第一篇：學校氛圍即學校文化

學校氛圍即學校文化

——衛閩小學創建“微笑”主題文化側記

看一所學校的環境如何，除了看其校舍、綠化等硬件外，更重要的是看學校是否有溫馨舒暢的人際氛圍和輕松和諧的教學氖圍，陶行知先生就曾經強調熏染教育氛圍的重要性。教學氛圍、人際環境和求知風氣是一種潛移默化、緩慢的積累和積淀，既已形成，就會成為一種強大的精神力量。為了不斷提高教育教學質量，提升學校辦學品味，讓學生真正體驗學校良好的教育氛圍，學校做了一些行之有效的工作，有效促進教師愛崗敬業、學生樂學上進良好校風的形成，這也正是衛閩小學學校文化的體現。

一、立足校情，構建“人和”的工作氛圍

衛閩小學位于距邵武城區50公里的衛閩鎮，在校學生300多人，學校不大，地處邊遠。孔子說：“不患貧而患不安”。一個地方不怕小，就怕不安定團結，因此我們立足校情，努力創設“人和”的工作氛圍。一是豐富教師業余生活，打造“駐校文化”。根據住校教師多且興趣愛好多樣化，學校將原有的籃球場、氣排球場改建成燈光球場，增設舞蹈排練廳。每天傍晚放學后，教師們都積極參與籃球、乒乓球、氣排球、羽毛球、集體舞蹈等體育健身活動，教職工文體活動蓬勃開展，有聲有色，形成了衛閩小學特有的“駐校文化”，大大增強了學校的凝聚力，營造出了和諧的工作氛圍，整個學校團隊充滿活力。二是學校在生活上，工作上關心每一位教師。學校處處為教師著想，給予生活上的關懷，由于住校教師多，學校食堂就一起辦伙食，克服經費緊張的困難，添置餐廳桌椅及其它配套設施，聘請食堂員工為老師們蒸飯煮菜，所有住校老師一起在學校餐廳就餐，邊吃邊聊，其樂融融，既方便了老師課后用餐，又讓他們感受到家庭式的溫暖。學校還為每位教師的生日，送上一份精美的生日蛋糕，表達對教師的親切問候；每逢節假日，都組織對困難教師進行慰問。針對大部分老師家屬無固定工作，生活上經濟壓力大，學校經常邀請教師家屬座談，切實幫助他們解決工作和生活中的實際困難，消除老師們工作上的后顧之憂。三是充分發揮教師的主人翁精神。新年伊始即召開新春教師茶話會，會上教師暢所欲言，針對《邵武在線》等新聞媒體出現教師不當言論的現象，即堵又疏，打破以往例會由行政人員主導發言，與會教師被動接受的慣例，讓每位教師暢談自己的工作、生活感受，在輕松的氣氛中，主動對學校工作提出意見和建議。

二、眾志成誠，各方面工作取得可喜成績

在這樣和諧的工作環境下，在高效團結的行政班子和充滿活力的教師團隊共同努力下，學校各方面工作都取得了一系列可喜的成績。一是創設新教師成長平臺，促教師成長。學校經常聘請名師到校指導，定期開展教研活動，讓新教師得到充分鍛煉，使他們的教育教學技能不斷提高。全市教師素養大賽，我校獲得兩個一等獎、兩個二等獎和一個三等獎的佳績。

