第一篇：英語教研組教改模式

英語教研組教改模式

導學案模式

1：教學目標2：學習要求3預先案（A:讓學生找出本節課的重點單詞，短語，句型。B:指明學生要讀的課文）4探究案（A：將本節的語法點以習題化得形式出現。B:課本上的習題）5：課堂檢測（針對本節課的重難點出題，是學生學以致用）

課堂模式

1：出事教學目標。

2：處理預習案的內容(學生以小組為單位單個呈現，教師點評)3：學生以小組為單位討論并處理探究案的內容，然后學生點評教師補充

4：完成檢測中的習題。

第二篇：教研組教改課題

數學教研組教改課題——四清運動

（2009—2010學）

“四清”是指堂堂清、日日清、周周清、月月清，其實質就是及時反饋學生學習情況，然后有針對性的輔導，直到人人合格。

堂堂清：是指每節課留5—10分鐘時間檢測一下學生對本節課內容的掌握情況。視不同的年級清的方式有所不同，低年級主要做課后的練習題，中高年級一般做課前準備的練習題，一般當堂完成，當堂完成不了的，就由學科代表收集，及時交任課教師批改。

日日清：是為了落實“今日事今日做”的思想，分為學生互查、教師抽查，并作登記。教師可利用上午第四節課或晚自習檢測學生當日的學習掌握情況，個別輔導、面批作業。個別錯誤的，教師應立即訂正，普遍錯誤的則要多安排時間補課，當日檢測中出現的問題，應及時解決。

周周清：實行的每周驗收制度和單元驗收制度。每周驗收制度即檢查本周的教學內容，如驗收概念時，一個尖子生驗收一個后進生，一一對應，由尖子生說出概念的名稱，后進生說出內容，如說錯，在課本做記號，直到說出正確的概念。課本例題、課后練習用同樣的方法過關。尖子生之間相互檢測或教師抽查。驗收后要做統計，及時反饋給教師。單元驗收制度是本單元結束后進行一次單元測試，摸清學生對本單元知識的掌握情況。任課教師必須對不關的學生個別輔導，問題較多的單元則要多安排時間，有針對性的補課

月月清：就是我們的月考，月考由學校統一安排，統一監考，集體閱卷，組織評估。評估的指標分為三項：平均分、及格率、優秀率。教導處對各班級教學質量進行評估，考試成績不理想的學科，要分析原因，找出解決辦法。教師對月考要高度重視，考后教師對學生試卷要仔細分析，了解學生對那些知識點掌握的好，哪些還沒掌握，然后有針對性的輔導或者補課。

“四清”的落實，是為了使每個學生對課本的基本要求達到百分之百的過關，做到人人合格。

語文教研組教改課題—自育自學

（2009—2010學）

1、明確自學重點（教師提出課時教學目標）

2、圍繞重點自學（學生根據課時教學目標自學）

3、點撥自學得失（小組互助、教師點撥、）

4、匯報自學成果（小組互查、教師抽查）

5、鞏固自學成果（檢測、鞏固練習）

備注：

1、教師提出自己的見解與看法（書面材料兩份，一份上交，一份自留會上發言）。

2、教研組長整理、確定方案。

3、課題負責人上報計劃。

4、教研組成員協助。

第三篇：英語教研組課堂教學模式總結

英語教研組課堂教學模式總結

一學期匆匆而過，短暫、忙碌卻充實，我們英語教研組在學校領導的關懷下，在學校教科室的督促和監督下，認真學習學校教科室制訂的教學教研計劃，嚴格執行教學制度和要求，在工作上扎扎實實、不斷創新，團結合作，圓滿完成各項任務。同時，我們以“新課標”精神為指導，圍繞學校和教研組提出的各項計劃，開展了多種形式的教研活動，開展了課堂模式課的講課和評課活動，切實提高了教學質量和教師自身的水平。經過長時間的醞釀、研討，現針對我市目前高中課堂教學的實際，本著從基礎入手、從規范入手，優化課堂教學結構，改進課堂教學方式的原則，供英語教師研討使用。

