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讓學(xué)生用“真情”寫作(共5篇)

時間:2019-05-13 19:51:43下載本文作者:會員上傳
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第一篇:讓學(xué)生用“真情”寫作

讓學(xué)生用“真情”寫作

提起寫作,學(xué)生就會有一種恐懼感,往往是敬而遠(yuǎn)之,能不寫則不寫,即使是在教師的逼迫和分?jǐn)?shù)的重壓下,也只是寫一些“虛情假義”之作,或是照搬作文選,或是 雜亂地堆積著材料。強迫寫作的結(jié)果只能是痛苦了學(xué)生,也折磨了讀者。在這樣的習(xí)作中,人物是千人一面,事情是老生常談。面對這樣的寫作狀況,怎能不讓人擔(dān)憂呢?原因何在?細(xì)細(xì)分析一下,筆者認(rèn)為主要是學(xué)生對生活缺少激情。你想,這些學(xué)生一天除了吃飯、睡覺,大部分時間都花在那些機械重復(fù)的習(xí)題訓(xùn)練上,即使是星期天也被家長布置的家庭作業(yè)所纏繞,他們失去了看夕陽的最佳時間,也不能和心愛的小狗去野外散步,更感覺不到萬物復(fù)舒的喜悅,就連向父母撒嬌的機會也被剝奪。在他們的記憶中,生活只是為了一次一次的考試,因此,一群缺少激情的學(xué)生怎能期望他們寫出什么真情實感之作呢!生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉,習(xí)作是一種紛繁復(fù)雜的心理活動,是一種對生活的真實反應(yīng)和超越。為學(xué)生提供可觸可摸的,可感可知的生活情境,讓學(xué)生在情境中,自由各徜徉,然后才能情動而辭發(fā)。新課標(biāo)也指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆樂于表達,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實熱愛生活,表達真情實感。”當(dāng)學(xué)生的心中積淀的情懷已達到不吐不快的程度時,那種“神思飛揚,下筆成文”的創(chuàng)作佳境已離我們不遠(yuǎn)了。那如何使學(xué)生真情四溢呢?筆者認(rèn)為可從以下幾個方面入手.一、在家庭中“培養(yǎng)”真情

閻維文的一首《想家的時候》,曾讓多少漂泊的游子黯然淚下,郁鈞劍的一曲《家和萬事新》則唱出了家的溫情,“家”這是一個多么美好的字眼,自孩子呱呱落地起,這個家,便多了一分童趣,添了幾分新喜。而五彩斑瀾的家庭生活也為孩子提供了源源不斷的習(xí)作素材,但一篇好的作文并不是幾組材料的簡單堆積,而是需要有一股“真情”貫穿始末。因此在家庭中要重視對孩子“真情”的培養(yǎng)。

然而,現(xiàn)代社會生活節(jié)奏越來越快,職業(yè)和工作的壓力也越來越大。我們不禁為之擔(dān)憂。因為有些家長只顧自己掙錢,對孩子聽之任之,造成家庭成員之間的親情流失;也有一些家長把自己的愿望全部寄托在孩子身上,他們除了讓孩子學(xué)習(xí)以外,其它事情一律包辦代替,導(dǎo)致孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒,從而對生活也失去本有的激情。而情是習(xí)作的前提,沒有情感的作品只是一堆拉圾。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求學(xué)生要“多角度觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”,“寫作要感情真摯,力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。一個學(xué)生首先對生活沒有激情,那他怎能發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,也更談不上有樂于書面表達的欲望,更沒有了習(xí)作的自信心,因此,就很難欣賞到他們的真情實感之 1

作了。

例如:教師在作文課上要求學(xué)生寫自己孝敬長輩的一兩件事,教師首先讓學(xué)生通過對例文《給爺爺洗腳》的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到孝敬父母,尊敬長輩,是中華民族的傳統(tǒng)美德。接著用幾句這方面的名人名言為學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)造美好的情境,句1:世界上有一種最美的聲音,那便是母親的呼喚——但丁。句2:樹木的繁茂歸功于土地的養(yǎng)育,兒女的成長歸功于父母的辛勞——佚名。師述:沒有父母的辛勤付出,就沒有我們的茁壯成長,走到哪里,我們最不能忘記的人是誰?(生答父母)是啊,可憐天下父母心,但是,當(dāng)父親拖著泥濘的雙腿從田間回來,當(dāng)母親因操勞過渡而躺在床上,當(dāng)奶奶因年邁而無法洗衣服時,你們都會怎么做呢?一時間學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,說得頭頭是道。師又說:同學(xué)們說得真好,但是能真正做到這些的請舉手。開始有一小部分同學(xué)舉起手,接著又有幾個同學(xué)看了看其他人,也舉起了手。最后只剩下幾個“勇敢”的同學(xué)堅持了自己的觀點。當(dāng)舉手的同學(xué)都用嘲笑的眼光望著剩下的幾名同學(xué)時,那幾個同學(xué)迅速作出了反擊。只聽一位同學(xué)說:“老師,某某同學(xué)在撒謊,那天他媽媽生病掛水到十二點多才回家,可他在家里還等他媽媽回來做飯,一點也不體貼。”又有一位同學(xué)也小聲嘀咕:“某某同學(xué)奶奶八十多歲了,還要自己照顧自己,從沒見過他去幫他奶奶做過事,還說嫌他奶奶臟,這樣的人真是沒有人情味。”頓時,教室象炸了鍋似的,爭論聲不絕于耳。作為教師面對這樣的場景,絕不會因為課堂那活躍的氣氛、學(xué)生那善辯的口才而沾沾自喜,更多的則是無奈和心痛,是誰讓那么純真的孩子學(xué)會了說假話呢?這不得不引起我們的深思。而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也特別強調(diào)作文“要求學(xué)生說真話、實話、心里話不說假話、空話、套話。”基于此,筆者不能不呼吁家長,孩子是家庭的希望,是祖國的未來,種不好一季莊稼,只是損失了一年收入,可培養(yǎng)不好一代孩子那可是辜負(fù)了幾輩人的心血啊!

作為語文教師,我們還有這樣的共識就是孩子在寫游記類的文章最為頭疼,因為很少有家長帶孩子們?nèi)ビ紊酵嫠:⒆訉ψ鎳剿馁澝篮蜔釔壑橐仓荒軓囊恍┱n文中被激發(fā)。因此,讓他們帶著這樣的贊美之情來寫這樣的游記,那簡直就是“無米之炊”。而有些教師為了完成這一單元的習(xí)作,也只能讓學(xué)生根據(jù)一些提供的資料卡片,讓學(xué)生去編造,或直接去摘抄一些相關(guān)類型的作文選。可想而知,學(xué)生的習(xí)作就大大減少了真實性,這里的“情”更顯得虛假了。家長們呀!你們能夠給予孩子們的決不應(yīng)該是孩子生活所需要的衣食和漂亮玩具,而重要的是要給孩子一個豐富的精神世界,讓他們以家長為榜樣,做一個敢愛敢恨之人,寫一些真情實感之作!

