第一篇：初中政治高效課堂操作

課堂操作專項研究

初二政治劉 濤

初中政治根據(jù)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，主要分為預(yù)習(xí)展示課、活動課、復(fù)習(xí)課和試卷課。我以《預(yù)防違法犯罪 從杜絕不良行為做起》這一節(jié)課為主，以及課堂教學(xué)實踐中其他一些案例，與各位分享一些我在預(yù)習(xí)展示課堂中的課堂操作。

一、導(dǎo)課

以前的導(dǎo)課可有可無或者三言兩語，索然無味，課堂不冷不熱，按部就班，課堂效果值得反思......我認(rèn)為，好的導(dǎo)課就像一把火，能在一節(jié)課開始時，成功點燃課堂，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

案例一：在學(xué)習(xí)《弘揚和培育民族精神》一課時，一上課，我先讓全體學(xué)生起立，跟著多媒體中播放的旋律，看著大屏幕上的歌詞，齊唱《中華人民共和國國歌》。唱完之后，談感受。學(xué)生有感而發(fā)，談的內(nèi)容很多，我總結(jié)，大家都是從愛國精神方面來談的，并及時引導(dǎo)到，愛國主義就是一種偉大的民族精神，由此導(dǎo)出這節(jié)課。這樣做，在課堂一開始，就很好的烘托了氛圍，整節(jié)課學(xué)生在這樣“要愛國”的氛圍中展開了。這是比較成功的。

同時還要注意導(dǎo)課的內(nèi)容與課堂主題緊密相聯(lián)，形式要多樣且新穎，方式方法要直接直觀生動，能觸動學(xué)生。

案例二，在學(xué)習(xí)《預(yù)防違法犯罪 從杜絕不良行為做起》一課時，考慮到學(xué)生第一次學(xué)習(xí)法律知識，用歌曲、故事等都不夠直接、不能觸動學(xué)生心靈。我用的是一幅《少年犯和母親》的圖片，問學(xué)生從人物的眼神中讀到了什么？學(xué)生說悔恨、懺悔、難過、傷心等。教師再問，怎樣才能讓母親不再流淚，孩子不再悔恨呢？導(dǎo)出這節(jié)課青少年要從杜絕不良習(xí)慣做起，預(yù)防違法犯罪。

二、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是討論交流和展示的基礎(chǔ)，要求學(xué)生獨立完成，是學(xué)生養(yǎng)成獨立思考習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)教師要注意以下幾個方面： 第一，學(xué)法指導(dǎo)。

注重對學(xué)生的思維引導(dǎo)，為自主學(xué)習(xí)提供線索。

一是問題引領(lǐng)板塊。指導(dǎo)如何回歸教材、如何總結(jié)歸納、如何記

憶、理解。案例一，試著從歷史和現(xiàn)實兩個方面總結(jié)“為什么說科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。”案例二：從法律由誰制定；靠什么保證實施；對哪些人具有普遍約束力。二是合作探究板塊。對知識的拓展、對解題思路和方法的培養(yǎng)指導(dǎo)、對搜集素材的途徑、展示形式的要求以及針對教學(xué)內(nèi)容和課堂氛圍隨機采取的特殊考核標(biāo)準(zhǔn)。

案例一：判斷魏某有哪些不良行為和嚴(yán)重不良行為，拓展未成年人存在的不良行為和嚴(yán)重不良行為還有哪些，這也是對學(xué)生知識的補充。

案例二，辯論“經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護關(guān)系”時，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報紙、電視、其他學(xué)科相關(guān)知識聯(lián)系、生活實踐等多種途徑做充分準(zhǔn)備，以更好地辯論。

案例三，魏某是怎樣走上犯罪道路的，從“事件發(fā)展的先后順序來考慮”結(jié)合“教材理論來談”等指導(dǎo)，一方面不但培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，還體現(xiàn)了對教材的橫向、縱向聯(lián)系；另一方面既培養(yǎng)了整體性思維，也在分析過程中感受到魏某確實是從不良行為逐步發(fā)展到違法犯罪的，從情感態(tài)度上也提高了認(rèn)識。

案例四，啟示類題目，啟示=理論+方法。案例一，你能從魏某的故事中得到什么啟示？理論上，不良行為和嚴(yán)重不良行為都有可能導(dǎo)致犯罪行為。方法方面，我們要預(yù)防違法犯罪，就必須從杜絕不良行為做起；防微杜漸，防患于未然。

三是對時間的規(guī)定。在規(guī)定時間內(nèi)不斷對學(xué)生進行督促，根據(jù)在巡視小組自主學(xué)習(xí)過程中遇到的普遍性疑難不斷引導(dǎo)。

第二，點撥引導(dǎo)語的言藝術(shù)性。雖然學(xué)案設(shè)計都是以問題形式設(shè)計的，但在展示過程中，教師應(yīng)該注意在各環(huán)節(jié)之間以及環(huán)節(jié)內(nèi)部各個小問題之間語言過渡和銜接的自然、流暢。這樣展示不會太死板、太問題化，也有利于學(xué)生對教材內(nèi)容內(nèi)在邏輯性和層次性的理解。

案例一，由問題引領(lǐng)板塊到合作探究板塊，我是這樣說的，我們已經(jīng)裝滿了法律知識背囊，看看讓你來做法官的話，你會怎樣來斷案。案例二，剛才我們已經(jīng)知道了一般違法和犯罪的含義，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)二者之間的不同點、相同點和聯(lián)系。

第三，教師心中有分層。雖然對于文科學(xué)校沒有要求實施分層教學(xué)，但學(xué)生的能力確實有差異，這就要求教師必須“心中有層”。

在課堂實際操作過程中，對于提前完成任務(wù)的同學(xué)，不能任其坐

著無所事事，可以要求這部分學(xué)生再次對課本相關(guān)鏈接、情景案例進行學(xué)習(xí)。這也是對優(yōu)生的一個知識補充和拓展。因為在課堂教學(xué)過程中，時常發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生生活經(jīng)驗少，知識局限性大，對于很多舉例題目都是知之甚少、甚至無話可說。所以這樣做很有必要。

