第一篇：SDP巡回指導工作匯報

2006廣西“西發”項目SDpxx縣巡回指導工作匯報

根據教育廳項目辦的精神，廣西教育學院干訓部于2006年7月6－31日對廣西“西發”項目SDp試點縣進行巡回指導工作。現就xx縣的巡回指導工作總結如下。

xxx縣共有18所項目學校，其中5所省級監控學校，13所縣級監控學校。鑒于xx縣專家組的人力、物力，18所項目學校同時全面開展SDp工作暫時有困難，xx縣專家組的工作重點目前放在省級監控的5所學校，其余13所學校的SDp工作，計劃在下半年后全面鋪開。

xx鎮xx小學和xx鄉xx小學項目啟動時間是2005年12月，目前已實施項目半年。xx鎮xx小學,xx鎮中心校、xx鄉中心校項目啟動時間是2006年6月。迄今為止，所有的小學都已因地制宜地開展了訪談工作和召開了社區大會，有4所學校完成了文本的制定工作，它們是：xx鎮xx小學、xx鄉xx小學、xx鎮xx小學、xx鎮中心校。xx鄉中心校將于7月底完成文本的制定工作。

7月14日上午，在xx縣xx鎮xx村民委會召開了現場座談會，出席會議的人員有省級專家組的成員、縣級專家組的成員、xx縣教育局副局長、xx鎮黨委紀委書記（分管教育）、xx鎮xx村委支部書記、xx村委村長、xx村民委主任、xx社區代表、xx管委會村委主任、書記、以及省級監控學校的校長和教師代表共計71人（詳細名單參見“xx縣巡回指導工作學員報到冊”）。

xx縣專家組成員、項目協調員、縣教師培訓中心的羅主任主持了會議。原計劃是以xx小學作為重點案例開展現場教學，但各個項目學校在開展工作的過程中都有各自的心得體會，會場上分享交流非常踴躍。省級專家組成員對項目學校的工作提供了技術指導。

一、訪談工作的開展

xx縣各項目學校在社區訪談方面工作細致、完整、規范，因地制宜，各項工作的開展符合項目的要求。

xx鎮xx小學和xx鄉xx小學的校長接受項目培訓時間是在2005年年底，在完成省級培訓后回到學校正好面臨學校的期末考試時間，而項目工作又要求他們在一定時間內完成訪談和學校發展計劃的文本制定工作。為了能按時完成項目工作，xx小學的龔校長向教師們說明了SDp的作用和意義，簡單介紹了訪談的一些基本技巧，并向老師們承諾，這是一項任務，期末考試成績寧可被忽略也要完成項目工作，一切責任由校長承擔。老師們在校長的鼓舞下，于2006年1月開始，分5個小組，在幫助學生們復習功課之外，利用休息時間，中午、晚上、周末，按照自然屯進行訪談。村黨委書記知道了學校的項目工作，也表示支持，派出村委的人協助老師的訪談工作。老師們頂風冒雨，晚上，打著手電，挨村挨戶進行訪談；白天，趕上馬蹄收獲的季節，老師們就到田間，與村民一邊挖馬蹄一邊訪談，村民們對老師的到來既驚訝又歡欣，當被要求一起來畫問題樹，一起來畫社區地圖，需要在訪談的記錄上簽字時，村民們高興地用他們沾滿泥土的手來完成。這一切令老師們非常感動。

xx鄉xx小學實施項目工作也有半年，老師們在期末工作緊、任務重的情況下沒有放棄項目工作，利用學生放學后的時間，到地頭、田間、村里、小店、路邊，只要有人的地方就與他們進行訪談。被訪談的人群有老人、中年人、年輕人、學生等，多方面收集信息。群眾對訪談的樂意態度打消了老師們害怕訪談難開展的擔憂。

xx小學的梁校長，接受省級培訓的時間是2006年6月，回到學校后就著手開展項目工作。那安小學盡管起步時間晚于上述兩所學校，但進展很快。學校于6月20日正式啟動項目，主要做三方面的工作：（1）在社區中廣泛宣傳項目的意義；（2）對本校教師開展項目培訓工作；（3）組織人員下村訪談。盡管是期末，時間緊迫，老師們的訪談技巧可能還不熟練，可能要面對許多困難，但訪談的結果卻出人意外。

訪談過程中發現4個主要問題：（1）社區有2個村屯，離學校遠，村民對孩子上學不放心；（2）學校教室陳舊且不夠用；（3）學校體育設施、場所缺乏；（4）學校與社區聯絡不夠。就這4個主要問題，學校召開了社區大會，原先預計社區中能有50人來參加就不錯了，結果來了110人?？紤]到參會的人員較多，使用排序法較難操作，于是就4個主要問題進行重要性投票。一個杯子代表一個問題，村民們用粉筆頭投票。獲得投票最多的是第2個問題“學校教室陳舊且不夠用”（34票）。就這個問題老師們組織村民現場畫問題樹，尋求解決辦法。村民們踴躍出主意：

