第一篇：讓學(xué)生在與老師的互動(dòng)中嘗到學(xué)英語的樂趣

讓學(xué)生在與老師的互動(dòng)中嘗到學(xué)英語的樂趣

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。”新課程論認(rèn)為，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，師生的交往互動(dòng)是教學(xué)過程的本質(zhì)屬性。沒有師生、生生的交往互動(dòng)，就不是真正意義的教學(xué)。而且初中生愛說、愛動(dòng)、愛玩，從這一年齡特點(diǎn)考慮，筆者認(rèn)為初中英語教學(xué)除了要注重主體間的交往互動(dòng)不定期要注重教學(xué)的藝術(shù)性、趣味性，因?yàn)榕d趣是一切活動(dòng)的第一動(dòng)力，正如愛因斯坦所說:“興趣是最好的老師”。

目前，初中英語教學(xué)質(zhì)量不佳，特別是農(nóng)村中學(xué)教學(xué)環(huán)境和語言環(huán)境較為落后，從某種意義上講，教師就更應(yīng)該在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。趣味教學(xué)的核心問題是:建立一種和諧融洽的師生關(guān)系；創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中用，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。筆者目前所教的兩個(gè)班級原來的基礎(chǔ)都較為薄弱，在近兩年的教學(xué)中針對不同的教學(xué)內(nèi)容嘗試運(yùn)用不同的趣味教學(xué)法，取得了一些成效。本文就以下幾方面談點(diǎn)拙見，以期引起同仁的興趣，共同來推動(dòng)中學(xué)英語教學(xué)。

一、詞匯教學(xué)中融入互動(dòng)、趣昧

詞匯是語言的基本要素。詞匯量的大小直接影響英語聽、說、讀、寫的能力的發(fā)展。學(xué)生只有具備了足夠的詞匯量，才能讀懂和聽懂并為說和寫奠定基礎(chǔ)。為了能適應(yīng)初中生的生理和心理特點(diǎn)，為了在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生始終有興趣去識記單詞而不覺得枯燥，我從詞匯的教學(xué)與檢測兩方面做了嘗試。

1.詞匯的教與學(xué)

運(yùn)用多種做法，如:放入情景或句子中，使之整體化；編成Chant，使之表演化；改變節(jié)奏，使之韻律化；多樣操作，使之游戲化。筆者認(rèn)為游戲化最能吸引學(xué)生，游戲并不是小孩子的專利。不論是高年級還是低年級，每堂課的教學(xué)都應(yīng)該含游戲的成份。因此，我讓學(xué)生在游戲的過程中、在積極的互動(dòng)中識記單詞。

(1)動(dòng)與做

根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我常讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，如學(xué)完“running, swmming, jumping, rowing”等單詞后，讓學(xué)生兩人一組，一人根據(jù)單詞意思做動(dòng)作，另一位則根據(jù)動(dòng)作猜單詞。學(xué)pull, push時(shí)，我還在課堂上開展“Polly says.”“Do as l say.”等游戲。

總之，我們要想出種種方法和詞匯交朋友，與詞匯做游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生一定的語言綜合運(yùn)用能力，“趣”“能”一舉兩得。

(2)猜與獎(jiǎng)

對于未知事物，人們總是充滿好奇，尤其是學(xué)生，他們急于知道答案，此時(shí)是進(jìn)行教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)。我們可以在教學(xué)中多設(shè)置一些猜的活動(dòng)。如學(xué)習(xí)生詞時(shí)，可以把要學(xué)的單詞寫在黑板上，看老師的口型猜。鞏固單詞時(shí)，老師預(yù)先在每張粘貼紙上寫一個(gè)單詞，快速復(fù)習(xí)一遍，然后讓一個(gè)學(xué)生面向大家站到講臺前，老師任選一張貼紙讓他看一眼并貼在他的背上，同學(xué)猜的時(shí)候他要回答：Sorry, you are wrong或Yes, you're right.每個(gè)單詞每位學(xué)生可以猜三次，猜對獎(jiǎng)禮品或加分。主動(dòng)上臺被貼紙并且回答正確的學(xué)生也可以獲得獎(jiǎng)品或加分。學(xué)生總是希望得到獎(jiǎng)勵(lì)的，如果這種心理在交往互動(dòng)中得到滿足，他們的學(xué)習(xí)興趣就會更濃，學(xué)習(xí)也會更認(rèn)真，并且學(xué)有所得。

