第一篇：如何開展雙語教學學校的校園文化建設

如何開展雙語教學學校的校園文化建設 開展雙語教育的學校校園文化建設是雙語教育的一部分，是學校可持續發展的動力，是學校綜合辦學水平的重要體系，也是學校個性魅力與辦學特色的體現，更是學校培養適合時代要求的高素質人才的內在需要。

1.校園文化建設要突出校園文化的育人功能。校園環境布置和校園文化的建設都應體現雙學校的特點和有利于雙語學習。

2.校園文化建設要堅持現代文化引領。

3.校園文化建設要積極培育“新疆精神”。把“愛國愛疆、團結奉獻、勤勞互助、開放進取”的新疆精神，貫徹于學校教育教學的各個方面，滲透到師生的日常生活學習工作之中。

4.校園文化建設要開展豐富多彩的校園文化活動。先進的校園文化建設是雙語教育事業的一部分，它不僅為雙語教育營造良好的雙語環境，更重要的是，通過校園文化建設，可以直接推進雙語教育，提高雙語教育質量。

第二篇：2013學校校園文化建設

學校校園文化建設

自查自評報告

校園文化建設是學校育人工作的重要一環，對于提高師生思想道德素質，開發學生智力，增進學生身心健康，豐富文化生活學校的全面良性發展等方面有重大意義。近年來，我鎮學校堅持“環境育人，文化育人”的理念，在全鎮師生的共同努力下，優化育人環境，創新管理機制，建設校園文化，促進學生全面發展。根據七星關區教育局要求，我鎮學校對校園文化建設認真進行了自查自評，現匯報如下：

一、學校基本情況

我鎮教育管理中心轄區內共8所學校，其中一所為中心小學，另外7所中，有兩所為九年一貫制學校，其于5所為村級完小。在本次接受區教育局督查的35所學校中，我鎮占了3所，分別為：普宜小學、樂都小學、沙田小學。普宜小學現有教師61人，學生1556人，班級總數20個。樂都小學現有教師29人，班級數9個，學生總數508人，其中初中學生180人。沙田小學現有教師15人，班級6個，學生總數307人。

近年來，我鎮學校一直艱苦創業，而今，各校在新時期教育發展方針的指引下，以文明、勤奮、求實、創新的工作作風，將校園文化建設工程的實施列為學校重要工作來抓，力爭使校園內的一草一木、一磚一石都體現教育的引導和熏陶，堅定不移地打造山區教育的名牌。

二、校園文化建設工作具體開展情況

（一）制度保障，民主管理

進一步完善了《學校管理制度》、《教職工考核制度》、《班級考核制度》、《教學工作制度》、《德育工作制度》、《學生管理制度》等等，切實保證校園文化建設工作的落實。各校領導和校務委員成員，時刻傾聽教師們的建議，保證學校決策無誤、行動無誤。對群眾反映出來的問題，條件成熟的要馬上改，暫時不能改的也要向老師們解釋清楚，使學校管理更具有人性化、合理化。

（二）、強化校園文化管理，統一思想認識

1、加強組織領導。普宜鎮教育管理中心成立了以張維主任擔任組長，副主任諶勁詒為副組長，轄區內各校校長為組員的校園文化建設工作領導小組，在教管中心的統一領導下開展校園文化建設工作。

組長：張維（教管中心主任）

副組長：諶勁詒（教管中心副主任）

組員：肖美才（教管中心辦公室主任）

熊勇（教管中心業務室主任）

馬興國（普宜小學校長）

唐毅（沙田小學校長）

張鵬（樂都小學校長）

陳榮華（火馬小學校長）

2、制訂實施方案。各學校領導班子堅持把校園文化建設作為一項重要的常規性工作來抓，將其列入了學校的長遠規劃和每學期的工作計劃，做到常抓不懈。

3、統一思想認識。正是因為教管中心、各學校領導的高度重視、齊抓共管，使全鎮師生形成“只有以深厚的人文底蘊為依托，建設具有豐富內涵，適應時代發展、符合學校實際的校園文化，才能辦好學校”的共識，從而在校園中形成人人討論校園文化建設、人人參與校園文化建設的氣氛。

（三）合理規劃校園布局，加強校園環境建設，精心打造綠色校園。

校園環境不僅是師生學習、生活的空間，又是精神的外化、文化的象征，更是一種潛移默化的教育因素。我鎮各校在新建校舍初就對校園合理布局，對環境建設統籌規劃。在各校教學樓、綜合樓、食堂的建成使用后，各校多方籌措資金完成了圍墻、保坎、校門、籃球場以及舞臺等的修建，從根本上改善了校園環境和辦學條件。為了達到最好的環境育人效果，使校園突出“綠”字，強化“美”字，講究“香”字，保持“靜”字，各校分別開展創建綠色校園工作。在各校的精心設計下，分別完成了校園內場地的硬化，建成了花池、櫥窗、宣傳欄等。

（四）營造校園文化氛圍，讓文化育人于無形

1、各校在顯眼位置貼教育方針、政策、公示等；在教室內、外墻、樓梯道懸掛名人像、名人名言和綠、美化宣傳標語等；在每個教室內懸掛國旗、班訓、《小學生守則》、《中小學生行為規范》等，無處不在規范提醒學生的言行；各班做到班級課程表、作息時間表、校歷表的三表上墻，還要求各班主任積極進行班級文化建設。

2、充分利用各校校園廣播、圖書室、電腦室、實驗室等教育資

源。近兩年來，各校加大了教學設施投入，逐步完善了校園廣播、圖書室、電腦室、實驗室等的建設，做好圖書借閱，三至六年級開設電腦課和科學實驗課，努力為學生打造第二課堂。

（五）以校園文化活動為載體，開展校園文化教育

活動是校園文化建設的載體，如果活動貧乏，我們的教育教學就是平淡的。因而我鎮特別注意校園活動文化的建設，把活動文化視為校園文化建設的生命，通過校園文化活動為學生搭建相互學習、展示自我的舞臺，讓學生在活動中獲得全面發展。

一是充分發揮校園文化陣地設施的基礎作用，堅持班班有歌聲；堅持每周一舉行升旗儀式，并由學校領導或值勤教師代表進行國旗下講話；并充分利用班級黑板報對學生進行學科學、用科學、愛學校、愛集體、講文明、樹新風、講禮貌、樹正氣等的教育。

