第一篇：班級文化策略

班級文化策略

固驛中學 武 麗

一、指導思想：

班級文化建設是校園文化建設的重要支撐點和落腳點，也是形成良好班風的載體和平臺，更是學生動手操作，發展個性，創設自我教育載體的陣地和園地。建立良好的班級文化，可以逐步培養學生良好的行為習慣，增強學生的綜合素質，從而創建良好的班風，形成一個具有凝聚力的班級。

二、班級文化建設的主題：愛我，愛家，愛祖國

三、創建目標：

目標是要創建一個具有班級特色、環境優美整潔、富有激勵性，關注學生的全面健康成長、長遠發展的優秀班集體。

1、努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍。落實到具體行動中，培養班級的凝聚力和集體榮譽感。

2、建立健全的班級制度，包括班級公約、值日生制度等等，以此約束學生的言行。

3、建立班級崗位責任制，讓每一位學生參與到班級的管理中來，培養學生的責任感，鼓勵學生發揮主人翁精神。

4、定期組織豐富多彩的班級活動，在活動中培養學生的合作意識,增強班級凝聚力。

5、建立班級圖書角，努力擴大班級藏書量以及報刊量，推薦學生每月讀一本好書，調動每一位學生的讀書積極性，鼓勵學生摘抄好詞好句，靈活利用所學課外知識，讓全體學生“感激書籍，享受閱讀”。

二、具體實施過程：

1、完善自主管理機制：

①人人有事做，事事有人做。學生看到了自己的價值，從而激發其參與班級管理的積極性，促進了學生主體性的發展。②制定最優班級目標。班級每月每周都有自己的目標，目標的形成都力求使學生能認同，切合學生實際，能激發學生的行為。

2、優化班級文化環境： 利用教室里有限的空間，布置標語，張貼中國地圖，書寫詩歌，成立圖書角等，把教室布置的既美，又有學習氛圍。

3、開展富有特色的班級活動：

根據班級創建特色學生所需，帶領學生參加各種文娛活動，為拓寬班級教育活動空間，開展課外綜合興趣小組活動，如與學生一起籃球比賽、一起下棋、乒乓等在互動中促進交流。

4、及時反饋：

對于每個學生在“自主、創新、合作、競爭”方面的具體表現、班級的學習與工作的狀況及成效，將通過書面的或口頭的形式及時告之全體學生，幫助學生及時調整自己的言行。

5、定期總結：

利用周五班會課，針對學生及班級存在與暴露出的具體問題由教師或學生提出并分別由教師或學生分別主持，進行分析與總結。以達到及時調整，更快進步的目的，使學生能夠明辨是非，揚善抑惡，形成良好的班風。

用三年的奮斗與汗水，鑄就自己成功的一生。

團結協作，眾志成城；惜時如金，超越自我；揮灑汗水，收獲成功！

第二篇：小學班級文化創建的策略研究

小學班級文化創建的策略研究

學生的全面發展離不開優秀的班級文化，首先從班級文化的定義以及創建小學班級文化基本內容，進而論述小學班級文化對兒童成長影響的重要作用，最后分別從班級物質文化、制度文化、精神文化、活動文化及班級人際關系五方面敘述創建優秀小學班級文化策略和建議。

一、學校文化建設的示范

二、班級文化的作用

三、班級文化建設的理念

四、班級文化建設的操作

1總體要求

2物質文化建設要求班級制度文化建設要求班級精神文化建設要求

5班級文化建設的管理

12級小教轉本1班33號

第三篇：班級文化

教研專區全新登場

教學設計

教學方法

課題研究

教育論文

日常工作

請入

課堂，極大的觸動了學生的心靈，使他們真正了解了“絲絲白發兒女債，歷歷深紋歲月痕”；真正了解了父母的艱辛與不易；真正了解了“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”的悔恨。回報父母感恩苦學，讓父母省心、讓父母放心、讓父母安心、讓父母開心成為學生競相努力的目標！正如學生們所說，每每抬起頭凝視‘父親’‘母親’，心中涌起一陣波瀾，仿佛看到了揮汗如雨忙忙碌碌的父母；仿佛看到了父母在機器轟鳴的車間內辛勤勞作的背影；仿佛看到了那一張張父母的血汗賺來的人民幣，飽含了太多的辛酸苦辣；仿佛看到了那布滿老繭的雙手，那銀發布滿的雙鬢，那深陷的眼睛；讓我們不禁捫心自問：我究竟用父母的血汗錢干了些什么？讓我們禁不住流下慚愧的眼淚，發誓不要讓父母的眼神因為我們的無知而變得更加暗淡，一定要讓父母的雙眼見證兒女的輝煌！正如孔子所言：“孝悌也者，其為仁之本與！”

