第一篇：體育課向哪里發展

體育課向哪里發展作者：吳根躍

內容摘要：本文根據學生的生理、心理特征，及學校體育的現狀，以及體育與健康課程標準的頒布，使其 “以書本為主，以教師為中心，以課堂為中心”轉向“以學生發展”為中心的教學模式，并以本地本校的特點與 器材條件，選用教材，提高學生體育興趣，改變組織教法，積極的并作以更深的探討。

關鍵詞：體育興趣、組織教法、體育與健康課程標準、以學生為發展

前言：學生的生理、心理特征

學生進入處中階段已進入青春期，其身體形態、機體的代謝功能都已日見完善，他們具有旺盛的精力、蓬勃的朝氣，能較好地適應外部環境變化，其生理和心理在不斷地向成熟發展。在生理方面，此時期初中學生身體形態發展已不斷完善，這一階段她們的皮下脂肪增厚，但仍保留青春期的一些特點，即發展的不平衡和不穩定。第1和第2信號系統的活動相互關系更為完善，分析能力與綜合能力明顯提高了。由于神經過程的靈活性高，神經細胞物質代謝機能旺盛，易出現疲勞，但恢復較快。腦細胞內部的結構和機能迅速發展，為提高思維能力創造了條件。這個時期由于內分泌活動發生了變化，性腺活動加強，使神經系統的穩定性受到影響。表現為動作協調能力暫時下降、動作遲緩等。在心理方面，初中學生的心理特征處于不穩定和不成熟的時期，他們的情感比較內向、含蓄、敏感、自尊；在意志上表現為畏難，經受不起失敗的考驗；在體育課上表現為情感內傾、懶動、對疲勞的耐受力差，怕臟、怕曬、膽小、怕別人嘲笑、鍛煉積極性不高等等

學校體育的現狀

㈠全國的形勢現狀

不久前，國家教委、國家體委、衛生部、國家民委、國家科委聯合對全國中小學生體質健康狀況作了普查，發現學生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之10年前有下降的趨勢。據專家分析，造成這一現象的直接原因是學生體育鍛煉得不夠，包括鍛煉時間和鍛煉強度均達不到體鍛達標要求，情況令人擔憂，應該引起教育行政部門和學校領導的重視。當前學校體育工作存在的主要問題是：（1）場地不足，資金短缺，這是多數學校的普遍問題，制約著學校體育工作的正常開展。（2）片面追求升學率的影響還沒有消除，重智育輕體育的傾向突出。一些學校隨意更改教學計劃，任意縮減體育教學課時；有的學校課程表上安排的體育課時得不到保證，經常被挪做他用，或是用于補語、數、英主科課程，或是用來開會，排練節目等；有的學校畢業年級干脆取消體育課，學生體育鍛煉的時間無法得到保證。（3）體育器材管理不善，一些學校常用的體育器材殘缺不全，球嘗跑道坑坑洼洼長年失修，僅有的器械長期束之高閣，閑置不用，造成散失或破損。（4）體育教師隊伍青黃不接。近幾年來，青年教師逐年增加，但思想教育、業務培訓缺乏強度和力度，教師的思想道德和業務素質還不能達到相應的水平。一些青年體育教師受拜金主義的影響，缺乏敬業奉獻精神，在社會上從事第二職業，對待學校的工作往往是課時無保證，課程無進度，教學無計劃，體育課處于一種“放羊”式的狀態。

㈡我校的現狀

我校為偏遠的鄉村中學，條件比較的落后，比如說，我們全校有18個班，2名專職體育教師，班額又大。這樣無法上表準課。

另外，器材上也比較少，共有4個籃球、1對半籃球場，2個排球、8對羽毛球拍。常用的乒乓球，學校沒有一個，跳繩是不少。這樣的器材是不能滿足學生的需要，不夠學生練習的。當前學生喜歡體育，卻不喜歡體育課？

傳統的教學體系將體育課作為必修課程，成績的優差直接關系著學生的評優、畢業等，其教學就是圍繞達標、考試而進行。體育課是按“大綱”、“計劃”授課的，因而具有嚴格的計劃性和約束性，教師只能按部就班的組織教學。這樣很大程度上制約了學生的鍛煉熱情和興趣，所以學生不愿意上體育課。

新體育與健康課程標準的提出

自1999年全國第三次教育工作會議提出了“素質教育”的理念和“健康第一”的指導思想以來，2000年中國啟動了基礎教育課程改革；2001年教育部又先后推出了《基礎教育課程改革綱要》及小學和初中各學科《課程標準》，并在部分地區學校試行；2002年9月，試行范圍進一步擴大，繼而頒布了新的高中各學科的《課程標準》。至此中國教育迎來了建國以來最大的基礎教育課程改革。此次課程改革，從指導思想和內容框架方面均發生了根本性的變化

