第一篇：體育教學對學生良好個性養成作用淺析

體育教學對學生良好個性養成作用淺析

岔路學校初中部王孝軍

摘要：素質教育是基礎教育改革的主旋律，素質教育是一種面向全體學生，提高每個學生基本素質，成為社會有用之材，“以人為本”的教育。個性一般指具有一定傾向性的比較穩定的心理特征的總和，其形成主要受人體先天稟賦，客觀環境，受教育后的內化過程等因素影響。目前針對學校體育教學活動中存在活潑不足、統得過死的教學現狀，圍繞發展學生個性的作用，發展學生個性的方法，發展個性應注意的問題等三個方面進行了具體分析論述。

關鍵詞：體育教學、學生個性。

當今社會，科技飛速發展，知識不斷更新，社會的發展對人的素質提出了更高的要求。當前，素質教育是基礎教育改革的主旋律，素質教育是一種面向全體學生，提高每個學生基本素質，成為社會有用之材，“以人為本”的教育。個性一般指具有一定傾向性的比較穩定的心理特征的總和，其形成主要受人體先天稟賦，客觀環境，受教育后的內化過程等因素影響。全面實施素質教育就是要創造適合兒童的教育環境，發展學生個性，培養學生的創造能力。在學校體育中提倡發展學生個性，并使其逐漸完善化，是提高體育教學質量的重要方面。

一、突破傳統思維，創造教學環境，發展學生個性。

體育本是一門熱血學科，學生在體育課上應當是主動積極、生龍活虎的。然而，我們現在的體育課嚴肅有余、活潑不足，課堂氣氛沉悶，統得過死等現象還普遍存在。再加之傳統觀念的影響，如果一堂體育課學生沒有規規矩矩地站好，沒有認認真真地聽老師的，而是亂成一片，那這堂體育課肯定是老師不認真，“放羊式”教學。于是，多數體育教師也只有按照傳統觀念，一招一式，安步就班的進行教學，這在一定程度上壓抑了學生個性的發展。體育教學中，我們只有突破傳統思維方式，大膽進行體育教學改革，改進組織形式，改革教學方法，充分體現現代學校體育健身性、娛樂性、開放性等特征，才能創造適合兒童個性發展的教學環境，營造一種生動活潑的課堂教學氣氛，讓學生個性得到充分的發展，成為學生個性發展的搖籃。

二、體育教學活動對發展學生個性的作用。

1、對競爭意識的培養

競爭是體育競賽最為突出的特點，而好勝心理正是中小學生鮮明的特點。我們利用體育游戲、運動競賽、多種多樣的測試與評分等都能為培養學生的競爭意識創造了大量的機會和良好的條件。動員每一個學生積極地投入到競爭與自我能力展現的活動中去，有利于培養學生的競爭意識，提高學生們競爭的能力。

2、對學生性格的發展

性格是一個人對現實的穩定態度以及與之相適應并習慣了的行為方式個性心里特征。不同的運動項目，對參加的性格特點有不同的要求，因而參加者通過進行不同的項目的活動，來發展自身良好的性格，改造性格上的弱點。比如參加籃球運動，它是集體項目，要求參加者具有機智靈活、敢打敢拼、沉著冷靜、協同配合等良好的作風和心理品質，常參加這種運動可培養學生的良好性格，尤其對那些內向、孤僻、軟弱、優柔寡斷的學生可克服其性格弱點，使之逐步形成開朗、勇敢、頑強的性格。

3、對意志品質的培養

在體育教學、訓練與競賽中，參加者必須在困難面前進行自我約束、動員、暗示、命令和體驗，及時克服一個又一個困難與障礙。運動中每前進一步都要付出極大的意志努力。而勝利也常取決于“堅持下去”的努力之中。對于目前多為獨生子女的中小學生來說，只有長期的進行“再堅持一下”的努力，才更有益于意志品質的培養。

4、對能力的培養

參加體育運動和體育課，對中小學生的能力的培養有極其重要的作用。因為這不僅僅是體育能力，還包括自我認識能力、協同配合能力、自我學習能力、與人交往能力等等。體育的多功能作用，在這方面也發揮的淋漓盡致。

