“校榮我榮、校衰我恥”的主人翁思想；宣傳教學工作是學校一切工作的中心、質量是學校的生命線、全體教師形成“心往一處想、勁往一處使、齊心合力抓教學”的工作局面。三要堅持制度化管理和人性化管理有機結合。教學管理的核心工作是人的管理,而人是有血有肉有感情的。加強制度管理是必要的，但只強調“建章立制”的制度化管理效能是很有限的。注重人文關懷,把工作做到教師的心靈深處,最大限度地調動教師的教學積極性、主動性和創造性。把教師的利益放在第一位的突出位置,堅持教師利益無小事的理念。無論是哪一個教師,只要家里出現了困難或困惑,學校領導要在第一時間,伸出溫暖的雙手,為老師排憂解難。如果教師在工作中有了想法，學校領導也主要以談心的方式進行溝通，而不是用行政命令的方式發號施令。要將心比心，以心換心，使教師舒其心、盡其力,盡心盡力把教學質量抓上去。四是要發揚團隊精神。領導成員之間、領導和教師之間、教師之間要團結協作，用集體的智慧形成整體合力，提高教學效率。

（四）努力營造提高教學質量的和諧氛圍

通過舉辦家長學校、召開家長會、教師家訪等形式，向家長廣泛宣傳教育發展的新形勢、教學改革的新情況，特別要宣傳課程改革和考試制度改革的新情況，引導廣大家長樹立正確的教育觀和人才觀，爭取家長的支持和配合，為加強教學管理，提高教學質量營造良好的輿論氛圍。

我們要從有效教學管理和有效教學抓起，逐步提高教學管理的有效性，最終走向高效教學管理，實現高效教學。讓我們凝心聚力，不斷提升管理理念，不斷創新教學管理機制，為保障教學質量穩步提高，為優質教育而共同努力奮斗。備課從整體入手，根據課程標準的精神，按周次制定學期教學計劃；再到局部，設計課時教學方案，能做到心中有“標準”，目中有“人”，手中有“法”，并基本掌握與相鄰年級間的知識銜接點。能做到備教材、備學生、備教法與學法、備作業。備課能以個人鉆研為主，編寫教案實用、規范。

二、認真上課

上課鈴響后，師生問好，開始進行教學。上課時基本做到目標明確，重點突出，教法科學，教學民主。傳授的知識信息應準確，注意信息反饋，鼓勵質疑問難，積極組織學生的學習活動，面向全體學生。每堂課均應有一定的容量與密度，較好地實施教案，教師根據教案上課，避免教學的盲目性和隨意性，對課堂生存的問題能做適當調整。語言準確、生動、清晰、規范、簡煉、通俗、兒童化，富有吸引力，具有邏輯性，教學始終講普通話。板書正確、清楚、簡要、工整，布局結構合理，體現講課重點和過程，用字規范，不寫錯別字。教態親切、自然、形象得體，有利于學生對知識的理解和掌握，能夠靈活機智地處理課堂教學中的偶發事件。嚴格執行課堂常規，上課不遲到、不早退，不無故離開教室，不提前上課，不拖堂，不歧視、諷刺學生，不自由放任學生，不體罰和變相體罰學生。授課時，教師們精神飽滿，一般無坐著上課現象，學生活動、討論、作業時經常進行巡視。

三、認真批改

作業的布置做到認真精選，作業數量適當，難易適度，作業盡可能在課堂內完成。嚴格控制課外作業總量，一、二年級不留書面作業，三到五年級不超過1小時。作業從學生實際出發，極大地避免了機械重復的訓練，內容新穎，形式多樣，方法靈活，盡可能滿足了不同層次學生發展的需要。作業批改及時、認真、正確、規范。各學科的特點進行等級評價，評價客觀、公正，對后進生能夠進行面批面改。批改都能用紅筆，批改后的作業讓學生及時改錯，教師及時檢查。

四、認真輔導

教師應關心每一位學生，對后進生不諷刺挖苦，不另眼相看，而是給予了更多的關心和個別輔導，耐心幫助他們尋找致差原因，講究了輔導方法，發現他們身上的閃光點，提高了輔導效率。并且注意課內外結合，重在課內，在課堂中多提問、多輔導、多鼓勵，力爭不讓一個學生掉隊。

