第一篇：實驗小學(xué)到人才學(xué)校參觀學(xué)習(xí)

實驗小學(xué)到威縣人才學(xué)校學(xué)習(xí)

為進(jìn)一步推進(jìn)生本課堂，2014年3月29日，實驗小學(xué)校長劉娟帶骨干教師代表一行13人，到威縣人才學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。我們走進(jìn)課堂聽課，人才學(xué)校的課堂活潑而有節(jié)奏，學(xué)生的回答響亮而有序。如我?guī)椭薄拔已a充”“我質(zhì)疑”“我挑戰(zhàn)”??回答有序，這些學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成給我們留下深刻印象；人才學(xué)校的課間操場面壯闊，整齊有氣勢，使我們進(jìn)一步感悟到課改學(xué)校文化的內(nèi)核。我們揣著問題前往，帶著思考與信心歸來，我們堅信實驗小學(xué)一定會走出屬于我們自己的生本課堂。

（劉娟李玉峰趙祿光）

第二篇：參觀學(xué)習(xí)威縣人才學(xué)校有感

參觀學(xué)習(xí)威縣人才學(xué)校有感

——張清堂2012.11.2911月29日早6：30由閆校長帶隊，我們學(xué)校一行13人到威縣人才學(xué)校進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí)。威縣人才學(xué)校，是一所農(nóng)村私立學(xué)校（原趙莊師范），周圍沒有名山大川、奇花異草，從外表看普通的不能再普通了，就是在這樣一所普通的農(nóng)村學(xué)校，卻演繹著不少驚異與奇跡，如今已成為基礎(chǔ)教育課程改革基地。教育部門每年都要在此召開基礎(chǔ)教育課改研討會，《邢臺日報》、《邢臺教育》、河北電視臺等多家媒體專題報道了該校成功的課改經(jīng)驗。到人才參觀學(xué)習(xí)的團(tuán)體、學(xué)校絡(luò)繹不絕。我們參觀學(xué)習(xí)時就遇見10余名貴州來學(xué)習(xí)的教師（坐火車到此要兩天兩夜），他們在人才學(xué)習(xí)一周，可見人才教學(xué)模式影響多深、多遠(yuǎn)。

人才學(xué)校是1996年8月23日創(chuàng)辦的民辦學(xué)校，當(dāng)年9月10日正式開學(xué)，當(dāng)時從小學(xué)到初二共8個年級，17個學(xué)生，24個教師。學(xué)校從紀(jì)律、衛(wèi)生抓起，然后再抓教學(xué)，十幾年來，發(fā)展成現(xiàn)有50多個教學(xué)班，在校生3500余人，教職員工200余人的學(xué)校。1.學(xué)生真正成了課堂學(xué)習(xí)的主人，厭學(xué)輟學(xué)頑疾被徹底解決； 2.學(xué)生綜合素質(zhì)得到大幅度提升，人才學(xué)校的學(xué)生“有農(nóng)村孩子樸實的品質(zhì)，有城市孩子個性的張揚，還有西方國家孩子創(chuàng)新的精神”。

3、教學(xué)成績中考升學(xué)率年年穩(wěn)居全縣第一，2011 年總平均分比全縣生均高出 90 多分。

下面談三點體會：

一、人才學(xué)校的教室布局

人才學(xué)校的教室布局有六大特色：

1、人才學(xué)校的課桌不是縱橫成列成排地整齊擺放，而是兩兩相對，分組集中。這是為了讓學(xué)生更好的交流、討論。

2、人才學(xué)校的四面墻壁都是黑（白）板、綠色墻壁。這是為了學(xué)生能更多的參與上板展示，并且在教室外墻上也裝上了白板。學(xué)生上板答題時要求寫上幾組幾號和自己的姓名，更使得同學(xué)們上板時倍加認(rèn)真，不但做題時不敢馬虎，連寫字都是工工整整。

3、人才學(xué)校教室后面原來出板報使用的黑板上半部分均畫有一個表格，上面記錄著各學(xué)習(xí)小組當(dāng)天每節(jié)課的量化得分情況。小組量化，使同學(xué)們在集體榮譽感的驅(qū)使下增強(qiáng)了競爭意識，各自努力地表現(xiàn)自己，強(qiáng)烈的爭勝心讓每一個孩子在課堂上積極、主動的參與到學(xué)習(xí)之中，一改過去死氣沉沉的局面。

4、每個教室內(nèi)有一個學(xué)習(xí)小組的桌子上放著一只獎杯。這是為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與競爭意識，各年級部每周對本部各班學(xué)習(xí)小組得分情況進(jìn)行總結(jié)，對每個班內(nèi)表