對新體育與健康課程標準的認識

（一）新課標與體育與健康課的基本理念是一致的繼承與發展是此次基礎課程改革的特點。新課標更為徹底的摒棄了以前我國基礎教育課程那種“學科中心論”的教學模式，更為充分地突出了教學中心是學生這一主體。同素質教育的理念要求是一致的，即：將“以書本為中心，以教師為中心，以課堂為中心”轉向以學生發展為中心。就學校體育目標而言，強調“以增強學生體質為主”，又必須在“健康第一”的指導思想下，促進學生身體健康、心理健康和社會適應。這一教學理念和國際上的“人本主義”教育理念是一致的。

（二）新課標促使體育與健康課程的教學理念更為完善

新課標通過試行有著堅實的理論和實踐基礎。它進一步規定了體育與健康課必須注重學生身心健康的發展，強調體育教育增進學生心理、生理和社會適應的功能，在體育教學史上將體育功能延伸至社會生活，并以此提出了四個基本理念，即；（1）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生身心健康成長；（2）激發學生體育活動興趣，培養學生終身體育意識；（3）以學生發展為中心，重視學生的主體地位；（4）關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益。它不僅符合當代教育發展的趨勢，明確了體育教學的目標，而且有利于創新人才的培養。

（三）新課標的領域目標與體育與健康課程的領域目標相吻合。

長期以來，我國體育課堂教學在體育教學大綱的規定下，為實現體育課目的對課堂教學提出了三項任務，即：發展身體，增強體質——掌握體育基本知識、技術和技能——對學生進行共產主義思想與道德意志教育。為完成這三項教學任務，教師備教材，備器械，寫方案，吃力地去教，學生費勁地去學；心血與汗水付出多多，匯報與收益卻少之又少；以至于學生跨出校門，走向社會仍不知體育課上學了些啥？這不能不說是我國教學模式上的遺憾。而新課標推陳出新，拾遺補缺，以發展的觀點提出了五個領域目標，即：運動參與；知識技能；身體發展；心理發展；社會適應。這五項領域目標較之于三項任務，更加完善、具體。在培養人才方面，有利于學生身心健康的發展，有利于學生個性的張揚，更適應于現代社會教育，適應于社會未來

學校的體育課的發展

體育課也是隨著體育制度的改革而進化的。開始為“放養式”教學，為“一堂課、兩個球、教師學生都自由”的狀況。課沒有開始，沒有基本部分，沒有結束部分，只有上下課的鈴聲，不見老師的身影。學生什麼也沒有學，也沒有什麼興趣。后又有標準式，老師大規模講與專業性強的知識，傳授學生，用訓練專業隊的手段訓練中學生，學生的體育興趣大大下降，學生又吃不了苦而不參加體育訓練，不上體育課。再來為“開放式”教學，開始部分利用電視、vcd、使學生從客觀上接觸高技術，在鍛煉中加以體會，掌握，運用。基本部分模式是指，在體育課的基本部分由學生自由選擇項目、自由編組、自主學習與鍛煉，教師要回答的問題則是學生在練習過程中不能解決或解決的不夠圓滿的問題。在教學的過程中，教師根據學生選取的項目以及他們的認知水平、運動能力制定出各堂課的教學目標。學生圍繞這

個目標可以采用多形式的學練方法，嘗試解決課堂的主要問題。-結束部分不拘泥于傳統的形式，只要是有益于身、心放松的活動都可以采用，游戲；歡快的集體舞；互相按摩；自我按摩；調整呼吸；意念放松；聽上一段優雅的音樂，想象把自己置身于優美的自然環境，享受大自然賦予人們的恩賜；課后的理療、藥物、營養補充、桑拿浴等形式都可以讓學生采用。它最大的優點為“尊重學生，信任學生，讓學生體會成功，增加學生的自信心，調動學生的學習積極性。”再后又有互動教學法，其特點是充分體現以學生為主題的教學原則，教會學生學會做人，學會求和，學會生活，學會審美；步驟：預習---提問----解問—練習—總結—復習。具體的是老師備課，提問是課堂的開始，解問是準備部分，練習是基本部分，總結是結束部分，復習是課外活動對內容的練習。而今天又提出“羊不放不肥”的放養式教學，只是多了老師的身影。

對于我校來講，班額大，器材少，場地小的特點，只有多用一些集體的練習項目，比如武術、體操、田徑等，然后再教少數學生，帶動多數學生去運動、去訓練，以一種集中又“放養”的教學模式，并發揮學生的特長，以推動新課標的進程。

