第一篇：小學教師師德案例——不放棄每一個孩子

關愛學生，不放棄每一個學生

“關愛學生”是師德的靈魂，師愛是一種無私的奉獻。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧秘在于如何去愛護學生。”關愛學生，不放棄每一個學生。

自從我接任五年級班主任和語文教學工作以來，在此期間，我嘗試著和學生溝通交流，慢慢走進他們的內心世界，因而也贏得了孩子們的信任。在這些孩子們中間，給我印象最為深刻的是那些后進生。在教學中，我也一直用大量的精力關注他們，理解他們，幫助他們。

后進學生往往有一些共性：成績差，紀律差，注意力差，自信心差等等，因為很多同學在空間和心理上故意疏遠他們。他們由此也成了最不受歡迎的一個群體。

曾經，我也是那么的討厭這類學生，我甚至認為拿放大鏡都很難發現他們有什么優點，當無數的輔導換來的仍舊是失敗后，那種無助的感覺往往使人無奈，當我想放棄他們時，一件小的事情出現了，使我對后進生有了新的認識。

鄒佳玲同學是我班的后進生，身材中等，父親因眼疾已接近失明，完全喪失勞動能力。她學習成績極差，連一些簡單的字都不知道筆順，甚至是東拼西湊起來，每次聽寫都寫不對幾個字，考試時看拼音寫漢字，都得不到分，生活上我關心她，學習上常給她輔導，都半點沒有進步。她不善言談，為了讓老師多關注她，就常來告狀，因此和同學關系處得也不好。她有個堂姐也在這班，我讓堂姐幫她每天回家聽寫十個生字，這樣堅持了一段時間，有一次聽寫時，她居然全對了，只有一個字是湊起來的。抓住這次機會，我在班上表揚了她，并發了些小獎品給她。

在隨后的日子里，我號召全班學生關心她幫助她，有學生用自己的零花錢買學習用品送她，我不斷地找時間輔導她，表揚和鼓勵她，她也更加的信任我。她曾經對我說：老師，我現在愛學習語文了。如今，她每次測試都能及格了。從她身上，我學會了用贊美的眼光看學生，那些后進生也有可愛的地方。比如有的愛勞動，有的誠實，有的勤儉，有的喜歡創作等等。我對他們充滿了信心。

每一個人都有他的閃光點，當老師過多的關注一個孩子缺點時，對這個孩子的成長會是一個災難。只有轉換角度，用贊美的眼睛去發現孩子的優點，孩子才能在老師的認可中找到成功的體驗。很多時候，后進生缺失的不是成績，而是一種認可。作為教師，我們的任務就是幫助學生重拾自信。對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。這樣孩子才會真正的信任我們。這些都是孩子進步的基石。

第二篇：小學教師師德案例——不放棄每一個孩子

《不放棄每一個孩子》師德案例

數學教師

自從我接任二年級數學教學工作以來，在此期間，我嘗試著和學生溝通交流，慢慢走進他們的內心世界，因而也贏得了孩子們的信任。內心不斷的充實著。在這些孩子們中間，給我印象最為深刻的是那些后進生。在教學中，我也一直用大量的精力關注他們，理解他們，幫助他們。

后進學生往往有一些共性：成績差，紀律差，注意力差，自信心差等等，因為很多同學在空間和心理上故意疏遠他們。他們由此也成了最不受歡迎的一個群體。

曾經，我也是那么的討厭這類學生，我甚至認為拿放大鏡都很難發現他們有什么優點，當無數的輔導換來的仍舊是失敗后，那種無助的感覺往往使人無奈，當我想放棄他們時，一件小的事情出現了，使我對后進生有了新的認識。

X同學是我班的后進生，身材中等偏瘦，學習成績較差。他不善言談，比較淘氣。有一天我準備教學新授課，他卻沒來上學，等到他來時，我很批評了他一通，并說沒時間給他補課，這時他才跟我說起沒來的原因：昨晚在家寫家長留的作業時間長了睡的太晚了，所以今天上學來晚了。我當時很感動，原來他一直在努力，他也有可愛之處。

事后，我不斷的反思那天的事，我認為應該自責的是自己，幾乎放棄的是這么一個可愛的孩子。而我竟然一直沒有發覺。

在隨后的日子里，我不斷的找時間輔導他，表揚和鼓勵他，他也更加的信任我。他曾經給我說：老師，我現在愛學習數學了。如今，他的成績已經接近班內中等水平。從他身上，我學會了用贊美的眼光看學生，那些后進生竟然都有那么多可愛的地方。比如有的愛勞動，有的誠實，有的勤儉，有的喜歡創作等等。我對他們充滿了信心。

每一個人都有他的閃光點，當老師過多的關注一個孩子缺點時，對這個孩子的成長會是一個災難。只有轉換角度，用贊美的眼睛去發現孩子的優點，孩子才能在老師的認可中找到成功的體驗。很多時候，后進生缺失的不是成績，而是一種認可。作為教師，我們的任務就是幫助學生重拾自信。當我們真正信賴和尊重孩子時，孩子才會真正的信任我們。這些都是孩子進步的基石。