－爭取上級支援。

－我們自己捐。

－找大款捐資。

－紅磚廠就在附近，也占用了學校的一些場地，去爭取他們捐點紅磚吧?！?/p>

計劃在晚上10點結束會議，卻延長到了11點才

能結束。令校長老師們感動的事情是，在散場的時候，一位家長主動捐出200元錢給學校（記錄參見xx小學的SDp檔案盒）。

xx縣教育局馮副局長聽到這個感人的情節，當場表態：學校教學用房的問題，縣教育局已做部署，各個學校在7月20日前把計劃報上來，我們想辦法解決你們的問題。

xx鎮中心校的起步時間與xx小學的時間同步。校長在接受省級培訓后也著手項目工作。在社區宣傳發動，對教師做培訓，組織教師開展訪談工作。學校按6個年級分6個大組，6個大組又分成小組，到村、片區、單位、街道與村民進行訪談。有的村民把老師當作發泄對象，但老師們有所準備，沒有發生沖突。有的老師在訪談時還自掏腰包買水果，融洽了氣氛。所獲得的信息先在小組內按四大類（學生就學機會、教學質量、校舍儀器設備、教學管理）排序，再到年級排序，最后到學校層面的排序。xx鎮中心校梁副校長談到一件令他感動的事情，學校的活動場地，這么多年了，遇到下雨總有深達腳腕的積水，但校長、老師們都已習以為常。在與學生的座談中，學生們提出了場地積水的問題，今年下雨的時間很多，學生們下課后在場地上玩耍常常弄濕了衣服。這一問題使學校意識到了要解決活動場地排水的問題，更好地滿足學生課后活動的需要（記錄參見xx鎮中心小學的SDp檔案盒）。

二、學校發展計劃文本的制定

各個項目學校充分注意收集、整理資料，實施過程遵照項目的要求來進行。有4所學校（xx鎮xx小學、xx鄉xx小學、xx鎮xx小學以及xx鎮中心校）已就訪談得到的問題進行整理，并得出2006－2007年度要解決的問題（參見各個學校的“學校發展計劃文本”）。xx鄉中心小學已基本完成訪談工作，訪談問題、訪談過程已有詳實的記錄，計劃在7月底以前完成學校發展計劃的文本制定工作。

計劃文本仍存在兩個主要問題：一是問題分析較籠統，以致于有些發展目標和解決措施不夠具體；二是學年的計劃沒有落實到每周。經省級技術專家的指導，項目學校將對計劃作改進。

三、問題和顧慮

各個項目學校在訪談和制定學校發展計劃文本的過程中有一些問題和顧慮，在這次現場座談會上也拋了出來：

－總結文本是否有固定的格式？

－文本計劃最終要落實，有些時候需要上級的支持和援助，在制定文本的時候是否先要征求上級的意見？

－一些觀念上的東西，怎么記錄？比如，學校教師在開展項目工作后學生觀的轉變等。

－學校過去與社區接觸少，提問的技巧可能不到位，有時候得不到有用的信息，怎么辦？

－xx小學發現村民看到鄉里沒有幼兒園，希望學校能辦一所幼兒園解決他們的后顧之憂。學校是否可以把學前教育列入學校的發展計劃中？

－在實施訪談過程中，能否因地制宜地采取一些變化的措施收集信息？比如，訪談的次數多、人群多、形式多、問題也多，采取分層排序，最后做總排序的方法，是否可行？…

在一種互動的氛圍中，省級專家組的成員對各個學校開拓思路，因地制宜、扎扎實實、創造性地解決問題的做法給予了肯定和鼓勵，并提出了建議。

四、收獲和體會

各個項目學校談到了他們的收獲和體會：

－原來以為訪談很難開展，村民們的合作和歡欣打消了他們的顧慮。

－原來以為訪談就是家訪，后來發現家訪更多地是與“告狀”之類相聯系，而訪談是發動社區參與到學校建設中來，與家訪有很大的區別。

－看到是一個國際項目，大家都以為會有撥款，有物質上的援助，學校會馬上有大變化，后來發現項目的最終意義是發揮所有成員的主觀能動性。

－村民以為學校要搞建設，一定是要錢來了，后來發現學校的發展是建立在尊重大家的意愿的前提下，哪怕是出一個主意，幫挑一擔泥土，捐一塊磚瓦等等。

－xx小學實施項目一個學期后發現了變化，其中人的因素方面包括：老師更富有奉獻精神；學生的文明禮貌行為變得普遍；老師上課給予學生更多的參與；老師教學過程中更多思考學生的學習需要，而過去只顧完成教學任務。在校園建設上也發生了變化：學校教學樓破舊，三樓頂層的窗戶壞了，只能用釘子釘死，夏天上課，老師們一節課下來汗水就濕透了衣服。社區訪談后，村委聽到了，贊助了500元錢，后來加上其他的捐助，解決了三樓教室安裝電風扇的問題。xx鎮xx村委支部xx書記在現場會上表態，xx小學實施項目后，老百姓非常關心學校的發展，學校目前條件還很差，希望通過這個項目，能使學校上一個新臺階。我作為一個農民，每周都會去學校看看。老百姓可以捐些款，同時也希望得到上級的支持，讓孩子們有一個好的學習環境。（現場座談會結束時，xxx書記代表xx鎮xx村委又給xx小學捐了500元錢。）