現(xiàn)突出，積分高的學(xué)習(xí)小組，頒發(fā)獎杯，以示表彰和鼓勵。

5、各班墻上醒目位置都張貼著對學(xué)生課堂要求的標(biāo)語：自主學(xué)習(xí)、主動參與；展

示大方、聲音宏亮；討論熱烈，辯論激烈；爭向搶答、歡呼雀躍；我的課堂我做主；敢

問、敢想、敢說；大膽、大聲、大方；張揚你的個性，描繪不凡人生；參與就快樂，自

信能成功；課上一分鐘，精彩你一生等。營造濃厚的教改氛圍，對師生進(jìn)行潛移默化的熏陶。

6、各班的墻壁上有各個小組的勵志名言。

如：我參與，我快樂；自主課堂，快樂天堂；

生龍活虎，歡呼雀躍，爭向搶答，喜笑顏開；

學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來；

在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，在競爭中協(xié)作，在協(xié)作中競爭；

抓機(jī)會，快參與，人人都很可愛；多合作，顯風(fēng)采，成敗同樣精彩；

二、人才學(xué)校的學(xué)習(xí)小組

人才學(xué)校每個班根據(jù)學(xué)生人數(shù)大致分為8—9個小組。每個小組一般有7-8個成員。

分別分為1—8號（按照成績高低編的）。學(xué)生號碼是定期按成績會更換的。每個組中的1號水平相當(dāng)，2號水平相當(dāng)，??8號水平相當(dāng)。這樣便于檢查不同層次的學(xué)生。

與杜郎口有所區(qū)別的是，人才學(xué)校的提問展示由老師指定學(xué)生回答，再接受學(xué)生挑

戰(zhàn)，便于課堂控制。成績優(yōu)秀的學(xué)生回答難度較大的問題，成績稍差的學(xué)生回答較簡單的問題。通過穿插小組討論，老師都對學(xué)生的情況心中有數(shù)，一般老師會提問可以勝任的個人或小組，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的自信，又激勵了其他小組。提問實行“三秒鐘原則”，學(xué)生三秒鐘不答，其它會的學(xué)生站起來就答，回答得不全面，其他同學(xué)站起來就補充。

挑戰(zhàn)時，如果一下子站起多名同學(xué)，老師一般會將機(jī)會讓給7、8號的同學(xué)，以給后進(jìn)

生更多的參與機(jī)會。搶答時，如果老師說：6號回答，同時又幾個6號的同學(xué)站起來，只要有人開口，其他同學(xué)便立即坐下。還有搶答問題時的開場白，“改正！”，“我有不同的意見！”，“我有不同的解法！”。節(jié)約了很多上課時間，處處體現(xiàn)出高效。例如：教師

講完《圓明園的毀滅》一課后，讓學(xué)生談感想。

生：為中華之崛起而讀書。

師：句子不完整。

生補：因為圓明園被英法聯(lián)軍燒毀，所以我們要不忘國恥，為中華之崛起而讀書。

生：我有不同見解。英法聯(lián)軍燒毀的圓明園不只是我們國家的瑰寶，更是我們中華

民族的尊嚴(yán)。所以，我們要發(fā)奮學(xué)習(xí)，早日成為國之棟梁，使我們的國家更加繁榮富強(qiáng)。師：加3分。（教師隨時給回答問題的學(xué)生加、減分，由學(xué)委記錄，下課匯總）

人才學(xué)校每個教室后面的黑板上都畫有一個表格，各小組每天都要記錄課堂展示的分?jǐn)?shù)。指定回答的同學(xué)，答對了加一分，挑戰(zhàn)的同學(xué)答對了加兩分，挑戰(zhàn)老師和教材的，答對了加三分。每周二，各班都要總結(jié)上星期各小組的得分狀況，評出優(yōu)秀小組，由年

級部頒發(fā)獎杯，小組長發(fā)表獲獎感言，介紹團(tuán)隊學(xué)習(xí)經(jīng)驗。優(yōu)秀小組不僅要集體照相，還要登上光榮榜，接受全體同學(xué)的祝賀。提問展示環(huán)節(jié)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培

養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意識、競爭意識、合作意識、語言表達(dá)能力和書寫能力。

三、人才學(xué)校教學(xué)模式（重點）

人才學(xué)校集杜朗口學(xué)校的“自主學(xué)習(xí)，開放課堂”及楊思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂

訓(xùn)練”之大成，取了杜朗口中學(xué)課堂的“活”，摒棄其“亂”；再取楊思中學(xué)的“實”摒

棄其“死”，形成了自己的獨特的課堂特色。他終于總結(jié)出了“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”的學(xué)習(xí)過程，成功地開創(chuàng)了揚長避短的“三三三一課堂教學(xué)模式”。所謂的“三三三一”，即出示目標(biāo)—自主學(xué)習(xí)（解決30%的問題，教師指導(dǎo)）—小組討論交流（解決30%的問

