第一篇：初中教師班主任德育經驗交流材料

班主任德育工作經驗交流材料

翠巒第三中學

鄭力

班主任德育工作經驗交流材料

我自從參加教育工作以來，一直承擔班主任工作，和學生相處久

了，接觸了各種不同類型的學生，我的思想和管理班級的方法也在不斷地發生變化，下面我就淺談一些我的想法和做法，請領導和老師指教。

一、端正自己的心態，承認學生之間的差異，對不同群體的學

生做不同的要求。

做學生的思想工作，注意是做調皮孩子和學困生的工作，他們是

班級管理的難題。在我剛參加工作的時候，對學困生和調皮淘氣的學生存在偏見，特別反感，給予他們的微笑少，批評多，但是幾年下來，我對學困生及調皮的學生的態度逐漸發生了改變，因為過去我過多的注重了學困生的缺點，而忽略了他們身上的優點。我逐漸發現，他們也有很強的上進心，可是由于一些特殊原因或條件的影響，導致了這樣不良的行為。當他們得到關心、關注的時候，他們的眼神和舉止也會發生變化的。有了笑容，有了自信，他們會磕磕絆絆地努力改正，努力前進，看到了他們的變化，也給了我百倍的信心，與他們的交流接觸我感到越來越來輕松。

教育學承認學生之間的差異，所以在開展德育教育時，我基本不對全體學生提過高的共同要求。優等生的自律性強，文明基礎相對牢固，我對他們的要求就相對寬松，給他們思想和行為留有相對的活動空間。中等生的思想和行為不夠穩定，常常在善惡之間動蕩，所以對中等生的要求比較嚴格，目的是讓他們盡快養成良好的行為習慣，快樂健康成長。

學困生淘氣生身上的缺點多，問題多，這些缺點和問題都是長期形成的，有些缺點和問題讓他們馬上改正有很大困難，所以我對他們的要求相對寬容，慢慢地培養他們向上、向善的信念，只要他們能主動說出我錯了的時候，我就認識到他們在進步。

二、批評和表揚相結合。

無論是批評還是表揚，能達到教育的目的就好，我堅持的原則是批評就要批評個心服口服，表揚就表揚個心花怒放，達不到這樣的效果就不要花費無效的力氣。我很欣賞胡善輝老師夸學生的語言和方式。所以我嘗試了用一些幽默詼諧的語言對待學生的缺點和錯誤，收到的效果很好。比如，這屆一班的學生比較淘氣，有幾個淘氣的學生影響班級課堂紀律，看管批評了一學期效果也不明顯，經過一學期的觀察接觸，摸清學生的情況后，這學期我改變了管理方法，采用了表揚優點或幽默的夸大缺點的方法，或與他們近距離接觸，有時候摸摸他們的小腦袋，彈個頭悶，掐一下臉蛋等方法，結果，學生更開心了，和老師也更親近了，自然就聽話了許多。現在班級形成了良好的班風，學習風氣和很濃，紀律也有很大的好轉，看到他們的進步我更認識到這種做法的效力。

三 處理好學生之間的矛盾

以前，我處理學生的矛盾，總想弄清楚誰是誰非，結果是多數情況下都弄不明白。后來一想，弄清楚又如何？初一的學生還是小孩子，不定性，學生之間的矛盾可能一會就忘了，所以現在我不在做法官，而是采用冷處理的方式，讓學生先冷靜一會，再幫學生分析矛盾

產生的原因，一個巴掌拍不響，錯誤都存在，達到了既讓學生心服口服，又對學生進行了德育教育的目的。

四在班級管理方面，我常采用評比競爭的方式，第一是小組評比，第二是一班與二班的競爭

每周進行一次小組評比，對小組的紀律，衛生，作業的收繳，好人好事進行打分，評出一，二，三，四。輸的一組每人買兩根棒棒糖，給獲勝組每人一根，給我一根。學生對小組評比很重視。這樣，就把個人的錯誤放在集體中，讓集體的力量約束個人，收到了很好的效果。比如，上學期一班的作業上交的不好，收繳作業很費力，通過小組評比，這學期學生作業完成的就很好了。本學期學生有很大進步，其中一個原因是學生給我的那根棒棒糖幫了忙。當有科目小考時，我就把糖獎勵給有進步的學生，雖然是小小的一塊糖，但對學生的思想是一個促動，是一個鼓勵，激發了學生對其他科目的重視。

