第一篇：強化巡回指導,提高教學質量

強化巡回指導，提高教學質量

摘要： 突出專業技能訓練、加強實習教學是職業教育的重要組成部分，是職業學校的辦學特色。在實習課教學中，巡回指導是整個實習教學過程中用時最長、最關鍵的環節，生產實習指導教師只有高度重視和正確把握這個環節，采用正確的巡回指導方法，在巡回指導中要做到的“五勤”和“五忌五做到”，學員才能練就過硬的專業操作技能，實習教學才能取得預期效果。關鍵詞：實習教學

教學環節

巡回指導

巡回指導是實習指導教師對本次課的內容系統講解，對相應的技能進行標準示范之后開始的，這個階段正是學生進行實際操作完成課題任務的全過程。對學生進行有準備、有計劃、有目的全面指導，就是要通過這樣的指導形式來促進學生技能技巧的形成，從中體現出巡回指導的真正含義。在巡回過程中，所發現的共性問題集中起來解決，個別存在的問題和個別差異要進行個別指導。

一、巡回指導的方法

（一）集中指導

在訓練過程中,實習指導教師應深入觀察,積極指導,發現問題及時解決。基本操作訓練的起步階段,學員的練習不一定能取得滿意的效果。此時應對學員的成績給予表揚,不足之處應及時分析、指導。特別是初次訓練,有些學員會因各種因素,如以前的操作習慣,觀察模仿能力、身體素質條件等,出現操作姿勢動作不規范、不協調、不到位等問題。教師若及時發現這些問題并加以糾正,就可以取得事半功倍。實習指導教師在巡回觀察學生實習時，發現學生操作中出現了帶有普遍性的共性問題，將學生集中起來，用１０～１５分鐘時間分析和糾正錯誤，示范正確的操作方法和動作，提出技術要求，引導學生獨立思考，總結操作經驗。集中指導一般是隨時集中進行的，以實習指導教師講解為主。

（二）個別指導

實習指導教師針對每個學生在掌握專業知識、操作技能、操作技巧過程中的個別差異，進行針對性指導。它突出體現因材施教，及時地幫助個別學生排除實習中出現的問題，保證每個學生能及時、準確地掌握所學課題內容。在個別指導中，實習教師要注意發現學生的“閃光點”，耐心細致地為學生分析講解其存在的問題和不足，注意培養他們學習的信心，培養他們掌握專業操作技能和技巧的方法。

（三）討論指導

實習指導教師把學生集中在一起，對一些典型工件和學生自創的典型加工方法或出現的典型廢品以討論的方法，讓學生各抒己見，集中分析、討論，總結先進的加工工藝或出現廢品的原因。這種討論指導是以學生為主，實習教師小結為輔，它不僅能充分調動學生的主觀能動性和學習積極性，而且學生之間也可以在操作技能上取長補短，共同進步和提高。這種方法可以在統一規定的時間內進行，也可以隨時集中進行。

二、巡回指導必須做到“五勤”

實習指導教師在巡回指導中要做到的“五勤”，即腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤。腿勤：巡回指導中一切問題的發現要靠實習指導教師的兩條腿不停地走動，只有走到學生身邊，才能及時發現和處理學生實習訓練中存在的各種問題和安全隱患，才能輔導學生及時地理解和掌握操作技術的要領和操作技巧。眼勤：實習教師在巡回指導中要做到“眼觀六路”，要有目的、有針對性地巡回，看準問題，及時糾正，不疏漏每一個環節，保證學生每一個操作動作的正確性和規范性。腦勤：實習教師在巡回指導中要勤于動腦，要考慮如何指導學生，如何幫助學生解決實習中存在的問題。要根據每位學生的特點和操作技能差異，因材施教，最大限度地調動學生的學習積極性。嘴勤：學生的技能操作訓練，一般是在實習指導教師對技術要領講解、分析、示范以后進行的。有時部分學生聽課不認真，會忽視實習指導教師對技術要領和關鍵問題的講解和示范，以至于在實習操作時不能很好地領會和掌握，實習教師在巡回指導中，對發現的問題，要不厭其煩地講清、講透，讓每位學生真正掌握操作技能的要領。手勤：實習教師在巡回指導中要有一雙勤

勞的手，對學生實習中存在的問題，要有針對性地示范、講解，讓學生充分體會實習教師的示范動作要領，然后再去模仿訓練，逐步掌握所學課題內容的操作技能和技巧，并逐步從生疏到熟練。

三、巡回指導的“五忌五做到”

實習指導教師在進行巡回指導時應做到“五忌五做到”：一忌應付了事，走過場，做到有準備、有針對性的巡回輔導，輔導學生要認真，重點要突出。二忌批評過多，言語過激，對存在的問題要做到一分為二去處理，要善于發現學生的“閃光點”，要多鼓勵學生，多開發學生潛在能力。三忌分析問題只講現象與結果，做到分析問題清楚、透徹，要指出解決問題的方法與措施。四忌只講解，不示范演練，做到有講、有分析，又有示范演練，讓學生能全面地理解和掌握技術要領。五忌靜止地巡回指導，做到巡回指導中的“五勤”，要有吃苦耐勞的精神，要有對學生高度負責的態度。

從巡回指導的內容不難看出，實習教師的工作量大，要求也很高，需要有扎實的理論基礎和嫻熟的技能技巧，還要有很好的應變能力和創新能力。不僅要有組織管理才能還要有細致和耐心。總之，巡回指導是整個實習教學過程中用時最長、最關鍵的環節，生產實習指導教師只有高度重視和正確把握這個環節，學生才能練就過硬的專業操作技能，實習教學才能取得預期效果，我們才能培養出合格的、高素質的新世紀技術工人。

參考文獻

[1]<<鉗工生產實習>>

作者姓名：程志剛 單位全稱：新鄉職業技術學院 通訊地址：新鄉工業園區經三路南段 郵政編碼：453006 聯系電話：*** 郵箱地址：czg1970218@sina.com