(3)寫與畫

單詞的學(xué)習(xí)離不開拼寫，一味口頭拼寫，效果不佳，而一味抄寫往往又顯得呆板枯燥。所以不妨讓學(xué)生手、口、腦并用，聯(lián)系實(shí)物和書畫來書寫。學(xué)習(xí)水果類的單詞時(shí)，讓學(xué)生在紙上畫并涂上顏色，比如學(xué)習(xí)apple時(shí)，在“蘋果”下寫apple, a red apple字樣，因?yàn)樯室部梢约由顚W(xué)生對生詞的印象。學(xué)習(xí)教室內(nèi)的物品時(shí)，可在課桌上貼desk，在鋼筆上貼pen。學(xué)習(xí)人體部位可在人體圖的嘴上貼mouth，在一顆牙齒上貼tooth，在兩顆或更多的牙齒上貼teeth，諸如此類，挖掘一切可利用的資源。還可以在同桌的手心或背上貼字條，讓同桌猜猜寫的是什么等等。

2.詞匯檢測

在檢查學(xué)生對詞匯的掌握程度時(shí)，我采用多種趣味游戲或競賽，如單詞接龍，利用所給的字母或字母組合盡可能多地組成單詞或短語等。其中最行之有效的方法是把傳統(tǒng)的聽寫單詞改為Bingo游戲，具體操作如下：

學(xué)生事先準(zhǔn)備好有3x3或4x4方格的紙(學(xué)生可以自制)。念單詞的可以是老師或?qū)W生，學(xué)生們把所聽到的單詞或詞組任意寫在方格中，念詞的人再任意念其中的三個(gè)或四個(gè)，讓學(xué)生們在這些詞上打x。如果所叉去的詞在同一條直線上，可以是橫線、豎線或斜線，并且拼寫正確，就是Bingo成功，成功的學(xué)生自豪地大聲說Bingo。

作為幸運(yùn)兒將獲得一份小禮物，并將成為下一輪的小老師，給同學(xué)們念單詞，體驗(yàn)一下做老師的感覺。這激起了學(xué)生們極大的興趣。有時(shí)Bingo成功的學(xué)生不止一個(gè)，我就讓大家從中評選出一個(gè)最樂于助人的同學(xué)來當(dāng)小老師。這樣有助于激勵(lì)同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上、生活上互相幫助，共同進(jìn)步。在這種融洽的氣氛中，在師生、生生之間的交往互動(dòng)中，聽寫成了學(xué)生渴望做的一件事。當(dāng)然準(zhǔn)備工作一定要做得很好，詞匯的鞏固才比較有效。為了驗(yàn)證以上這一方法，筆者做了一個(gè)月試驗(yàn)：A班采用傳統(tǒng)的老師念、學(xué)生聽的聽寫方式，而B班依然采用上述方法。結(jié)果在這個(gè)月中A班的合格率最高的只有74.8%，并且有逐漸下降的趨勢，而B

班的合格率最低為75.6%(注：按每次聽寫的詞的數(shù)量，75%正確為合格，該月總共抽查了5次)。

二、閱讀課的交往互動(dòng)趣昧教學(xué)

閱讀是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)英語的重要方式。提高學(xué)生的閱讀能力是中學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的核心，包括能自己看書，學(xué)會全面閱讀、精讀、瀏覽，能抓住文章中的主要內(nèi)容等能力。教師可以根據(jù)不同的閱讀材料采用不同的教學(xué)模式。

