第一篇：班主任工作教育敘事案例六年級班級的教育和管理

六年級班級的教育和管理

和寨九年制學校

六年級是小學階段的終結年級，也是小學向初中過渡的中轉年級，六年級的學生在思想與行為方面變化很大。作為畢業班的班主任如何對學生加強教育管理，是一個不容忽視的問題。

1、培養集體榮譽感 增強班級凝聚力

在學生的教育中，班主任擔負著很大責任，而且在培養學生的集體榮譽感方面非常重要。因此在班級管理上，我注意培養他們的集體榮譽感和主人翁的責任感，這樣他們才會不斷進取，產生積極向上的強烈愿望，心往一處想，勁往一處使，形成一股合力，從而使班集體更具凝聚力和競爭力。在平時的班級管理中，我總是跟學生講：“你代表的不僅僅是你自己，你的成績也是家長、學校的榮耀，而你做的錯事、不文明的舉止同樣也會讓你的家長、學校、班級蒙羞。”、“升入六年級，我們就是這所學校最大的大哥哥大姐姐，我們要從各個方面為小弟弟小妹妹樹立榜樣”。“珍惜你的榮譽，謹慎你的言行”。所以我們六一班的同學們都有著一種自豪感、強烈的集體榮譽感。升入六年級，我們的教室搬到西三樓，原來的教育局人事科。新粉刷的教室墻面一塵不染，地面光潔平滑。同學們非常珍惜自己美好的家，地面上有碎紙片，就有同學自覺地撿起來，有人不小心往地板上灑了水，馬上就會拿墩布擦干凈。桌子沿兒把墻壁蹭破了，為了不影響美觀，同學用嶄新的A4紙糊上。寇登坤想到有時候下雨天進教室會把地板踩臟，就自己買來一塊小毯子放在門口。記得最后一次值周，有一天值周組長劉晟敏帶著兩個二年級的小朋友走進我的辦公室，說我們班有人欺負小同學（后經查證是另外

班的一個男生），當時劉晟敏都哭了。我問他為什么哭，她說她覺得那個同學敗壞了我們班的榮譽，讓班級蒙羞了，心里非常難過。他的話讓我很受感動，就在班會課上號召大家學習他的這種集體榮譽感，同學們也都對劉晟敏報以熱烈的掌聲。

2、引導學生感恩母校 為校爭光

到了六年級，大部分學生對自己的母校是懷著濃濃的深情與留戀的，但是，也有個別學生可能會出現一些叛逆、甚至破壞性的行為，使班級管理陷入困境。為了杜絕這些不良現象的發生，我在學生升入六年級伊始，就召開主題班隊會，讓大家談自己在校生活五年來的感受和對母校、老師的印象，談自己最后一年的打算。同學們暢所欲言：“母校和老師就像爸爸媽媽，使我們由牙牙學語的孩童走向成熟；使我們由懵懵懂懂走向知識的天地。在這里我們經歷了無數風風雨雨，品味了無數酸甜苦辣，在這里我們留下了歡歌笑語和成長的足跡”、“小學六年的同學，是相處時間最長、友情最深的，我們應倍加珍惜這份情誼”、“我們應該努力學習，用最優異的成績、最好的表現來回報母校的培育之恩”。結合學校的感恩教育，針對我國當前青少年教育存在的基本問題和現狀，呼喚愛心和責任心。演講老師充滿激情的、生動的演講，深深打動了每一個學生的心。同學們個個感動的潸然淚下。演講結束了，同學們仍沉浸其中，突然，一個平時很調皮的小男孩站起來，向我深鞠一躬，哽咽著大聲說道：“老師，謝謝您！”。放學了，個別學生用短信再次表達自己心中的感動和對老師的理解、感激。為了讓教育達到更好的效果，我還結合教學內容引導學生寫“給母親的一份信”、“老師，我想對你說??”等，通過這一系列的活動，學生深深明白了是母校培育了自己，作為小學部的大哥哥、大姐姐，維護母校的榮譽自然是義不容辭的責任。

同學們也都紛紛行動起來，用自己的實際行動為自己的學弟學妹們樹立榜樣，來為班級、為學校爭光。幾個身強力壯的男同學主動幫張主任等辦公室送水，同學們自覺組成志愿者小分隊，幫一年級小同學抬水、打掃衛生。

3、尊重學生 以誠相待

升入高年級，由于個體的差異和基礎的原因，班里有個別同學學習愈加感到困難，成績越來越不盡人意，這些同學如果被打入另冊，就會自暴自棄，同時也成為班級里的不穩定因素。對待這些同學，老師應以一顆平常心來看待他們自身存在的問題與不足，努力發現并放大它們的優點，給予他們更多的關懷和愛，并想辦法努力提升他們的學習成績。我經常對學生說，我從不把考試成績作為衡量學生好壞的唯一標準。每個同學都有自己的優點，全班44個同學都是老師的孩子，老師一視同仁。

六年級的學生正處于青春期萌芽階段，在心理與生理方面都已逐步成熟，他們已經有了自己獨特的見解與思維方式，有了自己張揚的個性，并且有了強烈的自尊心，但他們容易沖動、是非分辨能力不強，不當的教育極易引起他們的對立情緒。作為畢業班教師對犯錯的學生如果采取簡單粗暴的批評和強壓政策，勢必會產生強烈的逆反心理，教育效果往往是適得其反。教師應冷靜地了解實情，客觀分析，然后向學生指出差錯的性質和造成的后果，并據此作出相應的處理決定，堅持正面教育，這樣才能使受教育者心悅誠服，主動改進，同時，也能使其他學生得到相應的教育，進一步幫助他們樹立正確的學習觀和人生觀。

“十年樹木，百年樹人”班主任工作是一件既平凡又繁瑣的工作，辛苦又充滿著樂趣。自擔任班主任以來，我忙碌著、緊張著，同時也充實著、快樂著。今

后我將更加努力的工作，與時俱進，不斷地探索班級管理的方式、方法，更希望能得到各位領導和同事們的幫助指導，使今后的班級管理工作邁上新的臺階。

班主任工作教育敘事

----------后進生轉化小故事

和寨九年制學校 王潔

開學伊始，我又新接手了一個班級。經過幾天的接觸，一個調皮的身影進入了我的視線，憑以往的工作經驗，我斷定這是一個棘手的“潛能生”。

“潛能生”長的很瘦，小小的身材，大大的眼睛忽閃忽閃的，白白的牙齒，一笑起來很可愛。但你若看他的衣著打扮、言語行為，就會皺起雙眉而笑不起來了。上課不專心聽講，下課打鬧，不但同本班的同學鬧，還跟外班學生鬧。因此，經常有學生來告他的狀。正因為他不愛學習，所以學習成績也很差。

面對這樣的一個學生，我沒有急于批評他，而是立即給家長聯系，了解他的情況。經過調查得知，他屬于單親家庭，經濟條件不好，家中沒有勞動力。因此造成生活習慣差、學習跟不上。但是他在家中很懂事，從不亂花錢。了解這些情況后，我感到這是一個懂事、并且有藥可救的孩子。