二、在學(xué)校中“激發(fā)”真情

學(xué)校是學(xué)生生活,情感激發(fā)的重要舞臺,教師要善于利用這座舞臺為學(xué)生上演一幕幕動人的活劇。在學(xué)校中,一草一木,一室一磚,無不留下學(xué)生勤勞的身影,一言一行,一詩一歌,無不滲透學(xué)生愛校如家的情懷。循循善誘的教師,親如手足的同學(xué),豐富多彩的活動,這一切無不蘊藏著巨大的情感資源,怎樣去挖掘這潛在的情感資源,筆者認(rèn)為可從以下兩個方面入手:

1、善用教材激真情

興趣是最好的老師,“課標(biāo)”針對習(xí)作啟蒙特別要求,重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心,蘇教版習(xí)作教材不但是在內(nèi)容上呈現(xiàn)方式上為兒童喜聞樂見、妙趣橫生,而且通篇教材浸染著濃郁的情感色彩,通過事情啟思,驅(qū)動表達的內(nèi)需。引導(dǎo)學(xué)生進入“不吐不快”的寫作狀態(tài),而且例文的作者就是學(xué)生,用的是兒童的口氣,寫的是兒童的生活,說的是兒童的經(jīng)歷,抒發(fā)的是兒童的感情,書寫的也是兒童真跡。因此,從這里學(xué)生有情可尋。教師更要努力挖掘習(xí)作教材中豐富的情感因素。例如,蘇教版教材第十一冊第二單元的習(xí)作要求是寫一篇采訪稿,文中提供的例文是《風(fēng)雨無阻》,內(nèi)容是蔡強同學(xué)采訪朱志成同學(xué)的錄音,從中可以讓學(xué)生體會到戚老師對朱志成同學(xué)的關(guān)愛,從而也加深學(xué)生對老師的愛戴之情。習(xí)作五則要求學(xué)生寫一篇關(guān)于菊花的作文,教材提供的例文是《高山流水》,學(xué)生通過對文中優(yōu)美語句的細(xì)細(xì)品讀,從字里行間領(lǐng)會到小作者是個愛菊花、愛生活的人。習(xí)作六的教學(xué)要求是改寫《媽媽又回到了身邊》,這篇文章的內(nèi)容比較接近學(xué)生的生活,特別是一些感人的細(xì)節(jié),如:新媽媽遞給蓋慧玲一個蘋果,蓋慧玲卻把它扔到地上,但新媽媽并不計較。蓋慧玲生病嘔吐時,新媽媽不但不嫌棄,還幫她換洗衣服,并做面湯喂她。學(xué)生在改寫的過程中,內(nèi)心蘊藏的對媽媽真摯的情感多次被喚醒,一些溫情的生活鏡頭多次在腦中閃現(xiàn),這樣一篇用真情修改的作品,已大大超越了原文的內(nèi)涵。

2巧借活動撞真情

愛活動是學(xué)生的天性,校園活動可以給他們快樂、知識、經(jīng)驗和健康,豐富他們的情感世界。蘇霍姆林斯基認(rèn)為,活動是學(xué)生個性發(fā)展的一個重要條件,離開生活去談?wù)撊姘l(fā)展,談?wù)撆囵B(yǎng)素質(zhì)、愛好和天賦才能,只不過是一些空話而已。活動的內(nèi)容和形式也更接近現(xiàn)實生活,富有新鮮的氣息。同時活動是學(xué)生與生活、社會進行聯(lián)系的紐帶,可以促進學(xué)生之間的交往和聯(lián)系,使他們在交往中培養(yǎng)起健康的豐富的感情。因此,作為老師要多開展一些豐富多彩的校園活動,使學(xué)生在活動中碰撞真情。例如,在升旗儀式中,融進了學(xué)生對祖國的無比熱愛;精彩的文藝匯演,則增進了師生之間濃濃的情誼??這些豐富的情感正是學(xué)生創(chuàng)作的靈感。

三、在社會生活中“錘煉”真情

“疾風(fēng)知勁草,烈火煉真金,”“不禁一看寒徹,哪得梅花撲鼻香,”這些至理名言都告訴人們不經(jīng)磨練就很難有所成就。同樣,由于學(xué)生的認(rèn)知水平低,判別是非能力比較差,面對充滿誘惑的社會生活,有時很難在現(xiàn)實中把持住自己的情感方向,因此,這就更需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生在社會中錘煉真情。

首先,教師要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。其中最主要的是對學(xué)生進行社會公德教育,即自覺遵守公共秩序,自覺維護公共安全,自覺愛護公共財物,自覺保護人類賴以生存的環(huán)境,努力把學(xué)生培養(yǎng)成為一個有責(zé)任感的文明小公民。學(xué)生有了責(zé)任感,就能在公交車上主動為老人讓座,對橫穿馬路的小弟弟進行及時勸阻,看到偷盜的行為不會視而不見,對破壞環(huán)境的人勇敢地說不。正是這種強烈的責(zé)任感,才造就那一篇篇熱情揚溢的精彩文章。如:《公交車上的故事》讓我們看到了一個跛腳女孩那純潔的心靈。《魚兒的眼淚》讓人們意識到了生存的危機;《盲人不盲》則呼喚人們要用真情去回報真情??

其次要培養(yǎng)學(xué)生的同情心。

同情心是對別人的遭遇或行為在感情上發(fā)生共鳴的一種情感。即看到別人傷心,你為已動容;看到別人的苦難,你心有不忍;看到別人的不幸,你為之動情??然后,再施以援手,加以關(guān)懷。在現(xiàn)實生活中,我們可以開展各種各樣類型的社會實踐活動來喚起學(xué)生的這份同情心,例如:“我為災(zāi)區(qū)獻愛心”,“給山區(qū)孩子的一封信”,“去孤兒院送溫暖”??這些活動的開展,不禁豐富了學(xué)生的社會生活,而且更能激發(fā)學(xué)生那純真的情弦,使他們寫出感人至深的精美篇章。

作文是學(xué)生個性化的產(chǎn)物,沒有個性的作文,是沒有靈魂的作文。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也一再強調(diào)“學(xué)生寫作要感情真摯,力求表達自己獨特感受和真切體驗。”因此,我們期盼著學(xué)生能早日走出“假、大、空”迷途,用真情來開墾一片寫作的沃野!當(dāng)春風(fēng)融盡最后一片殘冰,夏日訴說火熱的忠腸,當(dāng)秋葉伴走南飛的大雁,冬雪孕育著來年希望的時候,也正是學(xué)生真情寫作之花遍地開放的季節(jié)!

