第一篇：德育典型材料

樹立精品意識 實施有效德育

我校位于區城鄉結合部，外出務工、經商人員較多。從學生的個體素質上看，學困生占30%以上，有不良行為的學生10%以上。從學生家庭結構上看，單親、父母外出打工、孤兒占20——30%，教育能力低下的家長不在少數。家長素質偏低，生源素質較差是我校的實際情況。針對這一狀況，學校進行了有益的探索，確立了自己的德育原則：學校德育必須樹立精品意識，實施有效德育。圍繞這一原則，通過幾年的實踐，我校德育工作朝氣蓬勃、有聲有色，獲得了各級教育行政領導的肯定，也贏得了社會各界的好評。現將具體工作匯報如下：

一、德育理念與工作實現科學化

根據學校確立的總原則，我們進一步反思我們的德育工作，明確了學校德育管理的“三大原則”： 以人為本，激勵在先；實踐為主，自身感悟；與時俱進，不斷創新。確定了德育管理“四大方法”： 抓核心，重基礎，分層次，創氛圍。建立了“12345”德育目標體系：樹立“一種思想”：建老百姓喜歡的學校。增強“兩種意識”：為社會負責的意識；為學生服務的意識。實現“三個轉變”：學校德育管理由隨意型向規范型轉變；教師教育由經驗型向科研型轉變；學生由被動型向主動型轉變。抓住“四條主線”：一是養成教育；二是班級管理；三是綜合治理；四是家校

結合。貫徹“五講思路”：講法律，講愛心，講活動，講指導，講創新。

二、德育隊伍提素質持續化

德育有效，德育隊伍要強。我校歷來把師資隊伍建設視為學校的首要任務，把提高教師的育人素質和育人能力視為學校德育工作的關鍵。這是我校幾年來思想道德建設的中心導向。學校以師德建設年為契機，開展師德建設大討論活動。組織教師進行政治學習與業務學習，學習《關于加強未成年人思想道德建設若干意見》等法律法規。有效的提高了教師的師德素質與德育能力，形成了人人抓德育，事事寓德育，時時想德育，處處是陣地的全員德育的局面。

三、雙線管理責任化

德育工作的首要地位，使我們非常重視構建德育管理體系，實行校長、黨支部書記負總責的雙線德育管理模式，即校長──政教處──班主任──班委會一條線；值日領導──值日教師──值日班隊干部一條線。這樣，從學校領導到教師，都明確了自己的德育工作責任。在教師中實行德育目標責任制，把德育工作作為教師成績考核的重要內容之一，直接與教師的評優、晉升掛鉤。

同時，學校不斷加強班主任隊伍建設，調整班主任，真正形成學校德育工作的核心力量。組織班主任舉行德育工作研討會，選派班主任參加省級班主任網絡培訓。進一步健全和完善了班主

任工作考核，修訂了《班主任工作職責》和《班級考核條例》，完善幸福班級、先進班集體、優秀班主任和先進德育工作者的評比機制，堅持從形式和內容兩方面公正、客觀地衡量班主任工作，建設了一套較為科學、規范的德育管理體系。

四、德育教育層次化

德育的有效性，德育必須有針對性，分層次施教。不同的年齡階段，學生的身心發展是不同的，并各有其特點。學校針對學生的發展規律，對各年級有不同的德育重點要求。初一注重文明行為，學習習慣養成教育；初二注重培養良好的意志品質的培養；初三作好控輟保學，不良行為學生的幫教轉化工作，防止兩極分化；初四加強人生觀、世界觀、科學觀教育。處理好做人與成才的心理健康教育，作好走入社會前的良好人格的培養，樹立“三百六十行，行行出狀元”的就業理念。學校充分利用開學典禮、周一升旗儀式時間講話、黑板報、櫥窗等宣傳陣地，大力宣傳校園精神文明，并針對不同年級，分層次地召開學生大會，開展德育活動。學校還不定期地組織學生進行衛生健康知識的學習，積極開展文明行為習慣養成的教育活動，推動了學校良好校風、學風、班風的建設，提升了學生思想道德素質。

五、德育活動主題化

每學年，德育主題在相對穩定中，求變化，求提高。一月一主題，圍繞主題開展系列活動。例如，3月份德育主題是“學雷鋒，做有道德的人”，使同學們深入了解雷鋒，進一步引導和