案例一，在學(xué)習(xí)《現(xiàn)代科技在身邊》一課時，我要求提前完成的同學(xué)可以閱讀課本相關(guān)鏈接關(guān)于克隆技術(shù)、想象中的科技生活等材料，作為知識補充和拓展。

三、討論交流

第一，討論交流前，要根據(jù)自主學(xué)習(xí)學(xué)情確定問題再次明確重點討論內(nèi)容，加強教學(xué)針對性，做到有的放矢。

案例一，《預(yù)防違法犯罪 從杜絕不良行為做起》一課中，重點討論自主學(xué)習(xí)中普遍存在的問題也就是本節(jié)的難點即一般違法和犯罪的不同點、相同點和聯(lián)系。

第二，討論過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生卡在哪里，無法繼續(xù)的時候，及時點撥。對于難點，對學(xué)生進行鼓勵，相信大家都能突破難點，一定比其他班級的優(yōu)秀?，F(xiàn)在初二學(xué)生對考核不太重視，這樣首先思想上引起了重視，而且也形成了學(xué)生的競爭意識。

案例一，《現(xiàn)代科技在身邊》探究與（1）“引擎”指什么？我點撥：引擎對汽車的作用是什么？本節(jié)課“科技—社會發(fā)展的強大推力”科技是什么作用？

第三，討論后，及時點評、考核小組的表現(xiàn)和班級的表現(xiàn)。包括組長作用的發(fā)揮、小組的合作以及組內(nèi)發(fā)言、質(zhì)疑、補充、批注。

四、展示

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和要求。面對初二學(xué)生普遍比較浮躁的現(xiàn)狀，我重點要求的是聽展學(xué)生的傾聽習(xí)慣。只有認(rèn)真傾聽，才是對他人的尊重，才能補充、點評、質(zhì)疑、糾錯。

第二，對重難點的處理。我認(rèn)為好的教師，絕不是把簡單的問題復(fù)雜化，二是把復(fù)雜的問題簡單化。

案例一，直接利用多媒體在學(xué)生不能解決一般違法和犯罪的不同點、相同點和聯(lián)系時，以表格形式直接條理清晰的給出。

一般違法與犯罪的區(qū)別：

此外，對難點可通過材料來辨別。這節(jié)課，對法律的三個基本特征：1.法律有國家制定和認(rèn)可。舉例，2012年3月14日十一屆全國人大五次會議表決通過修改刑事訴訟法的決定草案。

2.法律靠國家強制力保證實施。材料，公開審判罪犯。

3.法律對全體社會成員具有普遍約束力。材料，原國家藥監(jiān)局局長（正部級）鄭筱萸被判死刑?？偨Y(jié)“天子犯法與庶民同罪”“法律面前人人平等”。一方面，考試容易這要考，也易于學(xué)生理解，也省時間。

第三，引導(dǎo)點撥只是三言兩語，但要切中要害。聯(lián)系：一般違法和犯罪之間沒有不可逾越的鴻溝。雙重否定即肯定，如果不及時改正，一般違法有可能發(fā)展為犯罪行為。

第四，根據(jù)教材內(nèi)容，甚至情景判斷，通過讓學(xué)生作出判斷，對學(xué)生進行三維目標(biāo)中能力和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

案例一，你周圍的同學(xué)中存在哪些不良行為？你打算怎樣勸告他們？同時也呼應(yīng)了跟杰克的主題《預(yù)防違法犯罪 從杜絕不良行為做起》。此外，宣誓也是提升情感態(tài)度價值觀的一種很好的方式，比如在《弘揚和培育民族精神》和《預(yù)防違法犯罪 從杜絕不良行為做起》分別進行愛班級、愛學(xué)校、愛祖國的宣誓和如何杜絕不良行為的宣誓。

案例一：我以青春的名義宣誓：

從今天起，我要杜絕不良行為，加強道德修養(yǎng)，樹立法律意識，增強法制觀念，自覺遵紀(jì)守法，以自己的健康成長。

讓微笑寫滿父母疲憊的面龐，讓微笑掛在老師欣慰的臉上。

五、課堂落實

1、對重點、考點的落實，不必追求面面俱到，可選取重中之重來落實。如本節(jié)課的啟示。不良行為和嚴(yán)重不良行為都有可能導(dǎo)致違法犯罪。我們要預(yù)防違法犯罪必須從杜絕不良習(xí)慣做起。要防微杜漸，防患于未然。

2、教師要吃透教材，靈活把握，允許學(xué)生有不同表述，重在強調(diào)理解。如本節(jié)重點可用名句總結(jié)：“小時偷針，大時偷金。”“不以惡小而為之，不以善小而不為” “千里之體潰于蟻穴”等名言來概括。

3、可通過暢談收獲，在學(xué)生你一言我一語中，發(fā)揮集體的智慧，點出一節(jié)課的重點甚至總結(jié)出一節(jié)課的體系，拿怕不是很完整，可以再次由教師補充。

以上是我在課堂操作中的實踐以及在實踐中得到的一些比較不成熟的理論。我個人認(rèn)為，現(xiàn)階段一方面，作為青年教師，現(xiàn)在還達不到研究的高度，當(dāng)前最迫切的是熟悉教材，在經(jīng)驗型教師的指導(dǎo)下，上好每一節(jié)課。另一方面，學(xué)校空前發(fā)展、各項工作越來越落得實，來不得半點虛假，我們感覺壓力空前。面對這一矛盾，我們應(yīng)調(diào)整心態(tài)，鼓足干勁，化壓力為動力，在學(xué)校為我們提供的良好平臺上不斷促使自己快速成長。

