第一篇：打造學校文化的四大策略

打造學校文化的四大策略（沈曙虹）

1、戰略規劃

我們知道企業在市場推進方面曾經歷過三個階段，即從最初強調商品力的“一軸指向”，到后來強調商品力+營銷力的“二軸指向”，發展為今天強調商品力+營銷力+文化力的“三軸指向”。將文化戰略作為生存和發展的法寶，是企業在殘酷的市場競爭中悟出的真理。而這一發展歷程對教育同樣有重要的啟迪作用。如今相當數量的學校已經被推向“市場”——必須面對學生及其家長的挑選，或者面對布局調整所帶來的“存亡”問題，因而“適者生存”成為辦學的一條鐵律，學校在競爭中的優勝劣汰具有了必然性，也因此許多學校便把高升學率當成了自己的生命線。但是我們不得不承認，從本質上說學校的高升學率不等于辦學的高質量，而且高質量遠比高升學率的實現更困難、更復雜。因此如果學校仍一味地強調提高教學水平——這種辦學思路其實是我能人亦能的“戰術手段”——而不通過構建一整套行之有效的文化發展戰略來提升核心競爭力，就很可能在日趨激烈的校際競爭中走向衰頹；反之，要在競爭中勝出，就必須更多地用文化作為戰略武器，打破常規，改變現有的競爭規則，從全局性、長遠性和可持續性出發，重新對辦學思想進行個性化、非線性的定位并統籌推行，這樣才能把學校戰略創新的精神釋放出來，才能更有效、更圓滿地實現自己的綜合目標，帶來豐厚的社會效益。

學校文化的戰略規劃，大致包括學校形象定位、辦學核心理念與學校精神的提煉、學校使命與發展總目標的制定，以及相應的辦學要略、管理哲學、服務理念、品牌理念、課程理念、公關理念、質量理念等的確定。這些教育理想與價值觀念的闡釋，必須基于學校獨特的文化內涵，必須具備全局的和長遠的眼光，必須具有創新性、差異性和相對穩定性，同時還要有相應的制度與執行系統跟進，必要時還應以校內“立法”形式加以固定。

【案例】江蘇省張家港市后塍高級中學

在應邀對后塍高中進行文化戰略策劃時，我們首先運用PEST分析技術，對學校外部生態進行了深入分析，為的是審時度勢，以發現學校發展的機遇、確定學校的戰略目標和避免外部變化帶來的危機。

張家港是一個規模不大的縣級市。從2003年下半年以來，該市決策層制

定了一系列推進城市和社會轉型、全力打造現代化中等規模城市的戰略目標，其中在文化發展和精神文明建設方面提出了創建“三高型社會”（創新能力高、生活質量高、文明素質高）的口號。后塍高中是一所鄉鎮中學，在社區大規模城市化發展的當口，我們認為其歷史使命必然會顯現出來——作為鄉鎮文化的制高地，學校比鄉鎮民眾理應對先進價值觀具有更多的洞察力，對人們的觀念、生活方式等更具有引領性，同時更具有對未來主流文化的選擇能力與創造能力；而不斷創造和輸出更加符合時代精神的先進文化，正是在向城市化轉型時期優秀中學的基本任務！

基于以上思考并結合學校的辦學實態，在與校方反復論證后，我們確立了學校的形象定位：“一所從鄉鎮中學向新興現代化城市中學轉型的優秀高級中學”；同時確定了學校發展總目標：“致力于做中國新興城市的優秀高級中學”。

另外，我們還運用SWOT分析框架，明確了該校戰略發展的最大外部機遇（區域性城市化推進）和最大內部優勢（“崇真”文化被絕大多數學校成員認可），并在此基礎上界定了學校使命：大力傳播“崇真”文化，做社區文明與發展的促進者。

這一系列戰略規劃，描繪了學校未來發展的藍圖，提升了學校領導與教師的精神境界。

2、系統整合學校文化的打造，必須是對學校文化發展的系統規劃和整體執行。在戰略決策上，它需要樹立鮮明的“時空意識”，即在審視學校的歷史底蘊、現實形態和未來規劃，審視教育行業形勢、學校個性和內外部生態環境的前提下，提煉出具有校本性質的重要元素，整合成新的辦學理念系統；在總體運作上，它應該體現出“一體兩翼”的鮮明特征，即以學校的精神力建設為主體，以執行力和形象力建設為兩翼，有機、協調、全面地展開；在學校文化戰略的傳達與落實方面，必須在辦學理念的指導下對學校組織結構的調整、規章制度的健全、視聽覺系統的設計、公共關系策略的確定、傳播時機的選擇與傳播方案的策劃、教師培訓的導入、校園外觀的改建、設計績效的評估等進行全面統籌、有序推進，而不能零星地、孤立地、隨心所欲地實施。總

之，只有將學校文化建設形成了“一盤棋”，才能使其能量得到高效發揮。

【案例】南京市江寧科學園小學

江寧科小是一所經濟開發區學校，成立僅一年多。該校原先提出的辦學目標是“建成現代化、高質量、有特色的南京地區品牌學校”，但是在深入考察了學校的現狀并預測了學校未來發展之后，我們認為，作為由三所村小組建而成的新校，在優質小學教育資源十分豐富的南京要達成上述目標，在可預見的時間內是十分困難的。于是，我們為學校提出了在3—5年內“建成全省經濟開發區品牌形象鮮明的小學”、用更長一點的時間“建成全省經濟開發區一流小學”的戰略目標。之所以將該校競爭的平臺重新界定為全省經濟開發區，是因為這類學校有自己的共性：硬件好，但軟件建設相對薄弱，因而具有可比性。

