第一篇：教導處工作考評

思賢中學2010年下教導工作考評要點（試行）

【基本分15分，獎勵分1-15分】

一、教育管理3-4分

教育管理方法好、措施有力，學生普遍遵守紀律，文明好學（3分再獎1分）如發生學生罵架、打架、偷搶、外出等嚴重違紀違規者，每起扣獎0.1-0.3分，如經學校處理每起扣獎0.3-0.5分，兩起以上獎分扣完。

二、教學管理3-4分

嚴格認真管理，備課和作業批改檢查次數不低于3次/期，且有等級評定，上課檢查5次/月，且記錄較詳細（3分再獎1分）

每少一次或未評等級扣獎0.1-0.3分。

三、教研工作和科研3-4分

1、按上級要求制定詳實的教研計劃并認真組織實施，指導教學效果好，收到實效（2-2.5分）

2、積極組織教師搞好教育科研，學校有一項縣級以上科研項目（1-1.5分）認真組織每次教研活動，收到實效；學校、教師有1-2項縣及以上科研立項，且研究實踐，否則扣獎0.1-0.2分。

四、上交有關資料和表冊3-4分

按時上交教育教學有關表冊，如學生人數、學籍等且無誤（3分再獎1分）。如遲交被催或因誤返工，每次扣獎0.2—0.4分。

五、完成上級和學校交辦的其他工作任務3-4分

學校根據工作需要或學校根據上級要求臨時交辦任務應服從安排，積極主動完成好。如值班、主持工作、關愛留守兒童、做表、書寫等等，根據情況獎3—4分。

六、特別獎{1—10分}

如分管的工作中教學管理得到上級特別肯定，畢業班集體獲縣教育教學質量獎、升重超過原定目標，科研獲縣政府及以上獎勵等等。

第二篇：教導處工作常規

柳市春華教導處工作常規

一、日工作常規

1、瀏覽春華網站、教務郵箱，理順待做事情并分工責任到人及時處理

2、教務信息系統及時開班、并移交班主任及時通知上課

3、巡教——各課間時間段、上課初要注意巡視，看教師是否按時上下課，學生是否滯留在走廊等，機房輔導老師、上課教師的上課情況等情況的關注，及時解決發現各類教學事故等，做好巡教日志記錄和教導主任意見反饋

4、學生請假、插班、休學、復學等常規事情做好登記紀錄和處理

5、與招生辦溝通，共同做好學生的檔案管理工作，學生報名登記表要及時錄入到班主任手冊，提前一天將班主任手冊交給任課教師，電話通知學生上課

6、新開班級有無臨時取消或延遲、提前開班的情況，要及時通知任課教師、學生及招生辦，做好溝通工作，避免學生投訴

7、教師考勤及教師臨時請假班級課程安排及學生通知工作等。

二、周工作常規

1、周一例會做好教務工作總結、上周巡教及教師學生反映的問題解決情況及需要校長或他部門協作解決的問題

2、本周工作安排：學生會工作安排、教導處重點工作等

3、周三學習會——主題、責任人（周一例會上要說明）

4、教務信息系統“學生成績管理”及“班級管理”以周為單位，對已結業的班級進行處理

5、周六對本周工作的小結。一周巡教工作小結（事故、問題、未做完的事情等）及反思上交校長，教學常規監控情況總結及反饋，學生活動等總結反饋

6、參加短期班開學典禮及畢業典禮（各短期班主任提前一天通知教務及市場部共同參加，并做好內部轉化及續學工作）

7、有針對性聽課，根據學員調查反饋的情況，教導處聽課并召開臨時座談會，及時解決反饋的問題，建立學生的信任與滿意度

8、隨機抽查班主任工作手冊、備課教案、聽課紀錄、作業批改記錄等，發現問題及時反饋解決

三、月工作常規

1、月初工作安排，并做好匯總監督工作

? 向總務申領教務日常辦公用品

? 教學工作：根據學期教學計劃確定，分解到各周教師要做什么（教師工作有方向）? 教研活動：教師培訓、學校臨時工作布置、學習會主持責任到人等 ? 學生活動：班級活動及校內競賽活動等

