第一篇：四班級管理條例

四（1）班班級管理條例

一、早上到校未佩戴好校卡、紅領巾的，扣一分。

二、遇到老師，要有禮貌，向老師問好。違者扣一分。

三、早上到校先交作業，再讀書，不能聚在一起聊天。違者扣一分。

四、早操時，排隊快，靜，齊。加一分*減一分。

五、做早操動作規范、站姿準確。加一分*減一分。

六、早操完后迅速進入早讀狀態，坐姿端正，聲音響亮。加一分*減一分

七、第一遍鈴聲打響后，迅速進入教室，做好課前準備，保持安靜，坐姿端正，等待老師前來上課。加一分*減一分。

八、課堂上認真聽講不搞小動作，不講小話，坐姿端正。加一分*減一分。

九、課間文明守紀，不追跑打鬧，不竄樓層。違者扣一分。

十、中午放學后，抬餐同學提前五分鐘下樓抬餐，其他同學下課后洗手，收拾課桌，準

備就餐，打飯、吃飯的過程中，不能有聲音，要保持安靜，整個過程井然有序。加一分*減一分

十一、中午就餐打飯，吃多少打多少，不要剩飯，要節約糧食，倒吃剩的殘渣時不能倒

出菜盤，飯盤要擺放整齊。加一分*減一分。

十二、飲水時不能將水溢出，保持飲水機周圍的衛生。加一分*減一分。

十三、吃完中餐后，值日生及時將飯盤抬下樓，及時打掃教室衛生，去午休房午休的同

學休息五分鐘后排隊上午休房。加一分*減一分。

十四、12：00點鈴聲一響，馬上進教室準備午休，午休期間，要保持安靜。加一分*減

一分

十五、走讀生遲到的扣一分。課堂上睡覺扣一分。

十六、眼操時，動作規范，閉眼腰直，課桌上無其他物品。加一分*減一分

十七、下午放學，第一趟車的同學排隊，點齊人才能離開，走讀的同學16：25出教室

排隊，第二趟車的同學打掃完衛生后點齊人整好隊才能下樓排隊，不允許私自下樓。加一分*減一分

十八、輪到值日的同學要認真做好值日工作，特別是下午值日的同學，要記得關窗，關

電燈，關風扇，關電腦電源。加一分*減一分

十九、按時上交各科的作業，如缺交作業者一次扣2分，下午留堂做完才能回家。

二十、做好事在學校為班級加分的，在班上加2分，愿意幫助同學的加一分。受到任課

老師表揚的加一分，積極為班上事務付出勞動的加一分。

備注：

1、一周積滿十分發表揚信，家長簽名，在教室展板上展出，扣滿十分發批評信。

2、期末根據扣加分情況評定三好學生，優秀少先隊員。

3、積滿三十分的同學將得到老師贈送的精美禮品一份。

第二篇：班級管理要做到四勤

班級管理要做到四勤

瓜州縣七墩回族東鄉族鄉學校王長忠

從教25年來我一直擔任班主任工作。在班級學生的思想教育管理工作中，作為班主任，要想做好班內工作，管理好班集體，首先應當和學生建立良好的師生關系，必須做到“四勤”，以勤治班方能達到良好的收益。