于是，我找他進行第一次談話。我肯定了他的很多優點，如：節儉、熱心、聰明等等，當他聽完這些后，他愣愣的看著我，他想說什么又沒有說，只是把平常高昂的頭低下了。我就趁熱打鐵說：“你是父親的希望，你很懂事、聰明，目前你這樣做是聰明嗎？回去好好想想，然后來找老師。

談話之后，我找到他的前任班主任，得知他過去很”竄“，不聽老師的話，無心向學，但體育方面較好。于是我決定讓他擔任體育委員。我找他進行了第二次談話。”讓你擔任體育委員怎樣？“他驚訝地望著我，嘴巴張的大大的。”希望你認真負責，把這項工作做好，更希望你以身作則，起到榜樣的作用。“他用力 的點了點頭，然后很認真的大聲說：”謝謝您，老師。“我想這兩次談話應該達到預期的效果。

自從擔任體委以后，他一改舊貌，課間操、上下學路隊工作認真負責，上課認真聽講，下課也不打鬧了，為班級爭得了榮譽，也得到了同學們的信任和擁護。

”教學的藝術不在于傳授本領，而在于關于激勵、喚醒、鼓舞。“ 通過這個的事例我認為，做為班主任，第一，要有愛心。要真心實意的去愛班級的每一個學生。第二，要細心。要認真了解每個學生的特點，包括他的缺點，要盡快發現每個學生的閃光點，并以這個閃光點做為切入口而開展工作。第三，要有耐心。要達到不厭其煩的做學生的思想工作。第四，要有恒心。對”潛能生“的幫助轉化工作要做到堅持到底，不見成效絕不罷休。此外，還要不斷加強自身的學習和修養，多了解學生們的要求和想法，以便有的放矢，切中要害，盡快解決問題。

班主任的工作就是通過多種方法，充分發揮他們的個人的潛能，增強他們的集體意識和榮譽感，使班級里的每一名學生都能健康、茁壯地成長。

談心、聊天，這是做學生工作一些基本的方法，也是班級管理過程中必不可少的環節。我班的另一位同學，也是一位調皮搗蛋大王。經過觀察，我發現他的一些愛好特點，例如喜歡上網、喜歡打羽毛球等。于是我走進他的生活，了解他的心理世界，從全方位對他關心，并積極引導他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我主動關心他。久而久之，他也逐漸感受到了老師對他的“好”，明白了許多做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度，學習成績有了質的變化。

通過半學期的努力，他能遵守學校的各項規章制度，上課開始認真起來，作

業不僅工整也能按時上交，各科測試成績都有明顯的進步，與同學之間的關系也改善了，各科任老師都夸獎起他。

班主任是與學生接觸最多的人，也是學生最容易親近的人。學生有被認可的需要和被肯定的需要，他們在意家長對他們的看法，在意同學之間的評論，更在意自己閃光點是否得到了班主任的認可。至今我仍深深記得我校的一位老教師說過的一句話“表揚要點名，批評不點名”，只有這樣才能更好地開展班主任工作，才能與學生建立良好的師生感情，才能進行互動式的交流與溝通。

第二篇：班主任工作教育敘事案例

班主任工作教育敘事案例

班主任工作是學校管理工作中的重要組成部分，是班級管理的組織和引導者，對學生的思德修養、學習生活和健康成長起著非常重要的作用。班主任工作頭緒多，事情雜，做好班主任工作如果沒有愛心、信心和耐心是絕對不行的。因此，一個優秀的班主任必須具備高尚的品德、強烈的責任心和事業心，要善于發現和挖掘學生身上的閃光點。

張強（化名）同學是一個好動、散漫、脾氣倔強的男生，這位看似貌不驚人的學生，卻是我班主任管理工作中的一個大難題。該生學生成績較差，由于基礎欠缺，所以不管什么文化課他都不肯學、不愿學，上課時無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，對學習沒有絲毫的興趣；下課和同學追逐打鬧，喜歡動手動腳；課后不能認真完成老師布置的作業，即使做了，也是胡一下......幾乎每天都有學生向我告狀。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！此時，我覺得無法逃避，只有正視現實，解決好這個問題！于是，我找他多次談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取做一個遵守校紀校規，認真學習的好學生。每次談話，他表態很好，但在行動上卻沒有一點兒進步，我幾乎對他失去了信心。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他真是 “不可雕的朽木”。但我又覺得作為班主任，不能因一點困難就退縮，不把他管好還會影響整個班集體。我心想:非把你轉化過來不可。在中學群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。有一次我上課，身為他們班主任，學生一般不敢睡覺，他卻旁若無人地趴在桌子上睡覺，這成何體統，當時我心里非常氣憤，但怕影響其他同學上課，所以我就沒在班上批評他，直到下課后我讓他到辦公室里來，雖然心中充滿怒火，但我還是沒有嚴厲批評他，因為我了解到像他這一類的學生脾氣比較倔強，說得過重反而適得其反。我問他今天是否身體不舒服還是其他原因要這樣做，并談了一些做人的道理及人與人應互相尊重??他可能也認識到自己的錯誤，所以態度不是很強硬。

談心、聊天，這是做學生工作一些基本的方法，也是班級管理過程中必不可少的環節。經過觀察，我發現他的一些愛好特點，例如喜歡上網、喜歡打羽毛球等。于是我積極走進他的生活，了解他的心理世界，從全方位對他關心，并積極引導他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我主動關心他。久而久之，他也逐漸感受到了老師對他的“好”，明白了許多做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度，學習成績有了質的變化。

通過半學期的努力，他能遵守學校的各項規章制度，上課開始認真起來，作業不僅工整也能按時上交，各科測試成績都有明顯的進步，與同學之間的關系也改善了，各科任老師都夸獎起他。

班主任是與學生接觸最多的人，也是學生最容易親近的人。學生有被認可的需要和被肯定的需要，他們在意家長對他們的看法，在意同學之間的評論，更在意自己閃光點是否得到了班主任的認可。至今我仍深深記得我校的一位老教師說過的一句話“表揚要點名，批評不點名”，只有這樣才能更好地開展班主任工作，才能與學生建立良好的師生感情，才能進行互動式的交流與溝通。班主任工作教育敘事案例

“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。”(摘錄)那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候;殊不知，錯過學生的一個教育機會，沒準就錯過學生的一輩子。“問題學生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的愿望。對“問題學生”只有誠摯的師愛，才能填補他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應當對他們給予更多的教育引導和關愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”。

一次，我去家訪，來到學生文海家，剛一進門，孩子的媽媽迎上來就問：“老師，這小子在校是不是不聽話?”又有一次，我家訪完走出家門。聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著，“瞧，老師追到家里來了。”不難看出，有些家長(特別是問題學生的學生家長)把家訪看成了告狀。究其根源在于以往的教師家訪，總是以報“憂”不報“喜”的行式出現。報“憂”不報“喜”的家訪行式，其中的弊端是顯而易見的。它不利于發展教師和家長的聯系;也不能使家長很理智的對待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無可奈何。通過學習1+3+1的模式的學習，針對這種情況，我做了點嘗試，舉例如下：