二、動態文化的建設

與靜態文化相對應，動態文化是指緊緊圍繞學生心靈的成長而適時開展的各項主題活動。

①班會文化：“孝敬父母感恩苦學”“聆聽心語” 記得一所大學的校訓是這樣的：“自強不息厚德載物”。作為

中學生是形成世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，注重品德修養，塑造健全人格，對人生的成功是至關重要的，德行天下，大道無邊。試想一個人格不健全的人，一個缺乏愛心、沒有責任感的人，一個不會合作、沒有團隊精神的人，又談何學業、事業的成功？可見品德的重要性。受校訓的啟發，一個以德育為主題的班會——“孝敬父母感恩苦學”全面啟動。首先，我讓學生解讀一首一位父親給陷入網癮的 兒子寫的詩：

愈逢困迫愈狂沖，勁性天成自不同； 暴風凝云堅矚目，驚濤駭浪任從容。

同學們經過自己不同視角的解讀，逐漸激起了感情的共鳴，我抓住這一有利時機，啟動了寫信活動，此時此景，你用自己真摯的情感，發自內心的呼喚給自己的父母寫一封情真意切的

感謝信，把想對自己父母想說的話盡情的抒發！通過此項活動給父母和兒女之間架起了一座溝通的橋梁!接著我要求學生們一定要告訴父母必須回信，全部寄到學校有我轉交。在下周的班會上很自然的啟動了一個主題為“聆聽心語”的活動。主題的含義就是仔細聆聽父母發自內心想對自己說的話語。第一步由我轉信、看信，此時一個感人的場面出現了，學生們看著自己父母寫給自己的信，心靈上受到了極大的觸動，甚至有的同學眼眶里已經浸滿淚水。我抓住有利時機，讓同學們談談自己看完信的感受？

首先上來的是歐陽，從他濕潤的眼睛可以看出他的內心受到了極大的震撼！他說：“同學們，直到今天我才真正懂得了什么叫奉獻，什么叫大愛。我原來家境很好，可以說衣食無憂，也不知道什么叫困迫?直到父親的一筆大生意被騙，家庭經濟情況直線下降，才知道什么叫艱辛，父母為了不影響我們的學業，開始與寒風酷熱為伴，出去擺攤炒菜賺取微薄的收入供應他的兒女繼續求學。有一次我到母親擺攤的地方去接母親回家，這時母親剛為顧客炒完一個菜，趁母親洗碗的間隙我想替她刷刷鍋，當我的手觸到鍋柄的一剎那，我本能的縮了回來，因為鍋真的太熱了，我很難想象母親又是怎么日復一日鍋不離手的，想到這里我的眼淚再也無法控制，疾步走到母親身邊大聲說‘媽！咱

不干了’，母親只是微微一笑，傻

孩子不干怎么供應你上學呢？只要你好好學習，再大的苦

媽媽也覺得甜。這就是我的母親，一位只講奉獻的母親！現在我終于知道母親的嗓子為什么越來越嘶啞了，那是常年讓油煙熏的。同學們，我發誓一定要好好學習，將來一定讓飽受艱辛的母親過上好日子。請大家見證”！此時臺下響起了雷鳴般的掌聲，很多同學的眼眶都已經濕潤了，他們受到了人生最珍貴的情感洗禮，心靈受到了極大的震撼！

接著上臺演講的是常務班長王萍，她動情的說：“同學們，剛開學的時候由于我們文科班的學生比較多，加上天氣炎熱，有的同學們抱怨說，熱死了，沒法活了。我只想對大家說的是再熱也不如我母親工作的紡織車間熱，每當母親下班回家，她的頭發被汗水浸濕都打成了綹，看到母親疲憊的背影心里真的很難受，可憐天下父母心！同學們，為了我們自己美好的未來，也為了我們不易的父母，讓我們團結起來，感恩苦學，開創新的生活，加油！”。

這時候，臺下再次響起了雷鳴般的掌聲，隨著掌聲臺下又走上來一位同學，同學們的表情都驚愕了，我定睛一看原來是戀愛王子陳雨潤。上臺后他第一句話就說：“從同學們的表情就知道我是不受歡迎的，因為我是一個迷途的孩子。在這之前我不懂得什么叫艱辛，更不懂得什么叫感恩？聽了同學們的發言我如坐針氈，回首自己的過去，曾經引以自豪的瀟灑漂亮在此時此刻顯得多么的丑陋，過去上網、戀愛的灑脫，此時此刻顯得多么的無知，同學們都在為自己未來打拼的時候，我卻徜徉在花前月下，樂不思蜀。今天，我向大家發誓，再也不能這樣活，我要努力，我要成功！

心靈觸動的故事還在繼續著，一幕幕催人淚下的場景還在上演著、、、、、、經過這次震撼人心的思想洗禮，我發現比吃穿、比享受的少了，比學習、比吃苦的多了；比抱怨、比索取的少了，比付出、比奉獻的多了；比閑聊、比懶惰的少了，比學習、比勤奮的多了、、、、、、情不自禁的得出一個結論：文化就是發動機，文化就是加油站！