題，教師巡視，與差生、心情不好的學(xué)生、與老師有矛盾的學(xué)生溝通）—提問展示（教

師點撥）—當(dāng)堂訓(xùn)練（解決30%問題）—重點、難點10%由教師解決。每節(jié)課上，老師

連續(xù)講解的時間不超過2分鐘，整節(jié)課講授時間不超過8分鐘。

1、新課堂的第一環(huán)節(jié)是“自主學(xué)習(xí)、小組交流”。

無論是新課講授還是復(fù)習(xí)舊課或是單純習(xí)題課，這一環(huán)節(jié)都是必不可少的。預(yù)習(xí)，首先是教師出示預(yù)習(xí)目標(biāo)，以及本節(jié)課要解決的問題(難易程度，題量大小在備課時全

面考慮，通過學(xué)科組集體備課，結(jié)合自己學(xué)生的特點，合理安排)。設(shè)置問題不貪多，但求有代表性、典型性，能涵蓋本節(jié)應(yīng)掌握的各個知識點。開始預(yù)習(xí)前教師對預(yù)習(xí)提出

具體要求(預(yù)習(xí)什么內(nèi)容、預(yù)習(xí)多長時間)，方法上予以指導(dǎo)。老師安排一般1---2分鐘即

可完成，然后限定時間學(xué)生圍繞教師出示的預(yù)習(xí)目標(biāo)和學(xué)前指導(dǎo)開始預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)首先是

自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀教材，找答案，獨立思考問題，查找資料，自己解決不了的問題作好標(biāo)記，由組長根據(jù)本小組預(yù)習(xí)的進(jìn)展情況，組織討論交流小組內(nèi)各成員的個人疑難問題（交流的方式有一對一、一分為

二、集中式）。通過組內(nèi)互相交流，生生互動，一般能解決相當(dāng)一部分問題，有時甚至一大部分或全部的問題。整個過程教師一直活動在學(xué)生中間，對確實有困難的學(xué)生或小組及時援手，給以提示或指導(dǎo)幫助，并對學(xué)生中存在的共性問題進(jìn)行總結(jié)、整理、歸類。

如何保證本環(huán)節(jié)“全民”參與，當(dāng)然取決于營造良好的環(huán)境，下一環(huán)節(jié)老師的不確定性提問(任何學(xué)生都有被問到的可能)，以及小組間的量化競爭，激勵著每一個學(xué)生，為了個人表現(xiàn)、為了小組的榮譽而努力學(xué)習(xí)。

自我查找資料本身就是一種學(xué)習(xí)，與別人交流學(xué)習(xí)心得又能得以互補，學(xué)生自己主動學(xué)到手的東西會比老師講給他的東西記得更牢。授之以魚，不如授之以漁。老師們從指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法入手，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動去吸收知識的營養(yǎng)。再者，同學(xué)們是同齡人，他們之間更容易溝通，同樣一個問題的解題思路或方法，學(xué)生教學(xué)生往往比老師教效果要好得多，學(xué)生接受得也更快。交流的過程，是“兵教兵”“兵練兵”的過程，每一個小組各成員之間相互講解，這無異于把原來的一個課堂一個老師講變成了一個課堂幾個、甚至十幾個、二十幾個老師同時講，且是“師生”面對面講，由于同齡人之間更容易溝通，因此大大增進(jìn)了學(xué)習(xí)效果。課堂討論中師生的平等探討和交流也使每一名學(xué)生感受到自己的人格和尊嚴(yán)受到了充分的尊重，這極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)了學(xué)習(xí)的激情與活力。在交流和合作中，程度不同的學(xué)生都能通過自己的努力揚長補短，各有所得，成為課堂上真正意義上的學(xué)習(xí)者而不再是聽眾，旁觀者，無關(guān)緊要者，可有可無者。當(dāng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的參與者真正地活動起來時，課堂氣氛自然活躍起來，學(xué)習(xí)效果理所當(dāng)然地好起來。

通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同學(xué)們在預(yù)習(xí)交流的過程中不但能學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)到很多知識，而且其質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新以及組織協(xié)作能力均會得以提高，并且能培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊意識和團(tuán)結(jié)互助的精神。

