第一篇：班主任班級(jí)管理敘事范文

班主任班級(jí)管理敘事

發(fā)放九年制學(xué)校陳忠

“蹲下身來(lái)看看孩子的世界”，與學(xué)生換位，反思我們的教育，真的有點(diǎn)可怕。學(xué)生犯了錯(cuò)事時(shí)，經(jīng)常采取一些責(zé)問、訓(xùn)斥、罰站等做法。這樣的做法學(xué)生根本不會(huì)有安全感，設(shè)想一下沒有安全感的教育怎么會(huì)有效呢？難怪很多老師在教育學(xué)生之后，沒有期待到想象的效果時(shí)，也多半覺得委屈，“好心沒好報(bào)”。其實(shí)，這樣的大動(dòng) 肝火，不如寬容、諒解和體貼入微的感情上的感化。

教育要考慮到學(xué)生的可接受性。以關(guān)愛學(xué)生的態(tài)度教育學(xué)生，這樣的教育有安全感，有安全感的教育才會(huì)有效，學(xué)生才會(huì)有自信，才會(huì)有追求，才會(huì)有奮斗的行動(dòng)。老師給予學(xué)生一分關(guān)愛，然起學(xué)生一分自信。

切記，教育行為開始之前一定要換位思考。讓我們虔誠(chéng)地牢記在心，用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)孩子“那一點(diǎn)點(diǎn)光。”總會(huì)有那一瞬間，一顆流星、一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，都讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨(dú)一無(wú)二和與眾不同。

第二篇：班主任如何撰寫班級(jí)敘事

班主任如何撰寫班級(jí)敘事

四川樂至縣石佛職業(yè)中學(xué) 鐘 杰

一、為什么要撰寫班級(jí)敘事？ 1．寫是為了反思，反思為了提高

為什么要撰寫班級(jí)教育故事？其實(shí)答案很簡(jiǎn)單：為了反思，為了提高！沒有反思，就沒有進(jìn)步！而反思的最好方式就是教育寫作。我始終認(rèn)為，看不到文字的反思是流于形式的假反思，而通過文字梳理自己工作的反思才是真正的反思。做了教師，注定就是靈魂的敲鐘人，所以，每走一步，都要反思自己，走對(duì)了嗎？這樣的反思才會(huì)真正知曉自己的成敗得失，才會(huì)更快地進(jìn)步，也才會(huì)真正地提高。我不敢說(shuō)別的老師在自己的工作中是否犯過錯(cuò)誤，但我要說(shuō)，我犯過很多的錯(cuò)誤，甚至是不可饒恕的錯(cuò)誤。雖然在提到這些錯(cuò)誤的時(shí)候我心里就像針扎一樣痛，但我還是要提。不僅要提，我還把這些故事寫出來(lái)，時(shí)不時(shí)翻出來(lái)看看，以警醒自己要時(shí)刻記住：我是一名教師，一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，不是積極的，就是消極的！2005年以前，我自認(rèn)為我是一個(gè)很了不起的優(yōu)秀教師。但是，當(dāng)我通過網(wǎng)絡(luò)，來(lái)到各教育網(wǎng)站之后，我發(fā)覺我簡(jiǎn)直就是一粒塵埃，我自卑了好長(zhǎng)一段時(shí)間。然后，我敲擊鍵盤，堅(jiān)持不懈地書寫班級(jí)敘事，不斷地反思。截止現(xiàn)在，光是班級(jí)敘事，我就寫了近200萬(wàn)字。這200萬(wàn)字讓我徹底清醒了。我再也不敢認(rèn)為自己是了不起的教師了，我只能說(shuō)，我是一個(gè)不斷探索，不斷進(jìn)步的教師。

2．寫是為了追問，追問能促進(jìn)教師個(gè)人成長(zhǎng)

班級(jí)敘事不僅要具有一定的可讀性，同時(shí)還得具備一定的真實(shí)性。當(dāng)然，還得有教育功效，能體現(xiàn)出教育者的教育理念。所以，你一旦有了寫班級(jí)敘事的念頭，你在處理班級(jí)事務(wù)的時(shí)候就會(huì)想，我怎么處理才更合理更人性更有效呢？做之前要反復(fù)思考。事情做了之后，要把它梳理出來(lái)。光有寫作技巧是不行的，因?yàn)槟愕米裱鎸?shí)的原則，寫的時(shí)候還要不停地追問：我這樣做的目的是什么呢？我這樣做合理嗎？還有更好的做法嗎？等等。不停地寫，不停地追問。寫的時(shí)候要進(jìn)行自我追問。每一件事，我們都做到事前反復(fù)思考，事后不停追問。幾年下來(lái)，用李鎮(zhèn)西老師的話說(shuō)：想不成功都難！

我堅(jiān)持不懈寫了四年多班級(jí)敘事。不斷地思考，不停地追問。凡是認(rèn)識(shí)我的同行都覺得我的成長(zhǎng)速度驚人。近年來(lái)發(fā)表了不少文章。實(shí)話告訴大家，四年前我正在為如何能夠發(fā)表一篇文章而愁腸滿懷呢。這是因?yàn)槲业慕逃砟罡镜讲涣四菢拥母叨龋乙沧霾坏侥菢拥母叨龋抑皇且粋€(gè)憑著感覺做事的教師。堅(jiān)持了四年多的班級(jí)敘事書寫和反思，現(xiàn)在，寫文章對(duì)我來(lái)說(shuō)不再是難事，用不著抓耳撓腮編故事。3．寫是為了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能促進(jìn)班主任的專業(yè)化發(fā)展