二是充分利用重大節日、傳統節日、各種紀念日和其他特殊節日，開展豐富多彩的大型活動和主題班會，經常對學生進行正面的思想政治教育，正確有效引導師生抵制不良文化，使校園文化體現先進性，教育性，形成“文明、和諧、活潑、向上”等校風。如：六一活動、禁毒日活動、少兒卡拉OK比賽、一二九活動等。

三是十分重視校園體育運動，認真開展抓好課間操、眼保健操，按要求開足每周3節體育課，保證學生每天一小時體育鍛煉活動。

四是安全工作常抓不懈。結合各校實際情況，利用升旗儀式、課間操、主題班隊會等時間以及要求各班主任對學生進行食品、衛生、防火、交通、下河洗澡、野外活動、拒毒等方面的安全教育，增強學

生的自我保護意識，懂得珍惜生命。近幾年來，學校沒有發生任何大的安全事故。

三、需要改進的方面

1、各校專用教室不夠，受條件限制，還沒建有音樂室、舞蹈室等，遠遠不能滿足學生的教學活動需要，很大程度限制了校園文化建設的開展。

2、由于資金短缺，各校教學設備，包括多媒體教學設備、體藝器材、圖書和電腦數量不能滿足日益發展的教學實際的需要。

3、學生行為習慣存在校內外不一致。部分在校內守規遵紀，在校外判若兩人。這說明對學生養成教育還需加強。

4、由于校園文化環境建設底子薄，經驗少，再加上經濟條件的制約，校園文化建設跟上級領導和人民群眾的要求還有一定的距離，與先進的兄弟學校相比還有很大的差距。

校園文化建設是一個系統工程，需要全鎮師生長期共同的努力，更需要各職能部門齊抓共管、同心協力發揮各自的功能，互相配合，形成合力，才能構建健康向上的校園文化特色。我們會在今后的工作中，將繼續努力，加大我鎮校園文化建設的力度，提高校園文化的品位。

第三篇：如何加強學校校園文化建設

如何加強學校校園文化建設

校園文化是社會文化的一部分，它是以校園為主陣地，以教師、學生為主體，以校園精神為主要特征的一種群體文化，是校園中所有成員共同形成的一切物質和精神財富的總和及其這種創造的形成過程。《中國教育改革和發展綱要》指出：要建設健康生動的校園文化，樹立良好的校風學風，使學校真正成為建設社會主義精神文明的重要陣地。加強校園文化建設是深化素質教育改革、實施新課程的需要，是社會發展戰略的必然要求，是培養社會主義事業接班人的需要，是陶冶學生情操、張揚學生個性、培養學生良好行為的有效舉措，是學校正常運行，提高辦學質量的有效保證。

那么，如何有效地進行中學校園文化建設呢？

一、提高對校園文化建設必要性和重要性的認識，這是抓好校園文化建設的前提。

校園文化是在一定社會文化大背景下，學校內影響和制約師生活動和發展的各種文化因素總和，是一種無形的、巨大的教育力量，也是教育成功的重要基礎，對學生的健康成長有著不可替代的作用。學校要統一思想，提高校園文化建設的重要性的認識，把加強校園文化建設作為提高德育工作實效、提高學校管理水平、推進素質教育的重要載體，作為貫徹黨的教育方針、實施素質教育和事關學校發展的大事來抓。

二、加強物質文化建設，美化校園環境，這是抓好校園文化建設的基礎。物質文化的建設及管理直接地反映出學校的辦學水平。校園文化建設應從以創建優美校園為主要內容的物質文化入手，優化育人環境。物質文化建設要體現出“四性”，即科學性，整體規劃，合理布局；教育性，滲透思想教育的成份，寓德育于物質文化建設中；藝術性，精心設計，嚴密組織，使內容與形式完美結合，富有藝術意味，給人一種美的享受；經濟性，物質文化建設要有藝術性并具時代感，但卻不可一味追求時髦、高檔、漂亮，應因地制宜、因時制宜、因校制宜，要考慮經濟、實用。二是校園環境建設要做到“四化”，即綠化、美化、凈化、靜化。校園美化不應局限在校園整體布局、樓館的建筑裝修及教學設施的更新添置等純粹的物質文化層面上，還應表現在通過對校園環境的點綴所體現出全校師生的共同思想、共同情感、共同的審美觀等精神文化上，如校園板報的內容形式，辦公室、教室的布置，名人畫像、名人名言、藝術作品懸掛等。

三、加強制度文化建設，強化管理機制，這是校園文化建設的保證。

制度是校園文化建設初級階段的產物，是為了達到無意境界而采取的一種有意識手段，是為了保障學校教育的有章、有序和有效。先用制度來強化，而后用情境來內化。俗話說：“不依規矩，無以成方圓”。學校應遵循教育規律，依據教育方針和教育法規，建立和健全各種規章制度。在制度的建立過程中，應充分發揚民主，經過師生充分醞釀和討論，最后才以條文的形式定下來。學校的規章制度要體現三個特點：一是全，規章制度應該是全方位的，做到事事有章可循；二是細，內容具體明確，操作性強；三是嚴，紀律嚴明，賞罰分明。為了使廣大師生了解和掌握各項規章制度，可按適用范圍將教職工管理制度及學生管理制度分訂成冊，用知識競賽或考試的辦法，督促學生學習掌握制度的內容，使大家明白應該怎樣做，不應該怎樣做；怎樣做是對的，怎樣做是錯的；違反了規定要受到什么處罰，符合條件將得到什么獎勵，從而形成自我激勵、自我約束、自我管理的制度文化環境。為了保證制度的貫徹落實，有必要建立一個完善的管理網絡。

成立以學校領導掛帥，主管校長負責，教務科長、學生科長、團委書記、班主任參加的領導小組，實行“四線”管理。即：“黨委、學生科、團委”一條線，“主管校長、教務科、班主任”一條線；“校團委、學生會、團支部、班委會、各班值日生”一條線；“校長室、學生科、公安局、派出所、學生家長”一條線。