在品牌打造方面，我們也運用了系統整合的方法。作為科學園下屬小學，該校自然將“科學教育”當作自己的品牌主題。然而僅南京市以科技教育為特色的小學就有至少10多家，要想在其中脫穎而出，必須有過人之處。我們在比較研究中發現，一般以科技教育為特色的學校僅僅是在操作層面（學生科學興趣與技能的培養）上展開的，而很少提升到總體發展戰略的高度。于是，我們為該校確立了品牌化運行的策略，就是學校的主體工作以凸顯品牌形象為重心，將品牌定位、品牌培育與創造、品牌管理、品牌經營傳播等跟體現辦學導向、實現發展戰略、滿足受教育者需求等學校的根本任務結合起來，在教育規律和市場機制的結合點上展開運行。首先，我們以科學的本質——“真”——作為學校的核心理念，以“日新月進”這一體現出勇于探索、不斷進取的科學精神的表述作為學校精神，以“做人有真心，求學有真才”作為校訓，以“力求科學教育模式的不斷創新”作為學校使命，以“科學教育創品牌”作為辦學要略，從而在精神力層面上牢牢樹立起“科學教育”的品牌概念。其次，在執行力層面上，我們為學校開出的“菜單”是：①制定品牌管理的戰略性文件，規定品牌管理與識別運用的一致性策略方面的最高原則；②建立品牌的核心價值，使之適應學校文化及發展需要；③規劃品牌架構；④品牌知識培訓與技術層面的不斷完善；⑤品牌傳播的戰略性監控。并提出兩點特別建議，一是設立品牌助理，專職打理品牌管理的日常事務；二是發起建立“南京市科學教育特色小學協作組織”，迅速擴大本校品牌知名度。在精神力和執行力系統建立健全的基礎之上，學校再在針對學生的科技教育方面做出具體規劃和實施。

3、個性強化

了解一所學校，很重要的就是了解其深層次的文化品質，因為教學模式、管理程序甚至人力資源等都可以引進，唯獨文化性格是一所學校獨具的生命力。在廣大中小學的硬件建設日益趨同的今天，校際競爭已經轉向辦學質量、辦學特色、辦學品位的競爭。這時候，你的文化性格是否鮮明，你的文化的生命力是否旺盛，是否能成為學校可持續發展的助推器，就直接決定了你的成敗。在大量同類型學校相互競爭的態勢中，只有借鑒企業“錯位經營”策略，避開同質化的交鋒，注重開發自我的特有能力，將學校品牌引入“無競爭空間”，也就是在學校形象、辦學理念、校本課程設置、優勢項目強化、學生素質、教師教學技能等方面辦出特色，辦出成就，才能提升學校文化力，提高社會知名度與美譽度，也才能更好地使社會公眾建立起對學校的品牌認知與忠誠。所以，學校文化建設的一個重要原則就是努力強化個性，充分開發利用學校的優勢資源，或者針對學校現狀提煉整合出自己不同于同業的差異，以“異”形成優勢，以優勢達到對內凝聚人心、激發活力，對外吸引公眾視線、勝超同業的目的。

【案例】江蘇省張家港市沙洲中學

在初次對沙洲中學進行考察時，該校的樹給我們留下了深刻印象，從60多年前建校之初就存在的香櫞、銀杏、紫薇，到后來各任校長陸續引進種植的羅漢松、龍柏、桂花、櫻花、雪松、黃楊、合歡、紅楓、樟樹等，形成了學校獨具魅力的自然景觀。于是，在為該校進行戰略策劃時，我們決定凸顯“樹”的特征，為學校創造出極為鮮明的個性：

在精神力建設方面，我們確立了“樹業”的核心理念，并作了兩個方面的闡釋：一是“大樹下的基業”，意喻學校在茁壯生長的大樹的庇蔭下蓬勃發展；二是“建樹一番事業”，意喻學校將樹木與樹人相結合，努力成就教育偉業。同時，以這一核心理念為紅線，我們展開了一系列的理念創意。比如學校價值觀，我們的設計是“堅韌，扎實，高潔”，這三個詞匯本可以作為樹的精神的寫照，我們在這里以樹喻人，作為學校成員所應追求的價值取向；再比如校訓，我們的設計是“品直學芳”，“直”是樹的品格，“芳”是花的風采，在這里同樣以樹喻人，激勵全體師生為人正直、為學流芳。

在執行力建設方面，我們也緊緊圍繞“樹”做文章。比如專辟一塊空地

作為“新生林”，在每屆新生的入學典禮上都設計一項儀式：以班級為單位種一棵樹。這樣，學生在校期間將伴隨這棵樹一起成長，而他們對學校的熱愛也將形象地傾注于這棵樹，甚至在畢業后他們也會常常回憶起當年親手種下的樹，也會對母校懷有深深的眷戀。另外，我們以樹名對學校建筑重新命名，如將教學樓命名為“灼桃樓”、“青楓樓”、“渡梅樓”，將辦公樓命名為“若桑樓”，將行政樓命名為“秀松樓”，將圖書館命名為“紉蘭堂”，將藝術樓命名為“折芳樓”等，這些樓名既有中國古典詩文的出處，又契合各個建筑的功能，可謂將“樹文化”彰顯得淋漓盡致。

