第一篇：2014年5月5-6日聽外國語學(xué)校初二數(shù)學(xué)課后的評課2

懷文中學(xué)2014年5月5日聽外國語實驗學(xué)校評課記錄

初 一 數(shù) 學(xué)

1.聽初一（8）班樊曉輝老師數(shù)學(xué)課———課題：復(fù)習(xí)二元一次方程組

評課老師：

優(yōu)點：（1）備課充分，知識點齊

（2）選題典型，能做到一題多變，效果很好。

（3）先細(xì)致的復(fù)習(xí)概念，為鞏固知識打好基礎(chǔ)。

（4）例題選講遵循先易后難，教學(xué)效果好。

建議：（1）老師少講一些

（2）最后一題應(yīng)讓學(xué)生討論，效果會更好。

（3）若讓學(xué)生多思多練效果更好些。

（4）學(xué)生交流多些，氣氛會更好。

2.聽初一（13）班王倩倩老師數(shù)學(xué)課———課題：11.1生活中不等式

評課老師：

優(yōu)點：（1）教師邊講解邊變表揚，大量的表揚激勵了學(xué)生積極性。

（2）大量的舉例使學(xué)生對本節(jié)課的知識點掌握特別透徹。

（3）教師的教學(xué)流程很流暢，教態(tài)自然。

（4）教學(xué)能緊貼課本，適當(dāng)拓寬。

（5）課堂容量大，師生互動好

（6）題目講解的細(xì)致，到位。并能拓展延伸

（7）教師的教學(xué)流程很流暢，教態(tài)自然。

（8）教學(xué)能緊貼課本，適當(dāng)拓寬。

建議：（1）—20C讀成零下2度

（2）多媒體教學(xué)時，投影上的字不很清楚。

（3）讓學(xué)生討論太少，例如：買票24張時費用相同，但從實費角度看選擇哪種？

（4）本節(jié)課安排小組討論的環(huán)節(jié)少。

（5）板書有點亂

（7）多媒體教學(xué)時，投影上的字不很清楚。

（8）讓學(xué)生討論太少，例如：買票24張時費用相同，但從實費角度看選擇哪種？

懷文中學(xué)2014年5月6日聽外國語實驗學(xué)校評課記錄

初 一 數(shù) 學(xué)

1.聽初一（5）班支守高老師數(shù)學(xué)課———課題：11.1生活中不等式

優(yōu)點：（1）教學(xué)流程符合學(xué)生的認(rèn)知特點，教學(xué)設(shè)計從生活到數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神；

（2）學(xué)生參與課堂的形式多樣，又走上講臺展示，有搶答，有齊答，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

和積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，符合新課程要求；

（3）對教學(xué)重點和教學(xué)難點的講解細(xì)致、透徹，逐步突破，比如對不等式－2≤t≤6的講解；

（4）老師語言抑揚頓挫，富有親和力，拉近了師生之間的距離，使學(xué)生更能產(chǎn)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣。

（5）注重知識前后生成。

（5）講解細(xì)且容量大，善于歸納總結(jié)。

（6）教態(tài)自然，教學(xué)設(shè)計合理，能夠體現(xiàn)新課標(biāo)精神。

（7）能夠注重知識的前后銜接，善于歸納總結(jié)。

建議：（1）在講完定義后的兩個習(xí)題上，第一個涉及到不等式組：－2≤t≤6，第二個涉及到不等式：70+3x

≤100，兩個題目的順序可以交換一下，這樣可以避免第一個題目對第二個題目的干擾；

（2）本節(jié)課是生活中的不等式，如果能讓學(xué)生自己列舉生活中的不等式的例子會更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（3）學(xué)生互動較少。