第二篇:用真情感悟 用誠心寫作(語文報)

用真情感悟

用誠心寫作

——新課改下作文指導(dǎo)心得

金晶

一直以來,在應(yīng)試教學(xué)中,更多的中學(xué)教師都很重視培養(yǎng)學(xué)生考試能力,對中考、高考出現(xiàn)的新題型、新內(nèi)容尤為關(guān)注,每當(dāng)中考、高考過后,所考作文類型常被教師無休止地采用。一周兩篇,甚至兩天一篇,循環(huán)往復(fù),可這樣大劑量的強化訓(xùn)練下,學(xué)生的佳作卻越來越難覓,甚至在某些高考高分作文也存在著華而不實的空話,套話。

新課標(biāo)強調(diào)習(xí)作一定要落實“感情真實”的要求,要力戒目前習(xí)作中普遍存在的“假情”、“矯情”。然而,實際作文教學(xué)和批改中總存在這樣的弊病:

其一,老師出題程式化

我說的“程式化”并不是指“陳舊”,而是所給的題目可供學(xué)生發(fā)揮的余地太少,例如必修一統(tǒng)考中的作文題《校園秋色》,看著似乎很詩意,有很大的創(chuàng)作空間,但它對于剛從初中轉(zhuǎn)入高中的學(xué)生來說,是一個無法寫出新意的題目。不如用《秋色》降低思維的難度。

其二、學(xué)生寫作散文化

“散文”指的是立意散亂,立意不集中。有些同學(xué)平時吃多了大雜燴,于是在作文里也習(xí)慣所至,把胸中本就不多的那些政治理論哲學(xué)觀點陳芝麻爛谷子都搬進來,結(jié)果就是有的觀點符合題意,有些卻不重要或者不相干甚至完全背離題意。比較經(jīng)典的有:“事物的兩面性”,幾乎是個萬金油。想來這種情況一是由于平時積累知識不夠,根本沒東西拿出手,在“江郎才盡”的時刻只好東拼西湊;二是平時養(yǎng)成走一步算一步的寫作習(xí)慣,結(jié)果就是很多東西根本就沒思考好就用上了。

其三、作文評講模式化

課堂評講不外乎這幾個步驟:念幾篇好文章,講講寫作中的幾個問題??我認(rèn)為每個學(xué)生都有自己的寫作特點,幾篇好文章不能作為全班學(xué)生的范文。而問題的指出也不能達到預(yù)期的效果,因為幾乎每次寫作都存在這幾個問題。

針對這幾個弊病,我在日常作文教學(xué)中做如下幾個嘗試: 首先,將寫作要求具體為“真情實感,真實可感”八個字。

“真情實感”是對文章立意的要求。曾經(jīng)有學(xué)生在作文中贊美清潔工,文末說:“你們這樣偉大,我也想成為你們中的一員。”象這樣虛偽的表達在我們學(xué)生的作文中屢見不鮮。我提倡學(xué)生寫出真實想法,即使這種想法沒有那么高尚。有的學(xué)生寫母親就寫得很真實,說他的母親愛打麻將,總把家里弄的烏煙瘴氣,又很粗魯,喜歡大聲罵人,但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)自己的兒子在外面偷打撲克忘了上學(xué)時,狠狠揍了他一頓,把粗俗外表包裹下的愛子之心真實地表現(xiàn)出來,這也正是“真情實感”的典范。

“真實可感”是對文章內(nèi)容的要求。90后高中生的個性想法很多,我經(jīng)常在他們的網(wǎng)絡(luò)日志里讀到他們青澀而真實的生活,但是為什么他們的課堂作文、應(yīng)試作文卻要么幼稚,要么艱澀,要么虛假,要么陳舊呢?我認(rèn)為這已經(jīng)不僅是“要我寫作”和“我要寫作”的矛盾,其中還有寫作者(學(xué)生)和閱讀者(教師)之間的矛盾。作為教師,應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽寫,教育部制訂的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出,要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學(xué)生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”,如果教師不能與時俱進,不斷更新思維,又怎么能要求學(xué)生創(chuàng)新?所以用學(xué)生的立場和思維看待他們的作文,肯定他們的“真”,不強求“深刻”和“大氣”。

作文要表現(xiàn)生活、干預(yù)生活。根據(jù)作文教學(xué)與生活聯(lián)系的原則,我們應(yīng)大力提倡學(xué)生寫自己熟悉的、有感悟的東西,努力發(fā)掘并表現(xiàn)身邊平凡生活的美和意義,表達出自己對生活的真切感受。只要有了生活的底子,有了對待生活的正確態(tài)度,有了自己對生活的理解和感悟,學(xué)生作文自然就會血肉豐滿,有真情實感了。雖然它也許還很稚嫩,但它畢竟是一種真實的、鮮活的、可貴的生命的活動,是創(chuàng)作主體個性的張揚。

其次,結(jié)合《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求合理寫作,有效提高。《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“表達與交流”這樣要求寫作:

“學(xué)會多角度地觀察生活,豐富生活經(jīng)歷和情感體驗,對自然、社會和人生有自己的感受和思考。

“能考慮不同的目的要求,以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法,表達真情實感,培育科學(xué)理性精神。

“書面表達要觀點明確,內(nèi)容充實,感情真實健康。” 此外又要求“課外練筆不少于2萬字”。

根據(jù)課改精神,在實際教學(xué)中,我用以下三個步驟來達成要求: 步驟一:高一階段積累素材。

古人講究“厚積薄發(fā)”,作文教學(xué)也要重視底蘊,這底蘊來自深厚的文學(xué)修養(yǎng)和扎實的文字功底,來自于一種豐富的知識背景。好作文都有一種與人不同又能為大家所喜歡而產(chǎn)生共鳴的格調(diào),有一股濃濃的醉人心脾的底蘊味兒。新課標(biāo)提出積累各種素材、加強背誦的要求。要求“在閱讀中積累詞語”,“積累自己喜歡的成語和格言警句”,“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。積累語言材料,其實是感性的語言模塊的整體儲存,它可以看作生活經(jīng)驗材料,也可以看作形象材料,或者思維材料、情感材料,這些材料儲存于大腦,將成為學(xué)生的終身營養(yǎng),也就是語文素養(yǎng)的重要構(gòu)成,一旦被激活,就會產(chǎn)生綜合效應(yīng),極有利于接受和表達能力的整體提高。

我要求學(xué)生每天閱讀800字以上的文章,或抄寫或剪貼在素材本上,要求寫50個字以上的感悟。閱讀內(nèi)容不要限于名著,《語文讀本》、《讀者》、《散文選刊》、《小小說》、《中國青年報》、《雜文報》等等,都是閱讀的好材料,還可利用網(wǎng)絡(luò)關(guān)注時事關(guān)注社會,擴大思維廣度和深度。注意杜絕學(xué)生用“持之以恒”“看待事物要一分為二”等套話敷衍。