具體的作法是：在授課的過程中，要樹立自己的形象，愛學生、關心學生，要學生“有話愛跟老師講，有事總愛找老師”，師生要打成一片。初中的學生個子比較小，我們就降低了籃球架的高度，使學生能夠投得進、夠的著，增加學生的自信，使學生有興趣。我們在個別授課時，找一些項目，比如選一些學生練習籃球，從開始到結束的只教他們，而其他不愛這項活動的學生觀看、體會其快樂。后，再讓他們同教會的同學學習、交流。改變了以前的教法與組織。

體育課要向何處發展？

我認為所有的課的教學模式都應為了學生，以學生的身體健康為前提。只要是有利于學生的全面發展，健康發展的課不論那一中模式都是可以的，并根據自己學校的條件，盡自己努力，發揮自己的才能，為學生服務。

參考文獻：

1、《中國學校體育》（99年1、4期）

2、《試論體育教學模式與體育教學藝術》作者：吳健

3、《學生厭學與體育教學改革》作者：周登嵩

4、《對體育課興趣培養的認識與思考》作者：蔡建波

5、《中小學體育的現狀與思考》作者：王英武

6、《課堂教學的新境界：新在哪里？》

7、《對新體育與健康課程標準的認識與思考》作者：劉安劍

8、《互動教學法初探》作者：胡聰

第二篇：民辦學校的發展空間在哪里

民辦學校的發展空間在哪里

曾幾何時，浙江民辦中小學是全國民辦教育的標志性旗桿，即便去外省招生，照樣能吸引生源無數。然而，近日問世的一份《浙江省民辦中小學辦學現狀的調研報告》，卻將浙江民辦中小學最新窘況暴露無疑：近6年來，全省新增完全由社會力量舉辦的中小學（不含民工子女學校）43所，但同時卻有33所純民辦中小學相繼消亡（詳見本報昨日C6版）。

而據記者了解，僅以杭州為例，經過去年的國有民辦學校體制調整，原有的29所國有民辦學校中，18所轉公辦，僅有11所轉成民辦。民辦中小學在數量上萎縮已經是不爭的事實。這一現象也引起了多方關注。前天，浙江省民辦教育協會還就此專門召開研討會，眾專家在尋找困擾民辦教育發展“癥結”的同時，也為發展優質民辦學校出謀劃策。

穩定師資需政策扶持

據調研報告統計，陷入資金困局已成為浙江省民辦中小學的普遍現象。其造成的直接后果是優質師資流失。要留下老師，提高待遇是最有效的辦法之一。調查數據顯示，浙江省現階段至少有占總數60%左右的民辦中小學，教師人均年收入低于當地公辦學校。

如何提高民辦學校教師待遇？其實浙江一些地區已經有了辦法。據記者了解，紹興所轄的民辦幼兒園老師，現在每年每人能得到1萬元政府補貼；2001年，臺州市政府發文規定：凡被評為國際級、省級和市級優秀學校的民辦教育機構，每分別按使用教師的2/

3、1/

2、1/3，給予相當于公辦教師平均基本工資數額的獎勵……

一直以來，相關部門給民辦學校貼的標簽是“非盈利性學校”，卻又缺乏公共財政支持，更不像國外有捐資辦學的傳統，“以生養校”成了國內大多數民辦學校的運營格局。簡單來說，民辦學校老師的待遇只能依賴學生的學費。省人大科教文衛委員會副主任委員陳永昊就提議，在民辦學校面臨資金困局的當下，是否可以嘗試鼓勵優質學校取得合理回報？前提是“優質”，回報限定在合理范圍內，以便民辦學校有更多資金投入持續發展。同時，政府給予一定的公共財政支持。當然這錢應用于學校發展，絕不是給學校的投資人。

辦出特色才能優質優價

當然，在一些民辦中小學相繼消亡的同時，我們也要看到——仍有一批優質民辦學校是家長眼中的“香餑餑”。為什么那么多家長放棄讓孩子免費讀公辦學校的機會，為了進這些名牌民校不惜打破頭？因為這些民辦學校有無法替代的優勢。

全國政協委員包陪慶（包玉剛先生的女兒）最近在上海辦了所新學校——包玉剛實驗學校。有人問她為什么不在浙江也辦一所。她回答，這所學校以外語為特色，完全采用國外教學模式授課，上海外企多，外籍職工更多，他們希望孩子接受純正的英文教學，所以這樣的學校辦在上海才有優勢。