閱 讀 課

閱讀課教學是高中英語教學的關鍵環節，旨在培養閱讀策略、語感，特別強調培養學生在閱讀過程中獲取信息和處理信息的能力。課堂上的閱讀教學要實現學生自主探究、自主體驗，切不可以講代讀，堅決摒棄通過大量翻譯或朗讀實現理解的做法。要扎扎實實的搞好精讀教學，通過課文教學使學生產生進一步探究相關話題的英文材料的動機。

閱讀課的具體步驟參考如下：

第一步：回答Pre-reading中提出的問題或根據情況自行設計相關問題。

第二步：引導學生觀察課文的題目、插圖等或者利用多媒體給學生提供相關素材的圖片、文字等，幫助學生推測即將讀到的文章大意。

(前兩步是導入，是教師在學生閱讀課文之前的指導。教師通常在呈現的過程中適當講解與課文有關的背景知識，目的是把學生的注意力引導到文章的話題上，并展開適當聯想。)

第三步：適當講解一些影響閱讀理解的生詞。

(在數量上一定要控制好，講解時不可面面俱到，只是講清該詞在本課文中的用法即可。)

第四步：提出少量問題，讓學生快速閱讀尋找答案。

(Skinning的教學目的就是讓學生在詳細閱讀之前先了解文章的大體意思。)

第五步：結合comprehending中的部分問題，提出更多的關于深層次理解課文的問題，讓學生通過仔細閱讀課文找到答案。

(此步驟培養學生歸納、推理、猜測詞義等閱讀技能。此時，可讓學生進行小組合作學習。)

第六步：針對文中的難句，教師啟發學生思考、討論，并加以必要的解釋。

(此時，對文章中的語言問題只要求做簡單的處理，不可過量地分析語言。此部分也可以和第五步同時進行，因為在第五步中，師生要對問題的答案進行討論，在討論的過程中可以處理一些語言問題。)第七步：有表情地朗讀整篇課文，或默讀，或跟讀磁帶校正發音，以達到回顧所學的目的。

第八步：口筆頭復述課文，或者圍繞話題展開討論、發表自己的觀點，加深課文的理解，提升閱讀的層次。

(此步驟常常被忽略，需要強調的是：沒有這一步驟，就不是完整意義上的精讀。在這一教學過程中，要注意“循序漸進”。比如，在復述課文時，可以先涉及很多關于課文內容的細節理解題，這些問題的答案的集合就是一個很完整的課文復述；也可以寫一篇課文的梗概，然后漏掉一些關鍵詞讓學生填寫，最后過渡到正式的課文復述。)

第九步：在學生復述課文的基礎上，教師要趁熱打鐵，組織學生進行改寫或縮寫等練習，提高學生運用語言的能力。這種練習可以在課內進行，也可安排學生課下完成。

聽 說 課

聽說訓練主要通過課堂用語、新語言材料的介紹和操練、聽錄音、做聽說訓練等方式進行。在聽說課教學時，教師首先要幫助學生克服心理障礙。通過呈現聽力材料，排除語言知識方面的障礙；通過設疑，明確聽的任務，使學生帶著問題去聽。教師還要不失時機的組織學生進行課堂討論。通過討論，使他們相互補充，相互幫助，完成對聽力材料從整體到部分，從部分到整體的把握。同時，教師還要有意識地對學生進行聽力技巧方面的指導，發展聽的技能。

聽說課的具體步驟參考如下： 第一步：呈現

首先，教師首先向學生介紹和聽力材料的有關的一些背景知識，引導學生去猜測所要聽到的內容。然后，對學生在聽的過程中要遇到的關鍵詞進行點撥和提示，以減少語言障礙，提高聽的準確性。最后，向學生提出