第二篇：如何打造初中政治高效課堂

如何打造初中政治高效課堂

現(xiàn)代思品課程教學(xué)的改革已經(jīng)進入了白熱化的階段，傳統(tǒng)初中思想品德教育課程的教學(xué)方法和教學(xué)模式都太過守舊，思品老師在知識教授的過程中太過于專斷，學(xué)生幾乎沒有發(fā)表個人看法的機會，而思品課程的內(nèi)容又比較枯燥無趣，所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，進一步喪失思品知識學(xué)習(xí)的動力，最終形成一種惡性循環(huán)的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這樣的改革背景下，初中思想品德教師所肩負(fù)的改革任務(wù)是十分沉重的，如何有有效的對思品課堂的教學(xué)設(shè)計進行強化構(gòu)建，是當(dāng)下初中思品課堂教學(xué)改革的重點所在。

長期以來形成的傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，老師講，學(xué)生被動聽，一堂課基本上是老師一講到底，為了保護老師的聲帶，學(xué)校以人為本為老師每人配有擴音器，新課改居然讓老師每節(jié)課只講5—10分鐘，學(xué)生能學(xué)到知識嗎？可以說，有什么樣的老師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國家。如果我們廣大一線老師仍然在頑固和保守中拒絕課改，那就真正是因一己陋見而損傷了民族大業(yè)。具體講，一線教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)注新課改動態(tài)，掌握先進、科學(xué)的教學(xué)理念，領(lǐng)會其精神實質(zhì)、精髓。教師要樹立“沒有教不好的學(xué)生”的理念。有些教師課改放不開就是因為不相信學(xué)生，總認(rèn)為學(xué)生什么都不懂，總想越俎代庖，所以老師一定要相信每一個學(xué)生都能夠?qū)W好，高校課堂的靈魂就是相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。小學(xué)、初中都是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下成長起來的這一代學(xué)生，現(xiàn)在課堂上老師講的很少，主要由學(xué)生自學(xué)、討論、展示，學(xué)生們也很不適應(yīng)，特別是課前預(yù)習(xí)不充分，課堂展示討論無實質(zhì)性內(nèi)容，討論不熱烈，學(xué)生被被動提問，課堂“幸福指數(shù)”大大降低，學(xué)生覺得還不如傳統(tǒng)教學(xué)模式好，反感情緒上升。有些學(xué)生說：“一節(jié)主要是學(xué)生表演，老師只講5—10分鐘，那還要老師干什么？”因此要加強對學(xué)生新課改理念的宣傳和教育，使他們配合、支持新課改，只有師生形成合力，課堂改革才能順利進行。

家長、社會也要滿腔熱情的支持課堂改革這個新事物。有些學(xué)生家長，特別學(xué)習(xí)好的學(xué)生的家長，反對先學(xué)后教，反對兵教兵、兵幫兵，認(rèn)為那樣會影響自己孩子的進一步提升，所以我們廣大一線教師要利用家長會等各種形式和渠道向?qū)W生家長、社會廣泛宣傳高效課堂的好處，使他們理解、支持我們的新課改，更好的推進高效課堂的改革，實現(xiàn)周中教育教學(xué)質(zhì)量的新跨越。

在素質(zhì)教育不斷推進和實施規(guī)范辦學(xué)的新情況下，做到既不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高教學(xué)質(zhì)量已成為教育的新課題。捷徑是沒有的，思想政治課教師要有效解決這一課題，必須努力打造思想政治高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。思想政治高效課堂，始于教師，源于學(xué)生，是一種“圍繞學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，在于學(xué)生，通過學(xué)生，為了學(xué)生”的教育教學(xué)活動。從一定意義上講，實現(xiàn)思想政治高效課堂，在轉(zhuǎn)變師生的關(guān)系、創(chuàng)造方面對教師和學(xué)生新的要求.一、打造思想政治高效課堂要求師生建立起真正教學(xué)相長關(guān)系

在傳統(tǒng)的思想政治課堂教學(xué)中，教師就是教師，學(xué)生只是學(xué)生，教師僅擔(dān)當(dāng)教書的職責(zé)，學(xué)生的任務(wù)只是學(xué)習(xí)知識。師生在教學(xué)活動中彼此孤立、機械，教師很難判斷其教學(xué)效果，學(xué)生很難反映自己的困惑，體現(xiàn)不出師生間的交流與合作。往往導(dǎo)致教師為傳授知識而傳授知識，學(xué)生為識記知識而被動聽。現(xiàn)實中的“書呆子”不絕于耳，也勢必造成教師和學(xué)生拉長戰(zhàn)線，加重負(fù)擔(dān)，教學(xué)效率可想而知。而打造高效課堂，要求師生在教學(xué)活動中適時地轉(zhuǎn)換彼此的角色，做到該為師時做教師，該為“生”時做學(xué)生；學(xué)生做到該為生時做學(xué)生，該為“師”時當(dāng)老師。彼此根據(jù)教學(xué)實際情況及時地轉(zhuǎn)換角色，共同參與，合作探究，真正實現(xiàn)“教學(xué)相長”。如在思想政治課教學(xué)實踐中，教師要注重在理論知識的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生大膽搜集信息，互相交流；在課堂上師生共同完成知識的生成，師生共同求知，教師教學(xué)生，學(xué)生教老師，學(xué)生之間也互相交流。這樣的師生關(guān)系很顯然既有利于師生教學(xué)相長，又有利于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