在形象力建設方面，我們設計的學校標志是將樹形與人形有機結合，既展示該校“樹木”的特征，又體現其“樹人”的功能；同時我們順理成章地把綠色作為了學校的標準色。

4、規范運作

雖然這兩年文化建設在許多學校方興未艾，但我們也發現，這其中的無規則現象隨處可見。單從視覺角度來說，如有的學校大門口的校名與門樓上的校名用的是不同字體，有的學校將不同歷史時期的標識在對外傳播中同時使用，有的學校在校園環境建設上主題凌亂、色彩繁雜，而學校辦公用品的制作更是缺乏相對統一的格式與一貫性，等等。這些現象直接影響到學校形象傳播的一致性，反映出管理的失范與低效。因而，學校決策者極有必要對學校進行VI（視覺塑造）策劃，不但要設計校名標準字、校標、學校標準色等視覺基本要素，尤其要確定使用規范，并在今后的校務用品制作、環境布置以及各項活動中嚴格依“法”行事。此外，在學校行為塑造方面，規范運作也是提升文化力的有效途徑，例如可以編制包括學校章程、學校文化戰略綱要基本要素、入職指引、合同與檔案、權利與義務、培訓制度、考勤制度、考核管理辦法、薪酬與福利、獎懲制度等內容的“教師手冊”，員工人手一冊，一切按章辦事，以此形成本校獨特的BI（行為塑造）系統。在AI（聽覺塑造）方面，可以確定學校的主題音樂、標志音樂、行為識別音樂、掌聲、口號等規范。這一整套的規范化運作，有利于提高學校的組織程度，鮮明而有效地傳達出學校的個性形象，對公眾產生巨大的吸引力、征服力。

【案例】江蘇省張家港市后塍高級中學

后塍高中校園內遺有一口銅鈴高懸于樹，我們在校內考察時發現了它，認為可以將其作為該校崇真精神的物質載體，于是就建議該校按原樣放大復制了一只口徑為1938毫米（該校于1938年建立）、上刻“崇真”二字的銅鈴，命名為“崇真鈴”，并專門建造了一座“悠遠亭”承載其鈴。在對該校進行BI創意時，我們專門設計了以敲擊“崇真鈴”為必備要素的校本儀式。如在進行校慶時，必須擊鈴21響（21為1938相加之和），在舉行新生入學儀式和畢業生離校儀式時，必須擊鈴19響（19為1938的前兩位數），在舉行新教師上崗儀式時，必須擊鈴11響（11為1938中3、8相加之和），此外還有個特殊的擊鈴18響的規定，專用于成人儀式。這些制度確定后，就要求學校年復一年遵照執行、規范操作，在物化的層面上（擊其身，聞其聲）使崇真精神代代相傳。

第二篇：凈水器四大營銷策略

凈水器四大營銷策略

2013年應該把握好的凈水器四大營銷策略。就目前我國凈水器行業發展來看，絕大部分凈水器企業的營銷水平還處于初級階段，對營銷的創新也剛剛開始模仿和摸索。為此，筆者建議凈水器企業在選擇營銷方案時盡量走破局性，創新化路線，避免模仿別人，使品牌質量大打折扣；再者從我國科技信息發展速度來看，我們不難發現我國已經步入了信息化時代，正是因為這一發展趨勢使得任何事與物都離不開網絡，凈水器的營銷自然也跟網絡緊緊的聯系在一起了，那么筆者今天就來跟大家分析凈水器行業2013年可能成為主流的營銷模式，這里拿來與大家一一分享。

首先、大力發展網絡營銷

網絡營銷具有范圍廣、速度快、成本低、不管是凈水器企業還是代理商都將不受自身規模的絕對限制，都能平等的獲取信息及平等的展示自己的優點。它可以使凈水器企業或者代理商迅速擴大知名度，網絡電子營銷是凈水器企業和代理商的獨門“利器”。正如凈水器十大品牌泉露總經理劉俊堯所說：“消費需求轉向網絡成為了很多人的選擇，網絡購物也迎來最好的發展時機，一定要抓住這個時機；即時、互動、個性化的移動性媒體營銷，如移動手機、公交、地鐵視屏營銷目前成為了傳播差異化信息內容的一個新渠道；可以說IT的發展速度有多快，網絡營銷的發展速度就有多快。”但是筆者需要提醒的，相比各類電視廣告等而言做網絡營銷是個長期性的方向和策略。

其次、有條件的組建銷售聯盟

我們常說：“三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮”，用現在的話來理解就是注重團結，集各人之所長，而在現在市場營銷中我們可以理解為“組建聯盟”，這種模式可以使企業在短時間內贏得競爭優勢和品牌知名度。組建聯盟的形式可以是差異化同行業品牌聯盟，異業聯盟，也可以上下游供求伙伴聯盟等，通過搞互動式營銷，資源共享，提高顧客的認知度，創造業績和品牌的共振效應。比如泉露凈水器就選擇和一些其他家居行業品牌合作，組成“一站式”購物等。

再次、體驗式家居館的建立

整體家居是一種趨勢。與此類似的凈水器賣場，綜合建材家電商場都是凈水器企業在發展渠道方面新的嘗試。有的企業縱向發展，或者橫向發展，都是戰略方向的選擇。在寒冷的冬天，凈水器企業更應站在經銷商的角度，加強銷售指導與培訓，傳達廠家與經銷商共存共榮、抱團出擊的決心，設法為他們減壓送暖，共度難關。

最后、2013年備戰促銷

促銷是一把雙刃劍，操作得好，企業、代理商都盈利，操作不好，影響品牌形象，失去了消費者信任。在營銷學上就提到關于做好促銷要注意以下四點：一是準備要充足；二是不要打價格戰；三是促銷要有創意四是廠家和經銷商要配合互動，讓利到消費者。