我班有個學生趙孜韌，他課上不專心，課后作業不完成，不遵守紀律。教育過幾次，效果不佳。告之家長，好景不長。有一次偶然的機會，我與語文老師閑談中，得知他的美術成績較好，我抓住這個機會，當著他的面向他的父母報喜，并提出如果在學習上也能這樣出色，做個懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，他上課認真了，課間能與同學和睦相處了。這時我又不失時機地寫了家校聯系單。總之，該生一有進步，我就設法給他“報喜”，使他感到老師時刻在關注他，希望他進步。這樣他就增強了自信心和自覺性，從而獲得了更大的進步。幾次成功家訪給我的啟示是：家訪時“報喜”有時比“報憂”更管用。作為教育工作者，作為班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個學生都健康向上地成長、快樂地學習。班主任教育敘事案例

防止學生累教累犯做到諄諄誘導，對有些學生把教育說服當耳邊風，要讓他認識錯誤的嚴重性，在校紀校規的允許下對其進行必要的處理。同時通知學生的家長配合好老師工作。我們應該充分發揮老師的中師愛是班主任工作永恒的主題。教書育人不能沒有愛，愛的教育不能沒有藝術和教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛才能是學生真正的愛。

王某，男，13。家庭條件較好。新生注冊我還未知道他的名字他就開始給了我一個見面禮——毫不忌諱的玩弄他的手機，被我批評后只是放進口袋并未表現悔過的樣子;開學第一天升旗他就在我前一天千交代萬叮囑不要遲到的情況下公然遲到并一搖三擺想進入隊伍，我非常生氣，狠狠地吼他，他一副無所謂的樣子也不反駁。某下午，自習課，突然一陣悅耳的音樂響起，是他又偷偷把手機帶到學校，其實從和班里同學的談心交流時我早就了解到xx的手機是從不離身的，他也有很多的過去學校的朋友，他們從早到晚總是用手機聊天交流。我感覺他如果能改掉依賴手機的習慣，把心思放在學習上，應該能夠在學習上有所進步的。因此我和他進行了一次懇切地長談鼓勵他，試著讓他走出虛擬的世界。一開始，他還算配合下決心試著改變過去的生活方式，全心全意投入到學習中去。但是這一天他又把手機帶到學校，僅僅堅持了兩天!我與其家長交談時發現，他用極其粗暴的，激動的語言在頂撞他的母親。在以后和他家人的溝通中我了解到他從小只要一遇到不順心不如意的地方，總是以發脾氣，鬧情緒為發泄和爭取的途徑，而每次也總是以他的勝利為終結。于是，在一次又一次過激行為中他嘗到了甜頭，而脾氣卻越來越激烈暴躁了。

某天，在數學課上，王某又一次因為上課玩手機做小動作被數學老師批評;英語課被英語老師批評;任何科任老師都對他的表現不滿意，王某家離校較遠，某晚其母打來電話得知他放學居然未回家，并且不在親戚家。其母很是焦急，在我連著打了很多本班學生家電話詢問后，才鼻清臉腫回到家，說是在路上摔跤了并不怕疼堅持回家。次日，我對他進行了表揚，誰知幾天后才知道他是被別人打傷的，我對他再次苦口婆心的批評教育，指責他不應只顧自己不顧家人的感受，但他仍然是一臉的無所謂。并要求我不要插手這件事情，由他自己解決，我與他母親聯系后用了最好的方式解決了這件事情。他在學業上無法做到出類拔萃，因此他總會選擇其他各種方式獲得心理滿足。比如說，上課調皮搗蛋、不專心聽課，他試圖通過這樣的表現來獲得“與眾不同”的感覺，引起老師和同學關注，尋求心理平衡。在對他的教育中我發現他有著極其孩子氣的一面，想嘗試一下新鮮事物。也是為了表現出他的個性張揚。但同時我也察覺他的有些人生觀價值觀的取向有偏差，他會認為老師對他進行教育是為難他，他會覺得對他進行適當的懲戒和教育是學校不人性化管理的體現等等。通過與他談心走近他，慢慢地我了解到由于經濟實力的增強，家庭收入提高。家長對學生在生活上盡可能地去會滿足他們的各種要求從而漸漸地也養成了他們任性好勝的個性，少了幾許寬容心同情心，多了幾許霸氣，好勝心。家中眾星捧月式的過分溺愛使他養成了嬌縱自私且受挫折能力弱的個性。通過交談我發現他很喜歡表現自己，對老師安排他做的事，能夠盡心完成，發現同學有違規行為有時他也能告訴老師，因勢利導綜合他的特點適當給他安排工作。給我印象最深的是一次班里要往高處貼條幅，當時我并未叫他(其實是在我的心里從未指望過他)，可是他卻主動留下來對我說:“老師，要我幫忙嗎?”我毫不猶豫地同意并在心里感動莫名，他也確實賣力地去做并且做得很好。我真的感覺在教育工作上，要花點深功夫，即要不失親和力又必須嚴格!如果只用簡單的說教很難去改變他。

俗話說:冰凍三尺，非一日之寒。所有學生都不是一天就長成這樣的。所以我認為要使像xx這樣的學生在學習上、生活上和行為習慣上有改變，不能硬攻，只能智取。

因為，隨著國家日新月異發展，信息量的敞開使學生對于新事物的興趣求知變得十分容易和廣泛，學生的知識面與時俱進地擴展。他們大多有強烈的反叛意識，追求自我個性張揚，但相對缺乏團隊精神。

第三篇：班主任工作教育敘事案例

班主任工作教育敘事

班主任工作是學校管理工作中的重要組成部分，是班級管理的組織和引導者，對學生的思德修養、學習生活和健康成長起著非常重要的作用。班主任工作頭緒多，事情雜，做好班主任工作如果沒有愛心、信心和耐心是絕對不行的。因此，一個優秀的班主任必須具備高尚的品德、強烈的責任心和事業心，要善于發現和挖掘學生身上的閃光點。

李清賦同學是一個好動、散漫、脾氣倔強的男生，這位看似貌不驚人的學生，卻是我班主任管理工作中的一個大難題。該生學生成績較差，由于基礎欠缺，所以不管什么文化課他都不肯學、不愿學，上課時無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，對學習沒有絲毫的興趣；下課和同學追逐打鬧，喜歡動手動腳；課后不能認真完成老師布置的作業，即使做了，也是胡一下......幾乎每天都有學生向我告狀。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！此時，我覺得無法逃避，只有正視現實，解決好這個問題！于是，我找他多次談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取做一個遵守校紀校規，認真學習的好學生。每次談話，他表態很好，但在行動上卻沒有一點兒進步，我幾乎對他失去了信心。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他真是 “不可雕的朽木”。但我又覺得作為班主任，不能因一點困難就退縮，不把他管好還會影響整個班集體。我心想:非把你轉化過來不可。

在我的學生中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。有一次我上課，身為他們班主任，學生一般不敢睡覺，他卻旁若無人地趴在桌子上睡覺，這成何體統，當時我心里非常氣憤，但怕影響其他同學上課，所以我就沒在班上批評他，直到下課后我讓他到辦公室里來，雖然心中充滿怒火，但我還是沒有嚴厲批評他，因為我了解到像他這一類的學生脾氣比較倔強，說得過重反而適得其反。我問他今天是否身體不舒服還是其他原因要這樣做，并談了一些做人的道理及人與人應互相尊重……他可能也認識到自己的錯誤，所以態度不是很強硬。

