第一篇：思想品德中考經驗交流材料吳永祥（共）

思想品德中考經驗交流材料

坡家初中吳永祥

各位領導、老師：

今年我擔任了我校九年級三個班思想品德的教學任務，經過一年的努力，中考終于落下帷幕，可喜的是我所任教三個班的思想品德成績竟然名列全縣第三，這對我來說是無比的鼓舞，回顧一年的教學，酸甜苦辣全都嘗過，但我堅信了一個道理“付出就會有回報”。以下是我在思想品德教學中的一些做法，不當之處敬請大家批評指正。

一、調動學生學習的積極性是關鍵

新課改要求建立和諧、民主、平等的師生關系。要教好政治，不能一味死教苦背，因為思想品德學科本身就枯燥乏味，這樣很難調起學生學習的胃口。因此在教學中，我以“學習政治可以讓人變得聰慧”“學習政治可以提高人的思辨能力”“學習政治可以修身、齊家、治國”等話語鼓勵學生，在平時放下架子，與學生做朋友，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，倡導學生主動學習、合作學習、探究學習，最大限度地激發學生的學習興趣。

二、吃透課標，以課標引領教學 夯實基礎

教學中注意精講教材中的重點內容，發揮學生的主動學習作用。這里的重點即貼近課標要求的內容。因為歷年的中考、會考經驗告訴我們：絕大部分考題不超出課標內容，這就要求教師熟悉課標，并將教材與課標相對照，找到切合點。遇此問題教學中要講透講明白，適當引用一些輔助教材如新聞媒體、歷史知識、哲學典故等加以闡明，也可借助多媒體課件、知識網絡圖等加深印象。

三、注重時事，聯系實際，強化訓練，提高學生解題能力。理論聯系實際既是思想品德課教學的根本方法，也是中考思想品德學科命題的基本原則。縱觀近幾年的中考思想品德試題，都注重了緊密聯系社會熱點，并與課本的理論知識緊密結合。如：案例、漫畫類試題，要求學生結合社會實踐活動經驗進行創新思維談親身體會、感受和對個人的啟示，考查學生分析問題、解決問題的能力。因此，我在日常教學中，注意圍繞重點知識，收集國際國內科技、經濟、政治社

會上的熱點時事材料、關注學生身邊的生活實例，并通過專題教學活動引導學生關注經濟、科技發展成就、關注環保、關注人文，讓學生學會思考、學會發現，提高學生運用知識、分析解決實際問題的能力。

同時，我們在教學中要交給學生答題的方法，我在日常教學中發現有一部分學生學習態度很認真，對基礎知識點把握也很好，但考試成績卻不怎么理想。經過我的調查發現：一是學生掌握知識過死，運用知識分析解決問題能力太差；二是學生對不同類型題的解題方法欠缺，答題時往往未審好題型（是什么、為什么、怎么做）就急于答題，其結果是張冠李戴，答得很多，卻得不到高分。針對學生中的這些弱點，我對出現的不同類型題的解題方法進行分析歸納和總結。如“是什么”類型題包括概念類、說明類、表現類、反映類等題型的變化。“為什么”類型題包括原因類、意義類、地位類、作用類等；“怎樣做”類型題包括方法、做法、渠道、措施等。在平時上課時我盡量把每個知識點歸屬哪類題型講清，再將這類題型的具體解題方法要領細講，讓學生明白只有審好題型，用這類題型的解題方法解題才能得分、得高分、得滿分。經過一學年的反復強化訓練，很多學生的審題答題能力得到較大提高。

訓練是掌握知識、提高解題能力的必要手段。因此，在教學中要強化平時訓練，要做到訓練有素，在教學中要注意選取一些開放性試題進行細致研讀，感悟開放性試題的特點和要求，摸索解決開放性試題的思路和步驟，讓學生學會“分析、拆裝”整合各種知識點，讓學生學會審題，掌握正確的解題方法和技巧。如：“評析材料中人物的言行”這類典型試題，此思路一般是“定性（什么性質的行為）找依據（法律、法規的有關規定）有什么影響亮觀點。可見只有通過強化訓練才能進一步提高學生的解題能力。

四、要切實抓好總復習這一重要環節。

中考總復習是一項系統的學習工程，是初三課程教學中一個重要環節，如何在有限的時間內提高復習效率至關重要，它將直接影響到中考成績。為此在教學中我主要做到了以下幾點：

1、全面復習，夯實基礎。

全面復習就要按照課程標準的要求全面系統的復習教材的各個知識點。中考思想品德試題始終遵循著“題在書外，理在書中”的命題原則，決定思想品德中考成績優良與否的首要因素是看考生掌握基礎知識的程度如何，脫離基礎知識的能力，只能是空中樓閣。