二是以“小班優教”為突破口，抓教學常規，提高教育質量。學校注重教育質量的提高，教學常規常抓不懈，上學期期末的全市五年級抽考，我校英語成績平均分在農村小學名列第一，數學抽考我校有3位同學取得100分滿分的好成績，六年級畢業會考取得了平均分87.38分，優秀率82.5%，平均分比上學年提高了5分，考上明鴻的幾位同學在明鴻中學的入學統一測試中均名列前矛。三是全面推進素質教育，學生綜合素質不斷提高。我校素質教育氛圍濃厚，舉辦了“童心唱世界，微笑駐我家”文藝匯演和首屆“保護閩江源”校園文化藝術節，內容包括音樂節、美術節、信息節和英語節等校園藝術活動。特別是慶“六一”的文藝匯演，學生出色的表現和老師們精彩的表演，贏得家長和其他社會各界人士的高度贊譽，展示了衛閩小學老師良好的綜合素質和朝氣蓬勃的精神風貌，大大提高了學校的社會聲譽。在這學期校運會廣播操比賽和學生卡拉ＯＫ大獎賽中，小選手們也個個全力以赴，奮勇拼搏，具有更強的競爭意識和集體團隊精神。我校小學生男子籃球隊繼續蟬聯邵東片籃球賽冠軍，并取得全市小學生男子籃球賽第二名的好成績。四是注重德育，養成教育成效顯著。培養學生愛國、愛校的情感，促進學生在校學會學習，學會做人，契合衛閩鎮創建“生態鄉鎮”的工作目標，提出我校“生態立校，文化育人”的辦學理念，教育孩子養成愛護每一棵花草、不扔一片紙屑、不說一句臟話、不破壞一處公物的良好行為習慣，班級文化和宿舍文化建設也得到傳承、發揚、提升。五是佳績連連，喜獲多項榮譽。今年學校相繼獲得“南平市文明學校”、邵武市“綠色學校”、福建省關工委“先進集體”、全市教育年終考評“先進單位”等榮譽稱號。在創建南平市文明學校工作中，因為成績突出，市文明辦把我校作為示范典型向全鎮兄弟單位推廣創建工作經驗。六是社會聲譽日益提高，辦學條件不斷改善。學校取得的這些種種成績，深受社區群眾和鄉鎮部門領導的好評，學生家長反響熱烈。學校工作在得到各級領導和社會各界的充分認可的同時，也得到了他們的大力支持，今年來先后獲得衛閩鎮政府撥款和社會捐贈99422元（其中衛閩鎮政府學生營養餐撥款49162元，教師節慰問金6860元，社會捐贈43400元），衛閩村更是無償劃撥7.5畝的小徑竹林地給學校，使學校原有9000余平方米的校園面積擴大了一半左右。上級領導在聽取了學校關于征地擴建的匯報后，也非常關心支持，撥付15萬元為學校建起了新圍墻。這一切，為學校今后擴建學生環形跑道運動場、新建教師住宿周轉房及其它附屬設施奠定了扎實的基礎。

三、精神引領，提煉創新學校文化建設

學校各方面工作均取得令人可喜的成績，正是因為學校有這樣的人和環境，工作氛圍和諧、融洽，行政班子及一線教師工作熱情高漲，這也正好展現了衛閩小學的學校文化，我們班子適時地提煉出以“微笑”為主題的學校文化的核心精神，充分挖掘“微笑”內涵，開展做微笑人的學校文化建設，用微笑面對他人，讓一生充滿陽光，體現終身教育理念。“微笑”