談心、聊天，這是做學生工作一些基本的方法，也是班級管理過程中必不可少的環節。經過觀察，我發現他的一些愛好特點，例如喜歡玩牌、喜歡打羽毛球等。于是我積極走進他的生活，了解他的心理世界，從全方位對他關心，并積極引導他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我主動關心他。久而久之，他也逐漸感受到了老師對他的“好”，明白了許多做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度，學習成績有了質的變化。

班主任是與學生接觸最多的人，也是學生最容易親近的人。學生有被認可的需要和被肯定的需要，他們在意家長對他們的看法，在意同學之間的評論，更在意自己閃光點是否得到了班主任的認可。至今我仍深深記得我校的一位老教師說過的一句話“表揚要點名，批評不點名”，只有這樣才能更好地開展班主任工作，才能與學生建立良好的師生感情，才能進行互動式的交流與溝通。

第四篇：班主任教育敘事案例

班主任教育敘事案例

寧化石壁中心學校

張強

從教二十年，十八年的班主任經歷使我深深的感覺到：班主任工作是繁瑣的，有時令人眼花繚亂，甚至顧此失彼。而且，當學生犯下錯誤時，我們當老師的即氣不得，又惱不得，因為，他們畢竟還是孩子嘛！因此，提高班級管理的效率是班主任工作的首要選擇，避免和學生發生正面沖突是班主任工作的明智之舉。【案例1冷靜處理】

一次上課鈴響了。同學們都很快地跑回教室。過了一會兒，上課的老師也進了教室，第二遍鈴響過后，我的目光剛要移開，突然看見我班特調皮的同學王建奇慌慌張張地跑進教室。我當時就想：“這小子肯定又是去做什么壞事了，才會上課遲到！這是我親眼所見，準沒錯！”下課了，我走進教室，把他叫到講臺前，嚴厲地批評他上課遲到。這下他可急了，那聲音大得像要發怒。“您冤枉人，我根本沒做壞事，下課，同學們圍著張老師問問題，然后張老師又叫我幫她把作業本抱到辦公室去，這才晚的！”我的腦中“轟”的一下，是呀，我怎么忘了，為了調動他的學習積極性，我和張老師商量好讓他當數學課代表的呀！我知道錯怪了他，連忙道歉。他卻氣乎乎地走了，以后幾天都不怎么理我。都說“眼見為實”，可我親眼所見，還是錯怪了同學，這是深刻的教訓。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。我們作為教師，每當在批評學生之前，一定要先問問自己，事

情搞清楚了嗎？事實是這樣嗎？我批評得有理有據嗎？千萬不要憑主觀想象就草率處理。

這件事對我觸動很大，作為班主任我們一定要樹立正確的學生觀，學生都是可教育可塑造的。我們應該用發展的眼光看待學生，而不能用一成不變的老眼光看學生，還要注意到學生取得的每一點進步。學生犯了錯誤，只要改正了，就應該原諒，而不應總掛在嘴邊。批評更應就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學生心里會想：“我就算改好了，老師也不會忘記我以前犯的錯，也不會相信我！”這樣很不利于學生改正錯誤。有時老師由于急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話，如：“我怎么會遇上你這樣的學生！真是一粒老鼠屎壞了一鍋粥。” “你簡直是無藥可救了，干脆回家自學去吧！”“你這種人永遠也學不好，你要能考及格，除非太陽從西邊出來！”??這些定性的話、消極的斷言，只會嚴重傷害學生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴重抑制了學生的主體性。有時，教師一句傷學生的話，就可能使學生永遠不能原諒老師，產生對立的情緒，這樣，教育工作就更難進行了。【案例2關注特殊生】

一名好教師應該既愛好學生，也愛“特殊”生。但在現實中，常常是：愛好學生容易，愛差的學生難。因為一名好學生在校會勤學守紀，很討人喜歡；而特殊生往往會讓大多數人愛不起來：他們不守紀律、調皮愛動，故意搗亂，作業不認真，成績不理想。他們固然讓老師頭疼，但他們也并不是一無是處，作為班主任要善于發現他們身上的閃光點，并做大力表揚，以他的優點帶動他改掉自己的缺點。

我班有一個孩子叫張小強，他父親患家族遺傳精神病，母親早早地離開了他。從小由爺爺奶奶撫養，百般寵愛。天性調皮好動，自制

力差，成績極差。上課總是坐不住，下課后愛找事打別人，同學們誰也不愿意和他玩和他同桌。不到一個月，就有好幾個家長來找我跟孩子換座位，確實令人頭疼，為此，我也狠狠地批評過他，甚至找過他的家長，家長也很生氣，可他今天改了，明天照樣犯。他可以算是我們班的一個大“麻煩”。但是，在一次大掃除時，無意中，我發現他特別熱愛勞動，不怕臟不怕累，累得滿頭大汗仍然不肯歇一歇。還有一次勞動他生病了。我沒有安排他勞動。可當我去檢查衛生時，發現他干得滿頭大汗。而其他同學只在一旁看著。看到他那忙碌的樣子，我發現其實這個孩子也挺可愛的。勞動完后我馬上表揚了他。為此，我就抓住了他這個優點，讓他在班里做些工作，比如：擦擦黑板、擺擺桌凳等。并在班會上大力地表揚他，要求別的孩子都向他學習。經過一段時間，我發現他不但勞動更加愛積極，學習也變得更加努力了。一學期下來成績進步了不少。再也沒有同學要求跟我換位置了。期末考試還超出了班級平均分。對于他的點滴進步，家長非常高興，我也感到很欣慰。

【案例3關愛留守兒童】

“一個母親，能勝過１００個教師；一個父親，能勝過１００個校長。”這是國際基礎教育界的一句名言。然而，隨著農村父母的外出務工，留下越來越多的孩子缺少母親的關愛，父親的呵護。這些孩子就有了一個共同的名字——留守兒童。如何讓這些祖國的花朵在缺少父母的呵護下健康茁壯成長已成現在及待解決的教育問題。在我們學校，留守兒童所占比例更是高達50%以上，有人曾說過：解決好留守兒童的教育問題，也就解決了農村的教育問題。那么如何教育這個特殊的群體？我根據自己的班級實際，結合真實的案例作了如下探索：

案例：

記得剛剛前年接手六年級（2）班的時候，就發現這個班有個很特別的孩子，他叫張佳明，是一個長相精神的小男孩：黑黑的臉蛋，炯炯有神的眼睛，一笑起來就會露出一排小白牙。長相這么精神的男孩卻很孤僻，平時很少說話，課堂上更別說回答問題了，要求小組討論的時候，別人七嘴八舌的討論熱烈，他總是睜著那雙大眼睛呆呆的坐在那里，一言不發。下課鈴一響，學生們就像一只只快樂的小鳥飛出了教室，盡情的玩耍，游戲。而他依舊在教室里悶悶的一言不發，依舊沉浸在自己的世界中。發覺這種情況，課堂上我就留心的為他創造機會，學生

