第一篇：個性化閱讀教學中落實學生思想道德素質教育

在語文個性化閱讀教學中重視德育滲透，提升學生的人文素養 《語文新課程標準》明確指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。” 葉圣陶先生曾經說過：“學語文，就是學做人。”可見，語文教學與德育教育是相輔相成的。如何在個性化閱讀教學中進行德育滲透，提升學生的人文素養呢？

一、充分利用歌頌祖國的文章，加強愛國主義教育。

初中學生十六七歲，正值風華少年，是充滿理想的年齡，教師抓住人生教育的關鍵期，及時引導，通過個性化閱讀得以熏陶，才能無愧于青春，無愧于祖國。例如：《黃河頌》，閱讀前教師將黃河形象與母親形象結合在一起，體現本文的人文性，學生讀第二單元導讀，勾畫“在我們的心中，祖國不是一個普通的名詞。它意味著大地，江河，語言，文化，民族，同胞等等，愛祖國就是愛這些與我們息息相關的事物。”

第二篇：如何在備課中落實有效教學

如何在備課中落實有效教學

乾安縣第一中學 曲廣軍

我校自實施“136”有效教學模式以來，在新課程改革背景下，隨著教師角色的轉變和學生學習方式的改變，歷史課的備課目的、方法、內容等也發生了變化。歷史備課不再是教材內容的簡單詮釋、教學過程的簡單安排、教學方法的簡單展示，而是要求歷史教師從新課程理念出發，在落實學生主體學習地位上下功夫，在落實每一個學生自主學習上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫，在充分調動每一個學生的學習積極性上下功夫，在防止學生的學習流于形式、切實提高課堂教學效益上下功夫。因此，我校歷史教研組的每一名教師都認真參與集體備課，同時也注重自身的二次備課，在備課中落實有效教學。

一、抓好歷史學科的集體備課——博采眾長

集體備課是教師校本教研、合作研討的一種有效形式，同學科的教師為實現相同的教學目標和完成共同的教學任務，通過集體討論、共同研究、合作攻關、智慧碰撞等形式制定出切實可行，符合我校學生學情的導學案。集體備課的過程其實就是教師自我矯正、反思提升、完善提高的過程，要求老師們有效地對備課思想、資源、技術、方案進行再設計、再補充、再創造，實現智慧的碰撞和資源的共享，激發群體的合作意識和探究能力，更準確地把握課堂、吃透教材，實現整體教學水平的提高。集體備課是集眾人智慧采眾家之長，加強集體備課可以提高教學效益，實現資源共享。我校的歷史學科集體備課是實行各年級組同學科成立備課組，開展集體備課活動，實踐證明集體備課是提高教學效率的有效措施。

（一）、個體備課是集體備課的前提和基礎。

每位教師在參加集體備課前，都要做好充分的準備：熟悉集體備課的內容、鉆研教材、設計教學方案、做好發言準備等；備課中發現的問題、所做的思考以及心得體會也應記錄下來，以便與同伴探討。如果不在集體備課之前進行個體備課，集體備課的水平就無法提高。可以說，以“個體”促“集體”，能大大提高集體備課的質量和水平

（二）、集體備課----合作是關鍵。

個人鉆研的過程，體現出個性化的研讀和思考。在集體備課中，我們發現如果只讓“中心發言人”去對該堂課的教學作深入的構思，其它教師不去深入解讀文本、搜集資料、選擇教法，就不能產生相互交流、啟發、爭論、碰撞，就不能形成自己的觀點、見解和看法，充其量只能是一個“看客”和“聽眾”。所以我們在集體備課時，不設立“中心發言人”，每位教師都要發表自己的觀點，說出自己對某一課，教學目標的確定、教學流程的設計、教學方法的選擇等等，然后同學科教師互相交流，最后明確導學案的所有內容。

兩年來，通過“136”有效教學模式開展以來，我校歷史學科全體教師認真設計、完善導學案，轉變由教師的教學理念，提高教師的整體素質和業務水平，又能轉變學生的學習方式，讓學生學會并自覺地在已有的經驗基礎上建構自己的知識框架和理論體系，使學生“在快樂中學習”，“在興趣中進步”。

（三）、歷史學科導學案的編制我們特別注重了以下幾個方面：

1、準確定位導學案內容是提高歷史教學有效性的前提。歷史導學案編寫包括學習流程順序、活動的設計、信息的呈現方式、合作探究問題的設計及達標演練的設計等，這些怎么編制，為什么這樣編制，必須經過反復考慮，明確編寫的目的性。例如，我們在歷史學科導學案設計中確定了導學案內容有：本節課學習目標；學習重點；學習難點；導學引航、研讀教材；預習反饋、自主探究；分組合作、討論解疑；達標演練、鞏固提高等環節，根據不同教學內容，可以調整導學案內容，使導學案更好的為教學服務，為學生學習服務，提高歷史教學的有效性。

2、導學案的教學目標要有可操作性。

美國著名教育家布魯姆說：“有效的教學，始于期望達到的目標。學生開始時就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學習。”教學目標是一份好的導學案的統領，所以我們每一位歷史教師都特別注重導學案教學目標的制定。

導學案的教學目標應以學生為中心，從學生的實際出發，讓學生樂于探究、樂于學習，在探究中逐步深入，以獲得知識與能力，從而產生成功的愉悅與持續進取的動力。在“導學案”中將學習目標示意給學生，能使學生在課前的預習、課本中的學習及課后的檢查中，都可以“導學案”為導向進行學習和小結，從而使學生的學習目標明確，在學習中也能有的放矢，而不是盲目地學。導學案中明確給出的學習目標，包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度。經過實踐思考，我們認為學習目標的確立應該具體、實在、可操作性強、能達成；學習目標的用詞應注重淺顯易懂、準確到位，如使用“了解”、“知道”、“列舉”、“理解”、“學會”等等。