（4）能更大膽的放手，讓學(xué)生自己討論、歸納，活躍課堂氣氛，有助于學(xué)生對知識的接受。

2.初一（3）班胡霞芳老師數(shù)學(xué)課———課題：11.1生活中不等式

優(yōu)點：（1）教學(xué)問題設(shè)計富于創(chuàng)意，緊貼生活，選題全面，編排由淺入深。

（2）教學(xué)中對學(xué)生易錯點的解析到位，體現(xiàn)了教師對教學(xué)內(nèi)容充分把握和對班級學(xué)生的了解，也體

現(xiàn)了教師的教學(xué)積累。

建議：（1）對難點突破方面，如果給學(xué)生多一點思考和討論，效果會更好一點。

（2）

3.聽初一（2）班潘會老師數(shù)學(xué)課———課題：11.1生活中不等式

優(yōu)點：（1）教師親切自然，親和力強，學(xué)生深受感染

（2）本節(jié)課的習(xí)題梯度安排的恰如其分，課堂密度適中

（3）板書設(shè)計科學(xué)合理，教學(xué)過程流暢，教態(tài)自然大方。

（4）教學(xué)內(nèi)容能緊貼生活實際，并適當(dāng)拓寬難度，教學(xué)效果很好。

建議：（1）讓學(xué)生在一起討論有助于孩子放松心情

（2）投影的字跡不太清楚

（3）多媒體展示教學(xué)時，部分內(nèi)容表達(dá)不太清楚。

（4）學(xué)生的主動性未得到充分展示。

4.初一（6）班丁永梅老師數(shù)學(xué)課———課題：11.2不等式的解集

優(yōu)點：（1）教師語言精練，有感染力，課堂氣氛活躍，富有激情。

（2）教師素養(yǎng)深厚，充滿教育機智，能及時發(fā)現(xiàn)和處理學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。

建議：大膽放手，讓學(xué)生體驗，例如：可以讓學(xué)生動手畫數(shù)軸。

第二篇：初二數(shù)學(xué)評課意見

初二數(shù)學(xué)教研組評課意見

趙佳音老師上的《立方根》這一節(jié)課，總的來說是非常成功的。

老師在整堂課中把握住了知識的重點，突破了知識的難點。整節(jié)課目標(biāo)明確、流程清晰、講解到位。特別是趙老師能很好地找準(zhǔn)自己的角色，在課堂上引領(lǐng)，啟發(fā)學(xué)生，使他們自主探究、自主學(xué)習(xí)。充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一宗旨。同時趙老師還能及時糾正學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的知識性的錯誤，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法進行了正確的引導(dǎo)。整節(jié)課 學(xué)生學(xué)得非常輕松，教學(xué)效果也好。

當(dāng)然，老師在教學(xué)中還應(yīng)注意對后進生學(xué)習(xí)方法的跟蹤指導(dǎo)，以及板書書寫方面也有待加強。

總之，這一節(jié)課采用了洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。設(shè)計合理、講解到位、誘導(dǎo)及時，達(dá)到了預(yù)期的效果。而且也真正做到了教師是學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者，學(xué)生思維積極，氣氛活躍，動手、動腦、動口，主動獲取知識。充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

初中數(shù)學(xué)評課稿精選：一次函數(shù)復(fù)習(xí)課

一提到數(shù)學(xué)這個詞，大家都覺得只是“題”是“數(shù)字”，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)只要做題就行了。而在使用新教材的過程中，我逐步體會到了，數(shù)學(xué)它本身不只是“數(shù)字符號”，它有更豐富的內(nèi)涵，它與人的生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中所蘊藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會的進步與人類的發(fā)展服務(wù)。她的教學(xué)特點如下：

1、教學(xué)設(shè)計好，教學(xué)流程清楚，環(huán)節(jié)緊湊、流暢，由易到難，層次分明，知識梳理清晰，既有對集體備課形成的教學(xué)案的使用吸收，又有個人的創(chuàng)新、獨到之處，注重了基本數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)與基本數(shù)學(xué)思想的滲透，從待定系數(shù)法到數(shù)形結(jié)合思想、分類討論的思想，從一般到特殊的思考方法，讓學(xué)生從整體、系統(tǒng)的角度領(lǐng)悟復(fù)習(xí)要求，從整體上處理教材復(fù)習(xí)內(nèi)容，從系統(tǒng)上把握復(fù)習(xí)要求，整個設(shè)計把教學(xué)過程變成學(xué)生對知識的回顧過程，變成了學(xué)生自己探索提升的過程，讓學(xué)生的能力得到了提高。