一、兩個問題，讓學生帶著問題去聽。

第二步：初聽

教師放錄音。然后，提問前面所提出的問題。在學生回答之前，要留出短暫的時間讓學生討論或思考，使他們養成互幫互學和獨立思考的好習慣。

第三步：精聽

教師向學生提出更多的問題。問題要涉及聽力材料的主要線索和事實。然后再放錄音，同時要求學生在聽的過程中，寫下一些和問題有關的單詞，以幫助他們回答問題。如果所教的學生程度不好，要反復放錄音。

第四步：課堂討論

在學生兩次感知聽力材料之后，教師可把學生分成若干個小組討論答案。通過討論，使他們相互補充、相互幫助，達成共識。如果遇到爭論不一的問題，教師可讓學生再聽材料中的相關的內容，直到聽懂為止。在這一過程中，教師應注意聽說結合：為了說的出，必須聽懂，只有聽懂了，才能接著說，以說促聽，以聽帶說。

第五步：復聽

在課堂討論之后，教師要對不同層次的學生提問，以得到準確的教學反饋。對材料中所涉及的新的語言現象和學生難以接受的問題，教師要及時的進行點撥。最后，再一次放錄音，力求使學生全面的理解材料。

語 法 課

在現代英語教學中，有淡化語法教學的傾向，但是教學語法是必要的，它能迅速有效地幫助學生準確的理解和掌握英語，但是語法結構的掌握須依靠大量的綜合語言運用的實踐活動才能獲得，因此教師不要做過多的講解，把語法課搞成“滿堂灌”。

語法課的具體步驟參考如下：

第一步：給學生呈現一些本模塊中包含有新語法的句子，讓學生自己發現并體會這一語法現象。

第二步：學生自主合作，討論歸納該語法項目的結構。

第三步：教師給出更多符合統一規律的句子，讓學生完善對語法結構的認識。

第四步：教師肯定學生自主總結中正確的表述，糾正學生的模糊或錯誤的認識，適當補充相關的語法知識，使學生對這一語法知識有著完整的理解。

第四步：給出更多的練習題目，題目的形式盡可能多樣化，讓學生練習、鞏固、掌握這一語法項目。

寫 作 課

寫作是組詞成句、連句成段、連段成篇的循序漸進式的系統工程，切忌從高一起就開始

用高考題型來訓練學生，要利用改寫課文、續寫課文、看圖寫話、實用性寫作等多種形式，要做到指導性寫作、表達性寫作和開放性寫作相結合。教學必須滲透在高中教學的每一個環節中，而不是只在高三突擊練“百字文”。

寫作課的具體步驟參考如下：

第一步：引導學生審題，理解題目信息，弄清寫作要求，明確寫作形式。讓學生針對寫作話題展開“Brainstorming”，把能想到的所有有關話題的單詞、詞語、甚至句子寫到紙上，或讓幾個同學寫到黑板上或直接由課件展示出來，以備寫作之用。

第二步：Outlining，決定把文章分為幾段——確定每段的段意——將段意落實到紙面上。

第三步：學生限時寫作。給學生規定20分鐘的時間寫作，分兩個步驟：打草稿和抄寫。

第四步：將全班分成幾個小組，組內合作，對文章進行討論、糾錯和評價，最后由一名同學整理評價記錄并進行闡述。在此過程中，要求學生將典型的錯誤詞匯或句子以及優美的詞匯或例句摘抄下來，做最后交流展示之用。

第五步：講評、賞析、展示交流。教師與學生一起將寫作時的錯誤和批改后的詞匯、句子對比分析，并讓學生把在批改過程中搜集的優美詞匯、短語或句子讀出來或抄寫到黑板上，交流共享，加強背誦。

第六步：提出新的要求讓學生進行修改、謄清、定稿，然后交給教師批改。第七步：展示與背誦范文（學生的作文或教師的范文）。

語言知識復習課

以往的語言知識復習課教學，是以教師的講為主，力求講細、講深、講透，往往忽視學生自身的語言實踐活動，特別是缺少意義性的和功能性的操練。英語課是實踐性很強的課程。語言的形式和結構是為語言的意義和功能服務的。所以，在語言知識復習中，一定要貫徹以練為主的原則，突出意義性和功能性練習，提高學生運用語言的能力。