四、加強課余文化建設，豐富校園文化生活，這是校園文化建設的載體。根據我校學生朝氣蓬勃，充滿活力和創造欲的特點，精心組織多種形式的校園文化活動和社會實踐活動、社區服務活動，努力使學生在緊張的學習之余盡情釋放潛能，展示特長，實現自我發展。“學校搭臺”，給予必要的行為指導和物質支持；“學生唱戲”，成為校園文化活動的組織者和參與者。學校開展豐富多彩的校園文化活動，要遵循自主性、實踐性、愉悅性、發展性、教育性的原則，做到“二有”（有計劃、有成果、）、“三落實”（組織、經費、器材），“四定”（定人員、定地點、定時間、定內容）、成立課外活動小組和各類社團、協會，如業余團校、學科興趣小組、文學社、田徑隊、籃球隊、小樂隊、合唱隊、舞蹈隊、書法組、美術組等。活動形式要豐富多彩，吸引全校師生一起參與。既要有思想性的(如青年志愿者活動、演講比賽、各種評優活動等)和知識性的(如學科知識競賽、知識講座、等)，又要有娛樂性的(如各種體育比賽、文藝匯演、拓展鍛煉、美術書法作品展、影視欣賞等)和實踐性的(如社會調查、社會服務、生產勞動、勤工儉學、軍訓等)，還有必要設置全校性的學校傳統活動，如三月學雷鋒活動、五一、五四文娛晚會、國慶歌詠比賽等等，特別要開展好“體育節、科技節、藝術節、讀書節”四節活動等。活動要兼顧教育與情趣、知識與娛樂、活動與休閑的關系，努力讓學生根據天資所好、揚長避短，各得其所，各行其樂。變命令式為倡導式，變禁絕式為誘導式，變接受式為參與式，充分發揮學生的能動性，創造條件，讓學生自己組織，主動參與，寓教于樂。

五、加強輿論文化建設，形成優良校風，這是抓好校園文化建設的核心。集體是一個熔爐，能把生鐵煉成鋼，也可能是個染缸，給尚未成熟的青少年以不良影響。學生在集體中，思想行為容易受到集體輿論的制約和同化，因此學校要重視校園輿論文化建設，真正做到“以正確的輿論引導人”。首先要加強德育工作，注重養成教育，通過升旗儀式、團日活動、主題班會，組織學生認真學習法規制度、道德修養等內容，提高學生的思想認識水平及明辨是非的能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成良好的道德行為習慣；其次要加強愛校教育，培養母校意識。通過舉辦豐富多彩的集體活動提高學校在學生心目中的地位，使學生自然生發出強烈的榮譽感、自豪感，從而產生凝聚力，形成學校精神；再要強化學校的“三風”建設，即領導的作風、教師的教風、學生的學風。學校領導要加強修養，提高自身素質，在學校各項工作中帶好頭；教師要確立正確的學生觀、人才觀、教育觀、質量觀，逐步形成以“愛生、敬業”為核心的師德規范，努力倡導愛生、敬業、嚴謹的良好教風；要教育學生樹立打好基礎、報效祖國的崇高志向，逐步形成勤奮刻苦、善思創新的優良學風。同時，要抓好宣傳陣地，充分發揮廣播室、黑板報、閱報欄（室）、宣傳窗、名人名言警示牌的作用，扶正祛邪，凈化校園空氣，引導正確輿論，促進優良校風的形成。

六、優化人際環境、創造和諧的人際關系。

從某種意義上講，人際關系是一種高級形式的校園文化，時時刻刻在影響著教育過程和結果。良好的人際關系不僅可以使教師積極工作，使學生奮發向上，健康成長，還可以形成良好的集體意識。良好的集體意識是一種向上的群體規范，是對師生的一種無形的巨大的教育力量。師生關系是學校教育過程中最基本的人

際關系，首先，學校領導要加強修養，提高自身素質，在學校的各項工作以及執行各項規章制度中發揮好帶頭作用。其次，要狠抓教師在學生中的表率作用。要求教師從精神風貌、道德修養、工作作風、學識水平到儀表風度、言談舉止、生活起居都應起到為人師表的作用。這樣，教師有高度的事業心、責任感和無私奉獻的敬業精神，學生有遠大的理想和抱負，勤奮攻讀，立志成才，整個校園充滿一種濃厚的積極向上的文化氛圍。師生間只有建立融洽和諧的關系，才能取得最佳教育效果，“親其師”才會“信其道”。學生間的人際關系，既影響著學生的健康成長，也影響優良集體的形成，教師要有目的地加以引導，強調同學間的人際關系應遵循守紀、理解、團結、互助的基本原則，克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理，鼓勵學生充滿自信、公平競爭、幫人所需、大度為懷。提倡同學間學習上互幫互學，共同進步；生活上一人有難，八方相助；紀律上互相督促，互相提醒；思想上互相交流，互相提高。同時要重視學生的心理疏導，幫助他們解除煩惱；要正確引導學生中的非正式群體。

七、營建班級文化，創建班級特色，努力營造人格培養的良好氛圍。

校園是學生學習生活的主要場所，班級是學校教育教學的基本單位，是學生學習生活的基本環境，班級小氣候的狀況直接關系到學生的成長，同時也關聯學校的大氣候。校園文化建設當然離不開班級文化建設和班級特色的創建。班級文化和特色，深刻地影響著師生的思想觀念、道德品質、人格特征、生活方式、知識技能和行為習慣，發揮著教育、導向、激勵的綜合功能，產生了整體育人的最佳效應。優良的班風進一步促進學校的精神文明建設，形成良性循環的教育氛圍。營建班級文化，創建班級特色應立足于培養學生健全人格的總體目標，在全面執行《駐馬店市衛校學生日常行為規范》的基礎上，結合班情，選擇行為規范的某一方面，道德觀念、心理素質的某一側面作為突破口，規定目標，分層遞進，深化細化教育要求。如有的班級以堅持陽光體育為突破口，培養學生具有堅強的毅力、抗御挫折的心理素質；有的班級抓住一“勤”字生發開去，對學生進行全方位的要求：勤思考、勤筆記、勤舉手，不僅在校內要勤，在家里要勤于分擔家務，在社會上要勤于公益勞動；有的班級從“學會尊重、學會關心”起步，向他人、向社會多次伸出援助之手，逐步升華學生的道德品質；有的班級提出“醫學生應該具有怎樣的風度”，全方位設計塑造自己的形象；有的班級感悟到“人生最大的長進就是自覺”，提出自覺、自律??各個班級的切入點不同，抓的重點不一樣，表層的目標也有差異，其實殊途同歸，都是在“內化”上下功夫，提高學生素質，完善人格形象。