5、對情感的培養

體育活動中，人們抱有各種各樣的體驗，也就產生各種各樣的情感。例如：在運動競賽時，由于激烈的對抗會產生緊張感，由于勝利會產生滿足、愉快的情感。對中小學生來說，運動項目的多樣性和吸引力會誘發他們的情趣和愛好；運動環境的復雜多變，又激發他們的應變能力。這都能使他們在心理上獲得滿意、愉快、歡樂、興奮等情感體驗。當然，其中也有挫折和失敗。只有不怕困難，敢于拚搏，才會真正體驗到成功的全部樂趣。因此，學校體育教學有助于中小學生情感的社會化、深刻化，切實培養他們勇敢、頑強、樂觀的情感。總之，從學校體育對中小學生個性培養的特殊性，以及對中小學生個性培養的作用來看，在中小學體育教學中，加強學生個性培養具有重要的意義。只有這樣才能有助于中小學生健康順利的成長。作為一名中學校體育工作者，我們應該不斷努力學習、鉆研，提高自身素質，加

強教學研究，以滿足進行素質教育的要求。同時，要以高尚的師德、正確的言行，在課堂上和生活中給學生做出表率，才能使學生個性的培養和發展在潛移默化中得到不斷加強。

三、在體育教學活動中如何發展學生個性。

1、強化自我意識，調動主體能動性。

在體育教訓中，支配學生身體運動的自我意識，滲透著社會政治、經濟、文化、道德和民族精神等因素的影響。體育教師應有目的地培養其自我意識，用高尚的社會影響因素支配學生體育運動的內驅力，為個性培養和發展創造理想的體育環境，在教學中，要明確學生的主體地位，盡可能激發其自我活動的能動性，并給予充分信任和尊重，提供更多的自由，變學生被動參加體育活動為主動追求。學生都榮譽感和好勝心，可多組織比賽教學，增加激烈性和趣味性，根據學生性別、體質、技能、技術等差異，采用讓時賽、讓距賽、讓分賽等，刺激起積極性，發揮其主動性。

2、有意識地滲入心理訓練。

在體育教學中，教師要有意識、有目的地給學生心理施加影響，使其身心狀態能經受勝利、挫折、反復等順境和逆境的不同承受力，達到能自我調控程度。如對體質、技術差的學生，要鼓勵和幫助其樹立信心，不能經常叫出來以錯誤的示范進行表演；要主動熱情接近他們，特別是學習新動作時要耐心指導，必要時適當降低要求，讓學生嘗到自己進步的喜悅，使之產生學習新技術的信心。

3、一個良好的體育環境。

在制定體育教學計劃與實施中，要建立師生間的良好關系，應選用生動有趣，符合青少年生理、心理特點的教材，培養學生的道德感、美感和責任感，引導學生體育訓練中磨練自己性格。如，可根據女生對美追求強烈的特點，選擇藝術體操、舞蹈、健美操等教材，讓他們在配有音樂的體操房中練習。對提高學生學習樂趣和積極性大有好處。

4、按學生興趣選擇進行分組教學。

興趣是影響教學效果諸因素中作用極明顯的心理因素，由于學生興趣不同，往往對同一教材、同一內容產生不同興趣，其教學結果也截然不同。為保證教學質量和培養學生個性，教師可按學生興趣選擇分組教學。由于小群體學生都是喜愛某一項運動而自愿參與學習的，學習動機肯定積極。這樣的組織安排，不僅使學生會全力配合，易于完成教學任務，也能使學生盡情運動、享受，心境會格外開朗。

5、學生性格類別組合學習小組。

學生的性格類型同樣影響教學效果，屬于外傾性格的學生，活潑開朗，反應較快，身體素質往往較好，運動能力較強；而屬于內傾性格的學生，反應較慢，一般體育素質較差，運動能力也較弱。在教學中，往往忽略了這種個性差異的導致一部分學生產生逆反心理。對此教師可按內、外向型兩種性格，結合其運動技能而分組教學，做到有的放矢，因材施教。這樣，教師較易控制課的密度和運動量，避免傷害事故發生，讓不同個性特征學生的身心都能得以充分培養和發展。

四、對學生個性培養的過程中應注意的問題。

1、注意“活”而不“險”