2、新課堂的第二環(huán)節(jié)是“提問展示、點評精講”。

本環(huán)節(jié)是承上啟下，也是課堂活躍、保證教學(xué)進(jìn)度、刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的比較重要的一個環(huán)節(jié)。根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的提問方式，多種形式，不拘一格(點名、點組點號、單號問雙號、小組問小組、無規(guī)律提問??)一般來講，新授課設(shè)計問題較細(xì)、較全，需要教師解釋、補充的適時進(jìn)行解釋補充；復(fù)習(xí)課，基本知識的總結(jié)視具體情況讓稍差的學(xué)生來答，拓展性的東西讓優(yōu)秀生來答；習(xí)題課，很簡單的問題(學(xué)生都會做的)不再拿到課堂上來浪費時間。有對的，有錯的，讓做對的同學(xué)講給做錯的同學(xué)聽，學(xué)生都不能解決的，教師再集中來講。一題多解，多征集一些方法，在這些方法的征集過程中既指導(dǎo)了學(xué)生的答題思路，又能篩選出最好的解題方法。

學(xué)生答題展示的方式多種多樣，原地回答、板演、上講臺講、表演、搶答、齊答(盡量減少）、主動回答（對同學(xué)的回答有異議或有不同的解法??）一個學(xué)生答完，其他同學(xué)立即點評補充。

創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，能有效地帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。因為提問面積比較大，且有明顯的不確定性，學(xué)生學(xué)習(xí)時自然會全身心地投入。課堂上能讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)是學(xué)生成績得以提高的重要保障。新的課堂，師生一起學(xué)習(xí)，老師隨時掌握學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對性地安排教學(xué)，每學(xué)一課學(xué)生基本上都能掌握，因而非但進(jìn)度不慢而且效果更好，對學(xué)生成績提高大有幫助。

提問展示的過程，既是教與學(xué)的過程，又是判作業(yè)的過程，也是考試的過程。提問展示不但讓老師知道哪些知識，哪部分學(xué)生掌握了多少，使教學(xué)更有針對性，而且可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、競爭意識、合作意識、知識的運用能力、語言的組織表達(dá)能力，甚至于書寫能力(板演、作業(yè))等綜合素質(zhì)都在自我展示過程中得到了有效的鍛煉。這一環(huán)節(jié)下來，學(xué)生又解決了30％的知識，很多時候，最后10％的點評精講也可以由學(xué)生自己完成。

3、新課堂的最后一個環(huán)節(jié)是“練習(xí)鞏固、補救達(dá)標(biāo)”。

練習(xí)是對知識的鞏固。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的關(guān)鍵一環(huán)。無論一課安排幾個課時，人才學(xué)校每節(jié)課的練習(xí)時間都不低于15分鐘。練習(xí)有發(fā)試卷、做資料、上黑板、編排節(jié)目、做游戲、搞誦讀等多種形式，根據(jù)本學(xué)科、本節(jié)課的特點來組織。練習(xí)時，學(xué)生百分之百參與，不討論、不看書、不抄襲、老師不指導(dǎo)。通過練習(xí)檢測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒掌握好的問題，教師要及時安排補救措施。共性的問題，自習(xí)課上統(tǒng)一由教師講解分析；個別學(xué)生的問題，或由老師課間補課，或由小組內(nèi)同學(xué)互相幫助解決。

通過練習(xí)檢測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒掌握好的問題，教師及時安排補救措施。共性的問題，自習(xí)課上統(tǒng)一由教師講解分析；個別學(xué)生的問題，或由老師抽時間補課，或由小組內(nèi)同學(xué)互相幫助解決。通過這一環(huán)節(jié)，不僅能使同學(xué)們大面積提高成績，而且能夠增進(jìn)師生以及同學(xué)與同學(xué)之間的感情，班級環(huán)境會變得更加和諧，使課堂真正成為同學(xué)們的樂園。

新課堂各環(huán)節(jié)間相輔相成、相互融合，根據(jù)課堂教學(xué)需要互相交叉使用。比如，在提問展示環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)有些問題是學(xué)生預(yù)習(xí)不到位造成的，就限定幾分鐘讓學(xué)生重讀教材再預(yù)習(xí)；若有些問題學(xué)生不能充分理解，教師就穿插講解。再比如，在教師講解時，若學(xué)生有奇思妙想，隨時可發(fā)表自己的見解，把自己對問題的理解或看法說出來，與老師的解題方法作以比較，找出最好的解題方法。在這種模式的課堂里，差等生不再為簡單的問題不愿去問老師而難為情，隨時隨地都有自己的小老師在幫助自己，學(xué)習(xí)興趣自然會濃厚；中等生既能在輔導(dǎo)差等生的同時鞏固自己的知識，還能不斷得到優(yōu)等生的輔導(dǎo)，當(dāng)然是受益匪淺；優(yōu)等生不但在幫助別人的同時自己的知識得到鞏固，而且在與同學(xué)的交流過程中會獲得新的解題思路和思維方式。