省級專家組成員xx老師作了小結發言：

1、訪談，重要的是站在關心我們的孩子的角度上與群眾交流。

2、學校的發展是建立在能最大限度地滿足群眾對教育的需求以及提高教學質量的基礎上，對所存在的問題如何解決，需要大家共同討論來解決。

3、從各個學校做的文本上看，希望

能夠補充一個訪談統計總表，這樣對訪談工作的總體情況就可以一目了然。

4、注意收集訪談體會的資料。

5、在排序、問題分析等方面基本達到技術要求，但問題分析要進一步具體化。

6、這是一個5年項目，從文本上看只制定了2006－2007年度計劃，還需要一個5年體構想。同時，每一年的年度計劃、學期計劃、月計劃和周計劃要相匹配。

7、參與式教學方面，xx小學的材料整理中還可增加一些課例。

xx縣教育局馮副局長提出了項目工作的方向性意見，xx縣教師培訓中心的羅主任對暑期項目工作的要求進行了部署。

7月14日下午，省級專家組成員與縣級專家組成員一起到5所省級監控學校進行了實地考察，在各個學校討論了他們在實施項目工作過程中遇到的一些具體問題，并給予建議。

第二篇：巡回指導

巡回指導

從上周就得到消息，師大老師們要過來指導，一直等待到這周五，老師們才姍姍來遲。我們每個人都知道，老師們也要指導邢臺、邯鄲等多地區學校的實習生，老師們來一次不容易，所以我們也很認真對待。看了看指導老師的表格，發現名單上有自己的田導員，非常開心，更是對這次安排的課充滿信心和期待。

時間如期而至，周五早上，我們早早起床，準備著迎接著親愛的老師們，由于路上堵車耽誤了很多時間，我的課本來被安排在第四節，因為和音樂的課重了，所以我的課又被調到了第三節，可是事情突然，老師們指名要聽我的課，我的課不得不調回第四節。就這樣曲曲折折的經歷，老師們終于到了。

我特別開心，希望能夠見到好久不見的田老師，可是事出所料，這次的巡回指導中竟然沒有田老師，心情一下由晴轉陰。雖然不是非常喜歡田老師的嘮叨，可現在突然想念起了這種嘮叨。

事先安排好了聽課老師們的座位，一堂激情的課講完了，等待的是專家老師們聽課的感受了。

在評價我的課時，雖然說了很多贊詞，但是巡回指導老師的指導要求杜宇我們來說是比較高的。也說了很多新老師普遍存在的我問題，當然也包括我在內。具體就是學生之間的互動太少，課堂形式比較單一，總是自己在講。一直希望自己如何講，而不是學生如何學。整節課下來，老師都非常辛苦，也起不到以學生為主體的作用。一節課基本上都是滿堂灌，當然也和我們交流了很多教學新思想和新理念。

指導老師們告訴我們，要學會聆聽，聽到學生的聲音，要學會很好的利用學生的聲音；學會停頓，留給學生思考和想象的時間；同時，我們反思后，也發現自己的課確實沒有對學生進行多方面的培養，而是一味的進行滿堂灌，也么有調動好學生的積極性，很多學生能夠通過想出來，或者通過討論思考出來，可是教師硬生生的替學生說了。教師的課堂提問是一門學問，也是一門藝術，沒有固定的模式，只要不斷實踐，不斷摸索，就會提高自己的教學水平，充分發揮其在教學中的效能，真正的提高課堂效益。

總之，巡回指導的老師提出了非常寶貴的意見，為我們今后的教學道路上指引了一條光明大道，而且，我們會盡自己挨打的努力，在這半年的時光里，努力提升自己各方面能力金額各方面教學經驗，頂崗路上，我們一直在努力。

第三篇：主題教育巡回指導組工作匯報

主題教育巡回指導組工作匯報模板

(僅供參考)

