第一篇：西部學區小學生現狀的調查報告

鵝溪學區地處湖南省新化縣最偏遠的地方，與益陽安化毗鄰，共1.5萬余人，那里山高路遠，交通閉塞，當地農民主要靠外出打工、扛樹，或者在家打獵來維持生計，很多農民仍然在溫飽線上掙扎。該學區一共有8所小學，每所小學管轄3——7個行政村，在校小學生共900余人。學生在思想、生活、路途及學習上都與城里的學生存在天壤之別。根據筆者近一年來的走訪調查，現將有關情況分析如下：

一、留守學生數量多、情感孤寂、性格怪僻。

在鵝溪學區近900多名學生中，我們共走訪調查了200多名小學生，其中53%學生的父母全部在外打工，被寄托給祖父母或者遠親近鄰;40%學生的父母雖然有一方在家，但是家中不是有年事已高、體弱多病的老人需要照顧，就是有呱呱墜地的嬰兒需要呵護;4%學生的父母在家務農或者經商;3%學生的父母離異或者全無。

雖說學生的怪僻性格有遺傳的因素，但大部分是與周圍環境和父母教導有關：有些留守學生的家長迫于生計，每年春節一過就背井離鄉，一年回家一次，有的甚至兩三年才回家一次，他們認為只要有錢讓孩子接受更高的教育就是對孩子負責的表現，因而與孩子缺少交流，忽視了對他們的思想教育和情感溝通。而留守在家中的父母不但要照顧老人小孩，還要承擔瑣碎的家務和繁重的田間農活，根本就沒有時間和精力去關注孩子的思想動態。那些隔代教養的學生，由于代溝的存在，孩子與祖輩之間不易溝通，老年人不易覺察孩子的內心思想，很難接受新事物，因此極易使他們的性格內向、悲觀、孤僻。

據調查，在被訪的學生中，53%學生表示遇到煩心的事情或者困難會悶在心里，27.5%會和自己要好的朋友或者同學交談，10%的會和自己住在一起的親戚或者鄰居交談，9.5%表示會和父母訴說。在這些留守學生中86%的學生都希望父母留在自己的身旁，其中六年級的陳曉慧同學在她的作文《我的苦惱》中寫道：“當我看到別的小孩牽著爸爸媽媽的手歡快地走著的時候，我就感到苦惱，我很想哭，我什么時候我也能像他那樣就好了……”

有些父母則因為長期在外打工，無法天天照顧孩子，產生內疚，于是采取“金錢+物質+放任”的方式來彌補，提高孩子零花錢的數量和自由放任程度。學生小胡父母長期在外打工，將他寄養在外婆家，由于平時一貫用錢大方，沒有節制，于是他在手頭緊的時候將舅舅藏在床上枕頭下的1000多元錢偷偷拿走，占為己有，3天用了近200元。洪竹村一個家長則為了掃除孩子沒有父母陪伴的寂寞心理，特意給他買了部學習機，沒想到他整天沉湎于游戲，星期六星期天也足不出戶，性格更加封閉、叛逆。

還有一些家長，因為常年在外，生怕孩子遭到別人的欺負，就給他們灌輸了“人不犯我，我不犯人;人若犯我，我必犯人”、“好漢不吃眼前虧”等思想。他們的暴力傾向由此產生，打架斗毆、結伙滋事的事情也就頻頻發生了。

二、厭學情緒嚴重，學習成績偏差。

由于受社會、家庭等客觀因素及學生自身性格、意志品質等主觀因素的影響，一些學生會自覺或不自覺地產生厭學情緒。據調查，這里的學生產生厭學情緒是由于以下原因造成的：

1、受周圍環境影響：特別是在這個大學生就業比較困難的年代，當他們看到同村的大學生們辛辛苦苦讀了十多二十年書也就1000多塊一個月，而有些青壯年沒讀什么書同樣天南地北的掙錢，并且活得風光自在，便產生了“讀書無用”的想法。因此在學習中往往缺乏積極進取和刻苦鉆研的精神，得過且過，學習成績差。

2、受家庭影響：①家長重男輕女的思想比較嚴重，他們對于女生的學習情況不聞不問，將女孩的學業定位在九年義務教育上，將她們的前途定位在外出打工，找個好婆家。因此在成績差的學生中，90%是女生。②有些家長迷信思想嚴重，他們認為一個人的造化都是由上天決定的，“命里有時終需有，命里無時莫強求”對孩子的學習要求不嚴格，能學多少是多少，聽之任之，放任自流。③部分學生的家長要求過嚴，期期對自己的孩子規定硬性目標。若未完成則大聲斥責或者拳腳相加，從而使學生產生恐懼心理和壓抑感，結果適得其反，成績滑坡較快。張雪嬌同學給爸爸的一封信中寫到：“爸爸，這學期我雖然考到了班上的前三名，達到了你的要求，我也得到了你給我的獎勵——好記星學習機。但是我希望你不要這樣對我施加壓力，讓我自由一點吧!” 多么讓人心酸的話語!④隔代撫養、疏于管教。農村的老年人文化程度普遍教低，以文盲為主，他們通常不能輔導學生功課，同時由于他們管教不嚴，過分縱容、溺愛孩子，致使出現作業完不成或者無故曠課逃學，爺爺奶奶不但不追問，反而還到學校替孩子撒謊，編理由來應付老師的現象。一位姓汪的五年級學生無緣無故兩天沒有來上課，老師要求家長前來說明原因，沒想到他奶奶回答老師說他患了重感冒，這兩天在醫院打吊針，由于沒有電話沒來得及請假。而結果班上幾個同學都證實該同學這兩天在網吧上網，鄰居也說他這兩天身體很好，活蹦亂跳。⑥父母感情不和，缺少家庭溫暖。由于生長在一個充滿“硝煙戰爭”的家庭里，孩子沒有一個輕松愉快的學習環境，心理上有壓力，就容易引起厭學情緒。一個六年級的學生在她的日記里這么寫到：“我最怕我父母吵架了，我看到他們吵架我就只能蒙在被子里哭，我真希望快點長大，早點畢業，遠遠地離開他們，多掙點錢，別讓他們再為錢而爭吵了。”

3、主觀原因：①學生性格孤僻、古怪，人際關系差，經常與同學們吵架甚至打架，最后同學們都不喜歡他，感到在學校沒意思，產生了厭學心理。②成績差、自信心不足、意志不堅定、缺乏學習動機。