一線教師工作非常的忙。要騰出大量時(shí)間來(lái)靜讀如盧梭、杜威、蘇霍姆林斯基等的著作，顯然對(duì)這些老師有些苛刻。再說(shuō)了，沒有目的地讀理論，讀后即忘的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。但是，不讀又不能進(jìn)步。老本是吃不了多久的，如果不與時(shí)俱進(jìn)，最后極有可能被自己的學(xué)生趕下講臺(tái)。怎么辦？

書寫班級(jí)敘事是快速進(jìn)步的一條捷徑。你要寫好，就要做好；你要反思，就要找到依據(jù)。這就迫使你主動(dòng)去尋找理論支撐的材料。自然，那些你看著就發(fā)暈的理論書籍在你眼里也變得可愛一些了。

我是四川人，可能是常吃辣椒的緣故，性子自然要急躁一些。所以，辦事或者處理問題往往風(fēng)風(fēng)火火、雷厲風(fēng)行。一急就非理性，非理性了自然就談不上專業(yè)化了。書寫班級(jí)敘事的好處就是讓我學(xué)會(huì)了理性地分析問題，專業(yè)地診斷問題。

二、班級(jí)敘事寫給誰(shuí)看？ 1．寫給自己看

古語(yǔ)云：人貴有自知之明。可很多人恰恰就缺乏自知。不是知錯(cuò)不改，而是有錯(cuò)不知。有時(shí)候，教育上的失誤會(huì)不知不覺地發(fā)生在自己身上。如果我們沒有記錄和反思的習(xí)慣，錯(cuò)誤會(huì)一直存留在身上，甚至還會(huì)把錯(cuò)誤“發(fā)揚(yáng)光大”，這是多么可怕的事情啊！所以，教育中的每一個(gè)故事，不論是成功還是失敗，都應(yīng)該寫下來(lái)。尤其是一些失敗的案例，更應(yīng)該形成文字，隨時(shí)翻看，隨時(shí)告誡自己，讓自己時(shí)刻處在清醒之中。

2009年的寒假，我在整理《教育西游記——我與“后進(jìn)生”的故事》一書時(shí)，不是讀得淚眼朦朧，就是讀得我后悔不迭。有時(shí)我也會(huì)驚呼，這是我做的嗎？這是我想的嗎？這是我寫的嗎？我怎么這么厲害呢？有時(shí)，我也會(huì)埋怨自己，我怎么會(huì)這樣處理呢？我為什么不用一種傷害最小，效果最好的辦法來(lái)處理呢？整個(gè)寒假，我的大腦幾乎處于一種自問、反問、追思的焦灼狀態(tài)。書稿整理完畢，我以為，不論是我的思考與理念，還是我的專業(yè)水平，都得到了提高。2．寫給學(xué)生看

我記得美國(guó)人有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：不管什么事，說(shuō)一次，正常；說(shuō)兩次，重復(fù)；說(shuō)三次，啰嗦；說(shuō)四次，折磨。當(dāng)然，也就徹底無(wú)效。現(xiàn)在的中學(xué)生非常反感老師喋喋不休的說(shuō)教。所以，我的態(tài)度是：能少說(shuō)的，絕不多說(shuō)；能不說(shuō)的，絕對(duì)閉口。但是，教師的職責(zé)是教書育人，學(xué)生有錯(cuò)不指出，豈不失職？

《教育西游記——我與“后進(jìn)生”的故事》中第四十五、四十六回里面有個(gè)叫雨霏的女孩子。為了幫助她徹底改掉臭脾氣，我始終不理她。最后，她按捺不住，滿腹委屈來(lái)找我，我什么都沒說(shuō)，直接把那幾天寫的與她有關(guān)的班級(jí)敘事遞給她，叫她自己看。所有的問題，我一句話都沒說(shuō)，就輕松化解了。2008年中考，她以優(yōu)異的成績(jī)考入重點(diǎn)高中。假期里，我們還曾有過一次同床共枕夜話天明的美好記憶呢。閑聊之中，雨霏說(shuō)了一句話最讓我感到欣慰：老師，你是我生命中真正的貴人！2009年暑假，她送了我一個(gè)厚厚的筆記本。從2008年的10月一直到2009年的8月，整整一本筆記，都是寫給我的。里面寫滿了她對(duì)我的思念、擔(dān)心、祝福，以及她向我匯報(bào)的學(xué)習(xí)生活、人際交往等等。這輩子，我能得此大禮，我心已足矣。

3．寫給家長(zhǎng)看

現(xiàn)在的家長(zhǎng)，你說(shuō)他一點(diǎn)都不懂教育，他是不服氣的。你說(shuō)他很懂教育，那肯定是帶著情緒的。說(shuō)孩子的好話，他難免懷疑你老師為了學(xué)校聲譽(yù)或者為了自己名譽(yù)只報(bào)喜不報(bào)憂；說(shuō)孩子的壞話，家長(zhǎng)的面子哪里掛得住？不找你老師說(shuō)事就算是涵養(yǎng)非常好了。

我就不做這樣費(fèi)力不討好的事情。只需要把家長(zhǎng)的郵箱或者QQ號(hào)搞到手就行。誰(shuí)的孩子做了故事的主角，誰(shuí)就是我的第一讀者。我把寫好的故事發(fā)到家長(zhǎng)的郵箱里，并短信告知。當(dāng)然文章中詳細(xì)地記述了事情發(fā)生的來(lái)龍去脈，也做了細(xì)致的分析，并且還呈現(xiàn)了我的處理方式，以及我對(duì)此事的觀點(diǎn)。家長(zhǎng)看后，再把他的一些想法反饋回來(lái)。在別人眼里，我好像沒怎么與家長(zhǎng)接觸，但家長(zhǎng)卻對(duì)我這個(gè)老師以及自己的孩子了解得很清楚。家長(zhǎng)心里充滿感激與佩服，他們?cè)诤⒆用媲耙步?jīng)常夸我這個(gè)老師，不難想象，我在學(xué)生面前的威信該有多高。4．寫給同行看