第二篇：強化內部管理 提高教學質量

強化內部管理 提高教學質量

新興小學校

隊伍素質和教學管理是教學質量的兩大支柱，缺一不可。這是我們多年來從事教育工作的深刻體會。長期以來，我們一手抓教師隊伍建設，一手抓教學工作管理，向隊伍建設要素質，向教學管理要質量。現把主要做法匯報如下。

一、兩個工程，提高隊伍素質 實施

一所學校教育質量的優劣，能不能為社會主義建設培養合格人才，關鍵在建設一支政治、業務素質過硬的教師隊伍，是推進素質教育，提高教育質量的有力保證。我們立足現實，著眼未來，確立隊伍建設的目標：建設一支師德高、師風正、師能強的跨世紀教師隊伍。通過實施兩個工程，狠抓教師兩個素質的提高。

（一）實施“師德建設工程”，提高教師的思想道德素質 “學高為師，身正為范”。一個教師，不論他有多高的學歷，多么淵博的學識，如果沒有高尚的職業道德，也不可能成為一個合格的教師。因此，我們始終把師德教育放在隊伍建設的首位，從以下幾方面入手，全力實施“師德建設工程”。

1、擺事實，講道理。利用教師會之機，向教師列舉改革開放以來黨和政府優先發展教育，加大經費投入，提高教師待遇等方面所做出的巨大努力，引導教師從經濟收入、勞動付出、工作生活條件同工人、農民橫比，與同行縱比，找準個人位置，激勵他們發奮工作，以報答黨和政府對教師的關懷。

2、定主題，立目標。以《中小學教師職業道德規范》為主題內容，貫穿師德教育的全過程，強調教師做到愛崗敬業要熱心，學習業務要專心，對待學生要誠心，教書育人要精心，為人師表要恒心。同時，學校建立健全政治學習制度，認真組織教師深入學習、領會江總書記《關于教育問題的談話》精神和“三個代表”的重要思想，廣泛開展“講學習，講政治，講正氣”、“學習鄧小平理論經驗交流”、“以良好師德回報社會”、“‘減負’大討論”、“師德建設月”、“民主評議行風”等一系列師德教育活動。通過理論學習內增素質，狠抓規范行為外樹形象。

3、樹典型，比貢獻。樹立一批在師德教育活動中涌現出來的先進典型，通過各種渠道宣傳他們的先進事跡，弘揚他們的精神風貌，并在校內掀起“學先進，比貢獻”熱潮，以榜樣的力量推動師德教育活動的深入開展。

4、重實踐，抓落實。師德如何，最重要的是看在教書育人的實踐中落實得怎樣。學校建立了一系列關于師德建設的考評制度，如教師的儀容儀表、遵守制度、班主任工作、后進生轉化等，作為評價教師的重要內容，深具約束力。通過教師自評、年段測評、學校綜評等途徑，有效地促進了教師良好師德在教書育人過程中的落實。

（二）實施“崗位培訓工程”，提高教師的業務素質 提高教師的業務素質是提高教書育人效果的另一個重要保證。面對洶涌澎湃的知識經濟大潮和素質教育的全面實施，教師不僅要具備良好的師德，還應具有現代教育思想和更廣博的知識、更精湛的業務水平。我們不失時機地組織教師認真學習《面向21世紀教育振興行動計劃》，宣傳國內外開展繼續教育的形勢和“科教興國”的戰略思想，揭示教育改革發展趨勢，使廣大教師認清形勢，真正感到現代教育職業對自身素質的挑戰，從而產生緊迫感、使命感和責任感，樹立加強培訓進修、提高自身素質的參與意識。為了使培訓工作落在實處，我們從實際出發，堅持三個結合，即集中培訓與分散培訓相結合，全員培訓與重點培訓相結合，課外練功與課堂教學相結合。廣開渠道，推進“崗位培訓工程”。

1、舉辦專題講座。針對教研教改專題特點與教學疑點，聘請資深專家、學者作學術報告，開專題講座，進行專題輔導，提高教師的理論水平、科研意識、創新意識和教學能力，使教師對專題有全面深入的理解與認識。

2、開展練功活動。以教學五項基本功為主要內容，全面開展苦練硬功活動。活動注意訓練方法的科學性和練功渠道的多樣化，講求實際、實效，做到練與用相結合，以用促練，以賽促練，以評促練，重在能力提高。另一方面，為適應信息時代和教育改革發展的需要，學校積極籌措資金，建立電腦室、語音室、多媒體多功能室，組織全體教師參加電腦培訓。

3、鼓勵自學進修。學校要求每位教師至少訂閱一刊一報，學習現代教育理論，收集最新教育信息，借鑒先進教學經驗。從理論與實踐的結合中，不斷提高實際教育教學能力。同時，鼓勵中、青年教師積極參加“小教專”等提高學歷層次的自學考試。從有限的經費中，擠出部分資金用來獎勵已獲得大專文憑的教師。

4、把好青年教師培訓關。青年教師是21世紀教育的中堅力量。因此，我們把培養青年教師作為崗位培訓工程的重點來抓，注意從政治上教育培養，生活上關心照顧，工作上大膽使用，積極為青年教師提供學習、鍛煉、進取的機會。通過“導師帶教、電教研討、壓擔鍛煉、評優創優”四結合培訓模式，促使青年教師迅速成長。

導師帶教。請教學經驗豐富的中、老年骨干教師擔任指導老師，有計劃開展拜師帶徒活動，為青年教師的成長搭橋鋪路。讓指導老師長期以來形成的獨特教學風格、深厚的業務功底、執著追求意識、無私奉獻精神潛移默化地傳給青年教師。反過來青年教師也促使指導教師更上一層樓，使新老教師優勢互補，整體優化。