例如我們在九年級歷史第17課《國際工人運動與馬克思主義的誕生》一課的導學案教學目標設計為：

（1）、能了解歐洲早期國際工人運動的原因，能簡述出英國憲章運動的主要內容、性質，結果。

(2）、能講述馬克思、恩格斯的革命活動、馬克思主義誕生的意 義。

(3)、能簡述《共產黨宣言》的主要內容，《共產黨宣言》發表的意義。

(4)、能講述“五月流血周”和創作《國際歌》的主要過程，學唱《國際歌》，感受巴黎公社的革命精神。

(5)、能從不同角度分析出馬克思主義誕生的條件。

(6)、學習馬克思、恩格斯為人類幸福而奮斗的崇高理想、積極進取的人生態度、鍥而不舍的學習精神、將理論與實踐相結合的工作方法。

(7)、知道巴黎公社是無產階級建立的第一個政權，它表現了無產階級偉大的愛國熱情、英雄氣概和創造精神。

俗話說：一支獨秀不是春，百花齊放春滿院。我們認為搞好集體備課確實能夠從整體上提高教學質量。

3．導學案的設計要體現新課改理念，富于創新性。課改新理念下的歷史教學組織形式在時間和空間上應是開放的，如可以利用多媒體等教學手段搜集、展示資料，以資料為基礎探究歷史問題；可以模擬歷史情境，把教室布置成某個歷史場景，由學生扮演歷史人物表演歷史劇等。教學設計則要敢于創新，歷史教師要根據不同的課型進行不同的教學設計，必要時也可以與學生共同設計。在進行教學設計時，要注意橫向和縱向的聯系，即在政治史、經濟史、文化史、民族史、外交史及前后知識間廣泛聯系。另外，在教學設計時要注意學科間的綜合，如將歷史和語文、地理、政治等學科綜合。

例如，我們在進行世界古代史古羅馬歷史教學時，我們通過編演歷史劇《凱撒之死》，通過學生表演、再現歷史的形式，直觀的再現了那段歷史，形象生動、深受學生歡迎，大大的提高了學生的學習歷史積極性。

二、注重“二次備課”，彰顯教師個人教學魅力。

在集體備課交流后，我們會形成較為完善的導學案，但不同的教師有不同的教學風格，有不同的教學對象，對教學理論、教學方法、教學內容的理解也有很大差異。一個好的設想，不是每個人照做都能產生同樣的效果。因此教學設計還需要教師在集體備課的基礎上歸納、提升和再創造，鼓勵教師豐富導學案內容，根據自己的特點靈活選擇，體現個性特色。這樣才能更好地體現教師的教學個性，更好地適應學生的學情，使集體的智慧得以升華，使教師的個性得以張揚。

例如我校在歷史學科組內研討課活動中，七年級兩個歷史教師在講授同一節課《匈奴的興起及與漢朝的和戰》時，兩個教師運用集體備課形成的同一個“導學案”，能夠把自己的新課程理念真正落實到教學實踐中，進行了“同課異構”。在能夠完成導學案設計內容基礎上，又能體現出自己的獨特的教學風格，都收到了理想的效果。

肖伯納說，你有一種思想，我有一種思想，交流后每個人都擁有兩種思想。我們認為教學活動是需要創新的過程，不是照抄照搬的過程，這正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣。通過“二次備課”讓每一個教師都能夠更加深入的研究教材、研究學情、研究教法，收獲更多的思想和方法，促進自己的專業成長。

第三篇：11在語文教學中落實學生的主體地位

在語文教學中落實學生的主體地位字數：2679 字號:大 中 小 教師為主導,學生為主體,是全面實施素質教育的基本要求。那么,在語文課教學中,如何實現以學生為主體呢? 讓學生充滿興趣

有興趣,才樂意做,樂意做,才積極主動。語文教材中,有些文章“古董”味較濃,學生遠離那些時代和作者,因此對學生的吸引力不大。鑒于這些情況,語文課要上得饒有興趣尤為重要。教師心理學表明:只有教師自己有廣闊求知興趣,才能通過多種途徑影響和激發學生求知欲,啟發學生的心智活動,促進學生深入鉆研問題,落實學生的主體地位。

1)從上課的對象上變出趣,讓學生做一次老師,各組請二個人上課,一個主講,一個補充。看哪個組講得好、教得好。學生聽自己上課,也特別有勁,個個都很專心,重點部分都能講到,字、詞、句、篇的分析,基本上有一定的分析能力,有些可以互補。因為學生回家預先精心準備了,超出原先的預期效果。一堂《爸爸的花兒落了》的課用這種方式上,學生記憶深刻牢固,因為重點部分各組都講了,起到反復鞏固的作用。這種方式何樂而不為呢?

2)從教材內容上找出“趣”。在教《從百草園到三味書屋》時,先讓學生說說自己小時候喜歡哪些動植物,再讓學生談談七彩的校園生活,然后導入新課,看看魯迅小時候是怎樣的呢?百花園怎樣?三味書屋怎樣?教師認真鉆研教材,開動腦筋,就能找出文章的亮點,課就有趣多了,縮小了時空,理解課文就不難了。讓學生思路清晰