激勵廣大學生弘揚雷鋒精神，學會愛與奉獻。4月德育主題是“承先烈遺志，揚愛國精神”，利用清明節祭掃引導學生祭奠先烈、先人、先賢，讓學生在繼承傳統、弘揚傳統中，增進愛黨、愛國、愛社會主義情感。5月德育主題“理想點亮人生”，開展了“理想點亮人生”主題教育,五四讀書教育演講；主題班會教育等。通過期中考試中開設誠信考場，加強對學生進行誠信教育，提高誠信意識，努力做到人人知誠信,人人講誠信。通過舉行初四學生畢業典禮及“離開母校，走向未來”畢業班簽字儀式等活動激發學生學習熱情，幫助學生樹立理想。9月份的新生入學訓練及尊師教育，通過軍訓活動，增強學生運動的團隊意識和組織觀念；通過開展“老師請聽我說”等主題活動，引導學生學會尊師。每個專題的教育活動緊緊圍繞“為學生服務”這一主線，而且每次活動評比均與班級的文明評比掛鉤，讓學生在活動中接受教育，在氛圍中得到熏陶，在歡快、健康向上的體驗中情感得到升華。這是我校德育工作的特色，也是對班級建設的正確導向

六、星級評選，班級評價創新化

學校狠抓行為習慣養成教育，舉行創建“幸福班級星級”評比活動。星級評比是我校最具綜合性的評比活動，也是我校德育活動的主旋律。具體做法是：將對學生在文明、衛生、環保、學習、自律、公共秩序等方面的要求，細化、歸類為七大方面的要求，即七顆星的評比，平時通過校行政、教師及小干部的執勤，及時了解各班學生的情況，每周評比一次，公布一次，做到公正、公開、公平，有的放矢地對學生加強教育。對于教育教學過程中的偶發事件，學校德育副校長協同政教處、班主任合力做出及時、有效的處理，確保學校的安全和正常秩序。此外，我校還根據學生不同時期的具體實際，將七顆星的評比進行必要的調節，哪個學期重點抓什么，就突出哪些星，但七顆星總數不變，實現我校長期德育目標與短期德育目標的有效結合。實踐證明：此舉是我校德育工作的有效創新。

七、家校聯合，德育途徑立體化

為了給孩子們營造一個舒適的讀書環境和寬松的成長空間，我校不僅在校園內大力加強校風、學風方面的整頓，還一貫注重學校、家庭、社會的聯動教育。我們舉辦家長學校，制定計劃定期召開家長委員會，指導家長的家庭教育。通過家長開放日、期中考試后召開的家長會，介紹學生基本情況，學校發展規劃及對學生的要求和對家長的希望；完善班主任家訪制度，加強與家長的溝通和理解，特別是后進生的父母，做到經常聯系，互相溝通，及時向他們匯報學生在校的近況，讓家長了解學生在校的學習、生活、思想等狀況。

我們拓寬學校與社會聯系渠道。通過擴大隊伍，建設新的德育基地，果木基地，學生開闊了視野，明白了勞動的艱辛；走進敬老院活動，教會孩子學會關愛，學會感恩。我們利用各種社會資源，開展警校共建、社區共建等活動，促進學校教育的社會化，使學校教育更加貼近社會，貼近生活，共同推進文明學校和文明

鄉村建設。同時借助公檢法的力量，維護校園周邊環境，確保學生有一個良好的成長環境和學習環境。

八、貫徹內務條例，實現內外樣板化

本著環境育人的原則，校園進行樣板化建設的同時，教室內部根據學校內務要求進行布置。各班在大體統一的前提下，結合本班實際，進行有創意的班內文化建設，圖書角、文化墻、班名、班徽……各具特色，無不彰顯活力。而整潔的衛生環境，豐富的文化氛圍，也提供了很好的育人資源。

我校近年在德育工作中開展了一些活動，取得的一些成績，但我們的工作還需進一步探索，在新形勢下，學校德育工作將面臨許多新的情況，面臨許多新的挑戰和機遇，我們有信心和決心把學校德育工作做得更好，力爭使學校整體辦學水平再上新臺階。