如果說(shuō)教育只面對(duì)自己的一畝三分地，我以為還是太狹隘了。每一位班主任都有這樣的責(zé)任，當(dāng)把自己教室里的事情做好、做優(yōu)之后，把經(jīng)驗(yàn)向同行推廣，帶動(dòng)和影響周圍的同行們把教育做得更好。所以，書寫出來(lái)的班級(jí)敘事應(yīng)當(dāng)拿出來(lái)與同行分享。目的有二：一是交流，共同提高；二是影響，帶動(dòng)別人提高。我以為這是功德無(wú)量的事情。

我是一線教師，默默無(wú)聞，普通得很。萬(wàn)千教師，誰(shuí)知道這個(gè)隊(duì)伍有我呢？何況我以前還是在一所偏僻的農(nóng)村中學(xué)。就算到了海口，也只是短短的一年，誰(shuí)又知道我呢？可是，很多人都知道，就因?yàn)槲乙恢彼伎疾粩唷⒐P耕不輟，所以，很多同行在網(wǎng)上看到了我。2009年暑期，我被海南省萬(wàn)寧市請(qǐng)去對(duì)全市的中學(xué)班主任進(jìn)行培訓(xùn)。其中一位老師說(shuō)：“鐘老師，你來(lái)海南一年，就能做到這種程度，你真了不起。”其實(shí)不是我了不起，是網(wǎng)絡(luò)了不起，如果沒有網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，沒有我的堅(jiān)持不懈，誰(shuí)又知道我呢？與別人分享，不僅自己提高了，別人也提高了，這是多么愉快的一件事啊！

三、撰寫班級(jí)敘事應(yīng)修煉哪些個(gè)人素質(zhì)？ 1．態(tài)度決定高度——堅(jiān)持是成功的必備品質(zhì)

海倫·凱勒說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)人感覺到有高飛的沖動(dòng)時(shí)，他將再也不會(huì)滿足于在地上爬。”不管做什么事情，態(tài)度非常重要。正所謂“態(tài)度決定高度”。而決定高度的態(tài)度就是堅(jiān)持。我還記得，2006年5月，我與一些朋友相約在“班主任之友教育論壇”上注冊(cè)安家，我們當(dāng)時(shí)激情滿懷、躊躇滿志、誓言鏗鏘，約定要一起書寫班級(jí)敘事，抒發(fā)教育情懷，要做一個(gè)在校園中詩(shī)意棲居的新教育人，那份對(duì)教育的熱情乃至癡情把我感動(dòng)得一塌糊涂，以至于好多天都茶飯不思。可是，三年過去了，很多朋友不見蹤影了，堅(jiān)持下來(lái)的寥寥無(wú)幾。但堅(jiān)持下來(lái)的基本上都在教育這塊方陣?yán)锶〉昧瞬凰椎某煽?jī)。

來(lái)到“班主任之友教育論壇”這三年多的時(shí)間里，我分別以《招招都是情，情到深處即無(wú)招》《靜聽花開的聲音》《教育航海記》《教育西游記》為題，寫了200多萬(wàn)字的班級(jí)敘事。這些故事將是我和我的孩子們一生的珍寶。很多調(diào)皮搗蛋的孩子就是因?yàn)樽x了我的班級(jí)敘事而痛改前非。而我，也在不停地書寫中成長(zhǎng)為一位成熟的教育工作者。

在這里，我只想說(shuō)：教育是一個(gè)必須堅(jiān)持的過程！而且是一個(gè)“不以物喜，不以己悲”的堅(jiān)持的過程。它必須用行動(dòng)來(lái)踐行，能夠幾年甚至幾十年如一日的堅(jiān)持，這樣的堅(jiān)持背后一定是有著對(duì)教育朝圣一般的熱情。2．去掉功利之心，做一個(gè)虔誠(chéng)的教育者

人年輕的時(shí)候，難免有較強(qiáng)的功利心。其實(shí)以功利做內(nèi)驅(qū)力也沒有不妥之處。不過，我始終認(rèn)為，教育不同于其他職業(yè)。如果教育者腦子里浸透了太多功利思想的話，將會(huì)物極必反！我之前也因?yàn)楣奶⒍赃^不少虧，對(duì)不起好多孩子，以至于現(xiàn)在看到某些孩子都不敢正面對(duì)視。

2009年的中秋之夜，我乘飛機(jī)從海口到達(dá)雙流機(jī)場(chǎng)。很意外，接機(jī)的竟然是我96屆的幾個(gè)學(xué)生。看著長(zhǎng)大變相的孩子們，我還算爭(zhēng)氣，一個(gè)個(gè)認(rèn)過去，竟然全都叫對(duì)了。學(xué)生們激動(dòng)了，說(shuō)我竟然還記得他們。他們激動(dòng)了，但我心里卻難過了。為啥？因?yàn)檫@里面有一個(gè)就是曾經(jīng)不想讀書，被我踢了一腳，叫他滾蛋，真的滾蛋了的王軍。那一年，這個(gè)消極分子走了，班里孩子穩(wěn)定了，成績(jī)也直線上升，中考取得了輝煌的成績(jī)，給我長(zhǎng)了好大好大一張臉。慶功大會(huì)上，我一臉燦爛，花蝴蝶一樣滿堂飛。

我以為我這輩子都不會(huì)碰到王軍了，哪知道會(huì)在這么一個(gè)時(shí)間，這樣一個(gè)地方碰到王軍。更令我發(fā)窘的是，王軍是這次負(fù)責(zé)接待我的東道主。

