第一篇：平輿縣中等職業學校教學質量評估整改方案

平輿縣教育體育局

關于縣中等職業學校教學質量評估整改方案

2011年9月16日—17日，市教育局組織的專家組進駐我縣中等職業學校，進行了為期兩天的實地全面考察評估。評估專家組以嚴謹務實的態度，高度負責的精神，在認真審閱材料、聽取匯報、考察教學及學生生活設施、走訪座談、隨機聽課等工作的基礎上，充分肯定了學校教學工作的成績和鮮明特色，同時對存在的問題，按照“高標準、精細化”的要求，給我們提出的寶貴的意見和建議。

按照《河南省中等職業學校教學質量評價指標體系的內涵和標準》的要求，我們認真學習和研究、分析專家組的考察反饋意見，立足于學校的長遠發展，從整體上梳理和確定了學校教學工作的整體目標、內容和措施，形成了《平輿縣中等職業學校教學質量評估整改方案》。

特此呈報。

附件：平輿縣中等職業學校教學質量評估整改方案

平輿縣教育體育局

2011年12月25日

平輿縣中等職業學校教學質量評估整改方案

縣教育體育局十分重視專家組的意見和建議，立即召開教育局相關股室和學校各部門領導的會議，并要求學校召開全體教師會議，認真學習和討論專家的反饋意見，大家一致認為專家組提出的意見是實事求是、客觀公正，這些意見必將對我縣職業教育今后的改革的發展起到重要的推動作用。為些，我們按照“高標準、精細化”的要求，認真查找出自己工作中的不足，提出針對性整改工作的思路及指導思想，各部門結合本部門的實際，提出了本部門的整改方案和措施，并召開了全校教職工大會，總結前一段的評估工作，學校進入整改階段。

一、整改工作的主要內容

我縣中等職業學校整改工作的重點是市專家組對縣職業中專教學質量評估中反饋的五點意見：（1）教學質量評估材料需要進一步完善。（2）師資隊伍建設需進一步加強。（3）教學管理工作有待進一步規范。（4）加強校內實訓基地建設。（5）加強信息化資源建設。

二、整改工作的指導思想和基本思路

學校堅持“以評促改、以評促建、以評促管、評建結合、重在建設”的原則，將學校的辦學指導思想貫穿于整改工作的全過程，按照“高標準、精細化”的要求，以“鞏固評建成果、立足長遠發展、全面加強建設、提高教學質量”為學校整改工作的指導思想。

學校將通過整改，進一步鞏固教學的中心地位，強化質量意識和全員育人意識，深化教育教學和管理改革，強化師資隊伍建設、學科專業

建設、課程建設和教學條件建設。通過整改與建設，進一步推進觀念創新、制度創新、管理創新、工作創新，把整改工作與實現學校的發展規劃有機結合，建立健全保障教學質量的長效機制，全面提高人才培養質量。

三、整改工作的目標與措施

（一）進一步完善教學質量評估材料

學校各部門認真對照評估指標及《指導體系解讀》的要求，凡有指標佐證材料或收集不充分、整理不到位，或欠缺，不能充分有效地佐證自評結論的，各部門認真充實和完善各項佐證材料。凡有材料歸類、分裝不規范、不清晰的，要求各部門重新歸類，按照三級指標進行分類裝訂，歸檔，要求每一個三級指標至少有一個檔案盒，檔案皮、檔案盒、佐證材料均做到整潔、清晰、有序、規范；針對有些材料存在失真現象，我們認真研究，進行反思、查找原因和總結，對失真之處及時更正。

（二）師資隊伍建設進一步加強

我們充分認識到，要建好一所優秀的職業學校，重點是建設一支整體水平高、符合學校定位的師資隊伍。學校已基本建成了一支學歷層次較高、發展趨勢好的師資隊伍，但高水平的教學名師和學科帶頭人、骨干教師及“雙師型”教師隊伍還有待進一步建設，青年教師教學技能和教學水平有待進一步提高。因此，學校將采取更加積極的措施，有針對性的加大師資隊伍建設力度。