三、路途遙遠、生活艱苦

雖然他們的文化成績相對比較差，但是體育成績卻很好，很少有不達標的情況，我想這與他們經常翻山越嶺、跋山涉水來上學是分不開的。就拿鵝溪學區的煙山完小來說，這個學校管轄7個村，其中九龍工區、洪竹兩個村的學生上學來回要走30余里。那里山道彎曲、兩邊樹木荊棘叢生、荒蕪人煙、陰森恐怖。一到下雨天，山路油滑，學生即使小心翼翼也還是避免不了要摔倒好幾次。這倒沒什么，最痛苦的是頭頂著黑壓壓的烏云，一個人獨自走在這“前不著屋、后不著店”的荒野之地，背后突然傳來貓頭鷹等動物的怪叫，那可真叫人毛骨悚然、兩腳發軟。而飛躍、洪竹等幾個村的家長更是擔心孩子路途的安全了，因為他們上學途中得經過4條小河，由于此地經濟相當落后，河上沒有修橋，上面只簡易的搭架了幾根松樹。天晴時，有些膽小的學生不敢直立的踩在上面，只好雙手抓住樹干戰戰兢兢的爬過去。有的干脆脫掉鞋襪挽起褲管從冰冷的河水中淌過;發大水時，學生還得繞道而行，路途更加遙遠。一個叫胡偉的學生這么說：“我一看到刮風下雨就害怕，如果教室外面烏云密布，我就盼著太陽快點出來，企求老天別下雨，要不我又得摸黑才能到家。老師講的課我也無法聽進去了，雖然我現在在學校寄宿，但一個星期也得回去兩趟啊，我家離校太遠了。”

這里所說的寄宿也不像城里的那么舒服，90%學生為了節約開支，自己帶菜。他們從家中帶來的大多數是蘿卜條、辣醬、霉豆腐、蕨、五加皮、酸菜以及一些季節性的蔬菜等。每一次都用大罐頭瓶塞滿滿的一壺，一壺得吃三天。有時候氣溫比較高，即使餿了也得吃，實在是吃不了了，老師和同學們就接濟一點。有的學生膽小不敢開口，只好躲在角落里吃白飯。最難受的是夏季，同學們為了防止菜高溫變質，就帶干菜來吃，干巴巴的，沒辦法，只好一口開水一口飯，慢慢的咽下去。整個過程是那么費勁!但是他們卻感到很滿足，因為他們的家人一天通常只吃兩餐飯。一個學生的家長這么對我說：他家的孩子每逢放假或者是回家取菜，吃飯時就好像是剛從牢房里放出來的餓死鬼，雖然也是家常小菜，一餐卻能吃4——5碗。

說起來也許你不會相信，在奔小康的今天這里有些學生家中還沒有解決用電問題，他們使用的是最原始的煤油燈，由于長期趴在昏暗的燈光下學習不但影響了他們的骨骼和肌肉的正常生長，也對他們的視力產生了很大影響。他們住的大部分是低矮破舊的木房子，在風雨中三三兩兩地湊在一起，房子里面陰暗潮濕、隔音效果很差，雨天漏雨，雪天透風。當然紅磚結構的房子也有，但很少見。也許是更懂得學習機會的來之不易，在這里有一個奇怪現象，那就是：家庭條件越是貧困的學生，他的學習成績越優秀。

他們除了要承受家庭貧困的困擾，同時還要承擔大量的家務和農活，從而使他們原本惡劣的學習環境雪上加霜。都說窮人的孩子早當家，在這里差不多所有的學生都會做飯、炒菜、洗衣服、掃地、挑水、喂豬、插秧、鋤草、挖地。離校較近的學生則成了個放牛娃，每天早晨放完牛才來上學，傍晚回家也要喂飽了牛才回家吃晚飯。家住國家森林公園九龍工區一個叫張麗的女學生，她父親得了腦瘤，常年癱瘓在床，為了減輕母親的負擔她每天早晨6點起床不吃飯就從家中出發，走30余里路趕往學校已將近9：00，放學回家已經天黑了，但是還要幫著煮豬食、洗碗、帶小孩，等一切做妥了才開始做作業。星期六星期天幫著媽媽干地里的農活就更是辛苦了。

這只是我們最近所耳聞目睹的一些淺顯的表面的問題，還有很多不為人知的細節故事，但這卻是一個十分嚴峻的問題，解決這個問題成了我們刻不容緩的任務。特提以下幾點措施供參考：

1、政府加大招商引資力度，每個鄉鎮辦理自己的特色企業，鼓勵有志中、青年回鄉創業。多引進勞動密集型企業，讓青壯年勞動力能實現在本地就業，從根本上解決勞動力大量外出所帶來的一系列問題，減少留守學生的數量。

2、改變家長的封建落后思想，因地制宜，大力發展經濟，改善交通和辦學條件。

3、學校建立健全留守兒童登記制度與留守兒童家校聯系制度，班主任每周監督學生給父母寫信通電話，匯報學習和生活情況。

4、教師要有愛心，經常進行家訪，從學習和生活上多關心和鼓勵他們，激發他們的學習興趣，端正他們的學習態度，并根據學生產生厭學情緒的主觀原因，對癥下藥，解決他們的厭學情緒問題。

學生是祖國的花朵和未來，從現在起，全社會都來共同關注他們的生存和成長也許還為時不晚!

第二篇：來自西部學區小學生現狀的調查報告

鵝溪學區地處湖南省新化縣最偏遠的地方，與益陽安化毗鄰，共1．5萬余人，那里山高路遠，交通閉塞，當地農民主要靠外出打工、扛樹，或者在家打獵來維持生計，很多農民仍然在溫飽線上掙扎。該學區一共有8所小學，每所小學管轄3~7個行政村，在校小學生共900余人。學生在思想、生活、路途及學習上都與城里的學生存在天壤之別。根據筆者近一年來的走訪調查，現將有關情況分析如下：

一、留守學生數量多、情感孤寂、性格怪僻。

在鵝溪學區近900多名學生中，我們共走訪調查了200多名小學生，其中53%學生的父母全部在外打工，被寄托給祖父母或者遠親近鄰；40%學生的父母雖然有一方在家，但是家中不是有年事已高、體弱多病的老人需要照顧，就是有呱呱墜地的嬰兒需要呵護；4%學生的父母在家務農或者經商；3%學生的父母離異或者全無。