孩子們?cè)谝黄鹫f(shuō)啊，笑啊，他們記得的都是我的好。后來(lái)，我終于小聲地說(shuō)道：“其實(shí)，那個(gè)時(shí)候，老師真的是一個(gè)不合格的老師，我的脾氣不好，心態(tài)不好，教育理念也很落后??” 孩子們打斷我的話，紛紛說(shuō)，老師啊，你是為我們好啊。尤其是王軍，他誠(chéng)懇地說(shuō)：“老師，后來(lái)我做美發(fā)，前前后后帶了一兩百個(gè)徒弟，有時(shí)看到徒弟不思進(jìn)取，真想打他幾下，用剪刀戳他一下。轉(zhuǎn)念一想，學(xué)不學(xué)得好，又關(guān)我啥事呢？所以，老師是最無(wú)私的，想的就是如何要我們學(xué)好。”

這就是學(xué)生啊！你打了他，罵了他，明明心里有私心，他還是認(rèn)為你好，認(rèn)為你最無(wú)私！捫心自問，我之前做教育有很重的功利思想。最起碼，我想得到領(lǐng)導(dǎo)的重視、學(xué)生的愛戴、家長(zhǎng)的認(rèn)可。我最大的功利心就是想出幾本自己寫的教育專著以證明自己的成功，然后好鶴立雞群、得意洋洋，以滿足我的“小人心態(tài)”。但是到了海南遇到那群令每個(gè)老師發(fā)瘋的紈绔子弟后，我對(duì)教育的理解不再充滿功利了。尤其是2008年的幾起弒師案、2009年的學(xué)生跳樓案??給了我心靈以深深地撞擊。現(xiàn)在，領(lǐng)導(dǎo)器重與否，家長(zhǎng)認(rèn)可與否，學(xué)生愛戴與否，出書與否，都不是我第一考慮的問題了。我想，我第一要考慮的問題是：我要把我的學(xué)生帶向何方？我們的國(guó)家，十年后，二十年后，三十年后，將需要什么樣的人才？我一直認(rèn)為，不了解社會(huì)需要，只把屠龍術(shù)傳授給學(xué)生的老師，不算是成熟的老師！

四、如何撰寫班級(jí)敘事？

1．方向決定進(jìn)退——想、做、梳、寫、思

“天道酬勤”沒錯(cuò)，但有一點(diǎn)需要說(shuō)明。那就是勤的方向要對(duì)！方向錯(cuò)了，勤得越厲害，錯(cuò)得越厲害。所以，作為教師，首要的是要弄懂什么是教育的真義？教育的終極目標(biāo)是什么？我們究竟需要什么樣的教育？只有把這些疑問搞清楚了，確定了正確的方向，我們的勤奮才有回報(bào)！

方向正確，決定你前進(jìn)，然后，拿起你的筆，或者敲動(dòng)你的鍵盤，開始書寫你的班級(jí)敘事，豐盈你的教育人生。那么，如何操作呢？ 第一，想。這是完成一篇班級(jí)敘事的前提。每天晚上睡覺時(shí)，想一想第二天該做什么？什么先做？什么后做？如何做？第二天早晨醒來(lái)，再梳理一下當(dāng)天要做的事情，調(diào)整好心態(tài)，滿臉陽(yáng)光地去迎接你生命中最重要的人——你的學(xué)生！

第二，做。想了就要做，并且要及時(shí)做。我們很多老師都有一個(gè)自己都討厭的毛病——拖沓。想得很美，可是做的時(shí)候就推三阻四或者丟三落四。結(jié)果明日復(fù)明日，歲月蹉跎，什么也沒做成。做的時(shí)候，要盡量地精彩和創(chuàng)新，常給學(xué)生意外的驚喜。有創(chuàng)意的老師，學(xué)生是非常喜歡的。并且這些有創(chuàng)意的點(diǎn)子就是撰寫班級(jí)敘事的最好素材。

第三，梳。每天下班，做完家事。坐在電腦前，靜靜地對(duì)當(dāng)天的事情進(jìn)行梳理，然后再進(jìn)行篩選。瑣碎的、常規(guī)的、毫無(wú)生氣的、沒有創(chuàng)意的，擱置一邊；有趣的、有代表性的、有警示作用的重點(diǎn)內(nèi)容就是班級(jí)敘事的素材。

第四，寫。有了素材，裝在腦子里過幾天就會(huì)忘記。因此，一旦梳理好，篩選之后，就應(yīng)該及時(shí)寫下來(lái)。寫的時(shí)候，除了保持故事的真實(shí)性外，盡可能敘述得生動(dòng)有趣。我反復(fù)提到班級(jí)敘事要真實(shí)，為什么呢？因?yàn)檫@些故事都要給學(xué)生和家長(zhǎng)看，如果我們提供假的素材，學(xué)生看了會(huì)覺得你這個(gè)老師簡(jiǎn)直就是一個(gè)偽君子，你的勞動(dòng)不但不會(huì)贏得學(xué)生的尊重，相反，他們還會(huì)鄙視你。而家長(zhǎng)呢，也無(wú)法了解到真實(shí)的情況，這樣做，不僅是費(fèi)力不討好，簡(jiǎn)直是費(fèi)力討咒罵！

第五，思。這里的思是指反思。故事敘述完畢，教師應(yīng)該有自己的追問與反思。所謂的“追問與反思”其實(shí)就是問自己，我這樣做，對(duì)嗎？我這樣做的理論依據(jù)是什么呢？除了這樣做，還可不可以有其他更好的做法呢？等等。沒有這個(gè)過程，班級(jí)敘事的寫作是沒有用的。因?yàn)槲覀儾皇莿?chuàng)作小說(shuō)，不是靠情節(jié)的曲折來(lái)吸引讀者。我們要的是通過反思來(lái)提高我們的專業(yè)水平！所以，班級(jí)敘事的寫作跟其他寫作是有區(qū)別的。反思可長(zhǎng)可短，可深可淺，那就看你的底了。相信這樣一個(gè)規(guī)律：開始的時(shí)候，你可能很淺薄，但只要堅(jiān)持，你會(huì)變得很深厚！2．寫得精彩必須做得精彩

