第一篇：中學德育典型材料

彰顯特色，提升校園文化育人品位

合理健全的機制，高效而又獨具人性化的管理體系，豐富多彩的校園文化，已成為衡量評價一所學校辦學水平、辦學效益的重要評價標準。**中學把校園文化建設置于體現現代教育理念、教育精神、教育品位的高度來積極構建，致力于培育一種蓬勃進取、意蘊深厚的校園文化，帶動學校整體辦學水平的提高，取得了顯著的成效。

一、以人性文化的建設為切入點，構建文明和諧校園。

1、倡導人性化管理，創建和諧校園。

我校積極探索用人性文化來支撐和引領學校的發展、教師的發展以及學生的發展。提倡領導尊重教師，教師尊重學生，在全校形成融洽和諧的氛圍。凡學校出臺的文件和制度，學校工會都要廣泛征求廣大教職工的意見，經過教代會充分討論通過方可公布執行。學校堅持校務公開制度，各項費用開支、評優評先、各項考核等工作都及時公布，增強了學校教職工對學校領導班子的信任度。學校開展“青藍工程”結對子活動，以老帶新，使新教師的教育教學水平得以迅速提高。對教師提出的想法和要求，學校領導能夠認真傾聽，并盡量滿足。多了人情味，少了火藥味；多了引導激勵，少了批評指責；學校的每一個成員的尊嚴和權利都得到了尊重，人性化的管理方略，營造了民主和諧的工作環境，激活了教師的工作熱情，“盡職盡責、忠于事業；用心用力、勤奮敬業；團結拼搏、爭創一流”24字教育方針已經成為**廣大教育工作者竭力追求的境界。

二、以文化活動為載體，為師生搭建展示才能的平臺。

1、每學年舉辦一屆校園大型文藝活動，以愛國主義、集體主義教育

為主線，通過開展豐富多彩的文化活動，如卡拉OK大賽、集體舞大賽、美文朗誦比賽、手抄小報展示，演講比賽，社會實踐等一系列活動，為學

生搭建了展示自我的平臺。為培養學生廣泛的興趣愛好，學校開設了各類

課外興趣活動小組，充實了校園生活。

2、利用周會、晨會課、升旗儀式、主題班隊會等宣傳渠道，加強對學

生的文明禮儀教育、感恩教育、誠信教育、廉潔教育、”八榮八恥“教育、法制安全教育、心理健康教育、愛國主義教育等專題教育。結合三德教育月、五四青年節、六一、七

一、國慶等紀念日，開展了“三八”期間開展“關心女教師、關注媽媽”系列活動，“五四青年節”開展“激情五月迎奧運卡拉OK”活動，“教師節”開展“藝海留香獻恩師書畫展”活動，“國慶節”開展“愛國主義演講比賽”等系列主題教育，假日學校、愛心社、學雷鋒行動、拾棉花勞動等社會實踐活動，有計劃有組織，針對性強，在社會上產生了積極的影響，受到了社會各界的廣泛好評。

4、將“書香校園”建設與學校文化建設聯系起來，注重發揮學校圖

書館、閱覽室的作用，積極開展豐富多彩的課外讀書活動，引導師生樹立

終生學習終生讀書的意識。

教師方面：以“書香校園”活動為載體，深入開展“創建學習型組織、爭做知識型教工”活動。結合校本培訓及教學等工作，要求每一位教師要

結合自己的工作實際，每學年要讀一本教育理論書籍，訂一份教育專業報

刊雜志，寫一篇教學心得，摘抄讀書筆記5000字，參與一次課改論壇主講

活動，通過定期舉辦讀書比賽、知識競賽、演講比賽、詩詞朗誦競賽等活

動，培養教師閱讀興趣和良好習慣，引導教職工學習新理論，提高新技能、掌握新教法。

加強了對圖書室的管理，學生讀書借閱證辦理達30%以上，每周開放

借閱時間達20個小時，學校重新修訂了圖書借閱制度和圖書賠償制度。每年“五一”、“十一”及寒暑假都要開展“讀書月”活動，08年“十一”

共有15個班級773人參加,每人人手一冊圖書，共借閱773冊，寫讀書心

得623份，評選優秀心得26份。學校通過校園廣播站，定期播誦古詩文、經典名著短篇、名人成長經歷簡介，名人軼事等，舉辦“中華美文大家讀”配樂朗誦比賽等，豐富多采的形式，不僅豐富了學生的校園及課余生活，也弘揚了優秀民文化，培養和提高了孩子們的道德修養和文化涵養，達到