在兩個班級之間開展互相競爭和監督。比如，組織兩班學生不定期地互查眼操、衛生、紀律。組織兩班學生到另一個班進行參觀學習聽課，學習聽課后搖寫出書面匯報材料，談談自己的收獲、看法，提出一些倡議或挑戰性的建議，通過這樣的活動培養了兩個班級學生的競爭意識和團結意識，達到了共同進步的目的。

在學習方面，我在班級開展了一幫一助學活動，讓是優等生和學困生結成對子，互幫互助，國道共同進步。當有學生問我習題時，我找學生幫助講解，學生講解后再像我反饋，這樣做，即幫助了這名學生又培養了另一名學生，達到了雙贏的目的。

現在學生正處于成長期，有毛病，有問題很正常，解決問題也很關鍵，方式方法也是靈活多樣的，我會在今后的工作中不斷摸索，不斷總結，不斷改善。以上觀點，如果認識有偏頗，請領導老師幫助。

第三中學鄭力

2011.5.12

第二篇：班主任德育經驗交流材料

班主任德育經驗交流材料

________七星二中 劉曉林

有人說班主任是世界上最小的主任也有人說班主任是學校里最苦的崗位。在班主任工作中我感觸頗深有幾分勞累幾許收獲我咀嚼過失敗的苦澀也品嘗過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程我認為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實的、完美的老師。我校學生起點低教師上課難學生兩極分化.班主任工作難做寄宿制學校的班主任就更難。

我認為班主任工作是一項宏偉的工程又是一項艱巨的工程。

一、班主任要有親和力。班主任的親和力是建立師生感情的關鍵，那班主任的親和力源在哪里？首先要語言美，語言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強弱。學生剛到一個陌生的學校里，班主任是他們唯一的親人。所以對學生講話要親切一句機智幽默的話語有時會化干戈為玉帛，一句恰如其分的贊揚遠比冷冰冰的指責更能激發學生的學習熱情、進取心和榮譽感。

二、灌輸常規滲透教育理念。去年學生剛入學時我把學生當作客人，每天有計劃的灌輸我校的常規。如作息時間怎么值日、做操、早自習等??讓學生盡快熟悉我校的各種規章制度。如有違反反復糾正和強調直至全體習慣為止。向學生滲透做一名合格的學生必須學會“做人”的理念讓學生按著我設計的路子走。這就要求班主任緊跟班、緊抓干部、緊管學生。

三、增強管理意識——班級更上一個臺階

1、完善班干部隊伍。開學初創建了更加完善的班級管理體制，加入了新鮮血液讓更多學生得到鍛煉的機會。明確了班級努力和前進的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習環境。定期召開班干部會，總結工作中的得失促進班級工作的發展。努力提高班干部的工作能力，經常找他們談心幫助他們改進工作方法。在適當的范圍內放權調動他們的積極性和主動性。

2、做到事事有總結。無論是取得了成績還是以失敗告終有活動就有總結。學生自己要總結，班主任要總結。使學生總結經驗吸取教訓、明辨是非積累寶貴財富。這是學生成長不可缺少的一環。

四、有細心有耐心有愛心——班主任自身素質的提高。俗話說打鐵先要自身硬。迪福說過“如果我自己的表不準它只能欺騙我一個，但城里的大鐘走的不準受騙的就是整個教區的居民。”班主任的言行有如城里高聳的大鐘，直接影響一大批人。所以作為班主任老師要處處嚴格要求自己，表里如一，讓學生欽佩。又要做到以下三點

1、要細心洞察一切先做后說。首先班主任有發現問題的能力。其次身先士卒，如發現玻璃沒擦干凈我先把抹布要過來然后去擦一直到擦干凈為止。再如地面有雜物時我會親手撿起來扔到垃圾桶里。班主任這種潛移默化的影響成效是無窮大的。身教重于言教。我時刻注意自身對學生的影響，處處以身作則要求學生做到的自己先做到而且做得更好。在我的帶動下班級面貌發生了巨大的變化，同學們團結互助形成了一個朝氣蓬勃的班集體。

2、有耐心。班主任必須有百分之兩百的耐心來對待學生的點點滴滴，就向對待自己的孩子一樣。尤其是差生的轉變工作要準備打持久戰。部分同學上課不聽講、不按時完成作業、課下追逐打鬧等教師要細心做工作。

