第一篇：運用以人為本的教育理念探索體育教學(xué)改革

運用“以人為本”的教育理念探索體育教學(xué)改革

徐建平

(福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院,福州350019)

摘要：從“以人為本”的教育理念出發(fā)，圍繞體育教學(xué)過程的幾個主要環(huán)節(jié)，分析傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的一些不合理現(xiàn)象，通過對體育教學(xué)目標(biāo)的有效確定、對教學(xué)內(nèi)容的合理選擇、對教學(xué)方法的正確運作以及對效果的科學(xué)評價等途徑，為學(xué)生的體質(zhì)發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

關(guān)鍵詞：以人為本；教育理念；體育教學(xué)；改革前言

為全面貫徹黨的教育方針，促進學(xué)生的健康發(fā)展，使當(dāng)代大學(xué)生成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和國務(wù)院批發(fā)實行的《學(xué)校體育工作條例》的精神，國家教育部特頒布了《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），這與原來以競技體育為主的體育課教學(xué)相比，發(fā)生了革命性的變化。將“以人（學(xué)生）為本，健康第一”定位為改革的目標(biāo)，具有深刻的指導(dǎo)意義。本文從 “以人為本”的教育理念出發(fā)，圍繞體育教學(xué)過程中的幾個主要環(huán)節(jié)，就如何創(chuàng)造條件，使每一位學(xué)生都能獲得充分的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)一個具有創(chuàng)造型特色的體育教學(xué)過程進行初步探討。“以人為本”教育理念的詮釋

“以人為本”的教育理念認(rèn)為，教育應(yīng)面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體性，開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，使每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。一句話，“以人為本”就是以學(xué)生的全面發(fā)展為本。“以人為本”的教育注重人的自然性和社會性的統(tǒng)一，是與現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和人的社會性發(fā)展理論相適應(yīng)的教育理念。“以人為本”的教學(xué)，不是在知識能力和素質(zhì)之間、學(xué)生與課程之間、技能教育和人文知識教育之間取其側(cè)重，而是立足學(xué)科、學(xué)生和社會三大基點，以學(xué)生的主體性發(fā)展和完善為重心來組織教學(xué)。在體育教學(xué)中可具體理解為：“以人為本”的體育教學(xué)以實現(xiàn)學(xué)生終身的身心健康為根本目標(biāo)。面向全體學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重激發(fā)學(xué)生的體育主體意識，強調(diào)學(xué)生的主動參與、相互合作和成功體驗,加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的理解和情感交流，著重培養(yǎng)學(xué)生的體育意識、素養(yǎng)和能力，為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。它是時代和社會發(fā)展的需要，是現(xiàn)代體育教育思想的進步，也為人的自身發(fā)展所必需。創(chuàng)造性地把握體育教學(xué)過程

創(chuàng)造性地把握教學(xué)過程，旨在貫徹“以人為本”的教育理念，通過對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)效果評價等環(huán)節(jié)的有效把握與創(chuàng)新，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)條件，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，不斷地超越自我，挖掘其潛能，促使每個學(xué)生都能獲得主動、充分的發(fā)展。

3.1 教學(xué)目標(biāo)的確定

教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)的根本出發(fā)點和歸宿點，它規(guī)定、限制著課堂教學(xué)的運作，而目標(biāo)的最終實現(xiàn)是通過學(xué)生來體現(xiàn)的，能否給學(xué)生確定一個適宜有效的目標(biāo)，事關(guān)人才培養(yǎng)的進程與成效。

3.1.1 教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有多層性。傳統(tǒng)型體育課教學(xué)的目標(biāo)，忽視學(xué)生個體發(fā)展的層次與差異性，造成不同層次的學(xué)生接受同一水平的體育教育，使教學(xué)目標(biāo)失去應(yīng)有的導(dǎo)向與激勵作用。因此，在承認(rèn)學(xué)生之間存在個體差異的情況下，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)立為一個上下浮動的區(qū)間，根據(jù)教材的性質(zhì)、技術(shù)的難易系數(shù)及對體能的要求等，首先對目標(biāo)進行分類，如分為知識、技能、體能等，然后在此基礎(chǔ)上再進行分層，如分為識知、理解、應(yīng)用、創(chuàng)新，或是低、較低、較高的目標(biāo)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的效價與期望值自主選擇相應(yīng)的目標(biāo)層級，做到既量力而行又具有一定的挑戰(zhàn)性，體現(xiàn)因材施教，以學(xué)生的發(fā)展為根本，使每一個學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)條件上追求適合于自己的目標(biāo)，體驗成功的樂趣，增添前進的動力，不斷地獲得發(fā)展。

3.1.2 體育教學(xué)目標(biāo)要全面，力求做到認(rèn)知、技能技術(shù)、情意等目標(biāo)的內(nèi)在統(tǒng)一。以往的體育教學(xué)突出強調(diào)技能目標(biāo)，以學(xué)生技能達到的程度論課的成敗，輕視甚至忽視了認(rèn)知目標(biāo)和情意目標(biāo)。在體育課即將從以“育體”為中心轉(zhuǎn)變成全面追求“身心和諧發(fā)展”的情況下，認(rèn)知目標(biāo)應(yīng)該有更具體的要求，認(rèn)知的深度及知識的涉及面應(yīng)有一個相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和范圍。尤其是情意目標(biāo)不能僅僅作為達成其他目標(biāo)的輔助手段，而要體現(xiàn)它的本體價值，把它看作與技能目標(biāo)同樣重要的要素在教學(xué)目標(biāo)中加以確立。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)組織形式，挖掘其育人價值，促使學(xué)生的情感、人格、社會性都得到發(fā)展，把培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展落到實處。