營建班級文化，要求各班“讓每一個墻面都能說話”。教室布置要體現班級特色有藝術氣息。各班有自己設計、制作的墻報、藝術角，用環境來熏陶人，感召人。在活動中，發揮學生的主體作用，調動盡可能多的學生參與班規的制定，教室的布置、班會的設計??學生在實際參與的過程中增知識，長才干，明道理，在營建過程中凝聚人心，形成集體。學生自覺或不自覺地把班級的目標內化為自己的追求和行動，一旦發現自己和班級的進步，獲得成功喜悅，就會更熱愛自己的班級，向著更高的目標攀登。

松花江中心小學2012年9月

第四篇：學校校園文化建設2008

學校校園文化建設

一、校園文化建設的解讀

（一）問題的提出

學校的魅力在于它有著豐富的智力背景和深厚的文化底蘊。學習、思考、探索、研究的氛圍就是一種吸引、教育人的力量。從某種意義上說，校園文化是學校的重要特征。學校沒有文化，學校不引導學生和教師去探索求知，也就不成其為學校，也就失去了存在的價值和意義。但是，由于受傳統文化中根深蒂固的“科舉制”、“學而優則仕”以及與之有著某種“近親遺傳基因”相關的“應試教育”觀念的影響，很長一段時間學校校園文化建設一直未能引起人們的足夠重視，或者只是停留在一個淺顯的認識表層，而沒有把學生的個性和潛能真正地解放、釋放出來。

校園文化是一個系統工程，主要包括校園物質文化和校園精神文化兩個方面。它是社會主義精神文明在學校的體現，是一所學校獨特的精神風貌，蘊含著一種潛在的力量。近年來，校園文化潛在而又巨大的教育功效逐漸為人們所重視，各地各校對校園文化建設傾注了很大的熱情，對校園文化建設所作的理論上的探討與實踐上的探索，為我們在新形勢下進一步開展校園文化建設提供了一個很好的平臺。我校對校園文化建設也尤為重視，積極開展校園文化建設，經過多年努力，學校的物質文化景觀大為改善，人文氣息漸趨濃郁，活動文化多方位展開，校園文化固有的教育功效正在獲得釋放。然而學校在校園文化建設活動取得進展的同時，也遇到了很多困惑，從而引發了我們更多更深的思考，如何實現新的跨越，推動校園文化建設健康地發展，并向更高層次躍升，已成為擺在我們學校面前的一個新課題，為此我校成立了《校園文化建設的研究與實踐》的課題研究小組，對學校如何在新的歷史條件下深入開展校園文化建設進行了研究。希冀能通過研究與實踐，創建能符合素質教育要求的，能體現時代精神的，能承擔起培育新人任務的校園文化體系。

（二）現實的反思

我們因研究而對原有的實踐進行了反思，因反思又使我們確信開展這項研究的必要。在對原有實踐的檢視中，我們深切地感到：我們的校園文化建設還遠沒有達到盡善盡美的地步。從某種意義上講還只能算是起步，值得我們探索的空間還很大，需要改進之處良多。

1、物質文化建設的迅速推進與精神觀念文化建設的相對滯后形成了明顯的反差。物質文化看得見，摸得著，最容易被人們所接受。唯有精神觀念文化一旦形成就具有一種頑固的排他性，變革殊屬不易。但精神觀念文化是最為核心的，制約著

整個校園文化的發展水平，目前中小學校園文化建設最大的難題就是構建先進的校園精神文化。就物質文化而言，各校校舍越造越漂亮，校園建筑的造型與空間布局越來越講究，校園現代教學設施越來越完善，校園的美化綠化凈化也做得越來越好，固然，物質文化也能折射出精神狀態，但作為精神觀念文化的集中反映，各校的辦學理念、價值追求，離現代教育對學校的要求還有不少距離，教育的功利色彩，商業化傾向較濃，無視學生主體發展的應試教育仍很有市場，藝術教育，勞技教育及學生實踐能力培養還顯得相當薄弱，這些無不昭示著觀念文化的滯后。

2、校園文化建設中封閉狀態明顯而開放性不足。

從文化形態學角度看，校園文化與企業文化等是社會大文化下的亞文化，是社會主流文化在校園中的反映，校園文化與社會文化的聯系難以割斷。社會轉型期的社會文化呈現出極其復雜的形態，既有本土的又有外來的，既有傳統的更有現代的，既有健康的積極的，也有不健康的消極的，還有雖無益亦無害的文化。多元、多彩，多變的社會文化，早已滲入到校園中，想堵也堵不住，但學校人在校園文化的建設中，總是按照傳統的思維，盡最大可能構筑起封閉的校園文化體系，以抵御社會文化中的消極的有害的東西滲入，使青少年能在一個相對潔靜的安全的學校環境中茁壯成長。正是在這種美好的愿望下，傳統學校不僅以一面圍墻阻隔著多元化的社會思潮和觀念，也通過制度文化的形式，割絕學生同社會的諸多聯系。校園文化中的最活躍的因素—活動文化，往往在校園內這一方寸之地作孤芳自賞，很少在社區內向社會公眾作廣場文化演出或科普宣傳，校園文化的這種自我封閉狀態，顯然不符合開放性的現代教育要求，長久的封閉只能培養出社會適應不良的溫室花朵，封閉的校園文化與博大豐富多元多彩的社會文化相比盡管具有相對的高雅性，但其單薄的刻板的一面也因封閉而必然相隨，師生接觸的文化越是單一，偏狹，刻板，枯燥就越缺乏抵御誘惑的能力，外部的社會環境永遠不是學校所能控制左右的，社會文化對學校的影響也不是學校所能永遠抵御得了的。學校只有積極主動地投身于社會環境，構建起開放性的校園文化體系，通過校內外的互動，使學生經受各種鍛煉，增強學生對多元文化的鑒別、選擇、批判、抵制能力，不斷提高文化品位，才有可能使學生免受社會不良文化的侵蝕和毒害，在復雜的環境中健康成長。

二、校園文化建設的實踐

江澤民總書記在《關于教育問題的談話》一文中指出：“要切實保證有一個安靜、和諧、健康的育人環境。”濃郁的文化氛圍、優美的育人環境，體現一個學校的文化積淀和底蘊，它不僅對學生的學習、生活、心理起到良好的調節作用，而且對規范學生的行為習慣，促進學生全面素質的提高起到潛移默化的作用。校園文化是以校園精神為靈魂，以物質為載體，以行為為實踐形式，潛在地影響著受教