1、學校繼續加強對教師隊伍的的繼續教育、培養培訓工作，尤其要更重視教師教學基本功、規范化教學、現代教育技術運用能力等方面的培訓。加大學科帶頭人和中青年骨干教師培養力度。以學科帶頭人為核心，構建和扶持一批結構合理、優勢互補、團結協作，具有凝聚力的創新團隊。加大經費投入，建立學科帶頭人和優秀中青年教師的選拔培養制度，重點資助學科帶頭人和中青年骨干教師到進修深造，促使他們盡快成長。

2、學校決定進一步提高對“雙師型”教師培養的重視程度，完善相應規章制度，加強校企合作，改進辦學模式，鼓勵專任教師到一線從事專業實踐并考取相應的職業資格證書等。

3、根據教學任務和學科專業建設的實際需要，合理配置各教學單位的師資力量，著力解決師資隊伍結構不平衡的突出問題，使專任教師隊伍的初、中、高級職稱比例逐步趨于合理，使師資隊伍的數量和質量更加適應學校事業的發展。

（三）教學管理工作進一步規范

學校各部門認真學習、貫徹上級教育主管部門的有關政策、要求，規范課程開設，及時更新專業教學計劃與課程教學大綱。學校建立以合格課程為基礎、優秀課程為重點、精品課程為示范和特色的課程建設體系，建立科學的課程建設管理機制，學校出臺相應的制度、政策，充分調動教師自覺開展教育教學研究和教學改革的積極性。通過加強課程建

設和教學研究，進一步深化教學改革，推動教育創新，改進教學方式和管理方式，提高學校整體教育教學水平。

（四）加強校內實訓基地建設

學校部分專業教學實習實訓設備數量不足、老化或無設備，無法滿足正常教學需要。學校針對這種現狀，將積極向有關部門申請專項資金，通過自籌資金、校企合作等方式增加學校實習實訓設備，進一步加強校內實訓基地建設。完善對教學設施、設備、資產等的使用、管理制度，以制度保障校內外實訓基地的正常運行與管理，并認真抓好落實。在已有基礎上，加強對校內實訓基地的考核，定期評價實訓室運行情況。學校已經在逐步由以對口升學為導向轉向以就業為導向，估到就業與升學并重。

（五）加強信息化資源建設

學校現已逐步加大網站軟硬件方面的投入，加強數字化教學資源的開發、利用，擴展學校網站的服務功能。學校網站要收集來自學生、教師、家長許多寶貴的意見和留言發揮橋梁作用、引導作用；及時報道活動、凸突重點文章、組織各種活動、開展咨詢服務、及時渲染氛圍發揮學校網站的育人作用和窗口作用，要讓網站能夠適應教學資源共享、網上辦公及計算機輔助教務管理、學生管理的需要。

四、組織保障與措施

1、在總結前一階段評建工作的基礎上，成立學校整改工作領導小組。組織全校教職工認真學習評估專家組的反饋意見，做好學校整改工作的宣傳動員，統一思想，提高廣大師生對整改工作重要性的認識，在全校形成“領導重視整改、人人關心整改、全員參與整改”的良好氛圍。

2、各部門根據學校的整改方案，結合本部門實際，制定本部門的整改工作實施計劃，確保基層單位整改任務的保質保量按時完成。

3、學校根據整改工作計劃和日程安排，組織專家分階段對各部門的整改工作進行檢查驗收，學校在認真總結整改工作的基礎上，寫出整改工作總結報告。

五、整改工作日程安排

1、制定整改方案階段（2011年9月——10月）

召開相關部門負責人會議，組織學校教職工學習，討論教育部專家組反饋意見，對照教學質量評估方案，結合學校發展規劃，進一步找出差距，梳理問題，制定學校整改方案；進行轉入“整改階段”的宣傳動員，各部門根據學校整改方案，制定本單位的整改工作計劃。