有老師在我的帖子后留言道：你的文筆真好！你寫得真精彩！看著這些話，我心里隱隱叫屈，其實(shí)，我是做得精彩。如果做得不精彩，又怎么能捕捉到并寫出生動(dòng)的班級(jí)敘事呢？反過來(lái)，為了寫得精彩，我每天都要挖空心思去想怎么做才能夠精彩，才能夠?yàn)槲业墓P端提供可描述的精彩故事。所以做的背后是不倦地學(xué)習(xí)和反思。

做，分為苦做和巧做。費(fèi)力了未必討好，老師把事情做完了學(xué)生未必認(rèn)賬。所以，這里有一個(gè)巧做的問題。那么，教育的智慧哪里來(lái)呢？ 一是習(xí)得；二是學(xué)得。習(xí)得與各人的人生經(jīng)歷有關(guān)，難以模仿和復(fù)制。但是學(xué)得就不一樣了。每個(gè)人都可以通過各種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而累積自己的智慧。讀書是學(xué)習(xí)新知的首要途徑。不過我要提醒大家的是，拿本書隨手翻翻，除非你的記憶力和理解力超群，否則很可能是翻書了然，關(guān)書茫然。我有過這樣的經(jīng)歷：看書的時(shí)候，看得入境，會(huì)情不自禁地拍案叫絕。過后別人再問我有何得，我只能翻著白眼說(shuō)：好！真好！好得不得了！然后雙手一攤，不好意思，忘得差不多了！如何避免這種現(xiàn)象呢？最好的辦法是動(dòng)筆。古語(yǔ)有云：好記性不如爛筆頭！做筆記，寫心得，把書上學(xué)到的東西用到工作上去，用到學(xué)生身上去，然后，再形成趣味橫生的班級(jí)敘事。這樣下來(lái)，那些可能被你忘光光的東西經(jīng)過你的反復(fù)運(yùn)用，早已消化成自己的了。只要不停地學(xué)習(xí)和反思，我堅(jiān)信，你的做絕不會(huì)是老黃牛的死做，而是甩手掌柜的巧做！

3．底蘊(yùn)決定技術(shù)——讀書練筆是提高教育寫作能力的不二法門

我聽很多年輕教師說(shuō)：我想寫啊，可是，我不是學(xué)中文的，我的文筆很差。然后搖頭嘆息。魏書生、李鎮(zhèn)西、萬(wàn)瑋，他們的書能征服每一位教師。除了李鎮(zhèn)西老師是中文系畢業(yè)外，余者如魏書生老師起點(diǎn)非常低，初中畢業(yè)；萬(wàn)瑋老師是數(shù)學(xué)系畢業(yè)。難道他們的寫作技術(shù)生就高明嗎？非也！那是因?yàn)樗麄儽旧碜龅煤茫偌由嫌蟹浅Ｉ詈竦牡滋N(yùn)，勤于練筆，所以，他們的寫作技術(shù)日趨高明。

那么，如何才能提高自己的寫作技術(shù)呢？讀書、練筆！這是提高教育寫作能力的不二法門！以我自己來(lái)看，2005年的班級(jí)敘事只是簡(jiǎn)單的記錄；2006年除了記敘故事情節(jié)之外，還有議論；2007年的班級(jí)敘事貼到論壇上就有許多問津者了；2008年到2009年，寫出來(lái)的班級(jí)敘事自己看著都會(huì)感動(dòng)。

2010年，我更加注重每個(gè)個(gè)體生命的感受，更注重聆聽孩子內(nèi)心的聲音，班級(jí)敘事也更加理性。如果有跟著讀我的帖子《教育西游記》的老師，一定知道里面有個(gè)叫海林的孩子，可以說(shuō)海林是我接任意搏班后遇到的最讓人操心的一個(gè)孩子了。在老師和同學(xué)的眼中，就是一個(gè)怪人，就是一個(gè)今后可能犯罪的人。他的價(jià)值觀：“別人罵我一句，我還別人一耳光，別人給我一耳光，我還別人一刀，別人給我一刀，我就讓那個(gè)人去死！不管哪個(gè)惹我，我必須討回公道，不管用什么方法，都要爭(zhēng)回來(lái)。大不了就是一死，死也要拉個(gè)陪葬的。” 面對(duì)海林，我該怎么辦呢？我先是找來(lái)相關(guān)的書籍進(jìn)行閱讀，比如《重塑心靈NLP——一門使人成功快樂的學(xué)問》《不要用愛控制我》《心態(tài)的能量》《靈魂之心：情緒的覺察》《情感勒索》等。大量的閱讀，加上對(duì)海林的調(diào)查和了解，我很快就形成了如何轉(zhuǎn)化海林這個(gè)問題生的可行思路。當(dāng)然，我也沒忘記將我如何轉(zhuǎn)化海林的具體細(xì)節(jié)寫出來(lái)。我還和海林約定，只要海林能依照我的指點(diǎn)重塑心靈，健康成長(zhǎng)，我將單獨(dú)為他寫一本書！海林聽我說(shuō)要為他一個(gè)人寫一本書，真是又興奮，又驚奇，竟然站在原地傻愣了半天才緩過神來(lái)。之后，不管海林出現(xiàn)什么問題，只要我給予建議，他都會(huì)積極采納，慢慢地，海林回到了健康的軌道。截至現(xiàn)在，我為海林個(gè)人寫的班級(jí)敘事就已達(dá)12萬(wàn)字。我撰寫的班級(jí)敘事《教育西游記》亦在1+1教育社區(qū)評(píng)選的“2010十大優(yōu)秀教育作品”中位居第一。