一、近期指導組工作開展情況

指導組的工作職責包括“傳達精神、督促指導、總結推廣、溝通聯絡”等4個方面，請詳細描述每個職責的履行情況，以及工作中的亮點和思考。

如，指導組下基層開展訪談和調研活動，請描述該項工作的具體成果。

二、被指導的下屬基層黨組織主要工作開展情況。

如調研工作，不能只有動作的描述，不能調而不研，只征集問題不解決問題，沒有調研的成果。

請概述本單位調研情況，包括主題教育期間開展調研**次，累計征集到意見建議**個，現場解決問題**個，主要工作舉措;如，其中通過召開座談會**次，面對面訪談**人，征集到意見和建議*條，現場解決問題**個;下發調查問卷，回收有效問卷**份，征集到意見建議多少條;通過訪談合作單位、客戶，征集意見建議多少條，現場解決問題**個。現場解決的問題，有代表性或重要事件，請舉例說明。

對征集的問題進行分類，哪些問題需要集團層面解決，哪些問題需要基層黨委層面解決，哪些問題是需要本企業自己解決。

三、當前工作存在的主要困難和問題

四、下步工作計劃

巡回指導組工作注意事項

指導組須自覺提高政治認識，主動增強指導工作能力，做到打鐵還需自身硬，確保磨好精鋼鉆、攬好瓷器活。切莫讓指導組變成“知道組”，如對上級關于主題教育精神部署和工作要求停留在表層，自認為“知道”，指導過程中搞“上下一樣粗”，當起“二傳手”，不顧下級單位部門實際情況和客觀問題;再如對下級開展情況不去深入調查研究，坐在會場和指導辦公室聽匯報、看材料，沾沾自喜“知道”，對被指導單位檢視問題、整改落實拿不出實招和真招。

人非生而知之者，孰能無惑。于被指導單位而言，開展主題教育必然會遇到難題、出現問題、產生不足，甚至囿于外部客觀因素導致把不準主題教育根本任務、總要求、具體目標等，這些都須要指導組扮好“老師角色”、秉持“育人意識”。有道是，“其身正不令而行，其身不正雖令不從”。若指導組自身存在形式主義、官僚主義陋習，悟不透、做不實主題教育精神實質、核心要義、豐富內涵和實踐要求，勢必會帶偏下級單位開展主題教育的節奏，甚至滋生新一輪的形式主義和官僚主義作風。

當然，指導組于下級被指導單位而言是“老師”，然于上級而言卻是“學生”。所以，相關上級部門尤其是主題教育業務部門要加強對指導組的指導能力培訓，突出抓好指導組的政治作風、黨性原則、宗旨意識的教育，同時制定嚴格科學完善的指導工作制度，規范指導行為、保障指導成效。指導組本身須在“老師”和“學生”之間找到定位、有序轉換，既能認認真真學深悟透弄懂做實主題教育精神內涵，又能踏踏實實開展科學合理全面客觀的指導工作，推動第二批主題教育順利進展。

主題教育走心走深走實，不能缺失務實求真擔當的指導環節。因此，各地巡回指導組要激發政治意識、自覺意識、責任意識、紀律意識、作風意識，全身心投入到主題教育工作中去、投入到指導工作開展中來，為被指導單位開展主題教育作表率、“打個樣”、帶好頭，才能上下聯動、左右協調、共同推進，確保第二批主題教育實現高質量、有特色、高水平。

第四篇：軟件開發計劃(SDP)

1引言

本章分為以下幾條。

1.1標識

本條應包含本文檔適用的系統和軟件的完整標識，(若適用)包括標識號、標題、縮略詞語、版本號和發行號。

1.2系統概述

本條應簡述本文檔適用的系統和軟件的用途，它應描述系統和軟件的一般特性；概述系統開發、運行和維護的歷史；標識項目的投資方、需方、用戶、開發方和支持機構；標識當前和計劃的運行現場；列出其他有關的文檔。

1.3文檔概述

本條應概述本文檔的用途和內容，并描述與其使用有關的保密性和私密性的要求。

1.4與其他計劃之間的關系

(若有)本條描述本計劃和其他項目管理計劃的關系。

1.5基線

給出編寫本項目開發計劃的輸入基線，如軟件需求規格說明。

2引用文件

本章應列出本文檔引用的所有文檔的編號、標題、修訂版本和日期，本章也應標識不能通過正常的供貨渠道獲得的所有文檔的來源。

3交付產品

3.1程序

3.2文檔

3.3服務

3.4非移交產品

3.5驗收標準

3.6最后交付期限

列出本項目應交付的產品，包括軟件產品和文檔。其中，軟件產品應指明哪些是要開發的，哪些是屬于維護性質的；文檔是指隨軟件產品交付給用戶的技術文檔，例如用戶手冊、安裝手冊等。