了“潤物細無聲”的教育效果。

5、創建于1994年3月的**中學“愛心社”組織，常年堅持利用星期

六、星期天、節假日，以小組為單位，分赴社區，為孤寡病殘、軍烈屬提供志

愿服務，十四年來，風雨無阻。他們為老人們打掃院子、擦洗家俱、刷房

子、洗被單、劈柴禾、與老人拉家常、為老人捐款捐物、為老人洗衣做飯

等。同學們態度熱情，不怕苦，不怕臟，以“不要問社會為我做了什么，而要問我向社會奉獻了什么”為行動指南，以“愛心獻社會，真情暖人間”為活動的宗旨，充分發揚雷鋒全心全意為人民服務的精神，努力實踐著志

愿者“奉獻 友愛 互助 進步”的誓言。**中學畢業的學生走了一屆又一屆，“愛心社”的社員換了一茬又一茬，可“愛心社”的活動卻從未間斷過。

在十四年時間里，累計活動500多次，志愿者人數達700多人，被服務對

象近100人之多。“愛心社”活動形成良好的社會反映，受到社會輿論的認可，得到了上級部門的一致肯定，1998年和2002年，**中學的“愛心社”并先后兩次榮獲自治區“青年志愿者杰出服務集體”榮譽稱號。**中學團

總支連年被評為優秀團支部。張振偉、高廣越等分社長被評為十佳青年志

愿者服務個人。

三、以環境建設為基礎，營造濃厚的育人氛圍。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，環境對人的影響是潛移默化的。學校領

導在布局調整、建筑設計、區域劃分、點綴、綠化配套等方面進行了精心的設計與構建。全校師生精心地對校園環境進行美化和加工，努力使校園

環境能對學生產生“如入芝蘭之室，久而自芳”的陶冶功效。校門兩旁的立柱上書寫著“為了孩子一切，一切為了孩子”，昭示著學校的辦學特色。

1、教室內。為了濃厚學校的文化氣息和文化內涵，學校決心“讓每一面墻都會說話”按照學生的年齡特點和認知水平進行了布置。如室外走

廊。懸掛著英雄模范人物肖像和名人名言，對學生進行中華文明傳統教育、理想教育、人生觀教育。在教室內。既體現學校總體要求，又體現班級特

點，例如，正面墻以愛國主義教育為主，懸掛國旗、班訓，后面墻懸掛班

訓和班級出的黑板報，宣傳報道班級的學風班風。側面墻是班級特色，名

人名言，內容不盡相同，但主題要求統一。通過教室的布置，將動態文化

與靜態文化有機結合，使教育的內容更加形象化、具體化。

2、辦公室。張貼著學校的辦學宗旨、校風、教風和學風、師德規范、校園文明行為準則、八榮八恥等警示語，隨時提醒教職員工，時刻不忘自

己是一名光榮的人民教師，時刻要成為學生的表率。各種功能室，如計算

機室、實驗室、圖書室、電子備課室、音樂教室、美術教室等。教師能根據各室的不同特點進行布置。如閱覽室張貼著“黑發不知勤學早，白發方悔讀書遲”這樣形象化的警示語，使學生一進入教室，就能產生一種強烈的求知欲。

3、文化宣傳區域。校園里所有的設施都體現一種人文關懷，處處體現出育人的氛圍。學校修建了一條長約50米的名人偉人長廊，學生們課間通過對名人偉人長廊的觀賞，既可以從名人英模那里體味人生的價值，也可從大師的教誨中接受美的熏陶。閱報欄更是同學們放眼看世界的關鍵窗口，這里每天有中外的事實要聞，同學們從這里看到了世界的動態，我們祖國的變化，讓學生在讀與感當中去領悟世界，生活，人生，理想。有助于他們世界觀的成熟。明確個人的人生目標。