2、重點復習，挖掘考點。

在全面復習的基礎上，要進一步突出重點，挖掘考點。在復習過程中，我認真鉆研課程標準、教材、中考指導，通過對照比較，找出三者的切合點，這些切合點就是當年要重點復習的考點，并對這些考點設計典型體例，進行強化訓練。

3、要正確處理社會熱點問題

與時政熱點緊密結合是中考思想品德試題鮮明的特征。縱觀近幾年的中考思想品德試題，不難發現，它們都注重了教材內容與黨和國家現行路線、方針和政策以及當前國際國內的重大社會熱點問題結合，以熱點材料為背景，提出問題，要求學生運用所學知識去分析。因此，在總復習時，一定要聯系社會熱點問題，正確處理好社會熱點問題，能否正確處理好社會熱點問題將直接影響教學質量的高低。在總復習時，我通過多方面收集材料、信息，然后讓學生找出教材中與熱點問題的結合點，最后，我進行歸納總結，并設計典型題例進行訓練，這樣讓學生熟悉了教材，把握了社會熱點問題，有利于學生掌握知識，加深了對時事問題的理解，提高了學生分析、解決實際問題的能力，極大地提高了復習效果。

4、以歷年套卷進行整體訓練

進行考前整體訓練至關重要，既有利于考查學生綜合能力，又有利于了解試題的發展趨勢，在中考前我讓學生做了一定數量的模擬試題，特別是其中的一些開放性試題培養了學生的創新思維。

以上是我在教學中的一些粗淺做法和體會，但還很不成熟，不足之處，望各位領導、老師提出寶貴意見。

第二篇：思想品德中考經驗交流材料

思想品德中考經驗交流

各位領導、老師：

三年前我擔任了我校七年級四個班思想品德的教學任務，“三年磨一劍”。在中考中我教的這一級學生取得了優異成績，看學生們進入理想的高中后給我發回的短信，我欣喜之余又感慨萬千。回顧幾年的教學，有經驗也有教訓，真是得失參半，喜憂共存。以下是我在思想品德教學中的一些做法，不當之處敬請大家批評指正。

一、激發學生學習興趣調動學習的積極性

思想品德學科本身理論性強，很難調起學生學習的興趣。因此在教學中，我力求先以個人魅力贏得學生，以教師的修養和學識感染學生。所謂“親其師，信其道”營造一個平等、尊重、信任、理解的氛圍，才能激發學生學習興趣，倡導學生主動學習、合作學習、探究學習，最大限度地調動學生的學習積極性。

二、注重時事，聯系實際，強化訓練，提高學生解題能力。

理論聯系實際既是思想品德課教學的基本方法，也是中考思想品德學科命題的基本原則。縱觀近幾年的中考思想品德試題，都側重了社會熱點與課本的理論知識緊密結合。如：材料分析題、漫畫類試題，要求學生結合社會時事談認識、感受和對個人的啟示，考查學生對時政材料的理解分析能力。因此，我在日常教學中，充分利用新聞報道、網絡時事，結合學生的生活體驗，引導學生關注經濟、科技發展成就、關注環保、關注人文，讓學生學會思考、學會發現，從而提高學生運用知識、分析解決實際問題的能力。

同時，我們在教學中要交給學生答題的方法，我在日常教學中發現有一部分學生學習態度很認真，對基礎知識點把握也很好，但考試成績卻不怎么理想。經過我的調查發現：一是學生掌握知識過死，不能靈活運用知識分析解決問題能力；二是學生對不同類型題的解題方法欠缺，答題時往往未審好題型就急于答題，其結果是張冠李戴，答得很多，卻得不到高分。針對學生中的這些弱點，我對出現的不同類型題的解題方法進行分析歸納和總結。如概念類、說明類、表現類、反映類等題型側重考查“是什么”。“原因類、意義類、作用類等則是考查“為什么”；“怎樣做”類型題包括找方法、求做法、采取措施等。在平時上課時我盡量把每個知識點歸屬哪類題型講清，再將這類題型的具體解題方法要領細講，讓學生明白只有審好題型，用這類題型的解題方法解題才能得分、得高分、得滿分。