第二篇：德育典型材料

小學德育管理典型材料

梁才辦事處第三小學李艷芳

多年來，我校始終把德育工作放在學校工作的首位，堅持以小學生日常行為規范教育為抓手，加強對學生的思想道德、行為規范和禮儀常規教育，堅持走“以德育人、嚴抓常規、形成特色”的德育工作之路，在“突出重點，注重實效”上下功夫，開展行之有效的德育工作，取得了顯著的成績，形成了鮮明的德育特色。

一、搭好支點，加強德育隊伍建設。

1、加強師德建設，確保德育隊伍的先進性。抓好隊伍建設，通過抓師德建設，組織全校教師在教師會、報告講座中開展政治理論學習，學好黨和國家的方針政策，積極開展師德的學習討論等形式，努力提高教師的政治素質和師德修養。同時，我校十分注意加強班主任培訓，提高班主任素質。、繼續加強學生干部隊伍建設，提倡學生自主管理。“自己的事情自己管，自己的未來自己創”。加強少先隊建設，調動工作積極性。充分發揮他們在學校管理中的作用，如校園衛生的檢查、文明禮儀的監督等。

二、抓好主線，提高學生思想素質。

印度有位哲人說過：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲人生。完美的人格是建立在良好的行為習慣基礎上的。良好行為習慣的養成，需要常抓不懈，強化訓練。因此，我校以學生養成教育為主線，狠抓學生德育工作，把對師生的養成教育貫穿在教育教學活動的每一個環節，每一個細節中，以提高青少年的思想道德素質。我們采取了一下做法：

1、抓制度建設，使學生養成教育有章可循。

為了加強學生的養成教育，我校除了嚴格按照《小學生守則》、《小學生日常行為規范》對學生進行教育外，還結合學校和學生實際，制定了一系列的管理制度，促進學生養成良好的習慣。如《學生一日常規要求》、《先進班集體評比標準》、《學生操行評定標準》等。對學生學習、行為、禮儀、衛生、勞動、鍛煉等方面提出要求，讓學習強化、督促檢查有章可循。

2、抓強化教育，使學生養成教育規范有序。（1）新生入學，進行學前教育，以制度學習為主，規范學生的各種習慣。進入一年級后先進行為期一個月的文明禮貎、良好行為習慣養成教育，然后舉行專門的評比，評出文明之星。（2）營造良好的養成教育氛圍。提高校園文化建設的標準，與養成教育相配合，通過懸掛標語、用學生作品裝飾教室、表彰優秀學生、等形式，營造良好的養成教育氛圍。（3）抓細節，促養成。針對養成教育內容，組織各項檢查、抽查、整治。每天多次檢查或抽查的常規有：進出校秩序，教室、衛生區打掃等；定時檢查或不定時抽查的常規有：課間操、眼保健操、升旗紀律、教室桌凳、書本擺放、學生個人衛生等；整治的常規有：進出校不戴紅領巾，遲到，亂扔垃圾，說臟話，違反紀律，佩戴首飾等。所有的檢查都與學生操行評定和班級、班主任的考核掛鉤，讓學生在學校檢查、老師教育、學生監督、集體輿論的氛圍中逐漸形成良好的行為習慣。（4）通報、曝光。輿論的作用是強大的，為了強化學生行為習慣的養成，我校利用黑板、廣播站，設立通報欄和曝光臺。對常規檢查的結果予以通報，以表揚先進，激勵后進。（5）多種教育手段相結合。對于部分后進生，通過班主任、家長、年級主任、教務主任、校長的層層教育，通過德育培訓班、處分等教育手段，督促其養成良好習慣。

3、抓檢查評比，使學生養成教育充滿活力。（1）對各項常規要求檢查評比，每周評出 “衛生示范班”、“養成教育示范班”，并頒發流動紅旗，評比結果與班主任考核和 “優秀班主任”的評選相結合。（2）把全校所有的教師分到各班級任下班教師，下班教師的考核得分和下班班級的常規考核掛鉤，促使下班教師也和班主任一樣抓學生、班級常規管理、養成教育，形成齊抓共管的良好局面。

4、抓各項活動，使學生養成教育形成特色。（1）抓德育主題月活動。制定具體的主題月實施方案、細則，以主題月促進學生養成教育，一個主題月抓一個行為習慣的養成教育。（2）抓整治活動。抓一個專項，解決一個問題，抓典型、重落實，擲地有聲。（3）抓特色活動。如：班級布置比賽，班級文明公約制定評比，精神文明班評比等。