2、教學(xué)定位非常準(zhǔn)。一是從教學(xué)設(shè)計上看，僅課前熱身環(huán)節(jié)的7個小題，就涉及到本節(jié)內(nèi)容九個考點的五個考點、七個不同的考查形式，復(fù)習(xí)了待定系數(shù)法，運用了數(shù)形結(jié)合思想，有效的喚醒了學(xué)生的記憶；二是通過例題的教學(xué)，進一步夯實了雙基，明確了各知識點的能力要求，熟練了通性通法，再加上各例解決后的總結(jié)，讓學(xué)生的思維品質(zhì)有了提升；三是每個例題后的拓展補充題，不僅加強了學(xué)生對所復(fù)習(xí)的知識運用、對常用解題方法的深刻理解，而且更讓學(xué)生解決問題的能力有了提高，大家都知道上好復(fù)習(xí)課，選題是關(guān)鍵。一節(jié)課下來我們可以感受到，徐老師這節(jié)課的題選的非常的好，特別是從例2的的第三小問的補充，由學(xué)生交流討論后給出的三種解決方法都可以看出：教師的教學(xué)設(shè)計都落在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的最近發(fā)展區(qū)。

3、徐老師雖是年青教師，但上課不慌不忙，教態(tài)自然，表現(xiàn)非常老成；上課語言語調(diào)好，板書清楚有條理，個人基本功非常扎實；上課能與學(xué)生的有效溝通，雖說上這節(jié)復(fù)習(xí)課時間緊，復(fù)習(xí)內(nèi)容和知識點多，但她上課舍得把時間給學(xué)生去板演作圖過敏、去交流思考思路、去講解解決問題過程；她不僅自己板書示范，還讓學(xué)生板書解題過程，徐老師充分放手讓學(xué)生自己動手，動口，老師只引導(dǎo)點撥，使學(xué)生主動獲取知識，在潛移默化中領(lǐng)悟知識，使學(xué)生完全成為課堂主人，達(dá)到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，說明她善于啟發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有較強的駕馭課堂的能力。

這節(jié)課也讓我們感受到徐老師鮮明的教學(xué)風(fēng)格，每一道題呈現(xiàn)出來之后都讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、交流、探討的過程，最后教師點評，她及時簡單中肯定的評價，給予了學(xué)生莫大的鼓勵，較好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，這也是復(fù)習(xí)課應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。我的兩點思考：

1、本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷知識的回顧、歸納、運用、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的過程。理解一次函數(shù)的代數(shù)與幾何意義，體會b,k對一次函數(shù)圖像的影響，體會數(shù)形之間的相互轉(zhuǎn)化，了解一次方程、一次不等式與一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，并能在具體的問題中運用解決問題。同時，滲透多種數(shù)學(xué)思想方法，通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，起到了把舊的知識、遺忘的知識重新建立起來，把沒有掌握的知識補上來，使新的意義確立和鞏固，從而在全面了解的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)，更加深化新學(xué)的知識內(nèi)容，達(dá)到經(jīng)過多次反復(fù)，逐步提高認(rèn)識的層次。特別是讓學(xué)生議、說、畫、寫，把課堂還給了學(xué)生，改變了復(fù)習(xí)課變成習(xí)題課、復(fù)習(xí)課成了題目評講課的現(xiàn)狀，值得借鑒。