4、綠化區域。走進學校大門，綠茵如畫的校園讓人耳目一新，由寶塔松和垂柳做襯、由金色的菊花做底、由五彩繽紛的月季做點綴的花圃奪人眼目，使校園環境更加具有生命力。我校最大限度地利用校園空間進行綠化，因地制宜地設計了綠色長廊、花壇、花叢。我們力求一草一木、一磚一瓦、一墻一角都蘊涵著育人的寓意，融德育、美育、藝術教育、科技教育為一體，品位高雅，創意新穎，凸現出學校的辦學特色和文化底蘊。更可貴的是這美好的校園環境離不開同學們的親手建設，每年春季，學校都會組織學生拉線修邊，種草種花美化校園,通過辛勤的勞動,使學生懂得自己動手就可以創造美，自己享受美，同時也更懂得珍惜愛護自己的校園了.近年來，我校不斷加強校園文化建設，學校的辦學效益迅速提升，得到了學生的信任、家長的信賴和社會的認可，社會知名度和社會聲譽不斷

提高，學校規模不斷擴大，學生數量逐年上升，為高一級學校輸送了大批優質生源，為**教育的發展做出了積極的貢獻，成為**教育系統一顆璀璨的新星。

第二篇：德育典型材料

小學德育管理典型材料

梁才辦事處第三小學李艷芳

多年來，我校始終把德育工作放在學校工作的首位，堅持以小學生日常行為規范教育為抓手，加強對學生的思想道德、行為規范和禮儀常規教育，堅持走“以德育人、嚴抓常規、形成特色”的德育工作之路，在“突出重點，注重實效”上下功夫，開展行之有效的德育工作，取得了顯著的成績，形成了鮮明的德育特色。

一、搭好支點，加強德育隊伍建設。

1、加強師德建設，確保德育隊伍的先進性。抓好隊伍建設，通過抓師德建設，組織全校教師在教師會、報告講座中開展政治理論學習，學好黨和國家的方針政策，積極開展師德的學習討論等形式，努力提高教師的政治素質和師德修養。同時，我校十分注意加強班主任培訓，提高班主任素質。、繼續加強學生干部隊伍建設，提倡學生自主管理。“自己的事情自己管，自己的未來自己創”。加強少先隊建設，調動工作積極性。充分發揮他們在學校管理中的作用，如校園衛生的檢查、文明禮儀的監督等。

二、抓好主線，提高學生思想素質。

印度有位哲人說過：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲人生。完美的人格是建立在良好的行為習慣基礎上的。良好行為習慣的養成，需要常抓不懈，強化訓練。因此，我校以學生養成教育為主線，狠抓學生德育工作，把對師生的養成教育貫穿在教育教學活動的每一個環節，每一個細節中，以提高青少年的思想道德素質。我們采取了一下做法：

1、抓制度建設，使學生養成教育有章可循。

為了加強學生的養成教育，我校除了嚴格按照《小學生守則》、《小學生日常行為規范》對學生進行教育外，還結合學校和學生實際，制定了一系列的管理制度，促進學生養成良好的習慣。如《學生一日常規要求》、《先進班集體評比標準》、《學生操行評定標準》等。對學生學習、行為、禮儀、衛生、勞動、鍛煉等方面提出要求，讓學習強化、督促檢查有章可循。

2、抓強化教育，使學生養成教育規范有序。（1）新生入學，進行學前教育，以制度學習為主，規范學生的各種習慣。進入一年級后先進行為期一個月的文明禮貎、良好行為習慣養成教育，然后舉行專門的評比，評出文明之星。（2）營造良好的養成教育氛圍。提高校園文化建設的標準，與養成教育相配合，通過懸掛標語、用學生作品裝飾教室、表彰優秀學生、等形式，營造良好的養成教育氛圍。（3）抓細節，促養成。針對養成教育內容，組織各項檢查、抽查、整治。每天多次檢查或抽查的常規有：進出校秩序，教室、衛生區打掃等；定時檢查或不定時抽查的常規有：課間操、眼保健操、升旗紀律、教室桌凳、書本擺放、學生個人衛生等；整治的常規有：進出校不戴紅領巾，遲到，亂扔垃圾，說臟話，違反紀律，佩戴首飾等。所有的檢查都與學生操行評定和班級、班主任的考核掛鉤，讓學生在學校檢查、老師教育、學生監督、集體輿論的氛圍中逐漸形成良好的行為習慣。（4）通報、曝光。輿論的作用是強大的，為了強化學生行為習慣的養成，我校利用黑板、廣播站，設立通報欄和曝光臺。對常規檢查的結果予以通報，以表揚先進，激勵后進。（5）多種教育手段相結合。對于部分后進生，通過班主任、家長、年級主任、教務主任、校長的層層教育，通過德育培訓班、處分等教育手段，督促其養成良好習慣。