一堂課教學思路清晰主要是指兩個方面:首先,教師自己要對教學內容、教學目的清晰,重點、難點清晰;其次,教師要讓學生清晰這堂課了解多少、懂得多少、必須學到掌握多少。師生共同透明度高、清晰度高,而不模模糊糊。這樣更利于學生去主動學習。例如《誰是最可愛的人》一課,如果要學生掌握記敘、議論、抒情的表達方式,可以在黑板的右上角寫“記敘、議論、抒情”,做到“安民告示”,讓學生有的放矢地學。接著用肢解法,讓學生集體朗讀文章的開頭與結尾部分,也可叫一個有朗誦水平的學生有表情地朗讀。讓學生通過朗讀感悟抒情與議論。然后用默看3個小故事來理解記敘,再閱讀全文讓學生議論出記敘文中這三者的關系:必須以記敘為基礎,抒情、議論為突出中心服務,起到感染讀者、升華主題的作用。最后讓一個學生口頭講述班中的一件好人好事,然后為這件好人好事的口頭作文配個抒情議論性的開頭和結尾。這樣學生在課內就完成模仿——遷移——創造的過程,掌握了記敘、抒情、議論。當然,由于各人的理解水平、原有基礎不同,掌握得好壞不一,但是這三者是清晰了,知識也學到了。學生學習的主動性、積極性也得到發揮。

讓學生讀最好的書

所謂最好的書是指在特定的成長階段最適宜閱讀的優秀讀物。讀書也是要講究“營養”的。教師要把色香味俱佳的、能打動學生心靈的書引入到學生的生活中來。一個人童年沒有讀到適宜的優秀讀物,后來生命里很多東西是不一樣的。從小面對零亂荒蕪的雜草、臭烘烘的垃圾堆和從小目睹美麗的鮮花、碧綠的草地是一樣的嗎?它們在學生心靈中引起的感受一個是蠻荒的,一個是美麗溫柔的。好書的意義其實就在這里。對于學生來說,什么是最好的書呢?著名兒童作家梅子涵說:“有一個事實我們應當知道,在一些兒童文學發達的國家和地區,走進書店的兒童圖書區,撲面而來的一定是大量的繪本。繪本是最適合低年級孩子閱讀的,對于培養閱讀興趣有著十分重要的意義。”當然除了繪本以外還有其他許多適合學生的圖書,這需要教師和家長給學生正確的引導。學生有了讀書的欲望,還愁不主動去讀書嗎? 讓學生主動探索

4.1 讓學生自己提出問題,分析問題

過去的語文課常常是學生被教師的一連串問題牽來扯去,完全失去學習的主動性。豈不知“學起于思,思源于疑”。思維常常由疑問開始。課堂上提出問題、分析問題到解決問題是訓練學生思維的重要手段和過程。同樣的問題,由教師提還是由學生自己提,效果絕不一樣,往往是學生提比教師提效果好。

4.2 讓學生自己解決問題

要把學生作為學習的主動探索者,關鍵還在于提出問題后,引導學生自己解決問題。這就需要教師多給學生一點時間,讓學生充分動口、動眼、動腦、動手,親自查字典、寫要點、劃批注,教師適時設疑激趣,把學生的思維引向積極狀態。發揮教師主導作用

學生為主體,不是不要教師的主導作用。一般說來,教師的認識先于學生、高于學生。而學生心理特點又不同于成人,加上本身知識有限,單靠自學是有困難的。因此,在發揮學生主體作用的同時,也要發揮好教師的主導作用。

1)在明確教學目標上起主導作用。沒有目標的學習是盲目的學習,教師在進行每一課教學時,都要根據教材和學生的實際制訂合適的教學目標。

2)在設計訓練技巧上起主導作用。教學是門藝術,新鮮有趣。不同凡響的教學環節,獨具匠心的技巧設計,不僅使學生愛學、樂學,而且可以化知識為能力,收到事半功倍的效果。因此,在教學訓練中,教師要精心設計,采用行之有效的方法和技巧,使學生把握要領,提高讀、說、寫的能力。為了使學生更好地領悟和運用技巧,教師要抓住訓練中的點點滴滴加以歸納、綜合、提煉,并在總結中滲透學習的本領和科學的思維方法。

3)在精講教學環節中起主導作用。教師講解要根據教材的重點、難點、疑點,在學生有所理解的基礎上做些升華性的講述,以提高學生分析、概括和靈活運用的能力。講解一定要做到精當、簡捷、明了,其作用多半具有引導性和示范性。正確處理教與學的關系

教和學是矛盾關系。對學生來說,教師的教是外因,學生的學是內因,外因通過內因才起作用。所以,在教學活動中教師要把學生放在主體的位置,要為學生服務。要擺正教與學的關系,首先,做到尊重學生。教師要放下“師”架子,視己為普通一員,置身于“主體”之中。教師還要具有科學的態度,從實際出發,按著學生認知規律組織教學,讓學生在學習實踐中體驗到進步和成功的快樂。教師還要照顧好后進生,課堂不要有“被遺忘的角落”。其次,做到多向交流。教學中要變教師講學生聽的單向結構為教師講學生聽、學生講教師聽和學生之間交流的多向結構。再次,做到環境寬松。教師在課堂上要交換角色,使學生產生平和心理,從而形成一個無拘無束、和諧融洽的教學環境,為學生學習營造一個最佳氛圍,使學生真正成為學習的主人。

(作者單位:山東省淄博市臨淄區皇城鎮第二中學)

第四篇：淺論如何在教學中落實小學體育核心素養

淺論如何在教學中落實小學體育核心素養

摘 要：新課改背景下，小學體育教學面臨著巨大的改革壓力，其教學目標也有所改變，如今，小學體育教學的主要目標之一是培養小學生體育學科核心素養，為其以后的體育學習和研究打下堅實基礎。本文探討探討培養小學生體育學科核心素養的有效途徑與方式，以期可以為小學體育教師提供有用的教學建議。