第三篇：不放棄每一個孩子有感

不放棄每一個孩子

殷外中王廣宇

班級的每一個學生在我的心里都有著極其重要的位置。每天早早地來到學校，帶著微笑走進教室，與每一個學生的交流是我的習慣。我相信沒有誰愿意做錯事，因此給每一個學生改正的機會，但真正遇到原則性的問題，絕不姑息。

我清楚，每個學生都有上進的愿望。雖然他們會犯下了這樣或那樣的錯誤，班級評比會處于扣分狀態，但是我們應該站在他們的角度去思考，而不是過多的批評。對于這樣一種情況，我總是以平和而寬容的心態來處理。因為這時的批評，會使他們形成自卑、膽怯心理。對于他們，我們需要等待，只要老師不放棄，學生是不會真正自我放棄的。每個孩子都是帶著一顆學好的愿望來上學的。每個人都有閃光點，但老師過多的關注孩子的缺點，那將是災難；只有轉換角度，用贊美的眼光去關注孩子的優點，孩子才能在老師的認可中得到成功的體驗。很多時候，后進生缺乏的不是成績，而是一種認可。作為老師，我們的任務就是幫助孩子重拾信心，尊重他們，不放棄他們。小學教育是教育的基石，孩子的健康成長來之不易。為父母者，應在孩子年幼的時候，在忙碌之余多給予教誨；為人師者，應盡我們的責任，多給予關愛與教育。一個孩子的成長是艱辛的，需要我們共同來關注，共同來幫助，共同來支持，共同付出青春與汗水。不放棄每一個孩子，讓我們共同努力吧！

第四篇：不放棄每一個學生

不放棄每一個學生

愉悅的心情是我們每個人做好每件事的前提條件，帶著好的心情做事和感覺被強迫做事的結果，我想大家都很清楚會是怎樣，有個好的心情做事我們才會為這件事親力親為，那么孩子更是這樣，孩子的性格不是天生的，完全取決于教育者對他們的教育，如果孩子有這樣那樣的問題，我們首先應該讓教他的人反思，每個孩子生下來都是一張白紙，所以我們不能放棄每一個孩子。記得去年接手了一個畢業班，這個班有個學生是以前帶過他的老師公認的壞學生，逃學、打架、欺負女生......這個孩子的父母離異，離異后由父親監管，可他的父親很少照顧他，任由他在外面胡作非為，讓老師十分頭疼。他的媽媽改嫁后在我們學校做事，孩子就被他爸爸轉到我們學校上學，由媽媽看管，這個孩子非常叛逆，她媽媽根本管不住她，很惹人討厭，所有的老師都不喜歡他，我也是這樣，自然，哪個孩子也不喜歡我們。一次因為他作業沒有寫完，我狠狠的批評了他，還動手打了他，我一般不會動學生，想必當時這個學生把我氣急了，這個學生因為我打了他也急了，沖出教室，準備翻墻離校（學校在上課期間校門鎖著），我怕這個學生出事，便讓其他同學拉他回來，他撿起石頭沖拉他的學生說---誰要拉我我就砸誰。學生跑來告訴我，我當時有點不知所措，就讓學生不要管他了。孩子跑了兩天，后來被他媽媽接回來了，我感覺她有點不好意思，因為這件事我更加討厭這個學生，從此以后也不再理他，他寫作業了我就給他改，他要不寫我也從不過問，之后他的成績也可想而知了，第二學期他也沒再來上學了，聽他媽說被他爸爸帶去外地了。后來想起這件事，我覺得有點愧疚，這是誰的錯？我不好意思把責任推卸到那個學生身上，我是一個教育者，我沒有盡到一個教育者該盡得責任，這個學生從此可能會一直記恨我，恨所有的老師，反思、反思......這個孩子只有十二歲，他所作的一切不能只怪罪于他自己，應該怪罪于他那不負責任的父母，和每一個放棄他的老師。

不放棄每一個學生，讓每一朵花兒都能茁壯成長，這是我從那件事以后對自己的要求。今年我又接手了一個畢業班，同樣，我又遇到了一個調皮的孩子，學習成績也不好，我吸取了上次的教訓，每次當他做錯題或是做錯事以后，我總耐心的教導他，讓他喜歡我，現在我的課成了他最愛的課程，不懂的問題也能主動來向我請教，我很開心，在上周學校搞了一個留守兒童結對活動，我選擇了他，做了他的代理家長。

我相信只要我們不放棄，不拋棄，再壞得學生在我們的感悟下也能成為一名好學生。

第五篇：師德案例讓每一個孩子都精彩

因材施教有的放矢

讓每一個學生都獲得成功

——師德案例分析

時光流逝，不知不覺我站上講臺已有九年，也擔任了九年的班主任工作。在這些年中，有過成功的喜悅，也有過失敗的遺憾，但我最大的感受卻是充實。尤其是這兩年，我的感覺更加強烈。作為一名小學教師，除了擔任班主任工作外，還有很重的教學任務。可以說，孩子們一天中接觸最多的人就數我了。由于孩子年齡小，學習生活中的許多瑣碎的小事，都需要班主任去認真地分析，認真地處理。它不僅需要教師的愛心、耐心與細心，更需要培養學生的創造能力和對學生嚴格要求的能力。因為我們面對的是一個個活生生的、充滿創造力的孩子。下面是這幾年來我做班主任工作中的一些點滴體會，現在拿出來和大家一起分享：