電教研討。定期組織青年教師觀看優秀課堂教學錄像，并現場組織討論，聯系實際談感受，提見解，博采眾長。

壓擔鍛煉。把青年教師推上教學工作的重要崗位，讓他們承擔課題研究任務，參與教研教改實踐活動，注意跟蹤指導，提高他們的創新、科研能力。

評優創優。組織青年教師參加“教學基本功比賽”、“現場論文撰寫”、“說課比賽”、“優質課評比”、“青年教師見習期過關課評比”、“優秀青年教師評選”等教學比武活動，促使一大批教學骨干漸露頭角。

二、強化教學管理，提高教學質量

學校一切工作的落腳點在于質量，教學質量是學校各項工作的生命線。一所學校有教學質量做基石，才有生命力和影響力。而教學質量的提高，很大程度上取決于對教學工作的管理。長期以來，我們以高度的質量意識，緊緊圍繞提高教學質量這個主旋律，抓緊、抓實對教學工作各個環節的強化管理。

1、“嚴”字當頭，落實課題計劃

省頒課程計劃在教學管理中具有法規性效力，不管是學科類課程還是活動類課程，都必須開齊、上足，做到“不刪、不擠、不讓”，這是全面實施素質教育的重要前提。為了落實省 頒課程計劃，我們嚴格把好“三關”：一是不打折扣地按省頒課程計劃排課，排出的課程表送交學區教導處審查、存檔。二是加大檢查監督力度。平時，校經常組織行政人員下年段隨機抽查，把執行省頒課程計劃作為考核教師的一項重要指標。

2、“實”字穿線，狠抓教學常規

從實際出發，對教學各個基本環節提出明確要求。要求教師備課必須根據班級實際情況，依綱據本，做到“六備”（備目標、備教具、備教法、備問題、備板書、備練習）。上課要堅持“五為”（以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心，能力為目標）。備課、上課的要求也為聽課聽什么，評課怎樣評提供了一定依據。作業設計要立足課本，體現訓練重點，有利于能力培訓；份量要適中，符合“減負”精神；批改要規范。

3、教改引路，優化課堂教學

課堂教學是實施素質教育的主渠道，也是教師“以情育情，以德育德、以素質育素質、以人育人”的情感場。如何在課堂教學中煥發出素質教育的勃勃生機，是我們重點研究的教改課題。

① 確立課堂教學教改目標，制定課堂教學質量評價方案。目標即：引導學生主動學習，突出學生主體地位，激活學生潛能，培養創造精神。根據這一目標，出臺《小學課堂教學質量評價表》，內容包括“教學目標、教材處理、教法結構、學生合作交流、啟導質疑、教師素養、教學效果”等，盡量把體現目標的內容具體化。要求各年段組織教師認真學習、研究《評價表》，使每位教師努力有方向。

② 建立三級教研網絡，圍繞專題扎實開展活動。建立教導處、教研組、年段課題組三級教研教改網絡，圍繞“培養小學生主動探索、自主發展實驗研究教改專題，以優化課堂教學為主改方向。要求每學期人人上一節優質課、實驗課或教改匯報課，并認真組織聽課、說課、評課，講求實效，力求一研一得。

③ 為確保教學、教改兩不誤，對每個教研教改專題實行流程管理，即“理論學習——試點研討——總結推廣——輻射延伸”。先集中教學精英進行專題理論學習；再由實驗班率先進行實驗，反復探索、研究；然后舉行大型專題研討活動；又不斷深入研究，把專題實驗活動向廣度、深度延伸。

4、統一調控、嚴肅考風考紀

眾所周知，在變應試教育為素質教育的今天，不能將考試作為教學指揮棒，更不能將考試成績作為評價教師、評價學生的唯一標準。正確的態度是要強化考試的反饋功能，淡化考試的選拔功能，改革考試的制度和方法，實行等級評價或分項考查，綜合評定。但素質教育不能取消考試，“考試是檢查學習情況和教學效果的一種重要方法。”從另一個角度來看，考試還是從小培養學生誠實的品質和營造良好考風的一種手段。作為教育工作者，不能對考試畏之如虎，談“考”色變，怕被扣上一頂搞“應試教育”的帽子，而應該正視考試的反饋功能，嚴肅考風考紀，凈化教育的一方圣土，盡可能避免因考慮不周而造成的負面影響。

5、改革評價制度，推進素質教育

教育評價是教育教學管理的重要手段。我們充分利用評價的導向、激勵、反饋和調節作用，改革評價制度，全面推進素質教育。

對學生的評價，我們依據縣局印發的《小學生素質發展評估手冊》，采用“等級＋特長＋激勵性評語”的形式，全面評價學生。其中，對學生學科素質的評價，我們還增加了創新因素（對學生回答問題或單元、期末測試中有創新的給予適當加分，提高等級，以資鼓勵）。這就要求教師對每個學生平時的學習情況進行認真觀察，嚴密跟蹤，及時記載，為綜合評價提供詳實材料。

對教師的評價，我們對照縣局要求，從“政治思想、出勤、班隊工作、教學教研、指導培養教師、進修培訓”等方面對教師進行全面考評，做到“三個結合”：把平時常規工作檢查與工作績效結合起來，把教師自評和年段測評結合起來，把評價工作與評優評先、職稱晉級結合起來。這樣，有利于調動教師的工作積極性，有利于引導教師全面貫徹教育方針