那么在初中階段教師該如何利用有限的課堂閱讀時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使他們樂學(xué)并學(xué)有所得呢？在我們農(nóng)村中學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境、語言環(huán)境有限，學(xué)生的知識面比較狹窄。要解決這一問題，創(chuàng)造有效的教學(xué)環(huán)境很重要，而多媒體在閱讀課中的使用對加強(qiáng)主體間的交往互動(dòng)是行之有效的好方法。以下是筆者的一個(gè)教學(xué)案例(JEFC Book2A Lesson18)。(課前把學(xué)生分為5組)

1.利用動(dòng)畫片引入關(guān)于動(dòng)畫的話題

為了吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也為了激活學(xué)生已有的動(dòng)物知識，在教學(xué)中我呈現(xiàn)了“zoo”的情景。對于家鄉(xiāng)沒有動(dòng)物園的孩子來說，這樣的情景特別新鮮，學(xué)生對此很感興趣。學(xué)生腦中能調(diào)出不同動(dòng)物、不同特征的信息并進(jìn)行復(fù)習(xí)，還可以學(xué)習(xí)課本上沒出現(xiàn)的動(dòng)物(如gorilla, giraffe, crocodile等)。接著小組討論：Which animal do you like best? Why?

2.(由于本課的第一、二兩段與第三段之間聯(lián)系不甚密切，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃，我將兩者倒置)討論完上一環(huán)節(jié)中的問題后，每組派一兩名學(xué)生代表作匯報(bào)。

T: Now, guess what the writer thinks is most interesting in the zoo.（學(xué)生猜對之后，呈現(xiàn)出正在表演的海豚畫面。）

T: Why does the writer like dolphins best?

學(xué)生快速閱讀第三段，再回答問題。然后聽錄音并看畫面，使學(xué)生在有聲音和畫面的情景中進(jìn)一步理解該段內(nèi)容。

3.從“The dolphins are friendly to people.”引出Which is friendly? Which is dangerous? Is it good for the dangerous animals to stay in cages? 學(xué)生自由發(fā)言后，通過屏幕呈現(xiàn)兩只老虎，一只在籠中轉(zhuǎn)圈，另一只在大自然中狂奔。學(xué)生對兩只老虎的生活進(jìn)行比較，要求學(xué)生多角度自編兩只老虎的對話，并戴上老師準(zhǔn)備的面具進(jìn)行表演，評出最有創(chuàng)意的小組。如此激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，能夠使學(xué)生的新舊知識之間建立聯(lián)系。

4.在上述情境下，老師問：Do you think it's good for animals to live in a zoo?然后再問：How does the writer feel about the animals in cages? 讓學(xué)生快速閱讀一、二兩

段并找出答案，同時(shí)以T/F問題檢測學(xué)生的快速閱讀情況。再聽錄音精讀課文，做Cloze Test用以幫助理解和鞏固一些語言點(diǎn)。

5.布置辯論話題：Is it lucky or not for the animals to stay in a zoo? 通過老師所提供的網(wǎng)上資料以及學(xué)生的自主探究，進(jìn)行小組討論(可以把自己的觀點(diǎn)寫下來)，然后自由組合正反兩方進(jìn)行辯論。辯論結(jié)束后，教師與學(xué)生共同進(jìn)行評判。

6.效果評價(jià)。學(xué)生通過看、聽、讀、寫、說，在協(xié)作與互動(dòng)中達(dá)到鞏固效果。學(xué)生不但能理解課文內(nèi)容、運(yùn)用語言知識，而且學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，思想情操受到陶冶，人文素養(yǎng)也得到了提高。

綜上所述，交往互動(dòng)的趣味教學(xué)有助于改變傳統(tǒng)英語課堂中“教師講，學(xué)生聽”、“教師問，學(xué)生答”、“教師念，學(xué)生記”的單一刻板模式，實(shí)現(xiàn)了主體問、多向互動(dòng)、多元信息交流，從而讓學(xué)生真正成為課堂主體、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生學(xué)會在民主平等的基礎(chǔ)上與他人合作，互相鼓勵(lì)、互相啟發(fā)，達(dá)到教育的真正目的。正如本杰明·弗蘭克林所說：Tell me and I forget, show me and I remember, invive me and I learn.三、語法的交往互動(dòng)趣昧教學(xué)