5、抓學生群體，發揮學生的榜樣監督作用。

學生是班級、學校的主人，一個學校養成教育的好壞與學生干部的培養密不可分。（1）培養、使用好學生干部。培養、使用好學生干部，可以使各項監督檢查有序進行，有充足的人力保證；培養、使用好學生干部，可以使學生之間互相監督，形成良好的競爭氛圍；培養、使用好學生干部，可以使學生養成自我教育、自我管理的習慣；培養、使用好學生干部，可以更好地發揮學生的榜樣作用。總之，培養、使用好學生干部，是實現學生養成教育從“他律”到“自律”的重要途徑。（2）使用好值周班級，為監督檢查學生的養成教育提供充足的人力保證，也讓學生在體驗參與管理的過程中養成監督他人的習慣。

三、突出重點，確保師生生命安全。

安全穩定是學校頭等大事，我們牢固樹立“安全第一”的思想，時刻牢記“事事講安全，時時講安全”，貫徹落實“安全高于一切，責任重于泰山”的安全工作方針，在學校工作中突出安全工作大局，遇會必講安全，必強調安全。具體做法有：

1、教務處、少先隊經常利用廣播、電視、板報，開展安全教育宣傳活動，各班級經常召開安全教育主題班會。

2、每學年都聘請法制副校長進行一次遵紀守法、交通安全、消防安全等為主題的法制報告會，學校每學期進行一次緊急避險逃生演練活動。使學生掌握躲避危險和自救的簡易方法。

3、每學期初與各位家長及學生簽訂安全協議書，讓家長明確職責，提高家長的安全意識，增強責任感，共同管理，確保學生平安、健康的成長。

4、把防火防盜、食品衛生、門衛、列隊集合、外出活動的交通安全等工作作為安全工作重點來抓。

5、各部門、年級部根據學校統一安排，定期對學校安全工作進行排查，查找隱患。

6、在流行易發季節，嚴加防范，建立日查制度，做好檢查記錄。如有情況，及時上報。

7、校值周領導對學校的教育教學、后勤、安全等工作全面巡查，發現問題及時處理。

四、拓展空間，形成家校共管局面。

“父母是孩子的第一位老師，家庭是孩子受教育的第一課堂”，家庭教育對學生思想品德的形成有著至關重要的作用。我校十分重視和發展家庭教育，通過召開家長會、家長學校、舉辦教學開放周等活動，把家庭教育與學校教育緊密結合起來，共同關愛、教育學生，凝聚教育力量，形成教育合力，使家長成為學校德育的重要力量。

梁才辦事處第三小學

2011年11月3日

第三篇：德育典型案例

搭建平臺讓班主任成為研修共同體

——進修附中班主任隊伍建設典型案例

我校共有24個教學班，擔任班主任工作的24位教師，年齡結構趨于年輕化，還有幾位80后，更是初出茅廬，一點兒管理經驗也沒有，為數不多的幾位名優班主任，也不同程度的出現了專業發展的高原反應，陷入了職業倦怠的泥淖，難以自拔。

我們常常根據班主任的素質狀況、工作狀況、工作績效，把班主任分為五種類型，即辛苦型、經驗型、科學型、應付型、失職型。根據問卷及調研發現，我校的班主任也是五種類型皆有，素質和能力參差不齊，梯隊培養迫在眉睫。為了整體提升班主任隊伍的素質，打造一支具有較高的政治思想道德素質、專業知識和教育理論水平的班主任隊伍，讓各個層次的班主任各取所需，相互促進、相互借鑒、共同提高，培養出科學型的班主任，成立學習型的團隊暨研修共同體勢在必行。

以下是我校在班主任學習型團隊建設方面的具體做法。一．構建理念、按需定培---研修團隊開展學習的前提

對癥下藥方能藥到病除，妙手回春。我們發現，困擾班主任管理水平提高的瓶頸在于：經驗型的老班主任們在管理和教育的過程中，因循守舊，不研究課改新形勢，按照老模式、老套路行事的居多；辛苦型的班主任工作有熱情，有干勁，但每天光靠勤奮和盡心去工作，效果也不是很好，應付型的班主任在實際工作中 “隨意性”、“盲目性”還存在，并且 “累”的呼喊不絕于耳。但是無論哪種類型的班主任，他都不是不想學習，而是培訓領導者沒有摸準他的脈，找到他的癥候。例如在實際培訓中，由于培訓內容繁多、缺乏時效性、針對性，導致班主任學習熱情不高，學習效果自然就十分不理想。這時就需要德育領導了解培訓者需求，幫助研修團隊確定研修目標和內容。要對培訓的內容進行梳理、整合、歸納，簡化。