步驟二:高二階段借鑒名作,挖掘?qū)懽魃疃?/p>

我們中學(xué)的語文書,其中不少是經(jīng)典名篇,文質(zhì)兼美。在內(nèi)容方面,古今中外,涉及廣泛,不僅給我們以藝術(shù)美的享受,而且使我們得到精神的陶冶和思想的啟迪。應(yīng)該說,語文書本身就是一個思想的寶庫,材料的海洋,很多篇目的立意、內(nèi)涵,充滿了智慧的哲理。

我們還可以結(jié)合選修課教學(xué),充分利用課本資源,如《先秦諸子散文》《中國現(xiàn)當(dāng)代散文》等,要求學(xué)生結(jié)合已有素材或生活現(xiàn)實,寫500字以上的讀后感,注意不要讓學(xué)生泛泛空談寫成“散文”,一定要有明確的觀點,不得出現(xiàn)偷換概念,轉(zhuǎn)移話題的現(xiàn)象。通過分析這些作品,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作家對生活敏銳的觀察力和捕捉力;學(xué)習(xí)他們把那些細(xì)小忽微的事物放大,剝開來寫的見微知著的能力;學(xué)習(xí)他們把那些稍縱即逝的變化放慢,拆開來寫的化瞬間為永恒的能力。

步驟三:日常寫作學(xué)會創(chuàng)新。

在前兩個步驟的指引下,學(xué)生的素材庫已不再陳舊,也學(xué)會了不少寫作方法,這其實已經(jīng)為寫作創(chuàng)新做好了準(zhǔn)備。鼓勵學(xué)生寫作前“說”作文,說說對作文題的理解,說說由題目想到相關(guān)的人和事,進而聯(lián)系自己的人生態(tài)度、道德觀念、對社會的認(rèn)知打好草稿。

注意教師定題或?qū)W生選題后,對文題不作任何提示和指導(dǎo),學(xué)生立即獨立審題立意,編寫提綱,自主作文。讓學(xué)生積極地思,獨立地寫,讓學(xué)生自己體驗,探究作文的成功之路。這樣做可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性,可以避免學(xué)生作文雷同現(xiàn)象。

步驟四:學(xué)生自主評價和老師評價相結(jié)合。

學(xué)生自主評價主要針對主題和語言表達來進行,教師有目的地選擇主題挖掘深淺不一,或同一材料不同主題的作文進行展示,由學(xué)生運用已有的鑒賞能力進行優(yōu)劣正誤的評價,同時也能體會到“真情”和“真實”才是打動人心的主要力量。

教師評價主要針對文章結(jié)構(gòu)和寫作技巧來進行,正視學(xué)生作文水平和作文能力的差異,關(guān)注學(xué)生的閃光點,不用太苛刻的要求去評價他們,盡量避免用簡單的分?jǐn)?shù)來評價他們。可以選取優(yōu)、中、差幾篇作文進行全班討論探究,明確文章的具體寫法。指導(dǎo)學(xué)生具體的探究程序:先整體,后局部;先主要,后次要;先優(yōu)點,后不足;重點難點問題集中力量突破。經(jīng)過廣泛深入地討論探究,把“寫什么”、“怎么寫”、“怎么寫好”的問題潛“移”默“化”到學(xué)生的腦海里,而且會成為他們豐富多彩的記憶,有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu),同時還可以豐富他們的思想。

通過這幾個步驟的具體實施,我切實感受到學(xué)生在一定程度上真情釋放,思路成熟,特別是閱讀的積累使學(xué)生有了寫作的靈感和動力,也許這就是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所說的“力求有個性、有創(chuàng)意的表達,根據(jù)個人特長和興趣自主寫作”吧。

第三篇:讓真情在寫作中流露

讓真情在寫作中流露

閆樓楊春霞 張慶全

生活需要感情的滋潤,而寫作更需注重真情的抒發(fā)。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作教學(xué)也提出了新的要求,強調(diào)“學(xué)生說真話、實話、心里話,不說假話、空話、套話”,“寫作要感情真摯,力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”其實,作文無非是為表達自己的感情,交流彼此的情感而記下來的話。情乃作文之生命,作文之靈魂。無情,則再美的文字也蒼白無力,再嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)也會不堪一擊,再豐富的內(nèi)容也會索然無味。而現(xiàn)在學(xué)生的作文大多無病呻吟,缺少真情實感。那么,如何讓學(xué)生在寫作中找回真情實感呢?我從以下幾方面做了嘗試:

一、引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察、體驗生活,積極積累寫作資料。

生活是寫作的源泉,“世事洞明皆學(xué)問,人情練達即文章”,生活中的酸甜苦辣,須親口去品嘗,才知其真味。平時我鼓勵學(xué)生積極參與生活,熱忱地投入家庭生活、校園生活、社會生活,親身體驗其中滋味并及時記下心理感受。

如在“三八婦女節(jié)”前夕,我布置學(xué)生周六回家給媽媽洗一次腳,并將其感受寫進日記。有的同學(xué)寫道:“聽老師布置這樣的作業(yè)我感到很可笑,這洗腳也算作業(yè)?晚飯后,見媽媽疲憊地坐在床上,我讓媽猜猜星期天老師布置的特殊作業(yè)是什么,媽猜不著。我神秘地讓媽閉上眼睛,等端來一盆熱水后,脫去媽的鞋襪,開始給媽洗腳,并叮囑媽不要睜眼。我一摸媽的腳底,心一驚,呀!滿是繭子,頓時我的鼻子酸酸的??不經(jīng)意間抬頭看到媽媽,她仍是閉著眼,淚水卻已溢出??”。還有同學(xué)寫道:“不給媽

洗腳前,體會不到媽的辛苦,現(xiàn)在,我終于明白了老師的用心,以后我要經(jīng)常幫媽做一些家務(wù),媽一個人忙里忙外,真不容易。”學(xué)生的日記,篇篇都洋溢著真情,沒有矯揉之態(tài),沒有裝腔之勢。

葉圣陶先生曾提出:“訓(xùn)練學(xué)生作文,必須注重傾吐他們的生活積累。”我想我們的作文教學(xué)應(yīng)該密切結(jié)合學(xué)生的實際以及其生活積累,挖掘其生活寶藏,從而觸發(fā)他們的情感的神經(jīng)。要喚起、激發(fā)學(xué)生的寫作沖動,使學(xué)生都有“生活的積累”可以傾吐。引導(dǎo)學(xué)生堅持寫日記,把所見所聞所感隨時寫下來,讓學(xué)生把課外小練筆當(dāng)作自己生活中的一部分,這對豐富學(xué)生的情感,積累寫作材料很有好處。“不積小流無以成江海”,學(xué)生只有積累了豐富的材料,寫作時才能寫出自己的真實事、真心話,抒發(fā)自己的真情實感。