五、認真考核 考核有明確目的要求，嚴格控制了測試次數，語文、數學、英語學校每學期舉行期中、期末正規的監控，其它學科進行期末考查。單元練習由教研組長負責命題。命題嚴格按照課程標準和教材的要求，從知識、能力和情感等方面全面考查學生，題目的難易度符合學生的實際，有較高的信度和效度，不出偏題、怪題。嚴格執行監考制度，杜絕作弊。實行年級交換流水閱卷，做到公平、公正，認真負責，實事求是，不弄虛作假。考核后，教師能及時做好質量分析工作，找出產生問題的原因，擬訂出下一階段的改進措施，及時抓好學生知識技能的共性缺陷部分的矯正工作。

第三篇：“嘗試―反思―改進”應成為教師的一種生活方式

“嘗試―反思―改進”應成為教師的一種生活方式

【關鍵詞】生活素材;切入點;嘗試;反思;改進

【中圖分類號】G623.5 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）41-0061-02

蘇教版三上《認識分數》一課的教學目標，是讓學生體會學習分數是來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，進一步激發學生對數學學習的好奇心和興趣。我們在年級內以同題切磋課的形式，對本課教學素材的選擇和教學情境的設計進行了三次嘗試和反思。通過這三次嘗試和反思，教學設計與學生的生活情境越來越貼近，教學過程也越來越能尊重學生學習的實際和他們切身的感受，從而使課堂教學的既定目標得以更加高效而深刻地達成，教師的教學水平也在一定程度上得到了提高。

【第一次嘗試】

師：課前老師請同學們在大自然中采摘了一些樹葉，請把它們分成兩堆，說說看你是怎么分的。

生1：一堆3片，一堆4片。

生2：每堆5片。

…………

師：誰能把同學們分的情況歸歸類？

生1：一種是兩份分得一樣多，一種是不一樣多。

生2：一種是平均分，一種是不平均分。

師：什么叫平均分？

生：兩份分得同樣多的是平均分。

師：好，每人都取出一片樹葉，你能把一片樹葉平均分成2份嗎？

生1：從中間撕開。

生2：樹葉中間正好有一條葉脈，沿葉脈剪開就可以把它平均分成2份。

師：對！把一片樹葉平均分成2份，每人分到了半片，半片可以用什么數來表示呢？

（根據學生的回答揭示課題：認識分數。）

執教者想拋開課本另辟蹊徑，在切入點上設計出新意，所以在生活中找原型，這個原型既能突出平均分和不平均分，還便于學生把它平均分成2份。于是，執教者想到了樹葉，因為樹葉中間有一條葉脈，便于學生把它平均分成2份。

課堂氣氛不錯，學生人人參與，都體會到了把一個物體平均分成2份，分出的半個不夠一個，不能用整數來表示，進而順理成章地引出分數，教學的目的達到了。

但是，細細琢磨：生活中真的有這樣的情境，需要我們把一片樹葉平均分成2份，得到半片樹葉嗎？在數學教學中，不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習的心理規律，強調從學生的生活經驗出發，將教學活動置于學生真實的生活背景之中，這樣的切入會給人這樣一種感覺――為分而分。

【第二次嘗試】

（播放錄像：學生在進行科技小制作，鏡頭拉近兩個學生，桌上擺著4個模具、2把小刀和1塊圓形的橡皮泥。

生1：我們來分工具吧！

生2：怎么分呢？

生1：把每種物品都分成2份，一人一份！

生2：4個模具我拿3個，你拿1個。

生1：這樣不公平，我們得平均分。

錄像繼續播放兩個學生分物品的過程，每人分到2個模具和1把小刀。

生1：現在只有一塊橡皮泥，該怎么分呢？）

師：同學們，你們能幫助他們嗎？

生：把一塊橡皮泥平均分給2個小朋友，每人分到半塊橡皮泥。

師：半塊橡皮泥可以用什么數來表示呢？

（根據學生的回答揭示課題：認識分數。）

這樣的情境比分樹葉更真實，而且比較貼近學生的生活，能調動學生學習的積極性，從不平均分（4個模具我拿3個，你拿1個）到平均分，突出了平均分就是要2份分得同樣多，然后把問題拋給學生：現在只有一塊橡皮泥，該怎么分呢？