2、本節(jié)課是一次函數(shù)的第一節(jié)復(fù)習(xí)課，應(yīng)以教材知識梳理、考點知識回顧為主，以基本題開型和基本方法熟練為抓手，徐老師這節(jié)課已對一次函數(shù)常見9個考點的六個考點進行了復(fù)習(xí)，內(nèi)容豐富，稍感不足的是一次函數(shù)與方程（組）、一次函數(shù)與不等式這一重要考點用力不夠，是否可以把橫向綜合性比較強、能力要求比較高的例2放在下節(jié)課，再在本節(jié)復(fù)習(xí)重點“三個一次”上縱向再深入點、多花點時間呢？

第三篇：初中數(shù)學(xué)評課稿 2

評吳永超老師《數(shù)軸》公開課課改意見書

吳永超老師所講的〈〈數(shù)軸〉〉一課，是這一章中教學(xué)的一個難點，而老師通過深度挖掘教材，精心地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，巧妙地運用一中的教學(xué)模式，突破了重點，突出了難點，使學(xué)生循序漸進地接受了新知，給人以水到渠成的感覺。

本節(jié)課的教學(xué)有以下閃光點：

一、教學(xué)設(shè)計合理

：

1、重視問題的設(shè)計。本節(jié)課老師立足于學(xué)生基礎(chǔ)，充分挖掘教材，設(shè)計的問題循序漸進，由易到難。比如： 首先復(fù)習(xí)提問：有理數(shù)包括那些數(shù)？學(xué)生回答后讓大家討論：你能找出用刻度表示這些數(shù)的實例嗎？學(xué)生會舉出很多例子，但是由于溫度計與數(shù)軸最為接近，它又是學(xué)生熟悉的帶刻度的度量工具，所以在教學(xué)中我將用它來抽象概括為數(shù)軸這一數(shù)學(xué)模型，于是讓學(xué)生觀察一組溫度計，并提問：

（1）零上5°C用 5 表示。

（2）零下15°C 用-15 表示。

（3）0°C 用 0 表示。

然后讓大家想一想：能否與溫度計類似，在一條直線上畫上刻度，標(biāo)出讀數(shù)，用直線上的點表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和0呢？答案是肯定的，從而引出課題：數(shù)軸。結(jié)合實例使學(xué)生以輕松愉快的心情進入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于實踐，同時對新知識的學(xué)習(xí)有了期待，為順利完成教學(xué)任務(wù)作了思想上的準(zhǔn)備。本節(jié)課吳永超老師精心設(shè)計了畫圖、猜想、驗證的過程，引導(dǎo)學(xué)生一步步地進行探究。

二、教學(xué)方法變教為探，環(huán)環(huán)相扣：

本課中通過鼓勵學(xué)生動手、動筆，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。比如： 教師設(shè)問：到底什么是數(shù)軸？如何畫數(shù)軸呢？

（1）畫直線，取原點（這里說明在直線上任取一點作為原點，這點表示0，數(shù)軸畫成水平位置是為了讀、畫方便，同時也為了有美的感覺。）（2）標(biāo)正方向（這里說明我們在水平位置的數(shù)軸上規(guī)定從原點向右為正方向是習(xí)慣與方便所作,由于我們只能畫出直線的一部分，因此標(biāo)上箭頭指明正方向，并表示無限延伸。）

（3）選取單位長度，標(biāo)數(shù)（這里說明任選適當(dāng)?shù)拈L度作為單位長度，標(biāo)數(shù)時從原點向右每隔一個單位長度取一點，依次表示1、2、3?負(fù)數(shù)反之。單位長度的長短，可根據(jù)實際情況而定，但同一單位長度所表示的量要相同。）由于畫數(shù)軸是本節(jié)課的教學(xué)重點，教師板書這三個步驟，給學(xué)生以示范。

畫完數(shù)軸后教師引導(dǎo)學(xué)生討論：“怎樣用數(shù)學(xué)語言來描述數(shù)軸？”（通過教師的親切的語言啟發(fā)學(xué)生，以培養(yǎng)師生間的默契）