二、打造思想政治高效課堂要求師生共同創(chuàng)設(shè)合作探究的環(huán)境

著名的教育家陶行知先生曾說：“解放孩子的手，讓他能干；解放孩子的口，讓他能說；解放孩子的頭腦，讓他能想；解放孩子的眼讓他能看；解放孩子的時間，讓他做自己想做的事；解放孩子的空間，讓他接觸大社會、大自然。”這段話告訴教師要推進素質(zhì)教育，打造高效課堂需解放學(xué)生，必須讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，和教師一起合作探究。為此，師生要共同創(chuàng)設(shè)共同探究的教學(xué)環(huán)境。

合作探究是打造高效課堂的有效教學(xué)方式，也能為師生共同創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境提供有效支撐。“合作探究”教學(xué)形式能有效采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，改善傳統(tǒng)的師生單項交流的方式，減少學(xué)生的心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。這種教學(xué)方式可以通過師生合作，多項互動的交流，增加每個學(xué)生語言實踐和自我表現(xiàn)的機會，促進學(xué)生之間的互相啟迪、互相幫助，以解決各種問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，師生可以優(yōu)勢互補，資源共享，在和諧、民主的氛圍中進行交流和討論，借助集體的智慧提高自身的素質(zhì)。同時交往和互動也有助于激發(fā)學(xué)生的靈感，增強思維的靈活性和廣闊性。通過合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能培養(yǎng)合作精神、批判精神、求證精神和樂于探索、追根究底的好奇心。如在講解匯率的有關(guān)知識時，我就事先將學(xué)生分組，讓他們到有關(guān)經(jīng)融機構(gòu)了解相關(guān)常識，然后師生在課堂上模擬現(xiàn)實中有關(guān)匯率的具體情況，大膽地讓學(xué)生們自己去操作，這樣既鍛煉了他們的參與實際經(jīng)濟生活能力，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生感覺這樣的課堂很輕松有趣。可見，師生創(chuàng)設(shè)探究合作的環(huán)境有利于提高教學(xué)效率。

三、打造思想政治高效課堂要求師生改變教與學(xué)的方式

高效課堂是在師生間相互交流合作中生成的，是雙方共同努力的成果，離不開教師的教和學(xué)生的學(xué)。為此，教師在教學(xué)實踐中要不斷地改變自己的教學(xué)方式，而學(xué)生則要不斷地探索適合自己的學(xué)習(xí)方式，以提高課堂效率。

教師要由傳統(tǒng)的知識傳授型向注重學(xué)生的能力提高與發(fā)展轉(zhuǎn)變，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教學(xué)活動比較重視學(xué)生的知識的積累，忽視學(xué)生的實踐能力和教學(xué)效果，而新課程教學(xué)要求教師做到以人為本，致力于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。其最大的特點在于不是“教書”，而是“用書教”，即教師通過對知識、技能的傳授，最大限度地發(fā)揮課程潛能，實現(xiàn)學(xué)生能力的提高。它最注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力及交流協(xié)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感。同時還要讓每個學(xué)生都擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)，終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，以及科學(xué)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，從而實現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展及學(xué)生個體的綜合提高。

教師要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式由單一化向多樣化的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以往的教學(xué)內(nèi)容遠離生活實際，學(xué)生感覺知識繁、難、偏、舊，教學(xué)內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上又比較單一，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，缺少生動性和趣味性，難以形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的情境，更談不上合作學(xué)習(xí)了。新的教學(xué)實踐要求教師在教學(xué)過程中，采用多種呈現(xiàn)方式。如采用圖片、游戲、表格、背投等直觀、圖文并茂的方式呈現(xiàn)教材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在思想政治課教學(xué)中將時事政治的材料，運用多樣的方式向?qū)W生呈現(xiàn)出來，效果更加明顯。這樣學(xué)生不僅樂于接受新知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

教師還要在多樣化的解決問題和靈活性的評價方式方面下功夫，激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)固定的邏輯答案。單一的評價標(biāo)準(zhǔn)，鈍化了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生探究活動的開展。這些教學(xué)中出現(xiàn)的問題要求教師不斷地加以解決。教學(xué)中淡化教師邏輯式的精心講解，鼓勵學(xué)生開放式的探究，尊重每一個學(xué)生的個性特征，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度獨立思考，認(rèn)識問題，運用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時教師在評價學(xué)生時，不能僅僅看一次考試分?jǐn)?shù)，更不能產(chǎn)生刻板效應(yīng)。教師應(yīng)通過書面考試、口試、課堂觀察、課后訪談，建立成長袋等方式，靈活地評價學(xué)生，充分體現(xiàn)評價的指導(dǎo)性、激勵性、尊重性，以調(diào)動學(xué)生去學(xué)習(xí)。學(xué)生會在教師的鼓勵下，大膽地思考、發(fā)現(xiàn)，不斷形成良好的學(xué)習(xí)方式。

總之，教學(xué)是師生雙方互動的過程，對教師和學(xué)生都提出了新的要求，搞好思想政治課教學(xué)更是如此。只要師生共同努力，我想思想政治課的高效就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

第三篇：政治高效課堂總結(jié)

邯鄲市第十九中學(xué)

2010年政治學(xué)科打造高效課堂工作總結(jié)

課堂教學(xué)改革是保證教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式實施以后，我校政治學(xué)科組對照我?！洞蛟旄咝дn堂實施方案》及《政治學(xué)科高效課堂實施方案》，認(rèn)真學(xué)習(xí)、精心實施。

一、課前：精心備課，科學(xué)編制導(dǎo)學(xué)案。

導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在導(dǎo)學(xué)案的編制過程中，政治備課組由備課組長牽頭，根據(jù)學(xué)生特點和教學(xué)實際，體現(xiàn)以下幾個原則：