達爾文的生物進化論的核心：“物競天擇適者生存。”事實上在當今市場競爭中，如果你無法適應這個時代發展的趨勢，那么最終將面臨著被淘汰的危險，而市場競爭中最終還是以營銷為主，足見營銷的重要性。

第三篇：打造特色文化 建設一流學校

打造校園特色文化 建設品質一流學校

鐘祥市實驗小學

鐘祥市實驗小學歷史源遠流長，早在兩千多年前的楚國時期，就是聞名于世的文化發祥地，極富歷史底蘊的宋玉井如今還保存在學校大門附近。新世紀、新階段、新面貌，如今的鐘祥市實驗小學，正著力“弘揚校園文化，構建和美校園”，努力創造更加輝煌的明天。

一、弘揚精神文化，打造校園環境美

一是弘揚師德責任，塑造教師形象精氣神。作為一名教師，首先要有強烈的社會責任感。學校要求每個教師要把沉甸甸的責任放在自己肩上，走出家門一步，就要肩負全家榮辱；走出校門一步，必須肩負學校榮辱。為塑造實小教師良好形象，我們一直倡導教師要有“五氣”：一是正氣。相對于邪氣而言，教師一定要有浩然正氣。天地有正氣，雜然賦流形；校園有正氣，師生皆和諧。二是朝氣。相對于暮氣而言，尤其對年輕的同志們來說，干任何事情都要永遠充滿無限的激情。三是靈氣。相對于呆氣而言，我們的教師和教育管理者要有主動性，創造性。一個沒有靈氣的老師是絕對不會受到學生歡迎的。四是大氣。它相對于小氣而言，要求我們要有開闊的胸襟，做人不能太斤斤計較。五是書卷氣。它相對于世俗氣而言，不要整天柴米油鹽煙酒茶，不要成天張家長李家短。我們一直在學校開展校長薦讀、教師薦讀等讀書活動，通過閱讀培養教師獨特氣質，做到舉手投足氣度不凡。

二是弘揚好學無止，鍛造教師能力硬基礎。我校一貫注重教師綜合能力的提升，采取各種方法組織教師加強學習：一是常規教學培訓。利用寒暑假教師集訓時機，組織教師系統學習職業道德規范、學校規章制度、集體備課、班級管理等方面內容，讓教師較快適應學校的各項特色教學工作，促進自身專業素養的提升。落實集體備課議課教研機制，夯實教學常規巡查等日常監管工作，引導教師上好每一節課，課后及時進行教學反思，提升自身教學水平。二是借助名師學。學校舉辦以“聚焦課堂 解讀新課標 促教師專業成長”為主題的業務培訓，邀請荊門教研室專家吳曉梅、李慧玲到校講學，組織各學科骨干教師以“解讀新課標 感悟新課改”為主題，對不同學科的《新課標》進行了深入淺出的解讀，極大增強了教師教科研能力。

二、規范學校管理，打造校園嚴整美

一是教學改革如火如荼。我校大膽推行了“三性三成”教學模式的實驗研究，顯著成效。“三性”即探究性、合作性、開放性；“三成”即自主學習問題生成、互動互助方法合成、檢測反饋目標達成。該模式最大的亮點就是注重小組建設，實現學生自主學習、自主管理。去年，學校組織開展了“三性三成”課改模式觀摩活動，邀請荊門、鐘祥教育專家、家長、社會人士走進課堂探索與研究這一模式，受到專家及家長的一致好評，目前該項實驗已被省教育廳立項。

二是隊伍素質不斷提升。我校把學習培訓視作教工的最好福利，不僅采取“走出去、請進來”的方式為老師創造學習機會，還以集體備課為平臺組織教師開展校本研修，使廣大教師素質得到持續提升。近5年來，教師出版著作8本，論文發表或獲獎400多篇，有30多節課在省、地、市比武中獲獎。

三是學校管理民主科學。我校充分發揮教代會、工會、少先隊等群團組織作用，一切重大事項實行民主決策，多年來無一人上訪。師生良好行為習慣逐步養成，校園里瘋趕打鬧現象少了，亂丟亂扔沒有了，師生違法犯罪一直為零。

四是善雅教育辦出特色。為進一步增強德育教育實效，我校以“善雅教育”為核心，培養學生綜合素質。先后開展了三個主題的教育活動：第一是“日行一善·雅行天下”的創德育特色學校活動，倡導學生每天做一件“善”事，多方位多層次地培養學生文明禮儀風范，養成良好的個性品質，形成學校鮮明的德育特色；第二是“爭做善舉雅行學生，共創溫馨美麗校園”為主題的善雅之星評選活動。評選活動以班級為單位展開，學生先根據評選標準自行打分，然后由小組依照得分推薦候選人，最后由全班學生根據候選人事跡投票遴選出校園“善雅之星”共計100名。每位善雅之星都要撰寫20-50字的善雅心語，并在校園電子飛播上滾動播出。“善雅之星”評選活動為學生提供了展示自我的平臺，讓更多學生發現了閃光點，找到了自信，提升了文明素養；第三是“善雅教育——愛的傳遞”主題班會活動，學生們以講故事、朗誦、歌唱、小品等形式，演繹身邊愛的故事，并通過自身體驗，感受到愛既是一種無盡的付出，也是一種收獲的快樂，大家不僅應珍惜生活中的每一份愛，更應用自己的行動將愛播灑向四方。

