第一篇：讓學(xué)生用“真情”寫作

讓學(xué)生用“真情”寫作

提起寫作，學(xué)生就會有一種恐懼感，往往是敬而遠(yuǎn)之，能不寫則不寫，即使是在教師的逼迫和分?jǐn)?shù)的重壓下，也只是寫一些“虛情假義”之作，或是照搬作文選，或是 雜亂地堆積著材料。強迫寫作的結(jié)果只能是痛苦了學(xué)生，也折磨了讀者。在這樣的習(xí)作中，人物是千人一面，事情是老生常談。面對這樣的寫作狀況，怎能不讓人擔(dān)憂呢？原因何在？細(xì)細(xì)分析一下，筆者認(rèn)為主要是學(xué)生對生活缺少激情。你想，這些學(xué)生一天除了吃飯、睡覺，大部分時間都花在那些機械重復(fù)的習(xí)題訓(xùn)練上，即使是星期天也被家長布置的家庭作業(yè)所纏繞，他們失去了看夕陽的最佳時間，也不能和心愛的小狗去野外散步，更感覺不到萬物復(fù)舒的喜悅，就連向父母撒嬌的機會也被剝奪。在他們的記憶中，生活只是為了一次一次的考試，因此，一群缺少激情的學(xué)生怎能期望他們寫出什么真情實感之作呢！生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，習(xí)作是一種紛繁復(fù)雜的心理活動，是一種對生活的真實反應(yīng)和超越。為學(xué)生提供可觸可摸的，可感可知的生活情境，讓學(xué)生在情境中，自由各徜徉，然后才能情動而辭發(fā)。新課標(biāo)也指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實熱愛生活，表達真情實感。”當(dāng)學(xué)生的心中積淀的情懷已達到不吐不快的程度時，那種“神思飛揚，下筆成文”的創(chuàng)作佳境已離我們不遠(yuǎn)了。那如何使學(xué)生真情四溢呢？筆者認(rèn)為可從以下幾個方面入手.一、在家庭中“培養(yǎng)”真情

閻維文的一首《想家的時候》，曾讓多少漂泊的游子黯然淚下，郁鈞劍的一曲《家和萬事新》則唱出了家的溫情，“家”這是一個多么美好的字眼，自孩子呱呱落地起，這個家，便多了一分童趣，添了幾分新喜。而五彩斑瀾的家庭生活也為孩子提供了源源不斷的習(xí)作素材，但一篇好的作文并不是幾組材料的簡單堆積，而是需要有一股“真情”貫穿始末。因此在家庭中要重視對孩子“真情”的培養(yǎng)。

然而，現(xiàn)代社會生活節(jié)奏越來越快，職業(yè)和工作的壓力也越來越大。我們不禁為之擔(dān)憂。因為有些家長只顧自己掙錢，對孩子聽之任之，造成家庭成員之間的親情流失；也有一些家長把自己的愿望全部寄托在孩子身上，他們除了讓孩子學(xué)習(xí)以外，其它事情一律包辦代替，導(dǎo)致孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，從而對生活也失去本有的激情。而情是習(xí)作的前提，沒有情感的作品只是一堆拉圾。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求學(xué)生要“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”，“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。一個學(xué)生首先對生活沒有激情，那他怎能發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，也更談不上有樂于書面表達的欲望，更沒有了習(xí)作的自信心，因此，就很難欣賞到他們的真情實感之 1

作了。

例如：教師在作文課上要求學(xué)生寫自己孝敬長輩的一兩件事，教師首先讓學(xué)生通過對例文《給爺爺洗腳》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到孝敬父母，尊敬長輩，是中華民族的傳統(tǒng)美德。接著用幾句這方面的名人名言為學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)造美好的情境，句1：世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚——但丁。句2：樹木的繁茂歸功于土地的養(yǎng)育，兒女的成長歸功于父母的辛勞——佚名。師述：沒有父母的辛勤付出，就沒有我們的茁壯成長，走到哪里，我們最不能忘記的人是誰？（生答父母）是啊，可憐天下父母心，但是，當(dāng)父親拖著泥濘的雙腿從田間回來，當(dāng)母親因操勞過渡而躺在床上，當(dāng)奶奶因年邁而無法洗衣服時，你們都會怎么做呢？一時間學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，說得頭頭是道。師又說：同學(xué)們說得真好，但是能真正做到這些的請舉手。開始有一小部分同學(xué)舉起手，接著又有幾個同學(xué)看了看其他人，也舉起了手。最后只剩下幾個“勇敢”的同學(xué)堅持了自己的觀點。當(dāng)舉手的同學(xué)都用嘲笑的眼光望著剩下的幾名同學(xué)時，那幾個同學(xué)迅速作出了反擊。只聽一位同學(xué)說：“老師，某某同學(xué)在撒謊，那天他媽媽生病掛水到十二點多才回家，可他在家里還等他媽媽回來做飯，一點也不體貼。”又有一位同學(xué)也小聲嘀咕：“某某同學(xué)奶奶八十多歲了，還要自己照顧自己，從沒見過他去幫他奶奶做過事，還說嫌他奶奶臟，這樣的人真是沒有人情味。”頓時，教室象炸了鍋似的，爭論聲不絕于耳。作為教師面對這樣的場景，絕不會因為課堂那活躍的氣氛、學(xué)生那善辯的口才而沾沾自喜，更多的則是無奈和心痛，是誰讓那么純真的孩子學(xué)會了說假話呢？這不得不引起我們的深思。而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也特別強調(diào)作文“要求學(xué)生說真話、實話、心里話不說假話、空話、套話。”基于此，筆者不能不呼吁家長，孩子是家庭的希望，是祖國的未來，種不好一季莊稼，只是損失了一年收入，可培養(yǎng)不好一代孩子那可是辜負(fù)了幾輩人的心血啊！

作為語文教師，我們還有這樣的共識就是孩子在寫游記類的文章最為頭疼，因為很少有家長帶孩子們?nèi)ビ紊酵嫠：⒆訉ψ鎳剿馁澝篮蜔釔壑橐仓荒軓囊恍┱n文中被激發(fā)。因此，讓他們帶著這樣的贊美之情來寫這樣的游記，那簡直就是“無米之炊”。而有些教師為了完成這一單元的習(xí)作，也只能讓學(xué)生根據(jù)一些提供的資料卡片，讓學(xué)生去編造，或直接去摘抄一些相關(guān)類型的作文選。可想而知，學(xué)生的習(xí)作就大大減少了真實性，這里的“情”更顯得虛假了。家長們呀！你們能夠給予孩子們的決不應(yīng)該是孩子生活所需要的衣食和漂亮玩具，而重要的是要給孩子一個豐富的精神世界，讓他們以家長為榜樣，做一個敢愛敢恨之人，寫一些真情實感之作！