體育教學活動的獨特性在于其學生身體必須加入到激烈的運動中去，并且使用一定的輔助器材(如跳箱、單雙杠等)，從而使體育教學活動產生了更多的危險性因素，因此，在教學中應加強安全教育。為了讓學生積極主動地進行身體鍛煉，在設計時教師首先要有預見性，預見在活動中可能發生的意料不到的情況，使教學過程“活”而不“險”，讓學生身心得以健康發展。

2、注意“活”而不“亂”

體育教學大多是在室外進行，這對大部分時間關在教室里的學生來說，無疑為他們提供了一個“自由空間”，學生表現出活躍、好動，好與表現。教師應針對學生的生理和心理特點，改進教學方法，激發學生的體育興趣，采取行之有效(如以“動”制“亂”、以趣治“亂”)的方式讓學生“活”而“亂”。

3、注意“活”而不“放”

讓學生“活”起來，以充分展示自我，并不是一切都以學生為中心，重學輕教，進行“放羊式”的體育教學，而是教學著眼于發展學生的能力，讓學生得以生動活潑地健康地發展，這就要求教師要更好地發揮主導作用。調控好教學進程，松弛有度，做到“活”而不“放”。體育教學中只有靈活選擇教材內容，大膽嘗試多種教學方法，改革教學組織形式營造生動活潑的課堂教學氣氛，才能使學生的個性得到充分的發展。

學校體育既是學校教育的重要內容，是發展學生個性的重要手段。一方面，在體育教學中可以給學生自己一個廣闊的空間領域，可以盡情游戲、運動和競賽，他們的身體直接參與活動，其思維活動與機體活動緊密結合。另一面在體育教學中學生們不僅可以廣泛地參加社會交往活動，提高對社會的適應性，得到他人的尊重，還可以從體育運動中體驗到成功的喜悅，滿足自我實現的需要，從而證明自己的能力,增強其自信與自尊,促使學生個性得到健康活潑地發展。2006-12-25

第二篇：養成良好行為習慣(學生演講稿)

養成良好行為習慣，從小事做起

尊敬的老師、親愛的同學們：大家好！

我演講的題目是《養成良好行為習慣，從小事做起》。

有一篇文章，題目叫《走遍全世界，最讓中國人臉紅的三句話》。文中所講第一句話出現在法國巴黎圣母院，那里用中文寫著“請保持安靜”；第二句話出現在美國珍珠港，那里也是用中文寫著“垃圾桶在此”；第三句話出現在泰國皇宮，還是用中文寫著“請先排隊”。這三句話并沒有使用法語、英語或泰國語來標志，都不約而同地使用了中文！原來，這些警告性質的語言是專門寫給中國人看的，因為在那些外國人看來，中國人經常喜歡在公共場合大聲喧嘩吵鬧，喜歡隨地亂扔垃圾，喜歡不排隊等。為什么這些人的文明素質和公共意識那么低下呢？這不得不引起我們的思考！

親愛的同學們，行為養成習慣，習慣形成性格，性格改變命運！讓我們從身邊小事做起，真正養成良好的行為習慣：

當你走在校園的每一處地方，都請你保持安靜和文雅，不要大聲吵鬧。校園需要安靜，需要良好的秩序，只有菜市場才會熱鬧非常。

當你見到客人、家長和老師，請你鞠躬行禮并熱情地問好。一聲清脆熱情的問好，就是一種高雅的風度，一顆虔誠的心靈。

當你手中有了垃圾，請將它們丟在垃圾桶內，因為那里才是它們的歸宿。校園就像花園一樣，地上的垃圾只會讓它變得丑陋難看。

當你走過校園的花壇和草坪，請你只是認真地觀賞和愛惜而不要去采摘或踐踏，因為，它們是一道美麗的風景線，我們要愛護它們。

同學們，讓我們一起行動起來，從現在開始，從身邊小事做起，認認真真地做好每一件事情，認認真真地養成我們良好的行為習慣吧！

我的演講完了，謝謝大家！

四年級

尚鈺晶

第三篇：家庭環境對學生個性養成的影響

家庭環境對學生個性養成的影響

川風小學

教師：劉小蘭

家庭對一個人的性格形成和發展具有重要和深遠的影響。父母應賦予孩子一個良好的家庭環境，這個良好的家庭環境不只是物質上的，重要的是一個使孩子賴以健康成長的學習、生活環境。家庭是孩子生活和接受教育的第一個“課堂”，父母是他們的第一任老師，父母對孩子的身心健康負有不可推卸的責任，家庭影響在人的一生中起著奠基的作用，特別是兒童階段，孩子思想尚未定型，有很強的可塑性，他們對周圍的一切都感興趣，并善于模仿，這個年齡段的孩子，分辨是非的能力差，家庭和周圍環境的各種影響，他們往往都不加取舍地去接受。因而父母的思想、作風，平日的行為習慣、待人接物的態度以及對子女的教育方式等，都會在孩子身上留下深刻的印痕。