3.2 教學(xué)內(nèi)容的更新

隨著高中畢業(yè)生的體育素養(yǎng)和體能的不斷提高，高校體育課必然以選項課的形式出現(xiàn)，以擴大學(xué)生的選擇面，開拓他們的體育視野，激發(fā)他們的體育興趣。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要堅持健身性與文化性、民族性與世界性、統(tǒng)一性與靈活性、實踐性與知識性相結(jié)合的原則，適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生價值取向的變化、生活品位的提高和體育消費觀念的改變，應(yīng)適當(dāng)增加現(xiàn)代體育運動項目，尤其休閑項目的教學(xué)，同時也要盡量保留優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育項目，以增進大學(xué)生對東西方不同體育文化的比較和了解。創(chuàng)造型體育教學(xué)的顯著特征是教與學(xué)既憑借教材又不局限于教材，既遵循大綱又不拘泥于大綱，教師重視“臨場發(fā)揮”，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的客觀水平和主觀需求，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，及時引進富有針對性、趣味性、時代性和實踐性的內(nèi)容，以豐富而實用的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生的潛在能力。

3.3 教學(xué)方法的運用

教學(xué)方法的運用應(yīng)以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用為基本原則，遵循“因人施教”、“因材施教”的原則，即根據(jù)學(xué)生、項目和鍛煉目的的不同來選擇教學(xué)手段和方法，體現(xiàn)其個性化和多樣化，提倡賞識教育、情感教育，創(chuàng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍。這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生的鍛煉積極性，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣、成功的滿足，以實現(xiàn)增強體育意識和養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣的教學(xué)目的。高校體育教師應(yīng)不斷開拓思路，積極研究新型教學(xué)方法，如激勵表揚法、情境法、發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)法、嘗試法、合作法等等，探索多樣化的教學(xué)方法

新體系。具體應(yīng)表現(xiàn)出以下一些特點。

3.3.1 內(nèi)部激發(fā)性。體育是教與學(xué)雙邊統(tǒng)一的活動過程，在現(xiàn)實教學(xué)中，教師教的過程，學(xué)生未必在學(xué)，有時從學(xué)生外表看來同樣是在靜靜地聽或進行練習(xí)，但有可能是在被動地聽機械地練習(xí)，而真正學(xué)習(xí)者卻在進行一種探索性活動。前蘇聯(lián)教育學(xué)家休金娜曾說“教學(xué)方法的教育學(xué)價值常常是由認(rèn)識過程的隱蔽的、內(nèi)部的方面決定的，而不取決于該過程的外部表現(xiàn)形式。”因此，在創(chuàng)造型的體育教學(xué)中，注意控制學(xué)生的外部活動的同時，更應(yīng)重視學(xué)生的內(nèi)部活動，特別強調(diào)通過內(nèi)部激發(fā)來調(diào)動學(xué)生的積極性，通過情感投入來調(diào)控課堂教學(xué)氣氛。

3.3.2 不拘一格，靈活針對性。體育教學(xué)方法很多，有傳統(tǒng)的，有現(xiàn)代的，如講解示范法、競賽游戲法、比較法、發(fā)現(xiàn)法、想象法、領(lǐng)會教學(xué)法、情景教學(xué)法等等，在充分運用多種方法進行教學(xué)的同時，還應(yīng)注意到不是每一種方法都適合每一種個性的學(xué)生或教師，每一種方法都有自己的特點和針對性，只有當(dāng)這種方法的特點與師生的個性特點相融合時，才能發(fā)揮出這種方法的優(yōu)勢。如嘗試法就比較適合于有一定運動經(jīng)驗、善于動腦、勇于冒險的學(xué)生，對于這類學(xué)生，老師可以引導(dǎo)他通過實踐與比較來自得自悟；再比如游戲法就比較適合于生性活潑、開朗的教師，而那些內(nèi)向、嚴(yán)肅、不茍言笑的教師就很難駕馭游戲法，也就起不到游戲法應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，在創(chuàng)造型體育教學(xué)中，教學(xué)方法提倡個性化和針對性，體育教師要研透教材和當(dāng)時的具體情況，更要結(jié)合不同學(xué)生和自己的特點，設(shè)計并靈活運作教學(xué)方法。

3.3.3多邊合作性。傳統(tǒng)的教學(xué)法是一種以教師為主的單向灌輸?shù)姆椒ǎ處熞酝瓿芍饔^設(shè)計為目的，把學(xué)生當(dāng)作被動的客體。而創(chuàng)造型體育教學(xué)方法是以解決教學(xué)任務(wù)為目的、師生共同活動的方法，他既包括教師的教授法，也包括學(xué)生聽講、觀察、練習(xí)的學(xué)習(xí)法，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的交流和探索、互助與協(xié)作，是一種多邊互動的方法。因此，在創(chuàng)造型體育課中，教與學(xué)之間，除師生互動外，學(xué)生之間的互動同樣是教學(xué)中非常重要的人力資源，也是開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑。

3.4 完善教學(xué)評價體系

教學(xué)評價包括對學(xué)生和教師的評價兩個方面。對學(xué)生的考核評定，應(yīng)特別強調(diào)個體差異，注重學(xué)生的參與、體驗和進步幅度。使考核成為激勵、鼓舞和喚醒每個學(xué)生積極參與體育鍛煉的動力，使學(xué)生的主體性和能動性得到張揚。在評價方法上，應(yīng)做到過程評價與結(jié)果評價、絕對評價與彈性評價、教師評價和學(xué)生評價、定性評價和定量評價、定期評價和不定期評價等多方面的有機結(jié)合。對教師的考核評價應(yīng)包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、為人師表、教書育人、教學(xué)效果等方面，由學(xué)生、同行和領(lǐng)導(dǎo)三方共同完成，其中尤其要注重教師的體育教學(xué)觀念、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)中情感投入的考核評價。這樣才能使體育教學(xué)的考核評價與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法、手段相一致，從而形成以評促改、以改完評的良好局面。結(jié)語

