第一篇：班 級 工 作 要“四 先 四 后”

張寶敏

我是一名年輕的英語教師，第一次擔任班主任，任務重，沒經驗，應該怎么辦？用辯證唯物主義指導我做好班級工作。一年的實踐，使我有以下幾點感受和體會：

一、遇到問題先調查、后結論。

物質決定意識，意識對物質有反作用。這是辯證唯物主義的基本原理。它要求我們堅持一切從實際出發。有一次，一位學生遲到，我狠狠地批評他，他不服，和我頂撞起來。鬧得很僵。后來，學校收到了有關這位學生的表揚信，我才知道錯怪了他。原來，他在上學路上拾到了內裝２５００元的錢包。他拾到后，就地等失主。物歸原主以后，上課的時間已過，因而遲到。弄清事情原委，我立即當著全班學生表揚這位學生拾金不昧的品質，并進行了自我批評。這位學生還沒等我說完，站起來也承認了錯誤，“不應頂撞老師。”后來，我們之間的師生關系越來越融洽。事實說明，主觀武斷必碰釘，實際出發情理通，先調查后結論。工作順利定成功。

二、幫助后進生先察后導。

全班學生有先進和后進之分。工作中的老大難是幫助后進生。要做好后進生的轉化工作，首先要改變先入為主的思想方法。“橫挑鼻子，豎挑眼”是轉化不了后進生的。我的體會是，用一分為二的方法對待任何一位學生，當然也包括后進學生。唯物辯證法告訴我們，任何事物都是一分為二的。這就要求我們，支持兩點論、兩分法。反對片面地看問題。學生小王是全班有名的“刺頭”。為了做好他的轉化工作，我利用一個月的時間，觀察他的所作所為，一言一行，發現他為人正直。有一次，班里的一位大個子學生戲耍一位腳有毛并走路不方便的學生。小王看到后，當即挺身而出，保護被戲耍的學生，毫不留情地訓斥大個子。我看在眼里，記在心里，利用班會時間，以“學生之間要互相關心、互相愛護”為題，組織學生討論。大個子學生自知自己做得不對，課后向腳有毛病的學生道歉，我表揚了小王的行為，并和他長時間談心，對他存在的缺點、不足之處，也適當提出，認真分析危害，使他對自己有了正確的認識。他向我保證：“要象愛護他人那樣愛護自己。”后來，他真的變好了。這真是“一分為二好，看人離不了，先進更先進，后進能變好。

三、落實規范先做樣子后落實。

《中學生日常行為規范》是對學生的日常行為的基本要求。要學生做到，班主任首先要做好。因此，我對照《規范》逐條學習，并按要求一條一條地認真做。在此基礎上要求向學生發出號召，掀起落實《規范》的高潮。這樣做，對學生有號召力。在學生落實《規范》的過程中，注意引導他們認自身做起，從一點一滴做起。對個別學生中出現的反復，也正確對待。因為。任何事物的發展都是量變和質變的統一，量變是質變的前提，質變是量變的必然結果。因此，在落實《規范》的過程中，堅持適度原則，注意量的積累，注意認基儲從小事、從點滴做起，培養良好行為的養成。由于我們的做法措施得力、引導得法、堅持一貫，因而，使班集體出現了班風正、正氣升、開爭先、共攀登、校評比、第一名的喜人景象。

四、正面教育先抓典型后搞指導。

班主任做學生的思想工作要以正面教育為主，以自我教育為主，決不能包辦代替、空洞說教。因此，我按著唯物辯證法關于矛盾的普遍性和特殊性的關系原理，采取一般號召和個別指導相結合的工作方法，從學生內部選擇各方面的典型，以激勵學生、調動學生、教育學生。一年來，我樹立、培養、發現七個方面的典型，大力在學生中加強宣傳、鼓動、號召學生學習。這六個典型是：全面發展三枝花、學習標兵四面旗、守紀模范五個人，體育尖子六先鋒、學習雷鋒兩標兵、文明集體一個家（宿舍）、凈化環境先鋒隊。先進典型給學生的教育生動、具體、深刻，學生們學先進、比自己、找差距、訂措施、趕幫超、齊努力，形成了一個團結向上、拼搏爭先的生動群體。

