第一篇：學生：我們想春游 校方：出事誰負責

學生：我們想春游 校方：出事誰負責

近日，重慶市江北區16中的教學樓墻上，貼上了一張“小字報”，內容為：“老師，我們想春游。拜托！”落款為“一群失望的學生”。

記者走訪了重慶市多所中學，同學們一致表示希望學校能夠組織春游，雖然自己和家人一起出去玩的時間并不少，但和同學們一起春游有“截然不同的感受”。

16中黨支部書記鞠正茂在接受記者電話采訪時表示，組織春游主要有兩方面的難處，一是安全問題。10多年前，該校組織學生到歌樂山烈士陵園參觀，在返回途中，一學生遇上了他的哥哥，經老師同意后，隨哥哥一起回家，結果出了車禍，保險公司賠了一大筆錢。學校領導為此事忙得焦頭爛額，學校也受到一些影響；二是出于經濟方面的考慮，江北區是老城區，人們還不太富裕，組織春游必然要收費，學生回家時又說是學校要收的，有的家長就會說學校亂收費。如果有的學生因家境不好未能參加春游，心理上也很難平衡，學校應盡量減輕家長的經濟負擔。

他還表示，教委對組織學生外出是有規定的，學校組織學生外出時遵循“步行、小型、就近”的原則，必須落實安全責任。學生未能春游，學校將想辦法進行彌補，如在學校組織自編操比賽等，盡量豐富校園文化生活。

重慶市第一中學副校長張發光表示，很多家長有一種觀點：學生一出事，什么都該學校負責，一旦發生學生走失、放學出事的情況，動輒索賠幾十萬，學校經費本來就捉襟見肘，所以許多學校不愿組織學生春游，實在是事出有因。

張校長表示，組織春游對學生的身心發展還是很重要的。但一定要精心組織，一中每年都會組織春游。他認為，應該出臺一些相關法規，對在什么地方，發生什么情況，各方應承擔什么責任做出相應規定。應該具體問題具體分析，而不是什么責任都該由學校承擔，這樣，學校才能減少后顧之憂。

一位家長在接受采訪時表示，她女兒也在家跟她說起過想春游的事，她也希望學校組織春游，但學校應保證安全。當記者表示學校的老師人手有限，很難組織和管理好每個學生，還有許多不可預料的因素，很難確保安全時，她說“那就寧可不春游”。她的話得到很多家長的贊同。另一位家長就收費問題談了自己的看法，她認為，學生春游收費不宜過高，畢竟一些家庭經濟狀況不好，有條件的可以自己周末帶上孩子出去看看。

西南師范大學基礎教育研究中心的鄒主任表示：教材并不是課程的惟一資源，學生春游時能在大自然中得到美的熏陶、樹立環保意識，對學生的身心發展是有好處的。但就組織春游本身而言，也有個如何管理、如何組織、如何選擇地點、如何使之更有意義的問題。校方不愿意組織春游的關鍵還在于目前重慶市尚無相應規章，發生事故后處理起來很棘手。他介紹說，上海就出臺了這方面的地方性法規。他認為，最好是以積極的態度去面對，明確萬一發生事故后學校、社會、家長、學生自己各應承擔什么責任，使一切有規章可循。（田 文生）

今年5月18日，教育部高校學生司轉來線索反映：在天津市注冊的“中華證件網”宣傳、銷售假學歷證書。不法人員謊稱“打通了內部關系，可以通過教育部中國高等教育學生信息網查詢入網檔案，如果查詢不出，可雙倍賠償”。該“中華證件網”聲稱制販的假學歷證書類型齊全，而且公然在全國發展代理商，并在網上公布了購買假學歷證書匯款的戶名、卡號及郵寄假學歷證書的包裹號。從管理層面。學歷證書一定要經過省市教育學歷部門的審核和注冊，再報到教育部，經過我們委托的部門經過審核和備案，之后才能我們的網站上進行社會咨詢。整個這樣一個過程具有極高的嚴肅性，也就是說經過兩級教育行政部門的審核。從管理流程上來看，首先在學生入學時，就是經過網上錄取，進入到我們的信息化管理系統。然后到了學校，在學校是經過學籍管理系統，在出口時，經過電子注冊或者是信息查詢這樣一個網絡