②宣誓文化：‘清晨之歌’‘價值人生’

宣誓時，全體起立，面向國旗，右手握拳舉至頭部，聲音整齊、洪亮。早讀前，全班宣誓‘清晨之歌’

我是一位學習認真的人；我是一位記憶準確的人； 我是一位書寫規范的人；我是一位效率高速的人； 我不再等待，我不再徘徊；我要拼搏，我要成功； 加油！加油！加油！晚點前，全班宣誓‘價值人生’

通過全班宣誓，堅定了目標，樹立了信心，振作了精神，震撼了心靈！③班歌文化：《父親》《母親》—《陽光總在風雨后》《奔跑》《飛的更高》 班級的主題曲是《母親》，每天晚點前全班一起歌唱，要求全體同學用崇敬的眼神注視著黑板上方的父親和母親四個大字，用心去體會歌詞傳遞的那份親情,天籟之聲悄然回蕩在耳畔、、、、、、你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打；你愛吃的(那)三鮮餡有人(他)給你包，你委屈的淚花有人給你擦；啊,這個人就是娘啊,這個人就是媽；這個

人給了我生命，給我一個家；啊,不管你走多遠，無論你在干啥；到什么時候也離不開，咱的媽！你身在(那)他鄉住有人在牽掛，你回到(那)家里邊有人沏熱茶；你躺在(那)病床上有人(他)掉眼淚，你露出(那)笑容時有人樂開花；啊,不管你多富有，無論你官多大；到什么時候也不能忘，咱的媽！

④學習文化：[我的e佰分] [課堂回答量化表] [本周明星] [PK大賽] [三本文化] ⊙【我的e佰分】欄目旨在讓學生一定要樹立百分意識。每次單元測試以后，一方面張貼高分試卷和規范試卷，給同學們一個學習趕超的榜樣；另一方面張貼經過老師講解，自己認真改正的滿分卷，目的是讓同學們養成善于總結歸納的好習慣。

⊙【課堂回答量化表】欄目旨在調動學生學習的積極性，變被動接受為主動思考。由于每位學生的基礎存在差異，導致課堂成了優秀生的舞臺，而多數同學成了被動接受的看客。為了讓每一位同學都能在課堂上找到自己的位置，我們要求每一個分班劃分成八個小組，四人一組，兩個班相互競爭，爭奪優秀班級紅旗。具體標準和操作如下：

『量化標準』

① 回答問題次數，組長一周至少回答3次，組員1次，每少一次扣5分。② 語文、數學、英語、政治、歷史、地理回答一次加8分,回答精彩者再加2分。③ 單元測試成績優秀者，按照考核標準分別加2－20分。

④ 組長認真統計，周末上報考核部，班會時間公布結果，評出明星、頒發流動紅旗。

『評獎辦法』

①積極完成任務的組，推舉一名組員作為本周明星的候選人。

②凡是完不成的組，全組組員集體學習，爭取利用兩個15分鐘迎頭趕上。③ 考核部一周一統計，周末評出周冠軍，月末評出月冠軍，期末評出季冠軍，最后

評出總冠軍，頒發獲獎證書。

⊙【本周明星】欄目旨在給學生營造一個競爭的平臺，明確告知學生，這是在免費提升你們的知名度，老師一進教室映入眼簾的就是明星榜，你的名字就會深深的印在老師的腦海里，為你的學習營造了一個很好的外部空間，同時你也贏得了同學的尊敬！上榜明星有考核部按日常規范考評分＋課堂量化分確定；優秀班級的評定是日常規范總分＋課堂量化總分＋考試測評成績積分。這樣通過明星光榮榜＋優秀班級流動紅旗，激發了學生的競爭意識，迸發出了班級的 活力，形成了比學趕幫超的可喜局面。

⊙【PK大賽】欄目旨在培養學生的演講口才和綜合思維能力，大賽的主要內容是中文演講PK大賽和英語PK大賽。大賽組委會主要有考試院和文宣部組成，大賽評審團有聘請的有教師嘉賓和學生評委組成。大賽組委會配合靜態文化建設，先后開展了主題為“路”、“價值人生”的演講大賽；英語百詞PK大賽、英語口語PK大賽等活動，通過大賽培養了學生的能力，活躍了他們的生活，真正實現了學并快樂著！

⊙【三本文化】欄目旨在培養學生‘溫故而知新’的學習習慣，夯實基礎知識，提升審題答題的能力。所謂的‘三本’，一是筆記本，它主要用來記錄老師上課講的重難點，便于課下

復習鞏固。二是錯題本，它主要是幫助學生發現自己的薄弱點和知識漏洞，便于在復習時重點突破，提高復習的針對性和復習效率，避免盲目性。三是好題集錦，它主要用來摘抄經典考題，總結解題規律，探究高考奧秘！