在學(xué)習(xí)一種外語時(shí)，如果不了解該語言的內(nèi)部規(guī)則，那將影響學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用該語言進(jìn)行交流，所以讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)語法是很重要的。可是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，一提到英語語法，大家總會聯(lián)想到“枯燥，機(jī)械和應(yīng)試教育”。在以往的英語教學(xué)中，教師講解語言點(diǎn)的活動(dòng)多，讓學(xué)生理解文章內(nèi)涵的活動(dòng)少，讓學(xué)生積極主動(dòng)思維和開口的活動(dòng)更少，傳統(tǒng)語法教學(xué)限于教師講，學(xué)生聽、記、吸中英文互譯的授課模式，壓抑了學(xué)生的積極性。為了改變這種局面，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多思維多運(yùn)用。教學(xué)中要做到“以人為本”，把課堂還給學(xué)生。

在語法教學(xué)上，英國專家提倡采用這樣的教學(xué)順序：首先，讓孩子在一個(gè)有意義的情景中理解所教語法項(xiàng)目的意義；然后，提供足夠的機(jī)會讓孩子在較真實(shí)的語境中運(yùn)用所教語法項(xiàng)目，進(jìn)行交際性活動(dòng)；最后，在孩子理解并會運(yùn)用的基礎(chǔ)上，教師把孩子的注意力吸引到語法規(guī)則上來，進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。因此，筆者認(rèn)為要很好地達(dá)到語法教學(xué)的最終目標(biāo)，提高學(xué)生語言交際能力，關(guān)鍵是看教師如何“導(dǎo)”，學(xué)生如何“演”。只要能使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮和體現(xiàn)，那么一場“乏味的戲”就演活了。

筆者在語法教學(xué)中進(jìn)行一些新穎的趣味教學(xué)，如對話法，圖片、動(dòng)畫或?qū)嵨锓ǎ鲇螒蚍ɑ蚓C合法等。下面是幾個(gè)教學(xué)片段：

1.圖片、動(dòng)畫、實(shí)物具有生動(dòng)和直觀等特點(diǎn)，能有效地吸引學(xué)生的注意力，用于語法教學(xué)能起到理想的效果

例如：在教學(xué)“on a term”短語時(shí)，先呈現(xiàn)一張姚明打籃球的圖片。

T: What does Yao Ming do?

Ss: He is a basketball player.T: Yes.He is working on a basketball team.Is he on a Chinese team?

Ss: No, he's on one of the American teams.再呈現(xiàn)一張中國國家乒乓球隊(duì)員的照片，并對學(xué)生說: They are on the Ping-Pong team.然后鼓勵(lì)同學(xué)之間進(jìn)行問答。如：We all know Jordan(one boy's English name)likes playing basketball very much.Is he on the school team? 這樣借助幾幅圖片，學(xué)生便在自然與和諧的師生、生生交流中理解和運(yùn)用了該語言點(diǎn)。

2.游戲法迎合了初中生好玩兒的天性，并且提供機(jī)會讓他們在有意義的生動(dòng)有趣的情景中練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)新項(xiàng)目。如教學(xué)與鞏固be going to do sth.時(shí)可以這樣：

呈現(xiàn)──聽音樂傳玩具。利用幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師請學(xué)生A到黑板前。

T: I am going to draw something.But what? Can you guess? And what's he/she going to draw?