她還講了一個小故事，是她的親身經歷：兒子小時候在英國伊頓公學念書，她想讓兒子學中文，可學校沒有中文課，于是她向學校提出，專門請一位中文老師，學費由她負責。令

學校沒想到的是，10年后，學中文的孩子越來越多，中文課成了這所著名私立學校無可替代的“優勢”。

有了優勢，何愁沒有出路？

自主招生多些成長空間

解決了師資，有了辦學特色，接下來就是生源。近日，記者采訪了多位杭城民辦中小學校長，聽到最多的一句話：給我們更多招生自主權。

杭州文瀾中學校長任繼長說：“初中屬于義務教育階段，新生入學不能進行招生考試，這一規定有相關法律條文，應遵照執行，我舉雙手贊成。但是杭州所有民辦學校統一電腦派位的招生方式值得商榷，現在還沒有哪個國家對私立學校或民間學校招生進行強制規定。《民辦教育促進法》明文規定的民辦學校招生自主權，教育行政部門應尊重、不要強加限制，不應管得過細過多。但恰恰某個公辦學校，教育行政部門卻準許它百里挑一，推薦優秀學生，在優生中再電腦派位，我覺得有失公平。”

育才中學校長郜晏中說：“從全國看，電腦派位在杭州實行得最徹底，全國其他地方純民辦學校招生很少用這個辦法。這個方法或許是考慮大多數家長的利益，但我們學校的情況是，每年到學校來咨詢的幾千名家長中，絕大多數是不贊成電腦派位的。他們的呼聲最直接，他們希望孩子不是靠運氣，而是憑本事讀書。”

讓市場說話，這是民辦教育的特色，也是民辦教育持續發展的動力。

觀 點

萎縮未必是壞事

作為公辦教育的有力補充，民辦教育功不可沒。浙江的民辦教育至今仍然是全國的先鋒。但近幾年，民辦教育市場逐漸萎縮，“先鋒”也遇到了全國同行類似的命運節點：入學高峰總體回落，生源急劇減少；教育投入后產出慢，經費漸入困境；公辦加大投入后，部分民校優勢不明顯面臨倒閉。于是，“民辦會不會全面破產”、“10年后我們將沒有民校可選”，不少民辦學校經營者和管理者，都發出了各種憂慮的聲音。

但是換個角度看，民辦學校的生源減少，從另一個方面說明浙江省的公辦教育正在快速發展，更多的孩子享受到優質且平價的教育。這是教育公平的表現，也是社會進步的表現，對全面提高人口素質大有益處。

而淘汰掉教學質量一般的、沒有特色的、甚至是不合格的民辦學校，留下一批優質民辦學校，對于家長和孩子來說未嘗不是一件好事。

不過，我們國家的教育投入畢竟有限，所以，在保障大眾教育公平均衡的同時，也不妨放開市場，讓民辦教育走一走精英教育路線，優質優價，以滿足老百姓各個層面的教育需求。所以，今天的民辦教育不是要遍地開花，而是要追求卓越，適者生存。阿 蒙

（本報記者 沈蒙和）

第三篇：化工向精細化發展轉型

化工向精細化發展轉型

目前，全球經濟危機使得化工產品外部需求低迷，石油價格大幅波動使得化工行業利潤快速壓縮。今年下半年，我國化工行業進入最困難的時期，將被迫從“重消耗大宗商品”增長模式加速向精細化發展方向轉型。

在國家投巨資擴大內需的戰略背景下，精細化發展領域將扛起化工發展的大旗。鹵礦深加工領域中，鉀肥和碳酸鋰等產品屬于稀缺資源，產品供不應求。化工新材料中，有機硅和工程塑料等領域還處于成長前期，市場需求巨大。農藥行業則受益于我國持續的支農政策，新型農藥將替代草甘膦成為農藥行業中的盈利明星。民爆行業政策壁壘較高，并收益于災后重建和鐵路建設。染料行業集中度高，未來國家對紡織服裝的支持力度或將持續加大。

今年四季度，化工行業經營十分困難，主要有以下原因。首先，石油價格高臺跳水，化工產品價格緊隨其后，而原料庫存成本依然處于高位，導致企業盈利空間急速下降。其次，經濟危機的嚴重程度突然加劇，導致下游需求觀望情緒激增，需求迅速進入低谷，價格受到持續打壓，甚至出現成本倒掛現象，企業盈利難上加難，導致眾多化工企業選擇停產限產。