一要嘴巴勤

根據學生活潑好動這一生理特點。要經常和學生談心，要讓學生感覺到你不僅是他們的教師，更樂意做他們的朋友。只有這樣，學生才能和你講話，和你說真話，說實話。而要做到這一點是靠嘴勤來實現的。小學生年齡正處在身心迅猛發展的時期，對于許多問題的解決處于朦朧狀態，他們對于最基本的最簡單的怎樣學習，怎樣提高自身素質，如何和同學、朋友交往，怎樣做到遵紀守法，心中還沒有準則。作為班主任，必須給學生以恰當的指導，引導學生以及幫助他們解決心中的疑惑和不解。該說的要不厭其煩地說，常規性的東西，如《小學生日常行為規范》、《守則》、安全教育要經常說，一遍不行兩遍，兩遍不行三遍，總之容易出現反復的問題要反復說，個別性的問題要單獨說，普通性的問題要公開說，關鍵的東西要重點說。可以充分利用晨會、夕會、班會或團隊活動課的時間去說。說時要做到苦口婆心，要有真情實感，而且還要有針對性和預測性，要有超前意識。平時要多打“預防針”，不能做“消防員”，等到哪里著了火才去撲火。而是要做到未雨綢繆，千萬不能等學生捅了婁子后再大發雷霆，大聲訓斥。嘴勤，也就意味著一方面要在發現問題的苗頭時及時說，不能貽誤教育時機，導致不良后果。另一方面要把掌握的情況及時與家長說，以爭取家長的配合。尤其是我們瓜州縣移民區學生，很多父母在外打工，留守兒童占一定比例，班級里出現的問題也比較頻繁，家長的配合卻無從談起。比如說：在班里有一些少數民族同學，平時對自己的一言一行也不是很注意和很謹慎。最突出的問題就是不同民族的同學在一個班里最容易發生矛盾。有一次放學站隊時一個東鄉族同學和漢族同學發生了口角還動起了手。當時我看了真的很生氣，覺得他們辜負了老師一次次的教育，很想把他們當場拎出來訓斥一番，最終還是控制住了自己。第二天我要他們叫家長來，他們一出來就說沒家長。我只好無語。我對他們說：“那么多同學站隊，互相碰撞是很正常的事，老師能理解。但老師教你們民族團結、同學互助互讓。當著全校同學老師的面你們自己想想看做的對嗎？”。經過耐心的教育，最后他們認識到了錯誤，并表了態。我說：“老師相信你們，我要看你們的表現”。以后我就以此為例不時地去提醒他們，也會在放學時在教室門口不時地提醒全班，讓他們曉之以理動之以情，時刻聽在腦子里，記在心里。我想如果當時就把他們都拎出來罵一頓，而沒有平等地對待他們，依他們的個性，是不會心服口服的，過后依然會我行我素。二是要腿腳勤

“有事沒事常到教室看看，有時間勤到教室轉轉”，這是班主任必須做到的。因為要想帶出一個好的班級，做好班級的各項工作，最主要的是了解整體和個體的特點，只有這樣，才能做到有的放矢，達到事半功倍的效果。學生的思想狀況如何，學習態度怎樣，是否遵紀守法，有什么興趣、特點和愛好，這不是班主任坐在辦公室里就能了如指掌的。常看看，勤轉轉，發現問題及時解決，要讓學生感覺老師心里始終把他們放在第一位，使學生在心理上接受你。為了做好班級工作，堅持做到勤跑、勤觀察、勤了解。每天只要學生一到校，就抓緊時間出現在教室里，放學后等最后一個學生離校才離開，課間活動到教室看看，課間操，隨學生一起到操場。腿勤，聽得多，看得多，了解得多，便可以掌握大量的實情和第一手的材料，便可以制定出切實可行的治班措施。另外，由于腳勤還可解決許多突發性事件。例如：有一天下午，由于一個回族學生，同外班的一位漢族學生發生口角，他們互不服氣，并且拿出小刀要扎過去。由于我及時出現在教室里，才避免了一場事件的發生；又如班上有位男生成天游手好閑，喜歡惡作劇，動不動就動手打人，影響同學們的正常自習和休息。于是我找準機會，當著大家的面，耐心地對他說：“看來你的功夫不淺，要不在班里進行專場表演！”他站了站不好意思地說：“我再也不做了。”于是，我就順水推舟，讓大家共同監督他。最終他改掉了這個壞習慣。這都是腳勤的結果。

三是要勤動手

俗話說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。沒有比“言傳身教”更好的教育方式了。班主任雖是班級工作的組織者和領導者，但不能只做指揮官，而也要做實施者，在實際工作中，要求學生做到的，班主任首先要做好。只有這樣才能建立良好的師生關系，也只有這樣，班主任才能更具影響力和說服力。在日常班級管理工作中，要注重多動手，以自己的行為去帶動學生。比如，教室里偶爾出現碎紙，我就彎腰撿起來，每次大型清掃衛生或冬天掃雪活動，我都和同學們一起干，衛生工具擺放不整齊，我總是自己親手擺好，于是，漸漸地要我動手的機會就變得越來越少了。不管是那個年級，只要班主任的手勤，自然就縮短了師生間的距離，使學生在做一些事情的時候會想到自己的老師都能做，我豈能不做。因此產生的巨大的感召力和凝聚力，使班級的一切工作都變得得心應手。