二、在學(xué)校中“激發(fā)”真情

學(xué)校是學(xué)生生活，情感激發(fā)的重要舞臺，教師要善于利用這座舞臺為學(xué)生上演一幕幕動人的活劇。在學(xué)校中，一草一木，一室一磚，無不留下學(xué)生勤勞的身影，一言一行，一詩一歌，無不滲透學(xué)生愛校如家的情懷。循循善誘的教師，親如手足的同學(xué)，豐富多彩的活動，這一切無不蘊藏著巨大的情感資源，怎樣去挖掘這潛在的情感資源，筆者認(rèn)為可從以下兩個方面入手：

1、善用教材激真情

興趣是最好的老師，“課標(biāo)”針對習(xí)作啟蒙特別要求，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，蘇教版習(xí)作教材不但是在內(nèi)容上呈現(xiàn)方式上為兒童喜聞樂見、妙趣橫生，而且通篇教材浸染著濃郁的情感色彩，通過事情啟思，驅(qū)動表達的內(nèi)需。引導(dǎo)學(xué)生進入“不吐不快”的寫作狀態(tài)，而且例文的作者就是學(xué)生，用的是兒童的口氣，寫的是兒童的生活，說的是兒童的經(jīng)歷，抒發(fā)的是兒童的感情，書寫的也是兒童真跡。因此，從這里學(xué)生有情可尋。教師更要努力挖掘習(xí)作教材中豐富的情感因素。例如，蘇教版教材第十一冊第二單元的習(xí)作要求是寫一篇采訪稿，文中提供的例文是《風(fēng)雨無阻》，內(nèi)容是蔡強同學(xué)采訪朱志成同學(xué)的錄音，從中可以讓學(xué)生體會到戚老師對朱志成同學(xué)的關(guān)愛，從而也加深學(xué)生對老師的愛戴之情。習(xí)作五則要求學(xué)生寫一篇關(guān)于菊花的作文，教材提供的例文是《高山流水》，學(xué)生通過對文中優(yōu)美語句的細(xì)細(xì)品讀，從字里行間領(lǐng)會到小作者是個愛菊花、愛生活的人。習(xí)作六的教學(xué)要求是改寫《媽媽又回到了身邊》，這篇文章的內(nèi)容比較接近學(xué)生的生活，特別是一些感人的細(xì)節(jié)，如：新媽媽遞給蓋慧玲一個蘋果，蓋慧玲卻把它扔到地上，但新媽媽并不計較。蓋慧玲生病嘔吐時，新媽媽不但不嫌棄，還幫她換洗衣服，并做面湯喂她。學(xué)生在改寫的過程中，內(nèi)心蘊藏的對媽媽真摯的情感多次被喚醒，一些溫情的生活鏡頭多次在腦中閃現(xiàn)，這樣一篇用真情修改的作品，已大大超越了原文的內(nèi)涵。

2巧借活動撞真情

愛活動是學(xué)生的天性，校園活動可以給他們快樂、知識、經(jīng)驗和健康，豐富他們的情感世界。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，活動是學(xué)生個性發(fā)展的一個重要條件，離開生活去談?wù)撊姘l(fā)展，談?wù)撆囵B(yǎng)素質(zhì)、愛好和天賦才能，只不過是一些空話而已。活動的內(nèi)容和形式也更接近現(xiàn)實生活，富有新鮮的氣息。同時活動是學(xué)生與生活、社會進行聯(lián)系的紐帶，可以促進學(xué)生之間的交往和聯(lián)系，使他們在交往中培養(yǎng)起健康的豐富的感情。因此，作為老師要多開展一些豐富多彩的校園活動，使學(xué)生在活動中碰撞真情。例如，在升旗儀式中，融進了學(xué)生對祖國的無比熱愛；精彩的文藝匯演，則增進了師生之間濃濃的情誼??這些豐富的情感正是學(xué)生創(chuàng)作的靈感。

三、在社會生活中“錘煉”真情

“疾風(fēng)知勁草，烈火煉真金，”“不禁一看寒徹，哪得梅花撲鼻香，”這些至理名言都告訴人們不經(jīng)磨練就很難有所成就。同樣，由于學(xué)生的認(rèn)知水平低，判別是非能力比較差，面對充滿誘惑的社會生活，有時很難在現(xiàn)實中把持住自己的情感方向，因此，這就更需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生在社會中錘煉真情。

首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。其中最主要的是對學(xué)生進行社會公德教育，即自覺遵守公共秩序，自覺維護公共安全，自覺愛護公共財物，自覺保護人類賴以生存的環(huán)境，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為一個有責(zé)任感的文明小公民。學(xué)生有了責(zé)任感，就能在公交車上主動為老人讓座，對橫穿馬路的小弟弟進行及時勸阻，看到偷盜的行為不會視而不見，對破壞環(huán)境的人勇敢地說不。正是這種強烈的責(zé)任感，才造就那一篇篇熱情揚溢的精彩文章。如：《公交車上的故事》讓我們看到了一個跛腳女孩那純潔的心靈。《魚兒的眼淚》讓人們意識到了生存的危機；《盲人不盲》則呼喚人們要用真情去回報真情??

其次要培養(yǎng)學(xué)生的同情心。

同情心是對別人的遭遇或行為在感情上發(fā)生共鳴的一種情感。即看到別人傷心，你為已動容；看到別人的苦難，你心有不忍；看到別人的不幸，你為之動情??然后，再施以援手，加以關(guān)懷。在現(xiàn)實生活中，我們可以開展各種各樣類型的社會實踐活動來喚起學(xué)生的這份同情心，例如：“我為災(zāi)區(qū)獻愛心”，“給山區(qū)孩子的一封信”，“去孤兒院送溫暖”??這些活動的開展，不禁豐富了學(xué)生的社會生活，而且更能激發(fā)學(xué)生那純真的情弦，使他們寫出感人至深的精美篇章。

作文是學(xué)生個性化的產(chǎn)物，沒有個性的作文，是沒有靈魂的作文。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也一再強調(diào)“學(xué)生寫作要感情真摯，力求表達自己獨特感受和真切體驗。”因此，我們期盼著學(xué)生能早日走出“假、大、空”迷途，用真情來開墾一片寫作的沃野！當(dāng)春風(fēng)融盡最后一片殘冰，夏日訴說火熱的忠腸，當(dāng)秋葉伴走南飛的大雁，冬雪孕育著來年希望的時候，也正是學(xué)生真情寫作之花遍地開放的季節(jié)！

第二篇：用真情感悟 用誠心寫作(語文報)