二、營造寬松、活躍的寫作氛圍,激發(fā)寫作興趣。

“好孩子是夸出來的”,同樣,我認(rèn)為學(xué)生的好文章也是“夸”出來的。作家梁曉聲說:“對于少年兒童,快樂寫作是最值得倡導(dǎo)之事,惟快樂才有自愿可言;惟自愿才有真情實感的流溢和表達。”為消除部分學(xué)生對寫作的畏懼心理,我根據(jù)學(xué)生的實際寫作水平,制定了“兩步走”的寫作方案:

首先充分利用課前兩分鐘,讓學(xué)生或自由說話、或上臺演講。自由說話者的內(nèi)容要求發(fā)表自己對某事某物某人的真實想法,上臺演講者需脫稿背誦,并加以適當(dāng)?shù)膽B(tài)勢語。決定“兩分鐘”機會獲得者的方式一般采取抽簽來選定,沒有什么規(guī)律可言,這樣全體學(xué)生都要積極準(zhǔn)備發(fā)言材料,這樣既鍛煉學(xué)生搜集信息、處理信息的思維能力,又培養(yǎng)其口頭表達能力。久而久之,學(xué)生的嘴張開了,思維活躍了,相信學(xué)生只要心里想到了,嘴

上提到了,筆下自然就能寫出了。為激發(fā)學(xué)生的興趣,我在班內(nèi)規(guī)定:無論選中誰,無論說的精彩與否,聽者都要給予熱烈的掌聲,以喚起其自信心。如有反面意見,可課下寫信與我交流。

其次,要求學(xué)生每周寫出一篇自己滿意的周記,并挑選部分佳作編輯成冊,全班傳閱。周記,顧名思義是一周記事,是學(xué)生個體情感和體驗的表達,是學(xué)生與教師溝通的渠道。我要求學(xué)生在寫周記時讓心靈處于自由的狀態(tài),鼓勵學(xué)生寫出真實的內(nèi)心感受。通過周記談心,講出平時不敢講不愿講的真實心理活動,這種類似談心的寫作方式,能創(chuàng)設(shè)一個寬松民主的氛圍,讓學(xué)生自由的表達真情。只要學(xué)生的心靈之窗打開了,就可以用潛移默化的方式誘發(fā)學(xué)生對生活、對人生的感受,有意識地培養(yǎng)學(xué)生較為穩(wěn)定的情感素質(zhì),有意識地用豐富的感情去喚醒、激發(fā)學(xué)生的情感體驗,形成“體驗——積累——打磨——升華——再體驗——再積累——再打磨——再升華”的良性循環(huán)。而對于挑選成功之作編輯成冊一激勵方式,學(xué)生很感興趣,都希望自己的作品被選取,并為之樂此不疲。

曾有一位寫作水平不算高的同學(xué)在自由說話時表白心跡:“當(dāng)看到自己的周記被老師編輯入冊時,心里熱乎乎的,臉上也熱乎乎的,不由得眼眶也熱乎乎的,也不知淚水什么時候流出來的,一直流到嘴里才覺得自己失態(tài)了,我馬上擦去,傻笑著對看我文章的同學(xué)說:寫的不好,寫的不好!心里卻像喝了一口蜜。”由此可見,感情與欲望具有強烈的刺激作用,作為語文教師要善于抓住這個契機,及時加以引導(dǎo)。

三、利用教材進行情感教育。

初中語文教材中就包含有豐富的情感個案:比如朱自清的《背影》,胡

適的《我的母親》,堪稱情感名篇佳作。文中的母親,寬容大度的胸襟令多少人為之贊嘆不已;文中的父親那永難磨滅的背影,使中國人的父子親情感動了全世界的讀者。父母是人生的第一位老師,他們?yōu)閾嵊优扇恕⒊刹牛瑲v盡艱辛,可謂嘔心瀝血;而有些學(xué)生身受父母慈愛,往往身在福中不知福。教學(xué)中,我針對學(xué)生實際,運用教材的示范作用,對學(xué)生進行潛移默化的熏陶感染,教學(xué)生用心唱響《母親》、《父親》兩首歌,并引導(dǎo)學(xué)生寫好讀后感及“給爸爸媽媽的一封信”,傾訴自己對父母的感激之情。

在信中,有的寫道:“爸爸,以前我曾恨過您,女兒愧對您的養(yǎng)育之恩,您能原諒女兒嗎?今天借這封信捎去女兒對您的感激,您是天底下最偉大的父親!您對女兒的愛只不過埋得太深??”還有同學(xué)寫道:“媽媽,我知道您不告訴我您得了頸瘤,是怕我傷心,這就是您愛女兒的一貫方式,自已再苦再累從不張口,只求女兒平安快樂,可您也要愛惜自己的身體呀??”不少家長在看了孩子的信后,驚喜地給我打電話說:孩子突然長大了,自己再辛苦也值。我想:當(dāng)學(xué)生在寫作中感到困惑,無創(chuàng)作靈感,無典范借鑒時,課文便是最好幫手。好的教材就應(yīng)讓學(xué)生好好去讀,去悟,真正起到拋磚引玉的效果。

總之,真情實感是作文的價值所在,魅力所在。哲人云“憤怒出詩人”。杰出的作家是這樣,中學(xué)生亦然,因為他們的思想最活躍,他們的內(nèi)心世界紛繁復(fù)雜而又色彩斑斕。在寫作教學(xué)中,教師要善于撥動學(xué)生的“情”弦,使他們真正情動而辭發(fā),將自己心靈深處的情愫表白出來,才可能有與讀者情與情的交流,產(chǎn)生心與心的撞擊。

第四篇:用真情點燃學(xué)生的自信

用真情點燃學(xué)生的自信用真愛引導(dǎo)學(xué)生的成功

作者姓名:劉 東 興

工作單位:北京市平谷中學(xué)聯(lián)系電話:010—51320356

用真情點燃學(xué)生的自信 用真愛引導(dǎo)學(xué)生的成功

【內(nèi)容提要】教師是人類靈魂的工程師,在塑造學(xué)生的過程中,不同的教師有不同的方法,但要把學(xué)生塑造成人成才,了解學(xué)生、尊重學(xué)生和真愛學(xué)生是前提。走進學(xué)生,樹立其自信,凝聚人心:走進學(xué)生才能了解學(xué)生,了解學(xué)生才能使老師的工作有的放矢;班主任工作既需要愛心,又需要有激情,因為激情能感染和帶動學(xué)生,使班級凝聚為奮發(fā)向上、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的集體。尊重學(xué)生、真愛學(xué)生是成功教育的有效途徑:尊重學(xué)生是教師尊重教育規(guī)律的一種體現(xiàn),耐心地傾聽學(xué)生的心聲,加之得體的尊重,能燃起學(xué)生的求知的欲望。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)講究方式方法,讓學(xué)生時時有成功的美好感覺:當(dāng)學(xué)生取得進步的時候老師要表達自己的高興,因為恰到好處的表揚送給學(xué)生的是欣賞和信心。善于協(xié)調(diào),集思廣益是彌補自己工作中不足的良方:班主任老師的協(xié)調(diào)能力是做好學(xué)生工作的重要方面,眾人劃漿才能開起大船。總之,在老師的教育過程中辦法千千萬,但是不能改變的就是:教育要融入真情;教育要呼喚真愛!