關鍵詞：小學體育教學 核心素養

一、小學生體育學科核心素養的內容

1.體育基礎知識素養

所謂的體育基礎知識素養是指學生的體育知識儲量（包括基礎的運動知識、運動技能等等），小學體育教學中，學生的體育知識儲量要趕上甚至超過小學體育教學進度，這是培養其他核心素養的重要前提和基礎。[1]

2.體育精神

即學生可以從體育比賽中感受到的體育精神，并能夠轉化為對自己有啟迪作用的思想感悟。體育經驗總結素養是較高等級的核心素養，培養時間最長、培養難度也最大。[2]

3.其他核心素養

（1）自我學習能力：學生的自我學習能力是重要的核心素養之一，它可以幫助學生擺脫對教師的依賴心理，讓學生真正成為學習的主人，也有利于學生發現體育學習價值，增強學習信心。

（2）體育知識實踐能力：所謂實踐出真知，學生的知識實踐能力是檢驗學生學習成果的重要指標，隨著新課改的不斷進行，增強學生的知識實踐能力，是提高小學生體育運動水平的重要基礎和前提。

二、培養小學生體育學科核心素養的有效途徑和方式

1.培養小學生體育學科核心素養的基礎和前提

（1）教師要更新教學觀念：當下，教師不應再持有“以教師為中心”的教學觀念，應認清當下的教育形勢，擺正自己的教學地位，堅持“以學生為中心”的教學觀念，真正作為以學生為本，發揮學生的課堂主體作用。

（2）教師要改善教學方法：傳統的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學方法難見成效，學生的學習壓力也越來越大，小學體育作為開放性較強的學科，使用這種教學方法顯然是非常不合適的，現代教育中，教師要改善教學方法，利用現代化教學方法突出學生的課堂主體地位。

（3）教師要具備較高的體育文化素養：教師自身只有具備較高的體育文化素養，才能更好的引導學生學習體育知識，從而培養其體育核心素養。

（4）學生要改變學習觀念：現代教育雖然還處在應試教育大環境中，但是學生應明白成績并不是學習的全部，學生要改變自己的學習觀念，注重學習體育知識的過程，繼而提升自己的核心素養。

（5）學生要學會自主學習：自主學習能力也是核心素養之一，在學習過程中，學生要多嘗試利用自己的力量解決學習困難，當遇到不懂的問題時先試著自己解決，當遇到實在解決不了的問題時再去請教老師。

（6）學生要進行體育知識補充：體育知識的學習不應局限于課堂內，學生應在課外多閱讀一些體育材料或是看一些體育紀錄片，不斷補充自己的體育知識，從而為培養自己的核心素養打下堅實基礎。

2.培養小學生體育學科核心素養的原則

（1）以人為本原則：以人為本原則即要以學生為本，發揮學生在課堂教學過程中的主體作用，從而激發學生的自我學習能力和學習潛能，并在教師的有效引導下提升學習能力，培養核心素養。

（2）教學結合原則：教和學具有非常密切的聯系，課堂教學過程中也可以說是教師與學生進行思想和語言交流的過程。實際教學過程中，教師和學生的課堂地位是平等的，即學生也可以教給老師知識，師生在良性的互動中共同培養核心素養。

（3）方法適應性原則：即教學方法必須要適合培養學生體育學科核心素養，依筆者看來，現代化的教學方法始終遵循以學生為本的教學觀念，只要善加利用，都可以成為培養學生體育學科核心素養的有力法寶。

3.培養小學生體育學科核心素養的方法

（1）生活化教學法：即通過創造有效的生活化教學情境，從而激發學生學習興趣和動力，降低學生學習難度的現代化教學法，體育本就是來源于生活，而借助生活場景（體育場景）再現，學生在學習時將容易很多。[3]

（2）任務教學法：即以任務為課堂知識載體，讓學生自主探究，從而在發現問題、探究問題、解決問題的過程中學習知識，培養自己的核心素養。任務教學法作為以學生為主體的教學方法，是培養學生核心素養的有效途徑和方式。

（3）分組合作教學法：即通過合理分層、分組，實現“上拉下推，左幫右扶”的教學效果，讓學習好的學生承擔更多的課堂責任，讓學習差的學生能夠跟上課堂教學節奏，實際教學過程中，教師通過合理的分組，并讓學生合作學習知識，是借助集體力量培養學生核心素養的好方法。

4.培養小學生體育學科核心素養應注意的問題

（1）拉近師生距離：首先，教師應和學生平等交流和互動，從而創設和諧、有序的教學環境，消除學生的學習壓力；其次，教師應和學生一起運動和成長，要做到認真對待學生的意見和建議，敢于承認自己的教學失誤；最后，教師要深入了解每一位學生的學習水平和身體素質，做到因材施教。

（2）循序漸進不冒進：培養學生的核心素養并不是一朝一夕的事情，所以教師要有足夠的教學耐心和恒心，教學過程中循序漸進，即使面對身體素質或身體靈活性較差的學生，也要沉下心來耐心輔導。

（3）不斷提升教師的教學水平：首先，教師要善于學習和總結，即可以通過學習其他學科核心素養的培養過程來提升自己的教學水平，又可以在總結教學經驗的過程中不斷探索培養學生核心素養的好方法；其次，教師要嘗試不斷更新教學方法和教學內容，做到“膽大心細”，在不斷摸索中尋找適合自己的培養途徑和方式。

結語

綜上所述，小學生體育學科核心素養的內容多種多樣，總的來說分為體育學習素養和其他基礎學習素養兩大部分，針對這些核心素養，本文從培養小學生體育學科核心素養的基礎、原則、方法和需要注意的問題四個方面出發，全面分析了體育學科核心素養培養的內容，雖然不夠全面，但希望可以為小學體育教師提供幫助。

參考文獻

[1]沈興華.淺談小學體育課教學中如何培養學生的核心素養[J].中外交流，2017（23）.[2]周文冠.淺談小學高年級體育教學中發展學生核心素養的途徑和方法[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（33）.[3]王霞.淺談小學語文課堂教學中培養學生核心素養的途??[J].教育科學：全文版，2017（1）：00196-00196.