4所需工作概述

本章根據需要分條對后續章描述的計劃作出說明，(若適用)包括以下概述：

a.對所要開發系統、軟件的需求和約束；

b.對項目文檔編制的需求和約束；

c.該項目在系統生命周期中所處的地位；

d.所選用的計劃/采購策略或對它們的需求和約束；

e.項目進度安排及資源的需求和約柬；

f.其他的需求和約束，如：項目的安全性、保密性、私密性、方法、標準、硬件開發和軟件開發的相互依賴關系等。

5實施整個軟件開發活動的計劃

本章分以下幾條。不需要的活動的條款用“不適用”注明，如果對項目中不同的開發階段或不同的軟件需要不同的計劃，這些不同之處應在此條加以注解。除以下規定的內容外，每條中還應標識可適用的風險和不確定因素，及處理它們的計劃。

5.1軟件開發過程

本條應描述要采用的軟件開發過程。計劃應覆蓋論及它的所有合同條款，確定已計劃的開發階段(適用的話)、目標和各階段要執行的軟件開發活動。

5.2軟件開發總體計劃

本條應分以下若干條進行描述。

5.2.1軟件開發方法

本條應描述或引用要使用的軟件開發方法，包括為支持這些方法所使用的手工、自動工具和過程的描述。該方法應覆蓋論及它的所有合同條款。如果這些方法在它們所適用的活動范圍有更好的描述，可引用本計劃的其他條。

5.2.2軟件產品標準

本條應描述或引用在表達需求、設計、編碼、測試用例、測試過程和測試結果方面要遵循的標準。標準應覆蓋合同中論及它的所有條款。如果這些標準在標準所適用的活動范圍有更好的描述，可引用本計劃中的其他條。對要使用的各種編程語言都應提供編碼標準，至少應包括：

a.格式標準(如：縮進、空格、大小寫和信息的排序)；

b.首部注釋標準，例如(要求：代碼的名稱/標識符，版本標識，修改歷史，用途)需求和實現的設計決策，處理的注記(例如：使用的算法、假設、約束、限制和副作用)，數據注記(輸入、輸出、變量和數據結構等)；

c.其他注釋標準(例如要求的數量和預期的內容)；

d.變量、參數、程序包、過程和文檔等的命名約定；

e.(若有)編程語言構造或功能的使用限制；

f.代碼聚合復雜性的制約。

5.2.3可重用的軟件產品

本條應分以下若干條。

5.2.3.1吸納可重用的軟件產品

本條應描述標識、評估和吸納可重用軟件產品要遵循的方法，包括搜尋這些產品的范圍和進行評估的準則。描述應覆蓋合同中論及它的所有條款。在制定或更新計劃時對已選定的或候選的可重用的軟件產品應加以標識和說明，(若適用)同時應給出與使用有關的優點、缺陷和限制。

5.2.3.2開發可重用的軟件產品

本條應描述如何標識、評估和報告開發可重用軟件產品的機會。描述應覆蓋合同中論及它的所有條款。

5.2.4處理關鍵性需求

本條應分以下若干條描述為處理指定關鍵性需求應遵循的方法。描述應覆蓋合同中論及它的所有條款。

5.2.4.1安全性保證

5.2.4.2保密性保證

5.2.4.3私密性保證

5.2.4.4其他關鍵性需求保證

5.2.5計算機硬件資源利用

本條應描述分配計算機硬件資源和監控其使用情況要遵循的方法。描述應覆蓋合同中論及它的所有條款。

5.2.6記錄原理

本條應描述記錄原理所遵循的方法，該原理在支持機構對項目作出關鍵決策時是有用的。應對項目的“關鍵決策”一詞作出解釋，并陳述原理記錄在什么地方。描述應覆蓋合同中論及它的所有條款。

5.2.7需方評審途徑

本條應描述為評審軟件產品和活動，讓需方或授權代表訪問開發方和分承包方的一些設施要遵循的方法。描述應遵循合同中論及它的所有條款。

6實施詳細軟件開發活動的計劃

本章分條進行描述。不需要的活動用“不適用”注明，如果項目的不同的開發階段或不同的軟件需要不同的計劃，則在本條應指出這些差異。每項活動的論述應包括應用于以下方面的途徑(方法/過程/工具)：

a.所涉及的分析性任務或其他技術性任務；

b.結果的記錄；

c.與交付有關的準備(如果有的話)。

論述還應標識存在的風險和不確定因素，及處理它們的計劃。如果適用的方法在5.2.1處描述了的話，可引用它。

6.1項目計劃和監督

本條分成若干分條描述項目計劃和監督中要遵循的方法。各分條的計劃應覆蓋合同中論及它的所有條款。

6.1.1軟件開發計劃(包括對該計劃的更新)