雖說學生的怪僻性格有遺傳的因素，但大部分是與周圍環境和父母教導有關：有些留守學生的家長迫于生計，每年春節一過就背井離鄉，一年回家一次，有的甚至兩三年才回家一次，他們認為只要有錢讓孩子接受更高的教育就是對孩子負責的表現，因而與孩子缺少交流，忽視了對他們的思想教育和情感溝通。而留守在家中的父母不但要照顧老人小孩，還要承擔瑣碎的家務和繁重的田間農活，根本就沒有時間和精力去關注孩子的思想動態。那些隔代教養的學生，由于代溝的存在，孩子與祖輩之間不易溝通，老年人不易覺察孩子的內心思想，很難接受新事物，因此極易使他們的性格內向、悲觀、孤僻。

據調查，在被訪的學生中，53%學生表示遇到煩心的事情或者困難會悶在心里，27．5%會和自己要好的朋友或者同學交談，10%的會和自己住在一起的親戚或者鄰居交談，9．5%表示會和父母訴說。在這些留守學生中86%的學生都希望父母留在自己的身旁，其中六年級的陳曉慧同學在她的作文《我的苦惱》中寫道：“當我看到別的小孩牽著爸爸媽媽的手歡快地走著的時候，我就感到苦惱，我很想哭，我什么時候我也能像他那樣就好了……”

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第三篇：西部計劃志愿者生存現狀調查報告

志愿者陷入就業困境

早在2007年7月，5名川大學生組成的“西部志愿者生存狀況研究”課題組走進貴州、新疆等地，訪問了近250名“西部計劃”志愿者，當“逃兵”的有10人。

調查顯示，預設的“西部目標”未能實現，理想與現實的落差是大學生志愿者遭遇的第一個困惑。志愿者遭受挫折，和大學生初次就業遭受挫折是一個道理，只是志愿者的理想主義色彩更濃，失落感更強。

近一半接受調查的志愿者都有消極工作的情緒。數據顯示，59.6%的人認為其從事的工作沒有挑戰性、乏味；認為領導不重視的為49.1%；認為工作生活條件差的為42.1%；認為專業不對口的為31.6%。

志愿者們在服務地所從事的工作一般都是比較簡單、很難發揮他們所在學校所學的專業知識和技能，同時部分領導認為志愿者只是個“臨時工”，所以也不會把重要的工作交給他們，再加上專業不對口等因素，很容易造成消極怠工的現象。課題組對40名服務期滿志愿者的研究顯示，其中有1/3處于待業狀態。雖然“西部計劃”的本意是希望志愿者們能扎根西部，但現實情況是，由于政策限制或行政編制有限，愿意留、最終也能留在當地的志愿者比例很小，絕大多數志愿者在服務一年或兩年之后，將重返東部和師弟師妹們一起加入就業大軍。

——《東方今報》（2011年4月21日，A2版，《河南大學生西部燃燒激情》）

西部志愿者生存狀況研究報告

2007年10月25日16:33 南風窗 ——基于對200名西部志愿者的調查分析

團隊名稱：四川大學課題組

隊 長：李鴻建

團隊成員：張栓紅、范曙光、黃 曉、陳 璟

指導老師：周敬偉(教授)

“西部志愿者生存狀況”研究報告

——基于對200名西部志愿者的調查分析

第一部分 課題概述

(一)問題的提出

1、為何選擇研究“西部計劃志愿者”？

“大學生志愿服務西部計劃”是團中央和教育部2003年開始實施的一項長遠計劃。該計劃實施以來，在緩解大學生就業，提高大學生能力，促進西部地區的經濟發展方面取得了巨大的成效。因此，從總體上，我們認為該計劃是成功的、有效的。但是，從實踐中來看，經過我們與四川和貴州兩省部分志愿者的交流，還是發現了很多問題。這些問題既有物質方面，如生活補助額度不高，也有精神生活方面的問題，如感到失落等。

2、研究的目的和意義

(1)學術的角度。課題的選題非常新穎。目前國內學術界還缺乏這方面的研究，還未曾見到相關的著作和論文(可以查閱中國期刊網和超星數據庫)。因此，這次調研有利于填補這方面的空白。

(2)現實性(微觀)角度。目前“大學生志愿服務西部計劃”在實踐中出現了一些問題，因此深刻認識、正視并解決這些問題，顯得尤為迫切和重要。

(3)宏觀的角度。“大學生志愿服務西部計劃”是一項龐大的系統工程。，完善和改進該計劃，將使這項龐大的計劃在實踐中對國家和社會的發展發揮出更大的作用。

(三)研究思路與框架

1、研究內容

(1)生活方面，包括住宿條件、生活補助額度、飲食。

(2)工作方面，包括工作滿意度、工作難易度，對待工作的態度，上級部門的態度，與基層群眾的關系。

(3)精神方面，包括參加志愿者的動機，自我實現度、是否受尊重，是否失落。

(4)就業方面包括是否順利就業，有無優勢，能力是否得到提到，人際關系是否融洽。

(5)政策方面，包括對目前政策是否滿意，是否需改進，改進建議等。

(6)社會認可度，包括家庭、朋友、同學認可度，群眾的認可度、所在單位領導和同事的認可度。

(四)研究對象與研究方法

1、研究對象

(1)新志愿者，即還沒有正式開始服務的志愿者，120名(2)正在服務期間的志愿者，120名(3)已經結束服務期的志愿者，40名 第二部分 西部志愿者的生存狀況

(一)物質方面

1、生活補助滿意度較高，但與期望生活補助額差距較大，提高生活補助額的呼聲高

2、住宿條件滿意度較高，但有少部分志愿者住宿條件較差

3、對當地伙食滿意度較高，但有少部分志愿者伙食條件較差

4、勞動、醫療保險等配套措施不完善

(二)精神方面

1、志愿者參加西部計劃動機復雜，并呈現出多樣性

西部計劃志愿者來自于全國不同的地區，不同的高校，所以他們參加西部計劃的動機也存在著一定的差異。

在此次調查中，64.4%的志愿者認為參加西部計劃是為了鍛煉能力，增加工作經驗；有59.4%的認為參加西部計劃是為了自我發展和實現；47.5%的認為參加西部計劃是為了響應國家號召、支援西部；38.6%的認為參加西部計劃是為了體驗農村生活，豐富閱歷；而只有23.8%的志愿者認為選擇西部計劃是為了緩解就業壓力。以上數據表明，大學生參加志愿服務西部計劃的目的具有多樣性，其中大多數認為參 加西部計劃是為了鍛煉能力、增加工作經驗、自我發展和實現以及響應國家號召、支援西部，這反映了大部分志愿者不是為了逃避社會壓力和緩解就業壓力而做出的選擇，但是他們也希望能通過西部計劃這個平臺來鍛煉能力、增加工作經驗，從而有利于自己今后的就業和發展。