喜歡讀課文，當有讀書的機會時我就點名他來讀，每每此時他都是非常緊張，臉紅的不得了，不敢看我的眼睛，總感覺他和大家之間離得好遠.偶然的一次機會，我發現他竟然出現在乒乓球臺前，而且球技不錯。于是一個大膽的想法冒了出來，我想和他來一場比賽。于是我走上前去說：“佳明，讓老師和打你打一場怎么樣。”他一看到我，臉又開始紅了，剛剛的神采消失的無影無蹤，眼睛里寫滿了問號，看來他是很怕我的。于是我微笑的開導他：“課堂上我是老師，你是學生，下課了我們就是朋友，難道朋友之間就不能打一場乒乓球嗎”聽了我這番真誠話語，他終于拿起了球拍。學生們一看老師要和學生比賽了，全都圍了過來，我一看這場面心里不禁打起了小鼓：我的乒乓球打的很爛，在老師中是人盡皆知的，如果今天輸給了學生，顏面何存！但是事已至此只能硬著頭皮打了。剛開始我稍稍領先，但是學生不斷給張佳明加油助威，他越打越猛，結果他以2：1戰勝了我，學生都圍著他祝賀他的勝利：“張佳明，你真棒！”，“作佳明，你太厲害了，老師都給你打敗了??”他倒是顯得很不好意思，小臉漲得紅紅的，瞪著一雙大眼睛不安的望著我。我徑直走到他身邊，輕輕的拍著他的肩膀由衷的說：“佳明，好樣的！”雖然我輸了，但是很高興，因為我看到了他自信的一面。因為這次比賽他成了班級的焦點人物，他也變得開朗了許多。在班上他也漸漸受到大家的關注。

案例分析：

針對該生這種情況，我及時進行了家訪，從他爺爺奶奶談話中，我了解到他是家中獨子，從小父母就沒有給過他多少的自由的空間，總是擔心孩子在外面有危險，所以總把孩子“圈”在家里，孩子獨處的時間太長。在孩子3歲的時候父母就外出打工，缺少父母的關愛與教育。因此總是生活在一個人的世界里，不合群也顯得分外孤單。孩子轉變后的原因分析：

1、在游戲中樹立自信。蘇霍姆林斯基曾說過：教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是只有在集體和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。所以我們教師要善于抓住兒童身上的閃光點，讓他們重拾自信。通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于

接受教育者的教。利用打乒乓球這個學生擅長的活動，在活動中學生體驗到成功的樂趣，也找到了到被關注的幸福。

2、教師的愛心打開孤獨的心門。留守兒童在家沒有父母的關愛，爺爺奶奶又解決不了他學習上的問題。老師在他心目中又象征著權威，有事也不敢問老師。筆者打破了這種局面，在比賽中輸給了他，并且在班會上表揚了張佳明的球技，他覺得老師是可以親近的，于是我們的師生關系就成功的邁出了第一步，以此為契機對他進行長期的關愛，讓他感受到班集體的溫暖，人也變得開朗起來。

3、老師在孩子們的眼中，占有多么舉足輕重的地位。‘人非草木孰能無情’只要我們真誠的愛學生，學生也會用自己積極的行動回報我們的。其實有時自己認為是一點微不足道的付出，而他們都會加倍的珍惜，作為一種向上的力，帶給我們莫大的欣慰。面對留守兒童請老師們多一些寬容！教育無小事，事事皆教育，面對留守兒童，請多一些教育智慧，請多一些等待！

【案例反思】 一 避實就虛

學生做了錯事，多數情況下是忘記、疏忽或者無意造成的。老師察覺時，學生盡管忐忑不安，卻做好了充分的心理準備等待老師的批評，教師越是聲色俱厲，越是收效甚微。此時，班主任切不可直面問題，硬碰硬，而是要采取委婉的態度，避其鋒芒，在和風細雨中令其幡然悔悟，接著不動聲色地教以方法，其效果定會事半功倍。二 謹言慎行，為孩子做好榜樣

孩子的行為，究其原因，我們不難發現，其實大人的行為對孩子有著潛移默化的影響，家長的觀念在平時的教育中，已經滲透進了孩子的靈魂，在他們的心中扎了根，經過一段時間的沉淀，就以行為表現出來了。當孩子還沒有辨別是非的能力，他們便以大人榜樣，作為

衡量對錯的標準。因此，我想，在教育孩子的過程中，無論是家長還是老師，都必須謹言慎行，為孩子做好榜樣，引導他們健康成長。

三、用愛搭建橋梁

蘇霍姆林斯基說過：“沒有情感、沒有愛，就沒有教育。”冰心老人也說過：“愛是教育的基礎，是教師教育的源泉，有了愛便有的一切。

1、愛就是了解

初建新班，了解學生從了解學生家庭開始。父母的年齡、職業、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的前學年的教育情況，以便因材施教。

2、愛就是關懷

班里有一個學生摔傷，一個起水痘，都在家休息近一個月才上學，來了之后跟不上課程，我利用午休和下午大課間時間為他們補課，讓他們及時補上課程。

3、愛就是尊重。

尊重、理解、信任學生是教育的基礎。尊重學生要尊重學生的人格，只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產生依賴感。在平常的工作中，我與學生像朋友般相處，遇到事情都與他們商量，與他們講道理，請他們幫我做事情我會說謝謝，當我做錯了事情會向他們道歉。在長久的這種交往中，孩子們喜歡我，愿意和我說心里話，有了事情會大膽發表自己的看法，做事有主見，我覺得這

是溝通的基礎，也是我成功教育的最大原因。

4、愛就是責任

教師的責任不僅在于教授學生知識，更在于引導他們學會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準則。剛入校的學生，不知天高地厚，只會隨心所欲地玩鬧。我先用班會隊會進行常規的教育，不僅使他們了解常規，而且，對他們也有提醒的作用。并且不失時機地抓住一切可以利用的機會進行常規教育，如：班會上、晨會上，我讓他們時刻有常規意識。但這是遠遠不夠的，他們的自覺性不強，還需要時刻不放松地“看”。做操時，我先站到隊伍前面，站在那兒，然后跟他們一起做操并目視他們動作，還要不時地提醒，某某站整齊點，某某手伸直點。這樣的話不知說了多少。就這樣，漸漸地做操時，我不再用時時地去看著了，隊伍也站得整整齊齊了。現在，我不在的時候，班級衛生打掃得象模象樣，別的老師都很羨慕。

四、家校溝通

家校溝通的方式很多，但主要有以下幾種：填寫家長聯系本、打電話、面談、家訪、召開家長會。在工作中，根據需要，不管采用哪種方式，都能增進老師與家長、學校與家庭之間的相互了解，取得家長對班主任學校工作的信任和支持。

總之，班主任工作雖然千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務又在千變萬化，但是，只要我們平時做個有心人，在實踐中努力去探索、總結行之有效的方法和經驗，就會使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

第五篇：班主任教育敘事案例

班主任教育敘事案例

（一）師愛是班主任工作永恒的主題。教書育人不能沒有愛，愛的教育不能沒有藝術和教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛才能是學生真正的愛。

案例簡述

XX，男，13。家庭條件較好。新生注冊我還未知道他的名字他就開始給了我一個見面禮——毫不忌諱的玩弄他的手機，被我批評后只是放進口袋并未表現悔過的樣子；開學第一天升旗他就在我前一天千交代萬叮囑不要遲到的情況下公然遲到并一搖三擺想進入隊伍，我非常生氣，狠狠地吼他，他一副無所謂的樣子也不反駁。