用真情感悟

用誠心寫作

——新課改下作文指導(dǎo)心得

金晶

一直以來,在應(yīng)試教學(xué)中，更多的中學(xué)教師都很重視培養(yǎng)學(xué)生考試能力，對中考、高考出現(xiàn)的新題型、新內(nèi)容尤為關(guān)注，每當(dāng)中考、高考過后，所考作文類型常被教師無休止地采用。一周兩篇，甚至兩天一篇，循環(huán)往復(fù)，可這樣大劑量的強化訓(xùn)練下，學(xué)生的佳作卻越來越難覓，甚至在某些高考高分作文也存在著華而不實的空話，套話。

新課標(biāo)強調(diào)習(xí)作一定要落實“感情真實”的要求，要力戒目前習(xí)作中普遍存在的“假情”、“矯情”。然而，實際作文教學(xué)和批改中總存在這樣的弊病：

其一，老師出題程式化

我說的“程式化”并不是指“陳舊”，而是所給的題目可供學(xué)生發(fā)揮的余地太少，例如必修一統(tǒng)考中的作文題《校園秋色》，看著似乎很詩意，有很大的創(chuàng)作空間，但它對于剛從初中轉(zhuǎn)入高中的學(xué)生來說，是一個無法寫出新意的題目。不如用《秋色》降低思維的難度。

其二、學(xué)生寫作散文化

“散文”指的是立意散亂，立意不集中。有些同學(xué)平時吃多了大雜燴，于是在作文里也習(xí)慣所至，把胸中本就不多的那些政治理論哲學(xué)觀點陳芝麻爛谷子都搬進來，結(jié)果就是有的觀點符合題意，有些卻不重要或者不相干甚至完全背離題意。比較經(jīng)典的有：“事物的兩面性”，幾乎是個萬金油。想來這種情況一是由于平時積累知識不夠，根本沒東西拿出手，在“江郎才盡”的時刻只好東拼西湊；二是平時養(yǎng)成走一步算一步的寫作習(xí)慣，結(jié)果就是很多東西根本就沒思考好就用上了。

其三、作文評講模式化

課堂評講不外乎這幾個步驟：念幾篇好文章，講講寫作中的幾個問題??我認(rèn)為每個學(xué)生都有自己的寫作特點，幾篇好文章不能作為全班學(xué)生的范文。而問題的指出也不能達到預(yù)期的效果，因為幾乎每次寫作都存在這幾個問題。

針對這幾個弊病，我在日常作文教學(xué)中做如下幾個嘗試： 首先，將寫作要求具體為“真情實感，真實可感”八個字。

“真情實感”是對文章立意的要求。曾經(jīng)有學(xué)生在作文中贊美清潔工，文末說：“你們這樣偉大，我也想成為你們中的一員。”象這樣虛偽的表達在我們學(xué)生的作文中屢見不鮮。我提倡學(xué)生寫出真實想法，即使這種想法沒有那么高尚。有的學(xué)生寫母親就寫得很真實，說他的母親愛打麻將，總把家里弄的烏煙瘴氣，又很粗魯，喜歡大聲罵人，但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)自己的兒子在外面偷打撲克忘了上學(xué)時，狠狠揍了他一頓，把粗俗外表包裹下的愛子之心真實地表現(xiàn)出來，這也正是“真情實感”的典范。

“真實可感”是對文章內(nèi)容的要求。90后高中生的個性想法很多，我經(jīng)常在他們的網(wǎng)絡(luò)日志里讀到他們青澀而真實的生活，但是為什么他們的課堂作文、應(yīng)試作文卻要么幼稚，要么艱澀，要么虛假，要么陳舊呢？我認(rèn)為這已經(jīng)不僅是“要我寫作”和“我要寫作”的矛盾，其中還有寫作者（學(xué)生）和閱讀者（教師）之間的矛盾。作為教師，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽寫，教育部制訂的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出，要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”，如果教師不能與時俱進，不斷更新思維，又怎么能要求學(xué)生創(chuàng)新？所以用學(xué)生的立場和思維看待他們的作文，肯定他們的“真”，不強求“深刻”和“大氣”。

作文要表現(xiàn)生活、干預(yù)生活。根據(jù)作文教學(xué)與生活聯(lián)系的原則，我們應(yīng)大力提倡學(xué)生寫自己熟悉的、有感悟的東西，努力發(fā)掘并表現(xiàn)身邊平凡生活的美和意義，表達出自己對生活的真切感受。只要有了生活的底子，有了對待生活的正確態(tài)度，有了自己對生活的理解和感悟，學(xué)生作文自然就會血肉豐滿，有真情實感了。雖然它也許還很稚嫩，但它畢竟是一種真實的、鮮活的、可貴的生命的活動，是創(chuàng)作主體個性的張揚。

其次，結(jié)合《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求合理寫作，有效提高。《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“表達與交流”這樣要求寫作：

“學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。

“能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學(xué)理性精神。

“書面表達要觀點明確，內(nèi)容充實，感情真實健康。” 此外又要求“課外練筆不少于2萬字”。

根據(jù)課改精神，在實際教學(xué)中，我用以下三個步驟來達成要求： 步驟一：高一階段積累素材。

古人講究“厚積薄發(fā)”，作文教學(xué)也要重視底蘊，這底蘊來自深厚的文學(xué)修養(yǎng)和扎實的文字功底，來自于一種豐富的知識背景。好作文都有一種與人不同又能為大家所喜歡而產(chǎn)生共鳴的格調(diào)，有一股濃濃的醉人心脾的底蘊味兒。新課標(biāo)提出積累各種素材、加強背誦的要求。要求“在閱讀中積累詞語”，“積累自己喜歡的成語和格言警句”，“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。積累語言材料，其實是感性的語言模塊的整體儲存，它可以看作生活經(jīng)驗材料，也可以看作形象材料，或者思維材料、情感材料，這些材料儲存于大腦，將成為學(xué)生的終身營養(yǎng)，也就是語文素養(yǎng)的重要構(gòu)成，一旦被激活，就會產(chǎn)生綜合效應(yīng)，極有利于接受和表達能力的整體提高。

我要求學(xué)生每天閱讀800字以上的文章，或抄寫或剪貼在素材本上，要求寫50個字以上的感悟。閱讀內(nèi)容不要限于名著，《語文讀本》、《讀者》、《散文選刊》、《小小說》、《中國青年報》、《雜文報》等等，都是閱讀的好材料，還可利用網(wǎng)絡(luò)關(guān)注時事關(guān)注社會，擴大思維廣度和深度。注意杜絕學(xué)生用“持之以恒”“看待事物要一分為二”等套話敷衍。