孩子能否健康成長，關系著國家與民族的前途和命運。學校教育不能替代家庭教育，父母應努力給孩子營造一個良好的家庭環境，與學校、社會共同承擔起教育孩子的責任。我認為家庭環境中能讓孩子的性格獲得良好發展的途徑主要有以下幾個方面：

（一）親子關系

一個人來到世間的第一個人際關系，它對我們每個人的心身健康都是十分重要的。馬斯洛所說的基本需要(安全的需要,愛與歸屬的需要,被人尊重和自尊的需要)在人生開始的幾年里就已經存在。如果這些需要在童年得滿足，精神就會出現這樣那樣的障礙，人格的發展也會出現障礙。

依戀是人類最初始的也是影響最深遠的一種情感，是健康成長不可缺少的環節，是幾乎一切社會情感發展的基礎。例如，母親并不愛孩子，很少接觸孩子，不愛撫孩子，不跟孩子交流情感等。從來沒有過依戀感的孩子長大后可能成為只顧自己而對別人毫無感情的人，也可能成為缺乏安全感或對人過分猜疑而不信任的人，還可能成為具有破壞性和攻擊性的人。兒童依戀的發展 隨著年齡的增長有兩種可能：一是獨立自主精神的發展，一是轉變為對父母的依賴，依賴是一種不成熟不健康的心理或性格特點。我們都知道一個人從小到大，只有在與同齡人經常的交往中，心理才能走向成熟，一直在父母、長輩羽翼的保護下長大的人，既缺乏社交能力，也學不會平等待人的精神。兒童只有通過人際關系交往的實際經驗才能學會待人接物，而不可能單純靠父母的說教學會這些。對于個人來說，親子關系對于將來走出家庭后能否與其他重要關系人發展健康的關系，有決定性的影響。一個人如果在與父母交往中學會了溝通（善于理解別人也善于讓別人理解自己），他與同學、老師、朋友、同事、上下級等的關系也很可能得到良好的發展。

（二）家庭氣氛

不同家庭氛圍對孩子個性影響十分顯著。按家庭氛圍粗略劃分，可分為民主型、正統型、放任型、沖突型、包辦型等家庭。

民主型家庭中，父母與子女相親相愛。互相尊重，家庭生活動靜相宜、生動活潑。嚴謹、有序。父母子女有充分的思想和情感交流。這種家庭培養出來的孩子容易養成開朗、目信、積極的心態和開拓、自制、靈活的思維習慣。

正統型家庭的父母為人嚴肅，行為端正，對子女要求嚴格，決不輕易表揚子女。對人對事總的原則是“責任重于泰山，歡樂藏在心底”。由于缺乏愉快的情感交流，子女對父母往往敬而遠之，有煩惱寧愿放在心里。有的孩子甚至養成表面順從、心里不服，當面一套，背后一套，害怕承受失敗的心理。

放任型家庭一般有兩種，一是父母忙于工作將子女托付給保姆或親屬；另一種是父母對孩子教育比較隨心所欲，沒有一貫的標準。這兩類家庭氛圍下的孩子都難以養成良好的思維和行為習慣、孩子普遍活潑有余，嚴謹不足，責任心、自控力與開拓性都很差。