第四篇：體育課

深圳大學研究生答題紙

專業體育人文社會學

成績

課程名稱、代碼

年級2011級

任課教師譚沃杰

姓名江玲

學號2110210116

時間2011年 12月

深圳市學校體育課程開展狀況及實施效果分析研究

——以南山區荔香中學為例

1.前言

全國學校體育工作會議2006年12月23日在京召開,國務委員陳至立出席會議并宣布啟動“全國億萬學生陽光體育運動”強調認真貫徹黨的教育方針，全面推動素質教育，大力加強學校體育工作。深圳作為中國重要經濟特區，其文化有著開放性、包容性、創新性的特點，教育的發展更是深圳市發展是城市現代化建設的堅實基礎。通過二十多年的不懈努力，深圳市以著名的“深圳速度”在教育建設中取得重大進展，獲得了廣東省首個“教育強市”的榮譽稱號。南山區作為深圳市乃至全國教育改革的首批示范區之一，以素質教育的旗幟引領教育改革的步伐，取得了顯著成績。2001年成為全國首批課程改革實驗區；2002年成為廣東第一個教育強區；2009年成為全國推進義務教育均衡發展工作先進地區；2010年被教育部評為“全國陽光體育先進縣（市、區）”。本文主要從深圳市南山區荔香中學的學校體育場地器材、體育管理、體育課和課外體育活動、體育教師的業務素質等方面進行調查，找出存在問題，并針對存在問題，提出發展對策，以期對荔香中學體育課及課外體育活動的有效開展提供參考。

2.研究對象及方法

2.1研究對象：

深圳市南山區荔香中學體育組組長、9名體育教師以及學生，在調查過程中，充分考慮荔香中學學校體育場地器材、體育管理、體育課和課外體育活動。

2.2研究方法

2.2.1觀察法：

親自到深圳市南山區內對所調查的荔香中學進行實地觀察，獲取第一手研究資料。

2.2.2訪談法：

向有關專家（深圳大學譚沃杰老師）進行咨詢，對荔香中學的體育工作領導、體育教師和學生進行訪談，了解荔香中學體育課程開展現狀、教師現狀、學校體育教學設備、體育管理和課外體育活動開展狀況等。

2.2.4文獻資料法：

收集網絡、期刊上的相關文獻資料30余篇，力求從中得到啟發和借鑒。

2.2.5綜合分析法

3.研究結果

3.1體育管理

隨著學校教育的發展，面對升學壓力和應試教育的影響，學生身體體質逐漸下降，也更加影響了學校的教學質量。學校體育在新的課程改革、新的教育理念指導下，受關注程度日漸提高，教育部門以及學校領導對于體育工作的認識也有大幅度的轉變。通過對荔香中學的體育教學組組長、體育教師和學生進行訪談調查，結果顯示：在教學實施過程中，由于受中考、高考指揮棒的影響，面對升學率的壓力和解決好素質教育與應試考試之間的關系的難題，在荔香中學，學校體育教育的地位仍是排在主要學科教育之下。但無論如何，荔香中學學校領導對于體育教育工作和陽光體育的實施是持比較重視的態度，并且各設立了相關的體育管理制度。首先學校體育經費的補助和體育場地設施還是比較完善的，學校每天和每星期都會有專門的時間給予學生進行身體鍛煉，以保證陽光體育活動的實施。學校也相對關注體育教師的培訓和待遇，但是體育教師在地位和福利待遇上與文化科目的教師相比差距很大，嚴重的削減了體育教師工作的積極性，也嚴重的影響了中學的體育教學。

3.2教學設備及師資力量

荔香中學擁有400米的大田徑場、足球場、籃球場、單雙杠、羽毛球場、網球場和爬梯等。其中室內有網球場，羽毛球場、乒乓球室和健身房。羽毛球和網球在本校師生具有優先使用權的條件下同時對社會開放，而健身房供專業隊訓練使用。荔香中學的場地設施在各項指標上遠遠超出《標準》中對學校運動場地、體育設施、器材所要求的標準。由于學生對運動項目的偏好等原因，學校籃球場人數相對較多，而較少學生到室內的網球、乒乓球室運動，這些室內的場館主要供應校職工活動鍛煉，并對社會免費開放。這樣的安排使學校體育資源與社會充分共享，達到體育資源的有效合理利用。

荔香中學全校共有36個班，9名體育教師，即平均每4個班共用一名體育教師。體育教師數量占全校教師數量的10%左右。體育教師每周工作量為12節課。該指標符合國家相關規定的體育教師的周課時量。體育教師年齡分布盡量均勻，學歷以本科為主，體育教師們基本都有運動專項。由于南山區每年會有田徑、籃球、足球的比賽，所以這三個專項的教師需求相對多。通過訪談可以發現，一些體育老師還是有繼續深造的意愿，希望通過更深一步的學習，更新學科知識與能力，提高素養，以達到更科學更有效的教學。