是校訓“童真、善良、自信、涵養”最好的詮釋，她教人求真，與人為善，充滿自信，自強不息，又正好是“衛小”諧音，讓衛小的每個孩子心中打上“微笑”烙印。

學校緊緊圍繞以“微笑”為主題的學校文化開展各項工作。一是完善校園環境建設，營造“微笑”文化氛圍。校門內的草坪上安放天然大石，正面鐫刻醒目的“走進衛小門，就是微笑人”兩行大字，操場正中圓形苗圃的天然大石刻上“微笑”兩個大字，與校園圍墻正面的“用微笑面對他人，讓一生充滿陽光”標語遙相呼應，展現了做微笑人的學校文化主題內涵，即“進了衛小門，就做微笑人，出了衛小門，永做微笑人”的教育理念。同時，學校對教學樓外墻的校訓大字進行更新，使校訓“童真、善良、自信、涵養”更加醒目，并擬將學校新擴建操場的120米圍墻打造成“微笑”墻，讓人一走進校門就能感受到濃厚“微笑”文化氛圍。二是 “微笑”文化融合到班級文化和宿舍文化建設。各班級對教室進行精心布置，中隊主題獨具特色（例七彩虹中隊），讓每扇墻壁會說話。教室內的板報前增設展示臺，展放學生的手工制作、書畫作品、手抄報等，給學生提供發展特長、施展才華、學習合作的平臺，張揚個性，使班級文化和宿舍文化緊緊圍繞“微笑”主題進一步傳承和發揚提升。三是配合“微笑”主題，有序開展各項活動。創辦校報《微笑》，精心設計校標、校旗、校歌，舉辦了“童心唱世界，微笑駐我家”文藝匯演和“放飛夢想，綻放微笑”首屆卡拉OK小歌手大賽等系列活動。通過校報、班隊會及宣傳欄等對我們的學校文化建設在校內進行廣泛宣傳。校報設計精美，圖文并茂，全面報道、反映學校的教育教學工作，內容涵蓋校園新聞、安全教育、德育活動、學生習作等。針對校內外突發的一些大事件，校報不定期增刊，如日本大地震時增刊反映災民們在災難面前堅強不屈的精神、地震逃生、防核輻射教育，交通安全宣傳教育專刊等，有針對性地對學生進行特定內容的宣傳教育。

如今，學校已逐步縮小校際間的差距，為此市教育電視臺記者深入我校，就一名學生的在校一天的學習、生活進行了跟蹤采訪，了解到寄宿生都能乘坐安全舒適的客運班車上下學，學校食堂每天為寄宿生提供免費營養餐，宿舍里整潔溫馨且熱水供應充足，學校里音樂、美術、多媒體等教室設備一應俱全，專任教師齊備，對我校在縮小城鄉差距、促進教育均衡發展的成功經驗進行了宣傳報道。正如宣傳部領導到我校實地考察后由衷地說“農村教育大有希望，衛閩小學大有希望”。

第二篇：學校文化[范文]

第二節學校文化

一、什么是學校文化

學校文化是指由學校成員在教育、教學、科研、組織和生活的長期活動與發展演變過程中共同創造的，對外具有個性的精神和物質共同體，如教育和管理觀念、歷史傳統、行為規范、人際關系、風俗習慣、教育環境和制度以及由此而體現出來的學校校風和學校精神。

學校文化是一種獨特的文化，它的存在使學校的所有成員，尤其是學生受其規范及影響。學校文化如果從其形式來看，可以分為精神文化、物質文化和制度文化三類。

精神文化包括學生文化和教師文化，主要是以人或人際關系為基礎構成的文化形態。物質文化是指學校物質環境所構成的一種文化，比如學校所處的物質環境，如學校面積、校園布局、學校建筑、教學設備、圖書館等等，都會構成一種獨特的文化內涵。

制度文化是指學校中的規范所構成的一種文化，學校規范是針對學校成員的，不同的規范體現了不同的價值和態度，因而構成不同的文化。

二、教師文化（了解）

三、學校物質文化

四、學校制度文化

學校中的傳統、儀式和規章，一般統稱為學校制度文化。

學校傳統是一所學校在較長時間內形成的，影響所有成員的價值取向和行為方式的定勢。

學校傳統的形成受學生文化的影響較大，一般不是通過強制性的要求實現的。

學校儀式是學校的某種固定化的活動程序和形式。

學校儀式一般是在學校的要求下產生，受教師文化的影響較大，具有一定程度的強制性，是教師教育學生的一種有效的工具。

學校規章是學校中的一種制度化了的行為規范。

總之，一所學校的制度文化是在辦學過程中逐步地形成的，是該學校特色的鮮明表現。學校制度文化對學校中每一成員，包括學生和教師、管理人員都會有一定的規范和制約作用。獨特的學校制度會對學生人格的養成產生不可磨滅的影響。