3、抓檢查評比，使學生養成教育充滿活力。（1）對各項常規要求檢查評比，每周評出 “衛生示范班”、“養成教育示范班”，并頒發流動紅旗，評比結果與班主任考核和 “優秀班主任”的評選相結合。（2）把全校所有的教師分到各班級任下班教師，下班教師的考核得分和下班班級的常規考核掛鉤，促使下班教師也和班主任一樣抓學生、班級常規管理、養成教育，形成齊抓共管的良好局面。

4、抓各項活動，使學生養成教育形成特色。（1）抓德育主題月活動。制定具體的主題月實施方案、細則，以主題月促進學生養成教育，一個主題月抓一個行為習慣的養成教育。（2）抓整治活動。抓一個專項，解決一個問題，抓典型、重落實，擲地有聲。（3）抓特色活動。如：班級布置比賽，班級文明公約制定評比，精神文明班評比等。

5、抓學生群體，發揮學生的榜樣監督作用。

學生是班級、學校的主人，一個學校養成教育的好壞與學生干部的培養密不可分。（1）培養、使用好學生干部。培養、使用好學生干部，可以使各項監督檢查有序進行，有充足的人力保證；培養、使用好學生干部，可以使學生之間互相監督，形成良好的競爭氛圍；培養、使用好學生干部，可以使學生養成自我教育、自我管理的習慣；培養、使用好學生干部，可以更好地發揮學生的榜樣作用。總之，培養、使用好學生干部，是實現學生養成教育從“他律”到“自律”的重要途徑。（2）使用好值周班級，為監督檢查學生的養成教育提供充足的人力保證，也讓學生在體驗參與管理的過程中養成監督他人的習慣。

三、突出重點，確保師生生命安全。

安全穩定是學校頭等大事，我們牢固樹立“安全第一”的思想，時刻牢記“事事講安全，時時講安全”，貫徹落實“安全高于一切，責任重于泰山”的安全工作方針，在學校工作中突出安全工作大局，遇會必講安全，必強調安全。具體做法有：

1、教務處、少先隊經常利用廣播、電視、板報，開展安全教育宣傳活動，各班級經常召開安全教育主題班會。

2、每學年都聘請法制副校長進行一次遵紀守法、交通安全、消防安全等為主題的法制報告會，學校每學期進行一次緊急避險逃生演練活動。使學生掌握躲避危險和自救的簡易方法。

3、每學期初與各位家長及學生簽訂安全協議書，讓家長明確職責，提高家長的安全意識，增強責任感，共同管理，確保學生平安、健康的成長。

4、把防火防盜、食品衛生、門衛、列隊集合、外出活動的交通安全等工作作為安全工作重點來抓。

5、各部門、年級部根據學校統一安排，定期對學校安全工作進行排查，查找隱患。

6、在流行易發季節，嚴加防范，建立日查制度，做好檢查記錄。如有情況，及時上報。

7、校值周領導對學校的教育教學、后勤、安全等工作全面巡查，發現問題及時處理。

四、拓展空間，形成家校共管局面。

“父母是孩子的第一位老師，家庭是孩子受教育的第一課堂”，家庭教育對學生思想品德的形成有著至關重要的作用。我校十分重視和發展家庭教育，通過召開家長會、家長學校、舉辦教學開放周等活動，把家庭教育與學校教育緊密結合起來，共同關愛、教育學生，凝聚教育力量，形成教育合力，使家長成為學校德育的重要力量。

梁才辦事處第三小學

2011年11月3日

第三篇：德育典型案例

搭建平臺讓班主任成為研修共同體

——進修附中班主任隊伍建設典型案例

我校共有24個教學班，擔任班主任工作的24位教師，年齡結構趨于年輕化，還有幾位80后，更是初出茅廬，一點兒管理經驗也沒有，為數不多的幾位名優班主任，也不同程度的出現了專業發展的高原反應，陷入了職業倦怠的泥淖，難以自拔。

我們常常根據班主任的素質狀況、工作狀況、工作績效，把班主任分為五種類型，即辛苦型、經驗型、科學型、應付型、失職型。根據問卷及調研發現，我校的班主任也是五種類型皆有，素質和能力參差不齊，梯隊培養迫在眉睫。為了整體提升班主任隊伍的素質，打造一支具有較高的政治思想道德素質、專業知識和教育理論水平的班主任隊伍，讓各個層次的班主任各取所需，相互促進、相互借鑒、共同提高，培養出科學型的班主任，成立學習型的團隊暨研修共同體勢在必行。