四是要勤動腦

班主任工作千頭萬緒，紛繁復雜，班主任要匯報工作，傳達上情，要開展調查，要和學生談心，要接待學生家長，處理日常事務還要傳道授業等等。要使工作循序漸進，有條不紊，重點突出，班主任就必須全身心地投入到班級工作中去，勤動腦，勤思考，在處理班級的每一項事務（哪怕是突發事件）時都要想想用什么方法處理好，學生才能樂于接受，才能起到最佳的教育效果。腦勤，避免了班級工作的盲目性和簡單化，使我牢牢掌握了班級工作的主動權。有時有學生犯了

錯，當天來不及處理的話，我會在睡覺前想想應該對他說些什么，怎么說他才能接受，才能達到目的。

總之，堅持把和學生建立良好的師生關系放在第一位，一直用愛心去感化他們，一直用誠心去對待他們，對學生做到 “不離不棄”，并且堅持做到“嘴勤、腿勤、手勤、腦勤”，那么就一定能帶出一個“團結、友愛、拼搏、進取”的班集體。

第三篇：班級管理要做到“四重視”

班級管理要做到“四重視”

孝南區實驗小學

徐紅霞

班級是學校工作的一個基本單位，是學生學習生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，千方百計地調動學生參與班級管理的主動性和積極性，使學生成為學習、生活和班務管理的主人。良好的班級管理能加速學生的全面發展，有效地展現學生各方面的潛質和才能。當然,班級管理要講究科學與藝術的結合，確立以學生為本的現代教育管理理念，在潛移默化中培育學生的自我精神和健全人格。通過習慣培養、發揮小干部的作用、加強班集體的凝聚力，教育和指導學生學會自我管理，使每個小學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管是為了不管”的目的。良好的班級管理是學生全面發展的保證。

一、重視培養學生良好的行為習慣

一個良好的習慣,能使人受益終生.所以我認為培養良好的習慣,是小學階段教育工作中的重要任務。在平時的工作中注重學生習慣的培養，要求學生課桌整潔,要求他們撿起細小的紙屑,以培養他們做事一絲不茍的良好習慣.提示他們在課堂上認真聽講,來培養他們聚精會神,專注于一件事的習慣。要求學生每天按時完成作業,每次測驗之后，要及時總結經驗教訓,發現問題,解決問題,培養他們良好的學習習慣。

二、重視培養學生的集體意識

讓每一位學生感到集體的溫暖,而自己又是這集體中的一員,集體的榮辱直接與自己相關。要把班集體營造成一個充滿信心,富有理想,積極進取的大家庭。我認為班會,校內集體活動,公益勞動等都是相當好的教育渠道。比如說：組織樹立自信心等方面的主題班會等，讓學生共同探討，自由發言，啟發調動學生的主體意識和參與意識，特別是對那些學習差的同學，要求他主動參與,大膽的發表自己的觀點和看法。另外,多次鼓勵學生積極參加集體活動和公益勞動，由于班中許多學生是獨生子女,集體意識很淡薄，部分學生“惟我獨尊”，我行我素，當自己的位置體現不出來時,對他們是很大的打擊,會感到強烈的不適,感到不如別人,導致自卑心理,挫傷自信心。因此，在平時的班級工作中應不斷地教育學生要多參與集體活動,培養學生群體意識和與人合作的能力,以適應社會的需要。培養學生的自信心要有長期性.學生自信心的培養不會一蹴而就,不能說通過一次談話或者一次班會就能牢固建立,必須在教育期間適時的,持之以恒的培養才能收到好的效果,集體凝聚力才會增強。

三、重視班干部的培養

在班級管理中,班干部的選拔,培養是搞好班務工作的關鍵環節。班干部是班主任的好幫手,優秀的班干部可以獨擋一面,協助班主任更好的管理班級，班干部的有些作用是班主任無法替代的。在班干部的選拔中,注重德才兼備,因為這樣的學生才有威信,才能起到榜樣作用，并注意揚長避短,給他們充分展示自己特長的舞臺。在任用了班干部之后，給他們較大的自主權,充分調動他們的積極性,激勵他們為班級工作做貢獻。

四、重視與家長的密切配合

孩子的成長環境主要是學校和家庭,學校和家庭的教育方向必須一致,必須形成向前的動力，絕不能各行其道,相互抵消,這對于班級的發展和孩子的成長都是極其不利的。及時了解家長的教育方法,教育思想,發現有抵觸的地方,一定充分交換意見,達成統一。