是誰把我們的希望點燃?是誰撥正了我們前行的航向?是誰奉獻的激情把我們感染?哦,是劉老師!

是誰不辭辛苦地在貧瘠的土地上播種?是誰無畏地挑起這副重?fù)?dān)? 是誰契而不舍地與我們同行每一天?哦,是劉老師!

這首小詩是一封感謝信的結(jié)尾。2004年7月13日,在平谷中學(xué)全體教職工大會上,鞏福利校長激情洋溢地宣讀了這封感謝信,題目是:《是劉東興老師拯救了我們》。品味著45名同學(xué)用心寫就的感謝信,傾聽著校長發(fā)自肺腑的激昂朗誦,我心潮澎湃;過去300多個與同學(xué)朝夕相處的日子,我浮想聯(lián)翩;從學(xué)生信的字里行間,我不僅收獲著他們成功的喜悅,還收獲著45顆感恩的心!2003年8月我調(diào)入平谷中學(xué)。我滿懷喜悅地接受了學(xué)校分配的教學(xué)工作:高三歷史課,擔(dān)任18班班主任。據(jù)老師們說這個班的層次屬于B等,學(xué)生的紀(jì)律比較松散、學(xué)習(xí)氣氛低落、思想波動很大。接班后,我曾做過一次關(guān)于升學(xué)前景方面的調(diào)查:在58份調(diào)查問卷中,竟然有34人對升學(xué)不抱希望,占58.5%。面對這樣的狀況,我驚詫、不解、迷茫!一次次在問自己,班級的出路在哪里?作為班主任,點燃學(xué)生心中希望的火把,把學(xué)生擺渡到成功的彼岸,這是我義不容辭的責(zé)任和使命。15年的班主任經(jīng)驗告訴我,不抱希望的學(xué)生其實心中不是沒有希望,沒有理想,因為希望的花朵應(yīng)在每個人心中綻放,理想之夢應(yīng)裝扮著每個人的生活。

一、走進學(xué)生,樹立自信,凝聚人心。

望子成龍、盼女成鳳,“龍”騰重點,“鳳”舞名牌,這是家長的希望,同時也是老師的祈盼。尤其在當(dāng)今追求高考本科升學(xué)率的競爭壓力下,這樣的希望和祈盼無可非議。于是我便有意無意地在班會上、課堂里、與學(xué)生談話中,把追求本科升學(xué)作為口頭禪。清楚地記得在開學(xué)初的一次班會上,我大談升入大學(xué)本科的光明前途,考入專科學(xué)校的迷茫命運??可是與我激情講話格格不入的是:

教室下面的“風(fēng)景”讓我既失望又懊惱!部分學(xué)生或趴在桌子上、或悠閑地翻看雜志,更有甚者還有昏昏欲睡的。我強壓著心中的怒氣把其中的同學(xué)叫起來,問:“你們怎么了?”有的說:“我累了,頭疼!”;有的說:“雜志上的內(nèi)容吸引了我!”;還有的說:“老師恕我直言,你講的離我的實際太遙遠(yuǎn)”??這次班會不歡而散,起到的效果更是可想而知。課后我把三名同學(xué)“請”到了辦公室,懷著酸澀的心情,問趴桌子的同學(xué):“你是真的頭疼嗎?”“老師,現(xiàn)實頭疼是真,課上頭疼是假”;翻雜志的同學(xué)無奈說:“我連升學(xué)的希望都沒有,可您還說什么本科!”昏昏欲睡的同學(xué)此時的眼睛明亮,仿佛告訴我:老師,你太理想化了!

通過這次不成功的班會,通過學(xué)生發(fā)自心底的聲音,我恍然大悟:不切合實際的盲目說教蒼白無力。同時我也認(rèn)識到,必須走到學(xué)生中去,進行心與心的交流,傾聽他們的心靈之音。后來我在全班開始了“地毯式”調(diào)查,詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,思想動態(tài),升學(xué)理想,傾聽他們發(fā)自內(nèi)心的講述:聽學(xué)生講述曾經(jīng)的豪情萬丈;聽學(xué)生講述厭學(xué)的緣由;聽學(xué)生講述對父母的逆反心理;還聽學(xué)生講述情竇初開的燦爛??學(xué)生向我敞開了心扉,這是我獲得的第一份珍貴禮物。在此過程中,我不失時機地與學(xué)生談?wù)摾硐搿裤轿磥怼⒄劻己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣怎樣養(yǎng)成、談因人而宜的學(xué)習(xí)方法如何運用、還有我自己的求學(xué)經(jīng)歷??。

有位教育家曾說過:“哪怕天下所有的人都看不起我的孩子,我也要眼含熱淚去擁抱她,欣賞她,為這個生命自豪”。怎樣把班級凝聚成一個積極向上,學(xué)習(xí)氛圍濃厚的集體?考慮到我們是文班,我給學(xué)生布置了一個任務(wù),去查閱三首宋詞:晏殊和柳永的《蝶戀花》,辛棄疾的《青玉案?元夕》。學(xué)生不知道我要干什么,在下一個班會上我先引導(dǎo)學(xué)生背誦其中的名句。然后我把“昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨上高樓,望盡天涯路”這句話的意思詮釋為“我向往”;“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”詮釋為“我奮斗”;“眾里尋它千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”詮釋為“我成功”。我反其意而用之,把“我向往!我奮斗!我成功!”定為我們的班訓(xùn)。接著我又現(xiàn)實地并適時適度地提出了我班的奮斗目標(biāo):“尋回自信,亮麗人生;全力以赴,保專(科)爭本(科)”!我把班訓(xùn)和奮斗目標(biāo)醒目地寫在教室后面,意在思想上灌輸給學(xué)生自信,潛意識地告訴學(xué)生:在一個團結(jié)向上的班集體內(nèi),只要有理想的向往,腳踏實地奮斗,最后就能取得成功。學(xué)生每天跨進教室,迎接他的不僅有老師的笑臉,還有這無聲的鞭策,這是多么讓人亢奮啊!