“以人為本”的發(fā)展觀已成為21世紀(jì)教育的基本理念，體育教學(xué)是體育學(xué)科培養(yǎng)新世紀(jì)人才的主戰(zhàn)場，應(yīng)及時更新體育教學(xué)理念，以學(xué)生的發(fā)展為中心去把握體育教學(xué)的目標(biāo)，選擇體育教學(xué)的內(nèi)容，運用體育教學(xué)的方法和評價體育學(xué)習(xí)的效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，以實現(xiàn)人的主動與充分的發(fā)展，為社會培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的、創(chuàng)造型的人才。

參考文獻：

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第二篇：體育教學(xué)改革與探索

體育教學(xué)改革與探索

摘 要：首先論述了農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)存在著教育基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)設(shè)施簡陋、教師流失嚴(yán)重、學(xué)生興趣不濃等問題，并分析了問題的主要原因是教育觀念落后、資金投入不足、評價機制不完善。認(rèn)為提高農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的主要對策有：轉(zhuǎn)變教育觀念，促進農(nóng)村體育教育發(fā)展；加強資金投入，建設(shè)體育教學(xué)設(shè)施；重視教材建設(shè)，豐富體育教學(xué)內(nèi)容；重視人才引進，加強教師隊伍建設(shè)；完善規(guī)章制度，形成科學(xué)發(fā)展的長效機制。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；農(nóng)村中學(xué)；中學(xué)體育；體育教學(xué)

一、農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)存在的主要問題

1、教育基礎(chǔ)薄弱。中學(xué)體育是學(xué)校工作的重要組成部分，是學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要保證，然而體育教育基礎(chǔ)薄弱嚴(yán)重影響著農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。一方面教學(xué)資源分布不均，農(nóng)村與城市相比有很大差距，發(fā)達地區(qū)與不發(fā)達地區(qū)的差別，加之“重智育輕體育”的大教育環(huán)境的影響，給農(nóng)村中學(xué)體育教育帶來困難。另一方面由于學(xué)校追求高升學(xué)率，作為“副科”的體育課程得不到重視，很難保證正常的開課率，這對教育基礎(chǔ)條件不足的農(nóng)村更加落后于發(fā)達地區(qū)學(xué)校體育教學(xué)改革的步伐。

2、教學(xué)設(shè)施簡陋。通過調(diào)查顯示，我國農(nóng)村中學(xué)人均場地面積僅為2.6 m2，多數(shù)學(xué)校器材達標(biāo)率低于50%，體育教學(xué)設(shè)施簡陋，不能滿足教學(xué)需求。如有的學(xué)校沒有合格達標(biāo)、規(guī)格完整的塑膠場地，對一些球類運動就無法開展。許多農(nóng)村學(xué)校乒乓球臺，都是用磚石砌成的簡易球臺。還有的體育器材殘缺不全，無法繼續(xù)使用。僅有的體育器械由于缺乏庫房，隨意堆放，也沒有專人負(fù)責(zé)，造成破損與流失嚴(yán)重。

3、教師流失嚴(yán)重。通過調(diào)查顯示，我國農(nóng)村體育教師的達標(biāo)率只有74%，且流失嚴(yán)重。一方面學(xué)校對體育課不夠重視，體育教育工作者也不被社會重視，存在偏見，社會地位低下。加之教學(xué)條件差，工作得不到領(lǐng)導(dǎo)與同事的認(rèn)可，甚至紛紛跳槽改行。另一方面是一些高素質(zhì)的優(yōu)秀教師沒有更好的發(fā)展空間，相應(yīng)的福利待遇享受不了，工作積極性受到挫傷，紛紛向條件優(yōu)越的城市學(xué)校流失。

二、農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)存在問題的原因分析

1、教育觀念落后。新課程標(biāo)準(zhǔn)也全面啟動，大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育。但是缺乏有效引導(dǎo)與監(jiān)管，加之陳舊落后的教育思想根深蒂固，使農(nóng)村中學(xué)體育教育不被重視，可以說體育教育觀念的落后，已經(jīng)給學(xué)校體育的決策、管理和發(fā)展帶來了很大的阻力，很難發(fā)揮學(xué)校體育的各種功能和作用，嚴(yán)重的影響了中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，極大地阻礙了農(nóng)村學(xué)校體育教育事業(yè)的全面發(fā)展。

2、資金投入不足。體育經(jīng)費嚴(yán)重短缺是制約學(xué)校體育教學(xué)與事業(yè)發(fā)展的重要因素。據(jù)《學(xué)校體育工作條例》實施細(xì)則明確規(guī)定：學(xué)校體育經(jīng)費在教育經(jīng)費中占的比例不得低于1%。新課標(biāo)也要求不斷加強資金投人，并逐年按一定的比例遞增。加強場地、器材建設(shè)，通過多種形式增添和改善場館、器材、設(shè)施。然而通過調(diào)查，許多中學(xué)年體育經(jīng)費不足2000元，連基本的體育活動都難以保障，更別說體育設(shè)施設(shè)備的更新與完善，影響了體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

3、評價機制不完善。在新課程實施過程中要求要做好課程學(xué)習(xí)的評價，通過評價明確教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，改進教學(xué)方式方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，重視教學(xué)過程，提高學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，達到理想教學(xué)效果。然而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，應(yīng)有的教學(xué)評價體系完全被忽略，只是從單純的運動成績和規(guī)定性的標(biāo)準(zhǔn)進行量