系統。所以在整個管理流程上是非常嚴謹的。總之，在學歷證書的管理，不論是在設計還是在運行上，我們感覺實行電子注冊制度之后，應該說是嚴肅、嚴謹和嚴格的。目的就是要體現對受教育者的公平公正，維護社會的誠信的系統。

學校不是監護人，但有對未成年學生進行保護的職責

《中華人民共和國未成年人保護法》明文規定：“學校或幼兒園安排未成年學生和兒童參加集會、文化娛樂、社會實踐等集體活動，應當有利于保護未成年人的健康成長，防止發生人身安全事故。”學校對未成年學生的保護職責是基于就讀關系而形成的，是由法律規定的。而有人認為，未成年學生一踏入學校大門，就成了“學校的人”，學校應該成為學生的監護人。這種說法是不成立的。能否成為未成年人的監護人，是基于血緣關系而產生的。未成年學生在學校期間，其法定監護人（通常是父母）仍承擔起監護職責，仍是未成年學生的監護人。而學校對未成年學生的保護之責是受特定時空———學校照管未成年學生的時間和場所限制的。一般說來，只有學生在學校學習或學校組織活動期間，由于學校發生過錯行為而造成學生人身傷害事故的，學校才承擔法律責任。

第二篇：學生平安險和校方責任險

投保學生平安險后被打傷保險公司可否理賠

案例：學生甲在某保險公司投保“學生平安險”，一次，該學生被同鎮某中學3名學生打傷，入院治療半月后痊愈，花去醫療費3000余元。通過學校調解，3名學生的家長為其賠償了全部費用。該學生家長前來咨詢，是否還可以找保險公司理賠？

解析：可以找保險公司理賠。我國《保險法》第68條規定：“人身保險的被保險人因第三者的行為而發生死亡、傷殘或疾病等保險事故，保險人向被保險人或受益人給付保險金后，不得享有向第三者追償的權利。但被保險人或受益人仍有權向第三者請求賠償。”這有別于財產保險合同當中由保險公司行使追償權的規定，因此，人身保險中侵權人的賠償不影響被保險人或受益人找保險公司理賠。

校方責任險與學生平安險之探析

近年來隨著學生傷害事故的不斷增加，校方責任保險與學生平安保險是司法工作者要經常面對的一個法律問題，我將對校方責任險與學生平安險的關系作一個簡要的探析。

校方責任保險是我國責任保險中一個傳統險種，盡管是對校方依法應負的經濟賠償責任向保險公司進行轉嫁的保險，但它的間接保障對象是在校學生。校方責任保險是以校方依法應承擔的民事損害賠償責任為保險標的的保險。２００２年６月教育部所頒《學生傷害事故處理辦法》首次以部門規章的形式將保險機制引入學生傷害事故的損害賠償過程，要求有條件的學校投保學校責任保險。2007年5月7日出臺的《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》又首次明確校方責任險由政府購買。政府為學校投保校方責任險后，一旦學生在校園內或學校統一組織的活動（包括體育課、課外活動、春游、夏令營和各類社會實踐活動等）過程中發生保險責任事故，將由保險公司在第一時間向受害學生提供賠償。

一、校方責任保險的概述

1、校方責任保險的概念

“校方責任保險”是在校學生在校園或者在學校組織的活動中發生意外事故時，以學校對學生依法應負的賠償責任為保險標的的保險。該保險賠償的前提是：在學生發生意外事故時學校負有一定的責任。例如：某學生下課時下樓梯不小心受傷和某學生在下樓梯時由于學生擁擠而受傷。同是下樓梯學生受傷，前者是學生自己不小心，學校的設施（樓梯）沒有問題，在這起意外事故中學校不承擔責任，保險公司就不賠償；但后者是由于學生擁擠而受傷，造成學生擁擠是學校管理不到位，在這起意外事故中學校負有一定的責任，學校可以向保險公司申請賠償并賠償給學生。

“校方責任保險”的保險期限為一年，為適應學校教學工作的安排，一般為一個學（即當年的9月1日至次年的8月31日），期滿續保。保費為5元/人、年，按在冊學生數交費。保險費按照誰辦學、誰支付的原則承擔，不得向學生收取。校方責任保險的保費在學校“日常公用支出”欄中列支。