還有更深一層的原因是：我們還沒有真正意義上引導班主任確立自己的教育理念，自覺實現由單純的班級管理向主要的精神關懷者、人生引領者、潛能發掘者、智慧拓展者轉變。所以要想轉變行動，先要轉變思想，給每一位研修主體樹立一個職業信仰，找到適合他的定位，這就像，孫悟空號稱齊天大圣，他性本狂妄，敢大鬧天宮，最后卻能忠心耿耿保護手無束雞之力的唐僧西天取經，這需要有控制他大腦的緊箍咒。我們要讓每一位班主任都以“關心、理解、尊重、人文”為支撐來構建自己的教育理念，明確自己的教育目標。

我們把班主任培訓內容按類歸納如下：

（一）班主任基本功方面：

1、班集體建設：主要突出自主管理

2、教師資源整合：主要突出全面育人

3、家庭教育指導：主要突出聯合育人

（二）班主任專業能力方面

1、有效解讀學生的能力

2、較強的師生溝通能力

3、組織管理能力

4、行為控制能力

5、內省、反思能力

（三）班主任常規管理方面

1、法制教育和安全教育

2、紀律管理

3、文明禮儀、行為規范養成教育

4、心理健康教育

二．同伴互助、智慧共享---是提高研修團隊實效的根本

為了搭建合作學習的平臺，我們仿效教學的集體備課，把每周二下午定為班主任團隊學習時間。學習共分為三個部分：

第一部分：周總結——比學趕超

對上一周工作進行總結，指出各學年、各班級存在的優點和不足，按考評成績，激勵或促進，形成學年、班級間競爭與合作的關系。

第二部分：提問題——錯位解惑

每個學年由組長負責，組織學年所有班主任共同在一起商討，找到本學年班級或學生中目前最難解決的問題，提交到例會上。所有班主任結合自己的實際工作把解決此問題的最好辦法寫在培訓筆記上，以便下次例會與大家分享。

第三部分：享案例——智慧共享

即分享一個學年的案例。要求這個案例是發生在近期的，身邊的、真實的案例，而且要經過加工處理，按照【針對問題】---【案例再現】---【案例分析】的格式進行書寫。在會上進行分享和交流。

一年中我們共進行了28次這樣的班主任例會，解決問題15個，分享案例26個。

在提問題和解決問題這個環節中，經過我們共同的總結，最后得出：

1、發揮了互幫互助的精神，集大家的智慧。每位班主任都對問題進行深入分析，拿出最好的解決辦法，供有問題這個學年的班主任參考、借鑒。

2、解決問題的方法都來自工作，很實際、很靈活、很有效。

3、增強教育的連續性。上一個學年提出的問題為下一個學年提出了很好的警示作用。如：初四學年提出的問題，為新初三學年提出了警示，讓初三的班主任做到心里有數，爭取到了這個時期，不出現類似的問題。以此類推。這樣就增強了教育的連續性。使各個學年在此時的教育難點和重點進行了凸顯，為下一個學年做好了鋪墊和準備。

4、培養班主任分析問題，解決問題的能力。

5、提高了班主任自我反思的能力。

6、大大縮短了班主任技能提高的時限。

通過這樣的培訓遠遠好于枯燥的理論培訓。

7、為德育校本教材提供資源。我們會將一年來各個學年提出的問題和解決問題的辦法進行整理，編制教材，作為學校的德育校本教材。在分享案例這個環節中，經過總結，最后我們得出：

1、提高了班主任撰寫德育案例的技能。

2、加強經驗溝通與共享。

通過撰寫德育案例，有利于班主任間的溝通與交流，使個人的經驗成為大家共享的經驗。每個人都能更好的熟悉學生管理工作的復雜性及所面臨問題的多樣性，并且在提煉中可以把自己原有的緘默知識提升出來，把自己那些只可意會而不可言傳的知識、態度，通過反思實現共享。