2、整改建設階段（2011年10月——11月）

學校及各單位根據整改工作計劃，上下結合，分工協作，全方位進行整改和建設工作。

3、檢查驗收總結階段（2011年11月——12月）

各部門對整改工作進行自查總結，在此基礎上，縣教體局組織專家組對各部門整改工作進行檢查驗收。

第二篇：省級重點中等職業學校評估整改自查報告

省級重點中等職業學校評估整改自查報告

屏南職業中專學校

2007年10月17日至10月19日，以林娟玲為組長的省級重點中等學校評估專家組一行5人，對我校進行省級重點中等職業學校評估驗收。專家組聽取了吳積斌校長關于創建省級重點校的工作匯報，實地察看了教育教學和生活設施設備，仔細查閱了申報材料，還深入課堂聽課，與師生座談，深入細致地了解了我校的常規管理、辦學模式、專業設置、招生就業、德育工作、基礎設施和師資隊伍建設以及發展規劃等工作，對我校創建省級重點中等職業學校工作給予了高度的評價和充分的肯定。同時也實事求是地指出我校創建重點校工作尚存在的不足和問題，對我校今后的建設與發展提出了中肯的建議和殷切的希望。2008年2月福建省人民政府，確認我校為省級重點中等職業學校。

專家組在充分肯定我校創建省級重點校工作成績的同時，也提出了三點不足之處：

1、占地與建筑面積低標準達標，學生宿舍陳舊、擁擠；食堂場所小，沒有食品留樣檢查，存在安全隱患。

2、沒有省級重點專業。

3、專業課教師與文化課教師比例失調，文化課比例偏大。

對此我校高度重視并十分珍惜專家組的意見和建議，在評估之后，立即對問題產生的根源進行了深入細致的分析，并確定了我校創建省級重點中等職業學校工作的整改思路和整改措施。

一、加大基礎設施建設力度，進一步改善辦學條件。

一是要求縣政府盡快落實學校用地規劃，力爭將校園面積由現

1有72.5畝擴大到100畝，拓展學校發展的空間。二是動工建設學生宿舍樓，確保2009年投入使用，改變學生宿舍擁擠，住宿條件差的狀況。三是擴大學生食堂面積，修建了貯藏間，購進了餐具消毒柜、食品冷藏柜等用品，改善了學生的膳食條件。同時加強對食堂的管理，充分發揮膳食委員會的作用，要求食堂工作人員持證上崗，把好食品入口關，配合縣衛生防疫部門，加強食堂食品衛生、安全監察的力度，做好食品24小時留樣檢查工作，制定了學生食品中毒事件處置預案，確保飲食安全。四是三至五年內爭取建設綜合實訓大樓、縣職教中心、教師經濟適用房，硬化校內水泥路，整修田徑運動場，創辦校內實訓基地，進一步改善辦學條件。

二、加強師資隊伍建設，造就一支能滿足辦學需要的優秀專業師資隊伍。

一是在職進修。有計劃地選派專業課教師參加對口進修，提高業務水平，強化實踐能力。在2007年選派2名專任教師參加國家級培訓和10名教師參加省級對口培訓的基礎上，今年將追加名額，讓更多的專業課教師通過對口培訓，成為我校的專業骨干教師。二是轉崗培養。面對我校專業課教師與文化課教師比例失調，文化課教師比例偏大的狀況，學校決定根據文化課教師個體情況，抽取部分適合轉專業任教的教師進行轉崗培養，采用進修培訓、進院校學習、跟教等方式，協助他們取得第二學歷或專業課任教資格，能勝任專業課教學任務，成為“雙師型”教師。三是引進技能型人才。爭取政府與主管部分出臺相關引進人才優惠政策，向社會公開招聘具有專業知識，能夠勝任專任教師工作的高校本科畢業生或職業學校專業課教師到校任教，提升我校專業課教學水平。四是開展師德師風教育，樹立教師“為人師表，愛崗敬業”的良好形象，提高教師職