通過討論由師生共同得到數(shù)軸的定義：規(guī)定了原點、正方向和單位長度的直線叫做數(shù)軸。

至此，我們將一個具體的事物“溫度計”經(jīng)過抽象而概括為一個數(shù)學(xué)概念“數(shù)軸”，使學(xué)生初步體驗到一個從實踐到理論的認(rèn)識過程。我們看到的是“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

三、突出數(shù)形結(jié)合思想。本節(jié)課通過讓學(xué)生畫圖，多次觀察圖象，分析列表，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從數(shù)到形，從形到數(shù)，在反復(fù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識和能力。教師教學(xué)基本功扎實，教態(tài)自然，板書合理，靈活使用多媒體。

四、當(dāng)然，“金無足赤、人無完人”，本節(jié)課依然存在一些不足：

1、個別問題提的不明確。

2、在研究拋物線平移時，由于電腦原因，平移沒有呈現(xiàn)出來。

3、課堂時間分配不太合理，致使學(xué)生練的少，缺乏鞏固。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿 2

《長方形和正方形的面積計

算》評課稿 今天我們有幸聽了中心小學(xué)龔老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，我覺得這節(jié)課質(zhì)樸文華，耐人尋味，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、知識目標(biāo)和技能目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生去經(jīng)歷長方形和正方形面積計算公式的推導(dǎo)過程，理解并掌握長方形和正方形面積計算公式，并能運用公式進行長方形和正方形的面積計算，讓學(xué)生在解決簡單實際問題的過程中培養(yǎng)應(yīng)用意識，同時在動手實踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動中發(fā)展學(xué)生的觀察能力、操作能力和抽象概括能力，培養(yǎng)符號感。從這節(jié)課的教學(xué)實施上看，基本達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在動手實踐、合作交流中自主探索。

新課伊始，教者運用多媒體出示了等寬不等長和等長不等寬的兩組長方形，通過觀察，讓學(xué)生初步感知長方形的面積與它的長和寬有關(guān)系，為學(xué)生探索長方形的面積計算做孕伏和鋪墊。在例1的教學(xué)中讓學(xué)生小組合 1

作：用若干個小正方形擺三個不同的長方形，填表并交流所擺的長方形的面積各多少平方厘米？然后通過例2的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生測量、觀察、匯報交流測量的方法和結(jié)果：可以沿著長擺一行，共用5個小正方形；沿著寬擺一列，共由4個小正方形，說明每行5個小正方形，共可擺4列，共需要擺20個小正方形，面積就是20平方厘米，最后出示試一試中的長方形，學(xué)生在小組里交流想法，再向全班同學(xué)匯報。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生小組討論：通過剛才的實踐和合作學(xué)習(xí)交流，你們覺得長方形的面積與它的長和寬有什么關(guān)系？怎樣求長方形的面積呢？總結(jié)抽象概括出長方形的面積計算公式：長方形的面積=長×寬。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的是充滿了觀察、操作、探索、抽象、概括與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生擺一擺、想一想、說一說，親歷操作——思考——交談——抽象概括的過程，讓學(xué)生自主探索得出長方形的面積計算公式，開展學(xué)生之間、師生之間的互動交流，通過交流與思考獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在合作中體驗成功的喜悅，在主動參與、樂于探索中發(fā)展自我。