以下是我校在班主任學習型團隊建設方面的具體做法。一．構建理念、按需定培---研修團隊開展學習的前提

對癥下藥方能藥到病除，妙手回春。我們發現，困擾班主任管理水平提高的瓶頸在于：經驗型的老班主任們在管理和教育的過程中，因循守舊，不研究課改新形勢，按照老模式、老套路行事的居多；辛苦型的班主任工作有熱情，有干勁，但每天光靠勤奮和盡心去工作，效果也不是很好，應付型的班主任在實際工作中 “隨意性”、“盲目性”還存在，并且 “累”的呼喊不絕于耳。但是無論哪種類型的班主任，他都不是不想學習，而是培訓領導者沒有摸準他的脈，找到他的癥候。例如在實際培訓中，由于培訓內容繁多、缺乏時效性、針對性，導致班主任學習熱情不高，學習效果自然就十分不理想。這時就需要德育領導了解培訓者需求，幫助研修團隊確定研修目標和內容。要對培訓的內容進行梳理、整合、歸納，簡化。

還有更深一層的原因是：我們還沒有真正意義上引導班主任確立自己的教育理念，自覺實現由單純的班級管理向主要的精神關懷者、人生引領者、潛能發掘者、智慧拓展者轉變。所以要想轉變行動，先要轉變思想，給每一位研修主體樹立一個職業信仰，找到適合他的定位，這就像，孫悟空號稱齊天大圣，他性本狂妄，敢大鬧天宮，最后卻能忠心耿耿保護手無束雞之力的唐僧西天取經，這需要有控制他大腦的緊箍咒。我們要讓每一位班主任都以“關心、理解、尊重、人文”為支撐來構建自己的教育理念，明確自己的教育目標。

我們把班主任培訓內容按類歸納如下：

（一）班主任基本功方面：

1、班集體建設：主要突出自主管理

2、教師資源整合：主要突出全面育人

3、家庭教育指導：主要突出聯合育人

（二）班主任專業能力方面

1、有效解讀學生的能力

2、較強的師生溝通能力

3、組織管理能力

4、行為控制能力

5、內省、反思能力

（三）班主任常規管理方面

1、法制教育和安全教育

2、紀律管理

3、文明禮儀、行為規范養成教育

4、心理健康教育

二．同伴互助、智慧共享---是提高研修團隊實效的根本

為了搭建合作學習的平臺，我們仿效教學的集體備課，把每周二下午定為班主任團隊學習時間。學習共分為三個部分：

第一部分：周總結——比學趕超

對上一周工作進行總結，指出各學年、各班級存在的優點和不足，按考評成績，激勵或促進，形成學年、班級間競爭與合作的關系。

第二部分：提問題——錯位解惑

每個學年由組長負責，組織學年所有班主任共同在一起商討，找到本學年班級或學生中目前最難解決的問題，提交到例會上。所有班主任結合自己的實際工作把解決此問題的最好辦法寫在培訓筆記上，以便下次例會與大家分享。

第三部分：享案例——智慧共享

即分享一個學年的案例。要求這個案例是發生在近期的，身邊的、真實的案例，而且要經過加工處理，按照【針對問題】---【案例再現】---【案例分析】的格式進行書寫。在會上進行分享和交流。

一年中我們共進行了28次這樣的班主任例會，解決問題15個，分享案例26個。

在提問題和解決問題這個環節中，經過我們共同的總結，最后得出：

1、發揮了互幫互助的精神，集大家的智慧。每位班主任都對問題進行深入分析，拿出最好的解決辦法，供有問題這個學年的班主任參考、借鑒。

2、解決問題的方法都來自工作，很實際、很靈活、很有效。

3、增強教育的連續性。上一個學年提出的問題為下一個學年提出了很好的警示作用。如：初四學年提出的問題，為新初三學年提出了警示，讓初三的班主任做到心里有數，爭取到了這個時期，不出現類似的問題。以此類推。這樣就增強了教育的連續性。使各個學年在此時的教育難點和重點進行了凸顯，為下一個學年做好了鋪墊和準備。

4、培養班主任分析問題，解決問題的能力。

5、提高了班主任自我反思的能力。

6、大大縮短了班主任技能提高的時限。

通過這樣的培訓遠遠好于枯燥的理論培訓。

7、為德育校本教材提供資源。我們會將一年來各個學年提出的問題和解決問題的辦法進行整理，編制教材，作為學校的德育校本教材。在分享案例這個環節中，經過總結，最后我們得出：