從開始播放錄像，學生就在靜靜地觀看錄像，到最后提出問題時，他們才情緒高漲。可在后面教學時，執教者發現學生對“平均分”中的“平均”印象不深，這是為什么呢？反思一下，從錄像播放兩個學生的對話到他們把小刀、模具平均分成2份，學生就一直是旁觀者，沒有參與到活動中，直到最后出現了問題，他們才感到自己要動腦筋了。所以，生活情境的創設不僅要將學生置于真實的情境中，還要注意學生有沒有真正投入情境。

【第三次嘗試】

師：在這多彩的秋天里，有兩個小朋友來到美麗的大自然中郊游，讓我們仔細聽聽，他們在說什么呢？

（電腦出示秋游畫面并提出問題：把每種食品都平均分給兩個小朋友，每人分到多少？）

師：什么是平均分？

生：每人分得同樣多是平均分。

師：你們會分嗎？（會）讓我們拍手來表示，每人分到了幾個，就拍幾下。

師：把4個蘋果平均分給2個小朋友，每人分到幾個？

生：啪、啪。

師：把2瓶礦泉水平均分給2個小朋友，每人分到幾瓶？

生：啪。

師：把1個蛋糕平均分給2個小朋友，每人分到幾個？

（學生你看看我，我看看你，有人把兩只手輕輕地碰了一下。）

師：怎么了？

生1：每人只分到半個，不能拍一下了。

生2：我把兩只手輕輕地碰一下就表示每人分到半個。

師：老師這兒就有一個蛋糕，誰想來分一分？

（大家躍躍欲試，指名一學生演示：在實物投影上分蛋糕。）

師（把兩個半塊蛋糕重疊）：比比看，怎么樣？

生（七嘴八舌）：兩份分得同樣多;水平真高;是平均分……

師（舉起其中一個半塊）：每人只分得半個，這半個可以用什么數來表示？

（根據學生的回答揭示課題：認識分數。）

秋游是學生最喜歡的活動，而且學生都有分東西吃的經驗，從秋游的畫面引入容易引起學生的共鳴。實際上，分數就產生于古代人分東西（果實、獵物等）時，經常出現結果不是整數的現象，秋游分食品的情境與分數產生的真實情境相似，能讓學生體會到數學源于生活。另外，拍手來表示分東西的過程以及親手切蛋糕的設計能讓每個學生都真正地投入。

學生自始至終都很投入，從拍兩下手、拍一下手到不知道該怎么拍手，真正體會到了半個不能再用整數來表示。由學生親手分蛋糕也刺激了大家的感官，大家都暗暗為他捏了一把汗，直到教師把兩個半塊蛋糕重疊在一起，學生才不由地贊嘆他平均分的水平高。在不知不覺中，學生便把“平均分”深深地印在了腦海中。

本次針對數學課堂切入點的研究，執教者在不斷的嘗試和反思中對教學素材的選擇和教學情境的設計進行了多次調整，最終使課堂煥發出了生命的張力。我想，從本質上來說，“嘗試―反思―改進”是一種研究方式，它更應成為教師的一種職業生活乃至專業生活的方式。如此，教師會把自己和自己服務的對象緊緊地聯系在一起，并與之共同構成自己的生活世界;如此，有助于教師發展自己的理性，成為自己的主人，而不是盲目重復他人的經驗;如此，教師能真切體會到自己的責任與價值。因此，“嘗試―反思―改進”應該成為教師的一種生活方式。

（作者單位：江蘇省無錫市花園實驗小學）

第四篇：常規教學及反思

常規教學及反思

深圳市 光明新區 鳳凰小學 丘旺烈

一、備課

開學至今，我認真備課，備課，我從兩個大方面進行：

1．備教材。我認真鉆研教材，根據教學大綱要求，參考有關教學資源，制定出比較詳細的教案。

2．備學生。在設計教案時，我充分根據學生的年齡特點和心里特征，以及學生知識結構的不同，設計出適合我班孩子學習的教案。

3、在“透”字上下功夫

作為教師，課前一定要把教材研究透徹，對教材的理解不能僅僅停留在教材上，要借助各種力量把課文內容立體展現在孩子們的面前，要在深度、廣度上參透。對一篇文章的重點詞句，名言名句，要進一步地理解、鉆研。只有教師理解透徹，才能引導學生加深理解。