語言知識復習課的具體操作步驟如下： 第一步：考點解讀

教師闡明《課程標準》中對本模塊知識點的能力層級要求，提出復習要求。第二步：考綱詞匯

教師以練習形式呈現本模塊考綱詞匯（如單詞拼寫），出示精選出的高考題或其他典型例題，在學生試做之后，根據情況進行分析講解，重在歸引導學生逐步了解、熟悉、掌握考綱詞匯。第三步：重點詞句

教師仍然以練習形式呈現本模塊重點詞句（如完成句子），出示精選出的高考題或其他典型例題，在學生試做之后，對本知識點應掌握的基礎知識進行提示歸納，力求系列化、系統化、網絡化，明確提出復習的目標要求，努力使學生的知識能力化，為學生下一步的自主復習打好基礎。

第四步：反饋鞏固

教師出示精選的部分練習題，要求學生當堂進行訓練。練習的題目要精，有針對性、典型性、層次性和一定的綜合度。可安排部分學生上臺板演，有條件的也可通過視頻來展示部分學生完成的練習，以便讓學生最大限度地暴露出其中的疑難和存在的問題，從中發現錯誤及學生不良的答題習慣，及時予以反饋糾正。然后再作簡要歸納，使知識系統化，能力升華。根據需要，可布置適量的課后相關鞏固性練習和變式訓練，使學生學會遷移應用，強化鞏固復習效果；也可建議學生將做錯的典型習題收入“糾錯題集”，以便時常復習，避免重復錯誤。

講 評 課

講評課是高中階段常見的重要課型，其目的在于“查缺補漏”。要上好講評課，老師在課前所用的功夫要比課上大得多。課前要做好以下工作：

1．練習（或試卷）分析。統計、分析學生答題情況（找出共性的典型錯誤，分析錯誤生成原因）。

2.確定講評目標和重點。根據練習（或試卷）特點和學生答題情況，確定講評目標和重點內容，一堂課突出解決兩三個問題，重點講評部分試題）。

3.選編補救性性練習。主要針對學生答題中存在的普遍性錯誤，設計或編制習題，以便進行針對性強化。

講評課的具體步驟如下：

第一步： 展示答案，統一認識。

介紹練習（或試卷）特點、答卷情況，指出學生在答題中存在的普遍性問題。通過多媒體向學生展示所有題目的答案，讓學生自行訂正。第二步：通讀試題，自我分析。

給出學生5分鐘左右的時間，通讀練習（或試卷），自我反思出錯的原因。第三步：分組討論，互幫互學。將學生分成不同的小組（3~4人），討論各自存在的問題，通過互幫互學解決個別性問題。將普遍性問題進行整理，準備提問。（注意：在這一過程中，教師要注意巡視，個別指導，解決個別學生的個別性問題）。第四步：針對性講評

教師讓每組學生選出代表，匯報小組在答題中存在的普遍性問題，教師收集整理，進行重點講評。

第五步：補救性操練

針對學生存在的普遍性錯誤，設計幾組補救性習題進行重點強化。第六步：自我反思，整理消化

給出學生一定的時間，自我消化老師講解的內容。必要是讓學生寫出答題總結。

第四篇：教研組教改教學工作計劃（范文）

教研組教改教學工作計劃

本學期，我將努力提高理論水平，更新教育教學觀念，堅持理論與實踐相結合，注重在教育實踐中運用所學的新課程理論，并及時發現、解決課改中的問題，以教研促教改。扎實有效地作好日常教育教學工作，更好地服務于廣大學生。以下是本學期的教研教改計劃：

一、做好自己教師角色的定位

明確教師角色是人的一生發展的引領者，決不僅僅是知識的填充者。尊重學生人格，關注學生的健康全面發展，尤其是健康心理，情感與正確的價值觀，我們不是在流水線上制造產品，我們在培養快樂的人，在幫助造就成功的人生。認識到農村教師所擔負的艱巨使命。