3、有愛心。教師要以真摯的情感和愛心去關心學生，愛護學生，尊重學生，才能贏得學生。要時時處處關心學生，動之以情曉之以理導之以行，用火熱的心去溫暖學生。

五、捕捉閃光點——鼓勵上進 捕捉閃光點。金無足赤人無完人，再好的學生難免也有不足之處。再差的學生身上也有自己的優點。及時捕捉學生的閃光點，進行因勢利導使他們產生積極的情感從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。

班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法使班級管理工作更上新臺階。

第三篇：班主任德育經驗交流材料

主題班會活動中的問題與對策研究

澧縣六中

秦祖秒

德育工作是學校工作的重中之重，班級德育工作又是學校德育工作的主陣地。而主題班會又是開展班級德育工作的一種主要形式。因此，大凡有經驗的班主任，都不會放棄主題班會這一主陣地，有效開展班級德育教育工作。高中階段是學生半幼稚、半成熟向成熟過渡的關鍵時期。這一階段學生的行為常帶有沖動性和草率性。但其已具有相應的自主能力和自我評判能力，所以高中班主任必須系統深入地研究高中學生心理發展特點，有的放矢地開展德育工作，努力提高德育實效。

多年來，筆者一直從事高中班主任工作。現對高中班主任如何利用好主題班會，以及主題班會課中普遍存在的問題談幾點粗淺的認識：

一、當前高中主題班會活動中存在的一些問題：

問題一：主題班會活動中，忽視師生互動的作用。我們知道，良好師生關系是德育工作取得實效的前提條件，但在實際中，很多班主任存在下列兩種錯誤想法：一是片面強調教師作用，以為教師地位至高無上，學生必須絕對服從，要聽而不問，信而不疑；導致有些主題班會課變成了班主任老師的一言堂；二是對民主平等師生關系理解極端，認為要構建融洽民主師生關系，就是放棄教師主導作用，讓學生放任自由，甚至與學生稱兄道弟，整堂班會課，班主任坐在教室的后面當忠實的聽眾，不管學生的發言是否正確，都保持一言不發，不加評判，有的班主任甚至離開教室，讓班會課徹底變成了學生的自由講壇。這兩種思想，要么導致嚴重的師生溝通障礙；要么導致教師基本權威的喪失，從而使班級管理松散，缺乏凝聚力，非常不利于德育工作的開展。

問題二：只重言傳，不重身教。有些班主任在班會上侃侃而談，發言慷慨激昂，但很少落實在行動上，雷聲大雨點小。作為教育工作者，這是很忌諱的。德育工作講究潛移默化，如果只重言傳不重身教，一旦教師出現言行不一現象，將大大削弱學生對教師的信任感，從而根本談不上德育實效。

問題三：嚴格要求學生，忽視對學生人格的尊重的理解，把主題班會課看成批斗大會，就象解放后土改時期的貧苦工農斗地主。有這種思想的教師，日常工作中常出現諷刺、挖苦學生，甚至體罰學生，這種行為對學生造成極大的心理傷害。久之必將使學生形成強烈的逆反心理。

問題四：忽視學生主動性、積極性培養。有些班主任只停留于道德知識的灌輸，忽視學生道德判斷、選擇能力的培養。他嚴重壓制了學生的思想活力，束縛了學生的創造想象力。

問題五：只重共性，忽視個性：某些班主任在主題班會上拘泥于同一模式、同一標準、同一要求，忽視了學生個性多樣化、層次化的客觀事實。這種德育工作缺乏針對性，大大降低了實效。

二、針對上述問題，利用主題班會開展德育工作，可采取以下策略：

對策一：構建真正民主融洽的師生關系。

德育工作說到底是師生之間一種雙向心理交流活動，只有融洽的師生關系，才真正談得上心理的默契、交流。要達到此目的，必須做到以下兩點：一是尊重、理解學生。在教師心目中，學生應是一個完整獨立的個體，班主任在日常生活中，要熱愛學生，以實際行動關心體貼學生，要多與學生談心，了解學生家庭，了解學生心理狀況，認真聽取學生相關建議，讓學生感到他們都是班集體的主人。只有如此才能建立“亦師亦友、亦友亦生”的關系，獲得學生信任；二是面向全體學生，不忽視差生，不寵愛優生，一視同仁。班主任要特別關注后進生，在開展后進生德育工作時，要循循善誘，要動之以情，曉之以理，尊重其人格，努力挖掘其閃光點，鼓動其進步，對優等生不能溺愛，既要看到其優點，又要慎防其缺點。