另外，在調查中也發現，有的志愿者是是為了以后能享受到 公務員加分政策及其他優惠政策。志愿者動機的復雜性，要求各級主管部門能予以清醒認識。

2、志愿者有繼續學習機會較多，但學習資源少

3、社會(當地群眾、單位同事、用人單位)認可度較低

對于西部計劃存在的問題，有34.8%的選擇社會認可度比較低。調查發現，認可度低表現在如下三方面。一是志愿者多數在機關工作，直接與當地群眾接觸的機會少，所以當地老百姓對志愿者缺乏直接的印象，很多群眾并不知道西部計劃和志愿者；二是單位工作人員認為志愿者是來打雜的，是一種“替代勞動力”；三是部分志愿者服務單位的領導對志愿者的不重視，沒有把重要的任務交給志愿者去做。

4、容易產生消極和失落情緒

(三)工作方面

1、工作滿意度較高，普遍認為工作對能力有提高

2、大材小用，發展空間受限，信心受挫

調查發現；有17.6%的志愿者認為領導會經常交付重要 工作給自己，有58.8%的人認為領導只是偶爾會把重要工作交給自己；而認為領導從來沒有把重要工作交給自己的人數為24人，所占人數比例為23.5%。

3、專業不對口，崗位安排不合理

4、考核機制不健全，形式化、缺乏對考核結果的運用

5、部分志愿者(特別是女性)被安排從事與工作不相關的事情

在“西部計劃存在的問題”中，有30.4%的人認為是“有時從事與工作不相關的事情”。在“消極對待工作的原因”中，有35.6%的人認為所做事情與自己意愿相違背。

“不相關事情”分為兩類。一類是有時為了迎接各種評估、檢查，會從很多部門抽調志愿者，充當“救兵”。第二類事情是很令志愿者反感的事情，如陪酒、跳舞。這一點在調研中反映很強烈。特別是女性志愿者，由于社會經驗不足，很難應對這種情況。

6、志愿者節假日休息的時間被占用，缺乏足夠的休息時間

(四)就業方面

1、優惠政策條件少，就業優惠政策難以落實，配套制度不完善，部分政策成為“空中樓閣”

2、就業渠道狹窄，地方政府及團委、項目辦提供的就業信息少

3、缺乏相應的留人機制和政策

4、接受地政府設置苛刻的條件和門檻，志愿者服務期滿后失業率較高

對于正在服務期內的志愿者調查發現，服務期滿后，選擇考慮考公務員的為59.8%，這說明很多在機關服務的志愿者還是很想能進如公務員系統；其次有45.4%的選擇進事業單位；接下來有37.1%會考慮選擇自己創業；選擇進學校和企業的分別為34%和33%，；而選擇考研究生的百分比最少，為26.8%。

第三部分 生存狀況問題的原因分析

(三)志愿者層面

1、志愿者自利性、功利性動機強烈，與志愿者精神相違背

調查結果顯示，大學生參加志愿者服務計劃最大的動機是為了鍛煉能力，增加工作經驗和自我實現與發展，而團中央所提倡的響應國家號召，投身西部服務西部的目的并沒有完全落實。志愿者們參加西部計劃的動機主要是為了自己今后的發展考慮，而并非留在西部、扎跟西部和服務西部。

2、部分志愿者素質較差，自我控制和調節能力不夠

部分志愿者由于當初報名參加志愿者時動機不純，再加上部分高校把關不嚴，讓部分不符合志愿者要求的人進入了志愿者隊伍，這些志愿者在服務地由于工作上散漫、生活上 糜爛，在當地造成了很不好的影響；同時部分志愿者剛走出校園，自我控制和調節能力差，經不起在工作和社會上遇到的各種誘惑，從而走向了犯罪道路。

3、志愿者與主管部門及服務單位溝通不夠

4、志愿者相互之間缺乏聯系，缺乏團隊配合 第四部分 解決志愿者生存困境的出路

(四)就業方面

就業問題無疑是志愿者生存狀況中很嚴峻的問題。有的志愿者反映，“許多志愿者失業在家，讓志愿者心寒。”比較形象的說法是，“服務期結束那天一起失業”。從表4-19中可以看出，有33.3%的人處于待業狀態，其次是進入私營企業，為22.2%。另外在“你認為應該采取的對策”中，有59.3%的人認為是“協助解決志愿者的就業”，高于其他所有選項。

在解決志愿者的就業方面，有如下對策和建議。

1、制定和落實就業優惠政策，報考東部地區的公務員應該享受加分優惠

政策制定上，團中央和團省委應建立一種長效機制，堅持政策的長遠性、可行性。在“西部計劃存在的問題”中。有39.2%的人認為是政策優惠條件少，與此相對應，在“應該采取的措施”中，有36.32%的人認為出臺更多的優惠政策，有59.3%的人認為協助解決志愿者就業問題。

2、打擊地方保護主義，對實施地方保護主義的部門予以告誡和處罰；糾正不合理的、與國家政策相沖突的政策

云南地區的志愿者反映，當地的志愿者報考當地的公務員和特崗教師，還受到四大限制。第一是戶籍限制，需當地戶籍。第二是語言限制，需掌握當地少數民族的語言。第三是學歷限制，有些崗位專科生不能報考。第四是時間限制。報考特崗教師需要應屆生，由于志愿者已經畢業，雖然國家出臺政策要求把結束服務期的志愿者當應屆生看待，但實際仍屬于往屆生，從而沒有報考資格。學歷要求對某些崗位來說確實有一定的合理行，除此之外，這些限制都很苛刻，對從事一兩年的志愿者來說，是難以逾越的門檻。

因此，團中央和團省委應該加強與各地的溝通與協調，一旦與國家西部計劃有明顯沖突的政策，應該協調解決。否則，會打擊志愿者服務當地的積極性和熱情。

3、各級部門應拓展志愿者的就業渠道，特別是接受地部門應制定出合理的留人政策，讓志愿者在所在地長期工作

基于上面對服務地當地部門設置的幾大障礙，我們認為，對于愿意在西部基層工作的志愿者，在招聘的政策和措施上要靈活，打破戶籍、語言限制的“瓶頸”，積極吸引志愿者在西部基層就業；