第五篇：如何在化學教學中落實情感目標解讀

如何在化學教學中落實情感目標

江蘇省銅山縣柳泉鎮中心中學 王傳果 郵編：221136 內容摘要：

一、背景分析：落實情感目標是實施新課程的需要；是學生可持續發展走向成功的需要；是激活課堂氣氛，提高課堂教學效率的需要。

二、情感教育目標的內容，將化學教學中基本的情感目標按由低到高 的層次列為5個方面。三．如何制定情感目標。四．情感目標的實施策略。經過一學期的試驗實施階段，問卷調查顯示學生情感仍然存在的問題和相應的措施。

關鍵詞：落實、情感目標、實施、情感教育

一．背景分析

1．落實情感目標是實施新課程的需要

《基礎教育課程改革綱要》提出“新課程的培養目標應體現時代要求。要使學生具國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；…逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，…具有初步的科學和人文素養以及環境意識；養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀錄的一代新人。”據此制定的《義務教育化學課程標準》也“要關注學生在情感態度與價值觀方面的發展。”[2]

[1]并將課程目標劃分為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維 目標。

在實施新課程的過程中，大多數教師感到傳統的知識與技能目標容易理解、把握，也能注重過程與方法，而對于情感目標不甚了解，感到無從著手。本人開始實施新課程時，也是僅有知識與技能目標，逐漸增加過程與方法目標，很長一段時間沒有情感目標。情感目標的缺失，不符合課程改革的精神，也不能實現新課程的培養目標。

2．落實情感目標是學生可持續發展走向成功的需要。

人不是機器，人的行為也不是機械運動，人是有血有肉的，有著復雜的意識、思維活動，而人的行為無不受情感支配，一個人的情感、態度與價值觀，往往決定了他今后的發展方向。周恩來少年少時就有“為中華之崛起而讀書”的志向。奮斗不息，終于成為一代偉人。

任教多年的教師，我們經常發現，許多當年在班上不顯眼，甚至被忽略的學生走向社會結果大有出息，而那些當年在學校曾經輝煌一時的學生，學習成績出類拔萃的學生后來卻杰如黃鶴無聲無息，在此，智商就無法解釋。為何聰明人不都是成功者的事實。心理學家提出了情感智商即情商的概念。智商更多用在于預測一個人的學業成就。情商則更多被認為是用于預測一個人能否取得職業成功或生活成功的更多有效的東西。心理學家認為高智商+高情商=成功的人生。因而，我們的教學要適應學生可持續發展的需要，不僅要傳授知識與技能、指導過程與方法，也要進行情感教育。

3.落實情感目標是激活課堂氣氛，提高課堂教學效率的需要。

心理學家研究表明，認識與情感是緊密聯系，相互制約，相互促進的 關系。認識是情感產生的理性基礎，情感在認知活動中產生，沉積和發展。認識越深刻，情感越深刻，認識越淺薄，情感越淺薄，認知不正確則產生錯誤的情感。同時情感又反作用于認知，積極的情感促進認知，消極的情感阻礙認知，情感越強烈，其動力或阻力的作用越強。

根據以上規律，我們在課堂教學中要對學生進行情感教育、落實情感目標，教師還要采取多種途徑和方法，激發學生產生積極向上的情感，能極大的促進認知活動，提高學習效率和教學效率。具體方法請看下文情感目標的實施及對教師提出的要求。

二.情感教育目標的內容

情感教育的內容是多方面的《基礎教育課程改革綱要》中提出的新課程培養目標均可視為情感教育的內容，本人將化學教學中基本的情感目標按由低到高 的層次列為以下幾個方面：

1．興趣---志趣---志向

興趣是一個人為求知識并趨向某種事物所特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現。志趣是趨于穩定的興趣，是行動或意志的趨向。志向是個人所確定的發展方向，是行動的意圖或決心。俗話說：“興趣是最好的老師”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”從現代學習心理學的角度看，學習興趣與學習的關系，主要表現在，當學生對某門學科產生學習興趣時，他就會產生力求掌握知識的理智感。集中自己的注意力，采取積極主動的意志行動，使心里活動處于積極狀態。從而提高了自己的學習效率。為激發和培養學生的學習興趣，教師要不斷的對他們進行人生觀和理想教育。讓學生在學習中不斷經歷“有趣----樂趣—志趣”的體驗。只有這樣

[3]才能讓興趣之草扎根于人生觀和理想的沃土之中，并長成志趣的參天大樹，并發展成為學生的志向，學習并從事研究化學。

2.資源與環境意識

曾幾何時我們的參考教材均宣稱我國地大物博，資源豐富，儲量多多，引以為自豪、驕傲，又由于我國處于發展初期，造成了資源驚人的浪費。今天，要繼續保持經濟的高速增長，由資源短缺所引起的瓶頸作用已經凸顯出來。是的，我國是地大物博，但我國也是個人口大國，人口基數大，人均占有量較小。無論是土地資源，水資源，礦產資源，能源，均已呈現出較大的供不應求的矛盾。以水資源為例，我國的水資源無論是在時間上還是在空間上，分布都很不均勻。南方地區降水多，廣大北方地區降水普遍較少，特別是西北地區，有些地方的年降水量僅50毫米，從時間上南方降水多集中在4---8月，北方則集中在6—9月，并且出現了40多個缺水城市。以石油資源為例，目前我國的石油產量，除新疆油田能保持高產穩產外，其他油田的產量已大打折扣，遠遠不能滿足經濟快速發展的需要。為保證我國的能源供應，目前我們主要從伊朗、蘇丹、埃塞俄比亞、哈薩克斯坦、俄羅斯等國進口石油。據國家有關部門統計，2010年我國石油消費量將可能達到4億噸左右，而2005—2020年我國的石油產量則維持在1.8—2.1億噸的水平。有人預測，到2010年中國對進口石油的依賴度將達到50%，2020年將達到60%。如此大量的進口，直接影響到我國的經濟安全，甚至關系到國家的戰略安全。當然，國家正在采取一系列重大政策措施來解決所面臨的問題，其中創建節約型社會的決策，需要每一位公民身體力行。為響應黨的號召，我們應樹立資源意識，并讓孩子們從小樹立 以節約資源為榮，以浪費資源為恥。