6.1.2CSCI測試計劃

6.1.3系統測試計劃

6.1.4軟件安裝計劃

6.1.5軟件移交計劃

6.1.6跟蹤和更新計劃，包括評審管理的時間間隔

6.2建立軟件開發環境

本條分成以下若干分條描述建立、控制、維護軟件開發環境所遵循的方法。各分條的計劃應覆蓋合同中論及它的所有條款。

6.2.1軟件工程環境

6.2.2軟件測試環境

6.2.3軟件開發庫

6.2.4軟件開發文檔

6.2.5非交付軟件

6.3系統需求分析

6.3.1用戶輸入分析

6.3.2運行概念

6.3.3系統需求

6.4系統設計

6.4.1系統級設計決策

6.4.2系統體系結構設計

6.5軟件需求分析

本條描述軟件需求分析中要遵循的方法。應覆蓋合同中論及它的所有條款。

6.6軟件設計

本條應分成若干分條描述軟件設計中所遵循的方法。各分條的計劃應覆蓋合同中論及它的所有條款。

6.6.1 CSCI級設計決策

6.6.2 CSCI體系結構設計

6.6.3 CSCI詳細設計

6.7軟件實現和配置項測試

本條應分成若干分條描述軟件實現和配置項測試中要遵循的方法。各分條的計劃應覆蓋合同中論及它的所有條款。

6.7.1軟件實現

6.7.2配置項測試準備

6.7.3配置項測試執行

6.7.4修改和再測試

6.7.5配置項測試結果分析與記錄

6.8配置項集成和測試

本條應分成若干分條描述配置項集成和測試中要遵循的方法。各分條的計劃應覆蓋合同中論及它的所有條款。

6.8.1配置項集成和測試準備

6.8.2配置項集成和測試執行

6.8.3修改和再測試

6.8.4配置項集成和測試結果分析與記錄

6.9 CSCI合格性測試

本條應分成若干分條描述CSCI合格性測試中要遵循的方法。各分條的計劃應覆蓋合同中論及它的所有條款。

6.9.1 CSCI合格性測試的獨立性

6.9.2在目標計算機系統(或模擬的環境)上測試

6.9.3 CSCI合格性測試準備

6.9.4 CSCI合格性測試演練

6.9.5 CSCI合格性測試執行

6.9.6修改和再測試

6.9.7 CSCI合格性測試結果分析與記錄

6.10 CSCI/HWCI集成和測試

本條應分成若干分條描述CSCI/HWCI集成和測試中要遵循的方法。各分條的計劃應覆蓋合同中論及它的所有條款。

6.10.1 CSCI/HWCI集成和測試準備

6.10.2 CSCI/HWCI集成和測試執行

6.10.3修改和再測試

6.10.4 CSCI/HWCI集成和測試結果分析與記錄

6.11系統合格性測試

本條應分成若干分條描述系統合格性測試中要遵循的方法。各分條的計劃應遵循合同中論及它的所有條款。

6.11.1系統合格性測試的獨立性

6.11.2在目標計算機系統(或模擬的環境)上測試

6.11.3系統合格性測試準備

6.11.4系統合格性測試演練

6.11.5系統合格性測試執行

6.11.6修改和再測試

6.11.7系統合格性測試結果分析與記錄

6.12軟件使用準備

本條應分成若干分條描述軟件應用準備中要遵循的方法。各分條的計劃應遵循合同中論及它的所有條款。

6.12.1可執行軟件的準備

6.12.2用戶現場的版本說明的準備

6.12.3用戶手冊的準備

6.12.4在用戶現場安裝

6.13軟件移交準備

本條應分成若干分條描述軟件移交準備要遵循的方法。各分條的計劃應遵循合同中論及它的所有條款。

6.13.1可執行軟件的準備

6.13.2源文件準備

6.13.3支持現場的版本說明的準備

6.13.4“已完成”的CSCI設計和其他的軟件支持信息的準備

6.13.5系統設計說明的更新

6.13.6支持手冊準備

6.13.7到指定支持現場的移交

6.14軟件配置管理

本條應分成若干分條描述軟件配置管理中要遵循的方法.各分條的計劃應遵循合同中論及它的所有條款。

6.14.1 配置標識

6.14.2配置控制

6.14.3配置狀態統計

6.14.4配置審核

6.14.5發行管理和交付

6.15軟件產品評估

本條應分成若干分條描述軟件產品評估中要遵循的方法。各分條的計劃應覆蓋合同中論及它的所有條款。

6.15.1中間階段的和最終的軟件產品評估

6.15.2軟件產品評估記錄(包括所記錄的具體條目)

6.15.3軟件產品評估的獨立性

6.16軟件質量保證

本條應分成若干分條描述軟件質量保證中要遵循的方法。各分條的計劃應覆蓋合同中論及它的所有條款。

6.16.1軟件質量保證評估

6.16.2軟件質量保證記錄、包括所記錄的具體條目

6.16.3軟件質量保證的獨立性

6.17問題解決過程(更正活動)