3.3體育課程開展狀況與實施效果

3.3.1課程概況

荔香中學每周有三節體育課，單節課時長45分鐘。《課程標準》將體育課的學習內容劃分為五個方面：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應。荔香中學開展的項目有田徑類（跑步、跳遠、跳高），球類（籃球、鉛球），趣味類（跳繩），基本類（高抬腿跳、蹲起運動、俯臥撐、仰臥起坐等）。通過不同項目類別的開展，將五個方面的學習內容融會貫通，學生在運動參與和運動技能的學習中，逐漸促進其身心健康并提高社會適應能力。在荔香中學，學生在校三年會有一個系統的關于體育教育的課程總體框架：初一年級基本動作學習；初二年級逐漸加強訓練強度；初三年級以體育中考為目標加大訓練。這樣循序漸進式的課程安排相對具有科學性、針對性和目的性。

前5至10分鐘：準備熱身，教師介紹本節課任務；中間10至25分鐘：課程內容；5至10分鐘：放松活動，總結。按照新課程的要求，體育教師在課堂教授過程中關注個體差異，調整學習內容及層次，從重“教”轉化為引導學習練習方法，多方面拓展學生的能力培養。這與傳統教學模式的“大綱、教材、課案實施、學生學習”相比有了很大的進步。

3.3.2考核方法與達標情況

過去體育課學習成績高低主要取決于身體素質和運動能力考核成績，一些天生身體素質好的學生，很輕松就能考及格甚至高分，所以上體育課出勤率不高、練習隨便、不遵守課堂紀律、考試時沒有全力以赴，但最后體育課學習成績也較高；而一些學生上課認真、勤學苦練，但由于先天不足等原因，成績卻不很理想，有的則逢考必補考，長期下去，容易造成前者不思進取，身體素質提高不快、甚至退步，后者參加體育鍛煉的積極性受打擊，造成強者不強、差者更差的局面。而新的考核方法更加人性化和科學化，加入了出勤率、遲到早退現象、進步幅度三方面對學生成績進行綜合評估，學生運動成績不再是唯一的考核標準，這極

大地提高了素質基礎較弱的同學參與體育運動的積極性，在新的考核標準下，他們只要練習認真，也同樣可以拿到高分，這部分同學為了取得好成績，努力練習，身體素質也得到提升。另外，原本身體體質較好的同學，就算運動成績獲得高分，如果出勤率不高而且遲到早退現象嚴重，也有可能分數不高甚至可能不及格。教研組負責人稱荔香中學學生體育課程達標率基本為90%。數據表明新的考核方法取得了一定的成績和效果。

3.3.3學生上課積極性

在荔香中學里，面對學習和升學的壓力，相對比較輕松自在的體育課，受到了同學的追捧，上體育課對于同學們來說是件很開心的事情。在體育課上，大多數同學都會認真的投入到體育課的教學內容中，跟著體育老師練各種需要的體育項目，隨老師的指導去完成各種教學和游戲內容，或者盡情的去享受體育老師給予的大量的自由活動時間。荔香中學的體育課氣氛相對于其他課程來說很活躍，大多數學生都會很熱情的參與體育老師為他們安排的教學活動，課上同學或者認真跟隨老師完成教學任務，或者在自由時間上相互嬉戲打鬧，基本上一節體育課下來大多數同學的身體都會得到鍛煉，學習的緊張心情得到舒緩。

3.4課外體育活動開展情況

3.4.1運動比賽

學校的運動比賽有田徑運動會、籃球賽、趣味賽等，參與對象包括所有教職工和學生。比賽形式多以班級為單位，不同年級分別對抗。學校沒有專業訓練隊，運動會也只是以促進學生參與體育鍛煉、豐富學生課余生活為宗旨開展的，并沒有一味追逐運動成績。通過運動會等課外比賽，增強了學生的心理素質，適應力和承受力。這也是文化課教學所不能比擬的地方。

3.4.2課間操。

課間操內容包括廣播體操和眼保健操。廣播體操在早晨晨讀后進行，時長為20分鐘。而眼保健操在早上和下午均有進行，具體是在早上和下午的第二節課后十分鐘，廣播體操和眼保健操雖然進行時間不長，但是每天定時定點，對舒緩學生學習過程中產生的疲勞起到了極大的作用。