沖突型家庭的父母雙方比較愛吵架。這類家庭的孩子日子很不好過，時刻要提防“戰爭爆發”，或膽小退縮，或攻擊好斗，極易釀成心理疾病。

包辦型家庭的父母一般勤勞肯于，愛子如命，處處呵護，事事順從。不知不覺中，孩子養成依賴心理，社會適應能力很差，無法獨立處事。

（三）父母榜樣

心理學研究表明：孩子學習如何行為的主要方式是觀察和模仿，因此父母的榜樣作用格外重要。父母是孩子的第一任老師，他們自身的心理素質、品德素質、文化素質等都對孩子心理品質的形成具有潛移默化的影響。父母對長輩、子女、朋友、同事尊重和愛的情感特征，奠定了孩子情感生活的基礎，會養成他的友愛、助人、開朗的個性；父母對事業的執著熱愛，面對挫折的樂觀態度，會養成孩子堅韌的意志品質和強烈的社會責任感。因此家長要努力優化自身的心理素質和個性品質，當好合格的“第一任老師”。孩子是父母的影子，要培養孩子有良好的性格，必須先從父母自身做起。

父母的身教重于言教，平時父母的言談和行為會使孩子會在耳濡目染中引起思想感情的共鳴。正如教育家馬卡連柯所說：“（父母們）如何同別人談話，如何談到別人，你們如何歡樂悲傷這一切對兒童都有巨大的意義。”父母切不可忽視這些生活細節、瑣碎小事。除了身教之外，還需言教，需要體現在家庭的生活實踐和行為習慣上。家長要向孩子講古今中外對人類有貢獻的人物的童年、少年時代的故事。孩子純潔的心靈如同一張白紙，他們最容易接受光輝形象的感染，也最愛聽故事。除了講一些著名學者勤奮讀書、助人、誠實的故事之外，還給孩子讀一些名人傳記，久而久之：司馬光“破缸救友”，岳飛抗金救國，文天祥的崇高民族氣節，雷鋒甘做人民的勤務員等等光輝形象，都會給孩子正在形成的性格留下深深的烙印。父母應該是孩子行為習慣的好表率。家中老人病了，父母應該和孩子一起安慰照料、送茶送飯，平時尊重孝順老人，同孩子外出乘車，要扶老攜幼、主動讓座，做文明行為的榜樣。孩子的性格就是由這些家常小事而點點滴滴塑造起來的。

第四篇：淺談在體育教學中對學生個性的培養

淺談在體育教學中對學生個性的培養

[日期：2003-10-22]

來源：中學體育網 作者： 淺談在體育教學中對學生個性的培養

2003-10-27 中學體育網

[字體：大 中

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淺談在體育教學中對學生個性的培養

摘要：運用文獻資料法產述了目前體育教學活動中存在活潑不足、統得過死的教學現狀，圍繞發展學生個性的作用，發展學生個性的方法，發展個性應注意的問題等三個方面進行了具體分析論述。關鍵詞：體育教學 學生個性

當今社會，科技飛速發展，知識不斷更新，社會的發展對人的素質提出了更高的要求。當前，素質教育是基礎教育改革的主旋律，素質教育是一種面向全體學生，提高每個學生基本素質，成為社會有用之材，“以人為本”的教育。個性一般指具有一定傾向性的比較穩定的心理特征的總和，其形成主要受人體先天稟賦，客觀環境，受教育后的內化過程等因素影響。全面實施素質教育就是要創造適合兒童的教育環境，發展學生個性，培養學生的創造能力。在學校體育中提倡發展學生個性，并使其逐漸完善化，是提高體育教學質量的重要方面。

一、突破傳統思維，創造教學環境，發展學生個性

體育本是一門熱血學科，學生在體育課上應當是主動積極、生龍活虎的。然而，我們現在的體育課嚴肅有余、活潑不足，課堂氣氛沉悶，統得過死等現象還普遍存在。再加之傳統觀念的影響，如果一堂體育課學生沒有規規矩矩地站好，沒有認認真真地聽老師的，而是亂成一片，那這堂體育課肯定是老師不認真，“放羊子”玩玩。于是，多數體育教師也只有按照傳統觀念，一招一式的進行教學，這在一定程度上壓抑了學生個性的發展。體育教學中，我們只有突破傳統思維方式，大膽進行體育教學改革，改進組織形式，改革教學方法，充分體現現代學校體育健身性、娛樂性、開放性等特征，才能創造適合兒童個性發展的教學環境，營造一種生動活潑的課堂教學氣氛，讓學生個性得到充分的發展，成為學生個性發展的搖籃。

二、體育教學活動對發展學生個性的作用

1、對競爭意識的培養

競爭是體育競賽最為突出的特點，而好勝心理正是中小學生鮮明的特點。體育游戲、競賽、運動競賽、各種測試與評分等都為培養學生的競爭意識創造了大量的機會和良好的條件。動員學生積極地投入到競爭與自我能力展現的活動中去，有利于培養學生的競爭意識，提高其競爭能力。