步驟二：高二階段借鑒名作，挖掘?qū)懽魃疃?/p>

我們中學(xué)的語文書，其中不少是經(jīng)典名篇，文質(zhì)兼美。在內(nèi)容方面，古今中外，涉及廣泛，不僅給我們以藝術(shù)美的享受，而且使我們得到精神的陶冶和思想的啟迪。應(yīng)該說，語文書本身就是一個思想的寶庫，材料的海洋，很多篇目的立意、內(nèi)涵，充滿了智慧的哲理。

我們還可以結(jié)合選修課教學(xué)，充分利用課本資源，如《先秦諸子散文》《中國現(xiàn)當(dāng)代散文》等，要求學(xué)生結(jié)合已有素材或生活現(xiàn)實，寫500字以上的讀后感，注意不要讓學(xué)生泛泛空談寫成“散文”，一定要有明確的觀點，不得出現(xiàn)偷換概念，轉(zhuǎn)移話題的現(xiàn)象。通過分析這些作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作家對生活敏銳的觀察力和捕捉力；學(xué)習(xí)他們把那些細(xì)小忽微的事物放大，剝開來寫的見微知著的能力；學(xué)習(xí)他們把那些稍縱即逝的變化放慢，拆開來寫的化瞬間為永恒的能力。

步驟三：日常寫作學(xué)會創(chuàng)新。

在前兩個步驟的指引下，學(xué)生的素材庫已不再陳舊，也學(xué)會了不少寫作方法，這其實已經(jīng)為寫作創(chuàng)新做好了準(zhǔn)備。鼓勵學(xué)生寫作前“說”作文，說說對作文題的理解，說說由題目想到相關(guān)的人和事，進而聯(lián)系自己的人生態(tài)度、道德觀念、對社會的認(rèn)知打好草稿。

注意教師定題或?qū)W生選題后，對文題不作任何提示和指導(dǎo)，學(xué)生立即獨立審題立意，編寫提綱，自主作文。讓學(xué)生積極地思，獨立地寫，讓學(xué)生自己體驗，探究作文的成功之路。這樣做可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，可以避免學(xué)生作文雷同現(xiàn)象。

步驟四：學(xué)生自主評價和老師評價相結(jié)合。

學(xué)生自主評價主要針對主題和語言表達來進行，教師有目的地選擇主題挖掘深淺不一，或同一材料不同主題的作文進行展示，由學(xué)生運用已有的鑒賞能力進行優(yōu)劣正誤的評價，同時也能體會到“真情”和“真實”才是打動人心的主要力量。

教師評價主要針對文章結(jié)構(gòu)和寫作技巧來進行，正視學(xué)生作文水平和作文能力的差異，關(guān)注學(xué)生的閃光點，不用太苛刻的要求去評價他們，盡量避免用簡單的分?jǐn)?shù)來評價他們。可以選取優(yōu)、中、差幾篇作文進行全班討論探究，明確文章的具體寫法。指導(dǎo)學(xué)生具體的探究程序：先整體，后局部；先主要，后次要；先優(yōu)點，后不足；重點難點問題集中力量突破。經(jīng)過廣泛深入地討論探究，把“寫什么”、“怎么寫”、“怎么寫好”的問題潛“移”默“化”到學(xué)生的腦海里，而且會成為他們豐富多彩的記憶，有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，同時還可以豐富他們的思想。

通過這幾個步驟的具體實施，我切實感受到學(xué)生在一定程度上真情釋放，思路成熟，特別是閱讀的積累使學(xué)生有了寫作的靈感和動力，也許這就是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所說的“力求有個性、有創(chuàng)意的表達，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作”吧。

第三篇：讓真情在寫作中流露

讓真情在寫作中流露

閆樓楊春霞 張慶全

生活需要感情的滋潤，而寫作更需注重真情的抒發(fā)。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作教學(xué)也提出了新的要求，強調(diào)“學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”其實，作文無非是為表達自己的感情，交流彼此的情感而記下來的話。情乃作文之生命，作文之靈魂。無情，則再美的文字也蒼白無力，再嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)也會不堪一擊，再豐富的內(nèi)容也會索然無味。而現(xiàn)在學(xué)生的作文大多無病呻吟，缺少真情實感。那么，如何讓學(xué)生在寫作中找回真情實感呢？我從以下幾方面做了嘗試：

一、引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察、體驗生活，積極積累寫作資料。

生活是寫作的源泉，“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”，生活中的酸甜苦辣，須親口去品嘗，才知其真味。平時我鼓勵學(xué)生積極參與生活，熱忱地投入家庭生活、校園生活、社會生活，親身體驗其中滋味并及時記下心理感受。

如在“三八婦女節(jié)”前夕，我布置學(xué)生周六回家給媽媽洗一次腳，并將其感受寫進日記。有的同學(xué)寫道：“聽老師布置這樣的作業(yè)我感到很可笑，這洗腳也算作業(yè)？晚飯后，見媽媽疲憊地坐在床上，我讓媽猜猜星期天老師布置的特殊作業(yè)是什么，媽猜不著。我神秘地讓媽閉上眼睛，等端來一盆熱水后，脫去媽的鞋襪，開始給媽洗腳，并叮囑媽不要睜眼。我一摸媽的腳底，心一驚，呀！滿是繭子，頓時我的鼻子酸酸的??不經(jīng)意間抬頭看到媽媽，她仍是閉著眼，淚水卻已溢出??”。還有同學(xué)寫道：“不給媽

洗腳前，體會不到媽的辛苦，現(xiàn)在，我終于明白了老師的用心，以后我要經(jīng)常幫媽做一些家務(wù)，媽一個人忙里忙外，真不容易。”學(xué)生的日記，篇篇都洋溢著真情，沒有矯揉之態(tài)，沒有裝腔之勢。

葉圣陶先生曾提出：“訓(xùn)練學(xué)生作文，必須注重傾吐他們的生活積累。”我想我們的作文教學(xué)應(yīng)該密切結(jié)合學(xué)生的實際以及其生活積累，挖掘其生活寶藏，從而觸發(fā)他們的情感的神經(jīng)。要喚起、激發(fā)學(xué)生的寫作沖動，使學(xué)生都有“生活的積累”可以傾吐。引導(dǎo)學(xué)生堅持寫日記，把所見所聞所感隨時寫下來，讓學(xué)生把課外小練筆當(dāng)作自己生活中的一部分，這對豐富學(xué)生的情感，積累寫作材料很有好處。“不積小流無以成江海”，學(xué)生只有積累了豐富的材料，寫作時才能寫出自己的真實事、真心話，抒發(fā)自己的真情實感。

二、營造寬松、活躍的寫作氛圍，激發(fā)寫作興趣。

“好孩子是夸出來的”，同樣，我認(rèn)為學(xué)生的好文章也是“夸”出來的。作家梁曉聲說：“對于少年兒童，快樂寫作是最值得倡導(dǎo)之事，惟快樂才有自愿可言；惟自愿才有真情實感的流溢和表達。”為消除部分學(xué)生對寫作的畏懼心理，我根據(jù)學(xué)生的實際寫作水平，制定了“兩步走”的寫作方案：