本條應分成若干分條描述軟件更正活動中要遵循的方法.各分條的計劃應覆蓋合同中論及它的所有條款。

6.17.1問題/變更報告

它包括要記錄的具體條目(可選的條目包括：項目名稱，提出者，問題編號，問題名稱，受影響的軟件元素或文檔，發生日期，類別和優先級，描述，指派的該問題的分析者，指派日期，完成日期，分析時間，推薦的解決方案，影響，問題狀態，解決方案的批準，隨后的動作，更正者，更正日期，被更正的版本.更正時間，已實現的解決方案的描述)。

6.17.2更正活動系統

6.18聯合評審(聯合技術評審和聯合管理評審)

本條應分成若干分條描述進行聯合技術評審和聯合管理評審要遵循的方法。各分條的計劃應覆蓋合同中論及它的所有條款.6.18.1聯合技術評審包括----組建議的評審

6.18.2聯合管理評審包括----組建議的評審

6.19文檔編制

本條應分成若干分條描述文檔編制要遵循的方法。各分條的計劃應覆蓋合同中論及它的所有條款.應遵循本標準第5章文檔編制過程中的有關文檔編制計劃的規定執行.6.20其他軟件開發活動

本條應分成若干分條描述進行其他軟件開發活動要遵循的方法。各分條的計劃應覆蓋合同中論及它的所有條款.6.20.1風險管理，包括已知的風險和相應的對策

6.20.2軟件管理指標，包括要使用的指標

6.20.3保密性和私密性

6.20.4分承包方管理

6.20.5與軟件獨立驗證與確認(IV&V)機構的接口

6.20.6和有關開發方的協調

6.20.7項目過程的改進

6.20.8計劃中未提及的其他活動

7進度表和活動網絡圖

本章應給出：

a.進度表，標識每個開發階段中的活動，給出每個活動的初始點、提交的草稿和最終結果的可用性、其他的里程碑及每個活動的完成點.b.活動網絡圖，描述項目活動之間的順序關系和依賴關系，標出完成項目中有最嚴格時間限制的活動。8項目組織和資源

本章應分成若干條描述各階段要使用的項目組織和資源.8.1項目組織

本條應描述本項目要采用的組織結構，包括涉及的組織機構、機構之間的關系、執行所需活動的每個機構的權限和職責。

8.2項目資源

本條應描述適用于本項目的資源。(若適用)應包括：

a.人力資源，包括：

1)估計此項目應投入的人力(人員/時間數);

2)按職責(如：管理，軟件工程，軟件測試，軟件配置管理，軟件產品評估，軟件質量保證和軟件文檔編制等)分解所投入的人力；

3)履行每個職責人員的技術級別、地理位置和涉密程度的劃分；

b.開發人員要使用的設施，包括執行工作的地理位置、要使用的設施、保密區域和運用合同項目的設施的其他特性；

c.為滿足合同需要，需方應提高的設備、軟件、服務、文檔、資料及設施，給出一張何時需要上述各項的進度表；

d.其他所需的資源，包括：獲得資源的計劃、需要的日期和每項資源的可用性.9培訓

9.1項目的技術要求

根據客戶需求和項目策劃結果，確定本項目的技術要求，包括管理技術和開發技術。

9.2培訓計劃

根據項目的技術要求和項目成員的情況，確定是否需要進行項目培訓，并制訂培訓計劃。如不需要培訓，應說明理由。

10項目估算

本章應分若干條說明項目估算的結果。

10.1規模估算

10.2工作量估算

10.3成本估算

10.4關鍵計算機資源估算

10.5管理預留

11風險管理

本章應分析可能存在的風險，所采取的對策和風險管理計劃。

12支持條件

12.1計算機系統支持。

12.2需要需方承擔的工作和提供的條件。

12.3需要分包商承擔的工作和提供的條件。

13注解

本章應包含有助于理解本文檔的一般信息(例如原理)。本章應包含為理解本文檔需要的術語和定義，所有縮略語和它們在文檔中的含義的字母序列表。

附錄

附錄可用來提供那些為便于文檔維護而單獨出版的信息(例如圖表、分類數據)。為便于處理，附錄可單獨裝訂成冊。附錄應按字母順序(A, B等)編排。

第五篇：向主題教育巡回指導組的工作匯報

向主題教育巡回指導組的工作匯報

在全國上下喜迎新中國成立70周年，工作聚力攻堅，“不忘初心、牢記使命”主題教育第二批布局展開的關鍵階段，xx率工作組蒞臨我x面對面督促指導，充分體現了市委市政府對xxx的政治關愛，必將激勵我們以更高標準、更實舉措、更嚴作風深入抓好主題教育，縱深推進我x全面建設。下面，我從三個方面向xx和工作組匯報我x主題教育開展情況。

一、我x基本情況

xxx

二、主題教育開展的主要工作

“不忘初心、牢記使命”主題教育部署開展以來，為確保學習教育高起點開局，高標準推進，x委x政府把抓實主題教育作為重大政治任務，擺在突出位置，嚴密組織，及時推進，呈現出開局好、學習緊、氛圍濃的良好態勢。