⑤體育文化：

⊙體育精神:‘更快更高 更強’ ⊙跑操口號：‘劈荊斬浪，斗志昂揚；高二九班，勇創輝煌！’ ⑥人際文化：

在經營班級文化中，和諧的人際關系至關重要。這里的人際關系主要指師生關系和學生關系。良好的師生關系的核心是教師熱愛學生，尊重學生，建立一種平等的關系。教師要給學生建立良好的第一印象；要在日常工作中逐步加深師生感情，注意從點滴小事做起，把溫暖送到每個學生心頭；還要理解學生，做學生的“知己”，比如學生犯了錯誤，他自己已經知道錯了，班主任就無需再進行指責批評，一個暗示的眼神，往往比批評更有效果。

和諧的生生關系，是每個學生內在的精神需要。班主任要悉心創設情境，組織豐富多彩的 教育活動，指導學生交往；對班級中出現的非正式小群體，要及時予以引導，鞏固和發展“積極型” 的，引導“中間型” 的，分化瓦解“破壞型”

的，從而形成相互寬容、相互尊重、互助互愛的人際關系。⑦藝術文化：

⊙一個沒有藝術的民族是難以想象的，沒有藝術的社會也是不存在的。開展藝術文化旨在推進班級素質教育的發展，豐富同學們的課余文化生活，增強同學們對科技、音樂、舞蹈、繪畫、剪紙、書法、的興趣，為同學們搭建一個發展特長、展示特長的舞臺。

⊙電教部、書法部、文宣部先后開展了第一屆電腦課件設計大賽、第一屆書法大賽、第一屆藝術節的活動。通過經營藝術文化，班級有了深厚的科學底蘊，有了靈動的精神升華，激發了同學們追求科學精神和探究科學方法的滿腔熱情；為每一個熱愛藝術的同學提供一個觀察美、欣賞美、體驗美、表現美、創造美的廣闊天地。

【結束語】浩瀚蒼穹，星移斗轉；總有一種激情讓我們 感動，總有一種生活令我們向往，總有一種力量讓我們奮進，總有一種精神令我們昂揚，那就是她、、、、、、她像茫茫夜霧中的明燈，為迷途的孩子指引方向； 她像永恒久遠的濤聲，在我們的耳邊深情回蕩； 聆聽她的回聲，品味她的魅力，感受她的力量； 那就是她、、、、、、她的名字叫文化！“有心插柳柳成陰”，“播下一種文化，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運“。愿我們每一位班主任都經營好班級文化，使文明之花絢麗綻放。

第四篇：班級文化

打造特色班級文化

營造和諧育人環境

構建特色班級文化對學生的影響是深遠的。對學校德育工作的順利開展，提升學校形象，豐富學校內涵，凸顯學校特色，都具有重大意義。因此，特色班級文化建設日益成為當今教育管理科學中的研究課題，也成為校園文化建設中的重點。我校在近幾年開展的特色班級文化建設活動中，收到了一些良好的效果。

一、抓住特點，打造有特色的班級文化。

特色班級文化是在教師與學生的活動和交往過程中逐步形成發展起來的。特色班級文化建設必須立足于學校、班級和教師的特點，從而形成自己學校的特色。

1、抓住學校的特點。就是要充分利用學校的辦學歷史、優良的校風和學風，建設班級文化來感染學生，用美好的事物熏陶學生。鼓舞學生確定精神上的自尊和自信，不斷完善自己的人格。優良的校風和學風是寶貴的精神財富，是建設特色班級文化的重要立足點。

2、抓住教師的特點。教師的人格魅力對學生有著深遠影響，甚至是終身的。教師不僅要學識淵博、循循善誘，更要通過言傳身教，通過榜樣、無言的力量教給學生做人的道理。他們以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構筑學生的正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己的高尚品質去培養學生的高尚品質。教師的某種獨特氣質，特殊的才能、專長和愛好，都可以成為培養學生特殊才能和豐富學生精神生活的重要資源，所以，教師要善于利用自己的優勢和特點，來建設特色班級文化。

3、抓住學生的特點。以人為本，以學生為本，以學生的發展為本，教師所有的工作都應該立足于學生的發展，讓學生學會求知，學會做事，學會共處，學會做人，把學生作為一個“人”來培養，來塑造，力爭把學生培養成全面和諧發展的人。

由于我校學生構成以城鎮學生為主，“多動、任性、自私”的特征明顯，于是，我們把“提升和完善中學生的風度氣質”作為班級文化建設的特色，把“學會學習，學會做人”作為班級活動的主線，著重培養了學生尊重人、關心人、與人為伴、和睦共處的優秀品質。