作為教師，課前還要把學生了解透徹。只有了解學生的知識、能力、性格，在課堂中才能給學生帶來幫助，才能做到具體問題具體分析，才能提高課堂的效率。

我的教案都是提前寫的，我現在的教案已經寫到了第四單元。

二、上課

1、教師良好的講臺風度。

我有一位學生曾給我一個建議：上課時，老師講課應面帶笑容，神態自然，不要板著面孔，老是訓人，應多和同學交流、談心。傳授知識應帶有趣味性、靈活性、生動性和多變性。這是教師的講臺風度的一面。我覺得教師要像一個電視播音員、節目主持人。說話抑揚頓挫，手勢動作鏗鏘有力，眼神傳情。要像耍把戲的江湖騙子，手腳舞蹈，吸引顧客。教師是教學的主導者，教師的精神面貌直接影響學生的精神面貌和學習情緒，因此，我的教師必須注意自己的講臺風度，努力提高自己的教學藝術，為上好語文課打下堅實的基礎。

2、學生良好的基本訓練。

學生是學習的主體，一堂好課，除了教師表演好外，學生也必須表演的好，而且要比老師表演得更好，這就要對學生進行良好的基本訓練，學生的基本訓練包括以下內容。

（1）情感融融。

一堂課學生都以飽滿的精神上課，整堂課充滿活動，給人以課堂氣氛熱烈的感覺，師生融洽，情感融融，學生樂意回答教師提出的問題，樂意提出問題，師生雙邊活動配合得好。

（2）書聲瑯瑯。

語文教學是母語教學，是語言文字的訓練。讀書是訓練語言文字的重要方法之一。語文教學少不了讀，讀的形式各種各樣，齊讀、自由讀、個人讀、小組讀、分角色讀。而教師必須指導朗讀到位，使學生讀順、讀懂、讀得有感情，一堂課下來，給人以書聲瑯瑯的感覺。

（3）議論紛紛。

有的老師認為，學生在課堂上不講話，只是認真地聽，認真地做筆記，那么這個班的課堂紀律就好。這是個誤區，這是中國幾千年傳統教學的結果，抑制了學生的自由。我認為，在課堂上要允許學生說話，師生之間是平等的，我們教師 1

應該讓學生說出自己的看法和見解，而同學與同學之間看法和見解又不同，那么，教師應指導他們爭辯起來。我認為同學之間能爭論起來的教學，是一堂成功的教學。如我教第十二冊第七課《賣火柴的小女孩》，課文中有一句“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”我問：這句用什么語氣讀？這時，同學們議論開來的，有的說要用高興的語氣來讀，有的說要用悲傷的語氣來讀。這時，我馬上把全班同學分為兩組，讓他們辯論起來，通過辯論，活躍了課堂氣氛，發展了學生的思維，鍛煉了學生的口頭表達能力。

3、課堂上多讓學生多讀書、多背書

讀，主要是培養孩子的朗讀能力。從朗讀中體會文中的感情，感悟文中的內涵。讀，要讓孩子讀出個性，讀出情感。每堂語文課的讀，都要有目的的讀，讓孩子帶著任務去讀。

讀書是訓練語言文字的重要方法之一。語文教學少不了讀，讀的形式各種各樣，齊讀、自由讀、個人讀、小組讀、分角色讀。而教師必須指導朗讀到位，使學生讀順、讀懂、讀得有感情，一堂課下來，給人以書聲瑯瑯的感覺。

課堂上教師不要講得太多，不要一堂課的時間都給老師霸占了，要留給孩子時間，讓孩子在課堂上多讀、多練、多背。課文上的精彩句段，讓孩子們背出來；語文園地的日積月累讓孩子們背出來，必要的時候在課堂上進行聽寫、默寫。

讀書百遍,其義自見。每堂課我都要留出十到二十分鐘給學生讀書、背書，堅持了半年，學生的朗讀水平提高了，成績也進步了。

4、課堂上要重視聽、說、讀、寫的訓練

聽，就是培養學生傾聽的能力，傾聽的習慣，聽老師講課，聽同學們發言，從傾聽中學到知識。現在的孩子們不太愿意聽別人說話，以我為中心，常常在課堂上與其他同學講話，老師講的內容，同學回答的文題和提出的質疑都沒有聽到，老師叫他（她）回答問題，要么答非所問，要么茫茫然，不知所措。為了培養學生的傾聽習慣，我在課堂上或利用下午上課前的十分鐘進行聽寫詞語，聽寫句子，聽寫古詩，通過半年的訓練，學生的傾聽習慣基本形成，課堂上再也不會鬧哄哄的，孩子的學習成績也進步了。