環境問題是人們最為關注的三大問題之一，人們越來越重視環境問題。我國從中華人民共和國環境保護法到地方性環保法規，形成了比較完善的環保法律法規體系。環評法的通過實施，使環保事業更上一個新臺階。盡管我們的環保法律體系已比較完善，環保執法隊伍也得以加強，環境污染事件仍時有發生。問題在于一些企業或部門負責人環保意識淡薄，個人素質有待提高，見利忘義，為了追求更大的利潤，不惜以犧牲環境為代價，尋找各種借口，采取各種手段，躲避環保部門的檢查，偷排污染物，最終釀成大的污染事件。當然，其個人也必然受到法律的懲罰。

青少年是國家的未來，將來要走入社會的各個崗位，從小樹立環境意識，樹立可持續發展的意識，關注環境，關心自然，意義深遠而重大。在教學中進行環境教育，滲透綠色化學思想，將改變人們對化學的錯誤看法，也將影響著他們今后的發展，促使更多的人加入環境保護的行列。

3．科學精神與人文精神

胡錦濤同志提出的“八榮八恥”中有一項為“以崇尚科學為榮，以愚昧無知為恥”。我曾對學生說，我沒有宗教信仰，如果說我有信仰的話，我信仰科學。科學的靈魂是科學精神，科學精神的內涵是極其豐富的，它至少包括：探索求知的理性精神，實證的求實精神，批判創新的進取精神，互助合作的協作精神，自由竟爭的寬容精神，敬業犧牲的獻身精神等等。人文精神的核心是主張以人為本，強調對人本身的價值和尊嚴的尊重，是對人類自身的關愛。歸結到一句話就是：人文精神就是人存在的意義和價值中所展現出來的精神，是對真善美的追求。

[4]《國家基礎教育課程改革綱要》與義務教育化學課程標準均指出，要培養學生的科學與人文素養，而科學與人文精神是科學與人文素養的核心組成部分。培養學生的科學與人文精神，有利于學生今后的全面發展，能促使學生形成健全的人格，形成完整的人。既崇尚科學，具有科學精神，又關注社會，關注他人，成為對國家對社會有益的人。

有很多杰出的科學家，就是在前輩科學家的科學精神感召下，走上了科學之路。古往今來，許許多多的科學家的動人故事，折射出他們偉大的人格魅力，供給我們精神力量。氬的發現過程，得益于瑞利嚴謹求實、一絲不茍的精神。居里夫婦歷經艱辛提取到鐳以后，面對著潛在的百萬財富，居里夫人說過著名的一句話，“鐳不應成為任何人發財致富的工具，它屬于整個世界。”將她們的研究成果毫無保留地無償的貢獻給全人類。居里夫人嚴謹求實的科學態度、高尚無私的人格，在困難危險面前毫無畏懼的勇敢精神，永遠是我們的精神食糧。當然，反面教材也有，黃禹錫因論文造假事件，違背了科學精神，由韓國民族英雄到受世人討伐，聲明狼籍。

強調人文精神，在教學中處處以人為本，就是要尊重與愛護我們的學生，充分尊重他們的個體性、獨特性、多樣性，面向全體學生，關注每一個學生的發展，給予他們所需要的關愛。在這樣的環境與氛圍下所孕育的學生，必定也懂得尊重別人，尊重自己，必有高尚的情操，這樣的人會借助自己的能力給予社會更多的關愛，成為完整高尚的人。

4.愛國主義

愛國主義是教育的一個永恒的主題，對學生進行愛國主義教育就是要培養學生的愛國主義精神，樹立祖國利益高于一切的思想。周恩來少年時 就有“為中華之崛起而讀書”的報國情懷，我們的青少年應當為中華民族的偉大復興而讀書。能夠以此為動力，努力學習科學文化知識，固然很好。即使不能成才，將來走入社會，也能‘以熱愛祖國為榮，以危害祖國為恥。’

愛國主義素材比較多，俯拾皆是，隨時隨地可以進行。從中國古代的化學工藝，到侯氏制堿法，到建國以來我國化學工業的發展，到‘神六’上天，到“外交為民”東帝汶、黎巴嫩的撤僑行動等等，均值得國人引以自豪。但自豪而不能驕傲，我們不能枕著先人的榮譽睡大覺，也不能有一點成績就沾沾自喜。應當看到，在許多方面，我們離世界先進水平還有一段距離，一些國外公司掌握著核心技術，巨額利潤都讓他們賺去了，我們只有很少的一點加工費。尤其是科學界的最高榮譽—諾貝爾獎，雖有華裔科學家獲獎，但至今仍無中國籍科學家獲獎。能夠看到落后，正視落后，才能奮起直追，才有為祖國的繁榮富強而努力學習的使命感。