說(shuō)句實(shí)在話，像海林這樣的問題孩子，如果我不廣泛閱讀，我怎么可能對(duì)他的病態(tài)行為進(jìn)行準(zhǔn)確的診斷？如果我不堅(jiān)持把轉(zhuǎn)化海林的細(xì)節(jié)寫下來(lái)，我又怎么可能形成有效的轉(zhuǎn)化思路？更重要的是，如果我不讀書、不練筆，我所撰寫的《教育西游記》又怎么可能獲得今天的成績(jī)呢？

提高教育寫作能力，沒有捷徑可走，沒有竅門可言，有的只是堅(jiān)持不懈的讀書和練筆，并把孩子當(dāng)作自己生命中最重要的人去對(duì)待。4．心態(tài)決定質(zhì)量——用自己的一生與青春做伴

有不少的年輕人對(duì)我說(shuō)：我算是入錯(cuò)行了，現(xiàn)在教師是高危職業(yè)，學(xué)生是罵不得，打不得，教師真正成了弱勢(shì)人群。如果你真要覺得自己是弱勢(shì)人群，那么，你什么也做不了。你連教育中的一些必須要做的事情都會(huì)處于應(yīng)付狀態(tài)，更不要說(shuō)堅(jiān)持不懈地寫班級(jí)敘事了。要不了幾年，你便人未老，心卻垂垂老矣。這樣的教育人生非常可怕。

曾與一群女生閑聊，正歡，一個(gè)女孩突兀地問：“老師，你嫉妒我們比你年輕嗎？”我燦笑若花，說(shuō)：“我不嫉妒，我感激。”其他女生一臉疑惑，問：“為什么？”我一臉誠(chéng)懇，說(shuō)：“我老了，一天天地落英飄零，可是，伴隨我左右的卻是陽(yáng)光燦爛的青春可人啊！有嬌艷群花相伴我的紅顏衰退，就算我老了，我也老得驚艷，老得心醉！”

因此，我感激我的學(xué)生用他們的青春與我做伴，感激他們用青春灑了我一身的芬芳。也正是因?yàn)樾膽堰@份深深的感激，所以，不論是哪一屆的學(xué)生，我都和他們相處得情同母子。我一直以為，作為一個(gè)教師，不論你有多深厚的教育理論知識(shí)，不論你有多理性多長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育手段，也不論你懂得有關(guān)“和諧”的多少知識(shí)，如果你沒有一顆和諧的心，你就無(wú)法構(gòu)建真正和諧的師生關(guān)系。

沒有真正和諧的師生關(guān)系，教師，除了做一名只知抱怨的教書匠之外，沒有幸福可言！一個(gè)沒有幸福感的教師，他會(huì)每天深夜埋首燈下，用真心真情敲擊出他與學(xué)生的每一個(gè)快樂或者悲傷的細(xì)節(jié)嗎？ 其實(shí)，教師的人生是奢華的！我以為，沒有哪一個(gè)職業(yè)的人有教師的人生這樣豪奢。你想想，你在老，可是陪伴你的始終是驚艷的青春！你的生命不是萎縮了，而是在青春的澆灌下充滿了張力！

有了這樣的心態(tài)，還怕你的敘事寫不好嗎？還怕提不高教育的質(zhì)量嗎？

第三篇：班級(jí)管理教育敘事

班級(jí)管理教育敘事

查哈陽(yáng)中心校

叢連柱

班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者，也可以說(shuō)是一個(gè)班級(jí)的靈魂，在處理班級(jí)發(fā)生的事件時(shí)，有的老師也許會(huì)很直接，很簡(jiǎn)單。但我認(rèn)為有時(shí)退一步，會(huì)取得更好的效果，能換回學(xué)生的信心，甚至能挽救一個(gè)幼小的心靈。

在工作中，我親身經(jīng)歷這樣一件事，有一次，學(xué)校要收書費(fèi)，由于某種原因，我把這個(gè)收書費(fèi)的任務(wù)交給了班長(zhǎng)。當(dāng)班長(zhǎng)把錢交給我時(shí)，我清點(diǎn)完后，意外的發(fā)現(xiàn)少了五十元，這個(gè)十五歲的大男孩滿臉通紅，不知所措。看著這個(gè)委屈的孩子，我心里不是滋味，原本是為同學(xué)服務(wù)，為老師分擔(dān)工作，沒想到竟然丟了五十元錢。班長(zhǎng)感覺到渾身是嘴也說(shuō)不清了，一時(shí)不知道如何跟老師交代。我就安慰他說(shuō)“沒事，一會(huì)老師幫你找找。”

正巧這段時(shí)間，全校流行白色大T恤，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)一個(gè)平時(shí)內(nèi)向家庭狀況不太好的女孩，當(dāng)天下午買了一件，而且她還不時(shí)的偷偷觀察小班長(zhǎng)的行動(dòng)，偶爾與我交流時(shí)，她的目光顯得很慌張，并急于躲避，我產(chǎn)生了懷疑，晚上睡不著覺，我在想“怎么辦？如果不妥善處理，會(huì)對(duì)班長(zhǎng)的幼小的心靈造成傷害，他怎么去面對(duì)班級(jí)的管理工作和同學(xué)們的誤解，如果在證據(jù)十足的情況下，揭穿小偷的行為，以后她該如何面對(duì)班級(jí)的同學(xué)和老師。這種傷害會(huì)使她失去所有的信任。