第一，切合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，體現(xiàn)科學(xué)性原則。學(xué)案是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，因而教學(xué)學(xué)案編制必須以課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書為基準(zhǔn)，在編制學(xué)案前要對教科書中每目的正文和輔助文進行通讀，對照課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)和重難點。政治備課組在集體備課過程中對照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，合理設(shè)置學(xué)案知識點和導(dǎo)學(xué)案欄目。在導(dǎo)學(xué)案編制中，設(shè)置了“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“自主學(xué)習(xí)”、“整體感知”、“合作探究”、“課堂檢測”、“走近生活”等欄目。各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計均以課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求為基準(zhǔn)，具體落實各章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二，切合學(xué)生興趣和學(xué)生能力，體現(xiàn)生活性原則。導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位，在導(dǎo)學(xué)案編制過程中，要以學(xué)生現(xiàn)在的生活、真實的生活和可能的生活為基準(zhǔn)，通過生活事例創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在一定的情境中實現(xiàn)對新知識的意義建構(gòu)，從而在整個學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，充分提高其提出問題、分析問題和解決問題的能力，把新知識內(nèi)化為學(xué)習(xí)能力。具體來講，在導(dǎo)學(xué)案各個環(huán)節(jié)設(shè)計合理利用學(xué)生的生活事例和最新的時事材料作為背景，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，切合教師發(fā)展和學(xué)生成長，體現(xiàn)發(fā)展性原則。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式實施中，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在政治導(dǎo)學(xué)案編制過程中我們合理設(shè)置教與學(xué)的環(huán)節(jié)，教師適時點撥，對自主學(xué)習(xí)、合作探究、課堂檢測中涉及的重難點問題和注意事例等要及時指出，積極督促學(xué)生及時有效完成學(xué)案，合理組織課堂小組合作探究，評價學(xué)生展示的探究成果從而進一步促進了教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的健康成長。

二、課中：精心上課，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式采用先學(xué)后教、以案導(dǎo)學(xué)、小組學(xué)習(xí)、合作互動方式，為促進學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境和條件，追求教學(xué)的科學(xué)性、有效性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上，主要從以下幾個方面進行：

第一，正確處理教與學(xué)的關(guān)系，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。心理學(xué)研究證明中學(xué)生具有強大的可塑性和廣闊的發(fā)展空間，要求教師在探究活動設(shè)計時充分考慮到不同學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗、認(rèn)知水平、認(rèn)知能力的差異性，考慮用“階梯型”設(shè)問推進學(xué)生整體發(fā)展，使各個層次的學(xué)生都能夠參與、內(nèi)化，提升，獲得真切的探究體驗。第一個層次是基礎(chǔ)層次?！白灾鲗W(xué)習(xí)”部分側(cè)重督促學(xué)生掌握教材基礎(chǔ)知識，通過課前預(yù)習(xí)或課上自學(xué)的形式完成，主要解決知識點“是什么”的問題。在這一環(huán)節(jié)，配合教師的適當(dāng)精講，重點剖析學(xué)習(xí)重點、難點。第二個層次是理解層次?！昂献魈骄俊辈糠謧?cè)重學(xué)生對所學(xué)知識的理解和初級應(yīng)用，逐步提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。第三個層次是應(yīng)用層次。在“課堂檢測”和“走近生活”教學(xué)環(huán)節(jié)側(cè)重學(xué)生對本課所學(xué)知識進行理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用。在整個教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變師生角色，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

第二、正確處理預(yù)設(shè)與生成關(guān)系，充分發(fā)揮各類教學(xué)資源的作用。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式的精髓在于課堂小組合作探究。學(xué)生在自主探究中就導(dǎo)學(xué)案中提出的疑問進行有效的探究。小組討論的作用就在于能發(fā)揮集體教育的作用，從而促進受教育者自我教育的積極進行。討論解疑也為師生之間、同學(xué)之間的交談提供了場所，使能力、性格等方面各有差異的學(xué)生集合在一起，在討論中可以發(fā)現(xiàn)別人的思想火花，從而啟迪自己的思維，產(chǎn)生共鳴。對學(xué)生展示或回答中知識性錯誤或不準(zhǔn)確的表達，或者創(chuàng)新回答問題思路等這些非預(yù)設(shè)性問題，教師及時糾正和肯定。

第三、引入多元評價，充分發(fā)揮師生的評價主體作用。

在評價主體上，由以前的教師單一評價轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢u價、學(xué)生自評和學(xué)生互評相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在評價內(nèi)容上，“既要考評學(xué)生掌握和運用相關(guān)知識的水平和能力，更要考查他們的思想發(fā)生積極變化的過程，采用多種方式，全面反映學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r”，全面展示學(xué)生的綜合素質(zhì)。導(dǎo)學(xué)案具體使用過程中，“自主學(xué)習(xí)”部分教師評價和學(xué)生互評結(jié)合。在“合作探究”、“課堂檢測”和“走近生活”等版塊中采用黑板展示、口頭回答、互問互答等形式，充分發(fā)揮學(xué)生的評價主體作用，由教師做相應(yīng)的補充，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、課后：個別輔導(dǎo)，認(rèn)真評估教學(xué)效果。

學(xué)生是有差異的，在課后適當(dāng)對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，幫助其消化吸收課堂新知識。定期或不定期收導(dǎo)學(xué)案進行評估檢查。對于課堂上學(xué)生互批的導(dǎo)學(xué)案，重點進行復(fù)查。對于課堂上未互批的導(dǎo)學(xué)案，則對照教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)真批閱。對在導(dǎo)學(xué)案完成及課堂討論效果好的個人或組別進行優(yōu)秀評價，給予相應(yīng)的評價分。

總之，我們政治學(xué)科組嚴(yán)格按照學(xué)校和年級組的要求扎實開展新課程改革，嚴(yán)把課前、課中、課后各個環(huán)節(jié)，在一定程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。當(dāng)然，在我們實行課堂教學(xué)改革過程中還存在著這樣或那樣的問題，我們將繼續(xù)解放思想、開拓創(chuàng)新，朝著新課改的目標(biāo)不斷前進。2011、1