三、全面復習、夯實基礎。

中考總復習是一項系統的學習工程，是初三課程教學中一個重要環節，如何在有限的時間內提高復習效率至關重要，它將直接影響到中考成績。為此在教學中我主要做到了以下幾點：

1、全面復習，夯實基礎。全面復習就要按照課程標準的要求全面系統的復習教材的各個知識點。中考思想品德試題始終遵循著“題在書外，理在書中”的命題原則，決定思想品德中考成績優良與否的首要因素是看考生掌握基礎知識的程度如何，脫離基礎知識的能力，只能是空中樓閣。

2、重點復習，挖掘考點。在全面復習的基礎上，要進一步突出重點，挖掘考點。在復習過程中，我認真鉆研課程標準、教材、中考指導，通過對照比較，找出三者的切合點，這些切合點就是當年要重點復習的考點，并對這些考點設計典型體例，進行強化訓練。

3、要正確處理社會熱點問題 與時政熱點緊密結合是中考思想品德試題鮮明的特征。縱觀近幾年的中考思想品德試題，不難發現，它們都注重了教材內容與黨和國家現行路線、方針和政策以及當前國際國內的重大社會熱點問題結合，以熱點材料為背景，提出問題，要求學生運用所學知識去分析。因此，在總復習時，一定要聯系社會熱點問題，正確處理好社

會熱點問題，能否正確處理好社會熱點問題將直接影響教學質量的高低。在總復習時，我通過多方面收集材料、信息，然后讓學生找出教材中與熱點問題的結合點，最后，我進行歸納總結，并設計典型題例進行訓練，這樣讓學生熟悉了教材，把握了社會熱點問題，有利于學生掌握知識，加深了對時事問題的理解，提高了學生分析、解決實際問題的能力，極大地提高了復習效果。

4、以歷年套卷進行整體訓練 進行考前整體訓練至關重要，既有利于考查學生綜合能力，又有利于了解試題的發展趨勢，在中考前我讓學生做了一定數量的模擬試題，特別是其中的一些開放性試題培養了學生的創新思維。

以上是我在教學中的一些粗淺做法和體會，但還很不成熟，不足之處，望各位領導、老師提出寶貴意見。

第三篇：心得體會(吳夲祥)

訓練心得體會

終于等到了盼了一個學期的海上訓練實習，作為一名國防生，這種訓練對于我們來說是彌足珍貴的。

海軍陸戰隊是特別訓練用來執行兩棲突擊作戰的步兵。他們能從海上的運輸船來登東郡岸邊的陸地，包括敵人的城市或是敵人所占據的地方。

海軍陸戰隊在兵科中是一個特別的分支，他們所受的訓練就是要讓他們準備好來應付各種陸海空三軍聯合作戰方式。第一支海軍陸戰隊是在美國獨立戰爭時正式服役，不過他們正式活躍于世上則是在這場戰爭之后。美國國會在１７９８年７月再度建立海軍陸戰隊，他們不屈不撓、嚴守紀律以及高適應性的傳奇，也使得他們在１９、２０世紀的主要戰爭上都扮演著重要的角色。

中國的海軍陸戰隊是集合與間諜，登陸，空降等特殊任務的執行者，是中國單兵實力的佼佼者。

海軍陸戰隊是海軍的一個獨立兵種，它是一支諸兵種合成的能實施快速登陸和擔負海岸、海島防御或支援任務的兩棲作戰部隊，是應付局部戰爭和軍事沖突的拳頭，又是聯合進攻行動的“尖刀”，在現代戰爭中舉足輕重。中國海軍陸戰隊自1953年組建陸戰第1團，1980年5月成立陸戰第1旅以來，目前已發展成由兩棲偵察兵、陸戰步兵、裝甲坦克兵、炮兵、導彈兵、空降兵、防化兵、通信兵、工程兵等諸兵種合成的能快速反應的兩棲作戰力量。

1953年，為了解放東南沿海島嶼，華東軍區以陸軍1個步兵團和2個步兵營為基礎，組建了海軍陸戰第1團。1954年12月9日，在陸戰第1團和和水陸坦克教導團的基礎上，合并華東軍區水兵師師部及所屬水兵第2團，組建了第一個海軍陸戰師。朝鮮戰爭結束后，部份援朝部隊被撥入陸戰隊，其兵力曾一度高達8個師11萬人。1957年1月，中央軍委調整全軍組織編制，海軍陸戰師被撤消。