2、對學生性格的發展 性格是人對客觀現實穩固的態度，以及與之相適應的慣常行為方式的心里特征。不同的運動項目，對參加的性格特點有不同的要求，因而參加者通過進行不同的項目的活動，來發展自身良好的性格，改造性格上的弱點。比如參加足球運動，它是集體項目，要求參加者具有機智靈活、敢打敢拼、沉著冷靜、協同配合等良好的作風和心理品質，常參加這種運動可培養學生的良好性格，尤其對那些內向、孤僻、軟弱、優柔寡斷的學生可克服其性格弱點，逐步形成開朗、勇敢、頑強的性格。

3、對意志品質的培養 在體育教學、訓練與競賽中，參加者必須在困難面前進行自我約束、動員、暗示、命令和體驗，及時克服一個又一個困難與障礙。運動中每前進一步都要付出極大的意志努力。而勝利也常取決于“堅持下去”的努力之中。對于目前多為獨生子女的中小學生來說，只有長期的進行“再堅持一下”的努力，才更有益于意志品質的培養。

4、對能力的培養

參加體育運動和體育課，對中小學生的能力的培養有極其重要的作用。因為這不僅僅是體育能力，還包括自我認識能力、協同配合能力、自我學習能力、與人交往能力等等。體育的多功能作用，在這方面也發揮的淋漓盡致。

5、對情感的培養

體育活動中，人們抱有各種各樣的體驗，也就產生各種各樣的情感。例如：在運動競賽時，由于激烈的對抗會產生緊張感，由于勝利會產生滿足、愉快的情感。對中小學生來說，運動項目的多樣性和吸引力會誘發他們的情趣和愛好；遠動環境的復雜多變，又激發他們的應變能力。這都能使他們在心理上獲得滿意、愉快、歡樂、興奮等情感體驗。當然，其中也有挫折和失敗。只有不怕困難，敢于拚搏，才會真正體驗到成功的全部樂趣。因此，學校體育教學有助于中小學生情感的社會化、深刻化，切實培養他們勇敢、頑強、樂觀的情感。總之，從學校體育對中小學生個性培養的特殊性，以及對中小學生個性培養的作用來看，在中小學體育教學中，加強學生個性培養具有重要的意義。只有這樣才能有助于中小學生健康順利的成長。作為一名中學校體育工作者，我們應該不斷努力學習、鉆研，提高自身素質，加強教學研究，以滿足進行素質教育的要求。同時，要以高尚的師德、正確的言行，在課堂上和生活中給學生做出表率，才能使學生個性的培養和發展在潛移默化中得到不斷加強。

三、在體育教學活動中如何發展學生個性

1、強化自我意識，調動主體能動性。

在體育教訓中，支配學生身體運動的自我意識，滲透著社會政治、經濟、文化、道德和民族精神等因素的影響。體育教師應有目的地培養其自我意識，用高尚的社會影響因素支配學生體育運動的內驅力，為個性培養和發展創造理想的體育環境，在教學中，要明確學生的主體地位，盡可能激發其自我活動的能動性，并給予充分信任和尊重，提供更多的自由，變學生被動參加體育活動為主動追求。學生都榮譽感和好勝心，可多組織比賽教學，增加激烈性和趣味性，根據學生性別、體質、技能、技術等差異，采用讓時賽、讓距賽、讓分賽等，刺激起積極性，發揮其主動性。

2、有意識地滲入心理訓練。

在體育教學中，教師要有意識、有目的地給學生心理施加影響，使其身心狀態能經受勝利、挫折、反復等順境和逆境的不同承受力，達到能自我調控程度。如對體質、技術差的學生，要鼓勵和幫助其樹立信心，不能經常叫出來以錯誤的示范進行表演；要主動熱情接近他們，特別是學習新動作時要耐心指導，必要時要耐心指導，必要時適當降低要求，讓學生嘗到自己進步的喜悅，使之產生學習新技術的信心。