看著這群活潑可愛、朝氣蓬勃的學生，看著這生龍活虎的班集體我不禁脫口而出：“辯證

唯物主義真靈！”

第二篇：做班級工作要“四先四后”

做班級工作要“四先四后”

張東岳

（崇信縣銅城中學 甘肅平涼 744206）

摘要：文章就“第一次擔任班主任，任務重，沒經驗，應該怎么辦?”這一問題進行探究，發現在實踐中用辯證唯物主義指導班級工作，必須抓好“四先四后”。

關鍵詞：班級工作；四先；四后

第一次擔任班主任，任務重，沒經驗，應該怎么辦?用辯證唯物主義指導我做好班級工作。半年的實踐，使我有以下幾點感受和體會：

一、遇到問題先調查后結論

物質決定意識，意識對物質有反作用。這是辯證唯物主義的基本原理。它要求我們堅持一切從實際出發。有一次，一位學生遲到，我狠狠地批評他，他不服，和我頂撞起來。鬧得很僵。后來，我收到了有關這位學生的表揚信，才知道錯怪了他。原來，他在上學路上拾到了摩托車鑰匙。他拾到后，就地等失主。物歸原主以后，上課的時間已過，因而遲到。弄清事情原委，我立即當著全班學生表揚這位學生拾金不昧的品質，并進行了自我批評。這位學生還沒等我說完，站起來也承認了錯誤，“不應頂撞老師。”后來，我們之間的師生關系越來越融洽。事實說明，主觀武斷必碰釘，實際出發情理通，先調查后結論，工作順利定成功。

二、幫助后進生先察后導

全班學生有先進和后進之分。工作中的老大難是幫助后進生。要做好后進生的轉化工作，首先要改變先入為主的思想方法。“橫挑鼻子，豎挑眼”是轉化不了后進生的。我的體會是，用一分為二的方法對待任何一位學生，當然也包括后進學生。唯物辯證法告訴我們，任何事物都是一分為二的。這就要求我們，支持兩點論、兩分法。反對片面地看問題。學生小劉是全班有名的“刺頭”。為了做好他的轉化工作，我利用一個月的時間，觀察他的所作所為，一言一行，發現他為人正直。有一次，班里的一位大個子學生戲耍一位矮個子學生。小劉看到后，當即挺身而出，保護被戲耍的學生，毫不留情地訓斥大個子。我看-1-

在眼里，記在心里，利用班會時間，以“學生之間要互相關心、互相愛護”為題，組織學生討論。大個子學生自知自己做得不對，課后向該學生道歉，我表揚了小劉的行為，并和他長時間談心，對他存在的缺點、不足之處，也適當提出，認真分析危害，使他對自己有了正確的認識。他向我保證：“要象愛護他人那樣愛護自己。”后來，他真的變好了。這真是“一分為二好，看人離不了，先進更先進，后進能變好。

三、落實規范先做樣子后落實

《中學生日常行為規范》是對學生的日常行為的基本要求。要學生做到，班主任首先要做好。因此，我對照《規范》逐條學習，并按要求一條一條地認真做。在此基礎上要求向學生發出號召，掀起落實《規范》的高潮。這樣做，對學生有號召力。在學生落實《規范》的過程中，注意引導他們認自身做起，從一點一滴做起。對個別學生中出現的反復，也正確對待。因為。任何事物的發展都是量變和質變的統一，量變是質變的前提，質變是量變的必然結果。因此，在落實《規范》的過程中，堅持適度原則，注意量的積累，注意認基儲從小事、從點滴做起，培養良好行為的養成。由于我們的做法措施得力、引導得法、堅持一貫，因而，使班集體出現了班風正、正氣升、開爭先、共攀登、校籃球賽評比、第一名的喜人景象。