化評價。這種評價制度的不完整性，給體育教師帶來了上課的隨意性，使整個體育教學(xué)無法規(guī)范。

三、提高農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的主要對策

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，促進農(nóng)村體育教育發(fā)展。一是作為教育主管部門要轉(zhuǎn)變觀念，高度認(rèn)識中學(xué)體育教學(xué)的重要性，從政策給予引導(dǎo)，制度上給予保障，加強監(jiān)管力度，促使體育教育上新的臺階。二是作為學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，加強活動場地與體育器材建設(shè)，提高體育課開課率，保證正常的教學(xué)秩序。三是作為教師要更新觀念，促進體育教學(xué)新課改進程，探索農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的特點和規(guī)律，扎扎實實地落實體育新課標(biāo)的內(nèi)容。四是作為學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念，體育教學(xué)不僅是學(xué)習(xí)理念知識，掌握鍛煉方法，更重要的是要把體育鍛煉養(yǎng)成為終身生活習(xí)慣。五是家長要轉(zhuǎn)變觀念，體育技能也是孩子成長道路重要組成部分，健康的身體、心理和強健的體魄是孩子成才的關(guān)鍵。

2、加強資金投入，建設(shè)體育教學(xué)設(shè)施。一方面要通過多種渠道爭取資金，拓展體育場地，購買體育教學(xué)設(shè)施設(shè)備，不斷充實了活動器材。另一方面農(nóng)村學(xué)校不可能把所有的教學(xué)和活動器材都準(zhǔn)備齊全，教師就要勤于思考，積極探索，因地制宜地自制一些活動器材，不僅解決了場地器材嚴(yán)重匱乏的問題，還滿足教學(xué)需求。如：可以自制毽子，進行踢毽子練習(xí)；收集廢紙做打“曲棍球”練習(xí)；收集廢礦泉水瓶做打“保齡球”游戲；進行投擲類項目時，我們可以自制器材進行練習(xí)。

3、重視教材建設(shè)，豐富體育教學(xué)內(nèi)容。一是我國現(xiàn)行的中學(xué)體育教學(xué)大綱還不盡合理，加之教師上課的隨意性，使中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量下降。這就要求在深化課堂教學(xué)改革的過程中，體育教師應(yīng)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)新的體育與健康教材和實際情況，科學(xué)的選擇教材，豐富教學(xué)內(nèi)容，凸顯教育教學(xué)特色。

二是要依據(jù)課改綱要提出：“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革任務(wù)，要求注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性”的要求，要大膽探索，創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)有運動技能的水平以及興趣特點有效的開展教學(xué)。三是采用分類指導(dǎo)進行差別教學(xué)、采用多媒體手段進行互動教學(xué)、采用體育游戲進行趣味教學(xué)等多種方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正把情感、態(tài)度、價值觀的教育理念應(yīng)滲透到體育知識和掌握體育技能中，提高教學(xué)效果。

總而言之，在實施新課程的過程中，學(xué)校一定要重視體育教學(xué)工作，認(rèn)識到體育教學(xué)在學(xué)校教育中的重要作用。教師一定要加強新課程理念的學(xué)習(xí)，提高自身理論素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，真正的把體育教育作為學(xué)生掌握體育基本知識、運動技能，從而增強體質(zhì)，培養(yǎng)體育能力的重要渠道，它對全面順利完成學(xué)校體育的任務(wù)有著重要的意義。學(xué)生一定要重視體育課的學(xué)習(xí)，在體育活動中，充分展現(xiàn)個性特長，表現(xiàn)自我、發(fā)展自我、完善自我，盡情的享受體育樂趣，成為身體健康的社會主義事業(yè)建設(shè)的接班人。

體 育 教 學(xué) 改 革 與 探 索 東 關(guān)九 年

張一 貫景 崇制 學(xué)校

第三篇：以人為本的教育理念

堅持以人為本

推進創(chuàng)新教育

楊談中學(xué)

楊國梁

楊銀付，國家教育發(fā)展研究中心教育政策評估研究室主任、教育學(xué)博士。在關(guān)于《教育規(guī)劃綱要》中義務(wù)教育均衡發(fā)展和素質(zhì)教育內(nèi)容的解讀中，明確指出“堅持以人為本、推進素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題”。

以人為本的教育理念是時代發(fā)展的產(chǎn)物。他的意義在于把人放在第一位，主張以人作為教育教學(xué)的出發(fā)點，順應(yīng)人的稟賦，提升人的潛能，完整而全面地關(guān)照人的發(fā)展。創(chuàng)新教育是以人為本教育理念的實踐的核心要義。創(chuàng)新教育應(yīng)體現(xiàn)在教育教學(xué)的各個方面。

如我們農(nóng)村學(xué)校，設(shè)施和器材方面與城市學(xué)校相比有明顯的差距。在這種情況下，我們的教師在平時上課的過程中就不斷自創(chuàng)器材，開拓體育資源，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，就地取材。

無論哪一所學(xué)校都有自己的地方特色，就地取材，就在于我們要去發(fā)現(xiàn)有利于我們的東西，并充分發(fā)揮它的作用。例如：我們學(xué)校搞校安工程建設(shè)，四處都是磚，我們就把它用來代替啞鈴，學(xué)生每人兩塊，做屈臂上舉來練習(xí)臂部力量，還可以練習(xí)腳步的靈活性。把磚擺成人走路時留下腳印的圖形，學(xué)生可以順步走，可以交叉步走，還可以倒走，也可以

兩人交叉走。走法非常靈活多變，而且圖形也可以變多種樣式。如果放著音樂，你會看到學(xué)生時而翩翩起舞，時而輕若飛燕，特別有利于激發(fā)學(xué)生的運動興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的個性。

其次，發(fā)揮當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢條件。

揚長避短，一己之長，攻人之短。在戰(zhàn)事上如此，在教育上亦是如此，自己優(yōu)勢的地方要充分發(fā)揮它的作用。例如：雖然我們農(nóng)村學(xué)校沒有規(guī)格的、標(biāo)準(zhǔn)的大體育場，但是我們有廣闊的田野作為我們的活動場所，可以進行野外生活模仿練習(xí)，可以進行越野跑，這樣不僅有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，保證“健康第一”，而且可以使學(xué)生接近大自然，融入大自然，到大自然中去發(fā)現(xiàn)和探究問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識。還有，讓學(xué)生自制器材。