三、培育愛校情懷，打造校園精神美

作為百年老校，實驗小學注重特色立校、實力興校，用實小的發展、實小的成績、實小的希望來凝聚師生的愛校情懷，培養他們奮發向上的精神風貌。

一是讓藝體教育彰顯特色。學校從自身優勢入手，注重藝體教育特色的打造。音樂組自編自導了集體舞《向前沖》、《春曉》，每天大課間，全校師生集中在運動場“同唱一首歌，同跳一支舞，同做一套操”，讓孩子們真正感受到實驗小學是展示自我的大舞臺。美術組組建了“向日葵畫室”，開啟向日葵畫室博客，吸引了眾多學生參與繪畫。近兩年，學生美術作品有400余件在各種比賽中獲獎，并出版了兩本畫冊。學校體育工作更是錦上添花，足球成為鐘祥市乃至湖北省學生體育運動的一個亮點。2008年、2009年，學校足球隊代表荊門市參加湖北省青少年足球賽都獲得了冠軍。2010年，在湖北省十三屆運動會上，學校足球隊代表荊門參賽榮獲亞軍。先后有3名學生入選湖北省少年足球俱樂部，其中何統帥入選國少隊，錢宇淼入選國青隊，另有1名學生入選山東魯能青少年隊。

二是讓工作環境更加溫馨。我校堅持“工作環境建設以教師為中心”的原則，不斷提高教師的各項待遇，為教師工作創造溫馨環境。學校實施“青藍工程”，舉行師徒結對儀式，定期對師帶徒成效進行目標考核，不僅加速了青年教師的成長，還營造了和諧的人際環境。實施名師成長工程，依托荊門市教育局授牌的“陳大水名師工作室”這一平臺，為骨干教師成長為市內外知名教師提供物資和智力資源保障。

三是讓辦學聲譽不斷提升。學校嚴謹科學的管理，得到了豐厚的回報，各種榮譽接踵而至，辦學聲譽不斷提升。幾年來，學校相繼被評為全國十佳最具影響力品牌名校、全國廠務公開民主管理先進單位、湖北省首批文化傳承學校、湖北省體育傳統項目（足球）學校、湖北省家長示范學校、湖北省語言文字規范化示范校、荊門市示范學校、鐘祥市安全工作先進單位。2013年春節，群舞《春天的話語》被邀參加中央電視臺少兒頻道的《校園春晚》展演，并獲“魅力校園”第八屆全國校園文藝匯演金獎。學校被荊門市教育局評為群眾最滿意的學校，學校工作考核連續5年名列鐘祥市中小學前茅。各位同仁，校園文化建設是一項長期而系統的工作，需要有一定的時間來沉淀，不可能一蹴而就。我們將以開放的心態，加強與兄弟學校的交流，借鑒先進經驗，不斷提升自我，努力塑造新形象。

第四篇：挖掘文化內涵 打造示范學校

挖掘文化內涵 打造示范學校

——楊柳井中心校校園文化建設經驗

楊柳井中心學校，其小學部原是 1926年成立的私塾學校，1950年轉為公辦，后成為中心小學。中學部是1958年成立的楊柳井農業中學，1999年改為廣南縣楊柳井農職初級中學，是廣南縣唯一的1所初級農職業中學，教育綜合改革后中小學校合并后改為楊柳井中心學校。從私塾學校到農職中學再到中心學校，學校在近一個世紀的歷史滄桑中，形成了源遠流長的歷史文化底蘊，這是每一個楊柳井中心學校人引以為豪的巨大精神財富。為了進一步傳承她的文化，弘揚其精神，學校根據實際的地域條件，通過一屆屆師生的共同努力，打造了具有地方特色的校園文化。

一、清幽的校園

楊柳井中心學校具有獨特的育人環境，校區依山而建，四周環山，綠樹成蔭，多年的建筑錯落有致，形成階梯式校園。學校一直重視校園美化建設，認真搞好綠化工作，使校內主體建筑、樹木花草與四周翠綠的青山相映襯，體現了自然美與現代建筑美的完美結合。環境清新優美，每天展現在師生面前的是一幅美麗的風景畫，讓師生工作學習生活在畫卷中，從而產生強烈的求知愿望，深深感受到這是何等愉悅學習、工作的環境。

二、人文的校園

為充分體現人文精神，發揮校園隱性育人功能，學校將創造良好的育人環境與精神文化建設有機的結合起來。校園整體設計，突出自己的特色，在思想概念、布局格調、育人功能上做到了和諧統一。學校堅持“為教師的發展提供機會，為學生的發展開拓空間”的工作思

1路，按照“提供優質服務，辦人民滿意教育”的辦學目標，樹立“為了每一個孩子的幸福和發展而用心插柳”的辦學理念。學校突出多角度、多層次、全方位育人的功能，不斷優化校園文化環境，從精神飽滿的教師一覽表到倡導“每天運動一小時，健康幸福一輩子”的運動區，秩序井然的教學區，安靜優雅的宿舍區，學校的每一面墻、每一塊綠地、每一個角落、一草一木都成為會說話的老師，學生隨時隨地都會受到感染與熏陶，做到了環境育人的目的。

三、和諧的校園

（一）完善制度保障。不斷建立健全學校的各種規章制度，堅持《教代會制度》、《民主議事制度》、《校務公開制度》、《楊柳井中心學校人事制度管理辦法》等，嚴格依法治校，依法執教保障師生的合法權益，構建和諧校園氛圍。

（二）創建平安校園。學校一直把安全工作放在首位，為創建平安校園，學校制定了班主任簽字，值周教師審批，門衛備案的嚴格學生外出審批程序。校內校外兩條線值周制度、班級考勤日報制度等，防患于未然，杜絕惡性事件的發生。