1979年，為因應周邊環境，特別是南海地區的快速部署任務需要，中央軍委決定重組海軍陸戰隊，并以旅的編制配屬三個艦隊。1980年5月5日，南海艦隊陸戰第1旅在海南島龍洲河畔正式成立，不久，東海和北海艦隊也都組建了陸戰旅。各陸戰旅轄有3個陸戰營、1個坦克營、1個炮兵營、1個兩棲戰車營、1個通信營，各陸戰營轄有3個陸戰連、1個防空導彈連、1個迫擊炮連，旅部設有司令部、政治部和后勤部，并直轄有潛水連、防化連、工兵連、汽車連、衛生連、警衛連、教導隊、兩棲偵察分隊和直升機分隊等連級單位，每個陸戰旅擁有5000人以上。

海軍陸戰旅組建之初，官兵們住草棚，睡木板床，喝黃泥水，缺少訓練器材，但他們發揚中國軍隊艱苦奮斗的優良傳統，克服許多常人難以承受的艱難困苦，努力建設部隊。組建之初的防空導彈連，是個典型的有名無實的連隊。沒有器材，他們就用木棍、黃泥作成導彈模型，用鐵皮敲成導彈地面設備，對著模型練習，因此被人冠以“棍子連”的雅號。然而在導彈列裝部隊后的實彈射擊中，他們打出了二發二中的好成績，還創造了全軍首次導彈發射兩發齊射擊中目標的先例。“棍子連”這個名稱至今還在沿用，不過絲毫沒有戲謔的成份，而是作為一種精神代代相傳。當時的“棍子連”現已發展成為擁防空、反坦克等多種型號的導彈營。

中國海軍陸戰隊主戰裝備以國產武器為主，包括59式坦克、63式兩棲坦克、77式兩棲裝甲輸送車、122毫米自行式和牽引式火炮、“紅箭”-8反坦克導彈、紅櫻-5和前衛-1單兵便攜式防空導彈等。近年來，隨著國產新型（ZTS63A式）兩棲坦克、新型兩棲裝甲輸送車、722Ⅱ型全墊升大型氣墊登陸船和直-8重型運輸直升機等國產先進裝備陸續加入海軍陸戰隊序列，標志著中國海軍陸戰隊整體作戰能力躍上了一個新臺階。

樹立打贏信心，忠誠履行使命。軍事訓練中，我們將立足手中現有的武器裝備，進一步強化戰斗精神，牢固樹立敢打必勝的信心，積極發揚我團官兵艱苦奮斗、連續作戰、頑強拼

搏的優良傳統，克服硬件條件不足給軍事訓練帶來的各種不利因素，做到不怕苦、不怕累、不怕流血犧牲，始終保持高昂的士氣、昂揚的斗志，堅決完成各項軍事訓練任務。用戰斗力的提升來踐行“三個代表”重要思想，確實履行好“三個提供、一個發揮”的歷史使命。

強化綜合素質，提高打贏本領。高技術的武器裝備要求高素質的人才。作為一支擔負重大使命任務的高科技部隊軍官，我們將堅持不懈地開展學習，特別是高、新、的科技知識和專業知識，切實提高業務水平，強化綜合素質，做一名“軍政雙通、指技合一”的新時期復合性軍事人才。同時，我們將增強自我訓練壓力，牢固樹立“仗怎么打，兵就怎么練”的思想，把訓練場當戰場，從難從嚴要求，練協同、練戰法、練技能，善于發現和解決遇到的各種問題，堅持深入研究戰法，改進訓法，大膽創新，提高打贏未來信息戰爭的本領。

首長、戰友們，戰斗的號角已經吹響，勝利的果實靠我們摘取！我們一定不辜負首長和戰友的期望，力爭在今年軍事訓練中取得更加優異的成績，用實際行動為我團部隊全面提升戰斗力水平做出自己的貢獻！