我們可以利用社會實踐課的手工制作時間，把體育自制器材引進去。發(fā)動學(xué)生自制器材，“自己動手，豐衣足食”。依靠學(xué)生群體的力量，每人準(zhǔn)備一件，上課后互用。這樣既鍛煉學(xué)生的動手能力，提高了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的成就感，又使上課的內(nèi)容豐富多彩。

總之，創(chuàng)新教育能挖掘教師和學(xué)生更深層次的潛能，能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，使學(xué)生能健康的成長，使教師能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

以人為本，創(chuàng)新教育的教育理念，應(yīng)貫穿于學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)方向，應(yīng)面向全體師生。

素質(zhì)教育是提高全民族素質(zhì)為宗旨，以提高全體學(xué)生基本素質(zhì)為根本宗旨，素質(zhì)教育是永恒的主題。“因地制宜才是最好的教育，教育需要實事求是，模仿教育出不了諾貝爾，創(chuàng)造就在身邊，重視結(jié)果更重視過程”。以人為本的創(chuàng)新教育，是貫徹落實素質(zhì)教育的根本途徑。要提高全民素質(zhì)，就在于把人放在第一位，提升人的潛能，充分發(fā)揮人的創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。

第四篇：機電專業(yè)運用CBE教學(xué)改革探索

機電專業(yè)運用CBE教學(xué)改革探索

摘 要：利用“CBE”模式改革機電專業(yè)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生“綜合的職業(yè)能力”。

關(guān)鍵詞：CBE；綜合職業(yè)能力

CBE教學(xué)模式的特征

CBE（Competency--Based Education）是以能力為基礎(chǔ)的教育體系的縮寫，主要有下面一些特征：

1、CBE的第一個特征是以職業(yè)能力作為進行教育的基礎(chǔ)，作為培養(yǎng)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，以通過職業(yè)分析確定的綜合能力作為學(xué)習(xí)的科目，以職業(yè)能力分析表所列專項能力從易到難的順序安排教學(xué)和學(xué)習(xí)計劃，這里所說的能力，不是心理學(xué)上“能力”的概念，也不要誤解為只是操作能力、動手能力，CBE中的能力系指一種綜合的職業(yè)能力，包括四個方面：知識（Knowledge，與本職業(yè)相關(guān)的知識領(lǐng)域）、態(tài)度（Attitude，動機動力情感的領(lǐng)域）、經(jīng)驗（Experience，活動的領(lǐng)域）、反饋（Feedback，評價評估的領(lǐng)域），這四個方面的要求都達到方構(gòu)成一種“專項能力”，一般以一個學(xué)習(xí)的模塊的形式表現(xiàn)出來；若干專項能力構(gòu)成一項綜合能力；一般8－12項綜合能力構(gòu)成一種“職業(yè)能力”。

2、CBE的第二個特征是以能力作為教學(xué)的基礎(chǔ)，而不是以學(xué)歷或?qū)W術(shù)知識體系為基礎(chǔ)。因此，對入學(xué)學(xué)生原有經(jīng)驗所獲得的能力，經(jīng)考核后予以承認(rèn)。3、CBE的第三個特征是強調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我評價。教師是學(xué)習(xí)過程的管理者，負(fù)責(zé)按職業(yè)能力分析表所列各專項能力，提供學(xué)習(xí)資源，教師為學(xué)生提供動力，給學(xué)生注入信心，不斷對學(xué)生的成就進行評定和鼓勵，在所要求的工作習(xí)慣、態(tài)度、能力上起示范作用。學(xué)生要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，按學(xué)習(xí)的要求，根據(jù)自己的實際制訂學(xué)習(xí)計劃，完成學(xué)習(xí)后，先進行自我評價，認(rèn)為達到要求后，再由教師進行考核、評定。

4、CBE第四個特征是教學(xué)上的靈活多樣和管理上的嚴(yán)格科學(xué)。CBE模式按企業(yè)的不同需求和職業(yè)的要求，可以開發(fā)各種長短不一的課程體系，隨時招收各種程度不同的學(xué)生，學(xué)生按照自己的情況決定學(xué)習(xí)方式和時間，如全日學(xué)習(xí)、半日學(xué)習(xí)、個人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、聽課或自學(xué)等等。畢業(yè)時間也不要求一致，這就要求有一套嚴(yán)格科學(xué)的管理。CBE是測量課程理想的教學(xué)模式

就CBE的第一個特征來講，測量貫穿了鐵路建設(shè)的全過程，但它是為專業(yè)服務(wù)的，僅是鐵路建設(shè)的一個重要的輔助技能，是鐵路土建工程技術(shù)人員的一個“工具”。該課程亦屬一門專業(yè)基礎(chǔ)課，因此，它和其它專業(yè)課不同，無須在測量的專業(yè)知識上作過多的講述，應(yīng)圍繞專業(yè)課組織教學(xué)內(nèi)容。主要教會學(xué)生的應(yīng)該是一種較為單純且熟練的鐵路測量技能，所傳授的理論知識主要是掌握技能所必須具備的。就象一個人會使用鉛筆一樣，只要掌握使用方法和注意事項，而不必研究鉛筆的生產(chǎn)及構(gòu)造。這一點與CBE中專項能力里的“知識”“經(jīng)驗”是一致的；測量工作是一項艱苦又細(xì)致的工作，需要多人的配合，不是一人所能完成的，因此，需要工作人員有一種團結(jié)協(xié)作、踏實肯干的工作作風(fēng)，對學(xué)生敬業(yè)的教育也是測量課的一大教育功能，這一點和CBE能力中的“態(tài)度”也是一致的；測量又是一項要求比較高的工作測量是否準(zhǔn)確將直接影響鐵路建設(shè)的質(zhì)量，因此，對測量成果的評價將是測量工作的一個重要方面，這一點和CBE中能力的“反饋”也是一致的。可見，測量課程所需訓(xùn)練的能力，其內(nèi)涵是和CBE中能力的內(nèi)涵是一致的，鐵路建設(shè)各階段的測量工作都可以構(gòu)成一“專項能力”，這些專項能力綜合起來就構(gòu)成了“鐵路測量”這一“綜合能力”，從而成為鐵路土建專業(yè)這一職業(yè)中若干綜合能力之一。所以，測量課程符合CBE的第一個特征。就CBE的第二個特征來講，現(xiàn)有的普通中專基本上都是初中后教育，入學(xué)時一般都不具備測量的能力，對學(xué)生的教育都是從無到有的過程，即如在白紙上作畫，這反而為我們的教學(xué)組織提供方便。