3、引領德育工作專業化。

案例撰寫為班主任提供了提高德育實效性的機會，發展了班主任研究德育工作的問題意識與能力。反思自己的日常工作得失，逐步建構生本德育、情感教育等理念，不斷拓寬德育視野，在此過程中，引領德育工作走向專業化。

三．激勵評價，考評機制----是提高提高研修團隊實效的保障

對于失職型班主任要有約束和監督手段，對于科研型班主任的培養需要有激勵和獎勵手段，我們在團隊建設工作進行完一個階段后，要進行正式的、鄭重的總結和工作匯報。

1、功勛班主任的評選

在進修附中首屆功勛班主任評選細則的基礎上，我們又增加了筆試和答辯的環節，而且這兩個環節占總分的65%。這兩個環節中主要以案例分析為主，突出新的教育理念，強化班主任構建新理念的意識。希望通過名優班主任的培養、選拔，以典型帶動群體。

2、“享受教育幸福，體驗幸福教育”德育匯報會 每學期末，我們都將開展以“享受教育幸福，體驗幸福教育”為主題的德育匯報會。主角就是24為班主任。這已經成為了我校德育的校本課程。在匯報中我們看到了班主任們編演的情景劇、音樂劇、配樂詩朗誦、三句半、小品等，來展現自己的教育故事。

從一個個真實的故事中，我們看到了班主任教育思想的轉變，教育行為的轉變。看到班主任在演出中一張張可愛的笑臉。

一年的嘗試和探索中，我們深有感受，只有不斷地對培訓工作進行總結和反思，才能找到培訓中的不足，才能找準培訓實效性不強的“瓶頸”，才能找到培訓的正確方向。懇請上級領導對我們的工作進行批評指正，我們會載著希望、感動，期待著早日迎來我校德育工作的滿園春色！

哈南崗進修附中

2012-5-25

第四篇：德育典型案例

德育典型案例

后進生轉化不是不可能

五（1）班

杜 明 周

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉化后進生，轉化后進生是老師所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸的責任，實際教育教學中，好多后進生令班主任頭疼，在每次質量分析會上，提得最多的就是如何做好后進生轉化工作，然而后進生轉化的困難，令此項工作有名無實，我認為，只要有耐心，找準切入點，后進生轉化不是不可能。

典型案例

五（1）班有個學生叫姬昊昱。五年級上學期時，上課要么擾亂他人學習，要么情緒低落，要么你在上面講，他在下面畫畫；下課胡亂打鬧，同學間經常鬧矛盾，同學們都嫌棄他；學習偷奸取巧，而且從不認真做作業，各門功課成績一直拖全班后腿??每天不是科任老師就是學生告狀。是班里有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。真的希望他在學校遵守各項規章制度，以學習為重，自我調節，自我改進，做一名合格的學生。但經過幾次努力，他口頭上答應得很好，行動上卻毫無改進。第一學期段考成績毫無起色。看到他不思進取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！

此時，自己覺得逃避不了，必須正視現實！為了有針對性地做工作，于是我決定先專程深入到他家去家訪，進行詳細了解，通過深入 了解，才知道他父母均在縣醫院上班，而且工作繁忙，每天根本沒有時間去照顧他，爺爺奶奶又嬌慣有加，家教嚴重缺失，由于長期放任自由，才讓他養成了自由散漫的壞習慣。我首先與他父母坦誠地進行了溝通，讓他們明白其中的利害關系，并讓他們盡量調整好工作與教育孩子的關系，每天輪換照顧孩子，拉近與孩子之間的距離，掌握孩子的思想動向，做到有的放矢。然后設法接近他，清除隔閡，拉近關系，并提示他多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但他的紀律等并無多大改進。

后來，我便加強攻勢：一邊與他玩一邊與他交流討論生活，進而討論學習。不動聲色地教他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步時班主任就及時給予表揚、激勵........使他處處感到老師在關心他,信賴他。加之他父母加強了與他的交流，他也逐漸明白了做人的道理,明確了學習的目的。