（三）豐富校園活動。在學校積極倡導、支持、鼓勵下，師生自發成立了《柳芽報》，建立了楊柳井中學學生文藝隊、排球協會，組建了教職工體育代表隊等。興趣小組的創建，形式多樣、內容豐富，充分體現了校園文化以人為本的主題，營造了良好的文化氛圍，陶冶了師生情操，普遍提高了廣大師生的藝術素質，使得校園文化向健康高雅的方向發展。

（四）共掘學校內涵。鼓勵全體師生積極參與校園文化建設，為校園文化建設出謀劃策，在全體師生的參與下，征集校園文明警示語

100多條，確定了我校的辦學特色、校徽、校魂等。校徽主體由柳芽、太陽以及建校時間為主題。柳芽代表地域，太陽代表學生是明天的希望，時間代表紀念悠久的建校歷史，外圓象征和諧校園，整體圓形的構圖，象征圓滿、完整，寓德、智、體、美、勞全面發展。校園各個角落、用品上的校徽圖案、矗立在學校中軸線的校魂、醒目的校園指示牌、溫馨的警示語等，形成了學校亮麗的風景線，充分展現了楊柳井中心學校獨有的文化特色。

（五）開展“爭先創優” 活動。為營造你爭我趕積極向上的校園文化，學校開展“爭先創優”活動。每月評出“學生眼中的好教師”、“未來之星”學生、“文明班級”“道德標兵”。同時學校從校內的勤工儉學中拿出一部分資金對被評出的學生給予鼓勵補助他們的生活費，使他們從精神和物質上都得以鼓勵，從而形成“爭先創優”的良好校園氛圍。

（六）開展 “手拉手”活動。學校是一個整體，為共同發展，學校長期以來師生形成共榮共進的默契。老教師帶新教師專業的發展，新教師促進老教師觀念的更新已是不變的傳統（培訓會、學科組交流），班主任帶班級已是責無旁貸（班牌的張貼），科任教師帶后進生已是一種潮流（耐心的輔導），特長生帶學困生已是一種風氣（融洽的溝通），學校教育教學質量逐年提高。

（七）開展“我的班級我做主”活動。對于班級文化建設，學校倡導走班級路線。由班級教師和學生自主創新發揮特長，每班都有自己的奮斗目標和人生格言。新穎獨特的黑板報、豐富多彩的班級文化專欄，既能凝集班級力量，又讓學生彰顯個人風采。

（八）養成安靜的午休習慣。為保證學生有旺盛的精力，投入到學習生活中，學校要求師生統一午休。通過長期不懈的培養，我校學生已有良好的午休習慣，中午呈現靜謐校園。

（九）規范的“三操”。對學生強身健體的早操、課間操、眼保健操，學校毫不含糊地嚴格執行，并規定值周領導監督、班主任跟班、科任教師按時授課。由于思想宣傳到位，學生晨跑按時、課間操規范、眼保健操認真，值得一提的是學校沒有一個學生戴眼鏡。

（十）井然的校園秩序。學生按時上課生活作息、教職工按時到位就崗、學校各口工作順利正常運轉，秩序井然已成為學校不變的旋律。

四、良好的養成教育

長期以來，我校始終堅持結合本校具體情況走具有自己特色的養成教育之路，創設特色養成教育。總的概括起來有以下幾個方面：

（一）學校設置以德育主任為組長，教師為成員的“學生養成教育工作組”，分工明確、責任到人。學校出臺了《中學生行為規范養成教育實施細則與工作制度》、《教師日常行為規范》、《中學生行為習慣養成教育內容與要求》，并制定出有關活動目標與要求、方法與措施。除此之外，學校還出臺了關于加強行為規范教育的實施方案，并圍繞“文明禮貌”、“講究衛生”“誠實守信”、“自立自信”四個方面的習慣養成教育內容，出臺了月重點活動安排，一月一個主題，以便使我校的養成教育活動有條不紊的進行，最終制度化、規范化、正常化。

（二）為了使養成教育活動講實效、重過程，我校又出臺了關于班級養成教育過程管理規定，班級養成教育考核辦法，把養成教育活

動下放在班級，再以班級定到小組。班級再根據學生的年齡和心理特點，制定出班級切實可行的實施方案、工作計劃以及活動安排、活動記錄、小結回顧等。

（三）注重環境育人。通過教師言傳身教的默化、清幽校園環境的熏陶、豐富校園文化的拓展、濃厚學習氛圍的影響，學校呈現衛生、好學、守時等良好的養成風氣。

五、溫馨的宿舍管理

為了加強對學生宿舍的管理，學校還出臺了宿舍管理新舉措：每位教師掛鉤一個宿舍，協助班主任管理所掛鉤宿舍學生，并對他們定期進行補課輔導，還要求教師必須隨時了解各自掛鉤宿舍寄宿生的生活情況，為他們排憂解難，保證學生“進得來，留得住，學得好”。具體做法是：

（一）要求一位教師掛鉤一間學生宿舍，一對一管理幫扶，幫助學生解決學習生活問題。

（二）掛鉤教師必須每天不定期到宿舍區檢查，幫助學生協調解決他們之間存在的矛盾和問題。

（三）學校形成舍管教師、掛鉤教師和查夜教師三位一體的管理模式。

如今，楊柳井中學的校園文化建設已取得了階段性的成果，校園環境優雅、和諧，文化氛圍濃厚，辦學理念獨特新穎，管理模式民主規范。全體師生牢記“把理想切成細塊，填滿每一天”的校訓，學生愛學、會學、勤學、博學；教師業務精、有創新、重科研、促發展。現在的楊柳井中心學校校園內一股文明新風正在悄然興起，樹立起了樂學、好問、善思、勤練的學風；嚴謹、務實、協作、爭先的教風；