就CBE第三個特征來講，這是一種教學(xué)方法的問題，現(xiàn)有的鐵路工程學(xué)校一般都配有測量演練室、校內(nèi)測量實習(xí)基地、專業(yè)閱覽室、圖書館，這為學(xué)生的自

我學(xué)習(xí)和自我評價提供可能，需要的是教師提供“學(xué)習(xí)指南”，即CBE中所謂的“學(xué)習(xí)包”建立學(xué)習(xí)信息資源室，以及對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

就CBE的第四個特征來講，現(xiàn)有普通中專都是全日學(xué)習(xí)，至于個人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、聽課或自學(xué)都是屬于教學(xué)組織方式，教師完全可以自行安排組織。管理的問題，目前中專學(xué)生入口水平基本相同，出口時間相同，不同的是學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)方式不同，這樣，我們的教學(xué)管理又要方便得多。

總的來講，測量課程基本符合CBE理論的內(nèi)涵，在測量課程應(yīng)用CBE模式教學(xué)是比較理想的。測量課程實施CBE的做法

測量課程的改革主要是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，同時兼及教學(xué)組織模式的改革，現(xiàn)分述如下：

3．1 教學(xué)內(nèi)容的改革CBE是以職業(yè)能力作為教育的基礎(chǔ)，顯然它的教育是直接為企業(yè)服務(wù)，因此測量課程的改革也必須圍繞鐵路土建專業(yè)這一職業(yè)，所授內(nèi)容也必須為土建工程企業(yè)所需要的，從目前土建工程專業(yè)所需測量的能力來看，測量這一“綜合能力”，主要包括下面幾項專項能力：一是測量的基本技能；水準(zhǔn)測量、角度測量、距離測量。二是基本技能在鐵路工程中的運用能力；導(dǎo)線測量、地形測繪、中線測設(shè)、斷面測繪、控制測量、既有線改建及第二線的測量，新線施工測量，房建和施工放樣。三是測量新技術(shù)：鐵路航測與遙感。

對于基本技能的教學(xué)內(nèi)容目前較為合適，但個人認(rèn)為，可把基本技能的主要誤差來源及削弱措施精減。因為，在實際工程運用中，誤差的來源是多方面的，當(dāng)測量的誤差超限時，往往很難判斷到底來自哪一種因素，需要重新仔細(xì)地再觀測。因此，對誤差來源的分析沒有必要很具體，并且有些削弱措施在講觀測時就已強調(diào)過，對于這部分內(nèi)容可僅僅把削弱措施作為測量時的注意事項列出，就可達到削減誤差的目的。另外對于測量誤差的評價問題，一般《測規(guī)》都規(guī)定了各種測量誤差限值的具體數(shù)值或計算公式，而對誤差傳播定律的運用實在太少，因此個人認(rèn)為可以取消誤差傳播定律的講授，僅說明誤差的基礎(chǔ)知識，介紹誤差的基本概念。除基本技能必須要學(xué)習(xí)之外，其它運用技能是否每個工程專業(yè)學(xué)生都要熟練掌握，我看沒有必要，應(yīng)根據(jù)學(xué)生將來所服務(wù)的企業(yè)來確定應(yīng)學(xué)習(xí)這些技能中的哪些技能。目前，培養(yǎng)土建工程專業(yè)中專生的學(xué)校：一是鐵路局系統(tǒng)，一是工程局系統(tǒng)。鐵路局系統(tǒng)的畢業(yè)生大多分配在工務(wù)段、工務(wù)大修隊、少部分流向路局所屬工程公司，工程局系統(tǒng)的畢業(yè)生大多分配在各工程局的下屬工程隊，能分配在設(shè)計院的已經(jīng)是鳳毛麟角。從專項能力的分析來看，鐵路航測與遙感這些技能只有在專業(yè)設(shè)計院工作的工程技術(shù)人員運用得比較多，個人認(rèn)為可以精減，把鐵路航測與遙感這門新技術(shù)作為擴大知識面對學(xué)生作一簡介，對于導(dǎo)線測量、地形測繪主要是在鐵路勘測設(shè)計中運用。而畢業(yè)生用的機會較少，個人認(rèn)為可以傳授測量的主要步驟和方法，對實做能力不做過高要求，著重點放在地形圖的識讀能力及運用能力的訓(xùn)練上，這樣，測量在鐵路工程中的應(yīng)用可把重點放在中線測設(shè)、斷面測繪、控制測量、既有線改建及第二線的測量（運營管理系統(tǒng)）、新線施工測量（工程施工系統(tǒng)）等專業(yè)測量技能上。這些技能的教學(xué)內(nèi)容主要是步驟及具體方法和注意事項，對技能的實做能力要進一步強化。

3．2 教學(xué)方法的改革

從教學(xué)內(nèi)容的分析來看，與技能相關(guān)的：一是測量的基礎(chǔ)知識，一是測繪儀器的使用和保養(yǎng)能力，一是各種測量的步驟及方法。對于不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，可以借鑒CBE的理論采取不同的教學(xué)方法。