某下午，自習課，突然一陣悅耳的音樂響起，是他又偷偷把手機帶到學校，其實從和班里同學的談心交流時我早就了解到XX的手機是從不離身的，他也有很多的過去學校的朋友，他們從早到晚總是用手機聊天交流。我感覺他如果能改掉依賴手機的習慣，把心思放在學習上，應該能夠在學習上有所進步的。因此我和他進行了一次懇切地長談鼓勵他，試著讓他走出虛擬的世界。一開始，他還算配合下決心試著改變過去的生活方式，全心全意投入到學習中去。但是這一天他又把手機帶到學校，僅僅堅持了兩天！我與其家長交談時發現，他用極其粗暴的，激動的語言在頂撞他的母親。在以后和他家人的溝通中我了解到他從小只要一遇到不順心不如意的地方，總是以發脾氣，鬧情緒為發泄和爭取的途徑，而每次也總是以他的勝利為終結。于是，在一次又一次過激行為中他嘗到了甜頭，而脾氣卻越來越激烈暴躁了。

某天，在數學課上，XX又一次因為上課玩手機做小動作被數學老師批評；英語課被英語老師批評；任何科任老師都對他的表現不滿意……

XX家離校較遠，某晚其母打來電話得知他放學居然未回家，并且不在親戚家。其母很是焦急，在我連著打了很多本班學生家電話詢問后，才鼻清臉腫回到家，說是在路上摔跤了并不怕疼堅持回家。次日，我對他進行了表揚，誰知幾天后才知道他是被別人打傷的，我對他再次苦口婆心的批評教育，指責他不應只顧自己不顧家人的感受，但他仍然是一臉的無所謂。并要求我不要插手這件事情，由他自己解決，我與他母親聯系后用了最好的方式解決了這件事情。

XX可以算是班上學習困難戶，他在學業上無法做到出類拔萃，因此他總會選擇其他各種方式獲得心理滿足。比如說，上課調皮搗蛋、不專心聽課，他試圖通過這樣的表現來獲得“與眾不同”的感覺，引起老師和同學關注，尋求心理平衡。在對他的教育中我發現他有著極其孩子氣的一面，想嘗試一下新鮮事物。也是為了表現出他的個性張揚。但 同時我也察覺他的有些人生觀價值觀的取向有偏差，他會認為老師對他進行教育是為難他，他會覺得對他進行適當的懲戒和教育是學校不人性化管理的體現等等。通過與他談心走近他，慢慢地我了解到由于經濟實力的增強，家庭收入提高。家長對學生在生活上盡可能地去會滿足他們的各種要求從而漸漸地也養成了他們任性好勝的個性，少了幾許寬容心同情心，多了幾許霸氣，好勝心。家中眾星捧月式的過分溺愛使他養成了嬌縱自私且受挫折能力弱的個性。通過交談我發現他很喜歡表現自己，對老師安排他做的事，能夠盡心完成，發現同學有違規行為有時他也能告訴老師，因勢利導綜合他的特點適當給他安排體育委員的工作。

給我印象最深的是一次班里要往高處貼條幅，當時我并未叫他（其實是在我的心里從未指望過他），可是他卻主動留下來對我說：“老師，要我幫忙嗎？”我毫不猶豫地同意并在心里感動莫名，他也確實賣力地去做并且做得很好。我真的感覺在教育工作上，要花點深功夫，即要不失親和力又必須嚴格！如果只用簡單的說教很難去改變他。

俗話說：冰凍三尺，非一日之寒。所有學生都不是一天就長成這樣的。所以我認為要使像XX這樣的學生在學習上、生活上和行為習慣上有改變，不能硬攻，只能智取。

因為，隨著國家日新月異發展，信息量的敞開使學生對于新事物的興趣求知變得十分容易和廣泛，學生的知識面與時俱進地擴展。他們大多有強烈的反叛意識，追求自我個性張揚，但相對缺乏團隊精神。學生中很大一部份人會出現這樣的情況，家長老師反對他們做的事，他們越要做到底，為了追求絕對的與眾不同甚至有同學嘗試打耳釘，吸煙。

90后的學生出生在計算機虛擬技術日新月異的90年代，長在知識大爆炸的21 世紀。他們面對電腦電視機的時間甚至比面對父母的時間還要長。我要面對的正是這樣一群少年。

對于XX這種脾氣倔強的學生，我認為不能指望強行把他的脾氣扭過來，扭是扭不過來的。我們有時候應該不動聲色，有時明知學生這樣下去會碰壁，也不加阻攔，而是默默關注。等到學生吃到苦頭之后，暗中加以幫助或點撥。

對于學生身上發生的閃光點要及時發現多作鼓勵，激勵他內心的善良本質，讓他擁有一顆博愛心。當他做了好事時，應及時加以表揚獎勵。在工作中，我發現現在的學生喜歡受到表揚、關注。總希望自己成為焦點，他們不管自身能力如何總想在班級管理中出謀劃策表現自我。針對學生的這種心態，我時常會依據每個學生的能力和特長讓他們去負責班級中的一些事情。在我的想法中，放手讓學生去處理一些事情，一方面是給他們一個展示自己能力的機會和舞臺，另一方面可以有助于培養他們的集體榮譽感、責任心，有利于改善90后學生普遍的存在的遇事冷漠、過分自我、追求個性的問題。就像XX吧，他善于表現，愛出風頭，體育方面有特長，于是我就讓他負責我們班的體育活動，從隊形、隊列安排，到動作學習，整體規范等，讓他在組織中體會要做好一件事是多么不容易。通過這些活動，他對人對事的態度有了一些可喜的轉變。他變得做事更有恒心和責任心了，他的自控能力也有了一定的提高，變成了愛護班級榮譽的人，雖然還有好多的缺點，但是他脾氣順了，班里評學雷鋒積極分子時出乎意料的班委一致同意推薦他。

當然學生處干青春涌動期，難免會產生錯誤。對學生所犯的過錯要幫助其分清錯誤的性質，防止學生累教累犯做到諄諄誘導，對有些學生把教育說服當耳邊風，要讓他認識錯誤的嚴重性，在校紀校規的允許下對其進行必要的處理。同時通知學生的家長配合好老師工作。

我們應該充分發揮老師的中心作用，和家長通力協作，來提高對學生教育的效果。

90后的獨生子女們，是一類很特殊的群體。他們自信，他們創新、他們敢于表現。他們驕傲、它們叛逆，他們個性張揚。如何和他們進行心與心的溝通，如何為他們創造一個讓他們健康成長的舞臺，這些對于我們老師來說是一個必須要去面對且永不過時的課題。

當時間僅僅過去兩個月時，由于我外出學習不在學校，回來后我看到了XX寫的周記：（暫時不公布）里面有一句非常讓我感動：“老師，您什么時候回來啊！……老師，星期一又能見到您了，我非常高興！”還知道用尊稱了。

這是他寫給實習老師改的，我看后非常動容，有一個教育家說過這樣一句話：任何人都沒有力量改變另一個人，但如果你樂于按照一個人的本來面目去接受他，你就給了他一種改變他自己的力量。

我想我已經初步成功了。

班主任教育敘事案例

（二）從教十五年，十五年的班主任經歷使我深深的感覺到：班主任工作是繁瑣的，有時令人眼花繚亂，甚至顧此失彼。而且，當學生犯下錯誤時，我們當老師的既氣不得，又惱不得，因為，他們畢竟還是孩子嘛！因此，提高班級管理的效率是班主任工作的首要選擇，避免和學生發生正面沖突是班主任工作的明智之舉。