和美、創新、進取的校風。我們深信，隨著校園文化建設的不斷深入，楊柳井中心校必將極大推進學校教育事業的跨越式發展，必將迎來更加燦爛輝煌的明天。

第五篇：學校文化與打造優秀團隊

學校文化與打造優秀團隊

許福源李文義

學校要迎接新的挑戰、適應社會發展，需要優秀的教工團隊來支撐，而優秀的團隊又需要優秀的學校文化來打造。在優秀學校文化作用下，教工團隊可以增強學校的組織靈活性，保證學校高效運作，更可以進一步強化學校的激勵機制，使教工更具工作的積極性和創造性。同時，在優秀的學校文化的氛圍下，團隊就可以提高信息溝通、傳遞的速度與質量，并且提高教工素質和專業技能，依靠團隊與團隊，個體與個體，團隊與個體之間的溝通協調和搭配，提高教工的歸屬感和使命感，從而提高教工的積極性。因此，利用優秀的學校文化打造一支高素質、高技能、并具有強有力執行能力的團隊便成為現代學校最優的選擇。那么，如何才能利用學校文化打造這樣一支優秀的學校團隊呢？

一、優秀學校團隊的構成要素

一個真正的團隊首先是一支有活力的隊伍。它們都有這樣的基本特點：較強的領導能力；明確的組織目標；正確的決策；迅速的實施；通暢的溝通和交流機制；按時完成任務必備的技能技巧。除此之外，最重要的是，能夠形成有利于團隊發展的最佳隊員組合。但最重要的并不是人數的多寡，而是團隊的協作方式——各隊員在完成任務時如何搭配協調并形成自己的行為規范。

1.團隊的核心價值觀

學校在發展過程中一直要堅持和重復強調的統一觀念，并努力使全體教工都必須信奉的信條或原則就是核心價值觀。核心價值觀是學校文化的重要組成部分，它是解決學校在發展中如何處理所面臨的一系列矛盾的行為準則。

2.團隊領導者的素質

領導者的素質由思想素質、文化技術素質、年齡素質、腦力和體力素質等構成。作為一個決策果斷而有實力的團隊領導者，我們認為必須具備以下的素質：(1)在日常生活中，可以與團隊的其他成員建立良好的人際關系，同時還應當掌握一些帶動它人一起工作一起學習進步的技巧。(2)必須深刻的了解整個團隊的組織結構，還需要對學校內部生產運作的情況有清楚的認識，還應清楚的知道學校內部每個部門的責任、工作性質及功能。(3)扮演一個朋友的角色，發揮相互幫助、相互協作的精神。(4)培養領導才能，統籌，溝通，協作的能力。(5)在工作過程中保持平和、健康、穩定的心態，不管遇到任何問題，都要以積極的情緒去工作。○

3.團隊教工的素質

一個學校能否發展是由學校教工的總體素質來決定的。因此，提高教工素質是提高學校文化建設的必要基礎。學校教工必須具備的主要素質：(1)堅持誠信，品德高尚。(2)積極心態，工作熱誠。(3)組織能力，協調能力和溝通能力。(4)適應學校文化，具備團隊精神。

1二、學校文化對團隊的影響力

1.優秀學校文化可以提升團隊的凝聚力

凝聚力指團隊內部成員的吸引力，成員對團隊的向心力，以及團隊成員之間的相互吸引。也有人把凝聚力定義為這樣的一種力：團隊使成員積極從事團隊活動，拒絕離開的吸引力。

學校凝聚力是說團隊——教工——學校三者之間的距離問題。當一個學校的核心文化價值理念被學校教工認同以后，它就會成為一種向心力，從各方面把學校的教工與學校的管理者團結起來，在得到大家共同認知基礎上使學校產生一種巨大的凝聚力。

2.優秀的學校文化可以塑造團隊成員優秀的團隊基因

在學校中，優秀的文化理念是教工素質提高的內因和主要動力。首先，優秀的學校文化在建設的過程中就開始影響并注入教工的工作思維中，并因此才可能轉化為學校共同價值觀。他們所倡導和支持的文化與學校的發展要求一致，與社會的發展要求一致，是一種容易被多數教工認同的文化，才能推動團隊整體能力的提高；如果學校大多數教工不認同學校的文化，那么優秀團隊的建設速度必將會停滯不前。其次，學校文化能夠作用于團隊。這是因為學校文化是學校的每位教工后天接觸到的非常重要的文化，一旦長時間工作于某個學校中，教工的性格、辦事方法方式，甚至是思維習慣都會不同程度地受到學校文化的影響。

3.優秀學校文化可以激發團隊更好的實現工作目標

首先，優秀學校文化以人為本，以科學管理為手段，利用各種有效的激勵機制為教工建立自己的未來，并以崗位職責培訓為載體，提高教工達成目標的能力，為承擔更大的責任，更富有挑戰性的工作及提升到更重要的崗位創造條件。其次，優秀的學校文化可以為教工營造一種舒暢的生活、工作和文化氛圍。在建立良好的物質和精神激勵機制的基礎上，讓教工享有主人翁的意識和權利，參與管理，對學校經營管理有發言權，有表現自己才能的機會。

三、如何通過學校文化打造優秀團隊

1.通過學校文化打造團隊核心價值觀

團隊價值觀就是全員團隊的意識、整體團隊的共同理念和目標。團隊意識表現在對團隊整體價值觀念的認同和服從。認同團隊可以使團隊效率更高，它包含了個體對團隊的認同，領導者對團隊的認同兩個方面。優秀的團隊打造離不開領導者的參與，領導者也應融入團隊，成為其中的一員，通過融入和參與有助于全員團隊意識的形成，形成全員團隊意識還要求我們學校最大限度的讓教工知道并實現自身價值，要讓教工通過努力最大限度的明確并體現出他在團隊中的重要性，有團隊意識才有打造學校團隊的基礎。