2、保險人承擔校方責任險的情形

（1）、教職員工擅離工作崗位，不履行職責的；

（2）、學校安排學生集體活動，未采取必要的防護措施的；（3）、學校的教育教學設施和設備不符合安全標準的；（4）、學校向學生提供的食品、飲用水不符合衛生標準的；（5）、學校組織或安排的勞動、體育運動等體力活動超出正常學生生理承受能力的；

（6）、明知學生體質特異，不適應某種場合或活動，在教學生活安排中教職員工未予以適當照顧的；

（7）、事故發生后，學校未采取措施及時救護的；（8）、教職員工毆打、體罰學生的；

（9）、發生依法應由學校承擔責任的其他意外事故的；

3、校方責任保險賠償限額、保險費

每所學校每次事故最高賠償限額為人民幣450萬元

每名學員每年累計賠償限額為人民幣30萬元，被保險人按在冊人數交費，保險費為每生每年人民幣5元。

學生平安保險的概述

二、學生平安保險是學生入學時由學校代收保費，它的被保險人是在校學生（包括大學生）以及幼兒園幼兒，提供的保險保障主要包括意外傷害保障、疾病身故保障、意外傷害醫療保障以及住院醫療保障。學生及學生家長有權自主選擇是否購買學平險。任何單位和個人均無權強制學生購買學平險。

三、校方責任險與學生平安險在法律上的聯系與區別

1、校方責任險與學生平安險兩者的性質不同

校方責任險是責任險的一種，是以被保險人的民事損害賠償責任作為保險標的的保險。我國《保險法》第65條規定“責任保險是指以被保險人對第三者依法應負的賠償責任為保險標的的保險，比如“交強險”也是一種責任保險。

學生平安保險是人身保險的一種，是以人的生命或身體作為保險標的、以人的生、老（衰老）、病（疾病）、殘（殘疾）、亡（死亡）等為保險責任的一種保險。

學生平安保險其基本內容是：投保人與保險人訂立保險合同確立各自的權利義務，投保人向保險人繳納一定數量的保險費；在保險期限內，當被保險人發生死亡、殘疾、疾病等保險事故，保險人向被保險人或其受益人給付一定數量的保險金。

2、校方責任險與學生平安險兩者賠償的原則和方式不同

（1）校方責任險適用“損失賠償原則”，受傷害的學生所獲賠償金額總和也不得超過其因保險事故的發生而遭受的實際損失。保險人對校方責任保險的被保險人給第三者造成的損害，可以依照法律的規定或者合同的約定，直接向該第三者賠償保險金。

校方責任保險的被保險人給第三者造成損害，被保險人對第三者應負的賠償責任確定的，根據被保險人的請求，保險人應當直接向該第三者賠償保險金。被保險人怠于請求的，第三者有權就其應獲賠償部分直接向保險人請求賠償保險金。

校方責任保險的被保險人給第三者造成損害，被保險人未向該第三者賠償的，保險人不得向被保險人賠償保險金。

重復保險的賠償。發生保險責任范圍內的索賠時，如有其他承保同樣責任或其中任何一部分責任的保險存在，保險人將按照所承擔責任限額的比例，對有關賠償按比例負責賠付。

（2）學生平安保險合同的履行：除個別情況外，由于標的的無價性，人身保險的責任履行一般不能稱為補償或賠付，而只能稱為給付。同時，也正是由于這個原因，人身保險中除醫療等傷害性保險外，一般不存在重復保險、超額賠付以及代位求償等問題。

學生投保學平險不能轉嫁學校依法應當承擔的民事賠償責任。也就是說，學生在獲得學平險賠償后，仍可依照《民法通則》等規定，要求學校承擔民事賠償責任。

總之校方責任保險屬于財產保險業務，由財產保險公司經營;學生平安保險保險屬于人身保險業務，由人壽保險公司經營。

校方責任保險的保險金額是賠償限額，保險事故發生后，保險人按被保險人對第三者實際承擔的民事賠償責任核定保險賠款，并且保險賠款以不超過保險金額為限，保險人賠款后依法享有代位求償權學生平安保險適用定額給付原則，賠償金額是根據保險合同中規定的死亡或傷殘程度給付標準來給付保險金，保險人給付保險金，不產成代位求償權。由此可以看出，對屬于人身保險的學生平安保險則適用定額給付原則。但是，法律并不禁止當事人在學生平安保險合同中約定實行損失賠償原則。保險合同是投保人與保險人為設立保險法律關系，確定雙方權利義務而訂立的協議。它和其他種類的經濟合同一樣，同樣屬于私法的調整范疇，適用私法的意思自治原則，只要根據意思自治的約定不具有合同法第五十四條規定的任一種情形，那么約定就是有效的。