育者的精神世界。在學校管理中，正確認識和把握校園文化這一范疇，以戰略眼光看待校園文化建設，對校園文化進行理性思考和構建先進的校園文化體系，具有十分重要的意義。

物質文化既是相對獨立的個體，具有外顯性，也是精神文化的載體；精神文化既是無處不在的校園靈魂，具有內顯性，也是物質文化的擬人性寫照。我校在多年校園文化建設實踐中，把校園文化建設作為重要的教育資源，從硬件到軟件、從物質到精神，加強理論研究與實踐操作，不斷提高學生的文化綜合素養，為可持續發展奠基。

（一）建設校園物質文化

1、精心布置校園環境。

為了全面規劃校園格局，我們采取有效地利用社會資源的辦法,不斷整合地域資源,實現資源共享。我們主動爭取領導，贏得社會支持。幾年來，我們突破硬件建設的難關，不斷創新校園文化建設，為學生培養、鍛煉多種智能提供最佳場景，賦予原有校園文化精神更新、更有時代個性的內涵。2003年我們新建成一幢綜合樓，音樂室、舞蹈房、美術室、體操房、勞技室、電腦房、自然實驗室，一應俱全；2004年，我們實施了以舊教學樓維修為主體的系列改造工程，陳舊的教學樓變成了嶄新的學識殿堂； 2005年操場改建，嶄新的塑膠場地替代了黃土飛揚的泥操場，徹底改變了一朝下雨，一周不能出操的尷尬局面；校園內造型別致的路燈、竹亭、小橋，把校園裝點得五彩繽紛，全面實現了校園美化、綠化、亮化、硬化、凈化的目標。

我們逐年加大教育教學設施建設，購置現代化設備、帶動現代化教育，創建現代化校園文化。2000年購置了數碼一體印刷機、復印機等先進設備； 2003年學校在已經具備了兩間電腦室、一間語音室、一間多媒體教室的基礎上，將校園寬帶網、電子閱覽室、電子備課室、一次安裝完畢。2003年，我校計算機基本普及，實現了班班有投影展臺、背投電視及計算機等配套設備、電腦進教師辦公室的現代化目標。我校參加了新區信息技術教育及信息技術與學科整合研討會，并交流了經驗材料。以信息技術為代表的現代化教育，成為我校的又一個標志，校園內凝聚著濃厚的學識和科學空間，形成了催人奮進的校園科學文化空氣。

2、著力建設文化校園

良好的學校環境，給受教育者以積極的啟迪、感染和促進。走進孫橋小學的校園，映入眼簾的便是古色古香的“校訓墻”，墻上有十二個大字——養體必先養志，正己而后正人。走進大門，便可以看到一塊醒目的大石頭，師生們稱這是“石魂”，上面刻著取自“四書五經”的“致知”二字。而教學樓前的小河則成了校園內的“墨溪”與“硯池”。河邊的欄桿上刻著十九首同學們背得熟透了的唐宋

古詩。而河對岸的圍墻上，則鐫刻著二百八十個精心挑選的勵志成語。站在小橋上，還可以看到一道獨特的圍墻，因圍墻是石柱形的，學校便因地制宜，在每根石柱上都掛上了一幅木制的對聯，細看內容，正是從我國各地名勝風景處擷取而來。而當你在校園內散步時，花叢之中不經意地便會有一兩處歷代名人的名言會吸引你的目光，讓你駐足一看。目前校園內已形成了古詩欄、成語墻、對聯垣、名言牌、蓮心硯池、假山石韻、晨竹亭閣等多處景觀，給學生的課間增添了可看內容，師生在潛移默化中接受著文化的熏陶，增添了校園文化新的內涵。

（二）積淀校園精神文化

如果說校園物質文化具有外顯性，那么，校園精神文化具有內在性。它由學校整體形象、以及教師、學生、教育教學活動等載體提煉、整合而成，具有擬人性、生命性的活勢。幾年來，我們努力在硬件中提煉校園文化精神。

1、在展示中感悟校園文化精神。

“一方水土養育一方人”，我們不光是要使一方水土更加優質化，更重要的是通過校園文化建設與課題研究，使一方人來體會并參與創造良好的文化環境，創造一種寬松、平等、民主、和諧、友愛、合作的人際關系，用身體驗、用心感悟高尚的人格魅力、高雅的文化環境帶來的積極感染和良性熏陶，塑造有知識、有涵養、有能力的自我，傳承先進校園文化精髓。

我們通過開放辦學來服務社區、贏得社會，不斷加大透明度，增強知名度，把自身推向先進文化建設的最前沿。一是開放體操房：每天下班后向教師開放，教師可以在內打羽毛球、乒乓球健身鍛煉，每周六向學生開放，學生們練習乒乓、跳繩、跆拳道，一周三次向社區開放，居民們又增加了一處體育鍛煉的場所。二是開放體育場：雙休日，喜歡踢足球、打籃球的居民可以到學校操場上一展身手，社區的運動會、大型文藝活動經常在這里舉行。三是開放電腦房：我們義務為學生家長、社區居民、村鎮領導、武警官兵進行電腦知識與技能的培訓。四是開放課堂：向家長、向兄弟學校老師、向其他省市校長與專家開放課堂，多次進行教育與教學活動展示。另外,我們利用六一慶祝活動、教師節座談會等形式，向社會開放校園，營造我們校園文化建設的輿論氛圍和大環境，傳揚先進校園文化、增強其文化精神的輻射力。

教師是校園文化的形象大使。我們通過外出學習、培訓、專家講座等舉措，使教師業務理論知識、教學研究和教育改革水平與能力不斷提高，形成創新性和啟迪性的思維；通過評比文明教研組、評選孫小名師等活動，以及開展反思自我、重塑自我活動，使我們的教師具有了較高的師德風范。我們不斷提高教師的業務水平、道德情操、敬業精神、工作態度、為人處世的層次，形成了“學高為師、身正為范”的巨大輻射作用，打造了良師益友、名師高徒的人文氛圍。