2.通過學校優秀文化提高團隊凝聚力

從學校的角度來看，怎樣才能斂聚團隊中分散的力量，也就是如何提升團隊的凝聚力呢？(1)要在學校文化中體現教工共同的遠景和奮斗目標。學校遠景，就是學校的發展和前途，也是教工個人的發展和前途，是教工自信心奮斗心的根源。所以，看得到遠方的燈火，腳下的路才開始堅實。所以，優秀的學校文化必須涵蓋學校與教工的共同奮斗目標，二者必須有相同的歸屬點。學校應該依靠文化建設將教工的價值觀和學校的核心價值觀統一起來，確保把教工的積極性激活，才能真正實現教工為學校的前程為自己的前程，團結一致、全力以赴。(2)做學校就像治理國家，團隊就像軍隊，而學校文化就是士兵的信仰。什么樣的信仰造就什么樣的軍隊。優秀的領導者是凝聚團隊成員的有力磁鐵。領導是團隊的先鋒頭羊、策劃軍師、指揮元帥，領導的一言一行甚至一笑一顰都可能對團隊產生影響。因此一個優秀的團隊必然有一個優秀的領導者，而一個優秀的領導者必然能夠凝聚力量，影響他人。(3)清除團隊垃圾現象。病毒最可怕之處在于它不休的擴散。不難解釋一些原本強悍的團隊，由于少數不安分成員的存在，變得弱不禁風、面目全非，這就是“團隊垃圾現象”。因此，優勢的學校文化必須不停的為團隊注入新鮮的“抗生素”，優勝劣汰的概念必須引入團隊的核心觀念之中，才能永葆青春。

3.通過學校文化提高團隊的核心競爭力

文化制勝已成為當今學校競爭時代的強音，利用學校文化提升學校或者學校團隊的核心競爭力是現代學校的最佳選擇。(1)用學校文化提升團隊核心競爭力，培養學習型團隊。學習型組織理論是當今世界最前沿的管理理論之一，學習型組織是從文化角度來定義的，它是一種“以知識信息為主要內容、實行團隊目標管理的、成員能夠自發自主學習、自我發展和自我控制”的組織。（2）用學校文化提升學校的核心競爭力，要注重培養團隊精神。團隊精神的內涵是豐富的，團隊要“真誠協作，相互配合，共同完成預定的工作任務；優勢互補，還要發揮集體的智慧，共同創造輝煌成就，共同享受榮譽的精神。團隊精神的另一項顯著功能是能夠提高學校的內聚力和向心力。一個好的學校是一個奮發向前的團隊，這個團隊需要有一個核心價值觀來引導。沒有核心價值觀的學校注定缺乏內聚力，沒有內聚力的學校就談不上競爭力。（3）用學校文化提升核心競爭力，要注重優勢品牌的打造

4.通過優秀學校文化管理團隊

（1）通過學校文化打造學習型，能力型團隊。（2）通過學校文化打造溝通型的團隊。有效的溝通協調是形成優秀學校團隊的重要環節。（3）通過學校文化塑造人性化的團隊管理方式。文化的力量是人心的力量。因此學校文化建設必須以人為本，以人心為本。（4）通過學校文化打造績效考核與激勵管理標準化團隊。學校文化的作用不僅僅在于規范，還在于激勵與考核。一個團隊能否適應學校的文化，取決于它的成員能否被學校文化所激勵；相反，如果成員不認同學校文化，那么激勵就沒有效果，團隊就不能成為成功的優秀的團隊。所以，利用學校文化打造優秀團隊，其中重要的一點就是學校文化能否起到激勵約束教工的作用。

四、通過學校文化打造優秀團隊應注意的問題和誤區

1.學校文化認知深度不夠

打造優秀的學校團隊，必先對學校的傳統的優秀理念有足夠深刻的認知和理解。才能夠

強化團隊的意識。

2.學校文化對團隊工作的環境氛圍營造不夠

良好的環境、良好的工作氛圍是打造優秀團隊的重要方面。良好的工作環境和氛圍可以最大程度的營造通力合作的空間，優秀的學校團隊不是簡單的精英組合，不能夠依靠簡單的個人英雄主義，是靠團隊成員共同努力達成目標的實現，所以在這個團隊里，一定要有共同的協調配合，在團隊成員間應該有這樣的工作氛圍：尊重、寬容、信任、互助、謙讓、互動。

3.學校溝通機制與協調能力不足

人們各自講起不同的語言，感情無法交流，思想很難統一，就難免出現互相猜疑，各執己見，爭吵斗毆。這就是人類之間誤解的開始。相對學校團隊來講，管理者也是團隊的一員。要注意溝通的重要性，管理者只有認知了自己也是團隊的一員，他對下屬的溝通才是有效的溝通。管理者對下屬的溝通也就納入團隊成員之間的共同溝通。

綜上所述，一個學校能否跟得上社會的發展，取決于學校自身能否完善機制，改進管理和調整心態。而學校的重要組成部分——團隊，則是學校進步的基石，優秀的學校文化則是學校的精神與靈魂。一個具備優良學校文化、擁有強大競爭力團隊的學校，我們有理由相信，它的發展之路會越來越寬廣。

注釋：

1李文義許福源，企業文化的多維視角，濟南：黃河出版社，2009，97-98。○

作者：

許福源，山東省學校文化研究院院長，研究員。

李文義，山東交通學院管理哲學教授。