同時，地方人事部門、團委應該免費地為志愿者提供就業咨詢服務，積極引導志愿者就業。由于志愿者的信息來源 是有限的，因此當地部門應該注重和政府、企業、學校等單位加強聯系，把各方面的就業信息予以匯總，再傳達給志愿者。省級部門，如人事廳、團省委可以組織專場招聘會。但是已經要注重效果，保證用人單位的數量、質量。

4、團中央、團省委和各高校出臺政策，把志愿者視為真正的“應屆生”

目前志愿者反映很強烈的問題就是服務期結束后，由于志愿者已經畢業，雖然國家出臺政策要求把志愿者當應屆生看待，但實際上很多用人單位，特別是企業并不認可。“因為畢業證上就寫的2005年畢業的，怎么能說我們是應屆生呢！企業一看就露餡了”，一位志愿者這樣說道。

要解決這個問題，目前的政策是無力的。唯一出路是讓志愿者成為事實上的應屆生。我們的建議是，教育部和各高校可考慮對西部志愿者“開綠燈”。對志愿者來說，可根據其服務期限，推遲1—2年拿到畢業證和學位證。這在實際操作中也是可行，由于志愿者名單在5月份就確定下來了，而志愿者在7月初才畢業。這樣的結果就是志愿者能享受到真正應屆生的待遇，第一，志愿者結束服務期后可以參加其所在高校的雙選會和其他招聘會。第二，可以參加選調生計劃和報考公務員。

5、完善就業相關配套政策

(1)解決財政編制

在就業方面，目前志愿者反映突出的一個問題是很多志愿者希望留在當地，但是卻因為缺乏編制，無法實現愿望。

第一，志愿者所在單位如果確實由于工作量的原因需要增加新的人員，應該盡量向上級部門爭取編制。第二，當地的政府和事業單位招考人員時，應該設定一定的比例專門面向志愿者，比例可設定在20%左右。在這點上，可以借鑒“三支一扶”計劃的做法。

(2)為志愿者就地創業創造條件

第一，給于相應的政策支持。目前社會對大學生創業給予了很多政策優惠條件，比如稅收減免、簡化手續，等等。這些條件也應該給于西部志愿者，為其創業做好政策鋪墊。第二，經費支持。各團省委應該建立專門的 創業基金，支持志愿者創業。對于志愿者提出的項目，如果進行評估，非常有價值和可行性的，予以經費支持。經費有一定限額，可根據創業基金的規模來決定。基金的來源，可以接納社會的捐贈，特別是企業的捐助。

6、志愿者加強自身建設和修養，注重在服務期間的再學習，為以后再就業做好充分的準備

在服務期結束后，你有什么收獲中，83.3%的人認為積累了工作經驗，80%的人認為增加了自己的閱歷，58.9%的人認為加深了對西部的了解。從這些數據可以看出，志愿者的 此行經歷收獲是很多的。特別是前兩部分，對志愿者以后的人生發展有很大的幫助作用。

但是目前的就業問題如此嚴峻，只有經驗和閱歷也不夠，志愿者必須還要繼續學習，利用業余時間學習與自己以后想從事工作相關的知識。否則1、2年后，荒廢了學習，在以后的再就業中就會陷入被動。當然，我們認為這種學習不應該到工作的正常開展。

第五部分 主要結論及政策建議

一、主要結論

(一)物質方面

(1)志愿者們對現有的志愿者國家生活補助及地方補助基本上都表現出滿意，畢竟他們對這方面要求不是很高。但是由于地方不同，志愿者每月的收入也并不均等。相對較而言，支教志愿者的收入相對較低；

(2)在住宿和飲食方面，滿意度也較高，但是部分志愿者由于所住的地方條件確實差，房屋漏水、基本的生活設施缺少、飯菜單

一、而且質量差，這些情況也確實存在于在基層服務的志愿者的生活中，尤其對于支教的志愿者，他們的生活環境和條件更艱苦；

(3)對志愿者配套設施不健全。工傷、醫療保險不完善的問題依然存在，尤其對于在西部鄉鎮和學校的服務的志愿者來說問題更為突出。

(二)精神方面

(1)由于每年大學生畢業人數的增多，一般高校參加志愿者的人數日益增多，而重點大學每年參加志愿者的熱情并不高。同時，志愿者的參加西部計劃的動機呈現出多項性；

(2)團委和學校對于西部計劃在高校的宣傳情況良好，但是、接受地單位、社會群眾對志愿者的接受、認可程度需要提高；

(3)志愿者家人、同學和朋友對志愿者參加西部計劃的支持度較高，但是部分家長、同學和朋友還是反對志愿者參加西部計劃；

(4)志愿者有較多的學習機會，但缺乏相應學習資源和學習環境；

(5)大部分志愿者能適應當地的環境和工作，但是仍有少部分志愿者曾感到失落并消極對待工作。

(三)工作方面

(1)志愿者不能按專業和意愿分配工作的現象嚴重，導致從事機關工作人員比例急劇增加，而支教人員比例大幅度減少；領導在對志愿者的工作安排上缺乏合理性，不能委以重任。部分志愿者加班問題比較突出；

(2)對志愿者的工作表現考核出現形式化，隨意性比較大，領導的個人主觀意見影響志愿者的表現水平；

(3)志愿者參加單位培訓的機會較少，志愿者的發展空間受限。

(4)志愿者有時被安排從事與工作毫無相關的事情，特別是女性志愿者，如陪酒、跳舞。

(四)就業方面

(1)西部計劃志愿者報考公務員的加分優惠政策所發揮的作用并不明顯，希望享受報考東部地區公務員也能享受加分政策的愿望強烈。

(2)團中央、教育部及其他部委缺乏出臺系統、科學、合理的促進西部志愿者扎根西部的具體措施、政策；

(3)西部地方各級政府也沒有出臺吸引志愿者在當地工作，為當地服務的就業優惠政策和措施；部分基層組織地方保護主義嚴重。

(4)高校缺乏針對西部計劃志愿者再就業的特殊政策和辦法。

第四篇：關于西部農村教育教師現狀的調查報告

關于西部農村教育教師現狀的調查報告

——以寧夏原州區西關明德小學為個案

南京曉莊學院教師教育學院10化學陳丹

今年是中國共產黨成立90周年，陶行知先生誕辰120周年，也是南京曉莊學院實現新發展的開局之年。為了繼續貫徹落實中共中央、國務院16號文件和《進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》（中青聯發［2005］3號）文件精神，深刻學習胡錦濤總書記對當代大學生提出的“在實踐中得到鍛煉提高，努力成長為堪當國家建設重任的棟梁之材”的要求，堅定跟黨走的決心，樹立當代大學生關注民生、體驗民生、服務民生的歷史使命感和責任感，使更多的學生在實踐中受教育，同時也響應校團委的號召，傳承弘揚陶行知先生求真務實的品格、大愛奉獻的精神和“教學做合一”的理念以及王景光精神，我們志翔西部支教調研團決定組織開展2011年大學生暑期社會實踐活動。