在“三三三一模式”中，自主學(xué)習(xí)是根，小組交流是蔓，提問展示是魂，當(dāng)堂訓(xùn)練是本。這種創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，能促使學(xué)生大面積參與，真正做到了讓學(xué)生“在快樂中學(xué)知識，在知識中找樂趣”該模式牢牢地抓住了“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的原則，將課堂推向了“活躍、快捷、和諧、高效”的境界，從根本上改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)死氣沉沉的狀況。不錯，只有讓課堂回歸到最自然、最快樂的生態(tài)，教育才能真正完善生命的質(zhì)量。

第三篇：某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)到縣城參觀

1、某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)到縣城參觀，規(guī)定汽車從縣城出發(fā)于上午7時到達(dá)學(xué)校，接參觀的師生立即出發(fā)到縣城，由于汽車在赴校途中發(fā)生了故障，不得不停車修理，學(xué)校師生等到7時10分仍未見汽車來接，就步行走向縣城，在行進(jìn)途中遇到了已修理好的汽車，立即上車趕赴縣城，結(jié)果比原來到達(dá)縣城的時間晚了半小時，如果汽車的速度是步行速度的6倍，問汽車在途中排除故障花了多少時間？

2、如圖所示，已知等邊三角形ABC中，點D，E，F(xiàn)分別為邊AB，AC，BC的中點，M為直線BC上一動點，△DMN為等邊三角形．

(1)如圖(1)所示，當(dāng)點M在點B左側(cè)時，請你判斷EN與MF有怎樣的數(shù)量關(guān)系？點F是否在直線NE上？

(2)如圖(2)所示，當(dāng)點M在BC上時，其他條件不變，(1)的結(jié)論中EN與MF的數(shù)量關(guān)系是否仍然成立？若成立，請利用圖(2)證明；若不成立，請說明理由．

3、如圖，在⊙O的內(nèi)接△ABC中，AD⊥BC于D，（1）①若作直徑AP，求證：AB·AC＝AD·AP；

②已知AB＋AC＝12，AD＝3，設(shè)⊙O的半徑為y，AB的長為x.求y與x的函數(shù)關(guān)系式，及自變量x的取值范圍；

⌒＝ AB⌒，求證：CE＋CD＝BD.（2）圖2中，點E為⊙O上一點，且 AE

O圖1

A A.圖2

第四篇：人才學(xué)校參觀感想

參觀人才學(xué)校有感

高三 周書究

當(dāng)前的教育界，改革一直是一個火熱的主題，該怎么改，改成什么樣一直是困擾著教育人士的一個難題。究竟怎么樣，這需要去借鑒已有的經(jīng)驗，在這樣的前提下，學(xué)校組織了我們?nèi)ズ颖比瞬艑W(xué)校去參觀。

在去這里之前，我也從網(wǎng)絡(luò)上找了一些和這個學(xué)校相關(guān)的信息，一個普通的私立學(xué)校，短短的十幾年的時間里，生源從開始的十七個人變成了現(xiàn)在的三千五百多人，真是一個很大的成功，對于很多人來說，是一個謎。

我們就帶著探究謎底的態(tài)度來到了這個學(xué)校。在路上車子離開縣城很遠(yuǎn)了，還沒有到。路邊是一片一片的棉田和玉米田，初冬，顯出一番破敗的景象，此情此景，讓我的心中不免充滿疑惑，有說得那么神嗎？

過了有四五里路的泥濘的土路之后，班車在人才學(xué)校里面停了下來。映入眼簾的是幾棟不高的教學(xué)樓和平房，校園里還有幾棵大柳樹，普通的土操場，六七十年代的禮堂。給人的感覺好像離現(xiàn)代生活有很大的距離，學(xué)生的水平有這么高嗎？

一進(jìn)校門就有一幫小學(xué)生排著整齊的隊伍幫著椅子走了過來，原來是給我們送椅子來了，太有禮貌了，從這一幫小學(xué)生身上，我感覺這個學(xué)校對學(xué)生的管理還是成功的。

真正的觸動還在后面。上課了，大家可以隨機(jī)選擇班級去聽課，出于本人專業(yè)的考慮，我選擇了一個初三班級的英語課。

一進(jìn)班，就感覺和傳統(tǒng)的課堂是不一樣的。教室里，學(xué)生們的座位就像是會議室一樣，桌子面對面放著，學(xué)生一排有四五人也是面對面坐著，每班大約有八到九組的，每組就是由八到十名同學(xué)組成，班容量就比我們大好多。正在上的是英語第十三冊，一看主編，竟然是我們大學(xué)的老師，真是太親切了。上課時候，老師先將一塊小黑板放到黑板之上，上面寫著本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括要做的聯(lián)系的內(nèi)容，這樣各位同學(xué)在上課一開始，就將這節(jié)課所需要的教材和資料準(zhǔn)備好了。