第三篇：我想學生一定會記住我們

《我想學生一定會記住我們》

各位領導、老師們：大家好！

今天我演講的題目是《我想學生一定會記住我們》。

我確定了這樣一個演講題目，是因為我依然清晰的記得我的每一位老師特有的一個事件，類比猜想：我想學生一定會記住我們。

在從事十八年的教育歷程中，我總在回想我的老師的點滴教育教學行為，回想我當時的感受，并把這些作為我的教育教學實踐行為的指航燈。他們使我感動的優秀品質，我一定學著做，盡最大努力做好，使我反感的不良行為，我盡可能不要重蹈覆轍。

記得上小學二年級的某天，我早晨到校不久，就感到頭暈目眩，嘔吐不止，當年的醫療條件還比較落后，住在校園里的班主任馬老師把我這個生病的小不點帶到她家，吃了點藥，喝了一杯紅糖水，讓我在太陽下坐著曬了一節課，第二節課我又活躍在課堂上。這件事過去了三十年，但每一個細節我都記憶猶新，好像是昨天發生的。馬老師細致入微的照顧，慈母般的關懷呵護了我，讓我感動終身。從這件事上，我領悟到“愛是做出來的，不是說出來的。” 只有像愛自己的孩子那樣關愛每一位學生，我們才能打開每一位學生心靈的窗戶，才能教育他們。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。

熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。愿我們都把師愛發揮的淋漓盡致吧！

讓我在這里再作為引例的兩位老師：一位是我初中的歷史老師，一位是我高中的數學老師，他們對教學業務的態度成為我工作的兩面鏡子，經常對照自省。有一年我在某校聽課時，沒成想又一次感受了這位歷史老師的課，課后評課時，大家你一言我一語的說了很多，不知誰提議讓我評一評老師的課，真心話，我的這位歷史老師的課講的真不敢恭維，照本宣科沒有深度廣度，不如看書自學，和我上學時沒什么兩樣。我很為難如何去評這節課，只好說“老師的課幾十年如一日，憂如當年我在課堂爾”。但我高中的數學老師給我留下的就是另一種形象，僅舉一例，這位工作了幾十年的老教師，教案書寫整潔詳細，更重要的是對典型題目不僅有基本解法，而且注明一題多解、多題一法、變式訓練等內容，真可謂是一本高效實用的課外輔導書。他如此的課前精心準備，課堂教學效率自然高，同學們都喜歡上他的課，教學成績突出。這位老師對教學的兢兢業業，一絲不茍的治學之道是我學習的楷模。

這個引例說明學生總是把教師看作學習模仿的對象，因此教師從小事做起，從自我做起，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。只有這樣，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。

從事教師這種職業，既要有高尚的師德修養，又要有高超的業務能力和淵博的學識。如果說德為師之魂，那么才就是師之本。教師的才能就是指教師的學識和教育教學能力，你的學識水平和教育教學藝術都直接影響你在學生心目中的形象。你無德無才，學生厭惡你；你有才無德，學生遠離你；你德才俱優，學生才真心擁戴你。要讓學生學好，老師必須先學好；惟學而不厭，才誨人不倦。我引用培根的一句話來共勉：我們不要像螞蟻單是收集，不要像蜘蛛只從肚里抽絲，我們應該像蜜蜂，既采集又整理，才能釀出香甜的蜂蜜。讓我們在教學中多學習、勤積累，當一個反思型、研究型的教師。

如果我們把愛心奉獻了給了學生，以高尚風格引領他們，以精通的業務折服他們，我想學生一定會記住我們的！

我的演講結束，謝謝大家！

2007年5月

第四篇：《項鏈》想告訴我們什么

《項鏈》想告訴我們什么

內容摘要：莫泊桑的《項鏈》到底想要告訴讀者什么，歷來爭論不休。雖然閱讀是見仁見智的，但是筆者以為莫泊桑最想要告訴我們的就是――人生是變化無常的，一次偶然的事件可以敗壞你，也可以成全你！