? 班主任工作：班級工作月計劃、經驗交流會、工作落實安排等

2、課程問題

每月22—25號做好下個月學校開課、開班公告，交校長審核于28日左右發春華網站；

3、教學常規監控及檢查

教導處每月以巡教、學員調查、教師相互聽課、公開課等方式進行監控和考核

4、教師績效考核——與教學常規檢查相結合

? 每月

第三篇：教導處工作反思

新學期教導處工作打算

柿林小學

光陰似箭，轉眼新學期即將開始，回顧上學年的工作具體反思如下: 部分教師敬業愛崗、積極進取意識不夠高強。表現在請假，課未安排到位;優質課、各項競賽，教師參與不夠積極，有怠惰應付現象；教師上交各項資料有遲遲觀望不交現象；教案作業不及時備查等等。表明教師思想工作有待進一步的提高，各項督導機制有待具體化、細微化。

1.建立請假雙簽制

教師請假由校長審批，代課教師同意接課認可簽字，教導處登記，對于電話假、捎信假適當扣分。

2.上交資料、各項競賽活動實行加分制

凡參與學校組織的各項活動、積極上交各種資料的教師，在月百分量化考核中加分，敦促活動順利開展。3.進一步加強課堂監控工作

課堂教學是教育教學的主戰場，教導處、校領導班子確保每星期檢查5次以上，對于不按時到崗、空課、中途離崗、早退、課堂行為不規范的，登記在案，開會通報扣分記入月百分量化考核。4.政教處進一步做好紀律、衛生日檢查工作

對學生紀律、衛生工作要時刻關注，組織領導日檢查制，查到問題、發現的先進班級和學生，利用課間操集會及時通報，批評或表揚，確保校園有序、整潔。

5.作業、教案、聽課記錄檢查要一刀切 對于作業、教案、聽課記錄檢查，不能面情軟，認為不重要。不因個別教師的種種原因推拖檢查、補查，明確指出，補查一是工作不力，二是工作不公，三是縱容怠工教師。6.教師任課分配上本著“主科均衡”的原則

在教學工作課程分配上，一定要本著均衡的原則，不能只顧及個別同志的個人問題，影響大多數教師的工作情緒。7.健全教師教學成績獎勵機制

針對任課教師所任學科的基礎名次的進步或下降幅度，制定加分后扣分細則，最終成績記入百分量化考核。對成績尤其突出的教師要給以校長特別獎。

總之，回顧上學年，我們既然走到了一起，同唱一臺戲，同下一盤棋，領導班子一定要分工協作，步調一致，勁往一處使，心往一處想，深化管理督導細則，疏通工作思想，腳踏實地、加壓拼搏，使今年學校的各項工作在蔡校長的帶領下思想更進一步。

任學周 2013.8.26

新學期教導處工作打算

（2013-2014學第一學期）

任學周

白鶴鎮柿林小學

2013.8

第四篇：教導處工作職責

落實精細管理

增強服務意識

提升教學質量

? 學校基本情況

窯店中學創建于1934年，是一所全日子公辦農村中學，學校占地21715.3平方米，建筑面積7020平方米，學校現有12個教學班，教職工53人，在校學生571人，其中本科以上學歷35人，高級職稱1人，中級職稱19人，省級教學能手1人，實際學科帶頭人1人，市級骨干教師2人。