首先是給學(xué)生足夠的時間去預(yù)習(xí)課文，每組對面坐著的同學(xué)就是一組，練習(xí)文章中的對話，全體同學(xué)都在認(rèn)真的讀，聲音特別大，時間一到，學(xué)生們立刻就回復(fù)了安靜。老師根據(jù)已經(jīng)分好的組，安排學(xué)生去讀。學(xué)生在讀的時候，其他學(xué)生認(rèn)真聽講，在讀完后，立刻有同學(xué)指出在讀音上存在的錯誤，比如heard。甚至就連聲音小都可以認(rèn)為是錯誤。然后就是講解單詞和語法。傳統(tǒng)教學(xué)中的語法和詞匯教學(xué)都是老師的講授，而在這里，是學(xué)生自主的探究。他們自己去發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象。比如no longer 和no more 的區(qū)別，表動作或者表狀態(tài)。學(xué)生自己講的頭頭是道。做練習(xí)的時候，老師限

定時間。做五道題，兩分鐘。做完后，每組的幾號同學(xué)將答案寫到教室四周的白板上。隨機(jī)挑一組講解答案，學(xué)生講解，什么定語啊，賓語從句啊，第三人稱單數(shù)啊，甚至拼寫錯誤，都能發(fā)現(xiàn)。教室在一節(jié)課上講解的很少，但是學(xué)生的收獲還是很大的，課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體，教師的主導(dǎo)地位，真正體現(xiàn)了課改的要求。

在聽完兩節(jié)課后，就是參觀這個學(xué)校學(xué)生的課間操展示，學(xué)生的集合快靜齊，每行，每列，斜行都非常整齊。在做操之前的一段空檔時間里，學(xué)生走拿出一個小本子，背誦一些生詞，和其他課的一些難題，充分利用了這段時間。

參觀完之后，我們來到了學(xué)校的會議室，聽校長做課改總結(jié)，確實改革是一件冒險的事情，改革的后果就兩個，要么成功，要么失敗。另外借鑒外地，外校的經(jīng)驗，模式，并不是一味的拿來用，而是要結(jié)合本校本班的實際情況，切實做好改革前的調(diào)研，要怎么改，怎樣去實施。都是要認(rèn)真考慮的問題。教師，領(lǐng)導(dǎo)要全程參與，隨時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。而不是用著某種模式就算改革完成了。

我個人的感受就是，在今后的班級管理和教學(xué)當(dāng)中，遵循科學(xué)的方法。

首先是堅持養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，上課就是上課，下課就是下課，活動就是活動，要有明確的時間觀念，集體意識。按時做應(yīng)該做的事情。要有責(zé)任意識，青少年的責(zé)任就是要努力學(xué)習(xí)，打好良好的基礎(chǔ)，選擇好自己的理想，并努力為理想而不懈奮斗。

其次就是在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實際情況劃分不同的小組，小組的主要目的就是共同促進(jìn)學(xué)習(xí)，有問題基本上可以在小組內(nèi)解決。戒除以前那種教師滿堂灌的行為，那樣做教師可以完成教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生的參與比較被動，對知識的掌握不夠牢固。逐漸形成學(xué)生知學(xué)，樂學(xué)，愛學(xué)的局面。

再次，就是讓同學(xué)明確危機(jī)意識，競爭意識，危機(jī)意識，在今后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成好的習(xí)慣，培養(yǎng)好的方法，做未來社會的合格的建設(shè)者和接班人。

第五篇：威縣人才學(xué)校參觀感想

威縣人才學(xué)校參觀感想

作為朝陽學(xué)校的一名美術(shù)老師有機(jī)會來到著名的邢臺威縣人才學(xué)校進(jìn)行參觀并和人才學(xué)校老師進(jìn)行近距離的交流。真是人生的一筆財富，難能可貴。準(zhǔn)確的說，我是懷揣著疑問而來。

我?guī)е苫髞淼秸Z文課堂（李明偉老師）。首先讓我感慨的是每一位學(xué)生專注的學(xué)習(xí)神態(tài)，讓我吃驚不小。更讓我吃驚的是，課堂上發(fā)言的都是學(xué)生，他們聲音洪亮，且無一例外地?zé)崆楹妥孕牛l(fā)言聲此即彼伏，“我挑戰(zhàn)”、“我糾錯”、“我?guī)椭辈唤^于耳。最難得的是，在小組交流后有一位“小老師”到前面給大家講解，落落大方，口齒清楚，條理清晰。學(xué)生真正成了課堂的主人。這還是我印象中的農(nóng)村娃嗎？比城里的孩子不知強(qiáng)多少倍。學(xué)生們哪一張張洋溢著喜悅充滿著自豪的臉，張揚著無限的學(xué)習(xí)快樂和幸福。這真是“山谷里，寂寞的角落里，野百合也有春天”啊！這一超越啦美術(shù)課本身，讓我感概萬千。值得我敬佩的地方也太多太多。