關鍵詞：主旨 偶然 形式 情節

對于莫泊桑小說《項鏈》的到底想要告訴讀者什么，歷來論者有不同的理解。有人認為小說尖銳地諷刺了小資產階級的虛榮心與追求享樂的思想;也有人認為小說對女主人公追求奢華生活遭到失敗的不幸表示同情，對其以誠實勞動償還債務的行為予以肯定，對其虛榮心作了批判。而我以為作者想通過這個故事告訴我們――人生是變化無常的，一次偶然的事件可以敗壞你，也可以成全你！

小說的主旨其實也就是作者最想告訴我們的道理。雖然對小說主旨的理解是可以見仁見智的，但是我以為見仁見智也應該以文本為依據。我們對《項鏈》主旨的把握就應該以《項鏈》文本為依據，就文章的外在形式而言，特別要關注文本中的一些議論性的句子，稍有常識的讀者都知道議論性的句子往往是文章主旨所在。在《項鏈》中有兩段議論性的句子。首先，在小說開頭有一段這樣的話：“她也是一位美麗動人的姑娘，好像由于命運的差錯，生長一個小職員的家里。”作者在敘述中明顯穿插了“由于命運的差錯導致瑪蒂爾德出生于小職員之家”這樣的議論。作者要表達的意思就是――這一切都源自命運無常。其次，在文章中間，在還清債務的十年之后，瑪蒂爾德有一段感慨：“誰知道呢？誰知道呢？人生是多么奇怪，多么變化無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”，文章前后都是敘事，而作者在此穿插了這段感慨，而這段感慨其實就是一段議論，作者正想接著這段議論來表達――人的命運變化莫測，人生太容易被生命中的“偶然”所左右。這段議論與小說開頭“由于命運的差錯” 的議論前后呼應。這些議論性的句子所要表達的意思正是文章主旨――人生是變化無常的，一次偶然的事件可以敗壞你，也可以成全你！

而從故事情節來看，作者也正是圍繞著這個主旨來展開故事的。小說以獲得請柬為分界線分為兩大部分。

在獲得請柬之前，按常理作為女人，“美麗、風韻、嬌媚，就是她們的出身;天生聰明，優美的資質，溫柔的性情，就是她們唯一的資格”。如果不是“命運的差錯”，美麗動人的瑪蒂爾德就應該過著高雅和奢華的生活。可是由于“命運的差錯”，美麗動人的瑪蒂爾德沒由于有法子讓一個有錢的體面人認識她，只得跟教育部的一個小書記結婚。可見命運捉弄了瑪蒂爾德。其次，瑪蒂爾德“沒有漂亮服裝，沒有珠寶，什么也沒有。然而她偏偏只喜愛這些，她覺得自己生在世上就是為了這些。她一向就向往著得人歡心，具有誘惑力而被人追求。” 心比天高，卻命如紙薄的瑪蒂爾德陷入了“想入非非的幻想”與無止境的“憂傷的感慨”之中。這種性格特點也是命運之安排，可見命運又捉弄了她一回。更可悲的是，她還有一個有錢的女朋友，是教會女校的同學，這種同學之間命運的差距導致她再也不想去看望自己的朋友了，只因為看望只會增添自己的痛苦。可見命運再次捉弄了瑪蒂爾德。由于“命運的差錯”導致了瑪蒂爾德的欲望在現實生活中得不到滿足，只有在精神幻想中尋求補償。瑪蒂爾德的痛苦，正如作者所言“如果不是她而是她那個階層的另一個婦人的話，可能連例會都沒有理會到，但給她的痛苦卻很大并且使她氣憤填胸”。而這一切都與偶然有關。

在獲得請柬之后，“命運的差錯”就更明顯了。

首先，從借項鏈這段情節來看。路瓦栽先生任職于教育部，而教育部舉辦舞會并不是經常性的，所以舞會的舉辦就存在偶然性。而路瓦栽先生只不過是教育部的一位小職員，一次偶然的機會，路瓦栽先生弄到了一張參加部長邀請他們夫婦參加舞會的請柬。為了出席舞會瑪蒂爾德做好了長裙，又去向自己的朋友弗萊思節夫人借項鏈，而借的是項鏈，這也是出于偶然，在弗萊思節夫人的眾多飾品中它為何偏偏借的就是項鏈呢？我們可以回顧一下瑪蒂爾德借項鏈的經過：