總之，班主任工作是細致的，艱辛的，我們要用自己的愛心，耐心，責任心去對待每一個學生，讓每個孩子都幸福，快樂的成長。

第四篇：班主任班級管理藝術（四）-班級管理

班主任班級管理藝術

（四）班級是學校的基礎“細胞”。班級管理好了，學校的教育、教學工作才會得以順利。真如赫爾巴特所說：“如果不堅強而溫和地捉住管理的韁繩，任何功課的教育將是不可能。”

讀了《班主任的管理藝術》這本書，我發現管理一個班級，一般有以下幾個方面是重點：

一、將班級的管理制度化。

“制度和紀律”是一個班集體學習的保證一個班集體如果沒有好的制度，班級就會混亂不堪，從而影響學生學習的積極性，更有可能對學生的思想素質產生負面影響。對待班級，要堅持“法治”，一般新老師都認為有“愛”就能感化學生，但這只是暫時的“安寧”，學生還處在缺少自制力的階段。要讓學生真正遵守紀律，就得培養他們的規則意識。讓他們自己體會，有了規則，他們可以活得更好，沒有規則，不但妨礙別人，自己最終也要倒霉。并且班主任要多和學生溝通，和學生共同制定班規，通過把教師的權威轉化成學生的集體意識，引導學生制定出科學民主嚴明可行的《班規》是變“人治”為“法治”的有效嘗試。實行在班規面前，人人平等的原則，包括班主任，其中也要制定關于老師的規定，老師做不好，一樣也要受到懲罰，這樣才能讓學生感受到維護班規的重要性。當然，有罰就有獎，老師要對良好的行為及時表揚和獎勵，鼓勵這種行為，以后才會有更多好的行為出現。

二、為人師表，身正為范

班主任的一言一行，直接影響著學生，如班主任言行不一，那么就容易失去威望，以你對學生所有要求，學生都不愿意去聽，去做，所以要想把自己的班級管理好，就要發揮自己的表率作用。首先教師要有一顆寬容的心，學生犯錯之后先試著用理解的角度去詢問原因，站在學生的角度先想想為什么他會犯這個錯誤，當學生感受到老師是真心為他著想的，那么老師的寬容和善解人意就會贏得同學們的愛戴。當然，班主任也要注意愛生的方式。不能和生形成“貓和老鼠”的關系，但也不能和學生過分親密。尊重每個學生的個性和個人興趣，要堅信每個學生都有與生俱來的成功欲望，只要教育得法，學習成績最差的學生也是可以造就的，絕不可因為成績的好壞或其他原因而漠視部分學生或偏愛部分學生。

大教育家培根說：“無論何人，失去了耐心，就等于失去了靈魂。”班主任工作的重點是做好全班的思想工作，做思想工作不可能一僦而就，對于學生的不佳表現，我們不要急于做定論，扣帽子，而應了解行為背后有沒有別的原因，這樣粗暴、急躁的舉動邊不會產生。千萬不要做損害學生自尊心的事。

三、促進學生的自我管理

教是為了不教，管是為了不管，班主任要時刻注意自己的教育方式，從而促進學生“自我教育、自我管理”能力的提高。班主任要想了解學生內心的隱秘，就必須先去的學生的信任，就必須成為學生的朋友，讓學生喜歡你，愿意接近你，愿意向你傾訴。（班主任）學生都喜歡民主的老師。當代中小學生見多識廣，絕大部分學生有獨立處理安排自己班級的強烈愿望，有展示自己個人才華的積極心態。所以少一些包辦，多給一些自主。

四、構建優良班級文化

(1)班主任要營造寬松和諧的班級人際關系。

(2)有目的，有意識地組織和吸引學生參加各種集體活動。

(3)充分利用輿論陣地

(4)把我學生自我教育的時機

五、班級管理無小事

管理好自習課的紀律：在自習課紀律差的班級，班主任可以用開班會的形式和學生一起討論自習課的性質和目的，注意這里千萬不要說教，而應通過，民主交流的方式讓學生明白自習課到底是什么。很多學生在自習課上“胡作非為”，很大一部分原因是他們不知道要做什么，所以一開始老師可以幫著這些人“找點事”做，慢慢地培養他們形成自覺性，并且嚴管“出頭鳥”。班級座位、班級衛生、班級環境布置等都是需要精心考慮的問題。