對策二：樹立正確教育觀、學生觀、充分發揮學生主動性、積極性、創造性。

教育不止是傳授知識，更重要的是發展能力。德育工作絕不是某種道德規范、原則的簡單灌輸，關鍵在于培養學生的推理、遷移、判斷能力，同時作為教師要正確認識到，學生才是德育工作中學習的主體，教師是引導者，組織者，指揮者。基于此認識，平常的德育活動中，學生知識的學習、良好行為習慣的養成，要靠學生自覺地、主動地完成。為達此目的，班主任可采取以下方式：第一，充分利用形式多樣，生動活潑的課外活動或者有意義的主題班會，讓學生在愉悅的氛圍中獲得道德情感體驗，磨練意志，培養良好的品質；第二、注重“榜樣”教育：榜樣的力量是無窮的。“榜樣”一靠挖掘，二靠培養。作為班主任，首要一點就是要為人師表、言行一致。通過自身良好的榜樣形象影響學生，同時要善于在學生群體中，在日常社會生活中挖掘、培養優秀學生。收集社會上優秀名人品德事跡，讓學生自己去評判，去感悟；第三、建立科學可行的德育評價機制，完善相應的班級規章制度。在評價學生時，不局限于學生懂得了什么，懂得了多少，而應注重其實際行動；不拘泥于成見，而辯證地一分為二的看待學生。只有如此，才能發展學生的品德能力，實現知行合一。

對策三：當好“心理醫生”，注重學生個體差異，因材施教。

每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都受自身成長環境影響。對同一具體問題、具體事物，不同學生有不同觀點，正因如此，就要求班主任必須要勇于，善于與學生交朋友。了解每一個學生的情況，針對學生中所存在的問題，具體問題具體分析。把相關的教育原則、理論同學生實際結合起來，才能凸顯其功能。

總之，德育工作方法多樣，主題班會活動豐富多采。作為高中階段的班主任，應正確面對工作中出現的問題，充分利用主題班會這一德育教育的主陣地。遵循道德規律，貫徹教育原則，靈活運用教育方法，努力提高德育實效，用心去守望，育滿園桃李。

第四篇：班主任德育經驗交流

福州盲校德育經驗交流研討會活動方案

福州建專

一、活動目的：

通過班主任經驗交流，總結分析本學期兩校德育和班主任工作的情況，積極探討班主任工作的新方法、新思路，進一步加強和改進學校德育工作，提高班級管理能力和水平，促進學生健康成長，全面提高教育質量。

二、組織領導機構及成員：

組長：吳淑英、蔡宗松

成員：蘭廷義、趙崇暉、魏亞萍、盧太陽、陳萬忠、齊偉、郭威

三、實施步驟：

第一階段：動員階段（2009年12月1日至2009年12月31日）

開展兩校手拉手活動的啟動儀式暨共慶元旦聯歡活動，共建班級師生互相認識了解；組織兩校班主任開展手拉手活動預備會；德育處制定班主任德育工作經驗交流會實施方案，做好動員工作。

第二階段：交流學習階段（2010年1月4日至2010年1月20日）

推選出兩校班主任代表和分管學生教師參加兩校班主任德育工作經驗交流研討會。

四、參加對象：

全體班主任、分管學生教師和領導

五、活動時間：

2010年1月20日（星期三）上午

六、活動地點：

福州市盲校會議室

七、交流內容：

1、如何完善班級管理制度

2、感恩教育的研究

3、如何培養學生良好的行為習慣

4、如何培養學生的自我管理能力

5、談談開展哪些共建活動有益于視障兒童回歸主流社會

6、寄宿生管理的辦法

7、育人以情、育人以德

8、如何發揮班干部的作用

9、如何做學生心目中的好老師

10、班級個性學生的教育

11、讓學生學會體驗成功的快樂

12、寄宿生管理模式初探

八、活動人員安排：

1、主 持 人：魏亞萍

2、信息報道：翁靈渝

3、會場布置：陳祖欽

4、攝影照相：溫世林

九、專題講座：

福建省德育學科特級教師、福州市中學德育學科帶頭人、福州市中小學德育研究會常務理事和福州市職校德育中心組組長、09年全國教育系統先進個人、09年德育課優秀教師、福州建筑工程職業中專學校校長蔡宗松校長專題講座《堅持主體教育，創新德育工作》。