第三篇：學校文化

學校文化

什么是文化？

文化是一個非常廣泛的概念，給它下一個嚴格和精確的定義是一件非常困難的事情。然而，迄今為止仍沒有獲得一個公認的、令人滿意的定義。據統計，有關 “文化” 的各種不同的定義至少有二百多種。

現代學者對文化進行了分類，大體上分為廣義的文化和狹義的文化，廣義的文化是人類在社會歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。特指社會意識形態。其中既包括世界觀、人生觀、價值觀等具有意識形態性質的部分，也包括自然科學和技術、語言和文字等非意識形態的部分。文化是人類社會特有的現象。文化是由人所創造，為人所特有的。有了人類社會才有文化，文化是人們社會實踐的產物。

狹義的文化，意識形態所創造的精神財富，包括宗教、信仰、風俗習慣、道德情操、學術思想、文學藝術、科學技術、各種制度等。

學校文化是社會文化的有機組成部分，它以學校群體成員為主體，是他們在教育教學和管理實踐中逐漸共同創造生成的體現時代特征和社會進步的價值觀念、思維方式、行為規范及其活動結果。

1、含義

對于學校文化，學術界和民間有著不同的理解，眾說紛紜，一般認為，學校文化是一所學校在長期的教育實踐過程中積淀，演化和創造出來的，并為其社會成員所認同的和遵循的價值觀念體系，行為規范準則和物化環境風貌的一種整合和結晶。

2、構成（1）觀念文化

辦學指導思想，教育觀，道德觀，價值觀，思維方式，校風，行為習慣等。（靈魂性的，精神動力）

（2）規范文化

一種確立組織機構，明確成員角色與職責，規范成員行為的文化。（制度性的）

（3）物質文化

學校文化的物資形態，實實在在的東西，包括學校的環境和設施，校園綠化，美化，教學儀器，實驗設備等。

3、特性

（1）一種組織文化

學校是一個社會組織，是一個社會文化系統中的一個子系統，由于每一個組織的內外環境、構成因素和歷史傳統等各不相同，因而經由其自身的動作，會形成獨特的文化模式，（2）整合性文化

從文化整體上來講，都是整合為一的，有著整體性的特點。因為它有著明

確的價值取向和目的要求，它是以學校內部形成的內化了的觀念為核心，以預定的目標位動力，通過一系列的活動形成的多層面，多類型的文化。它明顯對違反預定價值規范的思想和行為進行排斥，對于符合者給與接受，褒揚，因此學校文化及其成果大多是在一定價值取向的影響下完成的。

（3）以傳遞文化傳統為己任

學校本身就是文化傳統的產物，又是以傳遞文化傳統為己任。學校文化的這一特征，突出表現在它所使用的教材或傳遞的教學內容，作為學生與教室活動中介的教材，是千百年來文化的積聚，它所呈現的知識經驗，是人類文化已有成果的提煉和概括。

（4）學校文化特別是良好的校風，具有鮮明的教育作用。校風是學校物資文化、制度文化、精神文化的統一體，是經過長期實踐形成的。校風一旦形成往往代代相傳，具有不易消散的特點，對師生能起到潛移默化的影響。

4、形成（1）學校文化的形成過程，原有文化的傳承和改造的過程

任何一種組織文化都是組織成員在長期的生產、生活實踐活動中共同創造、發展起來的。它一點形成巨大的慣性力量，總以“傳統”或“習慣”的形式影響人們的行為。嶄新的富有活力的學校文化總是根植于已有的文化土壤之中，是對原有文化的創新和發展。所以創建學校文化，首先要檢討學校已有 的文化，注意甄別，正確取舍。應吸取精華，去其糟粕，繼承優良傳統。對學校文化應隨著時代的發展而不斷革新和優化。