在黨的十七大報告中，提出了“優先發展教育，建立人力資源強國”。可見，國家對教育事業十分重視。古人云：“師者，傳道授業解惑也。”英國哲學家弗蘭西斯·培根談到教師時說：“教師是知識種子的傳播者，文明之樹的培育者，人類靈魂的設計者”。這些都說明了教師在教育事業中起著舉足輕重的作用。

改革開放以來，農村教育獲得了巨大發展，但農村教育依然存在諸多問題，西部農村教育更是如此。那么教師的哪些方面又會制約著西部農村教育事業的發展？為尋求解決農村教育問題的方法和途徑，為促進農村教育的發展做出力所能及的貢獻，南京曉莊學院志翔西部支教調研團一行14人來到寧夏原州區西關明德小學進行為期二十幾天的支教調研活動。

在此次支教調研活動中，我們共發放給該校教師40份《西部地區教育現狀問卷調查（教師卷）》，共回收38份，其中漢族教師占86.84%，回族教師占13.16%。通過調查數據統計和整理，我們發現了以下問題：

在38份問卷調查中，無30歲以下的教師；30—40歲的教師占36.84%，超過40歲的教師占63.16%。這些數據中反映出該校教師存在老齡化的現象，并且出現年齡斷層。針對農村教師隊伍老齡化現象嚴重，這需要建立職稱評聘機制，平衡學校師資結構比例，以吸引更多的青年教師。出現上述現象的原因可能為以下幾點：

1.青年教師認為西部農村教師的薪金過低以及津貼福利較少，不足以滿足自己的物質需求。

2.青年教師有著自己年少時的夢想，想趁年輕時奮斗一下，實現自己更遠大的目標；而年長的教師相對來說則追求平穩平淡的生活。

3.由于學校的教育硬件設備較差，管理體制不健全，生源不穩定，地理環境偏遠，教學理念不先進，信息相對較閉塞，同時這里的教師沒有太多機會外出深造或進行教學交流，也很少接觸到外面的新知識和教學技能，知識儲備少而且內容老化，教學質量難有大幅度的提高，所以青年教師認為在西部農村沒有發展前景。

4.由于在西部農村大部分家長文化程度有限，對教育的重視程度不夠，學生平時的學習也僅限于學校課堂，放學后回家無人進行督促、輔導，并且社會高度關注西部的教育事業，所以大部分青年教師認為在西部農村教學就會承擔較多社會責任。

5.我國實行的是八小時工作制，但廣大教師的工作時間遠遠超過八個小時，工作時間過長，管理壓力過大，責任重大，已經超出了教師的承受能力。

6.年齡較大的教師由于家庭負擔、身體狀況等原因，則留在本地學校教學。

7.男青年教師考慮到在農村不好找對象，女青年嫁出去也都離開了村莊。

。。。

由表可以看出教師數量嚴重緊缺，連校長都要代課。在此次調查中，38人中有語文教師15名，數學教師14名，英語教師人數為0.并且教師的學歷普遍偏低，大專及其以下學歷的教師占64.44%，本科學歷的教師占35.66%，本科以上學歷的教師人數為0，據該校校長說，本科及其以上學歷的教師幾乎全部是函授的。且88.37%的教師以前學的是師范類的，同時女教師人數大約是男教師人數4.5倍。

學歷的普遍偏低的的確確是制約農村教育發展的一個重要因素，但該校教師能夠通過函授大專和本科來接受再教育，提高自身學歷水平，提升教育教學能力，更新教育觀念，以更好地適應課程改革的做法還是值得鼓勵和提倡的。我們也希望教師能夠靠自己的實力來傳授學生無窮的知識。此外，該校沒有一名真正意義上的英語教師，大都由語文教師兼做英語教師，這反映了該校英語教師的極度匱乏。這種現象在一定程度上與師資水平有關。下面是某次聽課時一位六年級語文教師對我們隊員說的話，大意如下：我一個六年級的教師，下學期要教英語。可是我連26個字母都不能認全，更不要說去教這些小學生了。我這個暑假要補英語課的，唉……我都不知道該怎么辦才好？的確，另一位語文教師連hello、teacher等一些基本的單詞都不會拼寫，她的聽課筆記還是我們去聽課的隊員幫忙記錄的，這種情況著實使我們大吃一驚。那次的英語課，坐在我身邊的幾位聽課教師基本上感覺是在聽天書。事后我了解到，上這節課的學生是臨時記憶上課內容的，并且這節課他們已經演練了好幾遍。針對這種情況，原因可能有以下幾點：1.他們自己本身由于學歷的限制沒有學過英語或者曾經學習過部分簡單的但時間長了早已記憶不深或遺忘了。2.英語教學在該校還沒有真正的被貫徹和落實。3.當地學習英語的氛圍比較冷，同時家長教師學生沒有充分的重視英語，沒有充分認識到英語對于學生將來求學就業等地重要性。此外，該校絕大多數教師對計算機基本的功能也不能熟練地應用，以至于在計算學生平均成績和學生成績排名時要請教其他教師，其中就有部分教師向我詢問或者希望我來幫他們做一下這項任務。