【案例1冷靜處理】

一次上課鈴響了。同學們都很快地跑回教室。過了一會兒，上課的老師也進了教室，第二遍鈴響過后，我的目光剛要移開，突然看見我班特調皮的同學王建奇慌慌張張地跑進教室。我當時就想：“這小子肯定又是去做什么壞事了，才會上課遲到！這是我親眼所見，準沒錯！”下課了，我走進教室，把他叫到講臺前，嚴厲地批評他上課遲到。這下他可急了，那聲音大得像要發怒。“您冤枉人，我根本沒做壞事，下課，同學們圍著張老師問問題，然后張老師又叫我幫她把作業本抱到辦公室去，這才晚的！”我的腦中“轟”的一下，是呀，我怎么忘了，為了調動他的學習積極性，我和張老師商量好讓他當數學課代表的呀！我知道錯怪了他，連忙道歉。他卻氣乎乎地走了，以后幾天都不怎么理我。都說“眼見為實”，可我親眼所見，還是錯怪了同學，這是深刻的教訓。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。我們作為教師，每當在批評學生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎？事實是這樣嗎？我批評得有理有據嗎？千萬不要憑主觀想象就草率處理。

這件事對我觸動很大，作為班主任我們一定要樹立正確的學生觀，()學生都是可教育可塑造的。我們應該用發展的眼光看待學生，而不能用一成不變的老眼光看學生，還要注意到學生取得的每一點進步。學生犯了錯誤，只要改正了，就應該原諒，而不應總掛在嘴邊。批評更應就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學生心里會想：“我就算改好了，老師也不會忘記我以前犯的錯，也不會相信我！”這樣很不利于學生改正錯誤。有時老師由于急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話，如：“我怎么會遇上你這樣的學生！真是一粒老鼠屎壞了一鍋粥。” “你簡直是無藥可救了，干脆回家自學去吧！”“你這種人永遠也學不好，你要能考及格，除非太陽從西邊出來！”……這些定性的話、消極的斷言，只會嚴重傷害學生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴重抑制了學生的主體性。有時，教師一句傷學生的話，就可能使學生永遠不能原諒老師，產生對立的情緒，這樣，教育工作就更難進行了。

【案例2關注特殊生】

一名好教師應該既愛好學生，也愛“特殊”生。但在現實中，常常是：愛好學生容易，愛差的學生難。因為一名好學生在校會勤學守紀，很討人喜歡；而特殊生往往會讓大多數人愛不起來：他們不守紀律、調皮愛動，故意搗亂，作業不認真，成績不理想。他們固然讓老師頭疼，但他們也并不是一無是處，作為班主任要善于發現他們身上的閃光點，并做大力表揚，以他的優點帶動他改掉自己的缺點。

我班有一個孩子叫張小強，他父親患家族遺傳精神病，母親早早地離開了他。從小由爺爺奶奶撫養，百般寵愛。天性調皮好動，自制力差，成績極差。上課總是坐不住，下課后愛找事打別人，同學們誰也不愿意和他玩和他同桌。不到一個月，就有好幾個家長來找我跟孩子換座位，確實令人頭疼，為此，我也狠狠地批評過他，甚至找過他的家長，家長也很生氣，可他今天改了，明天照樣犯。他可以算是我們班的一個大“麻煩”。但是，在一次大掃除時，無意中，我發現他特別熱愛勞動，不怕臟不怕累，累得滿頭大汗仍然不肯歇一歇。還有一次勞動他生病了。我沒有安排他勞動。可當我去檢查衛生時，發現他干得滿頭大汗。而其他同學只在一旁看著。看到他那忙碌的樣子，我發現其實這個孩子也挺可愛的。勞動完后我馬上表揚了他。為此，我就抓住了他這個優點，讓他在班里做些工作，比如：擦擦黑板、擺擺桌凳等。并在班會上大力地表揚他，要求別的孩子都向他學習。經過一段時間，我發現他不但勞動更加愛積極，學習也變得更加努力了。一學期下來成績進步了不少。再也沒有同學要求跟我換位置了。期末考試還超出了班級平均分。對于他的點滴進步，家長非常高興，我也感到很欣慰。

班主任教育敘事案例

（三）愛是班主任工作永恒的主題。教書育人不能沒有愛，愛的教育不能沒有藝術和教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛才能是學生真正的愛。

班主任工作是平凡的、瑣碎的，有是豐富的，快樂的。作為80后出生的我與一個90后的學生群體在思維上，意識上，行為上產生的一些矛盾和反差，自己感到困惑和矛盾，經過了一階段的摸索和年長的老師精心指導使我的班主任工作得以順利的展開并有了一點心得。

一、90后學生典型特點

隨著國家日新月異發展，信息量的敞開使學生對于新事物的興趣求知變得十分容易和廣泛，學生的知識面與時俱進地擴展。

由于經濟實力的增強，家庭收入提高。家長對學生在生活上盡可能地去會滿足他們的各種要求從而漸漸地也養成了他們任性好勝的個性，少了幾許寬容心同情心，多了幾許霸氣，好勝心。

他們大多有強烈的反叛意識，追求自我個性張揚，但相對缺乏團隊精神。學生中很大一部份人會出現這樣的情況，家長老師反對他們做的事，他們越要做到底，為了追求絕對的與眾不同甚至有同學嘗試打耳釘，吸煙。

90后的學生出生在計算機虛擬技術日新月異的90年代，長在知識大爆炸的21 世紀。他們面對電腦電視機的時間甚至比面對父母的時間還要長。我要面對的正是這樣一群少年。在這里我想和大家共同分享我對一個典型的90后學生的觀察和幫助。

二、案例簡述

閆某，男，15。家庭條件較好。開學第一天，大掃除中我就發現所有同學都在勞動場地，就他還和他原來的同班同學在別處說笑，我就覺得這個小男孩是一個很有主意的人。經過幾個月的接觸，我發現閆某真可謂是一個90后學生的典范。90后的所有特點都在他的身上淋漓盡致的表現出來。

案例1我的情緒我做主

90后大多數是獨生子女，有些孩子會不自覺的流露出自私的一面，做事往往只考慮自己不考慮別人；承受挫折的能力相對較弱，甚至遇到不大的事情也會有很大的情緒反應，采取過激的行為。閆某也出現同樣的。

9月7日下午，是自習課，突然一陣悅耳的音樂響起，是閆某偷偷把手機帶到學校。從和班里同學的談心交流時我早就了解到閆某的手機是從不離身的，他也有很多的過去學校的朋友，他們從早到晚總是用手機聊天交流。我感覺他如果能改掉依賴手機的習慣，把放心思在學習上，應該能夠在學習上有所進步的。因此我和他進行了一次懇切地長談鼓勵他，試著讓他走出虛擬的世界。一開始，他還算配合下決心試著改變過去的生活方式，全心全意投入到學習中去。但是這一天他又把手機帶到學校，僅僅堅持了兩天！10日中午我與其家長座談時發現，他用極其粗暴的，激動的語言在頂撞他的母親。在以后和他家人的溝通中我了解到他從小只要一遇到不順心不如意的地方，總是以發脾氣，鬧情緒為發泄和爭取的途徑，而每次也總是以他的勝利為終結。于是，在一次又一次過激行為中他嘗到了甜頭，而脾氣卻越來越激烈暴躁了。