1、提高了班主任撰寫德育案例的技能。

2、加強經驗溝通與共享。

通過撰寫德育案例，有利于班主任間的溝通與交流，使個人的經驗成為大家共享的經驗。每個人都能更好的熟悉學生管理工作的復雜性及所面臨問題的多樣性，并且在提煉中可以把自己原有的緘默知識提升出來，把自己那些只可意會而不可言傳的知識、態度，通過反思實現共享。

3、引領德育工作專業化。

案例撰寫為班主任提供了提高德育實效性的機會，發展了班主任研究德育工作的問題意識與能力。反思自己的日常工作得失，逐步建構生本德育、情感教育等理念，不斷拓寬德育視野，在此過程中，引領德育工作走向專業化。

三．激勵評價，考評機制----是提高提高研修團隊實效的保障

對于失職型班主任要有約束和監督手段，對于科研型班主任的培養需要有激勵和獎勵手段，我們在團隊建設工作進行完一個階段后，要進行正式的、鄭重的總結和工作匯報。

1、功勛班主任的評選

在進修附中首屆功勛班主任評選細則的基礎上，我們又增加了筆試和答辯的環節，而且這兩個環節占總分的65%。這兩個環節中主要以案例分析為主，突出新的教育理念，強化班主任構建新理念的意識。希望通過名優班主任的培養、選拔，以典型帶動群體。

2、“享受教育幸福，體驗幸福教育”德育匯報會 每學期末，我們都將開展以“享受教育幸福，體驗幸福教育”為主題的德育匯報會。主角就是24為班主任。這已經成為了我校德育的校本課程。在匯報中我們看到了班主任們編演的情景劇、音樂劇、配樂詩朗誦、三句半、小品等，來展現自己的教育故事。

從一個個真實的故事中，我們看到了班主任教育思想的轉變，教育行為的轉變。看到班主任在演出中一張張可愛的笑臉。

一年的嘗試和探索中，我們深有感受，只有不斷地對培訓工作進行總結和反思，才能找到培訓中的不足，才能找準培訓實效性不強的“瓶頸”，才能找到培訓的正確方向。懇請上級領導對我們的工作進行批評指正，我們會載著希望、感動，期待著早日迎來我校德育工作的滿園春色！

哈南崗進修附中

2012-5-25

第四篇：德育典型案例

德育典型案例

后進生轉化不是不可能

五（1）班

杜 明 周

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉化后進生，轉化后進生是老師所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸的責任，實際教育教學中，好多后進生令班主任頭疼，在每次質量分析會上，提得最多的就是如何做好后進生轉化工作，然而后進生轉化的困難，令此項工作有名無實，我認為，只要有耐心，找準切入點，后進生轉化不是不可能。

典型案例

五（1）班有個學生叫姬昊昱。五年級上學期時，上課要么擾亂他人學習，要么情緒低落，要么你在上面講，他在下面畫畫；下課胡亂打鬧，同學間經常鬧矛盾，同學們都嫌棄他；學習偷奸取巧，而且從不認真做作業，各門功課成績一直拖全班后腿??每天不是科任老師就是學生告狀。是班里有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。真的希望他在學校遵守各項規章制度，以學習為重，自我調節，自我改進，做一名合格的學生。但經過幾次努力，他口頭上答應得很好，行動上卻毫無改進。第一學期段考成績毫無起色。看到他不思進取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！

此時，自己覺得逃避不了，必須正視現實！為了有針對性地做工作，于是我決定先專程深入到他家去家訪，進行詳細了解，通過深入 了解，才知道他父母均在縣醫院上班，而且工作繁忙，每天根本沒有時間去照顧他，爺爺奶奶又嬌慣有加，家教嚴重缺失，由于長期放任自由，才讓他養成了自由散漫的壞習慣。我首先與他父母坦誠地進行了溝通，讓他們明白其中的利害關系，并讓他們盡量調整好工作與教育孩子的關系，每天輪換照顧孩子，拉近與孩子之間的距離，掌握孩子的思想動向，做到有的放矢。然后設法接近他，清除隔閡，拉近關系，并提示他多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但他的紀律等并無多大改進。

后來，我便加強攻勢：一邊與他玩一邊與他交流討論生活，進而討論學習。不動聲色地教他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步時班主任就及時給予表揚、激勵........使他處處感到老師在關心他,信賴他。加之他父母加強了與他的交流，他也逐漸明白了做人的道理,明確了學習的目的。