3．3 教學(xué)組織模式的改革

由上可知，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)校為其提供這種學(xué)習(xí)環(huán)境，一方面要逐步完善演練室、實習(xí)基地的硬件設(shè)施，另一方面要在教學(xué)組織上也能夠提供方便。目前，對測量課程實施CBE模式的教學(xué)，主要是在學(xué)校安排的教學(xué)時間（以2節(jié)課的形式出現(xiàn)）內(nèi)完成，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)時間應(yīng)擴充到課后。另外管理人員上班的時間內(nèi)學(xué)生也正在上課，因此也必須將管理人員的上班時間擴充到作息制度以外。教師因為編制“學(xué)習(xí)包”的需要，可只在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)予以指導(dǎo)幫助。這就要求學(xué)校一定要投入人力、物力，制訂相應(yīng)的管理辦法，以滿足學(xué)生自我學(xué)習(xí)時間上的任意性。

以上對測量課程實施CBE模式教學(xué)只是個人粗淺看法，教學(xué)方法的不斷豐富發(fā)展已形成五彩紛呈的方法模式系列。一位優(yōu)秀的教師，應(yīng)盡力地、充分地掌握教學(xué)規(guī)律，并能根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教材特點、學(xué)生發(fā)展水平和自我教學(xué)風(fēng)格以及具體的教學(xué)條件策略地應(yīng)用某種教學(xué)方法，以形成高效、科學(xué)的教學(xué)。張永平(山西省祁縣干校，山西 030900)

第五篇：關(guān)于以人為本教育理念的調(diào)研

梨園小學(xué)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動調(diào)研報告

——關(guān)于學(xué)校以人為本教育理念的調(diào)研

按照學(xué)區(qū)實踐科學(xué)發(fā)展觀領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一部署和安排, 根據(jù)我校的實際,為了搞好深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動，全面把握我校發(fā)展的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)制約發(fā)展的瓶頸，尋求快速發(fā)展的突破口，進一步謀劃和理清發(fā)展思路，做到有的放矢，我校認(rèn)真制定調(diào)研方案,確定調(diào)研內(nèi)容和課題，圍繞黨員和教師思想作風(fēng)和教學(xué)管理創(chuàng)新、學(xué)校管理制度和體系完善等主題，我校召開家長座談會、走訪學(xué)生家長，發(fā)放征求意見表、問卷調(diào)查、深入課堂征集到了學(xué)校發(fā)展和改革的積極建議和意見。根據(jù)反饋建議和意見，經(jīng)過認(rèn)真梳理，現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：

一、調(diào)研內(nèi)容：

（一）、調(diào)研總專題：關(guān)于學(xué)校以人為本教育理念的調(diào)研

（二）、調(diào)研子專題：

1、影響我校科學(xué)發(fā)展的主要矛盾和問題是什么？

2、對學(xué)校現(xiàn)有師資狀況的評價如何？怎樣提高教師的素養(yǎng)、能力和水平？

3、怎樣保持并提高我校的教學(xué)質(zhì)量？

4、怎樣進一步改善學(xué)校的辦學(xué)條件？如何充分利用這些條件？

5、學(xué)校現(xiàn)行的規(guī)章制度哪些是利于科學(xué)發(fā)展的？哪些是需要補充、修改和完善的？

6、學(xué)校、教師和學(xué)生目前最需要迫切解決的實際問題是什么？怎么解決？

二、調(diào)研開展情況

1、調(diào)研時限：調(diào)研于10月9日－10月15日期間進行。

2、調(diào)研范圍：全校教師、部分家長、學(xué)生。

3、調(diào)研方式：召開座談會、走訪學(xué)生家長、發(fā)放征求意見表、問卷調(diào)查、深入課堂。

三、形成的共識及所反映的主要問題

（一）、影響學(xué)校科學(xué)發(fā)展的主要矛盾和問題。

1、傳統(tǒng)因素。個別黨員和教師還是習(xí)慣于用過去的發(fā)展

1理念和發(fā)展方式抓發(fā)展，工作中有時存在因循守舊的現(xiàn)象，只求過的去，不求過的硬。不善于解放思想，缺少活力、動力和競爭力，在落實“以人為本，質(zhì)量立校、創(chuàng)新發(fā)展”的辦學(xué)理念上，眼界不夠廣，思路不夠?qū)挘k法不夠多，科學(xué)發(fā)展的能力不夠強。而這種適應(yīng)和努力都需要有一個過程,不可能一蹴而就,因此，全面系統(tǒng)地進行一次學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀的活動是當(dāng)前黨員和教師必須要做的工作，對我們工作思路的拓展以及發(fā)展能力的提高有極大幫助。

2、主觀因素。在我校當(dāng)中的一些黨員和教師,對科學(xué)發(fā)展觀思想認(rèn)識有偏差,對中央提出的新的發(fā)展理念,雖然從口頭上支持和擁護,但在具體貫徹執(zhí)行中,特別是遇到實際困難,還是按老套路來辦事情，創(chuàng)新科學(xué)發(fā)展的觀念和思路不多。原因在于學(xué)習(xí)意識不強、學(xué)用結(jié)合不好，學(xué)習(xí)效果不理想，解決實際問題的能力還有待根本性提高。由于這些認(rèn)識上的偏差,影響了大家增強踐行科學(xué)發(fā)展觀能力的自覺性和實效性。另外,有些教師忙于寫教案,對科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)認(rèn)識不夠，認(rèn)為學(xué)不學(xué)無所謂，有的雖然理解了,但不善于用理論聯(lián)系實際,不善于用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)實踐,不善于總結(jié)工作中的經(jīng)驗和教訓(xùn)。以上這些都直接影響了科學(xué)發(fā)展能力的提高。

3、自身因素。通過調(diào)研，我們也發(fā)現(xiàn)在具體工作中，還存在一些與科學(xué)發(fā)展觀不相適應(yīng)的問題。一是學(xué)風(fēng)不夠濃厚，二是服務(wù)學(xué)生意識有待提高,三是教學(xué)管理質(zhì)量需要提升。這些問題都應(yīng)乘著這次學(xué)習(xí)實踐科學(xué)活動的東風(fēng)逐步解決落實。