第四篇：政治高效課堂教學(xué)策略

政治高效課堂教學(xué)策略

封川中學(xué) 鄧樹萬 *** dengshuwan@163.con

摘要：新課程背景下高中思想政治課堂的高效是一門藝術(shù)，如何實施高效的課堂教學(xué)策略，是我們每一位教育工作者都應(yīng)該努力追求的!打造高效課堂，是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵，也是實施素質(zhì)教育的重點。政治教學(xué)必須結(jié)合學(xué)科特點，提高課堂實效。

關(guān)鍵詞：政治課堂教學(xué) 高效 策略

高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂。衡量課堂高效，一看教學(xué)效果是否實現(xiàn)了少教多學(xué)；二看學(xué)生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度。面對今天的學(xué)生已不能用傳統(tǒng)的滿堂灌教育方法，教給學(xué)生的不僅是課本的知識點，最重要的是培養(yǎng)其能力。而提升教學(xué)質(zhì)量的載體在課堂，只有打造高效課堂，才可能提高教學(xué)質(zhì)量。

一、樹立正確的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是政治高效課堂教學(xué)的前提 課堂教學(xué)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。不僅要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握，在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，使其自覺、積極的學(xué)習(xí)知識和思考問題，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣，富有感染力的語言及實例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進者和服務(wù)者，教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，建立融洽的師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，教師要做學(xué)生的貼心人，了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，身心健康，尊重學(xué)生的思想，激勵他們。政治學(xué)科本來抽象性，理論性強的學(xué)科特點，要求我們在教學(xué)中，必須緊密結(jié)合學(xué)科特點，指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學(xué)會如何根據(jù)認(rèn)識的需要去處理各種信息的方法。時時調(diào)動學(xué)生的積極思維，處處開啟學(xué)生的心智，課課給學(xué)生以知識、方法及新穎感，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中獲取知識和形成能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

只有這樣，思想政治高效課堂教學(xué)才能變成現(xiàn)實

二、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是政治高效課堂教學(xué)的必由之路。

課前預(yù)習(xí)要做好。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生汲取知識的發(fā)端，時間緊，任務(wù)重，沒有課前充分的預(yù)習(xí)，就不可能跟上課堂的快節(jié)奏，也就無法更好地掌握本節(jié)課的知識；在講授新課前引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并且明確任務(wù)。授課前，先了解部分學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，尤其是他們不懂的問題，上課時引導(dǎo)學(xué)生一起重點解決這些問題。這樣會大大提高課堂教學(xué)效率。

做到學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”沒有思考，就沒有好的學(xué)習(xí)效果。朱熹曾強調(diào)：“學(xué)與思須相連，才學(xué)這事，須使思量這事合如何?！币虼?，讀書只讀不思，必是死讀，即使能記住，仍不是自己的東西，更不能結(jié)合實際靈活運用；只思不讀，純系空想，成天想入非非，一事無成，猶如無源之水、無本之木。尤其對于高中政治課，思考具有很強的指導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)高中政治課，沒有思考，就猶如一個人沒有靈魂一樣。所以，要想把政治課學(xué)好，沒有思考，那是不可能的。

學(xué)練結(jié)合，學(xué)以致用。要較好地掌握高中政治知識，必須提高自身的抽象思維能力、分析綜合能力、歸納演繹能力、是非辨別能力、辯證思維能力等，而這些能力均可以隨課堂教學(xué)實際情況在口頭練習(xí)和課堂討論中逐步養(yǎng)成，在典型練習(xí)中鞏固、提高。所以在政治課課堂教學(xué)中，學(xué)練結(jié)合對加強學(xué)生理解基本概念和原理無疑會取得事半功倍的效果。在課堂教學(xué)中，兩者結(jié)合是打造高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

三、靈活的課堂問題設(shè)計是政治高效課堂教學(xué)的支撐。

所謂靈活是指課堂問題的設(shè)計形式的多樣化。既可以把課堂教學(xué)的問題與熱點問題相結(jié)合,理論聯(lián)系實際進行設(shè)問；也可以循循善誘,步步設(shè)疑；還可以設(shè)計新穎別致,貼近生活,具有趣味性的問題。例如在《文化生活》第一課教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生知道文化的含義和特點，我通過精心地準(zhǔn)備課件，精選了一些自然風(fēng)景圖片讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生在欣賞這些圖片的過程中，無形地把“純自然的東西不是文化現(xiàn)象”這個知識點貫穿進去，學(xué)生一下就明白我的教學(xué)意圖了，在講述“文化是人類社會的特有的現(xiàn)象”知識點時，我只用了一句話闡述“同學(xué)們，您們和動物說話的嗎？”，學(xué)生在歡快的笑聲中讓我把這個知識點傳授給他

們，從而讓他們記憶深刻。同樣的方式深入淺出地闡述教材上的觀點，讓學(xué)生明白文化現(xiàn)象是精神現(xiàn)象而不是物質(zhì)現(xiàn)象，明白文化與人相關(guān)。如此的詼諧課堂教學(xué)，學(xué)生的心神輕松，注意力反而集中，其知識點的掌握具有持久性。再如, 例如，在學(xué)習(xí)矛盾普遍性與特殊性的關(guān)系時，我用FLASH給學(xué)生展示了公孫龍的《白馬非馬論》，盡管學(xué)生對這個典故比較熟悉，但看完后還是忍不住哄然大笑，課堂氣氛一下活躍起來，我立即設(shè)疑：白馬是不是馬，馬是不是就是白馬？白馬和馬是什么樣的關(guān)系？雖然這個問題很簡單，設(shè)置的目的只不過是吸引學(xué)生的注意力和導(dǎo)入思維。學(xué)生思考回答后我立即又逐步設(shè)問：（1）白馬和馬誰是特殊性，誰是普遍性？（2）不管在什么情況下白馬一定是矛盾的特殊性，馬一定是矛盾的普遍性嗎？如不是請舉例說明。（3）結(jié)合馬和白馬的關(guān)系說說矛盾的普遍性和特殊性是什么樣的關(guān)系？由于學(xué)生對白馬和馬的關(guān)系易于理解，所以在這個基礎(chǔ)上理解矛盾的普遍性與特殊性的關(guān)系就不在困難，而且還比較形象。又由于這個典故比較有趣所以很快就吸引了學(xué)生的注意力和探知欲望。我通過這個典故，設(shè)計問題，循循善誘，促使學(xué)生遞進思考，積極探究，不僅幫助他們愉快輕松的掌握了知識，而且還鍛煉和提高了他們思辨和分析問題的能力。