四、正面教育先抓典型后搞指導

班主任做學生的思想工作要以正面教育為主，以自我教育為主，決不能包辦代替、空洞說教。因此，我按著唯物辯證法關于矛盾的普遍性和特殊性的關系原理，采取一般號召和個別指導相結合的工作方法，從學生內部選擇各方面的典型，以激勵學生、調動學生、教育學生。半年來，我樹立、培養、發現七個方面的典型，大力在學生中加強宣傳、鼓動、號召學生學習。這六個典型是：全面發展三枝花、學習標兵四面旗、守紀模范五個人，體育尖子六先鋒、學習雷鋒兩標兵、文明集體一個家（宿舍）、凈化環境先鋒隊。先進典型給學生的教育生動、具體、深刻，學生們學先進、比自己、找差距、訂措施、趕幫超、齊努力，形成了一個團結向上、拼搏爭先的生動群體。

總之，看著這群活潑可愛、朝氣蓬勃的學生，看著這生龍活虎的班集體我不禁脫口而出：“辯證唯物主義真靈！”

第三篇：做班級工作要“四先四后”

做班級工作要“四先四后”

我是多年擔任班主任的小學教師，作為班主任，任務大，擔子重。怎樣做好班主任工作？是我多年來一直探索的一個課題。現結合我的工作實際，就做好班主任工作談以下幾點感受和體會：

一是遇到問題先調查、后結論。

物質決定意識，意識對物質有反作用。這是辯證唯物主義的基本原理。它要求我們堅持一切從實際出發。有一次，一位學生遲到，我狠狠地批評他，他不服，和我頂撞起來。鬧得很僵。后來，學校收到了有關這位學生的表揚信，我才知道錯怪了他。原來，他在上學路上拾到了一款手機。他拾到后，就地等失主。物歸原主以后，上課的時間已過，因而遲到。弄清事情原委，我立即當著全班學生表揚這位學生拾金不昧的品質，并進行了自我批評。這位學生還沒等我說完，站起來也承認了錯誤，“不應頂撞老師。”后來，我們之間的師生關系越來越融洽。事實說明，主觀武斷必碰釘，實際出發情理通，先調查后結論，工作順利定成功。二是幫助后進生先察后導。

全班學生有先進和后進之分。工作中的老大難是幫助后進生。要做好后進生的轉化工作，首先要改變先入為主的思想方法。“橫挑鼻子，豎挑眼”是轉化不了后進生的。我的體會是，用一分為二的方法對待任何一位學生，當然也包括后進學生。唯物辯證法告訴我們，任何事物都是一分為二的。這就要求我們，支持兩點論、兩分法。反對片面地看問題。學生**是全班有名的“刺頭”。為了做好他的轉化工作，我利用一個月的時間，觀察他的所作所為，一言一行，發現他為人正直。有一次，班里的一位大個子學生戲耍一位腿腳有病走路不方便的學生。小王看到后，當即挺身而出，保護被戲耍的學生，毫不留情地訓斥大個子。我看在眼里，記在心里，利用班會時間，以“學生之間要互相關心、互相愛護”為題，組織學生討論。大個子學生自知自己做得不對，課后向腿腳有毛病的學生道歉，我表揚了小**的行為，并和他長時間談心，對他存在的缺點、不足之處，也適當提出，認真分析危害，使他對自己有了正確的認識。他向我保證：“要象愛護他人那樣愛護自己。”后來，他真的變好了。這真是“一分為二好，看人離不了，先進更先進，后進能變好。

三是落實規范先做樣子后落實。

《小學生日常行為規范》是對學生的日常行為的基本要求。要學生做到，班主任首先要做好。因此，我對照《規范》逐條學習，并按要求一條一條地認真做。在此基礎上要求向學生發出號召，掀起落實《規范》的高潮。這樣做，對學生有號召力。在學生落實《規范》的過程中，注意引導他們認自身做起，從一點一滴做起。對個別學生中出現的反復，也正確對待。因為。任何事物的發展都是量變和質變的統一，量變是質變的前提，質變是量變的必然結果。因此，在落實《規范》的過程中，堅持適度原則，注意量的積累，注意認基儲從小事、從點滴做起，培養良好行為的養成。由于我們的做法措施得力、引導得法、堅持一貫，因而，使班集體出現了班風正、正氣升、開爭先、共攀登、校評比、第一名的喜人景象。