二、豐富內容，促進特色班級文化的形成。

一個優秀的班集體，離不開良好班級文化氛圍的熏陶。我們積極構建團結向上、富有特色的班級文化，豐富班級文化的內涵，滿足學生發展的內在需求，使每個班級都充滿濃濃的文化氣息與特色氛圍，從而以特色班級文化建設提升校園文化品味，讓學生在特色班級文化活動中顯示個人的才華，培養創新精神和實踐能力。在實現班級目標的過程中，讓學生懂得合作，理解團隊精神，逐步形成共同的價值取向，增強責任感，學會自我發展。因此，在加強特色班級文化建設中，我們從以下四方面加以努力，形成特色班級文化建設的四大特色。

特色之一：營造氛圍，構建特色班級物質文化。

班級文化環境是一面鏡子，可以衡量一個教師的人格修養和教育觀念。蘇霍姆林斯基說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是辦墻報，我們都將從審美的角度深入規劃，以便挖掘出潛移默化的育人功能”。構建特色班級物質文化我們可以從以下幾個方面著手：

1、美化班級環境。教室是學生的“家”，師生共同對教室進行精心包裝設計。讓教室的每面墻壁，每個角落都具有良好的育人功能，能在無形中強化學生的主人翁意識。特色班級物質文化的構建，要滲透出極富班級特色的文化氣息。如班級的口號、班規、班訓、班級精神等，要貼在教室的前方，教室四壁懸掛適合班級特征的名人名言，展示學生有個性的作品，并賦于每一個欄目詩一般的名字，如：具有評價功能的欄目 “群星爭輝”、“百花斗艷”??展示學生作品的欄目“佳作園地”、“我的成長足跡”等，營造出整潔清新、充滿美感的、濃厚的文化氛圍。

2、辦好板報。“班級剪報”、“班級快報”、“班級畫報”以及黑板報、手抄報是學生施展才華、傾訴心聲、攝取知識的寶庫。班級里應該培養一批自己的小記者、小通訊員、小主持人。從文字編輯、新聞采訪、版面設計可全由學生動手。內容圍繞特色班級文化建設，體現學生的個性和班級的特色。

3、建立班級宣傳欄。里面可以包含班級的奮斗目標、課程表、干部分工、班級常規管理的統計等。

4、建好圖書角。引導和鼓勵每一個學生把自己最喜愛看的書和報紙拿出來與他人交流，既可以培養學生的奉獻精神，是對他們進行集體主義教育的有效途徑；又從中不斷吸取豐富的知識和人生哲理，豐富文化的積淀。教師定期評選圖書角的熱心讀者；每學期舉辦一次好書推薦會；舉行介紹好書的征文比賽。這些活動，可以充分調動學生的讀書積極性，使圖書角發揮其應該有的文化源的作用。

特色之二：建立制度，構建特色班級制度文化。

俗話說：“沒有規矩不成方圓”。科學、民主、健全的班級規章制度，對學生良好行為習慣的形成以及主人翁精神、民主意識的培養有巨大的促進作用。用制度管理人，比人管人少了一些隨意性，也給學生多一些預警意識，多一點自我管理。通過討論制定出符合班級實際，體現班級個性特色的規章制度。各班管理細則頒布以后，學生就知道了哪些是應該做到的，哪些是應該避免的，就愿意做好一些，爭取加分，避免扣分，班級管理就逐漸走向制度化，而且制度本身就是一種文化。責權利明確，可以培養學生的責任心和榮譽感。

特色之三：打造精神，構建特色班級精神文化。

學生精神文化是規范學生行為、熏陶學生人格、陶冶學生情操的重要手段，置身其中的每個學生都感到一種無形力量和崇高精神的存在，無聲地影響、支配學生的行為，共同營造出良好的班風和校風。

特色班級精神文化是特色班級文化的靈魂。在特色班級精神文化建設中，良好的班風是核心，班風的形成不是一蹴而就的，教師應該明白它的階段性。

師生首先一起制定共同目標，每個學生也可制定出個人奮斗目標。其次是擬定班訓，激勵全班學生勤奮學習、刻苦自勵，形成積極健康的班風。好的班訓就是內容和形式的完美結合。如“讀書好，好讀書，讀好書”這一班訓，就能激勵學生奮發向上，勤奮學習。第三是提出班級口號。口號是一種激發班級同學積極向上的精神力量，如有的班級提出了“態度決定一切，細節決定成敗”的口號。教師可結合本班實際，尊重學生的主體地位，發掘學生的內在潛能，打造特色班級精神文化。

特色之四：開展活動，構建特色班級活動文化。

我校教師有目的、有計劃、創造性地開展突出班級特色建設的集體性活動，為學生搭建各式舞臺，創設張揚個性的天地，讓每個學生置身于適合自身發展的氛圍之中，盡顯風采，通過活動加強特色班級文化建設。我校教師主要從以下方面開展富有特色的班級活動：