成績只能說明過去，展望未來，任重道遠。目前，全體教職員工在新的征途上，正以更飽滿的熱情，更堅實的步伐，向創建“一流學校”的目標邁進。

第三篇：強化教學改革 提高教學質量

強化常規管理

提高教學質量

金井中心校11--12學第一學期教學工作總結

喬海水

各位校長、老師們，今天大家帶著濃濃的年味來參加本學期的第一次大會，也是上學期教學工作的總結大會。上學期全體教職員工勤奮工作，恪盡職守，盡心盡力，使我中心校的各項工作均按計劃、有步驟運轉，很好地完成了學期初制定的工作目標和任務，在此我代表中心校對各位教職員工一學期來取得的成績表示熱烈的祝賀，對大家付出的辛勤勞動表示誠摯地感謝！今天，我們在這里召開上學期工作總結大會。主要目的是回顧上一學期以來中心校的教學工作，總結成功經驗和成績，反思存在問題和不足，表彰成績突出的優秀校長和教師，部署和安排本學期工作重點，也就是總結經驗,發現不足，確保我中心校的教學質量在本學期取得輝煌的成績，尤其是取得“兩考”勝利。

一、常規檢查情況

上學期末，中心校組織8人檢查組，對各小校進行了為期五天的學校管理和教學常規大檢查。每到一校，一是檢查學校的學校環境、校園文化、安全工作、教學管理、校長聽課、學習筆記、工作記錄等；二是檢查每個教師的備批改補、學習筆記、教研、反思等。檢查結束時，并和學校領導及部分教師進行互動或交流與探討，進一步規范完善了常規教學工作。

（一）、在檢查中，檢查組深深感到各校確實在校園建設、教學常規、教研教改方面都花了力氣，下了功夫。校容校貌變化了；課堂師生角色變了；學校整體面貌發生了令人驚喜的變化。各校根據教學新理念，構建和諧有效課堂，教育教學質量都有不同程度的提高，同時各校建立了相應的獎勵措施，極大地激勵著教師的工作積極性。校長們真正做到了“工作中有方向，前進中有目標，行為中有動力。”

（二）、在此次對教師的常規檢查中，檢查組評出了胡勤霞、趙娜、鞏曉蓓、呂轉轉、邵富強、張曉娜、荊換、張正潤、孟玉紅、閆紅艷、張春、李麗、朱亞紅、閆金榮、孫秀玲、李冰、李菊紅、范衛強、昝栩、許彩虹、閆曉芬、張盼盼、朱建娜等23位優秀教師，他們的教學計劃制定詳細，有基本情況、教學目標、課時安排、教學措施；備課過程具體，有目標、有過程、有訓練、有作業、有板書；教學反思實例具體，分析到位；作業批改認真，符號到位、有改錯、有評價、有日期；補差次數多，有針對性作業且認真批改；聽課手冊次數超出規定且記錄詳細、評價認真；學習筆記都在兩本以上；教研課都是實實在在上過，并且保留資料齊全；單元考和月測有試卷，有分數冊和考試分析，并且裝訂規范。在檢查中，除了以上23位教師，大部分教師在常規工作中，都能達到學期初制定的各項要求。

（三）、在常規檢查中，不論是學校管理方面，還是教師的常規工作方面，都存在一定的問題，比如學校的管理制度、教學工作的重視以及校長學習和校長對各項工作檢查記錄等，都待進一步完善。比如教師備課實用性，作業數量質量和批改的方式，教學反思的深度，教研工作的制度等都待進一步加強。

二、期末檢測情況

上學期期末考試由于廣大教師的辛勤耕耘和獎勵方案的徹底改變，今年小學的獲獎人數達到歷史新高，獲獎人數76人，占到代課教師的80%，下面就期末考試的基本情況匯報如下：

（一）、各小學校獲獎情況

1、特等獎和一等獎的分布情況：31個特等獎的分布情況，大井4人、赤社1人、西曲凡10人、南扶3人、衛褚1人、西王9人、侯村2人。31個一等獎的分布情況，大井3人、赤社1人、西曲凡3人、南扶6人、衛褚2人、西王11人、侯村6人。

2、各校獲獎人數占本校代課教師的比例：大井獲獎人數8人，占本校代課教師總數的67%；赤社獲獎人數4人，占本校代課教師總數的36%；西曲凡獲獎人數14人，占本校代課教師總數的100%；南扶獲獎人數12人，占本校代課教師總數的85%；衛褚獲獎人數7人，占本校代課教師總數的63%；西王獲獎人數22人，占本校代課教師總數的100%；侯村獲獎人數8人，占本校代課教師總數的80%；

3、四年級全區統考情況：上學期四年級五個學科是全區組織統評的，“一分兩率”全部超過全區平均值的學科和學校是：語文，西曲凡、西王；數學，赤社、西曲凡、南扶；英語，大井、西曲凡、南扶、西王；科學，大井、西曲凡、西王、侯村；品德，大井、西曲凡、南扶、衛褚、西王、侯村。從以上情況來看，四年級的整體成績在全區處于中上游水平.4、在上一學期期末考試中，還有相當一部分教師所帶的學科有兩科或者三科都獲獎，按照獎勵方案，除四年級統考中有17名教師獲得特等獎，還有14多名（含四年級的代課教師）的教師都是獲得兩個一等獎上升到特等獎的，這些教師都是我們學習的楷模。

（二）期末考試存在問題

1、部分學科中的個別班級的平均分低于中心校平均分10分以上，二年級數學一個學校，三年級英語一個學校，三年級科學兩個學校，三年級品德三個學校，四年級數學一個學校，六年級數學一個學校，六年級品德一個學校，共十個班級人次，在這十個學科教師中基本上都有其他學科獲獎，甚至是一等獎和特等獎，就是由于有一科成績差而取消了獎項。不是說這些教師在這些學科中沒有耕耘，不過是深淺不一罷了。

2、從期中期末全區統評的六年級和四年級成績來看，中心校語文的整體水平處于全區的中下游，語文多年來一直是我中心校的一個薄弱學科，但中學獲獎的大部分是語文學科教師，同樣是起早貪黑，中學語文老師辛辛苦苦落個地主，小學語文老師辛辛苦苦卻落個貧農，這應該值得我們反思，中學這幾位教師我是比較熟悉的，從表面上我看出他們有三點值得我們學習，一是以學生自主學習的有效課堂；二是積累大量資料對學生進行全方位強化訓練；三是知識過關狠。