通過半學期的努力，他上課開始認真起來，作業也能按時時上交，各科成績都能有了進步。與同學之間的關系也改善了，各科任老師都夸獎起他。

由于紀律表現不斷好起來，學習成績也不斷好起來了。趁著良好勢頭我不斷加強鞏固，安排班長和學習委員與他交流討論學習生活。并安排班里各方面表現都很優秀的夏雨兮同學和他做同桌，給予他幫助。通過幾個月的共同激勵、啟發及同學們的共同幫助。奇跡出現了：午休及自習課，他不僅自己遵守紀律，還管起那些不遵守紀律的同學。在良好的紀律保證之下，他的學習成績得到迅速的提高。雖然他與優秀學生相比還有一定的差距，但畢竟有了很大的變化，雖然也有時候還貪玩，但和以前相比，學習勁頭大多了，我相信只要我們堅持不懈的努力下去，他最終會成為一名優秀的學生。

案例解析：

一、以人為本，傾注師愛

尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于姬昊昱這樣特殊家庭的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。

二、良師益友，寬容以待

班主任應是學生的良師益友，應寬容以待之。在中學群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我與姬昊昱同學從交朋友做起，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！古人云“人非圣賢，孰能無過？”故應“寬以待人，容人之錯”。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育 他，鼓勵他。既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。姬昊昱的情況比較特殊，主要來自缺乏家庭的管教，因此，搭建師生心靈相通的橋梁，用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而為品學兼優的學生。

讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使每一位后進生都能沐浴在師長的關愛之中，只要我們有耐心，堅持不懈，后進生的轉化不是不可能。

第五篇：德育典型經驗（模版）

展 示 德 育 特 色 彰 顯 德 育 實 效 ——驛前中心小學特色德育典型經驗

創辦于1935年的驛前中心小學，是一所具有七十多年悠久辦學歷史和優良辦學業績的鄉村小學。學校長期堅持“德育先導，全面育人”的辦學指導思想，以“為成功的人生做準備”為目標，在總結發揚優良傳統的基礎上，從學生主體出發，從學校實際出發，充分利用當地豐富的教育資源（紅色、綠色、古色），通過開展具有鄉村特色的實踐體驗活動,讓德育綻放出美麗之花。學校明確提出“創建學校德育教育與少先隊活動一體化的德育特色”的指導思想，逐漸形成了以“養成教育、實踐活動、心理教育”為主要內容，以少先隊活動為活動陣地，有效促進學生品德內化的德育新模式。

一、樹立以人為本理念 建設全員德育機制

首先，領導高度重視德育工作。建立德育領導機構，切實將德育工作擺上首位（從德育機構設置、人員配備、經費投入都能體現德育的首要位置）。結合我校實際，成立了由校長、書記、少先隊大隊部、教務處、總務處、班主任等部門組成的德育領導機構和三線德育網絡（即以校長為核心線，以少先隊大隊部、教務處、班主任為主力線、以班干部、值日生為保證線）相結合的一套制度。

其次，加強德育隊伍建設。重視師德師風教育，樹立正確的輿論導向。要求廣大教師愛崗敬業，為人師表，教書育人，讓每位教師職工明確并樹立“人人都是德育工作者，都有責任參與德育工作”的“大德育觀”的思想。建成了統一領導、全員德育、分層管理、務實高效的德育網絡。

二、創建校園濃郁的育人氛圍

多年來，我校建立起一個行政帶頭，班隊活動為主，課內外結合，校內外結合的德育教育系統：加強與社區的聯系，辦好家長學校，使社會、家庭、學校相互結合，形成目標一致的合力；組織教師編寫了《可愛的家鄉》的校本教材；加大了基礎建設的投入，維修了舊教學樓，學校煥然一新，建起了專門的德育教育長廊，板報等德育宣傳陣地；注重激勵學生積極向上的班級文化建設；學校改建了少先隊大隊部，建起了“紅領巾廣播站和直播室”。這些措施為學生提供了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的和諧的育人環境，為學生營造了一個優雅的校園文化，從而推進了教育工作的進程。