當瑪蒂爾德在琳瑯滿目的珠寶首飾前猶豫不決，不知道該拿起哪件，放下哪件時，忽然她在一個青緞子盒子里發現了一掛精美的鉆石項鏈，她高興地心也跳起來了。

瑪蒂爾德發現朋友的項鏈是源自“忽然”，可見“命運的差錯”，讓她看中了這條項鏈，隨后借了項鏈。這一切是如此的“偶然”。

其次，丟項鏈也是出于偶然。瑪蒂爾德丟項鏈與她性格之間根本就不存在必然的聯系。在舞會上，瑪蒂爾德盡情的享受著人人對自己殷勤獻媚的地位，她陶醉在歡樂之中，在這一片幸福的云中舞著，甜美幸福完完全全握在手中，而瑪蒂爾德的所作所為其實也與丟項鏈之間沒有必然的關系。舞會上，陶醉在歡樂中的人除了瑪蒂爾德之外，還有其他三位路瓦栽同事的夫人。如果說是因為陶醉使然，那為何她們沒有丟失什么東西，只有瑪蒂爾德丟失了東西？而瑪蒂爾德丟的為何又偏偏就是項鏈呢？

再次，在賠項鏈這個環節中也充滿了偶然。現在項鏈丟失了自然需要賠償的，但是在賠償項鏈的過程中為何瑪蒂爾德夫婦就從來沒有質疑過項鏈的真假呢？他們拿了盛那件寶貝的盒子，照著盒子里面的招牌到了珠寶店里，店里的老板查過了許多賬簿。最后給他們的答復是：“這串項鏈不是我店里賣出去的，我只做了這個盒子。”既然如此，那就說明盒子與項鏈不是原裝的，試想如此貴重的項鏈怎么可能沒有配套的盒子呢？在一番尋找過程中，瑪蒂爾德夫婦不對項鏈的真假產生質疑，這有些偶然。其次，在尋找項鏈的過程中，他們居然能找到一串用金剛鉆鑲成的、正像他們尋覓的那一串念珠，如果他們找到的是另外一串與之相似、價錢便宜很多的項鏈，那么接下來的故事又該如何發展呢？還有，瑪蒂爾德還項鏈的時候，她的朋友弗萊思節夫人竟然“沒有打開盒子”尚能理解，而瑪蒂爾德東挪西借湊錢終于買了一串真項鏈還給自己的朋友時，為何她自己也沒有把項鏈盒子打開呢？她不是需要證明給朋友看自己真的還了項鏈嗎？對于這些偶然，歷來的評論家認為這正是因為瑪蒂爾德的虛榮心作祟所致。而瑪蒂爾德的性格由小資產階級夫人變為勞動婦女不也正是由于偶然的丟失項鏈所致嗎？

最后，當瑪蒂爾德最后知到她借的項鏈是假的時候，這個環節就更多源自偶然了。在茫茫人海之中，歷經十年艱辛勞作的瑪蒂爾德與弗萊思節夫人根本上就沒有聯系了，卻能再次在極樂公園中偶遇，這本身就源自偶然。試想如果沒有瑪蒂爾德與弗萊思節夫人在公園的偶遇，那么瑪蒂爾德的悲劇人生能有如此凸顯嗎？

如果沒有這么多的偶然，恐怕整個故事情節都無法推進了。當然，所謂無巧不成書。正是如此多的偶然才讓故事情節跌宕起伏，引人入勝。俗話說：性格決定命運。瑪蒂爾德的人生是可悲，按常理瑪蒂爾德的悲劇命運是由她的性格決定的。可是如此眾多事件的發生都是出于偶然，這些偶然事件的發生和她的性格關系不大。如果沒有這些偶然，瑪蒂爾德的命運也許并非是悲劇。而瑪蒂爾德如此命運不正如作者自己所云：“好像由于命運的安排”嗎？

也許我們能從《項鏈》中讀出其它一些思想內涵來，但是無論從作者的表現手法，還是故事情節本身來看，作者借助這個故事最想告訴讀者的道理只有一個――人生是多么奇怪，多么變化無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！

（作者單位：上海市涇南中學）

第五篇：我們去春游作文[范文模版]

【精選】我們去春游作文4篇

在日常的學習、工作、生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編整理的我們去春游作文4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