3、學生的字跡和考試答卷書寫的一般規則有待進一步加強訓練。

三、本學期教學工作重點

（一）、抓嚴抓實各項常規工作。

（1）嚴抓各項制度計劃的落實。要保證教學工作具有科學性、計劃性、可行性，做到每項工作開展時有目標、有方案、有規劃、有管理。各校必須保證每學期各項工作目標明確，計劃合理，管理到位。開學兩周后，要對各校的常規制度、計劃進行一次檢查，并計入學校考核量化檔案。

（2）各校要進一步完善教學常規檢查制度。常規工作，要以“講實用、講效益”為原則，要求教師做到備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，負擔要“輕”，質量要“高”，各校要經常對教師的課前準備、課堂教學、作業與輔導、教學評價等方面，對教師的常規教學進行指導性管理。

（3）抓實常規工作的各個環節，保證教學質量逐步提高。

一抓備課。如何提高備課質量是教師上好每一堂課的關鍵。要求做到：目標明確、重點突出、難點突破、過程合理、條理清晰、板書規范、訓練適當、反思及時。要真正做到“掌握課標，吃透教材，挖掘到位，知識準確。” 總之，備課要以“簡練、實用”為宗旨。

二抓課堂。本學期開學第一月，繼續組織全體教師進行有效課堂的“輪講互聽共評”活動，充分讓大家聽，大家評，人人參與，“說長道短”，“評頭論足”，幫助尋找不足，幫助改進，促使每一位教師的課堂教學質量意識不斷提高，逐步形成自己的一套獨特有效的課堂教學風格。

三抓反饋。主要抓作業訓練和單元考和月測，要求：語文課課有作業，數學天天有作業，英語、科學、品德周周有作業。作業布置要做到內容精、形式活、質量高，提倡分層布置，所布置的作業要以培養和提高學生的各方面的能力為基點，作業批改做到及時，認真，超過30人的班級，基礎知識可采用學生互批或小組共評，重點和難點知識教師要人人過手；學生數少的班級要做到面批面改，不管怎么樣，努力做到每一個學生都要過基礎關，中上等學生要過難點關，總之，要抓兩頭帶中間，不放棄一個學困生，不耽擱一個優等生。本學期繼續堅持單元考和月測，及時對學生的一段所學進行檢查分析補漏。

2、加強學習，引領成長

⑴ 業務學習做到有計劃、有目標、有安排、有考勤、有記載，本學期檢查學習筆記除自學部分外還要有共同學習的內容。

⑵各校要利用網絡資源來獲得優質的教學信息，本學期要對各校利用網絡進行輔助教學情況進行檢查，看看各校下載了多少資料，打印多少材料，在教學中應用了多少。

⑶繼續抓實“五個一”，即要求教師每學期看一本好書、教師每周寫一篇教學反思、每月寫一篇能體現個人水平的創新教案，每學期上一節觀摩匯報課，寫一篇有價值的教學論文。

3、加強隨堂聽課。

本學期，各校領導要不定時走進課堂，深入教學第一線，以隨時發現問題，及時加以指導、改進。也就是說，我們學校的領導不能丟掉課堂教學這個主陣地。隨堂聽課要查教師的教案、聽教師教學設想、看教師課后作業設計、問學生掌握情況等，并做好記載，提出建設性意見，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學能力，從而追求課堂教學的有效性。

4、認真組織開展好每次的教研活動。

要求各校教研組精心組織，定時間、定人員、有針對性，確保教研活動有成效，讓全體教師都能受益。教研活動的內容不要搞什么大課題，就是我們平時教學中遇到的實實在在問題，把它提出來，集思廣益，博采眾長，加以解決。

5、狠抓“兩考”工作

（1）、學校一把手親自抓，在人力財力物力上向畢業班傾斜；（2）、抓好整體，確保及格率，突出優秀率；（3）、抓好“兩考”的信息資料工作；（4）、抓好平時的檢測工作。

（5）、制定好復習計劃，及時彌補學生知識缺陷。

同志們，眼界決定境界，思路決定出路。上學期期末考試質量分析不僅是對工作的總結，更有對今后工作的思考，使大家明確了下一階段的工作目標，在以后的工作中統一思想，更新教育理念，我們將繼續摸索提高教學質量之路，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中提高，我們相信在廣大教職員工的不懈努力下，一定能夠取得本學期教學質量的全面勝利。

謝謝大家！

金井中心校

2012年2月4日

第四篇：強化內部管理 提高教學質量（寫寫幫整理）

強化內部管理 提高教學質量

蓬壺中心小學

隊伍素質和教學管理是教學質量的兩大支柱，缺一不可。這是我們多年來從事教育工作的深刻體會。長期以來，我們一手抓教師隊伍建設，一手抓教學工作管理，向隊伍建設要素質，向教學管理要質量。現把主要做法匯報如下。

一、兩個工程，提高隊伍素質 實施

一所學校教育質量的優劣，能不能為社會主義建設培養合格人才，關鍵在建設一支政治、業務素質過硬的教師隊伍，是推進素質教育，提高教育質量的有力保證。我們立足現實，著眼未來，確立隊伍建設的目標：建設一支師德高、師風正、師能強的跨世紀教師隊伍。通過實施兩個工程，狠抓教師兩個素質的提高。

（一）實施“師德建設工程”，提高教師的思想道德素質

“學高為師，身正為范”。一個教師，不論他有多高的學歷，多么淵博的學識，如果沒有高尚的職業道德，也不可能成為一個合格的教師。因此，我們始終把師德教育放在隊伍建設的首位，從以下幾方面入手，全力實施“師德建設工程”。