5、辯證唯物主義

辯證唯物主義是馬克思主義的重要組成部分，是科學的世界觀，它制約著人的情感意志和對事物的態度，指導著學生的學習，也指導著科學家的研究。英國著名科學家牛頓發現了萬有引力，晚年無法解釋萬有引力的存在，轉而認為是上帝施加的，就再無重要發現。化學史中燃素說與生命力論也是違背了辯證唯物主義的物質觀而沒能站住腳。

化學科學中蘊藏著豐富的辯證唯物主義教育的素材，許多化學原理、化學問題也只有用辯證唯物主義的觀點來分析說明才能使學生正確和掌握。如用微粒的觀點看物質，構成物質的基本微粒，蘊涵著世界是物質的，物質是運動的，運動是永恒的。其他如量變質變規律，內因外因關系、真 理是相對的，又是絕對的，實踐是檢驗真理的唯一標準等均可在課堂教學中向學生滲透。辯證唯物主義是馬克思主義的重要組成部分，有關理論已很成熟，前人之述備也，不再贅述。

三．情感目標的制定

制定情感目標是落實它的前提，有了目標也就有了方向，才會采取措施、設計教學環節去落實該目標。此前很長一段時間內，許多教師（也包括本人）的教案就沒有情感目標，教學中也忽略了情感教育。怎樣制定情感目標呢，根據我個人的教學實踐經驗，提出以下三點：

1.依據教學內容制定情感目標

化學教材蘊含著豐富的情感教育因素，只要認真鉆研領會，總能找到相匹配的情感教育內容。如開啟化學之門通過生動有趣的事例，變化多端的實驗現象，激發學生的學習興趣，是興趣—樂趣—志趣的起點。在活動與探究中培養學生嚴謹求實、實事求是的科學精神、合作與交流意識；身邊的化學物質、化學與社會發展與生活聯系較為緊密，可側重于培養學生的資源與環境意識；物質的化學變化是進行辯證唯物主義教育的最好素材；化學計算教學要讓學生體會從量的角度研究物質及其化學變化的意義，培養學生一絲不茍、精益求精的科學態度；愛國主義教育則貫穿于整個教學之中，隨時可以進行。

2．從促進學生發展出發制定情感目標

課程改革的基本理念是提高學生的科學素養，關注學生情感態度與價值觀的發展，提高學生的綜合素質，成為完整的一代新人。這就要求我們 在制定教學目標前，多鉆研學生，深入了解學生的情感基礎和情感需要，從促進學生發展出發制訂情感目標。了解學生的方式可以多樣化，如觀察、聊天、談心、問卷調查等，既拉近了師生間距離，又能了解學生的相關信息，何樂而不為。

3.根據形勢需要，因時制宜制定情感目標

一些國家及社會上發生的大事，已經產生了重要的社會影響，完全可用于情感教育。如重大體育賽事上中國隊奪得金牌，“神六”上天等，不用太多的精力和時間，只需幾句話，學生就能無比興奮群情激昂，充滿了民族自豪感。然后再引導學生要使中華民族屹立于世界東方，祖國更加繁榮富強，需要立足現在努力學習，將來才能成為祖國的脊梁，激發學生奮發學習的責任感、使命感。其他如九.一八紀念日，勿忘國恥。維護我國釣魚島主權、中日東海油氣田之爭，都能進行愛國主義教育。一些重大污染事件，江蘇的“陽光”工程、彩虹計劃、發展生物質能源等，可發展學生的環境與資源意識。

四．情感目標的實施

1.創設情景，感染學生

心理學研究表明，情緒情感總是在一定的情境中產生的，情境中的各種因素往往對情感起綜合作用。我們也有這樣的體驗，在不同的情境中產生不同的情緒情感，強烈的氛圍感染著每一個人，使在場的人產生相同的情感。此即情緒情感的情境觸發規律與彌散規律。這一規律演說家或電視節目主持人利用的比較嫻熟，如倪萍，很會煽情，片刻之間，能讓人歡欣鼓舞，也能讓人聲淚俱下，或者是義憤填膺。在化學教學中，也要學會運 用這些規律，創設一定的情景，讓學生身臨其境，觸景生情。例如在進行空氣污染與水污染教學時，廣泛搜集相應的文字圖片資料，或播放視頻資料，蘭州的天空看不到藍天，在這樣真實的情境中，學生自然而然會認識到空氣污染的危害，形成保護大氣的危機感和責任感。學到化石燃料時，介紹中國石油資源短缺的現狀，中俄石油合作項目-鋪設西伯利亞到大慶的輸油管道，日本向俄方投資50億美元搶走了輸油主管道，我方僅鋪設較小的支線管道，輸油量大為減少。中國的春曉油氣田及日方的無理要求，中日東海油氣田之爭。在這一情景下，學生不僅能認識到建設節約型社會和開發新能源的重要意義，更增強了愛國主義情感，樹立為國家的繁榮富強而努力學習的使命感。

2.愛生如子，師生融洽

林崇德教授認為“疼愛自己的孩子是本能，熱愛別人的孩子是神圣。”[5]試問，天下那個父母不疼愛自己的孩子，有幾個父母為孩子真生氣而不愛自己的孩子。孟子說，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。教師若能幼吾幼以及人之幼，愛生如子，熱心關愛每一個學生，并將自己的希望與期待傳遞給學生，讓學生真切地感受到教師的無微不至的愛和關懷，學生亦會親近老師，努力向著教師期待的方向發展。俗話說，親其師則信其道，良好的師生關系，是教育教學的催化劑，能有力的促進學生的發展。