業道德水平。

三、根據市場需求進行專業設置與調整，建設省級重點專業。一是以市場為導向，堅持“圍繞市場辦教育，根據需求育人才”的辦學思路，合理設置與調整專業。采取靈活多樣的組織形式，實行訂單式培養，積極推進校企合作，為社會和企業培養實用型技術人才。2008年秋季學校繼續開設電子技術應用、機電一體化、維修電工、信息技術、電腦動漫制作與工藝美術、計算機網絡與維護、服裝藝術設計、商務會計八個專業，同時為構建生態旅游強縣對人才的需求，新設置旅游與飯店管理專業，為傳承國家級非物質文化遺產－－“四平戲”對人才的需要，新開設幼教與表演藝術專業。為穩固就業渠道，學校先后與福清冠捷電子有限公司，北京南國苑餐飲服務公司，屏南惠澤龍酒業有限公司等企業簽定聯合辦學協議，建立就業用工關系。二是堅持服務當地社會經濟發展，實施陽光工程培訓（農村勞動力轉移培訓）。在完成學歷教育的同時，積極開展短期培訓，為“三農”服務，為促進本地富余勞動力就業和再就業服務，與縣勞動和社會保障局、縣旅游局等單位聯合舉辦農村勞動力轉移培訓，促進區域經濟發展。三是建設省級重點專業。努力創造條件，做大做強電子技術應用和信息技術應用兩大市級骨干專業，學校準備在2008年向省教育廳申報這兩個專業為省級重點專業，力爭在2009年獲得審批。

總之，屏南職專一定會以升格為省級重點申等職業學為新起點、新動力，內強素質，外樹形象，一年一個新臺階，一年一個新變化，不斷提升辦學實力，為早日創建國家級重點中等職來學校而努力奮斗。

2008年6月20日

第三篇：中等職業學校人才培養能力評估方案

中等職業學校人才培養能力評估

教師須知

一、學校的辦學指導思想、定位和辦學特色簡介

（一）指導思想

學校以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，全面貫徹落實黨的教育方針，堅持以服務為宗旨，以就業為導向，以深化教育教學改革為動力，以提高教育質量為核心，全面推進職業教育創新，培養高素質的技能型人才，把我校建設成為以林科為特色，農、工、服務業等多學科協調發展的中等林業職業學校。

（二）辦學定位

——發展目標定位：將學校建設成為辦學特色鮮明，國內林業行業知名的國家級示范性中等職業學校。

——類型定位：實踐技能型中職學校

——辦學模式定位：綜合型。專業、學科綜合；類別、層次綜合；辦學形式綜合，融為一體：普通中等職業教育、函授教育、繼續教育、短期培訓教育為一體。

——培養目標定位：適應21世紀社會、經濟發展的需要，培養具備一定的專業知識、個性品質良好、適應能力較強的職業素質，在實際工作中能夠運用具體技術，操作處理，完成生產任務的合格人才。

——服務面向定位：以林業行業為依托，立足當地，面向全疆，積極主動服務于新疆林業生態環境建設和社會主義新農村建設。

——人才培養模式定位：以實踐技能培養為主的“四階一梯”，工學結合的人才培養模式，強化實驗實訓實習環節，突出職業性、技能性和應用性的特點，著力培養學生的職業道德、職業能力、技術應用能力和創新精神。

（三）辦學特色

1、貫徹樹木樹人知行合一理念----開放性一體化課堂的建設與實踐

2、園林專業“四階一梯”工學結合人才培養模式的探索與實踐

“四階一梯”工學結合人才培養模式（詳見圖1—

1、1-2）是基于就業導向，分析研究職業能力和職業特征，按照園林植物生產、園林規劃設計、園林工程建設和園林綠化養護4個目標崗位的職業能力要求，根據園林植物生產的季節性特點，以基于園林行業工作任務的技能模塊為切入點，實現“四階一梯”培養的教學模式。