三、以少先隊活動為主要陣地，開展特色活動。

少先隊組織是小學德育的主干力量，而活動是少先隊工作的生命。以少先隊活動作為學校德育的重要陣地，就可以把學校德育和少先隊活動融為一體，既可以通過活動促進少先隊組織的建設，又可以讓學生體驗人生，感受人生，養成良好的道德品質和行為習慣。我們在多年的德育教育中，將德育教育與少先隊工作相結合，創造了富有特色的德育工作亮點：

1、創設德育活動載體，促進學生自主養成良好的行為習慣。“養成教育”是指培養學生良好行為習慣的教育。用比較概括的話來講，文明行為習慣養成教育就是培養學生按照社會公德去處理他所能涉及到的社會公共日常生活中的道德關系，并經過多次重復或練習而固定下來、形成習慣的、外在的良好文明行為方面的教育。我校主要開展了以下幾項活動。

拒絕零食進校園主題隊會。吃零食既不利于身體健康，又增加家長負擔，還影響校園環境衛生。活動內容：1.拒絕吃零食還校園清潔（播放平時攝制的我們學校個別同學帶零食進校園的視頻資料）。2.吃零食的危害（情景劇表演）。3.拒絕零食簽名活動。4.拒絕零食倡議書。

綜合實踐活動——撫河源頭環境狀況調查。撫河是我市第一大河，我鎮地處撫河源頭。近年來，由于種種原因，撫河污染日益嚴重。活動內容：1.撫河源頭環境狀況專項調查（實地調查與網上查找資料）。2.保護母親河行動（到河邊義務揀拾垃圾活動）。3.向社會發出倡議書，呼吁保護撫河。

2、緬懷先烈、發奮學習

１９３４年夏秋之交，中央紅軍主力實行戰略轉移前夕，在中央蘇區北大門廣昌境內，中國工農紅軍與國民黨軍隊進行了一場大規模的激烈的殊死大搏斗，這就是著名的高虎腦戰役，從而在我鎮高虎腦留下了很多革命遺跡，成了我們現在對學生進行革命傳統教育的豐富教育資源。

通過紀念碑前重溫入隊誓詞、祭掃烈士墓和網上祭英烈、紅歌競唱、聽爺爺講那過去的故事等活動，教育學生不忘歷史，不忘革命先烈豐功偉績，牢記自己的歷史使命，弘揚民族精神，從小樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為中華民族的偉大復興而奮發學習。

3、熱愛家鄉、建設家鄉的教育

驛前鎮地處武夷山西麓，廣昌縣南部邊境，是撫河的發源地，系撫州南大門。南宋紹興時，公元1138年曾設謹節驛于此。因地處“梅林驛站”之前，故名驛前。

活動一：我是家鄉小導游。漫步驛前古鎮，明清建筑隨處可見，有宗族祠堂，達官府第，富商豪宅等。為幫助學生深入了解我鎮古建魅力，我校開展了“我是家鄉小導游”。活動形式：１.實地考察。２.播放紀錄片《蓮花古鎮——驛前》。3.實踐活動——“我做家鄉小導游”。

活動二：了解家鄉特產。這里百里肥沃,有得天獨厚的自然條件,非常適宜種植水稻、白蓮、曬煙和澤瀉等。其中白蓮、曬煙和澤瀉并稱我鎮三大特產。活動形式：

1、實地調查我鎮三大特產的栽種歷史、栽種面積、生長情況、其顯著特點及產值情況。

2、網上查找我鎮三大特產的銷售及獲獎等情況。

3、蓮花節期間到姚西村去賞蓮及攝影，感受蓮花的魅力。

活動三：“熱愛家鄉”征文比賽活動。

以培養學生熱愛家鄉為目標，我校在高年級學生中開展了一次以“熱愛家鄉”為主題的征文比賽。學生們充分利用各種渠道感受家鄉美景，深入挖掘家鄉文化，以征文為介，培養學生熱愛家鄉的情感。

通過活動，讓學生進一步了解家鄉、熱愛家鄉，真切感受家鄉的巨大變化，激起學生們做為驛前人的自豪感和榮譽感，從而使學生們積極投入建設家鄉中來。

我校在特色德育教育活動中，通過學習借鑒、研究總結，摸索出了一套與德育目標相匹配、與德育內容相吻合，與德育途徑相補充的德育方法，推動了德育教育向縱深發展，逐漸形成了我校德育教育的自我品牌。當然，德育工作是一項長期的工作，對我們每一位德育工作者來說任重道遠，需要不斷地總結、探索、實踐，在今后的工作中我們將繼續思考、不斷創新。

驛前中心小學

2012年5月2日