? 學校組織機構系統圖

? 中小學教師職業道德規范

愛國守法 愛崗敬業 關愛學生 教書育人 為人師表 終身學習

? 教育教學督導組

組長：張鴻

副組長：魯軍偉 王金魯 張紅亮

組員：薛富貴 劉新權 王濤 王宏剛 李荃星 劉小龍 何月成 楊軍 雷有軍

? 教師聽課聽什么？

一、“聽”課的結構

課的結構是指課的組成部分及各部分的順序和時間分配。教師在聽課時，要看教師是怎樣安排課堂結構的。例如：教學目標在何時采用何種方式呈現才能最大限度地引起學生的好奇，激發學生的學習動機;如何通過課堂提問使學生有意識地從認知結構中提取相關的舊知識，并激活舊知識;怎樣創設教學情境，導入新課的教學;怎樣通過簡明、準確、生動的語言系統呈現新內容;采用何種方式完成對新內容的鞏固;如何設計多種形式的練習，加強知識的應用與遷移。除了注意每個環節的實現方式，還要注意時間安排，否則就會出現一節課“前緊后松”或“前松后緊”的不合理狀況，使課堂結構顯得不夠嚴謹。

二、“聽”重點難點的突破

一節課的重點難點能否突破，標志著這節課的成功與否。重點內容通常是指在教材中或因講述詳細所占篇幅大;或是歸納的結論、規律所占地位突出。難點是指大部分學生難于理解、掌握、運用的部分，有來自教材的難點，也有來自學生的難點。聽課時就要聽教師是怎樣縱橫聯系學生已有知識舉例說明，化難為易，突破難點，突出重點的。

三、“聽”板書及教學媒體運用

一般說來，板書要詳略得當，重點突出，能起到提綱挈領的作用;層次分明、脈絡清晰;增強直觀效果，同時也有利于引導學生由形象思維向抽象思維過渡。此外，板書還具有訓練學生的隨意注意的主動性，便于課堂小結和課后復習等功能。

教學媒體是對教學起輔助作用的。恰當運用媒體，不僅能調動學生的學習興趣，增大課堂教學信息的容量，更重要的是有助于提高學生的接受能力。但是媒體運用不是多多益善，先進的媒體未必收到良好效果。所以聽課時要注意結合教學內容，看人家是如何選擇媒體的、運用是否行之有效。

四、“聽”課堂氣氛

課堂氣氛是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景氛圍。這種氛圍如果是和諧融洽、平等民主的，就能激發學生的潛能，樹立學習的信心，培養學生的創新能力。一個好的教師能夠創設一種愉悅、和諧、充滿人文情懷的課堂氛圍。在這樣的課堂上，師生能夠平等對話，完成情感交流;在這樣的課堂上，師生能共同創造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能和時空;在這樣的課堂上，教師的主導作用和學生的主體作用會得到淋漓盡致地發揮。教師是通過何種方式讓學生積極參與教學活動的?是以激情感染學生，還是用親切的語言鼓舞學生?這些都是新教師聽課時需要特別注意的。有時年輕教師在課上也鼓勵學生參與活動，但師生低層次的信息交流過多，看上去挺熱鬧，其實學生并沒有真正或來得及思考，象“是不是”“對不對”“就是說”“什么”等，感覺有些問題是明知故問、目的性差，這實際上也是限制學生思維的“課堂霸權主義”;有時老師讓學生討論問題，教師往往游離于學生之外，有時在頻頻看表，感覺上是在等時間。

五、“聽”教學細節

細節，往往是教師綜合素質的流露，有經驗的教師舉手投足間都能體現出優良的教育意圖，一個肯定的眼神，往往起到意想不到的效果。

六、“聽”閃光之點。

一節課聽完了，哪怕從整體上來看是失敗的，只要我們認真去捕捉，至少都會有一兩個閃光點。一般的公開課，也多有靈采飛揚的機巧之作!有哲人曾說，世上最聰明的人是那些善于發現別人長處，并能學習別人長處，最終使其變為自己的長處的人。

七、聽課后的反思、總結

聽課后，要認真思考。一節課的好壞，不同時期、不同學科有不盡相同的標準。此外，一堂好課還要做到：要有科學性。這里的科學性一指呈現的材料、知識、觀點必須是正確的;二指教師的角色定位是否準確，是否體現教學的過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，教學就是幫助每個學生進行有效的學習，使其自己的個性得到充分發展。