學生是校園文化的傳播者。我們把進行校園文化教育、培養和提高學生的校園文化素養作為重點工作。學生從中感悟老師每根白發中的故事和學校艱苦的創業，增強其對校園精神的認同感和自豪感，增強集體榮譽給個人帶來的凝聚力和個體要給集體帶來榮譽的向心力；讓學生和學校同呼吸、讓學生感悟自我的主體地位。在這種“校興我榮”的氛圍的熏陶和感染中，產生“我榮校興”的情感動力。學校發展的勢頭，鼓舞著他們充滿了思想活力；學校的一草一木都富有蓬勃的生機，激勵著他們獨有建樹地進行思考現實、思索人生、暢想未來；凝聚成“求學有追求、做人有修養”和“立大志、做大事”的精神。

2、在活動中體現校園文化精神。

給學生一片天空，讓學生去遐想；給學生一片天地，讓學生在耕耘中體驗，在實踐中自我錘煉，在錘煉中自我凈化。馬卡連科說：“只有當一個人長時間地參加了有合理組織的、有紀律的、堅韌不拔的和有自豪感的那種集體活動的時候，性格才能培養起來。” 我們利用各種重大節日、學習基地、社會實踐活動、向貧困生獻愛心、各類比賽、《太陽花》文學社、主題班會等活動。鼓勵學生積極、主動參與，增強了收集信息能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、語言表達能力、團結協作和社會活動能力，激發了他們的情趣、活躍了校園氣氛、拓寬了自我展示才華的空間。在藝術節匯演活動中，學生們旺盛的精力得到健康揮發，從中凈化心靈、陶冶情操，建立了良好的同學友誼和融洽的師生關系；在綜合實踐活動中，培養學生接觸社會、了解自然、關心國家和善待人生、珍愛生命、奉獻社會、美化生活的良好心態和高尚的人格品質，創造著孫橋小學搏擊向上的文化精神。

3、在課改中創新校園文化精神。

我們構建了學習化組織，不斷加深對課程改革的領悟，加強科研課題研究。老師們積極實施教學方式轉變，營造民主和諧的教學文化氛圍；促進學習方式轉變，增強學生的主動性，營造學生是主體的文化意識；實施“討論探究”式新課堂教學模式，不斷給學生創造動手、動口、動腦、動心的實踐空間和場地，搭建“張揚個性、展示自我”的文化平臺；實施校本資源開發，讓學生走出課堂、走進社會，努力營造培養創新精神和實踐能力的文化空間。校園文化建設與課改的兼融，極大地促進了校園文化的發展與建設步伐，為其可持續發展奠基了新的內涵。

三、問題與思考

經過多年的研究與實踐，我校的校園文化建設實現了新的跨越，基本構建起了能適應素質教育需要的、具有時代特征的校園文化新體系。我們深知，校園文化建設是一項長期的艱苦的復雜的工作，是一項系統工程，不可能一蹴而就。我們幾年來為此所作的努力及所取得的成效，只能說是初步的，只表明我們在邁向校園新文化建設的路途上，邁上了幾級臺階，遠沒有到達目的地，事實上也很難到達。

文化的動態性特點，決定了我們的文化建設必須因時而變與時共進，為此我們一直在努力，我們也將一直努力下去。為使我們的努力富有成效，我們開展了本課題的研究，為使以后的努力同樣有成效，我們還將進行本課題的后續研究。我校校園文化建設實踐因研究的開展而避免了不少盲目性，也是因研究的開展而更能取得成效，但因校園文化建設的艱巨性與復雜性，我校在這方面的實踐還是顯露出不少問題。

（一）觀念文化建設的問題。

經過我校多年努力，應該說學校主流文化還是體現了觀念的先進性，對教育科研的高度重視，對學生精神心理層面的呵護與關懷，對樂學教育格局的構建，都體現了現代教育理念，但即使是校園主流文化，在人才觀、質量觀、學生觀、教學觀等方面也并非都有先進性。至于非主流文化表現出來的觀念滯后的情形則更為多見，從教師文化層面看，不少教師教學觀上信奉苦教苦學，學生觀上漠視學生的主動性差異性和潛能，師生觀上對建立新型的民主平等的師生關系缺乏熱情等。上述狀況的存在表明，我們在觀念文化的建設上還需要進一步加強，同時也說明觀念更新的艱巨性。

（二）校外文化的影響。

在開放性校園文化的構建中，如何做到既受到博大的社會文化的滋養又免受其害，這又成了校園文化建設的一大難題。我校的構建實踐表明要兩全其美實屬不易。從教師層面看，教師義務和利益關系觀念有所變化，育人目標往往讓位于現實利益。從學生層面看，文化追求世俗化的傾向明顯。上述這些變化未必都是開放性校園文化的構建所引起的，但只要是開放就必然要經受更多的異質文化的撞擊而留下更多的不同的印記。

上述在實踐中顯露出來的主要問題，必然會引起我們進一步思考，解決好上述問題不僅是我們進一步開展校園文化構建實踐所需要的，也是教育創新所需要的。校園文化建設是一個學校前進和發展的永恒的主題，它直接影響學校各方面的工作，它不僅是素質教育的一個重要內容，也是學校發展的一個主要內容，良好的校園文化將促使學校更健康、更穩定的發展。因此，我們盡管力量不足，但是愿意為中小學校園文化建設的不斷推進而盡自身微薄之力。

外語學院學習部2008年5月

第五篇：中職學校開展特色校園文化建設探析

中職學校開展特色校園文化建設探析 【摘 要】學校是社會主義精神文明建設的重要陣地，具有時代精神的文化校園、良好的育 人環境，是全面實施素質教育的有效載體。而校園文化建設是社會主義精神文明建設的重要 組成部分，開展校園文化建設是提高學生人文修養及綜合素質的需要。尤其是中職學校，要 根據自身的辦學特點，以人文精神培養為核心，以服務為宗旨，以就業為導向，以素質拓展 為目的，立足實際，突出特色，通過加強校園文化活動的基礎設施建設，創新校園文化活動 的內容，拓展校園文化活動的領域，規范校園文化活動的模式，努力構建具有特色的校園文 化體系。【關鍵詞】特色校園 文化建設 中職學校

一、校園文化的含義 校園文化是以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精 神為主要特征的一種群體文化；是學校所具有特定的精神環境和文化氣氛；是學校本身形成 和發展的物質文化和精神文化的總和。校園文化具有互動性、滲透性、傳承性的特征，并且 以創設一種氛圍，以陶冶學生情操，構建學生健康人格，全面提高學生素質為終極目標。