三、知識遷移、主動建構(gòu)，推導(dǎo)正方形面積計算公式。

皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識論”基本觀念有兩條：一是兒童的認(rèn)識是在主客體的相互作用中形成的，應(yīng)十分強調(diào)活動；二是主體的認(rèn)識是一種主動、積極的建構(gòu)過程，其中“同化——順應(yīng)——平衡”是建構(gòu)的基本環(huán)節(jié)。在探索正方形面積計算公式時教者先出示一個長方形并求長方形的面積（長5厘米，寬3厘米），然后借助多媒體演示：將長方形的寬分別增加1厘米、2厘米，使之變成長都是5厘米，寬分別為4厘米、5厘米的兩個長方形，并根據(jù)“長方形的面積=長×寬”計算兩個長方形的面積并引導(dǎo)學(xué)生觀察長為5厘米，寬為5厘米的長方形：這是個什么圖形？它的面積怎樣計算的？由長方形的面積公式能否推導(dǎo)得出正方形的面積計算公式？學(xué)生討論并交流：正方形的面積=邊長×邊長。教者引導(dǎo)學(xué)生積極探索，主動建構(gòu)，將正方形的面積公式納入長方形的面積公式中，也只有經(jīng)過學(xué)生主動建構(gòu)概括的知識，才能真正納入自己已有的知識結(jié)構(gòu)中，優(yōu)化了學(xué)生思維過程，取得了認(rèn)識上的平衡。

四、拓展練習(xí)，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

在完成基本練習(xí)后，教者設(shè)計了一道拓展題進行深化練習(xí)，請同學(xué)們拿出一張正方形紙（邊長為10厘米），學(xué)生獨立求出正方形的面積，再請同學(xué)們將這張正方形紙沿著某條線對折，使這張正方形紙對折后兩邊的部分完全重合，有幾種折法？會求出對折后圖形的面積嗎？學(xué)生根據(jù)要求對折成長方形或三角形，并計算出三角形的面積：10×10=100（平方厘米）100÷2=50（平方厘米），教師這時因勢利導(dǎo)：我們雖然沒有學(xué)習(xí)三角形面積計算公式，但我們會在今后學(xué)習(xí)中進行研究。最后一題的設(shè)計獨具匠心，讓學(xué)生在題目的拓展、延伸中動手操作，并設(shè)置三角形面積計算的懸念，始終讓學(xué)生思維處于興奮的最佳狀態(tài)，使學(xué)生在實踐操作中學(xué)習(xí)，在實踐操作中創(chuàng)新，滿足了學(xué)有余力學(xué)生的需求，實現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念。

當(dāng)然，蔣老師這節(jié)課也有不盡如人意的的地方，主要體現(xiàn)在課堂有效教學(xué)的問題。例如，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時教師要適時加以點撥，學(xué)生合作交流還有些不到

位的地方，關(guān)于有效學(xué)習(xí)的問題，我們今后將會從效果、效率、效益三個層面，在校本教研時做進一步探討。

第五篇：課后評課記錄

一課一研課后評課記錄

時間：4月19日

地點：數(shù)學(xué)備課室

參加人：數(shù)學(xué)組全體教師 主持人：李彥江

主題：如何上好數(shù)學(xué)概念課 課題：一課一研——變量與常量

一、說課（麗娟）

說學(xué)情：在八年級一、二班之間，一班學(xué)生比較活躍，但優(yōu)秀的學(xué)生較少。二班雖然氣氛不如一班活躍，但有一些非常優(yōu)秀的學(xué)生代表。因此權(quán)衡之下，選擇八年級二班講這節(jié)公開課。

說過程：導(dǎo)入（3個情境）→探究→繼續(xù)探究→微測試→當(dāng)堂檢測

說反思：（1）學(xué)生在講解時，對多媒體的使用不夠熟練；（2）在講解圓的面積的環(huán)節(jié)，速度有點快；（3）在練習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)該根據(jù)題目的難易程度，分配給不同程度的學(xué)生。

二、評課 1.子玉 優(yōu)點：

（1）由學(xué)生帶領(lǐng)體會第二個情境的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了教師作為引導(dǎo)者的新課改要求；（2）在每一個微提醒和微小結(jié)前都設(shè)置相關(guān)的例題，讓學(xué)生在實際情境中體會如何辨析常量與變量；

（3）練習(xí)題的設(shè)計方式新穎，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；

（4）微測試中的習(xí)題梯度設(shè)計很好。建議：

（1）導(dǎo)入過程的時間略長，第二個情境與第三個情境的第二問相似，可以省略一個；

（2）在練習(xí)過程中，由學(xué)生講解過后，教師應(yīng)挑出典例進行講解。

2.陸芳：

（1）本節(jié)課知識較為簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，在練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握狀況好，參與程度佳；