深入到學(xué)生中間,做學(xué)生的知心朋友,是樹立學(xué)生自信的主渠道。學(xué)生在課上聽膩了語文、數(shù)學(xué)、英語和文綜合,自然覺得枯燥乏味,課下我投其所好,海闊天空地與之侃足球、興致盎然地與之侃網(wǎng)上聊天、意亂情迷地與之侃歌星影星??其實這些我懂的并不多,但確實能拉近我與學(xué)生間的距離。課堂上做學(xué)生“信其道”的嚴(yán)師,課下做學(xué)生“信其心”的朋友。因為在班級的教育管理中,融洽的師生關(guān)系往往勝過嚴(yán)厲的教育。

二、尊重學(xué)生,真愛學(xué)生是成功教育的前提。

教育學(xué)生是老師的責(zé)任。批評是一種教育方式,尊重也是一種教育方式,而我更喜歡尊重的教育方式。我班80%的同學(xué)有手機,一些同學(xué)把它變成玩游戲、發(fā)短信交朋友,甚至是考試作弊的工具。一天我在教室外看到有個同學(xué)正在課堂

上擺弄手機,我回到辦公室給她發(fā)條短信:“老師的心與母親的心一樣柔軟,老師的付出從不要求回報;老師對你美好的愿望如果星星知道,那么它也會為你發(fā)出最奪目的光芒!美麗的天使啊,收起手機吧!”。盡管她做的不對,但采取嚴(yán)厲批評或沒收手機的方式遠(yuǎn)沒有這種方式更能打動她的心。以后我再也沒看到過她在課上擺弄手機。這件事讓我深深地感悟到:尊重是老師送給學(xué)生最好的禮物,有時候老師一次得體地尊重,或許能改變學(xué)生的一生!濃綠萬枝一點紅,動人春色不須多——老師會心的微笑送給學(xué)生的是欣賞;老師堅毅的目光送給學(xué)生的是自信;老師由衷的贊揚送給學(xué)生的是動力。

我還想方設(shè)法尋找學(xué)生的長處。令人頭痛的遲到現(xiàn)象,屢禁難止,怎么解決這個難題呢?我沒有采取謝絕入室、入室罰站、寫檢討、或赫然將遲到者的名字寫到教室前等方式??我曾經(jīng)這樣對待過一名總遲到的學(xué)生:第一天我用勸慰的口氣讓他不要遲到了,可第二天他依然如故,于是我就用商量的口吻與之說:“如果一下子讓你不遲到很難辦到,那你明天比今天提前五分鐘到教室行嗎?”第三天他雖然又姍姍來遲,但比昨天真的提前來到了教室。我不失時機地表揚了他:“你真聽話,今天是你進步的開始,要想不遲到很簡單,只需從家早走10分鐘”。我還在班里與大家講:“今天咱們班有個新現(xiàn)象,某某同學(xué)來的比平時都要早,我是多么高興啊”!經(jīng)過不厭其煩的調(diào)教、約束、規(guī)范,不僅這名同學(xué)改掉了遲到的毛病,能提前到達教室,而且全班同學(xué)遲到現(xiàn)象寥寥無幾,班里升騰著一種緊張向上的學(xué)習(xí)氛圍。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)講究方式方法,讓學(xué)生有成功感。

遙不可及的星星無論怎樣跳躍都難以摘到,可近在咫尺的蘋果踮起腳尖還是能夠到的,“夠蘋果原理”或許能燃起學(xué)生心中的求知欲望。在高三歷史復(fù)習(xí)課上,容量大、密度高,古今中外縱橫交錯,這對基礎(chǔ)很差的學(xué)生無疑是在聽天書。我一改遍地撒網(wǎng)的授課法,變學(xué)生被動為主動,師生互動,先精心設(shè)計問題,然后讓學(xué)生看書歸納。盡管學(xué)生歸納的不到位,甚至是皮毛性的膚淺東西,但我還是從中找出閃光點,肯定其長處,夸獎他有一定的閱讀、理解和歸納的能力,以此來激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。看到受表揚的學(xué)生美滋滋,還給周圍同學(xué)做了個鬼臉的樣子,我知道,那是他在體味成功的快樂。有一次我在課堂測試中出了10道選擇題和一道材料解析題,有個學(xué)生10道選擇題錯了8個,材料解析題競?cè)灰粏柖紱]有做對。我在給他講題的時候說:“你其實很聰明,10個題中有2個是最難的,你都做對了,簡單的做錯了,說明你太馬虎了”。這要比“10個題你怎么做錯8個呢?!”的責(zé)難所起的效果強百倍。雖然材料題答的不著邊際,但我沒有就問題而論問題,而是發(fā)現(xiàn)他的字寫得很規(guī)整,我說:“學(xué)文的字寫得規(guī)范是答好題的重要一環(huán),判卷老師如果看到你這樣規(guī)整的字,自然也會給你幾分感情分。”接著給他分析講解怎樣依據(jù)材料回答問題的方法??。讓學(xué)生在成功的良好感覺下輕松愉快地飛翔,這是何等愜意的心境呀!如果學(xué)生每天都在壓抑中緩慢爬行,又是多么痛苦呢!

我承認(rèn)人與人之間有差異、班與班之間有差異,所以從不輕易把自己的學(xué)生

與其他班學(xué)生比。盲目、不切實際的比較會傷害學(xué)生的自尊心。哪怕是虛榮心,都需要我小心翼翼地呵護。我誠懇地向?qū)W生坦言:“咱們不與別人比,只與你自己比”。在各種類型的考試過后,我往往忽略的是學(xué)生在年級或班級的名次,重視的是他自身的提高,即便是總分沒提高而個別科目提高了,也要抓住機會鼓勵一番。有個學(xué)生數(shù)學(xué)成績從開始的30多分,后來能考60多分,我詼諧的說:底子薄,速度快,這就是“有中國特色的社會主義”!

當(dāng)學(xué)生取得進步的時候,明確表達自己的高興,讓學(xué)生感受我的心也在飛揚。記得有個學(xué)生,平時學(xué)習(xí)非常刻苦,態(tài)度頗為認(rèn)真,可就是在考試時成績不理想,這使他非常困惑,陷入深深自我懷疑之中。在一次模擬考試中,他的成績有了大幅度提高,在辦公室里我緊緊握住他的手:“天道酬勤,耕耘必有收獲??”。我還寫一首詩在班會上送給他:“學(xué)業(yè)維艱坎坷多,心中甘苦不必說。大器晚成再磨礪,兒時夢想終收獲。”當(dāng)他考上大學(xué)后激動地對我說:“老師,那次您在辦公室的鼓勵,滴水藏海;緊緊抓住的不是我的手,而是我的自信。”