一是以上率下，突出“先”字抓引領。領導班子堅持先學一步、學深一層，及時召開常委會專題學習討論習主席重要講話和省委、市委的部署要求，傳達市委主題教育領導小組的有關通知要求，第一時間掌握主題教育推進情況，充分吃透上情。結合黨委中心組和每日理論學習等時機，原文傳達學習習主席關于主題教育的系列重要指示，切實在讀原著、學原文、悟原理上下功夫，努力實現“理論學習有收獲”的目標。堅持問題整改落實先做，結合民主生活會征求意見、深入基層群眾反映問題以及審計、巡視巡察問題整治“回頭看”等指出問題，拉單列表，建立臺賬，堅決立行立改、先行先改，先后糾治經費報銷手續不規范問題x個，解決基層建設方面問題x個。

二是精心謀劃，聚焦“實”字抓籌備。依據省委《實施意見》和市委計劃要求，精心擬制x委實施計劃，結合蹲點調研、考察幫建等時機，圍繞活動載體、教育內容、組織形式、需解決的實際問題等內容，采取座談會等形式面對面征求群眾意見建議x條，進一步細化完善了x委方案。在此基礎上，專題召開常委會，逐要素、逐內容研究審議教育實施計劃，有效確保了步驟不虛、措施不空。第一時間為廣大黨員購置下發了學習教育書籍x套，匯編學習資料x余萬字，利用板報櫥窗、電子顯示屏等濃厚氛圍，為教育開展奠定了堅實基礎。

三是科學統籌，緊盯“活”字抓教育。x月x日，x委對開展第二批主題教育進行了動員部署，明確了教育對象、目標任務、推進措施和有關要求，xxx從三個方面提出了具體要求，進一步統一了各級思想，凝聚了思想共識。注重搞好統籌結合，堅持把“兩項主題教育”統在一起抓，采取常委領學的形式，每周三理論學習安排班子成員原文領讀“兩本綱要”，每周一整理理論學習要點，組織黨員強化學習，隨機抽點人員進行“觀點背記”檢查驗收，激發各級學習自覺;靈活教育方式方法，全方位開展黨史教育，組織觀看《張富清先進事跡報告》《黨史上的今天》等教育片，豐富教育載體，切實提升教育實效。

三、下步工作打算

為深入貫徹落實習主席明確的“守初心、擔使命、找差距、抓落實”的總要求，確保達到理論學習有收獲、思想政治受洗禮、干事創業敢擔當、為民服務解難題、清正廉潔作表率的目標，真正以主題教育成效的深化轉化，引導廣大黨員忠實履行職責使命、扎實推進我x全面建設，下步我們將從以下三個方面入手:

一是崇尚嚴實作風，切實扭住主題教育的關鍵點。堅持把嚴實作風貫穿學習教育育、調查研究、檢視問題、整改落實的全過程，緊緊扭住學習教育這個根本環節，原原本本學好必讀篇目、扎扎實實搞好研討交流、持之以恒抓好常態教育，確保理論學習取得新進步、達到新高度;緊緊扭住問題檢視這個關鍵要害，對照中央明確的6個方面問題，廣泛聽取群眾意見建議，扎實做好自我查擺，拉出問題清單，切實把影響機關威信、影響黨委建設的問題癥結找準找全;緊緊扭住問題整改這個實踐落點，區分機關、基層，對照省委意見明確的“四個方面”專項整治和重點領域問題，從根本態度改起，從具體問題改起、從形式主義改起，逐項問題抓好落實，確保教育取得實實在在的成效。

二是注重科學統籌，切實抓牢主題教育的結合點。注重把主題教育和各項工作的良性互動突出出來，緊緊圍繞“迎大慶，保大慶”的工作主線，持續深化“解難減負”活動實施成效，堅持搞好結合融合，把理論學習與黨委中心組學習、黨內組織生活結合起來，把調查研究與蹲點幫建，基層建設調研結合起來，把問題檢視與座談了解、談心交心等結合起來，把整改落實與糾治形式主義、官僚主義等結合起來，真正為基層解壓減負，切實以主題教育實效助推各項工作落實。

三是堅持問題牽引，切實跺實主題教育的落腳點。堅持把問題整改貫穿全程，以問題檢視為突破口，以整改落實為根本落腳點，實實在在搞調研、找問題，抓整改，邊學邊改、即知即改、立查立改，堅持做到有什么問題就解決什么問題，什么問題突出就重點解決什么問題。堅持實打實、硬碰硬，不達目標不罷手，扎扎實實搞好專項整治，確保主題教育的落點真正落在夯實基層基礎、推動全面發展上，落在全心全意為人民服務的核心宗旨上。