十、班主任發言：

1、《盲生幾種問題行為剖析和矯正》林秀清

2、《班級個性學生的教育》蔡艷

3、《從優點入手矯正學生的不良行為》許海峰

4、《放手也是一種智慧》吳陽靜

5、《愛心、信心、恒心與童心》劉悅杰

6、《抓常規、促轉化、創和諧》周洪濤

十一、兩校領導總結講話：

福 州 盲 校

福州建筑職專

2009-12-1

第五篇：教師德育經驗交流材料

教師德育經驗交流材料

愛，啟開學生心靈之門的鑰匙

小學作為學生第一個走進的集體，第一個受教育的地方，對他們一生所起的重要作用舉足輕重，小學教師在承擔教學任務的同時，更應該做好育人工作。在全面推行素質教育的今天，教育家把“素質”這一名詞解釋為：走出校門學生身上所剩下的東西。作為人師的我把它理解為：就是對學生思想道德、行為習慣、學習策略、情感態度的培養，在學生身上所轉化的能力。下面結合我從教13年來的實際經驗，談談我對德育工作的幾點體會。

一、教師——要從我做起。

法國大文豪雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。鑄師魂，煉師德，我時常對自己的靈魂不斷雕琢。2009年的第一場大雪，比往年來的更早一些，大地銀裝素裹，積雪有一尺多厚，且雪花還在簌簌下落。我毫不猶豫地走出家門，向學校走去。風夾著雪花打在臉上，陣陣刺痛；腳下的積雪滲入鞋內，冷冷如冰。走到劉崗西牌坊前，望望遠處的雪山，心中不禁想起了紅軍爬雪山的情景，想到了更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏的喜悅之情。紅軍精神激勵我走到了學校。我的行動深深感染了學生，課堂上，他們聽得特別認真，上學遲到的學生，從此不再誤課。身教重于言教的德育名言啟發了我，在清掃積雪的勞動中，我一邊搶在先，干在頭，一邊指揮學生，積雪很快就被清除了。事后，還特別表揚了在勞動中表現好的學生，不僅加強了學生的勞動觀念，還增強了班集體的凝聚力。沒有愛，就沒有教育，而愛應在細微之處，應在點點滴滴。在下雪的日子里，天氣特別的冷，上學時，我提前給學生打開校門，讓學生到值班室烤手；學生渴了，我給他們倒杯熱水。放學時，我提醒學生小心路滑，注意安全。愛，如滋茲雨露，澆灌著學生的心田。只有愛，才能啟開學生的心靈之門；只有愛，才能使學生親其師，信其道；只有愛，才能為德育工作的開展鋪平道路。

二、有教無類。

孔子曰：有教無類，意思即是說無論什么樣的學生，他們受教育的權利和可教育的天性是一樣的。而學生個性，智能上的差異又必然導致他們在學習上產生差異，有教無類的前提，即按“類”引導，因材施教，特別應該體現在“中、差”生的教育上，而不只限于優等生。特別對于畢業班的學生，學習成績不好，在學習中他們可能是弱者，但我絕不認為他們在心理上也成為弱者。因此，我經常給他們灌輸一些做生活強者的教育。通過班級的“小社會”，使他們深切感受到“人間自有真情在”。我平時在對待差生上，注意做到：要愛不要恨，要教不要訓，要拉不要推，要管不要整的原則，使他們自尊、自信、自強，正如一位著名的教育家所說，要“讓每一個學生在學校中抬起頭來走路”。比如對待差生的考試成績，我一般采取不宣布，個別談心的原則。