3、建立一個良好的體育環境。

在制定體育教學計劃與實施中，要建立師生間的良好關系，應選用生動有趣，符合青少年生理、心理特點的教材，培養學生的道德感、美感和責任感，引導學生體育訓練中磨練自己性格。如，可根據女生對美追求強烈的特點，選擇藝術體操、舞蹈、健美操等教材，讓他們在配有音樂的體操房中練習。同時，要合理選擇有利于發展女生的生理活動機能，提高學習樂趣和積極性大有好處。

4、按學生興趣選擇進行分組教學。

興趣是影響教學效果諸因素中作用極明顯的心理因素，由于學生興趣不同，往往對同一教材、同一內容產生不同興趣，其教學結果也截然不同。為保證教學質量和培養學生個性，教師可按學生興趣選擇分組教學。由于小群體學生都是喜愛某一項運動而自愿參與學習的，學習動機肯定積極。這樣的組織安排，不僅使學生會全力配合，易于完成教學任務，也能使學生盡情運動、享受，心境會格外開朗。

5、按學生性格類別組合學習小組。學生的性格類型同樣影響教學效果，屬于外傾性格的學生，活潑開朗，反應較快，身體素質往往較好，運動能力較強；而屬于內傾性格的學生，反應較慢，一般體育素質較差，運動能力也較弱。在教學中，往往忽略了這種個性差異的導致一部分學生產生逆反心理。對此教師可按內、外向型兩種性格，結合其運動技能而分組教學，做到有的放。，因材施教。這樣，教師較易控制課的密度和運動量，避免傷害事故發生，讓不同個性特征學生的身心都能得以充分培養和發展。

四、對學生個性培養的過程中應注意的問題。1.注意“活”而不“險”

體育教學活動的獨特性在于其學生身體必須加入到激烈的運動中去，并且使用一定的輔助器材(如跳箱、單雙杠等)，從而使體育教學活動產生了更多的危險性因素，因此，在教學中應加強安全教育。為了讓學生積極主動地進行身體鍛煉，在設計時教師首先要有預見性，預見在活動中可能發生的意料不到的情況，使教學過程“活”而不“險”，讓學生身心得以健康發展。2.注意“活”而不“亂” 體育教學大多是在室外進行，這對大部分時間關在教室里的學生來說，無疑為他們提供了一個“自由空間”，學生表現出活躍、好動，常常會借機搗亂。教師應針對學生的生理和心理特點，改進教學方法，激發學生的體育興趣，采取行之有效(如以“動”制“亂”、以趣治“亂”)的方式讓學生“活”而“亂”。3.注意“活”而不“放”

讓學生“活”起來，以充分展示自我，并不是一切都以學生為中心，重學輕教，進行“放羊式”的體育教學，而是教學著眼于發展學生的能力，讓學生得以生動活潑地健康地發展，這就要求教師要更好地發揮主導作用。調控好教學進程，松弛有度，做到“活”而不“放”。體育教學中只有靈活選擇教材內容，大膽嘗試多種教學方法，改革教學組織形式營造生動活潑的課堂教學氣氛，才能使學生的個性得到充分的發展。結語

學校體育既是學校教育的重要內容，是發展學生個性的重要手段。一方面，在體育教學中可以給學生自己一個廣闊的空間領域，可以盡情游戲、運動和競賽，他們的身體直接參與活動，其思維活動與機體活動緊密結合。另一面在體育教學中學生們不僅可以廣泛地參加社會交往活動，提高對社會的適應性，得到他人的尊重，還可以從體育運動中體驗到成功的喜悅，滿足自我實現的需要，從而證明自己的能力,增強其自信與自尊,促使學生個性得到健康活潑地發展。