四是正面教育先抓典型后搞指導。

班主任做學生的思想工作要以正面教育為主，以自我教育為主，決不能包辦代替、空洞說教。因此，我按著唯物辯證法關于矛盾的普遍性和特殊性的關系原理，采取一般號召和個別指導相結合的工作方法，從學生內部選擇各方面的典型，以激勵學生、調動學生、教育學生。一年來，我樹立、培養、發現七個方面的典型，大力在學生中加強宣傳、鼓動、號召學生學習。這六個典型是：全面發展三枝花、學習標兵四面旗、守紀模范五個人，體育尖子六先鋒、學習雷鋒兩標兵、文明集體一個家、凈化環境先鋒隊。先進典型給學生的教育生動、具體、深刻，學生們學先進、比自己、找差距、訂措施、趕幫超、齊努力，形成了一個團結向上、拼搏爭先的生動群體。（臨澤縣平川學區賈家墩小學：王志仁）

第四篇：做班級工作要“四先四后”

做班級工作要“四先四后”

我是一名年輕的英語教師，第一次擔任班主任，任務重，沒經驗，應該怎么辦？用辯證唯物主義指導我做好班級工作。一年的實踐，使我有以下幾點感受和體會：

一是遇到問題先調查、后結論。

物質決定意識，意識對物質有反作用。這是辯證唯物主義的基本原理。它要求我們堅持一切從實際出發。有一次，一位學生遲到，我狠狠地批評他，他不服，和我頂撞起來。鬧得很僵。后來，學校收到了有關這位學生的表揚信，我才知道錯怪了他。原來，他在上學路上拾到了內裝２５００元的錢包。他拾到后，就地等失主。物歸原主以后，上課的時間已過，因而遲到。弄清事情原委，我立即當著全班學生表揚這位學生拾金不昧的品質，并進行了自我批評。這位學生還沒等我說完，站起來也承認了錯誤，“不應頂撞老師。”后來，我們之間的師生關系越來越融洽。事實說明，主觀武斷必碰釘，實際出發情理通，先調查后結論。工作順利定成功。

二是幫助后進生先察后導。

全班學生有先進和后進之分。工作中的老大難是幫助后進生。要做好后進生的轉化工作，首先要改變先入為主的思想方法。“橫挑鼻子，豎挑眼”是轉化不了后進生的。我的體會是，用一分為二的方法對待任何一位學生，當然也包括后進學生。唯物辯證法告訴我們，任何事物都是一分為二的。這就要求我們，支持兩點論、兩分法。反對片面地看問題。學生小王是全班有名的“刺頭”。為了做好他的轉化工作，我利用一個月的時間，觀察他的所作所為，一言一行，發現他為人正直。有一次，班里的一位大個子學生戲耍一位腳有毛并走路不方便的學生。小王看到后，當即挺身而出，保護被戲耍的學生，毫不留情地訓斥大個子。我看在眼里，記在心里，利用班會時間，以“學生之間要互相關心、互相愛護”為題，組織學生討論。大個子學生自知自己做得不對，課后向腳有毛病的學生道歉，我表揚了小王的行為，并和他長時間談心，對他存在的缺點、不足之處，也適當提出，認真分析危害，使他對自己有了正確的認識。他向我保證：“要象愛護他人那樣愛護自己。”后來，他真的變好了。這真是“一分為二好，看人離不了，先進更先進，后進能變好。