調查結果顯示，該校43.86%的教師為資料條件的缺乏所困惑，31.58%的教師對教學方法感到困惑，各有12.28%的教師在教學目標及了解學生程度上有困惑。這在一定程度上反映出西部農村學校辦學條件差、教育手段和信息化程度落后，同時教師和學生家長的溝通不到位，致使老師不了解學生。關于后一現象，可能的原因如下：1.60.42%的教師認為工作量偏大或過于繁重，以至于他們沒有足夠的時間去了解自己的學生。2.由于該校是一所外來務工子弟學校，學生家庭分布較散，以至于教師無法系統全面的了解到每一位學生。3.部分教師沒有考慮到要去了解學生的生活，因為他們認為學習成績才是第一位的。4.部分學生家長沒有充分認識到與教師交流溝通的重要性。

調查表明，該校26.92%的教師認為收入偏低，25.96%的教師認為津貼和福利較少，20.19%的教師認為辦公條件差，還有部分教師認為缺乏相應的社會保障以及社會的支持和關心，工作忙不能顧家與住房問題有待改善或解決。保障教師工資及時、足額的發放是關系教師的基本生存和教育事業穩定發展的重大問題。據調查，82.35%的教師的年收入低于35000元，年收入高于40000元的教師只占5.88%，同時22.00%的教師的工資被拖欠過，學校為教師繳納的保險種類少且集中于醫療保險，28.30%的教師沒有被繳納保險。這些數據表明：西部農村教師的發展前景不太樂觀。而在中部和東部，大多教師的待遇與公務員的待遇相當，繳納的保險也是相當的齊全，并且教師的發展空間很大，教師也可以通過培訓等方式學習很多其它方面的知識。

有人把教師工資的提升看成了一場追趕公務員收入的賽跑。1994年1月1日起施行的《中華人民共和國教師法》第25條規定：“教師的平均工資水平應當不低于或高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。”雖然教師的基本工資不低于當地公務員的基本工資，但是公務員的工資分為基本工資和補貼，這樣就比教師高出很多。《教師法》里教師的工資是說教師的基本工資還是基本工資加補貼并不明確。實際上公務員工資連年三級跳，教師工資卻遠遠落在其后。這種情況在城市中都存在，更不要說是在西部農村了。

通過訪談還了解到，有些教師提出，全社會對教師的身體健康狀況缺乏必要的關注，廣大老師長期為職業病所困擾，處于一種亞健康狀態，雖然教師的職業病表面看來微不足道，并不像其他重大安全領域那樣，一旦發生事故就會引起全社會的強烈關注，但正是它這種隱蔽性和長期性，會對教師的身心狀況和生活質量造成不可低估的影響，因此更應值得人們關注。而西部農村教師因為當地經濟狀況和自身經濟、工作壓力等原因，其身體健康情況也遠遠不及城市教師。

總之，從整體上來講，西部教師的福利待遇有待進一步提高，目前可以說與公務員有較大差距。

通過與該校學生談心以及問卷調查，我們了解到83.69%的學生對現在的教育很滿意，這不僅說明學生們對學校及教師的肯定，還說明學生們了解的知識面過于狹隘，未能接觸到先進教育，不知道大城市中的孩子的學習環境是多么的優越，與城市中的孩子存在較大的差距。從側面也反映出該校教學水平較低，教師的教學方法存在一定的弊端。

對于西部地區教師教育存在的問題，我們提出如下建議：

第一、政府加大對義務教育投入的力度。依法增加教育投入，完善以政府投入為主、多渠道籌措教育經費的教育投入保證制度是義務教育均衡發展的重要基礎，尤其是加大政府投入的力度。此外，《2004-2010年西部地區教育事業發展規劃》中提到，繼續實施“大學生志愿服務西部計劃”，設立教師崗位專項資金吸引優秀教師到西部地區工作，并且設立”獎教金”獎勵在貧困地區長期任教的優秀教師等舉措，吸引更多的教師來到西部，從“教育投入”方面進一步解決貧困落后地區師資匱乏的局面。

第二、扶持薄弱學校發展。所謂薄弱學校是重點學校制度的結果，相對重點學校而言，薄弱學校的人力、物力、財力等方面的基礎比較薄弱，導致教師工作的硬件環境較差、福利待遇較差、職稱晉升指標較少，由此可見，扶持薄弱學校的發展將有利于穩定教師隊伍，從而更多的教師才會義無反顧的來到西部。

第三、推動教師隊伍的合理流動。針對我國城市、農村地區師資不均衡的情況，我國也可以適度采用教師定期流動的制度，尤其是針對應屆畢業生。應屆畢業生

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第五篇：小學生家庭教育現狀調查報告

小學生家庭教育現狀調查報告

學院：教育學院專業：小學教育姓名：盧勝艷學號：

111班

20111105040017

小學生家庭教育現狀調查報告

一、調查目的

目前，很多父母對學生的教育方式不當，以打代教，或放任不管，嬌生慣養，甚至溺愛、姑息遷就，一些市儈思想、不良生活習氣和作風帶給孩子惡劣的影響。而這一部分學生多成為學校教育中的障礙，正常的教育和管理手段在這類學生和家長面前表現的蒼白無力。另外，凡河中心小學的學生還有其特殊性，相當一部分學生家長工作流動性大，在家的時間很少，學生多由祖輩、親戚照料或獨自在家，只能滿足學生的最基本的生存需要，對學生很少或很難做出有效的監控和管理，長時間的失控導致學生喪失了良好的行為習慣。家庭教育狀況良莠不齊，教育質量不理想，令人堪憂。為了有針對性、有效地幫助廣大家長轉變教育理念，提高家庭教育水平和質量，使學生在較好的氛圍中茁壯成長，從小養成良好的行為習慣，我們對家庭教育現狀進行了調查。

二、調查方法：抽樣調查、問卷方式

三、調查對象：本校四至六年級部分學生家長

四、調查時間：2014年9月-10月

五、調查內容：

A、家庭基本狀況調查：父母教育程度、職業特點、業余愛好、家庭經濟狀況等。

B、家庭學習情況：家庭學習環境、對孩子學習的認識程度。C、父母的教育方式、方法。D、家庭教育的效果，初步了解學生家庭教育現狀。

俗話說,“父母是孩子最好的老師”。按照傳統觀念，家庭教育是在家庭生活中，由家長(其中首先是父母)對其子女實施的教育。家庭教育是大教育的組成部分之一，是學校教育與社會教育的基礎。家庭教育是終身教育，它開始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎兒期)，在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了小學、中學后，家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的補充和延伸。家庭教育的重要地位和影響，在我們的教育體系中起著舉足輕重的作用。