說，就是培養孩子們的說話能力。課改后，孩子們的說話能力得到了提高，教師也非常重視說話能力的培養。但值得注意的是很多孩子說話條理性不強，抓不住中心說話，甚至有些孩子答非所問，因此，我們教師要引導孩子如何說話。在課堂上，要引導孩子說完整的一句話，要引導孩子說話有條有理，要引導孩子說話也圍繞一個中心來說。

讀，（上面已談）

寫，主要是培養孩子的書寫能力和寫作能力。書法是中國的瑰寶，有二千多年的歷史了。在課堂上要適當指導學生書寫，努力提高學生的書寫能力。寫作能力的提高，為學生以后的發展打下基礎，而習作教學是我們教師最為頭疼的事，因此，在教學過程中，必須加強習作的指導。

4、在教學中正確評價學生

評價是教學過程中不可缺少的重要環節，積極的評價能調動調動學生的積極性、主動性，能激發學生的學習興趣，能使學生產生“我要學”的上進心理。

在教學中我經常提出：“你是怎么想的？”“你是用什么方法學會的？”“你提的問題真有水平！”“老師在備課的時候沒有想到這一點，你幫老師解決了問題。”“當老師出現錯誤時，希望同學們能及時指出。”當一些比較差的學生也能

回答問題時，我便用“你真聰明”、“你進步了”等激勵性語言，使學生取得成功的喜悅，增強學生的自信心。教師抓住時機適時評價，促使學生樂于提問，敢于提問，特別是對于后進生，只要他（她）舉手，教師就必須給機會，即使回答得不是很好，教師也要及時鼓勵，及時評價：“你真了不起！”“你如果說話大聲點，那就更好了！”

當前教改，有一種偏向，只要學生肯提問題，肯回答問題，不管回答得怎樣，一味表揚。對于學生分析、回答問題，不管對錯，我們教師都模糊評價。我認為濫用表揚跟濫用批評一樣，對學生起不了鼓勵作用。對于學生的不同理解，不同見解，教師應有個價值取向，引導學生健康成長。

課堂反思：

1、學生的注意力容易分散，還沒有養成良好的傾聽習慣。

2、學生讀的能力還是比較差，唱讀現象還比較嚴重。

3、學生的閱讀能力還有待于提高，自己也要反思自己的閱讀教學。

三、批改

我的作業多數面批，我是利用早上和中午的時間對個別同學進行面批的，面批對于學習較差的同學是有幫助的。但我的作文批改還是比較粗的，不夠細致。

四、輔導

利用課余時間輔導學習成績較差的學生，是提高班級平均分的重要因素，這方面我做得不夠。今后加大力度對后進生的輔導。

第五篇：義務教育階段教學常規環節要求

教學常規各環節要求

教學工作是一種創造性勞動，教學有法，但無定法。教學工作有基本規律可循，是門科學，但又是一門生動活潑的藝術。備課、上課、輔導、作業批改、考查考試是教學的五個基本環節，應環環扣緊，環環落實；要認真抓好教學工作總結。教學改革，教學藝術和創造性應體現在上述各個環節之中。教學改革與教學常規是統一的相輔相成的，而不是分開的、相互矛盾的.做細教學常規工作。落實教學工作“十字”方針。即備課 要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要 “新”，活動要“勤”，考核要“平”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。要把“十字”方針作為我校強化教學中心意識，走素 質內涵發展道路，開發校本課程，形成辦學特色，在教學活動的各個 環節與層面加以體現。

一、認真設計教學計劃

教學計劃是整個學期進行教學的依據，是全面完成教學任務的重要保證。每學期開學后1周內，各學科都要制訂出本年級的教學計劃，且按時上交教研組長報教務處審批。

（一）制訂教學計劃，做到三個熟悉。

熟悉課標：明確本科教學目的任務，了解教學內容的安排，弄清本科應遵 循的原則。熟悉教材：通讀教材，理解教材的內在聯系，了解教材編寫意圖，明確各章節在整體中所處的地位，明確本學期的教學要求和教學的重點、難點。

熟悉學生：通過學生質量分析統計，了解學生“雙基”、“能力”、“學風”、“方法”四個方面的情況，認真與前任任課教師、班主任交談，做到初步地確切地掌握所教班級學生的概況。