3.4.3陽光體育

陽光體育活動以“健康、運動、陽光、未來”為宣傳口號，吸引廣大青少年學生走向操場、走進大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉，掀起群眾性體育鍛煉熱潮。陽光體育全國如火如荼的開展，出發點落腳點都是提高學生身體素質和促進學生的全面發展。荔香中學的陽光體育運動是分時段分兩個模式來開展。模式一：以課間操等形式在早讀之后開展半小時。模式二：下午三節課后開展，前半部分是集體跑步，時間是10分鐘，后半部分20分鐘是自由活動，學校的所有場地和器材開放給學生免費使用。由于學校場地的限制，早上和傍晚分別是不同年級開展，一二年級和三年級分開。陽光體育是學校強制學生參加。所有學生必須按照學校的要求去參加融入。不過實際了解發現，陽光體育契合該年段學生的生理和心理特征，陽光運動雖然名譽上強制，但是實際上強制的成分不大，學生積極參與其中。對于陽光體育的開展可謂是體育課程改革中的亮色之筆。訪談的體育教研組負責人表示，荔香中學開展陽光體育三年來，學生體質有明顯的提高。學生體質測試一些重要指標都向好轉變，而且是逐年遞增。荔香中學陽光體育成功開展為其他學校、地區提供了借鑒作用。

4.發現問題與解決方案

4.1學生與老師的交流少

在調查中發現荔香中學的體育教師的分配制是三年輪換制，每個班級三年的體育老師都

會是同一位，但是許多學生都不知道本班級體育老師的名字，他們多數只知曉本班文化課程的任課老師信息，明顯同學們在課上和課下與體育老師的交流都甚少。在荔香中學的體育課上，課程的進行大多數以教師的教學內容和教學形式為主導線，較少見針對學生的學習欲望來安排課程形式，體育課上不論是教學內容、進行何種活動或者是否有自由時間都是由任課老師的意志和近期學校的教學規劃決定，學生更多的只是扮演一個跟隨者的角色，較少能表達出自我的學習愿望和要求。

課程改革強調改變課程過于注重知識傳授傾向，強調形成積極主動的學習態度，使學生獲得基礎知識和基本技能的過程，同時成為學生學習和形成正確價值觀的過程。所以學校體育課應采用現代信息技術，擴大教學需求，改變教師單向性傳導的封閉式的教學模式。學生與老師之間的溝通交流是基礎，體育教師更應多關注學生的心理需求、以及思想動態，這樣才能更好與學生互動，完成教學。

4.2少部分學生對體育課表現消極

在觀摩荔香中學體育課的過程中發現，雖然大多數同學都很熱心并積極投入到體育教學活動中，但仍有較少數的同學以旁觀者的身份球場邊上坐著，他們或者安靜地在看書、發呆，或者只是很熱情地與其他學生打鬧閑聊，只要體育老師沒有強行要求他們加入到活動中，體育課與他們似乎是沒有關系的。學生對于體育課表現出冷淡的態度，這多發生在嬌生慣養和體質較弱的學生身上。他們大多怕曬、怕流汗、怕臟和怕累，體質較弱的學生中有些是生理上有缺陷不能適應體育課劇烈的課程運動，但他們不愿意參與體育運動更多的可能是由于心理上的自卑，身體上的弱勢時常讓他們在體育運動比賽中處于失敗的一方，這讓他們不能面對和接受。這就需要體育教師在教學過程中注重個體差異，進行針對性教學，從而提升學生參與體育活動的興趣，將“快樂體育”貫穿其中。另外，學校也可以針對體質較弱的同學的鍛煉需要額外開設一些輕慢型的運動項目，例如毽球、跳繩、悠悠球等。必要時體育老師也可以在體育課上設置一些體育趣味游戲，讓體質較弱的同學的身體在游戲中得到更加合適的鍛煉。

4.3缺乏體育特色教學

廣東省教育局設置的體育課程內容體系中，對初中生的三節體育課設定的體育課模式為2+1模式，即2節常規體育課、1節特色學校項目課。荔香中學體育課程開展仍以常規項目為主，時常出現的課程內容是田徑類（跑步和跳遠）、球類訓練（籃球、足球和鉛球等）和趣味游戲。在臨近校運會的時候，會增設跳繩、跳高等比賽項目的練習教學。學生雖然愿意上體育課，但是表示體育課新意不足。若在體育課教學過程中加入更多體育特色項目（例如壘球、棒球、射箭和毽球等）以及相應運動技巧訓練，這樣不僅能提高體育課教學效果和質量，提高學生興趣，還能逐步形成學校體育特色，打造學校的體育品牌。

4.4文化課為主、體育課為輔的錯誤教學理念

在教學實施過程中，由于受中考、高考指揮棒的影響，面對升學率的壓力和解決好素質教育與應試考試之間的關系的難題，荔香中學體育教育地位仍是排在主要學科教育之下。甚至重視智育，輕視德育、體育、美育，忽視了學生的全面培養，使學校體育教育工作進步緩慢，長期處于一種說重要、做次要、忙不要的狀態，致使本應以學生全面發展為目標的素質教育，在現實中變成了以犧牲學生身體健康為代價的應試教育。面對類似種種問題，荔香中學應該轉變教學觀念，體育鍛煉不單可以鍛煉學生身體，對培養學生智力水平的促進作用同樣不可小覷。