1、充分利用班會，建立溝通渠道。學生和教師之間一定要有一個溝通渠道，教師可以了解學生，學生也有傾訴的需要。而且這也是我們的一種教育途徑和教育資源。可以開班會，開座談會，可以個別談話，可以請同學甚至家長與我們交流，除了這些，我們覺得和學生筆談也是一種很好的方式。事實證明，收效甚好。如期末的時候要求學生寫《老師，我想對您說》，通過這一篇篇文章，了解學生的心理狀態，見證學生心理成熟的歷程；鼓勵心理壓力大的同學擺脫困難，快樂學習，學習快樂，以平常心看天下；了解班里的一些鮮為人知的情況，及時處理一些問題。而且，通過與學生筆談，教師可以把自己的思想用優美的文筆輸出給學生，也算是一種文化熏陶。

每周一節的班會課是我們德育的主陣地，一節形式和內容安排得當的班會將對班級產生深遠的影響。所以每周的班會要提前準備，更要大力發動學生，爭取形式多樣、內容豐富。每學期的班會要統籌安排，各周內容循序漸進，有一個系統計劃。教師還要解放思想，將活動的主動權交給學生。讓學生有自主活動和自由發揮的空間，開展富有創造性的活動。可讓學生自主設計活動方案，自行組織、自主參與、自主評價，如有的班級開展“理想是否可有可無？”、“網絡的利與弊”等大型辯論會，臺上正反方針鋒相對進行辯論，臺下學生不時穿插發表一些自己的看法，支持自己的辯手。通過這樣的自主活動，既提高了學生明辨是非的能力，提高了學生的口頭表達能力；又培養了學生團結互助的精神，有力地推動班級品質的形成。

2、開展特色主題班團（隊）會。根據本班的特色文化建設主題，聯系學生實際，挖掘教育資源，把握班級輿論目標，有針對性地開展提升特色班級文化的活動。如開展“培育中學生的風度”為主題的班級活動。通過演講、看專題片、調查采訪社會相關人士，了解他們是如何對待風度的，然后寫成調查報告進行交流，用小品演出的形式演繹什么才是真正的風度等等。學生自己設計、體驗，在無形之中，具有向心力和凝聚力的集體氛圍逐漸形成。通過特色主題班團（隊）會，促進特色班級文化的形成。

3、開展有益有趣、形式多樣、內容健康的文化活動。班級集體活動，對增強班級活力、班級凝聚力，提升班級文化品味有相當大的益處。和兄弟班打場球賽，無論輸贏都是好事。拔河比賽，把全班的勁往一處使，本身就是一種象征。有說有唱的班會，可以放松身心，培養個性，展現自我，也能給一些平時表現機會少的同學提供展示的舞臺。組建舞蹈隊、美術隊、運動隊積極參加學校的賽事，可以使有特長的同學得到發揮，可以培養學生的審美情趣和身體素質，當然也能增強集體榮譽感。在班會課上還可以介紹一些優美感人的詩歌、散文和影視片。現在學生的學習壓力往往較大，多開展班級活動有利于學生的可持續發展。既讓學生盡情表現，又能玩中學、學中玩，在活動中增長知識、提高能力、培養興趣、增強自信心、豐富學習生活。

4、延伸班集體活動的空間，把班級活動向校外延伸，開展豐富多彩的校外活動。組織開展春秋游活動，到敬老院、社區開展為民服務活動，參觀訪問活動，調查實踐活動，興趣小組活動，讀書活動，互助結對幫扶活動等，讓學生廣泛接觸生活，參與社會實踐，豐富社會閱歷，從而促進學生的全面發展。

特色班級文化建設是特色校園文化建設的重要組成部分。一個優秀的班集體，離不開良好班級文化氛圍的熏陶。構建師生共同的精神樂園，是我們共同的追求。讓學生在緊張的學習環境下，有一個溫馨的氛圍，有一種像家那樣的友好和諧關系。只要每位教師都能做個有心人，共同來關注特色班級文化建設，相信特色班級文化一定能在學校教育中有效地發揮它的作用，真正做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

第五篇：班級文化

培育班級文化，彰顯和諧個性

無錫市蠡橋小學王軍

班級文化是指班級師生通過教育與教學活動所創造和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富和文化氛圍的活動形式和物質形態；是由班級全體成員共同創造出來，并屬于這個班級所特有的“教育存在”。健康高雅的班級文化是優秀班集體的重要表征。它具有導向、曉知、陶情、育美、健全人格、滲透等多方面、多層次的育人功能，對學生個性的和諧、健康發展產生終身的影響。多年的班主任工作經歷，使筆者深深地體會到，一名優秀的班主任教師，應高度重視締造積極的班級文化，并以班級文化建設為載體，創設各種情境，不斷完善學生的個性品質，開發學生的創新潛能，讓班集體建設真正成為學生個性健康、自主、和諧發展的樂園。