二、中職學校校園文化現狀 目前，很多中職學校面臨極大的生存危機，招生規模成為學校的生命線，許多學校將大 量的精力投入招生宣傳而無暇他顧，學校逐漸失去自己的特色和優勢，在專業設置、課程開 發、培養目標及常規管理等方面往往盲目隨大流。同時，學校領導和教職工缺乏對學校文化 本質特征、功能作用、表現形式及方法途徑等方面的認識，而將學校文化僅僅局限于一般意 義上的文體娛樂活動，加之學校文化建設無法在短期內見效，學校從實用功利的角度也不太 重視。

三、造成問題的主要原因 1.培養目標不正，思想認識不夠 由于受“普高熱”等影響，目前中等職業學校的生源質量堪憂，招生人數急劇下滑。在此 種情況下，許多中等職業學校紛紛開辦綜合高中班、高職班，雖然注重理論教學，但嚴重忽 視學生的技能訓練和思想教育。學校領導層的思想認識未形成共識，多數領導認為應該以高 考升學率作為衡量學校質量高低的主要指標，所以在新形勢下對校園文化活動的特點、問題 和做法等沒有積極進行研究與部署。2.注重硬件設施的建設，忽略制度體系的改良 中等職業教育在20世紀80年代初發展較快，隨著社會經濟發展，中職學校原本薄弱的教 學基礎設施越來越不適應發展要求，故學校加大經濟投入，重視硬件設施的建設，改善校容 校貌，但是卻忽略了學校軟件設施的建設。部分中等職業學校沒有完整的辦學章程，

在教學 質量的考核中，缺乏科學考核學生職業技能水平的指標體系，使學校的發展很不穩定，起伏 跌宕，不能走上健康、可持續的發展軌道。3.格調上庸俗的社會文化沖擊著校園 由于市場經濟促進文化市場的發展，許多格調上庸俗低下的社會文化沖擊著校園。學校 附近的一些不良網吧、錄像廳、卡拉 OK 廳、桌球室、電子游戲室等如雨后春筍般地冒出來，包圍著校園，課余時間，學生們成群結隊地涌向這些場所，打發著寂寞的時光，甚至通宵達

旦，嚴重影響了正常的校園學習生活。

四、如何開展特色校園文化建設

1.完善校園制度 制度是人類維系個性生活及社會關系的各種規章、法則和體制，科學合理的制度一旦形 成，就會成為權威的、客觀的力量，成為集體價值理念，使生活于其中的學生自主地接受它。“沒有規矩，不成方圓”，只有在制度完善的基礎上，才有可能形成完善的校園文化。但制度 的完善并不意味著僵化，要制度創新，如可以對學校的德育制度進行德育合理性論證，在制 度創新時堅持民主性原則，盡可能地讓學生參與到制度討論、制定和落實的實踐中來。學校 教學的目的不是“管住”學生，而是創新體制，促進學生的全面發展，切實激勵和引導學生走 良性發展的道路，所以在制度創新時還應注意一點，減少“硬”約束，強調“軟”約束。2.建立和諧的人際關系 人際關系是指社會人群中因交往而構成的相互依存和相互聯系的社會關系，學校作為一 個比較簡單的社會體系，人際關系也相應簡單，主要體現在師生及學生間的關系上。老師作 為引導者，要以高尚的師德，向學生傾注愛心、耐心和信心，換取學生的信賴和支持，同時 在解決學生間糾紛的時候，也要秉著公平公正的態度妥善解決問題，力爭形成和諧、融洽的 集體。3.美化校園環境 周圍的環境往往在很大程度上會影響一個人的心情或是行為，所以各學校要充分利用生 態校園建設之機，全面開展綠色校園建設，給學生一個優美良好的學習生活環境。同時，還 應當加強校廣播臺、墻報、宣傳欄等方面的建設，使其更好的發揮弘揚主流文化、宣傳學校 辦學實踐等方面的作用。另外還可以適當在校園內增加跟專業設置有關的科技、文化等方面 的建筑，營造良好的育人大氛圍。4.豐富校園生活 完善的校園文化離不開充實的校園生活，開展多姿多彩的課外文化生活，使學生在充滿 朝氣的精神氛圍之中，情操得到陶冶，有利于幫助學生樹立正確的人生目標，培養良好的品 格。學校可以利用學校文藝節、科技節、運動會、傳統節日、重大歷史事件紀念日等時機

機，組織征文、演講、文藝演出、參觀游覽、歌詠比賽等活動。按照學生身心發展規律，根據素 質教育，結合專業特點，組建各類興趣小組和學生社團，開展富有特色的校園文化活動，形 成學校自己的特色文化。校園文化在教育中應該發揮重要的作用，校園文化是常新的，也是能夠保持永恒魅力的，能夠激發青年學生的激情，能夠喚起青年學生高尚的、獨立的人格追求和高尚的道德追求，所以一定要加強校園文化的建設，以達到更好的教學效果。參考文獻： [1]唐光輝.高職院校特色校園文化建設的思考[J].遼寧行政學院學報，2008，05.[2]海存福，張志斌.以特色校園文化建設彰顯大學發展軟實力[J].西北成人教育學報，2008，07.[3]方鳳玲，李邁強，周建華，劉進豐，陳國燕，張瑞民.打造特色校園文化建設技能型人 才培養搖籃——高職校園文化建設調研[J].西安航空技術高等專科學校學報，2008，03.[4]邱書軍.“山海”特色校園文化建設的實踐研究[J].華中師范大學，2008，04.

學校校園文化建設的實踐與思考

對中等職業學校校園文化建設的思考
【字體：大 中 小】 【2009-11-18】 【編輯：李大好】 【點擊次數： 439 】 【關 閉】

一、中職校園文化建設的內涵
校園文化是校園生活的重要組成部分，從文化形態上看，校園文化表現為物質文化 和精神文化兩個方面。物質層面的校園文化建設，是中職校園文化建設的前提和載體，從形 態上集中指向環境設施文化，它的建設重點通常是從優美的校園環境和先進的教學設施所包 含的豐富文化內涵來熏陶和凈化置身其中的學生。而精神層面的校園文化建設則表現為學校 中多年積累、沉淀所形成的理想信念、人生觀和價值觀，它是中職學校校園文化建設的核心 和靈魂，是校園文化的深層次體現。