案例2 我的自由我做主

閆某家離校較遠，由于時間較緊中午決定留校。但當晚其母打來電話得知閆某放學居然沒有回家，并且不在親戚家。閆母很是焦急，在我連著打了很多本班學生家電話后，才知道他在同學朱某家留宿。次日，我對他進行批評教育，指責他不應只顧自己不顧家人的感受，晚上不回家為什么不和家人先商量或者給家人捎個信、打個電話告知？父母會多擔心啊！誰知他堅持一周回家后，又在同學家留宿。閆母不同意，他卻道這是他的人身自由！

案例3我的習慣我做主

閆某可以算是班上學習困難戶，他在學業上無法做到出類拔萃，因此他總會選擇其他各種方式獲得心理滿足。比如說，上課調皮搗蛋、起哄，穿奇裝異服，打耳釘，他試圖通過這樣的表現來獲得“與眾不同”的感覺，引起老師和同學關注，尋求心理平衡。

從秋假后開始，我就發現我們班級有學生有吸煙的行為發生，但一直找不到是誰，在一番“明察暗訪”后，我鎖定了目標就是閆某。于是，我就有意無意的留心著閆某的行蹤，直到有一天，我發現了他正在去廁所的路上吸煙。在對他的教育中我發現他有著極其孩子氣的一面，他吸煙是為了好玩，想嘗試一下新鮮事物。也是為了表現出他的個性張揚。但同時我也察覺他的有些人生觀價值觀的取向有偏差，他會認為老師對他進行教育是為難他，他會覺得對他進行適當的懲戒和教育是學校不人性化管理的體現等等。

三、尋找原因

通過與他談心走近他走訪他的家庭。慢慢地我了解到由于經濟實力的增強，家庭收入提高。家長對學生在生活上盡可能地去會滿足他們的各種要求從而漸漸地也養成了他們任性好勝的個性，少了幾許寬容心同情心，多了幾許霸氣，好勝心。家中眾星捧月式的過分溺愛使他養成了嬌縱自私且受挫折能力弱的個性。

針對這樣的學生，對于才剛走上班主任崗位的我來說，當時真有點無奈。通過交談我發現他很喜歡表現自己，對老師安排他做的事，能夠盡心完成，發現同學有違規行為有時他也能告訴老師，因勢利導綜合他的特點適當給他安排些工作。

給我印象最深的一次是隔壁班一男生打鬧中撞傷了頭部，流了很多血，但當時學生們都嚇傻了。他卻積極主動地去幫助同學、聯系老師，并能在老師無法立即趕到現場時，主動陪同學去醫院就診。對于這個有點個性，又時常會犯點小毛病，偶爾又會一不小心露出點閃光的同學我真的感覺在教育工作上，要花點深功夫，即要不失親和力又必須嚴格！如果只用簡單的說教很難去改變他。

四、教育策略試行

俗話說：冰凍三尺，非一日之寒。所有學生都不是一天就長成這樣的。所以我認為要使像閆某這樣的學生在學習上、生活上和行為習慣上有改變，不能硬攻，只能智取。

法一：它山之石可以攻玉

對于閆某這種脾氣倔強、易沖動的學生，我認為不能指望強行把他的脾氣扭過來，扭是扭不過來的。我們有時候應該不動聲色，有時明知學生這樣下去會碰壁，也不加阻攔，而是默默關注。等到學生吃到苦頭之后，暗中加以幫助或點撥。就如我特意讓閆某獨自組織一大掃除活動，他在組織的過程中出現過沒人肯干、工具不足、人員安排不到位等諸多問題，一開始一遇到他難以解決的情況時，他就老調重彈，使出看家本領，發脾氣，扔東西。但是在學校沒有人會遷就他，于是難題的解決毫無進展。慢慢地，閆某發現，自己在家百試百靈的方法在同學間，不靈了。在一陣摸索和受挫之后他終于開始改變自己的為人處事之道，學會控制自己的情緒，與同學協作來完成任務。

法二：獎勵與懲戒同在對于學生身上發生的閃光點要及時發現多作鼓勵，激勵他內心的善良本質，讓他擁有一顆博愛心。當他做了好事時，應及時加以表揚獎勵。在工作中，我發現現在的學生喜歡受到表揚、關注。總希望自己成為焦點，他們不管自身能力如何總想在班級管理中出謀劃策表現自我。針對學生的這種心態，我時常會依據每個學生的能力和特長讓他們去負責班級中的一些事情。在我的想法中，放手讓學生去處理一些事情，一方面是給他們一個展示自己能力的機會和舞臺，另一方面可以有助于培養他們的集體榮譽感、責任心，有利于改善90后學生普遍的存在的遇事冷漠、過分自我、追求個性的問題。就像閆某吧，他善于表現，愛出風頭，于是我就讓他負責我們班的體操比賽活動，從隊形、隊列安排，到動作學習，整體規范等，讓他在活動的組織中體會要做好一件事是多么不容易。通過那次的活動，他對人對事的態度有了一些可喜的轉變。他變得做事更有恒心和責任心了，可能是在組織的過程中受過挫折，他的自控能力也有了一定的提高。

當然學生處干青春涌動期，難免會產生錯誤。對學生所犯的過錯要幫助其分清錯誤的性質，防止學生累教累犯做到諄諄誘導，對有些學生把教育說服當耳邊風，要讓他認識錯誤的嚴重性，在校紀校規的允許下對其進行必要的處理。同時通知學生的家長配合好老師工作。

我們應該充分發揮老師的中心作用，和家長通力協作，來提高對學生教育的效果。

90后的獨生子女們，是一類很特殊的群體。他們自信，他們創新、他們敢于表現。他們驕傲、它們叛逆，他們個性張揚。如何和他們進行心與心的溝通，如何為他們創造一個讓他們健康成長的舞臺，這些對于我，一個剛跨出大學校門的老師來說會是一個我必須要去面對且永不過時的課題。

如何與學生交流管理確實需要很多的技巧，需要我自己不斷的探索研究，90后的這一代人是自信且自我的，要確立班主任在學生中的威信使學生愿意樂意跟你走，接受你對他們的教育，手里就必須有兩下真功夫。其實現在的學生很會一不小心就來考考你甚至包含著某些故意的成分，這就對我們老師提出了更高的要求。要我們在知識掌握的全面性下功夫。我在教學中常常會遇到出其不意狀況。我在自習課時，每當他們發生點知識點問題只要提出問題我都會去解答。當他們在學How to Keep Healthy時，我用朗誦的方式將全文背出來，讓他們感受到了老師的基本功不錯。在中藥健康飲食問題時。忽然有學生問起了陰陽協調飲食，面對這些不是考題的考題時，望著講臺下一雙雙關注的神態，我對答如流，我慢慢地發現坐在教室里同學的心靜了對學習的興趣濃了

這個案例只是我一個80后班主任和一個90后學生的非典型案例，寫這篇文章也只是想回顧近一年的班主任生活，處理問題上可能還有很多不足之處，希望可以多多給予意見。