去年是我第一次教一年級，除了要當班主任工作外還要包班。也許是我剛從六年級下來，沒教過一年級，缺乏管理低年級孩子的經驗。再加上班里的男孩子比較多，大多都比較調皮，他們還不太適應緊張有序的小學生活，孩子們一會兒打架，一會兒丟東西，一會兒上課吃東西……眼看著開學已有兩周，但班級仍像一盤散沙。一時間我手忙腳亂，總覺得應付不過來。那時的我真是著急呀！尤其是上課紀律差，不會聽講，有時候我講話有的孩子們竟聽不懂。這時我才意識到不能按原來的教學思路走，而是要針對低年級孩子接受慢的特點，調整教學方案，使他們盡快適應小學生活。

從那以后，我和同學們說話語速盡量放慢，講到重點部分時總要強調

幾遍。慢慢地，我發現同學們都能聽懂我給他們講的道理，不再是一臉茫然。可是針對班上男生多，上課愛做小動作，不會聽講該怎么辦呢？我就摸索著采用“半軍事化”管理的方法來管理班級。比如：我講課時讓你看黑板你就看黑板，讓你讀書你就讀書，讓你寫你就寫，堅決不讓任何人搞特殊。因為我知道這是他們養成好習慣的關鍵時期。有事我看到有的同學沒有認真聽講時，我就會以鼓勵的口吻說：“我喜歡認真聽講的孩子”。這時，同學們都會很認真地在聽講，然后，我再順勢說：“現在我喜歡全班每一位同學。”當然，孩子們也有聽膩的時候，我就改變口吻說：“班上有四位同學沒有認真聽講，現在老師不點名，請你趕快集中注意力。”同學們一聽，立刻都坐得端端正正，認認真真地聽講。正是有了這樣的方法，慢慢地，上課時老師的一個眼神、一個動作、一個微笑，孩子們都知道老師是在激勵自己，我也漸漸地成了孩子們的好朋友。可是孩子們的更多壞習慣也慢慢地暴露了出來。

有一段時間，下課的時候孩子們總愛打小報告，今天你報告我，明天我報告給你，幾乎每個節課間都如此。很快，同學之間的矛盾越積越深，我立馬意識到這樣下去是不行的。經過分析，我發現這主要是他們缺乏自我約束能力、班干部的管理軟弱無力、個人自我主義太強烈、同學之間不團結等因素造成的。我就找出原因，對癥下藥：通過舉一些團結力量大的例子，并著力培養幾個能力強的班干部。當同學們有矛盾時，先讓班干部解決，解決不了的再找老師。另外，課間活動的時候，我還把同學們分成幾個小組，讓組長負責監督各組成員的安全，發現有危險的行為時趕快阻止。就這樣一個星期后，效果就很明顯，打架的事件也很少發生，這就從

很大程度上保證了同學們的安全。當然孩子們還小，單憑老師一個人的能力是不夠的，這就需要多和家長溝通，發現哪個學生有問題，就家校聯手，克服困難，效果也很不錯。同時，我還制定各種規章制度來約束同學們的行為，并通過獎懲相結合的方法使大家都能比較自覺地遵守紀律。我平時還要多發現學生的閃光點，多表揚，少批評。有空我就多和孩子們談心，真正成了孩子們的良師益友。

班級穩定后，我就要狠抓孩子們的學習了。先從最基本的書寫抓起，每一次書寫我都嚴格要求大家不要慌，一筆一劃，認真公整地把字寫好。因為一年級的教學內容簡單，知識點也比較少，孩子們學起來也比較輕松，我就先從培養孩子們良好的學習習慣著手，后來我又培養大家的競爭意識和團隊合作精神。尤其在期末復習的時候，我甚至自己掏腰包，給學生們買小獎品，來激勵那些學習努力、進步大的學生，并每周總結一次。別看大家年齡小，但個個充滿自信，經過一年的努力，在一年級第二學期期末的時候，我們班數學以全鎮第一的好成績穩居榜首，贏得了學校和家長的一致認可。

今年我又繼續教二年級，熟悉的班級，熟悉的學生，但我的要求卻更嚴了。但大家也都做的更好了，而我也感到更加輕松了。現在每當我聽到別的老師夸獎我們班同學時，我就覺得很高興。畢竟這是自己經過努力一手帶上來的班級。“精誠所至，金石為開”，只有平時認真關注每一個孩子，及時了解他們的每一個動向，因材施教，有的放矢，才能成為一名更優秀的教師。

師德案例

因材施教有的放矢 讓每一個學生都獲得成功

單位：偃師市首陽山鎮羊二莊小學

姓名：李海寧

職務：教師

聯系電話：***

郵箱：1016355658@qq.com

二零一三年五月