通過半學期的努力，他上課開始認真起來，作業也能按時時上交，各科成績都能有了進步。與同學之間的關系也改善了，各科任老師都夸獎起他。

由于紀律表現不斷好起來，學習成績也不斷好起來了。趁著良好勢頭我不斷加強鞏固，安排班長和學習委員與他交流討論學習生活。并安排班里各方面表現都很優秀的夏雨兮同學和他做同桌，給予他幫助。通過幾個月的共同激勵、啟發及同學們的共同幫助。奇跡出現了：午休及自習課，他不僅自己遵守紀律，還管起那些不遵守紀律的同學。在良好的紀律保證之下，他的學習成績得到迅速的提高。雖然他與優秀學生相比還有一定的差距，但畢竟有了很大的變化，雖然也有時候還貪玩，但和以前相比，學習勁頭大多了，我相信只要我們堅持不懈的努力下去，他最終會成為一名優秀的學生。

案例解析：

一、以人為本，傾注師愛

尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于姬昊昱這樣特殊家庭的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。

二、良師益友，寬容以待

班主任應是學生的良師益友，應寬容以待之。在中學群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我與姬昊昱同學從交朋友做起，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！古人云“人非圣賢，孰能無過？”故應“寬以待人，容人之錯”。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育 他，鼓勵他。既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。姬昊昱的情況比較特殊，主要來自缺乏家庭的管教，因此，搭建師生心靈相通的橋梁，用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而為品學兼優的學生。

讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使每一位后進生都能沐浴在師長的關愛之中，只要我們有耐心，堅持不懈，后進生的轉化不是不可能。

第五篇：德育典型經驗（模版）

展 示 德 育 特 色 彰 顯 德 育 實 效 ——驛前中心小學特色德育典型經驗

創辦于1935年的驛前中心小學，是一所具有七十多年悠久辦學歷史和優良辦學業績的鄉村小學。學校長期堅持“德育先導，全面育人”的辦學指導思想，以“為成功的人生做準備”為目標，在總結發揚優良傳統的基礎上，從學生主體出發，從學校實際出發，充分利用當地豐富的教育資源（紅色、綠色、古色），通過開展具有鄉村特色的實踐體驗活動,讓德育綻放出美麗之花。學校明確提出“創建學校德育教育與少先隊活動一體化的德育特色”的指導思想，逐漸形成了以“養成教育、實踐活動、心理教育”為主要內容，以少先隊活動為活動陣地，有效促進學生品德內化的德育新模式。

一、樹立以人為本理念 建設全員德育機制

首先，領導高度重視德育工作。建立德育領導機構，切實將德育工作擺上首位（從德育機構設置、人員配備、經費投入都能體現德育的首要位置）。結合我校實際，成立了由校長、書記、少先隊大隊部、教務處、總務處、班主任等部門組成的德育領導機構和三線德育網絡（即以校長為核心線，以少先隊大隊部、教務處、班主任為主力線、以班干部、值日生為保證線）相結合的一套制度。

其次，加強德育隊伍建設。重視師德師風教育，樹立正確的輿論導向。要求廣大教師愛崗敬業，為人師表，教書育人，讓每位教師職工明確并樹立“人人都是德育工作者，都有責任參與德育工作”的“大德育觀”的思想。建成了統一領導、全員德育、分層管理、務實高效的德育網絡。

二、創建校園濃郁的育人氛圍

多年來，我校建立起一個行政帶頭，班隊活動為主，課內外結合，校內外結合的德育教育系統：加強與社區的聯系，辦好家長學校，使社會、家庭、學校相互結合，形成目標一致的合力；組織教師編寫了《可愛的家鄉》的校本教材；加大了基礎建設的投入，維修了舊教學樓，學校煥然一新，建起了專門的德育教育長廊，板報等德育宣傳陣地；注重激勵學生積極向上的班級文化建設；學校改建了少先隊大隊部，建起了“紅領巾廣播站和直播室”。這些措施為學生提供了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的和諧的育人環境，為學生營造了一個優雅的校園文化，從而推進了教育工作的進程。

三、以少先隊活動為主要陣地，開展特色活動。

少先隊組織是小學德育的主干力量，而活動是少先隊工作的生命。以少先隊活動作為學校德育的重要陣地，就可以把學校德育和少先隊活動融為一體，既可以通過活動促進少先隊組織的建設，又可以讓學生體驗人生，感受人生，養成良好的道德品質和行為習慣。我們在多年的德育教育中，將德育教育與少先隊工作相結合，創造了富有特色的德育工作亮點：