我不會為南航的國防生丟臉的，請首長放心，請祖國放心！

第四篇：思想品德研討會經驗交流材料

尊敬的各位領導、老師：

大家好！

首先感謝市教研室能給我這次向同行學習與交流的機會，我感到非常激動和榮幸！下面我就把在思品教學中的一些粗淺的做法向各位匯報一下，望大家不吝斧正。

第一：對學生進行總體規劃，分段指導，大膽創新，勇于實踐。

在我校“質量立校、科研強校”的指導下，我校校領導與老師共同制定了完善的制度與發展理念：為學生“三年打基礎，六年做準備，使其一生有作為”。

初一我們著力培養學生濃厚的學習興趣,建立良好的師生關系。師生關系直接影響著學生的學習情緒。師生心理相容能夠提高教學效果。如果學生真正把教師當作知心朋友，喜歡這位教師，自然而然就對這位教師的課表現出濃厚的興趣。這就是我們常說的“親其師，信其道，授其業”的道理。激發學生學習興趣，必須在教學中培養學生對老師的親切感。教師也要放下老師的架子，平易近人，尊重學生，這樣才能創造一個師生心理相容的良好環境。教師通過利用自己的職業優勢，做學生的知心朋友，建立起信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好師生關系。學生親其師，才能信其道，樂其道。

在建立了良好的師生關系的同時，思品課老師們更是精誠合作打好團體戰。思品課教師每周都要集體備課，共同商討調動學生學習興趣的方法，導演并開展了別開生面的實踐活動。通過校“模擬法庭”、“焦點訪談”、“辯論會”、“演講比賽”、“說三道四”、飾演小品等豐富多彩的活動，把知識融入到生活實踐中去，讓學生在參與中感知、理解生活與社會，從而對思想品德形成了濃厚的學習興趣，讓學生輕松“入道”，實現了“要我學”到“我要學”的轉變。

初二重點抓能力培養。通過初一一年左右的興趣培養，到了初二開始有梯度的對學生進行以自主學習為主的綜合能力培養，從而達到學以致用的最終目的。古希臘生物學家普羅馬塔戈說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把。”自主學習是學生的學習行為，通過師生雙方統一的教學活動中進行的的學習，但不是孤立的學生行動，不時拋開教師完全由學生自己“做主”的學習。它只是意味著在教學過程中教師不武斷、不強制、不灌輸，意味著教師要為學生創設適當的條件、營造恰當的氛圍，激發學生的學習欲望，培養學生的持續學習能力。而綜合能力的培養是通過自主學習建立在扎實學科基礎之上,循序漸進、由淺入深,由低到高的后天習得，通過課上把時間真正還給學生，落實以“學為主體，教為主導，疑為主軸，動為主線”的學案導學模式，著力培養學生對知識的理解、遷移、分析、整合、運用等綜合能力。強調的是培養學生能力的過程中尤為重要的一點就是切實深入落實當堂達標，真正做到了堂堂清、周周清、月月清，不是應付，流于形式而是讓這種方法講究實效性與常態化。其實教學效果的實效性關鍵就在于落實！即完成學習的根本目——學以致用。學習的實質在于促進知識的轉化、遷移和運用。掌握知識不是目的,其目的是運用知識,指導實踐，說白了就是培養學生能夠運用書本知識來解決現實生活的能力。從而為初三升學做好了殷實的鋪墊。

初三，前半程在進一步抓能力提升，基礎知識的夯實的基礎上，后半程重點強化知識的運用與實踐，時時把控中考動向，號準中考脈搏。為此學校給每位老師都精選了幾十套近幾年的中考試題，讓老師親自做一遍，然后對試卷進行分析并且落實到書面上。使老師們由原來的單純理論的指導變為了理論與實踐的統一。教師通過做大量中考題，能夠去粗精，變中考的被動牽制為主動出擊，緊扣中考的脈絡。這樣經過老師自己對大量中考題的的消化吸收后，再去精選資料，整合試題，使得學生訓練的每一套試題都是高水平的“中考真題”，從而使學生的綜合能力有了大幅度的提升，應試水平與能力也水道渠成。同時，初三還狠抓了講評課的落實，全體畢業班老師互聽互評講評課，取長補短，水平有了整體質的飛躍，有時一堂精彩的講評課，老師與學生幾乎能把初中三年來的重點知識集中復習一遍，學生們基本都能形成對知識的前掛后連，綜合能力全面提升。

第二“授人一魚，不不如授人一漁”，重視學生學習方法的傳授與訓練。

從初一入學一開始，我們在培養學生興趣，提升能力的基礎上，不斷強化學習方法的傳授。師生通過合作、探究、訓練，逐漸形成了自己行之有效的方法。例如選擇題，我們總結了“排除法”、“比較法”、“篩選法”；對于出題者意圖的把握，我們掌握了熟練記憶帶關鍵詞的重點語句（如：帶有“最……，基本……，關鍵……，基礎……，中心是……）；排除“絕對表達”法（如帶有：一定……，必須……，完全……，只要……就……[當然客觀規律除外]）；預防陷井法，如“偷梁換柱”（把一句背的很熟練的語句內的中心詞換掉）；“答非所問”（設置的問題與選項沒有關聯）；“迷魂陣”（所給的選項表述完全正確，但只有一個最切合題意，需要經過認真思考，去偽存真）等多種答題規律與技巧。