（二）教學計劃要具備以下內容：指導思想、學生情況分析、教學重難點分析及措施、單元（章節）和課時計劃、主要活動安排五部分組成。附：教學進度、周課時進度安排。

二、認真備課

備課是教師的職業勞動。備好課是上好課的前提，是保證教學質量的關鍵環節。它的基本任務是在把握課標、吃透教材、摸清學情的前提下，按照教學規律和現代教育原則，進行課堂教學的創造性設計。不備課是瀆職行為，嚴禁全盤照搬或抄襲他人教案；嚴禁不備課進教室授課。每位教師做好課前備課工作，不斷提高教師備課的實效性，做到三到位：環節到位（教學要求、重點難點、教學設想、內容與步驟、作業設計）、要求到位（出發點和歸宿點統一、知識和能力統一、智力與德育統一）、內容到位（教案描述的內容、體現教學活動的操作性、系統性、規律性），備課過程體現在教者的研究與創新。課后隨時、隨手記錄課堂生成的亮點或問題，記錄值得思考的內容，課后反思的記載不少于備課總量的30%。加強學生作業設計的研究，強調教師必須“精心選編作業、細心批改作業、耐心反饋作業”，使得學生真正從精選作業中鞏固學科知識，學會學習方法。反對題海戰術，大力倡導對知識形成過程的揭示和內涵的揭示方法的滲透和創造能力的訓練，引導學生自主探究和獨立思考。備課要遵循四個步驟：

1．個人備課：個人備課要做到備課程標準、備教材、備學生、備教法，做到心中有目標、眼中有學生、手中有方法。在四備的基礎上，設計教學過程，寫好備課筆記。

備課標：在根據《新課程標準》的要求，明確本科教學目的任務，了解教學內容的安排，弄清本科教學應遵循的原則。

備教材：認真鉆研教材，了解教材的內在聯系，明確本章（單元）、本節（課）教材在整體中所處的地位。提出對教學目的的要求、重點、難點的個人看法，提出三維具體目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）和落實的措施方法。

備學生：要全面地了解所教學生在知識和技能水平、興趣愛好和需要、思維特點和學習能力、思想狀況和學習習慣等方面所存在的共性特點以及個性差異，從學生的實際出發，按照打好基礎、發展智力、培養能力、各有所得的要求，精心設計教學過程，增強教學的針對性和有效性，確保各個層次的學生都到發展。備教法：根據教材和學生的特點，研究教學內容與培養學生“雙基”（基礎知識和基本技能）的關系，精心選擇教學方法和教學模式。選擇教學方法應符合學生的認知規律，有利于調動學生的學習積極性，有利于增強學生的主體意識，有利于學生的知識積累和能力提高，實現在教師組織指導下的學生有效學習。

2．集體備課：每周一次有組織的集體備課，時間、地點都固定不變。集體備課時組長要落實“二定”：定內容、定中心發言人。平時在教學前后備課組也要進行不定時的集體備課。

集體備課要求有個人的充分準備。個人要在寫好備課提綱的基礎上參加集體備課。備課時由中心發言人發言后，進行充分討論、充分研究，允許不 同意見的爭鳴。集體備課的任務是統一教學目標，統一重點、難點（根據具體情況），統一課時安排，統一作業，提出改進教學方法的建議。由年級備課組長負責，系統地積累資料。3．設計教案

在個人備課和集體備課的基礎上，個人要認真設計好教案。教案是以課時為單位設計的授課計劃，教案的設計力求做到基礎知識和發展智能、認知結構和認識規律、教師主導和學生主體的統一。要根據教材內容和課型，設計合理的教學結構，選擇適當的教學方法，優化課堂教學。教案的書寫要規范完整，一般包括課題、教學目標、重點難點、教學方法、教學手段、教學過程（含有統一的例題、習題）、作業布臵、板書設計、教學后記等。課時計劃要體現出本節課教學統一實現的全過程。教學過程要落實教學目標，體現教學結構，反映教學方法，突出學法指導，突破重點難點。

要求女50周歲以下，男55周歲以下的教師重在規范，要寫詳案，女50周歲以上，男55周歲以上教師要有新意，在教學改革上下功夫，要善于總結經驗，逐步形成教學理論。不論詳案和簡案都要反映出一堂課的主要內容：①教學目標；②教材重點難點；③教學準備；④教師精講和學生精練的主要內容；⑤主要教法；⑥板書設計；⑦作業內容和要求等。提倡超前備課一周以上。不得以舊教案充當新教案，也不得以注書頭代替教案，更不得無教案上講臺。對各種參考資料可以借鑒，但不可照搬照抄。要求從三個方面寫教學反思，即得、失、改進建議，供今后教學參考，以利提高教學能力。