（2）學校文化的形成過程，是對文化構成要素進行整合的過程。

學校文化是一個整體，是一個眾多要素有機結合構成的整體。整體不是部分相加的總和，而是一種有部分之間獨特的組合和相互聯系而產生的新實體。因此，學校文化的形成過程，是對文化構成要素整合的過程。從外部構成上看，學校文化作為一種亞文化。在整合形成過程中，不僅要注意融合時代主義文化的精神，同時也要吸納其他亞文化，如社區文化，地域文化，教育文化的養分。唯有如此，才能使學校文化充滿活力，才能使學校特色深厚持久。從內部構成看，學校文化的整合，要注意培育，啟動觀念文化，同時也要注意加強規范文化、物資文化的建設，事它們構成一個相互作用、彼此融合的有機整體。

（3）學校文化形成過程，是學校文化主體積極創建的過程

學校領導，教職工，學生，都是學習文化的主體，同時又被這種文化所包圍，他們深受這種文化的影響，而又成為反映這種文化的載體。

關鍵人物：校長領導者、組織者，校長的理想，價值觀，行為準則等都會滲透到學校管理的各個方面，而使學校文化具有鮮明的主體性特征。主力軍：教職工學校文化的核心廣大教職工群體的價值觀念、道德準則和行為方式上。因此，在學校文化建設過程中的一個基本思路應當是全面提高教職工的整體素質。

對象：學生既要注意到學生文化中的積極因素，又要注意到學校文化中的消極因素，并運用多種途徑，選擇適當的方法加以強化或引導。

（4）良好行為的改造和積累過程

良好的行為要與管理常規相結合，要注意文化行為的改造和積累。良好的文化行為要與常規建設相結合。一種學校文化的形成，特別是在起始階段，在反復宣傳教育的同時，還要一系列的規章制度加以約束規范，這種強制力量也是形成群體規范的重要條件。良好的文化行為要與校園環境相結合。

第四篇：淺談“生活即教育，社會即學校”

淺談“生活即教育，社會即學校”

我國著名的教育家、文學家陶行知先生提倡的“生活即教育，社會即學校”，生活教育不能脫離社會的教育理論思想，教育是隨著時代前進而前進的，因此，教育應該使學生接觸社會生活，參與社會生活，了解社會實際情況，知曉社會發展的需要。只有這樣，學生才能自覺地學習服務社會的思想和本領，將來才能成為改造社會、推動社會前進的得力人才。兒子就讀的蘭溪市聚仁學校本著以社區為依托，學校為主導，家庭為基礎的社區教育實踐活動開展已多年，讓全社會共同參與，齊抓共管的社會化教育網絡體系，其做法已多次被市級以上新聞單位報道。本人作為此次活動的其中一個小分隊的帶隊人淺談一點體會：

現如今人們普遍反映現在的青少年缺乏生活自理能力，不愛勞動，怕苦怕累，自我意識強烈，不愿合作等。從人的社會化的理論分析，上述問題正是說明我們的青少年學生在走向社會、實現個體社會化的過程中缺乏一致有效的教育引導，而這一任務，單靠家庭教育是遠遠不夠的，在社區開展豐富多彩、寓教于樂的社區教育實踐活動，正是順應了這種需要。

我們小分隊總的運作過程是：先由班主任選好小隊長，組建小分隊，再由隊長聯系其他隊員就近集合，討論、擬定小分隊名稱、小分隊的主題、小分隊的計劃、小分隊的行動等事項，在小隊長的主持下，實施自己分隊設計的活動，等小分隊活動結束后再去社區蓋參加社會實踐章，再把小分隊的實踐活動用日記形式寫下來交給我裝訂。在這種組織形式下，隊員幾乎是自己說了算，讓孩子真正成了自己的主人，自主意識得到發揮。