都說人才學(xué)校是課改的先行者，通過參觀果然名不虛傳。老師上課完全把主動權(quán)交給了學(xué)生，老師真正的成為了課堂的主導(dǎo)，學(xué)生真正的成為了課堂主體。課上學(xué)生們積極思考，積極參與，回答問題聲音洪亮，氣勢磅礴，看著個個就像小老虎。課堂上幾乎見不到加分的影子，但教室后黑板上的積分榜上，分?jǐn)?shù)歷歷在目。老師上課自己說的很少，大多控制在了10分鐘左右，課堂大部分時間都是老師在提問、學(xué)生在回答。人才學(xué)校的課堂提問很有特點，都是老師發(fā)問，集體思考一段時間，再各別回答。如果站起來的同學(xué)回答不是特別完整或者不正確，那么下面就會有很多形式的搶答。學(xué)生們在站起來的的同時喊“幫助”、“挑戰(zhàn)”、“糾錯”。對于很多同學(xué)都站起來了，但機(jī)會只有一個的問題，他們在課堂上實施了小號讓大號的制度，只要有一個大號站起來了回答或搶答問題，站起來報出來自己的號，其他的同學(xué)都自動坐下，并由這位大號同學(xué)回答，機(jī)會就讓給了他一個人。這樣我們事前顧慮的給某些同學(xué)排大號會不會引起這部分同學(xué)的不滿。有了這樣的形式，這樣的疑問徹底的被打破了，大號的同學(xué)不僅不會感到不平衡，而且還會讓他們有種優(yōu)越感，調(diào)動了他們的積極性。同時這樣的課堂形式讓學(xué)生們相互督促、互相改進(jìn)、相互促進(jìn)、共同學(xué)習(xí)。

讓我印象最深的要說人才學(xué)校教學(xué)條件相當(dāng)差，破桌子，破凳子，沒有多媒體，微機(jī)室都是兩個人一臺的舊電腦。和朝陽比起來真是一個天上一個地下，唯一能引以為傲的我想就是辦學(xué)場地了。在辦學(xué)條件這么差的學(xué)校里每個教室的墻上都安裝著小白板，每個小組的桌子上都放有幾根記號筆，學(xué)生們可以在課堂展示的時候在白板上寫出或畫出自己的學(xué)習(xí)成果。上白板作業(yè)的同學(xué)多為大號，之后會有組長或小號的同學(xué)進(jìn)行評判糾錯。這種方法不僅僅是一種共同學(xué)習(xí)的良好表現(xiàn)，最主要的是調(diào)動了學(xué)生們的課堂積極性。讓學(xué)生們樂于學(xué)習(xí)。人才學(xué)校成功的“密碼”在課堂。他們四處取經(jīng)不惜代價探索改革創(chuàng)新之路，精誠所至，金石為開，在不懈的追求中，他們結(jié)合本校課堂教學(xué)實際形成以“活而不亂，實而不死”為特點的高效快樂課堂，逐步打造成適合自己實際的“3331”成功課堂教學(xué)模式。教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線，在這里的課堂上得到了極為生動的體現(xiàn)。

對于我們朝陽學(xué)校推行課改也有一段時間了，但是也伴隨著一系列的問題。比如說很多老師抱怨學(xué)生們的整體素質(zhì)不高，課堂上搞一些活動都不配合。“重形式大于重內(nèi)容”成為重要的矛盾。但是人才學(xué)校老資格老師的一席話讓我瞬間頓悟。他說：人才學(xué)校推行課改的初期有個準(zhǔn)則，就是寧可不要成績，也要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。這句話說得太好了，興趣是最好的老師，只有有了興趣，然后在規(guī)范的方法指導(dǎo)下，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)不會是問題。老師的責(zé)任就是要想方設(shè)法的提起學(xué)生們的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)。正像他介紹到的，3331模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決30﹪的知識，提問展示解決30﹪的內(nèi)容，當(dāng)堂講練占30﹪，老師總結(jié)補救占10﹪，在這樣模式的指導(dǎo)下，改革只是一種手段，根本目標(biāo)還是在