3.融合滲透，潤物無聲

“好雨知時節，當春乃發生；隨風潛入夜，潤物細無聲。……”在此借用杜甫《春雨》詩句，是說對學生進行情感教育就像春雨一樣，無聲無息的滋潤著學生心田。例如第3章物質構成的奧秘當中，蘊含著豐富的辯 證唯物主義思想，如世界是物質的，物質是由微粒構成的，微粒是不斷運動的等辯證唯物主義思想，這些內容，認知目標與情感目標是一致的，在學習認知目標時，自然而然的學習情感目標。再如對學生進行人文精神的培養，無須過多的說教，俗話說，身教勝于言教，在各方面處處為學生著想，幫助學生解決困難，對學生關懷備至。在學習上耐心輔導，有問必答。有一次在三（4）班上課時，有位同學突然生病，捂著肚子疼得直叫，身體縮在一起，不能起來。情況緊急，我立即叫兩位同學架著她上醫務室，一邊打學校電話一邊叫一位同學告訴其班主任，自己也緊隨學生下樓，見到其班主任后才又回到教室。幾天后該生輝校上課，又詢問其身體恢復情況，囑其調養與加強鍛煉等生活細節。教師真誠關心愛護每一位學生，尊重學生，并著力營造尊重他人，關心他人的氛圍，無需多說，此時無聲勝有聲，學生也必定具備與發展人文精神，形成尊重他人，關心他人，關心社會的積極情感。

4.著力渲染，不惜成本

這里的成本是指課堂教學時間，遇到一些不可多得的重要素材，為擴大宣傳效果，著力渲染，可讓學生討論、舉手發言，積極參與，發表自己的見解，不必珍惜課堂教學時間。先進的思想，積極的情感指導與調節著個人的行為，比多做兩題的作用更大。如常見的鹽中，介紹侯氏制堿法與侯德榜的簡要生平。本人在輔導課上則增加介紹其留學時的刻苦，回國后幫助吳蘊初先生建天津塘沽天原化工廠，日本侵占華北前后，遷址四川重建天原化工廠，其間的“紅三角牌”純堿在美國費城萬國博覽會上榮獲金獎，建國后任中華人民共和國第一任化工部部長，參與設計了小化肥碳酸 氫銨的化工工藝。侯德榜先生為祖國和人民做出了不可磨滅的貢獻，祖國和人民不會忘記他，歷史不會忘記他。其中，著力介紹侯德榜先生的偉大功績和愛國主義精神，使學生對侯先生懷有崇敬的心情，向往著科學家的偉大功績和榮譽。其他如“神六”上天，國家科學技術獎勵大會，中國體育健兒在重大賽事上獲得金牌，皆可極力渲染，用于培養學生的民族自豪感等愛國主義情感，激發學生為祖國繁榮富強、為中華民族的偉大復興而奮發向上的決心和動力。當然，不能報喜不報憂，對一些重大污染事件，通過翔實的文字圖片資料、數據，讓學生認識到環境污染的危害性，認識到保護環境的重要性，增強環境意識。之后，我會問他們，“如果將來你做了企業負責人，你會怎樣做？”讓學生發表看法，引導學生樹立保護環境光榮，破壞環境可恥的觀念，認識到破壞環境也必定受到法律的懲罰。

經過一學期的試驗實施階段，問卷調查顯示，學生在情感態度價值觀方面有較大發展，發展了學習興趣，增強了環境與資源意識，崇尚科學與科學精神，具有愛國主義思想，初步認識辯證唯物主義的一些觀點。在調查中也反映出一些問題，其一，仍有12%的學生認為環境污染是化學科的產生與發展造成的，可見這一錯誤觀念根深蒂固，更有必要強化情感教育，刪除這一錯誤認識，強化正確觀念。其二，調查顯示，許多學生在人文精神方面存在較多的欠缺，顯示出這一代青少年從小因嬌生慣養而形成的共同特點，對他人或社會漠不關心，只顧自己的感受，不懂得尊重他人。曾有媒體認為，抱大的一代只懂得享受，不懂得付出。如何培養學生的人文精神，讓他們學會關愛他人、關注社會，將是教育面臨的又一重要任務，也是情感教育需要特別加強的領域。當然，人的情感形成是極其復雜的，具有長期性、反復性，這就要求進行情感教育、落實情感目標也要長期實 施反復實施。要落實情感目標，對教師也提出了更高的要求。教師要具有豐富的情感，適度的情緒，語言具有感染力，能夠調控課堂的情緒情感活動。教師要做情感的主人，要善于以情感人，象節目主持人倪萍一樣，能讓人聲淚俱下，也能讓人喜笑顏開，能讓人悲憤交加，也能讓人歡欣鼓舞。參考文獻：

[1]鐘啟泉、崔允漷主編，《新課程的理念與創新》高等教育出版社2003年10月，第297頁

[2]《義務教育化學課程標準》，北京師范大學出版社，2001年7月第1版，第2頁

[3]章志光主編《心理學》，人民教育出版社1984年第1版第73頁 [4]總主編鐘啟泉、裴新寧主編《化學課程與教學論》浙江教育出版社2003年9月第1版第18頁

[5]王翔主編《專業技術人員素質與能力培訓教程》，北京廣播學院出版社2004年9月第1版123頁

（6）李學農、陳震主編《初中班主任》，南京師范大學出版社1997年12月第1版第104頁

（7）《義務教育化學課程標準》第7頁

（8）周志華、周琦峰主編《生活·社會·化學》，南京師范大學出版社，2005年12月第2版第028頁、231頁

（9）[英]艾·陶莉著，孫雪垠、孫雪芹譯《居里夫人》，少年兒童出版社，1985年5月第1版第105頁

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學到的任何有價值的知識都是由自學中得來的。——達爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。——顏真卿

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學、不知義。

10、一日無書，百事荒廢。——陳壽

11、書是人類進步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基

14、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

15、讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。——笛卡兒

17、學習永遠不晚。——高爾基

18、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

19、學而不思則惘，思而不學則殆。——孔子

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干。——培根