“四階”指以基礎能力、專業能力、綜合能力、就業能力為四個臺階，分階段培養；“一梯”指以職業核心能力為樓梯，串聯四種能力。

3、林業專業“模塊菜單、循環實訓”工學結合人才培養模式的創新與實踐

確立了林業技術專業 “模塊菜單、循環實訓”工學結合的人才培養模式

通過林業行業、企業人才需求與專業改革調研，綜合分析得出林業技術專業崗位群及各崗位群的工作任務及職業能力目標，結合新疆林業特色和林業生產活動的特殊性，確定林業技術專業 “模塊菜單、循環實訓”工學結合的人才培養模式（圖2-1）。

“模塊菜單、循環實訓”工學結合的人才培養模式以林業工作過程為主線，林業工作項目為載體，工作任務為內容，職業能力培養為目標。其運行機制為：第一學期在校內開展素質教育，提高學生文化素質、職業道德素質、自我學習、數字運用能力和計算機應用能力；第二學期在校內實訓室和實習林場以“學徒工”的身份進行專項實訓，做中學、學中做，提高學生專業基礎技能；第三～四學期在校內實訓室、實習林場及校外實訓基地以“準技術員”的身份進行相對集中的生產性實訓，提高學生專業核心技能；第五學期在校內實訓室以“準技術員”的身份進行崗前實訓，根據學生職業生涯發展的要求，進一步強化、提高學生專業技術水平，拓展專業能力；第六學期在校外實訓基地以“技術員”的身份進行分散型頂崗實習，提高學生專業職業能力。

二、近兩年學校積極推進教學改革，努力提高教學質量方面所做的工作簡介

1、以服務為宗旨，以就業為導向，優化專業設置

學校建立了以就業需求為導向設置和調整專業的機制，多次召開專題會議研究專業設置，并結合招生工作經常組織市場調研。招生就業辦公室與行業、企業人力資源部門建立經常性的聯系；通過校企合作、合作辦學、學生假期實踐等方式開展調研活動；各專業組織教師分赴企業、行業與各地區調研；利用網絡收集行業、企業相關信息。對各種渠道獲取的信息進行綜合分析，確定人才培養規格與需求數量，使專業設置與調整適應經濟社會發展的需求。目前學校已初步形成了以林為主，符合新疆經濟社會發展需要的專業結構體系。目前已形成以林果、林政、園林為主骨干專業，以旅游與酒店管理、裝飾裝璜、商務俄語、計算機應用等專業為輻射專業的辦學格局。

2、以職業崗位需求為依據，科學制定人才培養方案

一是以培養學生的核心能力與技術為主線設計教學計劃，按照“理論-實踐-再理論-再實踐”工學交替的規律，確立教學計劃的制訂原則，并積極貫徹實施，推動了教學計劃改革的持續深入發展。學校各專業教學計劃定位準確，畢業生質量標準具體明確。二是采取“模塊菜單、循環實訓”工學結合的人才培養模式，該模式以基于林業生產過程的教學活動為導向，在林業生產季節，采取工作實踐形式，非林業生產季節學習技術理論知識。通過緊密結合林業生產活動的實踐教學活動，培養學生職業素養和職業綜合能力。三是認真研究少數民族教育教學特點，針對少數民族學生設計教學計劃，學校認真研究少數民族學生教育教學特點，對其培養目標進行準確定位：通雙語、懂理論、強技能。據此，學校不斷改革少數民族班級教學計劃，在堅持預科制度、加強漢語教學的基礎上，根據服務面向，以關鍵能力和專業技能為主線，強化實踐教學體系與能力培養，形成漢語教學不斷線，理論教學與實踐教學交替進行。該計劃的實施，使少數民族學生的漢語水平和專業技能顯著增強，就業率大幅度提高。如針對莎車等縣的少數民族班，學校根據學生畢業主要要從事的林果栽培、裝飾裝潢設計、林政資源管理等職業定位，制定教學計劃。