這樣的新形勢下，讓更多的學(xué)生參與到課堂中，讓他們自主學(xué)習(xí)，為了他們的未來，為了他們的全面發(fā)展，讓他們學(xué)會、了解、認(rèn)識更多的知識，讓他們具備分析問題解決問題處理問題的能力，讓他們在將來走出校門的時候做為一個獨立的人站在社會上。

當(dāng)然人才學(xué)校的成功不是一蹴而就的，他們也是經(jīng)過了很多的學(xué)習(xí)和努力，比如像石家莊43中學(xué)學(xué)習(xí)，到杜郎口聽課，經(jīng)過副校長的分析，他們并不具備優(yōu)良的師資力量，但是學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)彌補了教師的素質(zhì)不高、經(jīng)驗不足。這足以看出老師只是引導(dǎo)者，真正的自主權(quán)已經(jīng)交個了學(xué)生們。他們在43中學(xué)到了教師集體備課，所以我們看到人才學(xué)校的辦公室門上寫著“集體辦”，里面很多張桌子并在一塊，隨時都可以進(jìn)行一場數(shù)十人的會議。當(dāng)然集體備課的好處在于讓老師們相互借鑒，共同分享使用好的方法，共同促進(jìn)，共同提高。經(jīng)過人才學(xué)校的實踐和一些理論指導(dǎo)，我們不難看出，學(xué)生們是認(rèn)可課改的，他們想抓住學(xué)習(xí)的主動權(quán)，他們也想上課、也想學(xué)知識，但是他們想要的是個輕松的、沒有壓抑的、充滿競爭的環(huán)境下學(xué)習(xí)，這也符合人類進(jìn)化的客觀規(guī)律。

當(dāng)然，課改的推行不是見哪好就搬過來用。還要具體問題具體分析，模式要活學(xué)活用，把課堂上活是最重要的。當(dāng)然，這當(dāng)中有很多細(xì)節(jié)的問題。比如說，非常普遍的問題就是學(xué)生管理。今天我們參觀的時候?qū)W生們跑操做操都非常的整齊，幾千人的宏大場面顯不出一絲凌亂，明顯可以看出這不是做給我們看的，而這里面有著很深厚的功底。可以看出人才學(xué)校有一套非常系統(tǒng)、完善的管理體系。有了這樣的管理，學(xué)校的工作才能高效。令必行，禁必止。高效的生活，高效的學(xué)習(xí)，這樣不僅可以培養(yǎng)出孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)異的成績，更多的是好的生活習(xí)慣、生活的自理能力和今后走向社會所需的各個方面的素質(zhì)。

令我感受最深的是學(xué)生告訴我的獎勵措施。雖說現(xiàn)在是個金錢社會，但是校園是個純潔的地方，要避免給學(xué)生們樹立金錢意識，引導(dǎo)他們有正確的金錢觀。同時獎勵和懲罰要避開現(xiàn)金。進(jìn)行獎勵主要是精神上的鼓舞，達(dá)到激勵學(xué)生的目的，讓他們更具有干勁，使他們更上一層樓。人人都有喜新厭舊的特點，學(xué)生也一樣，所以獎勵的方式要多變、多樣，比如，一開始發(fā)獎狀，過一段時間換成證書，再過一段時間變成流動獎杯，接著發(fā)文具、生活用品，再往后給優(yōu)秀個人、團(tuán)體照相張榜公示。這樣學(xué)生的干勁會被最大的調(diào)動。還有一項獎學(xué)金制度，只要成績優(yōu)秀學(xué)費就能減半，只要學(xué)習(xí)成績特別優(yōu)秀就能全免學(xué)費。（具體制度不知）

說一千道一萬。課改的真正目的就是讓學(xué)生們參與到學(xué)習(xí)中來，做學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。活到老學(xué)到老。讓學(xué)生們在學(xué)校的時間學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，怎樣高效的學(xué)習(xí)，為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這正是河北師大實驗中學(xué)馬校長參觀人才后的評價：“人才學(xué)校的課堂模式培養(yǎng)出來的學(xué)生：既有鄉(xiāng)村孩子那種樸實的品格；又有城里孩子那種張揚的個性；還有西方國家孩子那種創(chuàng)新的精神。”只有每個人的素質(zhì)提高了，我們的社會才能進(jìn)步，我們的國家才會富強(qiáng)。全民終身學(xué)習(xí)需要我們每個人的努力。

——作為朝陽學(xué)校的老師，每個人身上都擔(dān)負(fù)著一份責(zé)任，那就是朝陽學(xué)校的明天，朝陽學(xué)校的未來，那就是走出朝陽的一個個優(yōu)秀的孩子們。我相信朝陽學(xué)校一定會走在新課改的前列，一定能在全磁縣各學(xué)校推廣。

孟嵩泉 2013年5月9日星期四