第五篇：學生良好學習習慣養成三十條

學生良好學習習慣養成三十條

一、制訂計劃習慣

1、在家長、教師指導下制訂清單式的生活、讀書、實踐活動計劃，制訂切合個人實際的每周、每月、每學期學習目標、學習計劃；計劃簡明扼要，內容要求清楚。

2、按計劃認真執行。制訂的計劃可以調整，但不可以放棄，力求改變有計劃而任意不執行的不良習慣。

二、課前預習習慣

3、提前預習課程。每天都要對將要學習的課程作簡要的預習，把課文讀熟，了解課程的知識點、重點和難點，為課堂學習做好準備。

4、預習時遇到不懂的地方要通過查字典、查資料、上網尋找答案，也可以向同學、家長詢問，仍然沒有解決的問題要標記出來，以便在課堂上有重點的學習。

5、預習時要學會用筆在書上作不同的標記，如：重點內容在文字下面標“△”，有疑問的地方在文字下面畫“∽∽∽”，并在旁邊寫上“？”等，以便在課堂學習時多留心。

6、預習時要集中精力，培養自己一絲不茍的學習習慣。

三、課堂學習習慣

7、課前做好準備，自覺檢查課本、課堂練習本、作業本及必需的文具是否都準備齊全。

8、課堂上認真接受老師指導，專業致志地參與探索，全身

心地投入到學習活動中。

9、勤于發言，勇于提出自己的不同見解，敢于爭論，并不斷修正、彌補自己的不足。說話完整，口齒清楚，聲音洪亮，儀態端正。

10、遇到疑難問題，及時舉手發問。

11、在接收到信息后，應該快速作出反應。比如快速打開課本、快速從位置上站起、快速整理學習用品等。

12、善于傾聽同學的發言、他人的意見和建議。樂于交流，交流時目光專注，不隨便打斷別人的話，不嘲笑別人的錯誤。

13、要主動合作學習，在進行分組實驗、動手操作、課外考察等活動時互相幫助，共同提高。

14、學習要善于舉一反三，通過學科間的聯系理解問題。

四、閱讀習慣

15、每天課外閱讀時間累計不少于30分鐘，每天觀看少兒電視節目不少于10分鐘，每周背誦古詩文不少于2首。善于運用網絡資源有效完成學習任務。

16、自己訂閱的報刊應及時閱讀。摘抄課外讀物的精彩片段，或在精彩處圈點，記上自己的體會，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

17、收集和管理信息能力。利用身邊的信息源，在探索和發現知識的時候，養成收集和管理信息，應用于解決問題并能夠向周圍同學來傳遞信息。

五、書寫習慣

18、做作業時要專心，不邊玩邊寫，不邊吃邊寫，書寫時先想好再下筆。

19、保持正確的寫字姿勢，做到“頭正、身直、足平、臂開”，字跡工整，書寫規范。

20、書寫時要注意保護好視力，要做到“一尺一寸一拳頭”。

21、愛惜作業本，不亂涂亂畫，養成寫字墊紙的好習慣，不隨意撕作業紙，保持作業本的清潔和完整。

22、寫完作業必須認真仔細地檢查，發現錯誤及時糾正。

六、交流習慣

23、善于將學習生活中的新發現、新感受向家長、教師、同伴、鄰居交流。高年級同學要養成用英語進行簡單的日常用語對話的習慣。

七、記憶習慣

24、對當天學習的內容及時復習鞏固，需要記憶的字詞句段篇、概念、公式以及單詞、語句、名人名言等理解深刻，記憶準確。

八、作業習慣

25、獨立、認真、按時完成老師布置的各類作業，完成作業時要做到精練反思，不抄襲別人的作業。未完成作業的，應主動向老師說明理由，并及時補上。學有余力的同學要養成自主設計和完成作業的好習慣。

26、寫完作業要把作業放入書包中，整理書包時，把學習資料在書包中分類、有序放置。

九、改錯習慣

27、作業本、練習冊、試卷下發后，先查看老師的批改，對老師指出的錯誤必須及時糾正。不放過一個錯字或錯題。要建立錯題集，做好錯題記錄，找出錯因，及時訂正。

十、總結反思習慣

28、每天睡覺前都要反思：“今天，我又學到了什么新知識？怎樣學的？還有什么問題？”把當天的學習內容和方法在頭腦中簡單地回顧一遍。回想今天學習的重點和難點是什么。單元結束，梳理知識，形成網絡。

29、建立成長記錄袋。對作業本、試題、筆記、改錯本以及受到獎勵、獲得的榮譽等做好積累，并時常翻閱自己的成長歷程記錄。

30、及時記錄生活感悟，養成至少寫2分鐘日記的習慣。每學期結束，寫出總結反思材料，分析學習中的得與失，確定今后努力方向。

說明：各年級學生學習習慣培養重點。

1——3年級培養重點：興趣、閱讀習慣、書寫習慣、課堂學習和記憶習慣。

4——6年級培養重點：預習習慣、課堂學習習慣、書寫習慣、演講和總結反思習慣。