3．教學內容與課程體系改革不斷深入

學校始終將教學內容和課程體系的改革作為教學改革的中心工作。按照學校“十一五”發展規劃的要求，近幾年學校加大了教學內容和課程體系的改革力度，以著力構建“以職業為導向、以能力為本位、以學生為主體”的能力標準和綜合模塊化課程體系為工作重點。建立了緊扣職業標準中職業功能、工作內容（工作單元）、技能要求及相關知識的課程體系，堅持以崗位職業能力為主線，以技能包為突破口重組課程體系，在理論教學的相應課程中落實應知內容，在實踐教學的環節中落實相應的應會內容。

一是以精品課程建設為抓手，全面推動課程改革。從2007年起，學校課程改革形成了以學生職業能力培養為主線，以精品課程建設為抓手的改革思路。根據自治區教育廳關于精品課程建設的通知精神，在2008年下半年，學校申報了《園林植物保護》、《森林植物》兩門精品課程，并通過評審，被確定為自治區級精品課程。2009年我校將全面開展和實施校級精品課程的評選和建設。在精品課程建設的帶動下，其他專業課程從教學內容、方法、手段、考核四個方面進行了全方位改革，力求做到順應社會發展新需要，爭取理論于實踐的最大結合。二是以教學大綱為基礎、注重教學體系、教學方法、考試模式改革。三是根據人才市場需求，以實踐為基礎，以就業為導向，以應用為主旨構建課程體系。學校各專業以就業為導向、以實踐應用為主旨和特征，通過廣泛的社會調研，同時開展師生座談會，探討職業發展和課程設置的銜接問題，了解掌握社會對專業人才的需求和規格，明確從業者需要的知識、能力、素質，在職業能力分析的基礎上構建完整的職業能力體系，并按照先能力體系、后理論體系的原則建立課程體系，從而有效保證了職業教育人才培養目標的實現。

4、教學方法和手段的改革成效顯著

學校根據中職學生學習的特點，積極倡導教師采用行動導向、項目教學、理論實踐一體化等靈活多樣的教學方法和手段。2009年5月學校成功舉辦了新疆林業學校第一屆“技能之星”運動會，有160多名參加了23個技能項目決賽的角逐，進一步增強了教師和學生進行技能教學與學習的積極性。

5、實踐訓練體系逐步完善

學校根據能力培養目標和實踐教學的總體要求，積極推進實踐訓練“現場化”、技能鑒定“標準化”、畢業實踐“崗位化”，努力打造專業技能過硬、實際動手能力強、綜合素質高、“零距離”上崗的優秀職業人才，經過長期的探索和積累，建立健全了與理論教學相輔相成的實踐教學體系，并取得了顯著的實訓教學效果。一是建立健全了實踐訓練組織管理系統。二是以職業技術領域的崗位和崗位群的實際需要為出發點，以崗位職業能力所需要的技能為主線，構建了獨立完整的實踐教學體系，以“必需、夠用”為原則構建相應的理論教學體系。整個實踐訓練體系從基本技能、專業技能、綜合技能、拓展技能四個層次逐步推進，采取課堂實驗實訓、課程教學實習、專業綜合實踐（頂崗實訓）、畢業實習（畢業設計）等具體環節予以落實。同時按照職業能力培養標準的變化，不斷更新完善。學校不斷改革實踐教學的途徑與方法，充分利用社會資源，由過去單一的校內課堂實驗實訓和畢業實習，轉向把專業辦到企業，極大程度實現了教學做合一，產學研結合，在干中學，在學中干，有效實現了學生能力和崗位需要的對接。