首先充分利用課前兩分鐘，讓學(xué)生或自由說話、或上臺演講。自由說話者的內(nèi)容要求發(fā)表自己對某事某物某人的真實想法，上臺演講者需脫稿背誦，并加以適當(dāng)?shù)膽B(tài)勢語。決定“兩分鐘”機會獲得者的方式一般采取抽簽來選定，沒有什么規(guī)律可言，這樣全體學(xué)生都要積極準(zhǔn)備發(fā)言材料，這樣既鍛煉學(xué)生搜集信息、處理信息的思維能力，又培養(yǎng)其口頭表達能力。久而久之，學(xué)生的嘴張開了，思維活躍了，相信學(xué)生只要心里想到了，嘴

上提到了，筆下自然就能寫出了。為激發(fā)學(xué)生的興趣，我在班內(nèi)規(guī)定：無論選中誰，無論說的精彩與否，聽者都要給予熱烈的掌聲，以喚起其自信心。如有反面意見，可課下寫信與我交流。

其次，要求學(xué)生每周寫出一篇自己滿意的周記，并挑選部分佳作編輯成冊，全班傳閱。周記，顧名思義是一周記事，是學(xué)生個體情感和體驗的表達，是學(xué)生與教師溝通的渠道。我要求學(xué)生在寫周記時讓心靈處于自由的狀態(tài)，鼓勵學(xué)生寫出真實的內(nèi)心感受。通過周記談心，講出平時不敢講不愿講的真實心理活動，這種類似談心的寫作方式，能創(chuàng)設(shè)一個寬松民主的氛圍，讓學(xué)生自由的表達真情。只要學(xué)生的心靈之窗打開了，就可以用潛移默化的方式誘發(fā)學(xué)生對生活、對人生的感受，有意識地培養(yǎng)學(xué)生較為穩(wěn)定的情感素質(zhì)，有意識地用豐富的感情去喚醒、激發(fā)學(xué)生的情感體驗，形成“體驗——積累——打磨——升華——再體驗——再積累——再打磨——再升華”的良性循環(huán)。而對于挑選成功之作編輯成冊一激勵方式，學(xué)生很感興趣，都希望自己的作品被選取，并為之樂此不疲。

曾有一位寫作水平不算高的同學(xué)在自由說話時表白心跡：“當(dāng)看到自己的周記被老師編輯入冊時，心里熱乎乎的，臉上也熱乎乎的，不由得眼眶也熱乎乎的，也不知淚水什么時候流出來的，一直流到嘴里才覺得自己失態(tài)了，我馬上擦去，傻笑著對看我文章的同學(xué)說：寫的不好，寫的不好！心里卻像喝了一口蜜。”由此可見，感情與欲望具有強烈的刺激作用，作為語文教師要善于抓住這個契機，及時加以引導(dǎo)。

三、利用教材進行情感教育。

初中語文教材中就包含有豐富的情感個案：比如朱自清的《背影》，胡

適的《我的母親》，堪稱情感名篇佳作。文中的母親，寬容大度的胸襟令多少人為之贊嘆不已；文中的父親那永難磨滅的背影，使中國人的父子親情感動了全世界的讀者。父母是人生的第一位老師，他們?yōu)閾嵊优扇恕⒊刹牛瑲v盡艱辛，可謂嘔心瀝血；而有些學(xué)生身受父母慈愛，往往身在福中不知福。教學(xué)中，我針對學(xué)生實際，運用教材的示范作用，對學(xué)生進行潛移默化的熏陶感染，教學(xué)生用心唱響《母親》、《父親》兩首歌，并引導(dǎo)學(xué)生寫好讀后感及“給爸爸媽媽的一封信”，傾訴自己對父母的感激之情。

在信中，有的寫道：“爸爸，以前我曾恨過您，女兒愧對您的養(yǎng)育之恩，您能原諒女兒嗎？今天借這封信捎去女兒對您的感激，您是天底下最偉大的父親！您對女兒的愛只不過埋得太深??”還有同學(xué)寫道：“媽媽，我知道您不告訴我您得了頸瘤，是怕我傷心，這就是您愛女兒的一貫方式，自已再苦再累從不張口，只求女兒平安快樂，可您也要愛惜自己的身體呀??”不少家長在看了孩子的信后，驚喜地給我打電話說：孩子突然長大了，自己再辛苦也值。我想：當(dāng)學(xué)生在寫作中感到困惑，無創(chuàng)作靈感，無典范借鑒時，課文便是最好幫手。好的教材就應(yīng)讓學(xué)生好好去讀，去悟，真正起到拋磚引玉的效果。

總之，真情實感是作文的價值所在，魅力所在。哲人云“憤怒出詩人”。杰出的作家是這樣，中學(xué)生亦然，因為他們的思想最活躍，他們的內(nèi)心世界紛繁復(fù)雜而又色彩斑斕。在寫作教學(xué)中，教師要善于撥動學(xué)生的“情”弦，使他們真正情動而辭發(fā)，將自己心靈深處的情愫表白出來，才可能有與讀者情與情的交流，產(chǎn)生心與心的撞擊。

第四篇：用真情點燃學(xué)生的自信

用真情點燃學(xué)生的自信用真愛引導(dǎo)學(xué)生的成功

作者姓名：劉 東 興

工作單位：北京市平谷中學(xué)聯(lián)系電話：010—51320356

用真情點燃學(xué)生的自信 用真愛引導(dǎo)學(xué)生的成功

【內(nèi)容提要】教師是人類靈魂的工程師，在塑造學(xué)生的過程中，不同的教師有不同的方法，但要把學(xué)生塑造成人成才，了解學(xué)生、尊重學(xué)生和真愛學(xué)生是前提。走進學(xué)生，樹立其自信，凝聚人心：走進學(xué)生才能了解學(xué)生，了解學(xué)生才能使老師的工作有的放矢；班主任工作既需要愛心，又需要有激情，因為激情能感染和帶動學(xué)生，使班級凝聚為奮發(fā)向上、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的集體。尊重學(xué)生、真愛學(xué)生是成功教育的有效途徑：尊重學(xué)生是教師尊重教育規(guī)律的一種體現(xiàn)，耐心地傾聽學(xué)生的心聲，加之得體的尊重，能燃起學(xué)生的求知的欲望。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)講究方式方法，讓學(xué)生時時有成功的美好感覺：當(dāng)學(xué)生取得進步的時候老師要表達自己的高興，因為恰到好處的表揚送給學(xué)生的是欣賞和信心。善于協(xié)調(diào)，集思廣益是彌補自己工作中不足的良方：班主任老師的協(xié)調(diào)能力是做好學(xué)生工作的重要方面，眾人劃漿才能開起大船。總之，在老師的教育過程中辦法千千萬，但是不能改變的就是：教育要融入真情；教育要呼喚真愛！