想到這，我有辦法了，第二天早會(huì)時(shí)，我對(duì)班級(jí)所有的同學(xué)說(shuō)，五十元錢找到了，一大堆錢，只不過是少數(shù)了一張五十元，同學(xué)們表情驚喜，小班長(zhǎng)如釋重負(fù)，小女孩慚愧的地下了頭，第二天下午第二節(jié)課課間，小女孩膽怯的推開了我辦公室的門，淚水沾滿了臉頰說(shuō)：“老師，我不是故意的，同學(xué)們都穿新衣服，我也想，于是我就趁交錢時(shí)，人雜，錢多，班長(zhǎng)照顧不過來(lái)時(shí)，少交了五十元，老師你明知道是我，為什么不揭穿我，我坦誠(chéng)的告訴她，我用五十元錢能挽回同學(xué)們對(duì)你的信任，讓你能夠在班級(jí)中快樂的生活，能挽回你的誠(chéng)實(shí)，不值嗎？

通過這件事，我深深的感悟到遇事要冷靜，多考慮后果，對(duì)這個(gè)內(nèi)向但很友善誠(chéng)實(shí)的孩子，我用寬容喚起了學(xué)生的良知，讓她快樂的生活在班集體中，相反，如果我用極端的方法去處理這件事，她可能會(huì)因壓力過大，而走出校園，帶著黑色的陰影，渡過一生，同時(shí)，我的小班長(zhǎng)，也會(huì)對(duì)對(duì)與錯(cuò)產(chǎn)生疑慮。這件事過后我感覺自己成熟了。

第四篇：班主任如何管理班級(jí)

淺談農(nóng)村班主任怎樣管理學(xué)生

常言道：“有什么樣的校長(zhǎng)，就會(huì)有什么樣的學(xué)校。”但以本人當(dāng)班主任的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為：“有什么樣的班主任，就會(huì)有什么樣的學(xué)生。”學(xué)生與班主任交往頻繁，班主任的一言一行直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。

如何管理班級(jí)中的學(xué)生，使之能在德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展，能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，成為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，本人認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面去努力。

一、敦促學(xué)生認(rèn)真踐行自己的諾言

俗話說(shuō)：“君子一言，駟馬難追。”胡錦濤主席也提出“以誠(chéng)實(shí)守信為榮，以見利忘義為恥。”履行諾言，言而有信，既是傳統(tǒng)美德，又是學(xué)生思想品德的重要內(nèi)容。這首先要求家長(zhǎng)，教師在誠(chéng)信方面起榜樣作用，為孩子，學(xué)生帶好頭。同時(shí)，教師也要提醒學(xué)生，當(dāng)他人對(duì)你有所求想請(qǐng)你幫忙時(shí)，態(tài)度既要熱情又要慎重。在做承諾時(shí)，如果是應(yīng)該而且有條件辦到的事，可以承諾下來(lái)；如果是不應(yīng)辦或辦不到的事，應(yīng)當(dāng)面把話說(shuō)清楚。平時(shí)，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“誠(chéng)信大于天，責(zé)任比金貴。”比如：我班有兩位轉(zhuǎn)校生，進(jìn)校前愛上網(wǎng)、抽煙、帶手機(jī)來(lái)校。有一次，他們?cè)谏险n期間去上網(wǎng)被我查獲，經(jīng)過耐心地教育后，我讓他們向我做出書面保證，保證以后不在上課期間去上網(wǎng)，并讓班長(zhǎng)天天提醒他們一次，我也不定時(shí)抽查。開始我和同學(xué)們還懷疑他們是否能做到，因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)生和教師的心目中是那種不守承諾的學(xué)生。然而在我和班長(zhǎng)不懈地督促下，兩周下來(lái)，他們不但網(wǎng)隱戒了，而且對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，家長(zhǎng)對(duì)教師的工作也多了一份肯定。

感到溫暖，而且對(duì)自己的前途更加充滿信心。

三、教育學(xué)生尊重他人，學(xué)會(huì)做人

德育是班主任工作臺(tái)的重要途徑之一。對(duì)于處在瑤山學(xué)校的一名中學(xué)班主任，教育學(xué)生尊重他人，學(xué)會(huì)做人，是現(xiàn)代人應(yīng)有的素養(yǎng)，是和諧相處的前提。生活中許多摩擦糾紛源于對(duì)他人的不尊重，源于對(duì)他人權(quán)利的漠視。因此，講和諧要從尊重人開始。比如：平時(shí)班主任應(yīng)樹立榜樣，帶頭使用文明用語(yǔ)，多用“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”等詞語(yǔ)，杜絕臟痞話。畢竟農(nóng)村的孩子對(duì)講文明，懂禮貌的知識(shí)要比城市孩子懂得少，針對(duì)此情況，我首先樹立榜樣，在課堂中叫學(xué)生回答問題或課外讓學(xué)生幫忙做事時(shí)，我都要用上文明用語(yǔ)，并尊重他們；其次就是讓其父母或家人也加入到使用文明用語(yǔ)和尊重他人的行列中來(lái)。功夫不負(fù)有心人，一個(gè)月下來(lái)，學(xué)生講文明，尊重他人現(xiàn)象明顯好轉(zhuǎn)。又如：我通過對(duì)班級(jí)學(xué)生問卷調(diào)查，開展討論，制定班規(guī)，明確要求。每周評(píng)選出文明標(biāo)兵，樹立榜樣，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，讓被選學(xué)生享受到“敬人者人恒敬之”的尊嚴(yán)，讓其他學(xué)生明白尊重人的重要性，讓榜樣如日月星晨般圍繞在學(xué)生身邊，影響他們的行為。

四、充分發(fā)揮班干部的作用

從教育實(shí)踐的角度而言，不同的學(xué)校、不同的年級(jí)、不同的班級(jí)，學(xué)生的情況是不一樣的，加上師資的配備不均衡，山區(qū)班主任的工作任務(wù)尤為艱巨。因此，充分發(fā)揮班干部管理班級(jí)和自我管理的作用，既是學(xué)生本身能力培養(yǎng)和發(fā)展的需要，也是班主任管理班級(jí)學(xué)生的一種有效途徑。筆者從事初中班主任工作已有十年，通過對(duì)《班主任手冊(cè)》的學(xué)習(xí)與探討，以及教育實(shí)踐，本人認(rèn)為：努力培養(yǎng)班干部和充分發(fā)揮班干