6、建立了科學的實踐評價體系

近年來，學校堅持實踐訓練考核的改革和探索，逐步確立了考試的能力導向。結合中職教育的特點，在原有的課程實踐教學評價方案的基礎上，進一步建立健全了綜合實踐教學質量評價標準、完善了學校實踐教學的質量標準。目前，學校學生課程實驗、實習考核以實際操作和實驗、實習報告為主；專業綜合實踐訓練項目考核以綜合實踐質量評價標準為主；頂崗實訓、畢業實習等在企業中完成的技能訓練項目則以企業對員工的標準進行考核。同時，學校明確規定了學業合格的學生必須取得相應職業資格證書，此舉有效地將職業資格證書考核鑒定標準納入實踐訓練評價體系。經過多年的探索與實踐，學校形成了包含職業基本能力考核和職業綜合能力考核兩部分內容的、涵蓋學校—企業—社會三方面評價的、科學的職業能力考核體系，更進一步地使中職教育的能力導向貫穿于人才培養的各環節。

7、完善教學質量監控體系，實施有效的質量監控和反饋

學校在近年來的辦學實踐中不斷完善教學質量監控體系，形成了三級有效的質量監控和反饋機制。制定了《教師工作規范》《實踐教學管理辦法》、《實訓基地管理辦法》、《教師實踐教學質量評價標準》等文件，對教學各環節均有相應的管理制度與質量標準。在有效的監控機制作用下，學校教學體系，特別是實踐訓練體系運行順暢，實驗實訓計劃、實驗實訓大綱、教學實習大綱、實驗實習記錄等教學文件規范、齊全，相關資料積累豐富。學校在嚴格監控校內實踐教學的同時，非常重視各專業學生在企業中的實訓情況。每年組織的大型實踐教學檢查，均由主管教學的副校長親自帶隊，對校內外基地實踐教學情況進行全面檢查。檢查內容涉及學生實訓情況、實訓單位對學生實習情況及對學校專業教學的意見反饋等，為學校及時有效地調整與改進專業教學收集了最前沿的資料。同時，通過企業對學生頂崗實訓的評價、已畢業學生的跟蹤調查等，真實了解學生就業以及企業對學生的滿

第四篇：中等職業學校教學質量監控制度

畜牧獸醫專業

教學管理和質量監控制度

一、教學質量監控的目的和任務

教學質量監控的主要目的是通過各門課程的教學效果及課程建設狀況進行檢查評價，促進和拉動提高教學質量。

教學質量監控的主要任務包括：

1、對教學文件的監控。⑴教學計劃；⑵課程教學大綱；⑶學期授課計劃。

2、對教學過程進行的監控，研究和解決教學過程中，影響教學質量的主要問題。

3、反饋監控結果，對教師、課程建設等提供各種幫助信息。

二、教學文件的監控 ㈠教學計劃

1、教學計劃要符合中等職業教育應用型人才的培養規格，主動適應社會經濟發展的需要，堅持德、智、體、美全面發展，突出針對性和應用性，加強實踐能力的培養。

2、教學計劃的內容。⑴專業培養目標；⑵人才培養規格和能力素質；⑶招生對象與修業年限；⑷課程設置；⑸教學進程總體安排；⑹實驗實訓安排等。

3、制定教學計劃的依據。⑴學習理解上級有關文件精神；⑵廣泛開展社會人才市場需求調查；⑶組織校內和社會用人單位專家論證培養目標、基本規格、知識結構、能力和素質結構；⑷由教務部主持制訂教學計劃方案，經學校領導審核簽發執行，一經實施各專業必須嚴格按照教學計劃實施教學工作。

4、教學計劃的實施。⑴教務部編制學期教學進程表，安排學期課程及其他教學環節的教學任務，確定考核方式。⑵教務部落實任課教師，任課教師編制學期授課計劃；⑶教學計劃確定的課程、教學環節、學時、授課時間、考核方式等，任課教師均不得隨意改動。