三是落實規范先做樣子后落實。

《中學生日常行為規范》是對學生的日常行為的基本要求。要學生做到，班主任首先要做好。因此，我對照《規范》逐條學習，并按要求一條一條地認真做。在此基礎上要求向學生發出號召，掀起落實《規范》的高潮。這樣做，對學生有號召力。在學生落實《規范》的過程中，注意引導他們認自身做起，從一點一滴做起。對個別學生中出現的反復，也正確對待。因為。任何事物的發展都是量變和質變的統一，量變是質變的前提，質變是量變的必然結果。因此，在落實《規范》的過程中，堅持適度原則，注意量的積累，注意認基儲從小事、從點滴做起，培養良好行為的養成。由于我們的做法措施得力、引導得法、堅持一貫，因而，使班集體出現了班風正、正氣升、開爭先、共攀登、校評比、第一名的喜人景象。四是正面教育先抓典型后搞指導。

班主任做學生的思想工作要以正面教育為主，以自我教育為主，決不能包辦代替、空洞說教。因此，我按著唯物辯證法關于矛盾的普遍性和特殊性的關系原理，采取一般號召和個別指導相結合的工作方法，從學生內部選擇各方面的典型，以激勵學生、調動學生、教育學生。一年來，我樹立、培養、發現七個方面的典型，大力在學生中加強宣傳、鼓動、號召學生學習。這六個典型是：全面發展三 枝花、學習標兵四面旗、守紀模范五個人，體育尖子六先鋒、學習雷鋒兩標兵、文明集體一個家（宿舍）、凈化環境先鋒隊。先進典型給學生的教育生動、具體、深刻，學生們學先進、比自己、找差距、訂措施、趕幫超、齊努力，形成了一個團結向上、拼搏爭先的生動群體。看著這群活潑可愛、朝氣蓬勃的學生，看著這生龍活虎的班集體我不禁脫口而出：“辯證唯物主義真靈！”

第五篇：班主任工作“四要”

班主任工作“四要”

班主任工作是管理人的工作。班主任所面對的是朝氣蓬勃、有思想、有感情、自我表現欲較強的學生群體。因此，班主任在工作中既要有宏觀的群體管理，又要有微觀的個性發展指導。我認為：班主任在教育教學實踐中，應做到“四要”。

一、要“全面”

班主任工作要注重學生的身心全面、和諧發展。這一點尤為重要。要培養教育學生具有民主與法制的觀念、有責任感、文明禮貌、寬容和尊重他人，要教育學生具有全球意識、競爭意識、效率觀念，并具有健全的人格。我教育學生學會關心他人。關心他人可以從關心自己的父母開始，關心身邊的人，關心集體，關心學校。

每到“母親節”和“三八婦女節”來臨的時候，我都會給學生布置一份特殊的家庭作業，要求他們為媽媽做一件自己認為應該做的事情，并把過程和感受寫出來。家長們非常贊賞這樣的活動，說老師為他們創造了一次享受人生最大快樂的機會，有的學生父親還寫道“不知哪天讓當爸爸的也能享受一下”。有的家長提到，平時只想著孩子學習好，從不讓孩子做家務事，通過這次活動發現，還是老師說得有道理，一個人如果不懂得孝敬長輩、體貼父母、關心他人，將來就會成為一個沒有愛心、不負責任的人，希望老師能夠多開展這方面的活動，還保證一定全力支持。一次小小的活動轉變了家長的育人觀念，增進了家庭與學校之間的溝通和交流，促進了家庭教育與學校教育的緊密結合。

二、要“靈活”

班主任在班級管理中，管理方法應靈活多樣，讓每一個學生都能得到施展自己才能的機會。我帶領學生創造豐富多彩的班級文化，充分展示學生的一技之長，發展學生個性，培養學生才能。