四、善于協(xié)調(diào),集思廣益,開動學(xué)生的成功之船。

生長在美國加州的紅杉樹,是世界上最雄偉的植物,可以生長到90米高,但是紅杉樹的根卻淺淺地浮在表層的土壤中,這樣的個體很難抗拒風(fēng)雨侵襲。當(dāng)一片紅杉樹長在一起,根部緊密相連,就能抵御狂風(fēng)暴雨,屹立不倒。抓好班級建設(shè),班主任老師“獨舞”跳得再美也缺乏力量。把各科老師協(xié)調(diào)起來,集思廣益,眾人劃漿開大船。崔占國老師既是年級處主任又是政治老師,主抓文科教學(xué),她有經(jīng)驗有魄力,精明強干;劉桂敏老師詩情畫意的語文課;張秋成老師充滿魅力的數(shù)學(xué)課;徐占山老師把地理課變成磁石;張曉東老師把英語課變成樂園。他們經(jīng)驗豐富、方法得當(dāng),能緊緊抓住學(xué)生的心,這些有利的條件為我所用,幫助我出謀畫策,齊抓共管。當(dāng)聽到他們對班級或某個學(xué)生的表揚時,我美不勝收,就好象聽到別人夸獎自己孩子一樣舒服。那封感謝信確切地說:不是感謝我自己的,而是感謝我們六位老師的!象我們這樣的B層班,竟有14人被大學(xué)本科錄取,專科上線33人,從不抱升學(xué)希望的58.5%到升學(xué)率為82.7%,這全都是六位老師智慧的結(jié)晶。

曾有人戲言班主任是世界上最小的主任。是啊!它難有“力拔山兮氣蓋世”的神奇,但我有“不信東風(fēng)喚不回”的耐心和韌勁。我無條件地去愛高三(18),在自己的言行中,區(qū)分積極與消極的尺碼是態(tài)度,學(xué)習(xí)成績不是唯一。真正讓學(xué)生體會到:班級內(nèi)人人是平等的、在老師的眼里是一樣可愛。每次段考、期末或摸擬考試,我都要一個個找談話,從未間斷,從不放棄任何一個人,而且第一個找談話的,是成績最不理想的那位學(xué)生。對學(xué)生的教育體現(xiàn)“人文關(guān)懷”,以自己人格魅力和親和力去感染;以自己積極進取和奮發(fā)向上的激情去帶動。了解學(xué)生、尊重學(xué)生、真愛學(xué)生,踐行著“不敢妄為些兒事,只因曾讀數(shù)行書”的座右銘。

其實成功的教育沒有捷徑,它全部的秘訣就是真愛。有位教育家曾這樣說:“所謂真愛,就是把學(xué)生當(dāng)成真正的人,尊重其人格,滿足其需要,引導(dǎo)其發(fā)展。”我們需要的就是這種純粹的愛,科學(xué)的愛,理智的愛。作為一名平凡的教育工作者,只有真愛學(xué)生,才能收獲秋天的豐碩;只有在學(xué)生的心田播下真愛的種子,才能揚起他們希望的風(fēng)帆。站在講臺上,我養(yǎng)育的是一種精神,而收獲的多是一種境界!

三百多個日子我曾身心疲憊;三百多個日子和著學(xué)生進步的步伐我又欣喜萬分。這種痛苦與快樂的感覺就是幸福的另一層含義吧!

第五篇:讓學(xué)生自由地寫作

讓學(xué)生“自由”地作文

——讀《親愛的漢修先生》有感

有段時間,我沉迷于寫作,也曾投了幾篇稿子,選材來自于我教女兒的心得,身邊的小事,再加上學(xué)校生活的點點滴滴,連綴成文,洋洋灑灑,感覺很好,有些居然也發(fā)表了!可當(dāng)有時,有心想寫個什么內(nèi)容,但若沒有親身體驗,總感到像個“囊中羞澀”的人,實在羞于把東西拿出來見人。所以,我深深感到,寫作也是一件需要“自由”的事情,最好的是有感而發(fā),觸景生情,往往寫得也就自然別致。

后來,在梅子涵的《女兒的故事》中看到他把擇雞毛菜也寫得那么的有滋有味,把女兒的同學(xué)寫得更是出神入化,更是佩服!當(dāng)然,他也表示,這些都是因為他的生活經(jīng)歷,帶給他的積累,和他的興趣所至。在同樣的一本書時里,他的女兒則發(fā)揚了他的這一“傳統(tǒng)”,就談些自己的生活,自己的學(xué)習(xí),不是可歌可泣的大事,都是些小事,也不可能成為什么學(xué)習(xí)“典范”、“成才之路”上的明星秘訣,可寫得是那樣地饒有趣味,哪怕是父親為女兒的學(xué)習(xí)屢屢生氣的細(xì)節(jié)。讀著這樣的書,你的心態(tài)會越發(fā)平和,會發(fā)出由衷地感慨“生活真好!”

說了這么多題外話,似乎忘了我本來是要寫《親愛的漢修先生》的讀后感的。可是,剛才那一番感觸就是在看了《親愛的漢修先生》后產(chǎn)生的。在《親愛的漢修先生》里,我除了看到小男孩鮑雷伊的在一天天地成長之外,這個小男孩同時正在把他關(guān)注的視角逐漸擴大,一直到他坐到作家貝喬女士面前,到他把父母親最近的一次見面寫得那樣細(xì)膩,充滿孩子的小小的心思。當(dāng)然他也只不過是美國作家貝芙莉.克萊瑞創(chuàng)造出來又一個可愛形象。“仁者見仁,智者見智。”我從這本書中看到的是一個孩子怎樣“漸漸”地在寫作之路上越走越遠(yuǎn)的。

在這本書的開頭,一封便條式的信向我們展示了小鮑雷伊的稚嫩的筆觸。這封短短的信同時也意味著一種新的開始——鮑雷伊和作家漢修先生開始通信了。雖然,后來有的僅僅變成形式上的(他想象中的通信),成了日記,或者成了他的自我傾訴,在這不斷的寫作過程中,沒有人對他說要“真實”,要有“真情實感”,“要突出一定的中心”。事實上,當(dāng)他就那樣寫著,這一切都具備了——一切因為有真實的生活作為藍本,還需要什么額外的“加工”么?

“蝴蝶樹林”的美吸引了鮑雷伊,而名叫“土匪”的狗則牽住了他的心,這些本是生活的常態(tài),他只是寫出自己的感受和情感,至于“中心”,還真很少有意“突出”過。

在鮑雷伊參加寫作比賽時,一個同學(xué)從書上抄詩歌參賽的經(jīng)歷也驗證了真實的可貴。他放棄了寫一個蠟做卡車司機融化掉的想象故事,而寫了跟爸爸一起在《卡車上的一天》,最終入圍寫作獎。

“你寫得像你自己,你沒有想要模仿別人。這是好作家的特點之一。”這是貝喬女士對鮑雷伊說的,我想這應(yīng)該也是“好文章的特點之一”吧。讓每個孩子做自己,寫自己,而不要總想著模仿別人,這許是讓他們在語文寫作方面得到真正成長的不二途徑吧!

2011-5-7

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