是誰把我們的希望點燃？是誰撥正了我們前行的航向？是誰奉獻的激情把我們感染？哦，是劉老師！

是誰不辭辛苦地在貧瘠的土地上播種？是誰無畏地挑起這副重?fù)?dān)？ 是誰契而不舍地與我們同行每一天？哦，是劉老師！

這首小詩是一封感謝信的結(jié)尾。2004年7月13日，在平谷中學(xué)全體教職工大會上，鞏福利校長激情洋溢地宣讀了這封感謝信，題目是：《是劉東興老師拯救了我們》。品味著45名同學(xué)用心寫就的感謝信，傾聽著校長發(fā)自肺腑的激昂朗誦，我心潮澎湃；過去300多個與同學(xué)朝夕相處的日子，我浮想聯(lián)翩；從學(xué)生信的字里行間，我不僅收獲著他們成功的喜悅，還收獲著45顆感恩的心！2003年8月我調(diào)入平谷中學(xué)。我滿懷喜悅地接受了學(xué)校分配的教學(xué)工作：高三歷史課，擔(dān)任18班班主任。據(jù)老師們說這個班的層次屬于B等，學(xué)生的紀(jì)律比較松散、學(xué)習(xí)氣氛低落、思想波動很大。接班后，我曾做過一次關(guān)于升學(xué)前景方面的調(diào)查：在58份調(diào)查問卷中，竟然有34人對升學(xué)不抱希望，占58.5％。面對這樣的狀況，我驚詫、不解、迷茫！一次次在問自己，班級的出路在哪里？作為班主任，點燃學(xué)生心中希望的火把，把學(xué)生擺渡到成功的彼岸，這是我義不容辭的責(zé)任和使命。15年的班主任經(jīng)驗告訴我，不抱希望的學(xué)生其實心中不是沒有希望，沒有理想，因為希望的花朵應(yīng)在每個人心中綻放，理想之夢應(yīng)裝扮著每個人的生活。

一、走進學(xué)生，樹立自信，凝聚人心。

望子成龍、盼女成鳳，“龍”騰重點，“鳳”舞名牌，這是家長的希望，同時也是老師的祈盼。尤其在當(dāng)今追求高考本科升學(xué)率的競爭壓力下，這樣的希望和祈盼無可非議。于是我便有意無意地在班會上、課堂里、與學(xué)生談話中，把追求本科升學(xué)作為口頭禪。清楚地記得在開學(xué)初的一次班會上，我大談升入大學(xué)本科的光明前途，考入專科學(xué)校的迷茫命運??可是與我激情講話格格不入的是：

教室下面的“風(fēng)景”讓我既失望又懊惱！部分學(xué)生或趴在桌子上、或悠閑地翻看雜志，更有甚者還有昏昏欲睡的。我強壓著心中的怒氣把其中的同學(xué)叫起來，問：“你們怎么了？”有的說：“我累了，頭疼！”；有的說：“雜志上的內(nèi)容吸引了我！”；還有的說：“老師恕我直言，你講的離我的實際太遙遠(yuǎn)”??這次班會不歡而散，起到的效果更是可想而知。課后我把三名同學(xué)“請”到了辦公室，懷著酸澀的心情，問趴桌子的同學(xué)：“你是真的頭疼嗎？”“老師，現(xiàn)實頭疼是真，課上頭疼是假”；翻雜志的同學(xué)無奈說：“我連升學(xué)的希望都沒有，可您還說什么本科！”昏昏欲睡的同學(xué)此時的眼睛明亮，仿佛告訴我：老師，你太理想化了！

通過這次不成功的班會，通過學(xué)生發(fā)自心底的聲音，我恍然大悟：不切合實際的盲目說教蒼白無力。同時我也認(rèn)識到，必須走到學(xué)生中去，進行心與心的交流，傾聽他們的心靈之音。后來我在全班開始了“地毯式”調(diào)查，詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，思想動態(tài)，升學(xué)理想，傾聽他們發(fā)自內(nèi)心的講述：聽學(xué)生講述曾經(jīng)的豪情萬丈；聽學(xué)生講述厭學(xué)的緣由；聽學(xué)生講述對父母的逆反心理；還聽學(xué)生講述情竇初開的燦爛??學(xué)生向我敞開了心扉，這是我獲得的第一份珍貴禮物。在此過程中，我不失時機地與學(xué)生談?wù)摾硐搿裤轿磥怼⒄劻己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣怎樣養(yǎng)成、談因人而宜的學(xué)習(xí)方法如何運用、還有我自己的求學(xué)經(jīng)歷??。

有位教育家曾說過：“哪怕天下所有的人都看不起我的孩子，我也要眼含熱淚去擁抱她，欣賞她，為這個生命自豪”。怎樣把班級凝聚成一個積極向上，學(xué)習(xí)氛圍濃厚的集體？考慮到我們是文班，我給學(xué)生布置了一個任務(wù)，去查閱三首宋詞：晏殊和柳永的《蝶戀花》，辛棄疾的《青玉案?元夕》。學(xué)生不知道我要干什么，在下一個班會上我先引導(dǎo)學(xué)生背誦其中的名句。然后我把“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”這句話的意思詮釋為“我向往”；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”詮釋為“我奮斗”；“眾里尋它千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”詮釋為“我成功”。我反其意而用之，把“我向往！我奮斗！我成功！”定為我們的班訓(xùn)。接著我又現(xiàn)實地并適時適度地提出了我班的奮斗目標(biāo)：“尋回自信，亮麗人生；全力以赴，保專（科）爭本（科）”！我把班訓(xùn)和奮斗目標(biāo)醒目地寫在教室后面，意在思想上灌輸給學(xué)生自信，潛意識地告訴學(xué)生：在一個團結(jié)向上的班集體內(nèi)，只要有理想的向往，腳踏實地奮斗，最后就能取得成功。學(xué)生每天跨進教室，迎接他的不僅有老師的笑臉，還有這無聲的鞭策，這是多么讓人亢奮啊！

深入到學(xué)生中間，做學(xué)生的知心朋友，是樹立學(xué)生自信的主渠道。學(xué)生在課上聽膩了語文、數(shù)學(xué)、英語和文綜合，自然覺得枯燥乏味，課下我投其所好，海闊天空地與之侃足球、興致盎然地與之侃網(wǎng)上聊天、意亂情迷地與之侃歌星影星??其實這些我懂的并不多，但確實能拉近我與學(xué)生間的距離。課堂上做學(xué)生“信其道”的嚴(yán)師，課下做學(xué)生“信其心”的朋友。因為在班級的教育管理中，融洽的師生關(guān)系往往勝過嚴(yán)厲的教育。