小分隊的具體行動：

一是做。手腦結合，服務社會。陶行知先生從實踐中提出 “教學做合一 ”、“手腦相長”等教學原理，主張解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，這樣做既培養了學生的動手能力，又能服務于社會。我們小分隊去過廣場給小樹澆水，去過社區打掃衛生，去慰問過孤寡老人，不僅使隊員們嘗到了勞動的快樂，也培養了隊員們樂于助人的品質。如在上次的小分隊活動中，去慰問孤寡老人時，在社區工作人員的帶路下，在半路遇到了老人，老人一聽說我們是來看她的，當場就感動地流下淚來，隨即我們把她送回去，老人還一路喃喃自語地說你們真好，小隊員們看到老人如此感動，都表現地很懂事。小隊員深刻體會了“贈人玫瑰，手留余香”這句話的含義，培養了小隊員們美好的心靈。

二是看。慧眼看社會，辨別美與丑。所謂 “看 ”，就是讓隊員置身于社會生活之中，不僅用自己的眼睛，更是用自己的心去感受和領略社會生活。孩子的心靈就像攝像機，眼睛便是攝像機的鏡頭。面對社會，面對生活，想要拍下什么錄像片在孩子心靈的錄像帶上，就要引導孩子將心靈的攝像機對準真善美，攝下一組感人的鏡頭。通過看紅色電影，使小隊員們體會了中國解放軍戰士們為了祖國和人民的利益，他們舍生忘死、充滿正義、無所畏懼的精神。在看到消滅小鬼子時小隊員個個都笑得合不攏嘴，如小隊員bao qi xiang就在日記中寫到“勝利是屬于勇敢的人”。

三是聽。耳聞天下事，從小樹大志。這里的聽，不是學生聽老師講課，它具有更深廣的內涵。學生讀書看書，缺乏感性認識，印象也就不深刻，如開展英雄事跡報告會、紅軍長征事跡報告會、聽紅色革命歌曲等，通過這些活動，能讓小分隊的隊員們切身感受了紛火戰亂的歲月中，中國解放軍戰土們熱血沸騰、無窮無盡的力量和不屈不撓的品格。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，通過以上活動，從大量直觀的感性材料中陶冶了學生的情操，體驗了勞動的辛苦與收獲的喜悅，領略了傳統文化的燦爛，在豐富的活動中增強了團隊精神和責任意識，凈化了小隊員的美好心靈。

第五篇：學校積極營造法制教育氛圍

學校積極營造法制教育氛圍

為提高學生的法制觀念和法律意識，預防青少年違法犯罪，旭日教育學校傾力開展法制教育工作，營造全校師生集體學法的法制教育氛圍，讓學生們在法制教育氛圍中學會知法、懂法、守法甚至用法，會很好的運用法律武器來保護自己。

一、加強校園環境建設。加強校園凈化、綠化、美化工作，使學校環境更具有藝術性，通過優美的環境培養人、熏陶人；利用櫥窗布置，使校園環境更具有激勵作用；開辟法制教育專欄，使校園內處處見法。

二、用好法制教育基地。一方面與城中派出所、交警隊等建立校外法制教育基地，開展各項學習交流活動；另一方面是建立校內法制教育基地，為法制教育的規范化提供了陣地和保證。

三、學校定期組織全體教職員工認真學習法律知識，并將理論和實踐相結合，把所學知識運用到實際工作中去，提高了依法決策、依法行政、依法辦事的能力。通過學習，全校教職員工的法律知識得到了進一步提高。

四、極指導家庭教育。

1、家長培訓的力量，進行家庭教育知識講座，幫助家長提高家庭教育水平

2、召開家長座談會，及時溝通信息，家校齊抓共管，共同營造良好成長環境；

3、家校路路通，廣泛征求家長對學校教育的意見和建議；

4、推行家校聯系制度，要求教師主動、積極地定期與家長溝通聯系，加強學生的思想道德建設.法制教育工作是一項長期的系統工程，任重而道遠，長抓不懈。我校將繼續進一步加強未成年人思想道德建設，采取切實可行的措施，進一步做好校園普法工作，為全面提高全體教師和所有學生的法律素質，全面提高社會法制化管理水平，努力實現由提高全民法制意識向提高全民法律素質的轉變，全方位推進依法治校。（旭日教育教研組宣）