4．上課前“復備”。上課前要進一步熟悉教案，如發現設計不當或錯誤之處，應及時加以調整或修改；還必須準備好教學用具。

三、認真上課

課堂教學是整個教學工作中的中心環節，是實施素質教育的主陣地，上好課是提高教學質量的關鍵。教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、研究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。

1．嚴格執行課堂常規。

（1）按課表上課。課程調度權屬教導處，教師不得擅自停課，私自調課、代課。

（2）做好上課前的準備工作。上課前準備好教材、備課本、書寫工具、教具等。小預備鈴結束后到達教室門口候課，目視學生做好上課準備，使其安靜；上課鈴響開始上課。

（3）教師要精神飽滿，舉止文明，穿著大方，儀表端莊。教態親切熱情。上下課均與學生使用禮貌語言。

（4）教師在教室內不吸煙、不喝茶，不使用通訊工具，不做與教學無關的事，不隨便離開教室，不拖堂，一般情況下不坐著上課。教師聽課不得遲到、早退，要認真聽講，要記好教學過程，圍繞教學目標一分為二地寫好聽課意見。

（5）課堂教學力求講普通話，語言要文明、清晰、準確、生動，符合學科特點，力戒語病和口頭禪；要注意音量和力度，講授速度適中。

5（6）教師的板書要工整、規范，有計劃性，重點突出，字體大小適度，無錯別字。

（7）尊重、愛護和信任學生，不準侮辱、歧視、諷刺挖苦學生，任何情況下，不得體罰和變相體罰學生，不準將學生趕出教室或學校。

2．堅持正確的教學原則。如理論聯系實際原則、啟發性原則、導學結合原則、直觀性原則、循序漸進原則、量力性原則、鞏固性原則、因材施教原則、情感意志原則等。課堂中要充分體現“精講、善導、激趣、引思”八字要求。提倡啟發式、討論式、合作式、開放式教學，杜絕滿堂灌、注入式教學，要精講巧練，教師純講授時間一般不超過20分鐘，學生學習活動時間一般不少于10分鐘，指導他們通過思考、自學、討論完成學習任務。

3．講究課堂教學藝術。努力營造平等、民主、融洽的課堂教學氛圍，創設啟迪思維、繳發學生興趣的良好教學情境。以學為主，面向全體，因材施教，循循善誘。加強對學生的指導，有計劃的培養學生自學、討論、觀察、思維、實驗、操作和語言表達等方面的能力。處理偶發事件不要超過1分鐘。

4．認真落實課堂訓練。要加強課堂練習的研究與指導，精心準備，訓練落實。既要防止題海戰術、盲目的多練，又要防止教師包辦課堂，不給學生思考和練習的時間。學生練習過程中，教師應當巡視，重點輔導后進生，掌握典型錯誤，摸準學生障礙點，及時收集反饋信息，有的放矢地進行講評，力求當堂解決問題。一堂課至少要有10名學生發言。

5．提高課堂教學效率。每一堂課要達到下述基本要求：①課時目標明確，達成度高；②傳授知識準確，注重能力培養，教學方法得當；③重點突出，難點突破；④精講巧練，教、學結合；⑤引導、啟發得當，學生積極主動參 6 與；⑥師生感情融洽，課堂氣氛輕松、活躍；⑦恰當使用現代教育手段進行教學；⑧面向全體，所有學生均有收獲。

6．加強現代教育技術運用。教師要依據學校的客觀條件，結合具體的教學內容合理地選用投影儀、小黑板、多媒體等輔助教學，以更快的方式給學生提供更豐富的信息，提高課堂教學效率。

四、認真設計和批改作業

作業是課堂教學的延續，是鞏固和檢查教學效果的重要手段，是教學工作的一個重要組成部分，要十分重視作業的階段性、目的性、計劃性、針對性。

作業檢查范圍：各年級語數思品，二至六年級數學書面作業(二年級每周二次，其它年級每周三次）、作文（三年級7篇、四至六年級13篇）、英語書面作業（每周二次），一二年級寫話（每期15篇以上）、寫字20次以上