二、尊重學(xué)生，真愛學(xué)生是成功教育的前提。

教育學(xué)生是老師的責(zé)任。批評是一種教育方式，尊重也是一種教育方式，而我更喜歡尊重的教育方式。我班80%的同學(xué)有手機，一些同學(xué)把它變成玩游戲、發(fā)短信交朋友，甚至是考試作弊的工具。一天我在教室外看到有個同學(xué)正在課堂

上擺弄手機，我回到辦公室給她發(fā)條短信：“老師的心與母親的心一樣柔軟，老師的付出從不要求回報；老師對你美好的愿望如果星星知道，那么它也會為你發(fā)出最奪目的光芒！美麗的天使啊，收起手機吧！”。盡管她做的不對，但采取嚴(yán)厲批評或沒收手機的方式遠(yuǎn)沒有這種方式更能打動她的心。以后我再也沒看到過她在課上擺弄手機。這件事讓我深深地感悟到：尊重是老師送給學(xué)生最好的禮物，有時候老師一次得體地尊重，或許能改變學(xué)生的一生！濃綠萬枝一點紅，動人春色不須多——老師會心的微笑送給學(xué)生的是欣賞；老師堅毅的目光送給學(xué)生的是自信；老師由衷的贊揚送給學(xué)生的是動力。

我還想方設(shè)法尋找學(xué)生的長處。令人頭痛的遲到現(xiàn)象，屢禁難止，怎么解決這個難題呢？我沒有采取謝絕入室、入室罰站、寫檢討、或赫然將遲到者的名字寫到教室前等方式??我曾經(jīng)這樣對待過一名總遲到的學(xué)生：第一天我用勸慰的口氣讓他不要遲到了，可第二天他依然如故，于是我就用商量的口吻與之說：“如果一下子讓你不遲到很難辦到，那你明天比今天提前五分鐘到教室行嗎？”第三天他雖然又姍姍來遲,但比昨天真的提前來到了教室。我不失時機地表揚了他：“你真聽話，今天是你進步的開始，要想不遲到很簡單，只需從家早走10分鐘”。我還在班里與大家講：“今天咱們班有個新現(xiàn)象，某某同學(xué)來的比平時都要早，我是多么高興啊”！經(jīng)過不厭其煩的調(diào)教、約束、規(guī)范，不僅這名同學(xué)改掉了遲到的毛病，能提前到達教室，而且全班同學(xué)遲到現(xiàn)象寥寥無幾，班里升騰著一種緊張向上的學(xué)習(xí)氛圍。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)講究方式方法，讓學(xué)生有成功感。

遙不可及的星星無論怎樣跳躍都難以摘到，可近在咫尺的蘋果踮起腳尖還是能夠到的，“夠蘋果原理”或許能燃起學(xué)生心中的求知欲望。在高三歷史復(fù)習(xí)課上，容量大、密度高，古今中外縱橫交錯，這對基礎(chǔ)很差的學(xué)生無疑是在聽天書。我一改遍地撒網(wǎng)的授課法，變學(xué)生被動為主動，師生互動，先精心設(shè)計問題，然后讓學(xué)生看書歸納。盡管學(xué)生歸納的不到位，甚至是皮毛性的膚淺東西，但我還是從中找出閃光點，肯定其長處，夸獎他有一定的閱讀、理解和歸納的能力，以此來激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。看到受表揚的學(xué)生美滋滋，還給周圍同學(xué)做了個鬼臉的樣子，我知道，那是他在體味成功的快樂。有一次我在課堂測試中出了10道選擇題和一道材料解析題，有個學(xué)生10道選擇題錯了8個，材料解析題競?cè)灰粏柖紱]有做對。我在給他講題的時候說：“你其實很聰明，10個題中有2個是最難的，你都做對了，簡單的做錯了，說明你太馬虎了”。這要比“10個題你怎么做錯8個呢？！”的責(zé)難所起的效果強百倍。雖然材料題答的不著邊際，但我沒有就問題而論問題，而是發(fā)現(xiàn)他的字寫得很規(guī)整，我說：“學(xué)文的字寫得規(guī)范是答好題的重要一環(huán)，判卷老師如果看到你這樣規(guī)整的字，自然也會給你幾分感情分。”接著給他分析講解怎樣依據(jù)材料回答問題的方法??。讓學(xué)生在成功的良好感覺下輕松愉快地飛翔，這是何等愜意的心境呀！如果學(xué)生每天都在壓抑中緩慢爬行，又是多么痛苦呢！

我承認(rèn)人與人之間有差異、班與班之間有差異，所以從不輕易把自己的學(xué)生

與其他班學(xué)生比。盲目、不切實際的比較會傷害學(xué)生的自尊心。哪怕是虛榮心，都需要我小心翼翼地呵護。我誠懇地向?qū)W生坦言：“咱們不與別人比，只與你自己比”。在各種類型的考試過后，我往往忽略的是學(xué)生在年級或班級的名次，重視的是他自身的提高，即便是總分沒提高而個別科目提高了，也要抓住機會鼓勵一番。有個學(xué)生數(shù)學(xué)成績從開始的30多分，后來能考60多分，我詼諧的說：底子薄，速度快，這就是“有中國特色的社會主義”！

當(dāng)學(xué)生取得進步的時候，明確表達自己的高興，讓學(xué)生感受我的心也在飛揚。記得有個學(xué)生，平時學(xué)習(xí)非常刻苦，態(tài)度頗為認(rèn)真，可就是在考試時成績不理想，這使他非常困惑，陷入深深自我懷疑之中。在一次模擬考試中，他的成績有了大幅度提高，在辦公室里我緊緊握住他的手：“天道酬勤，耕耘必有收獲??”。我還寫一首詩在班會上送給他：“學(xué)業(yè)維艱坎坷多，心中甘苦不必說。大器晚成再磨礪，兒時夢想終收獲。”當(dāng)他考上大學(xué)后激動地對我說：“老師，那次您在辦公室的鼓勵，滴水藏海；緊緊抓住的不是我的手，而是我的自信。”