課堂教學(xué)不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師適時適當(dāng)?shù)狞c撥誘導(dǎo)、設(shè)疑搭橋、總結(jié)提升是點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、照亮學(xué)生思維的明燈，教師要學(xué)會啟發(fā)教學(xué)，靈活設(shè)計問題，課堂教學(xué)才能高效。

四、積極主動地引導(dǎo)學(xué)生參與探究，開展探究性學(xué)習(xí)是打造高效政治課堂的保證

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。要教育和培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會共處”。因此，在教學(xué)活動中，老師既要“傳道、授業(yè)、解惑”，又要讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，養(yǎng)成積極思考，自主探究的習(xí)慣。只有這樣，打造思想政治課高效課堂才能變成現(xiàn)實。

主動地引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，要給學(xué)生質(zhì)疑時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”，讓學(xué)生養(yǎng)成積極思考，自主探究的習(xí)慣，教學(xué)效果是顯著的。

積極開展小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生之間是面對面地合作交流、實踐，更加強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和合作意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。積極開展課堂討論甚至辯論。這樣做，學(xué)生有更多的機會發(fā)表自己的看法，并且能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案，既可以加深學(xué)生對知識的把握，又可以提高學(xué)生的綜合能力，從而使政治課堂實現(xiàn)高效

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。政治老師需要提高教學(xué)藝術(shù)，才能提高課堂教學(xué)實效，參考文獻：

[1]王彩云.高中政治教學(xué)策略的研究[J].新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2010（11）.[2]莊玉茹.提高高中政治課堂的有效策略分析[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）2011（23）

第五篇：高效課堂模式操作流程

高效課堂教學(xué)模式操作流程

在素質(zhì)教育的形勢下實施課程改革，課程要求開足開全，導(dǎo)致各科課時減少，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間少了，教師晚自習(xí)和雙休日不能進班輔導(dǎo)，如果仍然采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，“老師講的累學(xué)生臺下睡，用新教材上老課程”，教學(xué)任務(wù)很難保質(zhì)保量的完成，為此我們只有改革課堂教學(xué)模式，向課堂要效率，向課堂要質(zhì)量，實施高效課堂教學(xué)模式，方可實現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。通過學(xué)習(xí)借鑒外地先進的教學(xué)理念和課堂教學(xué)模式，根據(jù)我校實際情況，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的基礎(chǔ)上提出了“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式。

課堂教學(xué)運用“導(dǎo)學(xué)究測”的教學(xué)方法,旨在讓學(xué)生體驗自主與合作探究的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體驗個人學(xué)習(xí)和小組合作的成功樂趣；而教師借助“學(xué)案”平臺以一個“導(dǎo)”字貫穿課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。“四環(huán)”分別是“自主學(xué)習(xí)--合作探究--成果交流--鞏固提升”。大致操作如下：

第一環(huán)節(jié):自主學(xué)習(xí)

此環(huán)節(jié)中分為兩個階段：第一階段為課前時間,要求學(xué)生課前完成課本的預(yù)習(xí),并基本完成學(xué)案導(dǎo)學(xué)內(nèi)容,帶著問題進課堂；第二階段是課堂學(xué)習(xí)時間,學(xué)生繼續(xù)完成預(yù)習(xí)課中的遺留問題，或檢查鞏固預(yù)習(xí)成果，為進一步的合作探究做好知識儲備。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生結(jié)合學(xué)案進行自學(xué)，教師要展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，適時指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法、思路和技巧?！白寣W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)比傳授知識更加重要”，從教學(xué)目的上看，此環(huán)節(jié)的設(shè)置就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在自學(xué)實踐

中獵取、掌握知識，理解、運用知識。預(yù)習(xí)指導(dǎo)語的設(shè)計要簡潔明了，既要明確自學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、又要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的思路和方法。如：用多長時間，學(xué)習(xí)哪一部分內(nèi)容，用什么學(xué)習(xí)方法，完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)等。

此環(huán)節(jié)課堂上一般控制在5分鐘左右。第二環(huán)節(jié):合作探究

在此環(huán)節(jié)中，主要針對學(xué)案中的導(dǎo)學(xué)提示部分進行學(xué)習(xí)和組內(nèi)交流、探究，有時采用分組分任務(wù)形式，有時采用分組不分任務(wù)的形式。教師在此環(huán)節(jié)中，一要巡查，最大限度掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的情況，二要在重難點突破上進行方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成最終探究成果，為成果交流展示做好準(zhǔn)備。同時，教師在此環(huán)節(jié)中要做好第二次備課，根據(jù)巡查情況對成果交流環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題做好充分的估計和預(yù)設(shè)。此環(huán)節(jié)主要以小組合作的形式來進行。

小組的組建是小組合作學(xué)習(xí)賴以展開的前提。要根據(jù)學(xué)生性別、成績、特長、個性特點等多方面的差異，建立由不同層次學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員之間具有差異性和互補性，便于展開“兵教兵”。還要注意各學(xué)習(xí)小組的總體結(jié)構(gòu)和水平要基本一致，從而保證各小組之間的公平競爭與評價。