第五篇：班主任如何管理班級(jí)

班主任如何管理班級(jí)

班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者和管理者，當(dāng)一個(gè)班主任容易，當(dāng)好一個(gè)班主任，管好一個(gè)班集體就不是一件容易的事情了。

一、選拔和培養(yǎng)班干部形成良好的班風(fēng)

班干部是班主任的得力助手，選舉班干部時(shí)一定要民主、公正、公平、公開，不能由班主任點(diǎn)名，委任班干部，這樣做不能服眾。選出班干部以后，人員分工要明確，各人有各人的崗位職責(zé)。各負(fù)其責(zé)又協(xié)調(diào)配合，共同管理好班級(jí)。同時(shí)班主任要放手讓班干部去管理班級(jí)，要信任他們，鼓勵(lì)、指導(dǎo)他們?nèi)绾稳プグ嗉?jí)管理。如果指導(dǎo)得好，班主任工作就事半功倍，班主任也就能抽出更多時(shí)間去鉆研教材、傳授更多的知識(shí)給學(xué)生了。

二、組織指導(dǎo)學(xué)生開好主題班會(huì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)

主題班會(huì)所起到的深刻的教育功效是其它任何教育形式不容替代的。因?yàn)橹黝}班會(huì)不但有輿論導(dǎo)向和扶正祛邪的功能，也具有“自我教育”的功能，因此，開好主題班會(huì)很有必要。我是這樣做的：（1）在剛開學(xué)、期中考試前后，組織一些常規(guī)性的班會(huì)，如：“新學(xué)期的打算”、“下階段的計(jì)劃”等；（2）根據(jù)班級(jí)具體情況選擇班會(huì)主題。開好這類班會(huì)，針對(duì)性強(qiáng)，效果好，對(duì)于改善班級(jí)面貌，具有十分重要的作用。（3）根據(jù)學(xué)校安排，選擇班會(huì)主題，這樣有利于完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)。

三、做好轉(zhuǎn)變差生的工作

教師對(duì)學(xué)生真實(shí)的愛將導(dǎo)致學(xué)生智力、情感、個(gè)性的順利成長(zhǎng)，熱情期望可以使學(xué)生獲得積極的情緒體驗(yàn)，激發(fā)起內(nèi)部的動(dòng)力，更加發(fā)揮自己的潛力。教師必須樹立正確的學(xué)生觀，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要充滿信心和希望，特別是對(duì)落后生，更要有“朽木可雕”的意識(shí)和“點(diǎn)石成金”的行動(dòng)。我將之付諸于實(shí)踐，收到了良好的效果：

開學(xué)不久，我通過觀察和了解劃出了一部分學(xué)生作為激勵(lì)對(duì)象，我一一找他們談話，激勵(lì)他們的自信心。我對(duì)周依晨說(shuō)：“你的眼睛告訴我，你是一個(gè)很聰明的孩子，你的成績(jī)差，肯定是沒好好學(xué)，現(xiàn)在使勁還來(lái)得及，怎么樣？咱倆一起努力，來(lái)個(gè)大飛躍好不好？”他閃動(dòng)著帶有靈氣的眼睛高興地說(shuō)：“好”。在一個(gè)月后的挑寫生字中，她竟然一個(gè)都沒有錯(cuò)，進(jìn)入了優(yōu)生的行列。對(duì)陳佳喜我是這樣說(shuō)的：“我聽說(shuō)你在過去時(shí)，一直是班上前幾名的學(xué)生，對(duì)嗎？”他驕傲地點(diǎn)頭說(shuō)：“是”。我直視著他，微笑著說(shuō)：“我覺得在咱班，你也應(yīng)該是頭幾名，我對(duì)你很有信心，怎么樣？自己有沒有信心？”他說(shuō)，有，馬上快要期中考試了，老師期待你的表現(xiàn)。

教師通過眼神、笑貌、聲音滋潤(rùn)著這些學(xué)生的心田，使這些學(xué)生更加自尊、自信、自愛、自強(qiáng)。我相信：教師的激勵(lì)會(huì)影響學(xué)生的一生。

四、與家長(zhǎng)聯(lián)手，做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作

父母是弓，孩子是箭，弓張的緊，箭方射的遠(yuǎn)，父母對(duì)孩子有信心，必會(huì)點(diǎn)燃孩子的信心之火。每當(dāng)家長(zhǎng)來(lái)訪或開家長(zhǎng)會(huì)，我總是首先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，肯定很有希望，因?yàn)閷W(xué)生正處于發(fā)展階段，只要家長(zhǎng)多關(guān)心，老師多幫助，學(xué)生的進(jìn)步是會(huì)很快的。這樣家長(zhǎng)就會(huì)看到光明，看到希望。同時(shí)，也建議家長(zhǎng)以委婉的方式幫助孩子改掉不良習(xí)慣。這樣既可減少老師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間矛盾的產(chǎn)生，又使家長(zhǎng)成就了孩子的加油站。

總之，作為班主任應(yīng)時(shí)時(shí)處處以自己高尚的師德影響學(xué)生，感化學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，鼓舞學(xué)生。要把一個(gè)班級(jí)帶好，使學(xué)生在德、智、體、美、勞幾方面全面發(fā)展，以后能成為對(duì)社會(huì)有用的人才，班主任必須具有“媽媽的心、媳婦的腿、婆婆的嘴”，緊緊抓住愛、勤、導(dǎo)三個(gè)要素。