在做材料題時，我們也總結了一套行之有效的方法，如“五子訣”，“讀—看—找—聯—答”。“讀”是讀材料，“看”是看針對材料提出的相應問題，從而帶著問題回顧材料，把握本質，“找”是找材料中與問題有關的有用信息，“聯”是聯系教材相關知識點，“答”是經過理解、分析、整合等一系列思考打好腹稿后，作出精準的答案。同時通過實踐訓練，學生還總結了很多材料題答案要點中帶有共性的要點進行了歸納如：xxxx重要思想：中國共產黨的英明正確領導;科學發展觀；構建和諧社會；全面實現小康社會；黨在社會主義初級階段的基本路線（一個中心，兩個基本點）等。

當然，除了方法之外思想品德課還有一個突出的特點就是對教材理論知識的識記、理解與運用。我常和學生說：“思品你背過了不一定得高分取得好的成績，但背不過就一定考不了高分”。在以前的閱卷中時常看到有些學生把試卷上的題目都答得滿滿的，尤其是材料題猛的一看滿眼答案，再仔細一看全是胡編;還有的答案是張冠李戴，課本上的識記知識點也背過了但根本就不理解，所以導致考試時把儲備的這些知識隨便亂放，有的甚至“驢唇不對馬嘴”；再者就是有些同學教材的識記知識沒有記住，答題時雖然沒有胡編但全部是根據自己的理解隨意發揮沒有用相關思品術語做答。以上這些問題的出現一方面是學生本身沒有記住教材中必須識記的知識，另一方面就是源自學生對教材的不了理解囫圇吞棗。所以在思品教學中我們必須讓學生結合生活與社會對教材知識充分的理解然后再在理解的基礎上適當強化記憶，接下來再通過相關的對應訓練完成對知識的運用即用所學教材理論來解決現實生活的相關問題，從而完成對學生綜合能力進行提升。

再者，充分把握時政熱點。對于時政教育，畢業班再像初一初二那樣不行了（臨近考試時找些時事資料給學生背背，以應付考試，大部分學生對重大時事政策問題毫無所知，更談不上聯系教材分析時事政策了），初三思想品德課更注重理論聯系實際，試題往往依托時事材料引出問題，以具有時代性的問題為中心，突出當前的社會熱點。而由時政熱點引出考查內容，或者說時政熱點與教材知識點融為一體，現實性與針對性更強。那么，教學中怎樣才能做到與時事思品教學相結合，提高學生的綜合素質和學習能力呢？我們通過中學生時政報、互聯網、電視新聞、手機報等多種途徑獲得時政熱點材料，結合課前五分鐘新聞（每堂課課前5分鐘有小組輪流播報近幾天內重大的國內外新聞，并讓學生結合教材相關知識做一下簡單分析）然后結合教材知識，用時政材料編題，變原來中考的猜題者為出題者，使學生提前對中考的相關時政都熱了身，有的學生還大膽創新，把一道老師編的時政材料變換多層次的考查，多角度的問法，從而使中考變成了我們實踐檢驗的好戰場。

最后，我想強調的是作為思品教師，面對日新月異的現代教育方法不能熟視無睹，若仍然固守三尺講臺、一塊黑板、一本教材、一張嘴，不及時學會使用新的教學經驗，轉變觀念，在教學手段和教學方法上求新變異，恐怕你說得口干舌燥，汗流浹背，學生卻聽得昏昏欲睡，怨聲載道。因此我認為為要在課程改革中，不斷更新教學觀念，積極探索課堂教學的有效方法，善于創新教學，尋求科學有效的教學新模式，不斷積累有效教學經驗，才能提高思想品德的教學效益。

以上是我一點不成熟的做法，在廣大同行面前無異為班門弄斧，還望大家不吝珠玉為盼！謝謝大家！

第五篇：吳永明事跡材料

吳永明事跡材料

吳永明，男，1970年生，江西大余人，中共黨員，法學博士后，教授，現任江西師范大學財政金融學院院長。江西省第八屆青聯委員，省社聯理事，省新世紀“百千萬人才”工程第一、二層人選，省中青年學科帶頭人，第十四屆“江西十大杰出青年”候選人，享受省政府特殊津貼。