在這兩個月的實習期間，我發現：現在許多孩子學習挺好，但動手能力很差；許多孩子多才多藝，但心理素質很糟糕；許多孩子上課時表現生龍活虎，而學習成績卻很不理想······發生在學生身上的種種現象，引起了我的調查興趣。

一、家庭教育的現狀

學生良好行為習慣的養成，必須是由學校與家庭共同努力下實現的。然而，我在凡河中心小學小學實習的時候常常能聽到老師發出這樣的感慨：對某某學生行為習慣的教育我每到周一就要從頭再來，我都筋疲力盡了。老師發出這種無奈地聲音，抱怨著家長的不配合，對學生更是失望與嚴厲，惡性循環著。

問題一：“不管不問”型，家長認為我花了很高的學費，把孩子送到小學來，孩子的生活學習就都應該由老師、學校負責。

例子：這個學校的孩子大多數放學后不直接回家，而是由代理家長接到課后補習班寫作業，然后家長下班后再到補習班接孩子，對孩子的學習不聞不問，以為有老師，有學校，有補習班就夠用了。

問題二：“望子成龍”型，這是典型的中國特色的家庭教育，占有相當的比重。家長們因為傳統教育的原因，常常把自身成長過程中的種種“遺憾”，用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上，因而對孩子“成才”的期望值較高。具體表現在：其

一、重視分數。孩子不好好學習，是家長最棘手的問題；孩子的功課分數，是家長最關心、最敏感的話題。“學”而優則“獎”，已成為許多家長鼓勵子女學習的常用手段，“學習至上，成績至上”是孩子的唯一目標。于是，家長包辦代替了孩子的家務勞動，一是心疼孩子，不肯過早地把責任加在孩子身上；二是不屑于讓孩子干“雜活”，怕影響孩子的學習。倘若孩子考了個好分數，家里便是“陽光燦爛的日子”；倘若孩子考差了，家長幾天都沒有笑容。其

二、舍得投資。不少家長為孩子請“家教”、買《參考》、或者親自輔導，心甘情愿地吃苦受累，目的只有一個一切為了孩子，一切為了孩子的學習，一切為了孩子的分數。除了叮囑孩子學好學校的功課以外，課余時間又陪孩子去參加作文班、書法班、英語班、美術班、音樂班······在家長的心目中，這完全是一種“責任”。

例子：我是一年六班的實習老師，在我們的班級常常會聽到孩子這樣說“我媽媽說這次我考試考一百分，就給我買一個····禮物”。你還會看到這樣的現象，孩子的家長怕自己的孩子耽誤寫作業的時間，常常把學校的值日任務自己承包下來，殊不知對孩子的鍛煉是很重要的。問題三：“過分溺愛”型，許多家長把教育子女的事情讓位于外公、外婆等“隔代人”。俗話常說“隔代親”。于是，長輩們的晚年生活都以孩子為“重心”、“中心”、“軸心”。“吃什么”、“穿什么”、“用什么”時時刻刻牽動著長輩們的心。長輩們那“特別的愛”，使得孩子普遍缺乏生活經驗，自理能力差，要他人幫助收拾書包；表現很自我，缺乏對他人、集體的責任感。孩子許多的不良行為和習慣，就在長輩無微不至的“關愛”中滋生的。

例子：我們班級就有一個自理能力特別差的孩子，而且特別怕自己在同學面前吃虧，自己的奶奶總是在班級同學面前千叮嚀萬囑咐，“千萬別欺負我孫子”，他更是對自己的同學大打出手，不讓自己吃一點點虧。

二、家庭教育的幾點建議 1.父母要以身作則。

孩子的模仿能力很強，父母是孩子的“第一任老師”，凡是希望孩子做到的，父母一定要自覺做到。只有大人說到做到，教育孩子時你的話才有說服力，孩子才不抵抗。

2.注重“賞識”教育。

賞識教育不是簡單的表揚加鼓勵，而是賞識孩子的行為結果，以強化孩子的正確行為；賞識孩子的行為過程，以激發孩子的興趣和動機；創造環境，以指明孩子發展方向；適當提醒，增強孩子的心理體驗，糾正不良行為。既然我們要教育孩子，我們就要相信自己的孩子是最好的(當然也不包庇遷就原則性錯誤)。切忌習慣性地批評孩子缺點和不足，更忌當著別人的面數落孩子，這樣會極大地傷害孩子的自尊心。

3.積極適當地幫助孩子。

孩子在成長過程中難免會遇到各種各樣的自己無法克服的困難，這時家長要伸出熱情之手予以適當幫助(切忌無原則地全權代勞)，解決他們生活和學習中遇到的自己無法克服的困難，不斷樹立其戰勝困難的勇氣和信心。

4.全家拒絕不合理要求。

現在好多家庭是三世同堂，又都是獨生子女，由于“隔輩親”緣故，爺爺奶奶、姥姥姥爺容易過分袒護孫子女的不良行為，滿足孩子不合理要求，從而助長了孩子的自私、任性毛病的發展。這時，爸爸媽媽和爺爺奶奶、姥姥姥爺之間一定要多多溝通，形成一致意見，無論是誰都不能無原則滿足其不合理要求，任其怎樣哭鬧，也不能這個批評，那個呵護，只有這樣才能有效遏制自私、任性、不講道理毛病的發展。

5.與老師保持經常性溝通。

孩子入學之后，每天有很大部分時間是在學校度過的，其學習的優略、品質的好壞等各方面的表現，學校和老師掌握的比較清楚，尤其是班主任老師，所以不但要積極參加家長會，更重要的是平時多與老師保持溝通和聯系，隨時了解孩子在學校的綜合表現，既要了解其優秀的一面，還要掌握其缺點和不足，隨時糾正不良行為。

6.父母要及時“充電”。當今社會是信息時代，新觀念、新知識、新方法日新月異，要承認孩子的社會屬性，父母一定要不斷學習，及時更新知識結構，將傳統的教育方法和理念賦以現代新的思維和方法，使孩子更加容易接受和認可，否則不但達不到你想要的教育結果，而且還會在子女心中留下保守、呆板、不愛學習的形象，久而久之必將出現孩子不聽教誨的局面。

十年樹木，百年樹人”。家庭是“百年樹人”的起點。古代教育家荀子說的“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”就是強調了環境對人的重要性。一個良好的家庭環境和家庭教育在孩子一生的成長中起著舉足輕重的作用。作為家長，永遠不要只會去責備孩子，而要更多地去反省自己是否是一個稱職的家長。