作業要求：

(1)、作業布臵要適時、適度。

一、二年級作業盡量在課堂內完成，不留家庭作業，中高年級作業總量每天不超過1小時。

（2）作業的目的性要強，內容要豐富，數量及難易程度要適中，要根據學情分層次布臵作業，不搞一刀切。

（3）凡留給學生的作業，教師均要會做，有代表性的題目必須先做，了解作業的深度和廣度，弄清習題的安排意圖、要求和容易出現的問題。（4）教師要經常督促學生認真及時地完成作業，不論哪個學科都要要求學生盡可能獨立完成，要堅決杜絕作業過程中的抄襲現象。

（5）要及時進行批改。作業包括：《思維品質訓練》、《學習鞏 固與提高》（不作為檢查范圍）、數學書面作業、一二年級寫話、寫字、三—六年級作文、英語書面作業。教師要真正把作業當成與學生交流、反饋教學效果、摸清學生知識結構、思維特點、發現個別學生個別問題的途徑，以便有效 地將各種可能出現的錯誤及時幫助學生解決。凡是教師布臵的作業，教師必須通過不同方式進行批改，嚴禁要布臵不批閱的作業。

（6）作業批改要規范認真，評語要實事求是，富有激勵性和啟發性，對于學困生提倡面批和個別輔導。作業批改要有等級、時間、批語。作業應該由學生做完后，教師批改，而不是教師把作業講完后再批改。（7）及時反饋和糾正作業中存在的問題。

（8）作文每周一篇，教單班的全批改，教雙班，總人數超過100人的可批改一半；批改要認真，細致，眉批、肩批、尾批相結合，評語要有針對性，有指導意義，切忌寫套話，還要注意評語的字跡和格式，并用紅筆記好批改記錄。作文講評要指出優缺點，提出改進意見，宗旨落在提高學生寫作能力上。數學作業全批改；

一、二年級做好寫話作業，要指導學生從小練好字，養成正確的書寫姿勢；家庭作業要盡量讓家長參與，家長要檢查、簽名；教育學生養成堅持記日記的習慣；布臵作業時，各學科間要相互協調。

五、認真進行課外輔導

學生的個體差異是客觀存在的，因此必須因材施教，其手段之一是輔導。輔導是課堂教學必要的補充，是實行分類指導、培優補差不可缺少的一環。對學生學習既要有統一的要求，又要承認差別，才能使全體學生都得到提高。

1．各班主任及科任教師應在學期初分別進行學優生和學困生的調查摸底，在學期過程中做好提優補差的跟蹤記錄。

2．要組織學生參加興趣小組活動，豐富學生的課余生活，拓寬他們的知識面，發展他們的特長，鼓勵和指導他們進行小實驗、小制作，撰寫小論文，對學習有困難的學生要熱情關懷，鼓勵和幫助他們樹立自尊心，克服自卑感，端正學習態度。

3．輔導可采用集體輔導、個別輔導、同學間互相幫助、組織學習小組等多種形式進行，輔導必須做到有目的、有準備、有記載。4．輔導要明確對象，要摸清學生的底細，針對不同程度的學生提出不同的要求，采用不同的方法進行輔導。

六、認真進行教學評價

考查和考試是檢查教學效果的兩種基本方式。課堂提問，隨堂測驗，檢查作業，單元測試、周測、月考等，都屬于平時考查，是形成性檢驗。主要作用是幫助師生收集反饋信息，發現學習進程中的問題及時查漏補缺，排除學習障礙，因此是診斷性的。

按教學計劃開設的課程都要進行考查或考試。考試（查）要符合課程標準的規定要求，以教材為依據，注重“雙基”，關注能力，難易度適中，有一定梯度，一般可按70%基礎題，20%綜合題，10%提高題的層次安排，重在考查學生的能力，減少機械性的、死記硬背式的題目。

考試（查）要進行改革。考查、考試除進行書面檢測外，還要進行口頭檢測。

要根據筆試、面試、平時表現來確定學科成績。要嚴肅考風考紀，禁止弄虛作假。考試（查）成績可實行等級制或百分制。

每次考試后，教師要進行全面質量分析，看起點，比進步，成文備案。評價可從學習習慣，學習能力，學習成績，思維品質等方面綜合考慮。

對語文、數學、英語學科要實行“日清、周測、月結”質量過關制。