1、設一個平臺給學生。

我在墻報上開辟多個展示平臺，如“我的小舞臺”、“詞語小能手”、“小小書法家”等等，展臺為每一個學生提供思考、創造、表現及成功的機會。

我班開展的爭得“果實”活動，深受同學們的喜愛。每天課上表現優異的學生，作業認真的學生，書寫工整漂亮的學生，測驗成績優異的學生，還有表現進步的學生等等，都會獲得老師頒發的“獎勵券”，十張“獎勵券”就能兌換一個大蘋果貼到“智慧樹上”。（班主任

www.tmdps.cn）每學期末，我都會給學生“兌獎”，根據所得果實的數量會兌換到相應的獎品。雖然現在每個孩子都不缺學習用品，但是他們對于老師花錢給他們買來的學習用品卻格外珍惜，格外重視。并為此會更自覺地去遵守日常的校規與班規，從而形成了一個良好的學習生活氛圍。

在評價中，我始終遵循多“加”少“減”的原則。一加一減，體現的是兩種評價理念。在工作中，我習慣使用“加”法，因為“加”體現了教師對孩子行為情況的肯定與獎勵；“減”是對孩子行為情況的一種否定與懲罰。按照我們傳統的認識，孩子完成作業是應該的，但完不成作業，就應該受到一定的懲罰；除非當孩子有了特別突出表現的時候，才應該受到獎勵，因此受到獎勵的學生永遠只是少數而不是多數。這種評價方式只會促使學生愈加向兩極分化。因此，對于每天聽寫詞語全對的學生，每天助人為樂的學生，每天帶齊學習用品的學生我都會給他們“加”“獎勵券”。“加”，變懲罰為鼓勵，它使所有的學生都極有可能獲得獎勵，讓后進生們也嘗到了獲得“獎勵券”的樂趣，從而有可能刺激他們更加努力。看到孩子歡喜的樣子就可以知道他們是多么渴望加“獎勵券”，即使每次受到獎勵的人很多，但可愛的孩子們是不在乎這些的。

2、獎一次機會給學生。

對學生而言，獲得物質獎勵固然可喜，但能得到被認可的機會、展示的機會、成功的機會等等，同樣令他們歡欣鼓舞。當一向沉默寡言的學生提出一個好問題時，我會再獎勵他一次質疑問難或獨立釋疑的機會；當某個學生朗讀課文聲情并茂時，我會真誠地說上一句“你讀得太精彩了！老師要重獎你——獎勵你再讀一小節！”……事實證明，多給學生一次機會，他會回報老師更多的精彩！

三、要“溝通”。

家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的補充。雖然學校教育在人才培養方面起著主導作用，但學校教育只有與家庭教育密切溝通與配合，才能有效發揮主導作用，鞏固學校教育的成果。因此，我把與家庭教育的協調作為自己工作中的一項重要內容。

每天，我都會給學生家長發短信，除了向家長匯報學生在校的學習情況之外，還匯報學生的一些具體表現，包括他們的思想動態，在校所做的一些具體的工作，并點名表揚表現突出的學生。“校訊通”，對于那些表現比較好的學生，是一種激勵；對于表現不好的學生，也是一種促進。通過“校訊通”，家長能夠及時、準確地了解學生在校的基本情況和思想動態。有的家長非常細心，在回復中把孩子在家里的表現和思想上的細微變化反映給我。根據家長的反饋，我會及時調整工作內容和方法。“校訊通”，在家長和學校之間架起了一座橋梁，使學校的教育在家庭中得以延續。

四、要“更新”

作為教師，要不斷充實自己，更新教育理念，提高教育教學能力。“積學以儲寶，酌理以富才。”為了更好地勝任班主任這個工作，多年來，我遨游在教育的海洋中，如饑似渴，認真雕琢自己，充實自己。在教學方面，我力爭把教學過程中的小事做細、做全面，真正做到嚴謹細致。為了練就過硬的教育教學本領，我一直以“多一分耕耘就多一分收獲”這句話來鞭策自己。為了上好一節課，我上網查資料，找課件，制作課件，準備、制作教具。上課時力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，結合生活實際，注意調動學生學習的積極性和創造性，收到了很好的效果。

總之，教育無小節，教師的一言一行，一舉一動，都是一種教育理念的反應與折射。所以我想，教師的每一個舉措，都應該以保護孩子的心靈，尊重孩子的個性，鼓勵孩子的發展為前提與歸宿！