三十年前，他還是一個田間的放牛娃，今天，他成了耕耘學海的博士、教授；二十年前，他還在挖礦助學，今天，他是全省知名的青年學者。這個深愛著祖國、心懷著故鄉的他，在求索道路上不斷地奮斗和耕耘，取得了一個個喜人成果，填補了一項項研究空白，實現一次次人生超越。

“出去，是為了更好的回來”

“感謝母校，回報家鄉，我想最好的方式就是踏踏實實為家鄉的教育事業服務。吳永明出生農家，自幼刻苦求學，1988年以高分考入江西師范大學，先后擔任班長、團支書、學生會主席。由于家境貧寒，他一度通過挖鎢礦來賺取自己的學費。苦心人，天不負，他完成本科、碩士階段的學習，又考入南京大學攻讀博士學位，畢業后入中國人民大學法學院博士后流動站進行研究工作。

此時，沿海知名企業、國內著名高校的高薪聘約紛至沓來。對于一個從小就生活清貧的人來說，留在大都市，在更好的環境中發揮才干，是多么難得的機會!但是，吳永明一一婉言謝絕。每一次，他幾乎都會講到那句話：“我走出去，是為了更好地回來。”是的，這句平淡的表白，如同一份莊重的承諾，讓吳永明攜手擁有經濟學博士學位的妻子，一起回到了故鄉的紅土地。

對故鄉的愛，總是那么深摯長遠，仿佛濃得化也化不開。吳永明回來了，回到了他一直深愛的家鄉，回到了他一直眷戀的母校，回到他那么熟悉的三尺講臺。母校江西師大熱烈歡迎他的歸來，為他搭建科研平臺，2002年他破格晉升為副教授，三年后，因學術貢獻突出，再次破格晉升為教授。

江西師大作為一所綜合性大學，在快速發展的過程中，合并了原江西金融職工大學，新組建財政金融學院。年輕的吳永明被學校委以重任，出任院長。在學校黨政的支持下，吳永明團結“新老”同事，沉心靜氣，務實創新，各項建設都得到飛速發展。清晨，他第一個將陽光迎進辦公室，晚上，他最后一個將身影溶入濃重的夜色。月落日出，辦公桌前留下他忙碌的身影；風涼雪寒，工作本上滴下他辛勤的汗水。短短幾年，學院成功申報了經濟學、金融學、會計學、財務管理4個本科專業；產業經濟學、經濟史2個碩士點；省級人文社科重點研究基地區域創新與創業研究中心和省級應用經濟學示范性實驗中心；并與美、澳等國大學合作，培養本科國際生。同事評價他“是一個極富開拓創新精神的人”，“和他在一起工作，總覺得有那種熱血沸騰的感覺”。在他的帶領下，一個基礎薄弱的學院逐步成為“充滿朝氣、充滿活力、充滿文化、充滿和諧、充滿希望”的新集體，并被省總工會授予“模范職工小家”的光榮稱號。

“學術，是我的第二生命”

“沒有想過太多，一心撲在學術上面，時間也就好像過得很快。到底快樂不快樂，沒有刻意去思考。但是我知道，它是我的第二生命。”

作為一名年輕的知識分子，在學術領域，吳永明始終堅持前沿研究，瞄準社會科學中的熱點、難點問題。他先后主持國家博士后基金項目、教育部重大招標項目等課題1 4項，出版專著2部，合著3部，發表專業論文近40篇，榮獲江西省優秀論文成果一等獎1次，省社科優秀成果著作類二等獎2次，省高校人文社科優秀成果二等獎1次。還應邀赴美講授《中國現代法制》本科課程，多次出席國際學術會議，在學術界享有較高的知名度。

吳永明尤其注重為江西經濟社會發展的現實服務。2003年和2005年，他先后籌組兩屆江西發展論壇，邀請著名經濟學家王洛林教授等32位中國社科院學部委員以及來自國務院發展研究中心、北京大學等近百名專家學者與會。時任江西省委書記孟建柱同志與專家學者親切座談，共商江西發展大計。“江西發展論壇”成為我省的一個高端智庫品牌。

2007年12月，吳永明教授又應法國外交部邀請，作為江西學界的唯一代表，參加團中央、外交部組織的“中國青年科學家代表團”，前往法國訪問，與法國科技界、社科界進行廣泛交流，展現中國人文社會科學青年科學家的風采。