一、營造多彩的班級環境文化，讓教室真正屬于學生。

班級環境文化是指通過對所在班級環境的設計、布置以及在此過程中的相關要求而形成的一種文化形態。它是班級文化建設的“硬件”，也是班級文化的表層。班級環境文化具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，能使學生不知不覺，自然而然的受到熏陶，我們應該改變那種有環境而無環境文化的狀況，賦予班級環境一定色彩和教育意識，增強環境育人的功能，即“努力使學校的墻壁也會說話”（蘇霍姆林斯基）。同時，在班級環境的創建過程中，我們還應該改變以往墻飾由老師確定主題，由老師主要策劃和實施的局面，嘗試著讓學生自己討論設計墻飾，把主動權還給學生，讓班級的全體成員感到：這間教室是真正屬于自己的。

我主要從以下兩方面來抓：①面向全體學生，放手讓學生自己來設計、建設他們心目中的輿論陣地，盡可能做到人人都是宣傳的主人、教育的主人。譬如：黑板報的出版，從版面設計到組稿，從謄寫到美化，均以學生為主；墻報、學習園地等的布置也以學生自己的文章、活動剪影為主要內容。②在內容上，緊密結合學生的學習生活中的熱點問題，根據學生發展的個體差異性，幫助他們明確目標，消除煩惱。如：表揚學生身邊的好人好事，介紹本班的優秀學生、先進典型，樹立學生身邊的榜樣，讓學生學有目標，進行自我定向，引發學生前進的動力。把輿論陣地開辟為“問題辯論”的主戰場，對學生比較關心的熱點問題或學生中表現出的一些有爭議的傾向性問題，組織學生討論，以“道德法庭”、“爭鳴欄”等形式在黑板報、墻報上刊登辯論價值較高的文章，讓學生在辯論中深化認識，形成正確的輿論導向。

當然，要形成以自我教育為特色的班級文化氛圍，光依靠黑板報、墻報等傳統意義

上的輿論宣傳陣地是遠遠不夠的。作為一名優秀的教育工作者，還應該重視班級環境的布置，善于發動全班學生用自己的作品、自己喜愛的格言、自己獨特的創意來裝飾教室的每一個角落、每一堵墻面，讓它們說話，讓它們發揮出“育人”的功效，努力營造一個富于美感、積極向上的班級環境。走進教室，你會立即產生置身于藝術之園的感覺：這里的每一個角落都有一個響當當的名字：文明角、勤學角、健美角??這里，每一塊墻壁都在“說話”：“愛國專版”、“爭章長廊”、“書畫之窗”??教室前的墻磚上是同學們用五彩筆繪出的斑斕世界；課桌兩邊是大家精心挑選的名人名言；更引人注目的是后面還有一處讓學生隨時、隨意傾訴苦悶，表達喜悅，發表意見的“自由論壇”。所有這些同黑板報、墻報等傳統意義上的輿論宣傳陣地交相輝映、互相補充，構成了一幅亮麗的風景畫，形成了富有情趣、積極向上、充滿了個性和創意的班級文化氛圍。教室已不僅僅是一個靜態的教與學的場所，它是一個能讓學生充分展示才能、宣泄情感、享受成功，不斷體現自身主體性的樂園、家園；是繼黑板報等傳統宣傳陣地后開辟的德育宣傳與教育的“第二戰場”；是班集體在潛移默化中陶冶情操、洗滌學生心靈，形成學生自我教育意識的有效的德育載體；是學生在創造中發現自己、教育自己、完善自己，真正體現主人地位、主體精神的大舞臺。

二、實施民主的班級制度文化，讓學生個個成為主人。

班級制度文化是指以班規、班紀為內容的，班級師生共同制定、認同和遵守的行為準則和道德規范所表現出的文化形態。它是班級文化的中層。班集體確認兒童在班級社會的地位、權利和義務，建立社會認可的集體自治機構，為集體的每一個成員提供參與民主管理和創造性自治的機會和條件。因此，在班集體建設中，充分發揚民主，引進競爭機制，強化“自主管理”模式，將有利于在自我激勵、自覺成長中培養學生主動參與的自主意識，增強學生的道德自律意識，讓學生真正成為班級的主人。

（1）行為科學的激勵理論認為：人在從事某項工作或進行某一活動時，都有一種參與意識，都希望自己擁有一定的發言權和自由權，而不是一名供人操作的機器。因此，在制定班級目標時，我總是首先滿足學生的參與意識，讓學生自己參與討論并制定集體和個人的發展目標，考慮到每個人的實際情況，并堅持量力而行，盡力而為，讓他們感到這是他們自己的事，他們是制定者，也是執行者和維護者，增強目標的認同感和激勵力。