1、擺事實，講道理。利用教師會之機，向教師列舉改革開放以來黨和政府優先發展教育，加大經費投入，提高教師待遇等方面所作出的巨大努力，引導教師從經濟收入、勞動付出、工作生活條件同工人、農民橫比，與同行縱比，找準個人位置，激勵他們發奮工作，以報答黨和政府對教師的關懷。

2、定主題，立目標。以《中小學教師職業道德規范》為主題內容，貫穿師德教育的全過程，強調教師做到愛崗敬業要熱心，學習業務要專心，對待學生要誠心，教書育人要精心，為人師表要恒心。同時，學校建立健全政治學習制度，認真組織教師深入學習、領會江總書記《關于教育問題的談話》精神和“三個代表”的重要思想，廣泛開展“講學習，講政治，講正氣”、“學習鄧小平理論經驗交流”、“以良好師德回報社會”、“‘減負’大討論”、“師德建設月”、“民主評議行風”等一系列師德教育活動。通過理論學習內增素質，狠抓規范行為外樹形象。

3、樹典型，比貢獻。樹立一批在師德教育活動中涌現出來的先進典型，通過各種渠道宣傳他們的先進事跡，弘揚他們的精神風貌，并在校內掀起“學先進，比貢獻”熱潮，以榜樣的力量推動師德教育活動的深入開展。

4、重實踐，抓落實。師德如何，最重要的是看在教書育人的實踐中落實得怎樣。學校建立了一系列關于師德建設的考評制度，如教師的儀容儀表、遵守制度、班主任工作、后進生轉化等，作為評價教師的重要內容，深具約束力。通過教師自評、年段測評、學校綜評等途徑，有效地促進了教師良好師德在教書育人過程中的落實。

常抓不懈的師德建設活動，使我校教師隊伍思想道德素質明顯提高。廣大教師中，涌現了許多愛崗敬業、默默奉獻、可歌可泣的動人事跡。如顏家聲同志長期身體不好，在生命的最后一息，仍然堅守在工作崗位上；林維明老師長年與病魔抗爭，以校為家，常常超負荷工作；林金郎、林綱權老師不分分內分外事，滿腔熱忱，默默工作??

（二）實施“崗位培訓工程”，提高教師的業務素質

提高教師的業務素質是提高教書育人效果的另一個重要保證。面對洶涌澎湃的知識經濟大潮和素質教育的全面實施，教師不僅要具備良好的師德，還應具有現代教育思想和更廣博的知識、更精湛的業務水平。我們不失時機地組織教師認真學習《面向21世紀教育振興行動計劃》，宣傳國內外開展繼續教育的形勢和“科教興國”的戰略思想，揭示教育改革發展趨勢，使廣大教師認清形勢，真正感到現代教育職業對自身素質的挑戰，從而產生緊迫感、使命感和責任感，樹立加強培訓進修、提高自身素質的參與意識。為了使培訓工作落在實處，我們從實際出發，堅持三個結合，即集中培訓與分散培訓相結合，全員培訓與重點培訓相結合，課外練功與課堂教學相結合。廣開渠道，推進“崗位培訓工程”。

1、外出參觀考察。有計劃地分期分批組織教師往福州烏山小學、麥頂小學、泉州實小、安溪實小、德化實小等名校參觀考察，廣泛學習各地在教改實驗中所取得的研究成果和成功經驗。積極創造條件讓教師到福州、廈門、泉州、南安等地聽課或參加學科研討會、培訓班，回校后通過上匯報課、作考察報告等形式，更好地吸收內化。

2、舉辦專題講座。針對教研教改專題特點與教學疑點，聘請資深專家、學者（如《福建教育》副審編陳笑晴，特級教師鄭夢如等）作學術報告，開專題講座，進行專題輔導，提高教師的理論水平、科研意識、創新意識和教學能力，使教師對專題有全面深入的理解與認識。

3、開展練功活動。以教學七項基本功為主要內容，全面開展苦練硬功活動。活動注意訓練方法的科學性和練功渠道的多樣化，講求實際、實效，做到練與用相結合，以用促練，以賽促練，以評促練，重在能力提高。另一方面，為適應信息時代和教育改革發展的需要，學校積極籌措資金，建立電腦室、語音室、多媒體多功能室，組織全體教師參加電腦培訓。

4、鼓勵自學進修。學校要求每位教師至少訂閱一刊一報，學習現代教育理論，收集最新教育信息，借鑒先進教學經驗。從理論與實踐的結合中，不斷提高實際教育教學能力。同時，鼓勵中、青年教師積極參加“小教專”等提高學歷層次的自學考試。從有限的經費中，擠出部分資金用來獎勵已獲得大專文憑的教師。

5、把好青年教師培訓關。青年教師是21世紀教育的中堅力量。我校現在教學第一線的教師中，青年教師約占60％。因此，我們把培養青年教師作為崗位培訓工程的重點來抓，注意從政治上教育培養，生活上關心照顧，工作上大膽使用，積極為青年教師提供學習、鍛煉、進取的機會。通過“導師帶教、電教研討、壓擔鍛煉、評優創優”四結合培訓模式，促使青年教師迅速成長。

導師帶教。請教學經驗豐富的中、老年骨干教師擔任指導老師，有計劃開展拜師帶徒活動，為青年教師的成長搭橋鋪路。讓指導老師長期以來形成的獨特教學風格、深厚的業務功底、執著追求意識、無私奉獻精神潛移默化地傳給青年教師。反過來青年教師也促使指導教師更上一層樓，使新老教師優勢互補，整體優化。

電教研討。定期組織青年教師觀看優秀課堂教學錄像，并現場組織討論，聯系實際談感受，提見解，博采眾長。

壓擔鍛煉。把青年教師推上教學工作的重要崗位，讓他們承擔課題研究任務，參與教研教改實踐活動，注意跟蹤指導，提高他們的創新、科研能力。

評優創優。組織青年教師參加“教學基本功比賽”、“現場論文撰寫”、“說課比賽”、“優質課評比”、“青年教師見習期過關課評比”、“優秀青年教師評選”等教學比武活動，促使一大批教學骨干漸露頭角。