教師對教材為何這樣處理?換成自己該如何處理?教師是怎樣把復雜問題轉化為簡單問題的?自己應怎樣對“閃光點”活學活用?思考之后，記下其得失優劣，寫下我反思之法，借鑒之道。并和自己的備課思路進行對比分析，大膽地去粗取精，揚長避短，寫出符合自己特點的教案，并付諸實施。? 評課評什么

教師評課標準

１、教材處理：教學目的具體、明確，中心突出，深淺適宜，詳略得當，案例精選，講解準確，尤其要體現“兩課”思想政治教育情況。

２、教態：儀表端正，態度親切，舉止大方，從容恰當，衣著打扮得體。

３、教學語言：規范、生動、直觀、形象、簡練，普通話標準。

４、板書：字體美觀、工整、形象，書寫規范，設計合理。

５、教學方法：能理論聯系實際，采用多種教學方法和手段，激發學生學習興趣，啟發學生獨立思維

６、教學效果：課堂紀律良好，學生思維專注活躍，師生感情交流好，按時完成預期教學目的，各層次學生都有提高。

如何評課

一、從教師角度評課

1、評教學效率，看預定目標的達成情況。

2、評教學思想、教學方式、知識能力、尖子生與中等生對知識的掌握情況。

3、評教學態度 ①教學設計時，對教材、大綱及學情是否研究透徹、把握準確、教學目標定位是否科學。②教學內容的內在邏輯結構是否清楚。③課前準備是否充分、教案的熟練程度如何、教具是否齊全、課前表現是否慌張。④課堂表現是否嚴肅，是否能注意學生反饋、是否達成師生互動。

4、評教學基本功 ①教學模式的選擇與運用； ②教學組織能力； ③教授行為策略； ④教學機智與表現力； ⑤理論功底與知識面； ⑥教師的氣質表現。對于一般教師，重在教學設計的目標性、邏輯性、教學操作的規范性等。對于骨干教師，重在教學過程的創新性、開拓性、教學操作的藝術性等。

二、從學生角度評課

1、看學生的情緒狀態；

2、看學生活動廣度；

3、看學生活動時間；

4、看學生參與方式；

5、看學生參與品質；

6、看學生的活動認知水平；

7、看學生的參予效果。

第五篇：教導處工作職責

教導處工作職責

教導處是全校教學工作的指揮中樞，負責全校的教學組織，落實以及教科研規劃和領導工作，并負責處理一切與教學有關的事務性工作。

一、負責全校的教學計劃的制定和教學人事安排。

二、依據學校的工作部署，負責教學計劃的臨時性的調整工作。

三、負責全校的教學常規工作的檢查落實工作。

四、指導教師們對學生進行思想道德、學習習慣、生活習慣等方面的養成教育。

五、對班主任教師進行崗位培訓，指導教師們做好班級管理工作。

六、負責日常的教務工作，包括文印工作、考務工作、課表的安排、新生咨詢和錄取工作、學生檔案工作、學生的學籍管理工作、教師檔案管理工作。

七、深入教研組，領導、檢查各個教研組長的工作。聽取每學期的教研組長的工作匯報。每學期就全校的教學工作、德育工作做出總結。

八、協助有關部門開展培養青年教師的工作。

九、做好教學質量的監測工作，并進行科學的分析與反饋。

十、領導教研組的工作，并通過教研組領導全校的教學工作。

十一、協助有關領導組織全校性的教育理論學習。

十二、負責組織全校性的學生科技活動和學科競賽活動。

十三、負責組織和落實教師教研、進修和繼續教育工作。

十四、負責購置常規性教學設備的計劃和審批工作。

十五、組織各個年級學生的學法教育活動。

十六、與有關部門保持聯系，負責大型教研活動、研討會的組織和落實工作。