（2）變換管理角色。班集體決不是批量生產“標準件”的“手工作坊”。只有讓每一個學生都有集體給予的合適職責和期望，具有發揮自己才能，為集體服務的崗位，才能盡可能地讓他們歸屬于集體和為集體作貢獻的意識都得到發揮，確立每一個成員的主

體地位。一方面，我根據學生個性發展狀況，在原有的班委會職務外，因地制宜地設置合適的職務和崗位。例如：“環境管理員”、“墻報編委”、“報刊發行員”等以及各類興趣組組長。另一方面，在采用“值日班長制”、“人人有崗位制”等辦法外，更注意讓每個小組的學生輪流定期擔任小組長，為那些自治力差、工作能力低的學生創造一個提高的機會。通過這些措施，不僅鍛煉了學生的能力，更培養了他們的集體責任感和主人翁意識，強化了他們展示才能、渴望成功的動機。在一次“凈水管理員”的招標活動中，一向膽小的小魏同學第一次高高地舉起了小手，大聲喊著：“讓我來！”；小蔣同學在日記中寫到：“今天課間休息時，錢××同學隨手往地上扔了一張廢紙，要在以前我才不管呢。可這一次，我把它撿了起來，并丟進了廢紙簍中。因為我是衛生管理員，要以身作則。”

（3）建立由學生自查自糾、值日干部督促檢查的自主管理、自我教育的監督機制，把外在的強化監督和學生的自我教育結合起來，讓學生真正認識自己，自我教育、自我完善。通過這些措施，不僅健全和完善了班級管理機制，而且充分發揮了學生的主動性、積極性、創造性和主人翁精神，有力地推動了學生良好個性品質的發展。

三、培育積極的班級精神文化，讓主人人人彰顯個性。

班級精神文化是指班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識所表現出的文化形態，它是班級文化建設的核心內容和深層結構要素，也是班級文化建設的出發點和落腳點。班級積極精神的塑造過程離不開學生們喜聞樂見的活動。班級活動是班級精神文化建設的主要內容。一方面，良好的班級活動就像一塊“磁鐵”，學生通過班級和諧的心理氛圍、良好的人際交往，得到鞭策和鼓舞，增強了集體的責任感和歸屬感，促進了學生對班級積極精神的認同；另一方面，充滿自主色彩的班級活動又可以激發學生的興趣愛好，使他們的特長得以發揮，能力得到提高，個性得到發展。在具體實踐中，筆者注重將班級精神文化的建設滲透于各項活動之中，打造具有班級個性化特色的活動品牌，在活動中發展學生的自主意識，培養學生的創新精神，讓學生——這些班級的主人們真正彰顯個性。

在全校舉辦的“金色六一”歌詠比賽中，五（1）班同學團結一致、齊心協力，從挑選曲目到準備服裝，從排練到設計表演，每個同學都積極出謀劃策，反復斟酌，力爭達到最佳效果，取得最好成績。“功夫不負苦心人”，最終班級取得了全年級第一名的好成績。手捧著獎狀，全班同學都抑制不住內心的激動，高興地在教室里歡呼、雀躍。面對著經過全班同學的積極努力、拼搏進取換來的榮譽，同學們既看到自己的能力，找到自己的位置，也感到了班集體的凝聚力，樹立了堅強的自信心，從心底由衷地喜愛上了

這個集體。

再譬如：本學期，班內圍繞“如何看待成功”這一話題，開展了“走近名主持，感悟真人生”主題系列活動。在班會的籌備、開展過程中，無論是教師還是學生的角色都有所創新。教師只是負責給學生們提些建議，幫助學生們出謀劃策。角色由原先的決策者轉變為參與者，讓學生們唱主角。剛開始學生們還有些依賴教師出主意的想法，到后來大家集思廣益，在同學中充分征求大家的意見，最終形成了自己的見解和主張。在活動過程中，學生們自己撰寫活動方案；主動采取各種途徑走近名主持，采訪名主持；自己召開主題班會，總結活動過程中的得失；自己撰寫活動報告，暢談活動的體會。可以說整個系列活動帶給我們教師的是一份意外，是一份驚喜，是一份感動。通過活動，顯現在我們眼前的是學生主體地位的凸現，是學生思維潛力的迸發，是學生的自主學習的能力正在得以鍛煉和發展。在這樣的活動中，學生的自主參與能力、組織能力、交往能力以及創造性思維能力都得到了發展，班級主人們的個性得到了充分的張揚。

總之：培育積極向上、富于個性的班級文化是新世紀班集體建設的核心。我們只有充分尊重學生的自主意識，努力營造學生自主發展的空間，創建良好的班級文化氛圍，才能使班集體成為學生個性生動活潑、主動和諧發展的樂園。

王軍小學高級教師無錫市蠡橋小學

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