春天來了，天氣qinglang（晴朗），藍天上飄著朵朵白云，柳樹發出了nen（嫩）綠的芽，大家排著隊去春游了。同學們有的舉著qi（旗）子，有的背著包，還有的拿著網dou（兜）去捉hudie（蝴蝶）。我真喜歡春天！

簡梅梅老師點評：小作者從天氣、景色、樹木幾方面描寫了春天的到來，用“有的…有的…還有的”句式把同學們排隊去春游的興奮勁兒表現得很生動。結尾“我真喜歡春天”照應題目“我們去春游”，展現了孩子們喜歡春天、喜歡春游的無憂童年生活。

今天，陽光特別燦爛，小鳥在枝頭唱歌。

我們帶了許多好吃的，還有吊吊床去春游，在路上，我們看見了綠油油的麥苗，黃燦燦的油菜花，還有一戶戶人家，到了目的地，那里有清澈見底的河水，河里的小魚在自由自在地游著，河灘上有貝殼，貝殼里還有肉，我們看見了一只蜻蜓，趕快去捉它，蜻蜓一會兒飛高，一會兒飛低，我們累得滿頭大汗怎么也捉不住它。媽媽笑容滿面地過來，叫我們，吃飯了，吃飯了，媽媽把豐盛的午餐端到我們的面前，我們津津有味地吃著肉、青菜、肉、烤鴨、還有方便面我們說：“真好吃。”我們看見小羊在吃草，羊毛雪白雪白的，漂亮極了。

我們用金黃金黃的沙子來堆城堡，我們分了工，有的運沙子、有的堆、忙的不可開交，累的滿頭大汗，終于堆好了，可是，我們誰也不覺得累，在陽光的照耀下，顯得金碧輝煌，格外耀眼。

到了下午，我們戀戀不舍的走了。

今天我們學校統一去中外聞名的廈門鼓浪嶼海底世界春游，我們興奮得要命！

到了海底世界門口，“天哪！大章魚！大章魚！”同學們拼命地叫喊著。原來門口有個巨型章魚雕象，雕得活靈活現，十分逼真！

老師帶我們去了科普長廊，那里寫得是關于一些魚類的資料，最讓我吃驚的是：無脊椎動物竟然是最早出現在海洋里的動物！最早出現在海里的動物不是菊石嗎？其實，還有比菊石更早海底生物：海藻。如果沒有海藻其它的海底生物吃什么？怎么活呀！而且，海藻就是無脊椎動物、也是海洋生物鏈的.開頭。所以，說菊石是最早出現在海里的生物的話，那就大錯特錯了！

我們參觀著、參觀著？？終于到了最精彩的地方：海？隧道。我們站在輸送帶上，輸送帶緩緩移動，把我們帶進了海底隧道？？看著看著，我突然看到標語上的一句話：＂我生氣可是會變黑的哦！＂緊接著一群銀色的大魚游了過來，其中，有幾條成了灰色，還有幾條已經完全變黑了！這說明它生氣了，我們充滿愛意地看著它們，可它們卻用冷冰冰的目光盯著我們，好像不歡迎我們似的。那里還有＂海洋殺手＂：鯊魚，其中，最兇猛的鯊魚是大白鯊，它黃豆大小的眼睛，雪白的肚子加上深藍似黑的外皮，真的像一位＂殺手＂！看著它那殺氣兇兇的樣子，雖然隔著玻璃，可我還是被它嚇了一大跳！

廈門海底世界的這些稀有魚種是需要人類保護的，大白鯊看起來霸氣十足，但你知道嗎？它們已經快滅絕了，成了我們市場上的鮮鯊魚肉

今天，音樂老師帶我們到電腦里去春游。打開大屏幕，只見開來了一輛大客車，一打開車門小朋友們就迫不及待地上了車。可是有一個叫東東的小朋友由于睡覺睡過了頭，趕不及了只好自己飛快地往動物園跑去。

一會兒，我們就看見了動物園。東東也正在這時趕到了，于是他們高興地走進動物園，好一陣動物交響曲:山羊咩咩地叫聲、小鳥嘰嘰喳喳地唱聲、獅子吼吼地吼聲、青蛙呱呱地喊聲，我們也隨著動物們的叫聲學打著節拍，仿佛身臨其境......回家的路上還看見了許多油菜花、迎春花、桃花等，春天在向我們招手呢!