2008年1月，在新一屆江西省委主要領導主持的專家學者座談會上，吳永明的建言獻策弓l起與會領導高度重視。元宵佳節，省委書記蘇榮同志親自致電吳教授祝賀節日，并鼓勵他為家鄉建設多做貢獻。

“愛國，是學者的良心”

“雖然學術界和媒體稱我為‘揭秘江西細菌戰第一人’，我自己覺得只是在盡一個學者的良心”。

讀大學時，吳永明就對列強侵略中國的歷史格外關注。針對日本國內右翼勢力美化侵略的言行，吳永明把視野投向日軍戰爭罪行的法律追究機制研究。從2001年到2005年，他自費帶領研究生奔赴江西各地進行侵華日軍細菌戰的受害調查工作，成為追蹤侵華日軍江西細菌戰罪行的第一人。為了保持自己研究的獨立性，他多次婉言謝絕日本一些基金會提出的赴日留學邀請。

吳永明常說：“我們做這份工作，不是為了學術成就，也不是為了名譽。這是每一個中國人都應該做的，再苦再累、再難再繁，也要堅持下去??”就這樣，調查組四易寒暑，跋山涉水，在南昌、九江、上饒、撫州等地開展細致的調查工作。調查還得到侵華日軍細菌戰中國受害者訴訟代表團團長王選女士的支持，她數次與調查組一起并肩工作。

2002年11月，第五屆世界抗日戰爭史實維護聯合會國際年會在美國圣地亞哥召開，作為唯一受邀的中國學界代表，吳永明做了大會主題發言，提出要用法律手段來追究日本戰爭罪行。2005年江西人民出版社出版了吳永明的著作一一《太陽旗下的罪惡》，這部近2 5萬字的調查實錄通過大量的證人、證言，揭露了日軍在江西實施細菌戰的罪惡，填補了抗日戰爭史研究上的一段空白。嚴謹的研究、科學的方法和充滿激情與理性的結論，引起了國內外學界的矚目，該書成為紀念抗戰勝利60周年的重要成果。吳永明應邀出席在人民大會堂舉行的紀念中國人民抗日戰爭勝利暨世界反法西斯戰爭勝利60周年大會，聽取了胡錦濤總書記的重要講話，并參加李長春同志主持的專家座談會，獲得與會領導和同行專家的贊許。

“學生，是我的一切”

“看到學生，我總是從心里感到踏實；看到他們刻苦學習，比什么都高興。在學校待的越久，就越覺得學生是我的一切。”

也許是因為出身農家，吳永明深知求學路的艱辛，每當新生入學，不論多忙，他都要一一走訪學生宿舍，噓寒問暖。在新生座談會上，他給同學們講自己艱苦求學的經歷，鼓勵經濟貧困的學生堅強面對暫時的困難。他常說，“貧不為恥，它能更好的塑造一個人自強自立的性格。貧窮是一所大學，永遠是一筆不盡的財富。”

作為老師，吳永明愛生心切。學院2007級會計班有同學自己籌資建立的“愛心互助會”，他偶然聽說后找到輔導員，悄悄地為“愛心互助會”捐款。一次，一名學生得了急癥，需入院治療但一下子拿不出錢，她母親情急之下跑到學院求助。吳永明立刻聯系醫院，安排好住院。作為院長，吳永明以生為本。他要求學院建立資助困難學生的長效機制，積極發動自己的社會關系來資助困難學生。面對汶川地震災情，他第一時間捐款并要求學院分管領導切實做好關愛災區學生的工作。

他積累了豐富的學生工作經驗和教學經驗，一直倡導和踐行“快樂學習、快樂生活、快樂成長”的教育理念，深受同學們的喜愛。雖然他的時間總是安排得很滿，總覺得不夠用，但他依然堅持擔任50名本科同學的導師工作。在同學們的眼里，開班會時，講臺上沒有叱詫風云的院長，也沒有知名全省的教授，只有一個深受自己的老師，有時是慈父般的諄諄教誨，有時如兄長般的疼愛有加，教大家常懷感恩之心，常擁報恩之德，更加殷實地付出，更加滿足的生活。在財政金融學院，只要提起吳老師，同學們總會情不自禁揚起自豪的神色，綻放開心的笑靨。

“潮平兩岸闊，風正一帆懸”，在時代發展大潮中，吳永明蕩起摯愛和勤奮的雙槳，用實際行動躬行著自己的人生信條，在追夢的路上執著前行??