六、引導學生走出青春期的迷惘

讓學生有機會了解異性，別讓他們對彼此形成一種神秘感，引導他們異性之間正常交往從而減少早戀現象

七、成為學生的心理專家

“教育學生猶如開墾一片荒草地一般，需要教師的耐心、信心、愛心的滋潤與澆灌，才能化光禿為青翠。”班主任要為孩子提供心理支持和輔導，讓他們學會做自己“情緒的主人”，增強其心理適應能力，以積極的心態應對各種壓力和挑戰，促進身心健康發展。

這本書的語言樸實易懂，并且列舉了相關的實例，讓讀者更容易體會到其提出的觀點，并有助于讀者更好地把理論應用到班級管理中。他讓我明白了班級管理確實是一門不簡單的藝術，需要我們不斷學習、改進并在而這個過程中知道怎樣更好地引導和培養學生，學會反思和總結經驗。

第五篇：班級管理-班級管理

班級管理

（一）我認為，在接手這個班級之前，應該先與之前的班主任進行溝通，對于班級的狀況進行基本的了解，尤其對于“重點分子”進行一定的了解，最好再了解一下學生的家庭環境，這樣，更利于了解學生如此行為的原因。

接手班級之后應制定下班規，并說明賞罰的措施，而且一定要賞罰分明，嚴格的按照制度進行，并對學生進行深入的觀察，找出班級紀律不好的主要原因，如果期間有同學嚴重的違反了紀律或者起到了不好的帶頭作用，一定要進行一定的教育和懲罰，但是，我覺得同時也要考慮學生的性格特點，不能一味的進行批評和懲罰，畢竟不同的孩子，對待同樣的處理方式，會有不同的反應，尤其是那些經常搗蛋的學生，往往性格上會有些偏激，處理不好會適得其反。同時，觀察這些學生的能力，有些學生，雖然愛擾亂紀律，但是往往都有一定的號召能力，所以，才會讓其他學生與他一起搞破壞，所以，可以抓住這個特點，也可以利用這樣的學生，以鼓勵或者獎勵為主，促使他們成為老師的助手。其實，畢竟班級紀律不好，往往都是少數學生起的作用，所以，只要抓住源頭，這樣，班級的紀律就會有所改善。要定期對各組，進行一定的評比，多以鼓勵為主，讓學生逐漸自主的進行改正。

當然，學生畢竟已經是四年級了，習慣等已經逐漸的行成了，而且，學生也逐漸的產生了叛逆心理。所以，讓他們一時改正過來不太可能，所以，就需要班主任不斷的提醒，指點，促使他們意識到自己應該如何去做，這樣，才會逐漸的有所改善。

班級管理

（二）給某班上課時，看到班主任為學生的分工包括每扇窗子，每張桌子，事無巨細分部分配給所有的學生，這是學校新近提出的讓每個學生都有事做的活動。學校的初衷是好的，但為什么要把這些應該是值日生應完成的工作分配給每個學生呢？這不是有點多此一舉嗎？況且這對班級管理好像也沒有起到多大作用，值日生值日還是一如既往的慢，班級還是一如既往的亂。

我想可不可以這樣理解，讓每個學生都有事做，一方面是讓學生真正做到成為班級的主人，讓學生參與到班級管理的方方面面，使學生自己管理學生自己；另一方面是從小培養學生的責任感，正義感，從小自律自愛，如果是這樣，可不可以換個方式去實施。

比如：設立班級法庭，選舉幾個公正有正義感的學生做法官，請全體同學做聽眾，一起解決班級內的糾分與爭端；設立班級銀行，由同學把自己的零用錢存入班級銀行，讓學生自己管理自己的零用錢，用每一分錢需說明干什么用，由專人負責檢查核實；設立班級“交警”，監督學生的樓內外、校內外的走路行為等等。

換句話說，學校就是一個社會的縮影，出了學校就要進入社會，為什么不能讓學生提前適應社會的方方面面呢？

以上提出的只是幾個方面，在班委會的基礎上，還可以設立衛生檢查、行為檢查、監督執行人員的紀檢人員等部門，這樣班級就像完善的小型政府，每個人都在行使著自己的僅得，同時又在監督與被監督著每個學生，每個崗位可以每周評選亦可每月評選，對執行好的學生進行表彰，貼光榮照，把每天在學校發生的事記錄成冊，年終就是一個班級成長的紀錄。這對學生的責任感、正義感、自律的培養都有極大的幫助。