1、創設德育活動載體，促進學生自主養成良好的行為習慣。“養成教育”是指培養學生良好行為習慣的教育。用比較概括的話來講，文明行為習慣養成教育就是培養學生按照社會公德去處理他所能涉及到的社會公共日常生活中的道德關系，并經過多次重復或練習而固定下來、形成習慣的、外在的良好文明行為方面的教育。我校主要開展了以下幾項活動。

拒絕零食進校園主題隊會。吃零食既不利于身體健康，又增加家長負擔，還影響校園環境衛生。活動內容：1.拒絕吃零食還校園清潔（播放平時攝制的我們學校個別同學帶零食進校園的視頻資料）。2.吃零食的危害（情景劇表演）。3.拒絕零食簽名活動。4.拒絕零食倡議書。

綜合實踐活動——撫河源頭環境狀況調查。撫河是我市第一大河，我鎮地處撫河源頭。近年來，由于種種原因，撫河污染日益嚴重。活動內容：1.撫河源頭環境狀況專項調查（實地調查與網上查找資料）。2.保護母親河行動（到河邊義務揀拾垃圾活動）。3.向社會發出倡議書，呼吁保護撫河。

2、緬懷先烈、發奮學習

１９３４年夏秋之交，中央紅軍主力實行戰略轉移前夕，在中央蘇區北大門廣昌境內，中國工農紅軍與國民黨軍隊進行了一場大規模的激烈的殊死大搏斗，這就是著名的高虎腦戰役，從而在我鎮高虎腦留下了很多革命遺跡，成了我們現在對學生進行革命傳統教育的豐富教育資源。

通過紀念碑前重溫入隊誓詞、祭掃烈士墓和網上祭英烈、紅歌競唱、聽爺爺講那過去的故事等活動，教育學生不忘歷史，不忘革命先烈豐功偉績，牢記自己的歷史使命，弘揚民族精神，從小樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為中華民族的偉大復興而奮發學習。

3、熱愛家鄉、建設家鄉的教育

驛前鎮地處武夷山西麓，廣昌縣南部邊境，是撫河的發源地，系撫州南大門。南宋紹興時，公元1138年曾設謹節驛于此。因地處“梅林驛站”之前，故名驛前。

活動一：我是家鄉小導游。漫步驛前古鎮，明清建筑隨處可見，有宗族祠堂，達官府第，富商豪宅等。為幫助學生深入了解我鎮古建魅力，我校開展了“我是家鄉小導游”。活動形式：１.實地考察。２.播放紀錄片《蓮花古鎮——驛前》。3.實踐活動——“我做家鄉小導游”。

活動二：了解家鄉特產。這里百里肥沃,有得天獨厚的自然條件,非常適宜種植水稻、白蓮、曬煙和澤瀉等。其中白蓮、曬煙和澤瀉并稱我鎮三大特產。活動形式：

1、實地調查我鎮三大特產的栽種歷史、栽種面積、生長情況、其顯著特點及產值情況。

2、網上查找我鎮三大特產的銷售及獲獎等情況。

3、蓮花節期間到姚西村去賞蓮及攝影，感受蓮花的魅力。

活動三：“熱愛家鄉”征文比賽活動。

以培養學生熱愛家鄉為目標，我校在高年級學生中開展了一次以“熱愛家鄉”為主題的征文比賽。學生們充分利用各種渠道感受家鄉美景，深入挖掘家鄉文化，以征文為介，培養學生熱愛家鄉的情感。

通過活動，讓學生進一步了解家鄉、熱愛家鄉，真切感受家鄉的巨大變化，激起學生們做為驛前人的自豪感和榮譽感，從而使學生們積極投入建設家鄉中來。

我校在特色德育教育活動中，通過學習借鑒、研究總結，摸索出了一套與德育目標相匹配、與德育內容相吻合，與德育途徑相補充的德育方法，推動了德育教育向縱深發展，逐漸形成了我校德育教育的自我品牌。當然，德育工作是一項長期的工作，對我們每一位德育工作者來說任重道遠，需要不斷地總結、探索、實踐，在今后的工作中我們將繼續思考、不斷創新。

驛前中心小學

2012年5月2日