（二）、學(xué)校的師資力量需要提升。學(xué)校的師資水平雖然全部合格，但相當(dāng)大一部分教師的綜合素養(yǎng)、教學(xué)藝術(shù)尤其是對新教育理念、新課程的領(lǐng)悟與操作水平與其他學(xué)校的教師還有差距，不能滿足日益快速發(fā)展的教育形勢和人才需求的需要。

（三）、學(xué)校教學(xué)管理需要進一步改進。對于教師日常教育教學(xué)工作的月考核制度如何體現(xiàn)正規(guī)化、人性化、科學(xué)化；對于學(xué)生才與德、知與能、在校與在家等綜合評價如何有效進行是本次學(xué)習(xí)實踐活動中應(yīng)著手研究解決的問題。

四、存在問題的主要成因

（一）、是觀念意識落后。由于傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟下的思想觀念,對一些教師的影響比較深,工作中缺乏創(chuàng)新精神。個別黨員和教師還是習(xí)慣于用過去的發(fā)展理念和發(fā)展方式抓發(fā)展。用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教育事業(yè)的發(fā)展,對全體黨員和教師都是一個嶄新的課題,沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗和答案,這需要我們從思想觀念方面不斷適應(yīng),從實踐鍛煉方面不斷努力,才能切實提高科學(xué)發(fā)展的能力。而這種適應(yīng)和努力都需要有一個過程,不可能一蹴而就,因為要想在短時間內(nèi)全面提高科學(xué)發(fā)展的能力是不現(xiàn)實的。

（二）、是客觀條件限制。學(xué)校地處山區(qū)，環(huán)境惡劣缺少水源，綠化不見成效影響學(xué)校發(fā)展，教師宿舍少都是學(xué)校單方面力所不能及的。

（三）、是經(jīng)費欠缺。我校由于在硬件建設(shè)上加大了投入，造成學(xué)校經(jīng)費緊張，基礎(chǔ)教育教學(xué)設(shè)施資金投入不夠，跟不上現(xiàn)代教學(xué)步伐。圖書數(shù)量有欠缺，更新較慢。

（四）、是制度機制方面的因素。科學(xué)發(fā)展具體到學(xué)校工作的方方面面，但它并不是量化的事物，很難在主觀上得到一致的認(rèn)同。對于學(xué)校來說，需要制定一系列合理的、科學(xué)的規(guī)章制度和評價標(biāo)準(zhǔn)。目前，評價學(xué)校各部門、各環(huán)節(jié)及黨員和教師推進科學(xué)發(fā)展的成效機制還并不健全，需要進一步完備并增強針對性和操作性。

五、解決問題的對策

根據(jù)上述問題，我校牢牢把握深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀這一有利時機，首先從思想上認(rèn)識學(xué)習(xí)實踐活動對于解決問題的指導(dǎo)意義和作用，進而找到解決問題的辦法。一是突出重點。開展活動不搞一哄而起，解決問題不搞形式主義。全體黨員和教師通過學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，進一步理清思路，強化工作措施，用理論來指導(dǎo)實踐。每個黨員和教師都要對照科學(xué)發(fā)展觀的要求，拿出解決問題的一個好的方案、一個好的工作思路來，要達到人人參與的目的。二是力求實效。學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀不是單純的理論宣傳，這次活動重在理論聯(lián)系實踐，指導(dǎo)實踐，重點要在實效上下功夫。要通過實踐活動，使大家的思路更清晰，使各項

工作更好地上一個新的臺階，能讓群眾看到貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀有實效、有變化、有成果。

三是加強領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)習(xí)實踐活動自始至終由校長負(fù)總責(zé)。要求全體黨員和教師全部參加該項活動，將這次活動各階段、各環(huán)節(jié)的工作一抓到底。

四是激發(fā)學(xué)校和個人主動提高的內(nèi)在動力。要引導(dǎo)全體黨員和教師增強大局意識，增強責(zé)任意識，把貫徹科學(xué)發(fā)展觀、推動學(xué)校科學(xué)發(fā)展作為自己的政治責(zé)任和歷史使命；牢固樹立以人為本的觀念，把推進科學(xué)發(fā)展過程作為為廣大教職工謀利益的過程。

五是積極創(chuàng)造發(fā)展條件，努力解決實際問題。在辦學(xué)條件上，要積極爭取政府和社會各界對教育事業(yè)的支持，大力搞好硬件建設(shè)；在管理上，要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，不斷創(chuàng)新改革思路，采取有效管理措施；在師資隊伍建設(shè)上，加強校際交流，互通有無，取長補短，在學(xué)校管理、師資研訓(xùn)、教育教學(xué)研究諸方面利用領(lǐng)導(dǎo)、師生互訪開闊眼界，進行探索、交流與合作，并爭取最佳效益。

六是增強以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)校改革發(fā)展的意識。要全面深刻地理解科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵，自覺樹立并落實到學(xué)校改革和發(fā)展當(dāng)中。一要更新發(fā)展戰(zhàn)略，進一步提高規(guī)劃的方向性。首先是認(rèn)真分析實際情況，明確發(fā)展方向。其次是立足現(xiàn)實，合理確定發(fā)展目標(biāo)。再次是圍繞工作核心，不斷優(yōu)化資源配臵。二要規(guī)范發(fā)展手段，進一步提高規(guī)章制度的合理性、科學(xué)性、可行性，以規(guī)范辦學(xué)行為、管理行為、教學(xué)行為、服務(wù)行為為方向，切實提升學(xué)校各項管理中的運行效率。三要豐富發(fā)展內(nèi)涵，進一步提高遠(yuǎn)近期發(fā)展規(guī)劃的針對性、可操作性和實效性，努力推進學(xué)校各方面工作又好又快發(fā)展。

梨園小學(xué)

2009.10.20