二、制定本學期教研課題

把這些思路、設想和課題滲透到了平時的教育教學工作中。本學期的教研課題是“Ji發閱讀興趣，形成閱讀策略”。

三、多讀書，善思考，勤積累

多讀書，多學習，善于思考，勤于積累是教師成長與提高的必經之路。有了開放的視野，理論知識的增長，新觀念的建立。就能夠使我們的教育教學能力有長足的進步。每周讀一本教育方面的論著，做好讀書筆記。并寫好每月的教學隨筆。

四、關注自我反思

繼續堅持做好教學反思，每周寫一反思。反思自己備課時是否遇到什么困惑，是否調整了教材，為什么這樣調整教材；反思上課時發現了的問題，自己是怎樣及時地處理這些問題的；反思自己本節課有那些比較滿意的地方或有什么困惑。在此基礎上，做好教學常規工作，使自己的課堂變的更有意義，更加貼近新課程改革的需要，最大限度的調動學生學習的主動性。

五、做好自己的成長記錄

把自己的反思，教學課件，讀書筆記，教學設計，教學案例和論文等記錄下來，記錄自己的成長足跡，關注自己的成長里程。記錄下自己的昨天和今天，為的是明天的輝煌。

六、加強學習與交流

同伴協作、加強交流，與教師互助學習、探討、彼此支持、資源共享。現代社會誰善于合作，誰就離成功更近一分。教研中做到“五勤”：勤聽、勤思、勤寫、勤說、勤評。積極參加聽課、評課的教研常規活動。從提高自己的教學水平出發，積極參與公開課、觀摩課和集體備課活動。

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第五篇：教研組教改教學工作計劃

本學期，我將努力提高理論水平，更新教育教學觀念，堅持理論與實踐相結合，注重在教育實踐中運用所學的新課程理論，并及時發現、解決課改中的問題，以教研促教改。扎實有效地作好日常教育教學工作，更好地服務于廣大學生。以下是本學期的教研教改計劃：

一、做好自己教師角色的定位

明確教師角色是人的一生發展的引領者，決不僅僅是知識的填充者。尊重學生人格，關注學生的健康全面發展，尤其是健康心理，情感與正確的價值觀，我們不是在流水線上制造產品，我們在培養快樂的人，在幫助造就成功的人生。認識到農村教師所擔負的艱巨使命。

二、制定本學期教研課題

把這些思路、設想和課題滲透到了平時的教育教學工作中。本學期的教研課題是“激發閱讀興趣，形成閱讀策略”。

三、多讀書，善思考，勤積累

多讀書，多學習，善于思考，勤于積累是教師成長與提高的必經之路。有了開放的視野，理論知識的增長，新觀念的建立。就能夠使我們的教育教學能力有長足的進步。每周讀一本教育方面的論著，做好讀書筆記。并寫好每月的教學隨筆。

四、關注自我反思

繼續堅持做好教學反思，每周寫一反思。反思自己備課時是否遇到什么困惑，是否調整了教材，為什么這樣調整教材；反思上課時發現了的問題，自己是怎樣及時地處理這些問題的；反思自己本節課有那些比較滿意的地方或有什么困惑。在此基礎上，做好教學常規工作，使自己的課堂變的更有意義，更加貼近新課程改革的需要，最大限度的調動學生學習的主動性。

五、做好自己的成長記錄

把自己的反思，教學課件，讀書筆記，教學設計，教學案例和論文等記錄下來，記錄自己的成長足跡，關注自己的成長里程。記錄下自己的昨天和今天，為的是明天的輝煌。

六、加強學習與交流

同伴協作、加強交流，與教師互助學習、探討、彼此支持、資源共享。現代社會誰善于合作，誰就離成功更近一分。教研中做到“五勤”：勤聽、勤思、勤寫、勤說、勤評。積極參加聽課、評課的教研常規活動。從提高自己的教學水平出發，積極參與公開課、觀摩課和集體備課活動。