兩個工程的實施，促使我校教師整體素質有較大的提高，初步形成一支以“小中高”教師為龍頭，省、市、縣“優秀教師”為骨干，奮發上進的青年教師為主體的跨世紀教師隊伍。一個個榮譽、一張張獎狀、一篇篇論文是教師群體素質提高的生動寫照。幾年來，8位教師被評為省、市“先進教育工作者”，200多篇教育教學論文、經驗總結在全國、省、市教育教學刊物上發表；一大批青年教師脫穎而出：1位獲“福建省優秀青年教師”稱號，15位被評為市、縣“優秀青年教”（96、98、2000年連續三屆12人參評縣“優秀青年教師”，100％入選），45人次獲市級以上教育教學成果獎，4位被推薦參加省、市骨干教師、學科帶頭人培訓。教師隊伍素質的提高，為我學區素質教育的實施和教育質量的提高，注入了生機活力。

二、強化教學管理，提高教學質量

學校一切工作的落腳點在于質量，教學質量是學校各項工作的生命線。一所學校有教學質量做基石，才有生命力和影響力。而教學質量的提高，很大程度上取決于對教學工作的管理。長期以來，我們以高度的質量意識，緊緊圍繞提高教學質量這個主旋律，抓緊、抓實對教學工作各個環節的強化管理。

1、“嚴”字當頭，落實課題計劃

省頒課程計劃在教學管理中具有法規性效力，不管是學科類課程還是活動類課程，都必須開齊、上足，做到“不刪、不擠、不讓”，這是全面實施素質教育的重要前提。為了落實省頒課程計劃，我們嚴格把好“三關”：一是不打折扣地按省頒課程計劃排課，排出的課程表送交學區教導處審查、存檔。二是加大檢查監督力度。平時，校經常組織行政人員下年段隨機抽查，把執行省頒課程計劃作為考核教師的一項重要指標。三是加強活動類課程管理。認真組織教師學習省教委頒發的《關于組織開展“九年義務教育活動課程”實驗工作的通知》，分析上好活動類課程與學科類課程相輔相承的辯證關系。學校開設“語文、數學、實驗、鼓號、書法、武術、美術、音樂”等興趣小組，做到“認識、師資、教材、設備、場地”五到位，開辟廣闊的活動空間，讓學生各奔所好，各展所能。同時，成立活動類課程教研組，加大教研力度，做到活動類課程內容豐富，形式多樣，學生參與率高，有特色，效果好。

2、“實”字穿線，狠抓教學常規

從實際出發，對教學各個基本環節提出明確要求。要求教師備課必須根據班級實際情況，依綱據本，做到“六備”（備目標、備教具、備教法、備問題、備板書、備練習）。上課要堅持“五為”（以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心，能力為目標）。備課、上課的要

求也為聽課聽什么，評課怎樣評提供了一定依據。作業設計要立足課本，體現訓練重點，有利于能力培訓；份量要適中，符合“減負”精神；批改要規范。

真抓實干，不走過場，講求實效，促進教學常規的良性循環。學校實施年段負責制，行政人員掛鉤年段制。每次下年段抽查，校長、掛鉤年段的行政人員、年段長均要到位。先進課堂聽課，再收取教案、學生作業檢查，做必要記錄，作為今后評價有關行政、教師的依據。然后組織評課，如實反饋檢查情況，提出改進意見。如發現存在較普遍較突出的問題，召開年段會，分析原因，制定整改措施，并定期跟蹤，促使各年段執行教學常規的機制高速、高效運轉。

3、教改引路，優化課堂教學

課堂教學是實施素質教育的主渠道，也是教師“以情育情，以德育德、以素質育素質、以人育人”的情感場。如何在課堂教學中煥發出素質教育的勃勃生機，是我們重點研究的教改課題。① 確立課堂教學教改目標，制定課堂教學質量評價方案。目標即：引導學生主動學習，突出學生主體地位，激活學生潛能，培養創造精神。根據這一目標，會同學區出臺《小學課堂教學質量評價表》，內容包括“教學目標、教材處理、教法結構、學生合作交流、啟導質疑、教師素養、教學效果”等，盡量把體現目標的內容具體化。要求各年段組織教師認真學習、研究《評價表》，使每位教師努力有方向。

② 建立三級教研網絡，圍繞專題扎實開展活動。建立教導室、教研組、年段課題組三級教研教改網絡，圍繞“導學法研究”、“愉快教學法實驗”、“引導學生主動學習課堂教學模式探究”等教改專題和“啟導質疑，培養能力”、“小組合作學習”、“豐富實踐、培養創造力”等子課題，從各專題特點出發，以優化課堂教學為主改方向。要求每學期人人上一節優質課、實驗課或教改匯報課，并認真組織聽課、說課、評課，講求實效，力求一研一得。

③ 為確保教學、教改兩不誤，對每個教研教改專題實行流程管理，即“理論學習——試點研討——總結推廣——輻射延伸”。先集中教學精英進行專題理論學習；再由實驗窗口班率先進行實驗，反復探索、研究；然后舉行大型專題研討活動；又不斷深入研究，把專題實驗活動向廣度、深度延伸。

4、統一調控、嚴肅考風考紀

眾所周知，在變應試教育為素質教育的今天，不能將考試作為教學指揮棒，更不能將考試成績作為評價教師、評價學生的唯一標準。正確的態度是要強化考試的反饋功能，淡化考試的選拔功能，改革考試的制度和方法，實行等級評價或分項考查，綜合評定。但素質教育不能取消考試，“考試是檢查學習情況和教學效果的一種重要方法。”從另一個角度來看，考試還是從小培養學生誠實的品質和營造良好考風的一種手段。作為教育工作者，不能對考試畏之如虎，談“考”色變，怕被扣上一頂搞“應試教育”的帽子，而應該正視考試的反饋功能，嚴肅考風考紀，凈化教育的一方圣土，盡可能避免因考慮不周而造成的負面影響。