四、善于協(xié)調(diào)，集思廣益，開動學(xué)生的成功之船。

生長在美國加州的紅杉樹，是世界上最雄偉的植物，可以生長到90米高，但是紅杉樹的根卻淺淺地浮在表層的土壤中，這樣的個體很難抗拒風(fēng)雨侵襲。當(dāng)一片紅杉樹長在一起，根部緊密相連，就能抵御狂風(fēng)暴雨，屹立不倒。抓好班級建設(shè)，班主任老師“獨舞”跳得再美也缺乏力量。把各科老師協(xié)調(diào)起來，集思廣益，眾人劃漿開大船。崔占國老師既是年級處主任又是政治老師，主抓文科教學(xué)，她有經(jīng)驗有魄力，精明強干；劉桂敏老師詩情畫意的語文課；張秋成老師充滿魅力的數(shù)學(xué)課；徐占山老師把地理課變成磁石；張曉東老師把英語課變成樂園。他們經(jīng)驗豐富、方法得當(dāng)，能緊緊抓住學(xué)生的心，這些有利的條件為我所用，幫助我出謀畫策，齊抓共管。當(dāng)聽到他們對班級或某個學(xué)生的表揚時，我美不勝收，就好象聽到別人夸獎自己孩子一樣舒服。那封感謝信確切地說：不是感謝我自己的，而是感謝我們六位老師的！象我們這樣的B層班，竟有14人被大學(xué)本科錄取，專科上線33人，從不抱升學(xué)希望的58.5%到升學(xué)率為82.7%,這全都是六位老師智慧的結(jié)晶。

曾有人戲言班主任是世界上最小的主任。是啊！它難有“力拔山兮氣蓋世”的神奇，但我有“不信東風(fēng)喚不回”的耐心和韌勁。我無條件地去愛高三（18），在自己的言行中，區(qū)分積極與消極的尺碼是態(tài)度，學(xué)習(xí)成績不是唯一。真正讓學(xué)生體會到：班級內(nèi)人人是平等的、在老師的眼里是一樣可愛。每次段考、期末或摸擬考試，我都要一個個找談話，從未間斷，從不放棄任何一個人，而且第一個找談話的，是成績最不理想的那位學(xué)生。對學(xué)生的教育體現(xiàn)“人文關(guān)懷”，以自己人格魅力和親和力去感染；以自己積極進取和奮發(fā)向上的激情去帶動。了解學(xué)生、尊重學(xué)生、真愛學(xué)生，踐行著“不敢妄為些兒事，只因曾讀數(shù)行書”的座右銘。

其實成功的教育沒有捷徑，它全部的秘訣就是真愛。有位教育家曾這樣說：“所謂真愛，就是把學(xué)生當(dāng)成真正的人，尊重其人格，滿足其需要，引導(dǎo)其發(fā)展。”我們需要的就是這種純粹的愛，科學(xué)的愛，理智的愛。作為一名平凡的教育工作者，只有真愛學(xué)生，才能收獲秋天的豐碩；只有在學(xué)生的心田播下真愛的種子，才能揚起他們希望的風(fēng)帆。站在講臺上，我養(yǎng)育的是一種精神，而收獲的多是一種境界！

三百多個日子我曾身心疲憊；三百多個日子和著學(xué)生進步的步伐我又欣喜萬分。這種痛苦與快樂的感覺就是幸福的另一層含義吧！

第五篇：讓學(xué)生自由地寫作

讓學(xué)生“自由”地作文

——讀《親愛的漢修先生》有感

有段時間，我沉迷于寫作，也曾投了幾篇稿子，選材來自于我教女兒的心得，身邊的小事，再加上學(xué)校生活的點點滴滴，連綴成文，洋洋灑灑，感覺很好，有些居然也發(fā)表了！可當(dāng)有時，有心想寫個什么內(nèi)容，但若沒有親身體驗，總感到像個“囊中羞澀”的人，實在羞于把東西拿出來見人。所以，我深深感到，寫作也是一件需要“自由”的事情，最好的是有感而發(fā)，觸景生情，往往寫得也就自然別致。

后來，在梅子涵的《女兒的故事》中看到他把擇雞毛菜也寫得那么的有滋有味，把女兒的同學(xué)寫得更是出神入化，更是佩服！當(dāng)然，他也表示，這些都是因為他的生活經(jīng)歷，帶給他的積累，和他的興趣所至。在同樣的一本書時里，他的女兒則發(fā)揚了他的這一“傳統(tǒng)”，就談些自己的生活，自己的學(xué)習(xí)，不是可歌可泣的大事，都是些小事，也不可能成為什么學(xué)習(xí)“典范”、“成才之路”上的明星秘訣，可寫得是那樣地饒有趣味，哪怕是父親為女兒的學(xué)習(xí)屢屢生氣的細(xì)節(jié)。讀著這樣的書，你的心態(tài)會越發(fā)平和，會發(fā)出由衷地感慨“生活真好！”

說了這么多題外話，似乎忘了我本來是要寫《親愛的漢修先生》的讀后感的。可是，剛才那一番感觸就是在看了《親愛的漢修先生》后產(chǎn)生的。在《親愛的漢修先生》里，我除了看到小男孩鮑雷伊的在一天天地成長之外，這個小男孩同時正在把他關(guān)注的視角逐漸擴大，一直到他坐到作家貝喬女士面前，到他把父母親最近的一次見面寫得那樣細(xì)膩，充滿孩子的小小的心思。當(dāng)然他也只不過是美國作家貝芙莉．克萊瑞創(chuàng)造出來又一個可愛形象。“仁者見仁，智者見智。”我從這本書中看到的是一個孩子怎樣“漸漸”地在寫作之路上越走越遠(yuǎn)的。

在這本書的開頭，一封便條式的信向我們展示了小鮑雷伊的稚嫩的筆觸。這封短短的信同時也意味著一種新的開始——鮑雷伊和作家漢修先生開始通信了。雖然，后來有的僅僅變成形式上的（他想象中的通信），成了日記，或者成了他的自我傾訴，在這不斷的寫作過程中，沒有人對他說要“真實”，要有“真情實感”，“要突出一定的中心”。事實上，當(dāng)他就那樣寫著，這一切都具備了——一切因為有真實的生活作為藍本，還需要什么額外的“加工”么？

“蝴蝶樹林”的美吸引了鮑雷伊，而名叫“土匪”的狗則牽住了他的心，這些本是生活的常態(tài)，他只是寫出自己的感受和情感，至于“中心”，還真很少有意“突出”過。

在鮑雷伊參加寫作比賽時，一個同學(xué)從書上抄詩歌參賽的經(jīng)歷也驗證了真實的可貴。他放棄了寫一個蠟做卡車司機融化掉的想象故事，而寫了跟爸爸一起在《卡車上的一天》，最終入圍寫作獎。

“你寫得像你自己，你沒有想要模仿別人。這是好作家的特點之一。”這是貝喬女士對鮑雷伊說的，我想這應(yīng)該也是“好文章的特點之一”吧。讓每個孩子做自己，寫自己，而不要總想著模仿別人，這許是讓他們在語文寫作方面得到真正成長的不二途徑吧！

2011-5-7