㈡教學大綱

教學大綱是落實培養目標和教學計劃最基本的教學文件。⑴要準確貫徹教學計劃所體現的教育思想和培養目標，課程的教學大綱要服從課程的結構與教學計劃整體要求，相同課程在不同專業的教學計劃中要按各自課程結構的要求有所區別。⑵隨專業設置的不斷調整及專業特色的不斷強化，課程的教學大綱要有它的特點，新開發的課程，原則上要先制訂大綱，后編寫或確定教材，否則不能開課。⑶教學大綱的內容必須包括本課程的教學目標、教學內容及基本要求、實踐性教學環節及要求、大綱說明部分等。⑷任課教師在教學過程中必須嚴格執行教學大綱的要求。⑸每門課程都得有教學大綱。

㈢學期授課計劃

學期授課計劃由任課教師按我校教學過程管理規范的要求進行編寫上報。

三、課堂教學質量的監控

1、組建教學質量監控小組，小組成員由學校領導、教務部負責人、教研組長、每個班的學習委員（聯絡員）等組成。

2、教研組長、教師、教務部負責人、學校領導和學生對課堂教學進行多方評價。

3、定期對學期授課計劃執行情況、教案、作業批改等進行檢查，檢查的時間、內容和方式

四、反饋教學質量監控結果

1、教學質量評價包括課堂教學質量評價（占50%）、教學常規評價（占50%）和教學失誤及事故扣分三部分。

2、反饋整體監控結果、突出反映學校教學質量的共性問題。

3、單個或小范圍反饋監控結果，突出反映教師在教學質量方面存在的個性問題。

五、評價等級和獎勵

1、評價等級分優、良、中、不及格四個等級，綜合得分≥90為優、80≤綜合得分＜90為良、60≤綜合得分＜80為中、綜合得分＜60為不及格。

2、每學年對教學質量評價等級為優和良的教師給予適當的獎勵。

第五篇：2012年全省中等職業學校教學質量檢測語文

2012年全省中等職業學校教學質量檢測語文（普通話與口

語交際部分）考核說明

2012-05-15 10:07:53 來源：省教科所 查看：109 發布者：程魏斌

《中等職業學校語文教學大綱》中基礎模塊口語交際部分的教學要求為：養成說普通話的習慣，普通話水平達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》相應等級的要求。學會介紹、交談、復述、演講、即席發言、應聘等口語交際的方法和技能。能夠根據學習、生活和職業工作的目的和情景進行恰當的表達和交流。

依據省教育廳《關于開展全省中等職業學校教學質量檢測工作的通知》，本考核語文書面考試部分仍同去年一致，占70%分值，普通話與口語交際占30%分值，由各校自行檢測。現將口語交際考核方案公布如下：

一、本學期已進行口語交際考核或已記錄口語交際成績的學校，可將成績直接折算，視為質量檢測口語交際與普通話成績。

二、未進行口語交際考核的學校，若學生已參加普通話等級測試，各校可根據本校實際，將測試成績折算，作為普通話與口語交際成績。

三、未進行口語交際考核，也沒有參加普通話等級測試的學生，學校應安排口語交際與普通話考核。本次考核為：介紹、交談、即席發言、演講、應聘。教師可根據教材內容和學生的專業特點，充分挖掘課程資源，創設情境，設置試題。

例1 介紹：介紹產品、介紹菜品、介紹旅游景點、介紹工藝流程、介紹學校概況等。

例2交談：巧遇老同學、看望初中班主任、幫助遇到困難的同學、接待來校報名咨詢的家長等。

四、若學生入校后參加過校內外舉辦的相關活動，如競聘演說、演講比賽、講故事比賽、主持人大賽等，可適當加分。

五、請各單位把語文實踐考試成績按規定時間發送到教科所職教研究室電子信箱zhj85370526@126.com。

各職業學校應重視學生口語交際能力的培養，舉辦豐富多彩的課內外活動和語文綜合實踐活動，為中職學生提供自我發展的平臺與空間。語文教師要在積累與整合、感受與鑒賞、思考與領悟、應用與拓展等方面，結合教材中的“口語交際”內容，創設情境，使學生掌握日常生活和職業崗位需要的口語交際能力，提高學生的綜合素質。