二、中職校園文化建設的特征
與其他文化相比較，中職校園文化除具有校園文化的共性外，還具有如下個性特征：

1． 技術應用性。這是由中職培養為生產、管理、服務第一線需要的中等技術應用 型人才這一培養目標決定的，它是中職學校核心競爭力的主要特征。

2．職業定向性。中職教育是中等教育層次的職業性教育，學生一進校，就選定了職 業方向，打上了職業的烙印，要求學生以社會職業崗位(群)的需求為依據，確立自己的職業 理想、職業規劃、職業價值觀、職業道德、職業規范和職業技能。

3．就業導向性。以就業為導向，是中職學校遵循市場規律確立的辦學理念。中職教 學計劃的制定、課程的設置、專業的調整、教學模式的改革等，都要圍繞社會職業崗位、崗 位群對職業素質、職業能力的需

求和學生就業的需要來開展。

4．行業指向性。中等職業教育與基礎教育的主要區別在于，它具有鮮明的行業指向 性。中職校園文化是隨著社會文化的變化而與時俱進的，依托行業辦學是保證中職校園文化 始終處于社會文化最前沿的必然要求。

三、中職校園文化建設的構想
中職校園文化的形成過程是一個內化的過程，是學校群體中共同創造和形成的校園精 神風貌和文化氣氛，是一個學校精神風貌及個性特征的集中體現。需要全體師生員工的認同 和外界的認可，優秀的中職校園文化是一個歷史積累的過程，是一個主動建設營造的過程。

1．營造“以人為本”的教育環境，完成校園文化的導向功能。

校園的教育環境不僅是育人的條件，也是育人的手段。在物質文化環境的營造中，中職學校不能一味地模仿普高的建設模式，而必須在物質層次上處處突出“職”的特點。中 職學校必須有科學先進的實驗、實訓樓和一流的專業實驗室。中職學校的教學環境布置，必 須有市場人才需求信息、行業與專業的發展趨勢、業內成功人士的資料等與職業有關的因素，讓學生從行業日新月異的變化中體味專業感受和專業思想，提高學習動力。

2．營造文化自覺氛圍，實現中職校園文化的約束功能。

中職學校校園文化建設，需要校園文化的營造者具有文化自覺意識。文化自覺就是 對文化的本質、規律和文化職責有感性和理性相結合的認識。加強對中職學校校園文化建設 理論研討是校園文化工作者的首要責任。中職教育者在教學實踐上應自覺地將人文教育與科 學教育二者并重，強調學術研究的多學科綜合與交叉。這種自覺性應落實在具體的教學及各 種文化活動中，體現在各種生活技能的培養之中。這些活動要形成一種規律．甚至是一種制 度。唯有如此．才能真正體現以學生為主體教師為主導來提升文化自覺。

3． 加強并完善中職學校制度文化建設，實現校園文化的凝聚功能。

中職學校應始終把建立一套科學、穩定、規范、合理和完善的規章制度作為學校文 化建設的重要內容，在保持傳統的行之有效的規章制度的同時，根據教育形勢的發展，按照 中職教育特點和規律進行校園文化建設制度創新，使其更有利于學校和教師的成長與發展。如在教學管理上，引導學生以就業為導向，以提高就業能力為軸心，強化職業能力培養．構 建模塊化課程體系和綜合化的課程或培訓項目，建立與實行以學生專業技術等級率以及對口 升學率為重心的綜合考慮體系，圍繞提高中職學生綜合能力進行制度創新和改革。

4．特色作為學校發展的核心競爭力，體

現校園文化的激勵功能。

中職教育要辦出特色，才能占領市場，各中職學校應在校園建設發展進程中深入挖 掘自身特色．把特色作為學校發展的核心競爭力，真正展現校園文化的激勵功能。

四、中職校園文化建設的實現方向
1.準確定位、長遠規劃

校園文化建設是一項龐大的系統工程，必須準確定位，長遠規劃。目前，一是要按照培養 技術應用型專門人才的要求，確定校園文化建設的定位，努力營造與中職學校地位、特征相 適應的校園文化氛圍。二是要著眼長遠，規劃校園文化建設的內容和實現措施。校園文化作 為附屬于學校的一種社會文化，在不同的中職學校應該有不同的特色。因此．要提高校園文 化的品位，充分發揮校園文化的重要作用，就必須立足長遠，規劃好校園文化建設，并將其 納入學校發展的總體規劃，逐步實施。

2．構建完善的校園文化體系

校園文化建設要以科學的教育發展觀為指導，堅持人文精神、科學精神和職業精神 相結合，聯系學校發展實際，在物質、制度、精神三個層面，從制度文化、教師文化、學生 文化、行業(職業)文化等方面，構建校園文化體系。一是要堅持人本思想和科學管理相結合，建設人本和科學規范相一致的制度文化。二是要堅持職業和專業發展的不斷整合，建設機制

創新的中職教育文化。三是要堅持師德與師風并行．建設德高為師、學高為范和誠信、嚴謹、善誘、靈活、高效的教師文化。四是要堅持自由與紀律、個性與合作協調統一，建設個性完 善、人格健全的學生文化。五是要堅持有形感染和無形滲透相結合，建設和諧、優美、高雅、向上的環境文化。

3．搭建有效的校園文化載體

可以從以下方面著手來搭建有效的校園文化載體：第一，搭建課程教學載體。課程 教學在傳授科技知識的同時，也必然反映學校的校園文化特質。充分利用課程教學這一主渠 道擴大校園文化的影響力。第二，搭建學生社團載體。豐富多彩的校園文化活動可以為學生 提供一個展示、鍛煉、提高、發展自己的舞臺，也為其實踐興趣、愛好，擴大交往開辟一個 廣闊天地。第三，搭建校園環境載體。優化校園環境建設，提升育人環境的品味，是加強中 職校園環境建設的一個重要內容。校園文化滲透在各個角落，小到一句簡單的標牌，大到校 訓、校歌，都會對學生起著潛移默化的引導和控制作用。第四，搭建信息平臺載體。以學報、校報、廣播、網絡、電視臺為主要媒介的校內信息平臺，是校園文化建設的重要陣地，也是 體現校園文化特色的窗口。第五，搭建組織機構載體。健全的組織機構是抓好

校園文化建設 的保證，校園文化建設要靠學校各個方面的共同努力、協同配合。

總之，中職學校的校園文化建設只有營造出一種學技術、鉆技術、用技術、創效率 的良好校園文化氛圍，才能創出自己的校園文化特色，完成培養中級技術人才的目標。