我校辦班規模大，要組織一場統考或抽考，工作量相當大，但我們并沒有因工作量大而放松對考試的要求，而是長期堅持做好這項工作，對與考試有關的一系列工作周密思考，嚴密安排，統一調控，嚴肅考風考紀。命題工作指定思想覺悟高、業務素質好的老師負責，并由教導處負總責。監考人員在考試前10分鐘宣布。考試過程中，校行政到各年段巡視查看。評卷前組織評卷

人員學習評分標準，統一盡寸，不寬不嚴，并強調要認真細致，尊重教師的勞動成果，保護學生的創造性思維，力求少出差錯。由于各個環節工作嚴密、協調，因此每次統考、抽考都收到了預期的效果，有效地發揮了考試的反饋功能，在社會上反映良好。

5、改革評價制度，推進素質教育

教育評價是教育教學管理的重要手段。我們充分利用評價的導向、激勵、反饋和調節作用，改革評價制度，全面推進素質教育。

對學生的評價，我們依據縣局印發的《小學生素質發展評估手冊》，采用“等級＋特長＋激勵性評語”的形式，全面評價學生。其中，對學生學科素質的評價，我們還增加了創新因素（對學生回答問題或單元、期末測試中有創新的給予適當加分，提高等級，以資鼓勵）。這就要求教師對每個學生平時的學習情況進行認真觀察，嚴密跟蹤，及時記載，為綜合評價提供詳實材料。對教師的評價，我們對照縣局要求，又根據《蓬壺學區教師工作量化評估細則》要求，從“政治思想、出勤、班隊工作、教學教研、指導培養教師、進修培訓”等方面對教師進行全面考評，做到“三個結合”：把平時常規工作檢查與工作績效結合起來，把教師自評和年段測評結合起來，把評價工作與評優評先、職稱晉級結合起來。這樣，有利于調動教師的工作積極性，有利于引導教師全面貫徹教育方針

教學管理機制的高效運行，帶來了教育教學質量的大面積豐收。幾年來，我校先后被評為“福建省少先隊工作金獎學校”、“福建省綠化紅旗單位”、“福建省農村示范小學”、“福建省文明學校”（第六、七屆）、“泉州市科技實驗學校”，辦學情況刊登于《福建教育》雜志上。教育教學質量穩步上升，每年輸送的畢業生深受中學歡迎，深受社會好評。學生參加各類競賽，獲國家級獎勵11項，省、市級獎勵22項。其中，學校參加98年全國數學公開賽榮獲集體優秀獎；98春，姚曉鋒同學通過拼搏，光榮地進入國家乒乓球隊二隊，填補了泉州市這個項目的空白；99年春，古宏穎參加福建省第七屆小學生現場作文比賽，榮獲中年段一等獎，該作品在省科協展覽館展出，受到全國科協主席周光召的贊揚；林智輝同學寫的《滅火劑王國里的爭論》在福建省“萬友杯”小學生消防安全征文比賽中獲得三等獎。

成績只能說明過去，展望未來，任重道遠。目前，全體教職員工在新的征途上，正以更飽滿的熱情，更堅實的步伐，向創建“福建省示范學校”的目標邁進

第五篇：巡回指導

巡回指導

從上周就得到消息，師大老師們要過來指導，一直等待到這周五，老師們才姍姍來遲。我們每個人都知道，老師們也要指導邢臺、邯鄲等多地區學校的實習生，老師們來一次不容易，所以我們也很認真對待。看了看指導老師的表格，發現名單上有自己的田導員，非常開心，更是對這次安排的課充滿信心和期待。

時間如期而至，周五早上，我們早早起床，準備著迎接著親愛的老師們，由于路上堵車耽誤了很多時間，我的課本來被安排在第四節，因為和音樂的課重了，所以我的課又被調到了第三節，可是事情突然，老師們指名要聽我的課，我的課不得不調回第四節。就這樣曲曲折折的經歷，老師們終于到了。

我特別開心，希望能夠見到好久不見的田老師，可是事出所料，這次的巡回指導中竟然沒有田老師，心情一下由晴轉陰。雖然不是非常喜歡田老師的嘮叨，可現在突然想念起了這種嘮叨。

事先安排好了聽課老師們的座位，一堂激情的課講完了，等待的是專家老師們聽課的感受了。

在評價我的課時，雖然說了很多贊詞，但是巡回指導老師的指導要求杜宇我們來說是比較高的。也說了很多新老師普遍存在的我問題，當然也包括我在內。具體就是學生之間的互動太少，課堂形式比較單一，總是自己在講。一直希望自己如何講，而不是學生如何學。整節課下來，老師都非常辛苦，也起不到以學生為主體的作用。一節課基本上都是滿堂灌，當然也和我們交流了很多教學新思想和新理念。

指導老師們告訴我們，要學會聆聽，聽到學生的聲音，要學會很好的利用學生的聲音；學會停頓，留給學生思考和想象的時間；同時，我們反思后，也發現自己的課確實沒有對學生進行多方面的培養，而是一味的進行滿堂灌，也么有調動好學生的積極性，很多學生能夠通過想出來，或者通過討論思考出來，可是教師硬生生的替學生說了。教師的課堂提問是一門學問，也是一門藝術，沒有固定的模式，只要不斷實踐，不斷摸索，就會提高自己的教學水平，充分發揮其在教學中的效能，真正的提高課堂效益。

總之，巡回指導的老師提出了非常寶貴的意見，為我們今后的教學道路上指引了一條光明大道，而且，我們會盡自己挨打的努力，在這半年的時光里，努力提升自己各方面能力金額各方面教學經驗，頂崗路上，我們一直在努力。