5.結語

不論各地荔香中學體育教育存在怎樣的教學問題，將來要面臨怎樣的改革，其體育教育都應秉承體育與健康課程的基本理念：堅持“健康第一”的指導思想，教導學生愛運動、常運動，在運動中尋健康和快樂。在教學上尊重學生個體差異，盡量做到因材施教，保證每一位學生的學習收益。荔香中學正在以其獨有的方式開展著陽光體育，達到了國家對陽光體育運動的要求，在質和量上明顯改善了學生體質。無論如何，荔香中學將不會停止對先進體育教育方式的探。

【參考文獻】

[1] 禹健，趙偉：南京市市區中學體育課現狀調查分析[J]，華章，2008

[2] 趙 雄：甘肅省慶陽市中小學體育課及課外體育活動現狀調查及對策研究[J]，教學探索，2008

[3] 于素梅，毛振明：新課改后中小學體育課教案存在的問題[J]，體育學刊，2010

第五篇：關于體育課

關于體育課、早操的口令問題

一、早操口號設計

1、班級之間的口號統一好還是不統一好？

我們建議各班分別制定具有本班特色的口號。寄宿制高中在早操喊口號時經常出現兩個誤區：一個是內容的簡單劃一；全校所有班級都共用一個口號，即“一二一，一二一”或者“一二三四”。另一個是形式的過于陳舊；很多學校直到今天還在延用幾十年前的早操口號，諸如“提高警惕，保衛祖國”。口號包含著呼喊者的要求和需求，起著振作精神、統一行動的作用，以上這兩種問題不解決，又何談對學生進行素質教育、幫助學生實現個性發展？又何談“與時俱進”？

2、早操口號應該由誰來設計？

早操口號的設計應該由師生共同來完成。

學生的主體性，教師的主導性，二者的統一協作相得益彰，在這里能得到最生動最鮮明的體現。例如，理科三班的早操口號為“笑迎高考，我為學狂”，它歷經幾屆畢業班學生的淬煉，包含了心理調整和勵志教育的雙重內涵，師生們一起討論通過。這個口號重理性，講科學；同時也振人心，鼓斗志，是繼承和發展交互作用的結果，是全班師生共同的心聲！

3、早操口號以幾個字為宜？

早操口號有二字句、三字句、四字句、五字句等多種形式，從理論上看，這幾種形式并沒有明顯的優劣之分，各班可以自主選擇。不過，從實踐角度看，寄宿制高中的早操多在操場的四百米跑道上進行，考慮到口號便于掌握和便于呼告的特點，我們還是建議大家將兩個四字句的口號作為首選的形式。有特點的三字句、比較長的四字句乃至跑操歌，難度較大，要酌情使用。常見的四字句口號有：某某某班，勇爭第一；精彩無限，看我某班；目光遠大，腳踏實地；厚德載物，自強不息；路在腳下，志在心中；永不言棄，持之以恒；我能我行，我是蛟龍；爭分奪秒，勤學快跑；博學篤行，敢做先鋒；放飛理想，今日啟航；0505（班），聞雞起舞，獨占鰲頭，非我莫屬??

二、常用的幾種口令

體育口令常見的有三種：

1、怎么發1--2---3—4？

這種口令相對簡單共四拍，在跑操的過程中1—2—3—4都落在左腳上。

2、怎么發1--

2、3—4

這種口令相對復雜共四拍，在跑操的過程中口令分成兩段，1—2為一段：1落在左腳2落在右腳，3—4為一段：3落在左腳4落在右腳.3、怎么發1、2、3—4？

這種口令比較復雜共六拍，在跑操的過程中，1落在左腳，2落在右腳，3落在左腳，第四拍空，4落在左腳，第六拍空在發121。

4、怎么發語言口令？

以：“堅持鍛煉、爭強體質”為例。在跑操的過程中口令分成兩段或多段，具體是：堅為1，持為2，鍛煉為3，4空，爭為1，強為2；體質為3，4空。

三、體委如何領喊口號

早操口號宜整不宜散，體委領喊口號是關鍵。最常見的領喊口號流程為：體委在“一二一，一二一”的常規跑操口令后，高喊“一二三四”（延長音），隊列接喊“某某某班，奮勇爭先”這類設計好的四字句，喊完后，隊列不停頓地接喊“一二三四”（延長音），即為一個完整的過程。