三、換位思考。

有時我看到一些教師在學生犯了錯時，經常采取一些責問、訓斥、罰站等做法。其實，這樣的大動肝火，不如寬容、諒解和體貼入微感情上的感化。我經常以一些換位的口氣去詢問他們，比如“你看怎么樣？”，“你有無想過，一旦……會怎么樣？”，“如果現在沒有想通，沒關系，想通了再告訴我，行不行？”，欲擒故縱，即避免了壓而不服而產生的逆反，也在情感上拉近了師生之間的距離。有時學生犯了錯，特別要注意場合的換位思考，如果是大庭廣眾之下，即使是低聲和善意的批評，也會招致非常惡劣的后果，我認為換位思考一直是我德育工作中一貫的原則，也是我做學生思想政治工作的一大法寶。李炎是班上的中隊長，他是一位非常要強，富有進取心的孩子，因而在學生中享有相當高的威信，但孩子畢竟是孩子，總有犯錯誤的時候。在一天早上，一位家長氣急敗壞地打電話告訴我，昨天晚上學生在村看電影時，因為擁擠，他的孩子擠到了李炎，李炎回頭就給了他孩子一拳，剛好打在眼睛上，眼睛紅腫起來，要求我一定要好好處理。當時我向這位家長介紹了這孩子平時的表現，并感謝他把事情告訴了我，以便能及時對學生進行教育。當天，我從保護孩子的自尊心出發，沒有在學生面前對李炎批評，而是把他和受傷的孩子叫到辦公室，耐心向他們了解了當時情況，并關切地詢問受傷孩子傷勢如何？還疼嗎？我的關心觸及了受傷孩子委屈的心靈，他不由得抽泣起來，在一旁的李炎意識到自己昨晚的錯誤，流著淚向受傷孩子道歉，這位受傷孩子的心靈得到了安慰，破涕為笑說：“沒關系。”接著我把李炎一個人留下來，語重心長地對他說，你是學生的榜樣，處處要嚴格要求自己，這樣學生才會信任你，支持你的工作，如果同學們知道你昨晚

打了人，你一定會給他們留下壞印象。每個人都會犯錯誤，只要改正，就是最出色的。李炎誠懇地對我說：“我以后一定要做得最好”。很顯然，學生犯錯誤時，他們迫切想得到的是老師的寬容、理解和幫助，如果老師對學生犯錯忍無可忍，大聲訓斥、嚴厲批評甚至暴跳如雷，說出有損教師形象的話，做出令人遺憾的事，這只能使學生產生反感，形成逆反心理，或是自暴自棄甚至產生其他不良后果。面對學生的錯誤，如果我們能夠冷靜些、理智些，聽聽他們內心的感受，或許我們就在這不經意中觸及他們的心靈，使他們學會自我教育、自我反思。

四、優點教育。

世界上沒有人沒有缺點。優點是激勵人最大的要素，如果一個人被剝奪了所有優點，即使他有雄心偉略，也是奢談。有一份問卷調查顯示學生對自身的優點回答是“無”，而對自身的缺點卻挖掘很深，什么“馬虎，成績不好，不團結”等等，試想一個人覺得自己沒什么優點，一無是處，當他們踏入社會時，自尊，自愛，這些又從何處尋覓呢？有一本書《學習的革命》中講到，在美國學生每收到6個負面刺激就能收到一個正面獎勵，而在我們這樣的國家，學生要接受10個甚至20個消極評價后，才能收到一個正面評價。可見我們可能是真的沒有發現孩子們的優點。在工作中，我十分看重對差生哪怕是微不足道成績的正面肯定和鼓勵，以樹立他們的信心，讓他們感到“天生我材必有用”，有一次李本富在語文課上畫畫，我就問了他一道問題，結果他順利地答了出來，我就避而不說他上課不聽講的事，而是表揚了他幾句，后面的課他聽得非常投入。

五、評語激勵。

作為一名教師，每一年的學期評語我都非常重視，尤其是一些有心理弱勢的學生，比如針對學習成績忽上忽下的學生，我寫到：你活潑，字跡秀麗雋永，還有很多優點，尊敬他人，關心集體，參與各種活動，但你有一個小毛病，那就是自己的“聰明伶俐”展示的不夠充分。再如針對一位家境貧寒的學生，我寫到：“你刻苦努力，在家里能主動承擔一些家務活，成績優異，團結幫助同學，老師從心中欽佩你。”沒有愛，就沒有教育，教師的評語體現了教師對學生的愛，動之以情貫穿于評語之中，學生看了會有一種鞭策和啟迪。

總之，做德育工作要動之以情，曉之以理，用愛的雨露澆灌學生的心田。愛，如寒冷冬夜吹來的春風，讓我們的教育生涯中多一些這樣的春風吧！