（2）在課堂中，全程以小組為單位進行評價（通過記正字的方式）；

（3）教師教態(tài)自然，語言具有感染力。3.麗霞： 優(yōu)點：

本節(jié)課是概念課，導(dǎo)入過程生動形象； 語言自然，話語之間銜接很好； 做題形式生動，能夠激發(fā)學(xué)生興趣； 最后的教師寄語很好。疑問：題目中哪些應(yīng)該帶單位？哪些不帶單位？ 麗娟答：題目中帶單位，答案也帶單位；如果題目中的單位帶括號，則答案里不帶單位。

建議：在概念講解環(huán)節(jié)，只讓學(xué)生講解不夠透徹，教師應(yīng)自己講解。

李杰 優(yōu)點：

教學(xué)的三維目標(biāo)，在課程過程中體現(xiàn)的較好； 教師基本功扎實，有親合力； 建議：

提問次數(shù)多，但覆蓋學(xué)生范圍不夠大；

講解了概念之后，教師可以做2-3個的典例分析； 在課件的習(xí)題中，應(yīng)結(jié)合課后題，別把課本上的習(xí)題丟掉。

靈燕 優(yōu)點：

這節(jié)課像一件休閑西服，既華麗又實用，課件讓人眼前一亮；

對于帶不帶單位的問題，教師善于總結(jié)，值得學(xué)習(xí)； 讓學(xué)生上臺講題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建議：繼續(xù)探究中，課件上的字太小。疑問：（1）在C=2πr中常量是2，π，還是2π？（2）S=1/2hl，h=3，常量是3/2，還是1/2,3呢？ 李杰答：常量從題干中去找，π按照特例處理。彥江：本節(jié)課效果非常好，教師功底深厚，教態(tài)優(yōu)美。建議：

要搞清楚課前說課與課后說課的區(qū)別：

課前說課：著重教材分析、學(xué)情分析以及教學(xué)策略的分析，是預(yù)設(shè)性的；

課后說課：主要說課堂預(yù)設(shè)與實際教學(xué)過程中的差別，重在反思，有具體情境、具體例子。

（2）對于網(wǎng)上下載課件的看法：備課時在網(wǎng)絡(luò)上查閱資料、學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗的方式，值學(xué)習(xí)，我們不能閉門造車；

（3）本節(jié)課的預(yù)設(shè)非常好，從生活情境中，抽離出數(shù)學(xué)模型，進而讓學(xué)生感受哪些量是可以改變的，哪些不能改變。但在實踐中，對于內(nèi)涵的東西挖掘較少，外延的部分較多。例如：某種報紙的定價是a元這道題，本身就是有問題的，a可以取不同的值，應(yīng)是變量，如果是常量，應(yīng)在題目中標(biāo)明a一定。

我們在實踐中，要抓題干，每一道題都要回到題目中去，如“變化過程3：若鐘點工走不同路線不同的交通工具2小時送到，則其中常量、變量分別是什么？”具體分析那句話體現(xiàn)了t是常量，那句話體現(xiàn)了v是變量；如“不同路線”說明S是變量，“不同的交通工具”說明v是變量?！?小時”說明t是常量。

（4）習(xí)題中的函數(shù)類型還可以豐富一些，在本節(jié)課中的習(xí)題大都是一次函數(shù)，可選擇一些其他類型的函數(shù)。而且，生活中有許多變量與常量的關(guān)系是無法用關(guān)系式來表達(dá)的，比如：氣溫變化，病人的體溫變化。呈現(xiàn)形式還可以增加一些折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表等等。

總結(jié)：我們的數(shù)學(xué)課應(yīng)該像課件中的蛋糕一樣，只有更加五顏六色，更加豐富多彩，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的數(shù)學(xué)課可以更加精彩！