我們把這樣的小組稱為“自主管理與學(xué)習(xí)小組”，從班級管理到課堂學(xué)習(xí)都是一個相對固定的小組。不但便于學(xué)生的自我管理與合作學(xué)習(xí)，而且還便于教師的分層教學(xué)、課堂組織和班級管理。小組合作學(xué)習(xí)，強化了團隊合作意識和集體主義觀念，學(xué)生面對的不再只是教

師，而更多的是面對同伴，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個平等、和諧的課堂氛圍。變傳統(tǒng)的師生單邊活動為師與生、生與生的多邊活動。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。其中協(xié)作應(yīng)該貫穿于整個學(xué)習(xí)活動過程中，包括教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作；交流是協(xié)作過程中最基本的方式或環(huán)節(jié)。其實，合作探究就是協(xié)作學(xué)習(xí)，其過程就是交流的過程，在這個過程中，每個學(xué)習(xí)者的想法都為整個學(xué)習(xí)群體所共享。布魯納也認(rèn)為，學(xué)生不是被動的知識接受者，而是積極的信息加工者；他強調(diào)學(xué)習(xí)是一個主動的過程，應(yīng)該做出更多的努力使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動地參與到學(xué)習(xí)中去。因此合作探究是符合教育規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的。

此環(huán)節(jié)一般為10分鐘左右。第三環(huán)節(jié):成果交流

在上一環(huán)節(jié)中組內(nèi)合作探究的基礎(chǔ)上，本環(huán)節(jié)主要是學(xué)生和學(xué)生之間、小組和小組之間進行學(xué)習(xí)探究成果的展示交流。學(xué)生或小組可以選擇自己擅長的方式展示學(xué)習(xí)、探究的過程和收獲。展示過程中要求每個學(xué)生要注意傾聽其他同學(xué)的不同觀點，并積極進行質(zhì)疑、補充、糾正和評價，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的交流和共享。學(xué)生在展示、互動、交流的過程中，互相學(xué)習(xí)和借鑒，對知識加深理解和掌握，并通過說、寫、講、讀、對話、表演等形式，使知識轉(zhuǎn)化為技能。

教師在此環(huán)節(jié)中，要通過點撥、追問、啟發(fā)、質(zhì)疑、評價、補充、強調(diào)、歸納等形式在重難點的突破上，在學(xué)生產(chǎn)生困惑時，發(fā)生觀點碰撞爭議時??發(fā)揮“點睛”的作用；要正確對待和處理課堂中的“生成”，這就需要教師不但要對教材分析透徹，還要在實踐中不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和課堂駕馭能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或發(fā)生教學(xué)行為。“成果交流”的實質(zhì)是教學(xué)互動。教學(xué)活動是在師生、生生之間不斷進行著的一種生命之間的溝通和交往，是教與學(xué)的相互交往、相互影響的動態(tài)發(fā)展過程。而同伴之間的交往是信息靈感的最大源泉，是一種群體資源的個體化分享。在這個過程中，通過重建新型的師生、生生關(guān)系，優(yōu)化互動方式，形成交互影響，不斷產(chǎn)生思維“共振”，達到提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面、和諧發(fā)展的目的。

此環(huán)節(jié)一般為20分鐘左右，教師對學(xué)習(xí)小組要及時地激勵評價。第四環(huán)節(jié):鞏固提升

從指導(dǎo)自學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)生個體與文本的互動，到合作探究環(huán)節(jié)的組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，再到成果交流環(huán)節(jié)的組際全面的交流互動；從指導(dǎo)自學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，到合作探究環(huán)節(jié)的重難點知識的突破，再到成果交流環(huán)節(jié)的交流與互動過程中更深層次的理解。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容由淺入深地進行了學(xué)習(xí)和掌握，基本能達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，但需要一個系統(tǒng)地鞏固和強化，需要一個由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的提升，需要一個由一般到規(guī)律的歸納，需要一個由文本到情感的升華，從而更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在此環(huán)節(jié)進行之前，教師應(yīng)根據(jù)前面的幾個環(huán)節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)達成度有一個總體把握。然后結(jié)合預(yù)設(shè)的內(nèi)容有針對性的進行本環(huán)節(jié)教學(xué)。如可進行以下操作：

——回顧整理、總結(jié)反思。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動情況以靈活多樣的方式對所學(xué)知識進行全面的回顧、歸納、總結(jié)、整理和反思，從而達到知識系統(tǒng)化的目的，同時更進一步的強化了學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點。

——練習(xí)鞏固，拓展應(yīng)用。設(shè)計一定數(shù)量的習(xí)題，對所學(xué)內(nèi)容進行及時鞏固，習(xí)題的設(shè)計要注意基礎(chǔ)性、針對性、層次性等，練習(xí)過程中教師要再次的對難點和易錯點進行強化。也可適當(dāng)設(shè)計相關(guān)的拓展內(nèi)容讓學(xué)生獨立探究，解決實際問題，進行拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。

——根據(jù)文本內(nèi)容與思想教育的整合點，恰當(dāng)設(shè)計拓展內(nèi)容，將知識與生活，與社會，與情感相聯(lián)系起來，使源于生活的文本再次回歸到生活之中，促成學(xué)生的知識提升與情感升華。

此環(huán)節(jié)一般為10分鐘左右，教師對學(xué)習(xí)小組要及時地激勵評價?！皩?dǎo)學(xué)究測”的課堂教學(xué)方法，以“學(xué)案”為教與學(xué)活動的平臺，使四個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，從而達到了課堂教學(xué)的最終目的----讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作探究掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標(biāo),實現(xiàn)高效課堂向高效學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化.2015.3