教師提示讓學(xué)生使用句型：You are going to draw…Li ping / He / She is going to draw… 教師和A每次畫一兩筆，讓學(xué)生繼續(xù)猜：You are going to draw…He / She is going to…直到他們猜對為止。學(xué)生們在游戲中鞏固了語法，并在教師有意識的安排中注意be going to do sth.中的助動(dòng)詞 be 要與主語保持一致。

原創(chuàng)

第二篇：讓學(xué)生在音樂時(shí)間活動(dòng)中積極參與互動(dòng)

讓學(xué)生在音樂時(shí)間活動(dòng)中積極參與互動(dòng)

課 程 內(nèi) 容

《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程。”因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐。藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是以培養(yǎng)學(xué)生的自信心、參與意識、創(chuàng)新意識及實(shí)踐等諸多方面的能力為主要目標(biāo)，是將理論知識內(nèi)化為學(xué)生音樂實(shí)踐能力，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

一、音樂綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)涵

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是本次課程改革的產(chǎn)物，是對基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)做出調(diào)整之后增加的一種新的課程形態(tài)，它集中體現(xiàn)了新課程的基本理念，折射出時(shí)代的精神，成為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的“亮點(diǎn)”。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課取代 20 世紀(jì) 90 年代以來的活動(dòng)課程，成為一種獨(dú)立的課程形態(tài)，是對原有活動(dòng)課程的超越。綜合實(shí)踐活動(dòng)課，就是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活為核心的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一種基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的課程，學(xué)校教育作為培養(yǎng)人的一種社會活動(dòng)，首先應(yīng)該是學(xué)生生活的一部分，然后才談得上知識的傳授、技能的培養(yǎng)和情意的發(fā)展等，因此，學(xué)校課程應(yīng)該必須關(guān)照學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，旨在扭轉(zhuǎn)學(xué)科課程對學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的割裂。其次，綜合實(shí)踐活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)綜合性和實(shí)踐性，就音樂課程而言，它有著自己的體系和知識領(lǐng)域，學(xué)生的知識和情趣往往局限于音樂學(xué)科內(nèi)部，而在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，學(xué)生直接面對生活，如“廣告與音樂”、“音樂與生活”、“民族音樂與風(fēng)土人情”、“爵士樂與美國文化”等，為了解決這些現(xiàn)實(shí)存在而感興趣的話題，他們必須要對學(xué)到的分門別類的知識進(jìn)行整合并進(jìn)行綜合運(yùn)用，這就體現(xiàn)出了課程的綜合性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課又是實(shí)踐性的，不單單是傳統(tǒng)的歌曲傳唱，而是讓學(xué)生自主探究，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，因此，它又是一種開放的、生成性的課程。它不僅僅是改變了以知識為中心組織課程的一種課程組織形式，更重要的是體現(xiàn)了課程價(jià)值觀的深層變革。

1.它體現(xiàn)了整體主義的課程觀。整體主義的課程觀強(qiáng)調(diào)人的整體性、社會的整體性和知識的整體性。音樂綜合實(shí)踐活動(dòng)課從這種整體主義的課程觀出發(fā)，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生的自主探究，讓學(xué)生在自主探究中關(guān)注音樂與現(xiàn)實(shí)世界的融合，使學(xué)生拓寬人文視野，促進(jìn)德智體美的全面、均衡的發(fā)展。

2.它致力于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。音樂綜合實(shí)踐活動(dòng)課不注重學(xué)科知識的邏輯結(jié)構(gòu)，不是局限于課程教學(xué)，而是注重學(xué)生的實(shí)踐和活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室，參與豐富多彩的音樂活動(dòng)，觀察音樂現(xiàn)象，在自主探索和實(shí)踐中產(chǎn)生創(chuàng)新思維的火花，既鍛煉了實(shí)踐能力，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

3.它體現(xiàn)出課程的開放性和生成性。音樂綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一種開放的課程，它所秉持的不是精英主義的導(dǎo)向，而是大眾主義的，是面向所有學(xué)生的；它承認(rèn)和維護(hù)學(xué)生在音樂方面的個(gè)體差異，使學(xué)生獲得自由的發(fā)展。因此，它關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)的過程，而不是固定的結(jié)果，它能夠以開放性的內(nèi)容框架，容納學(xué)生多樣化的生活經(jīng)驗(yàn)。音樂綜合實(shí)踐活動(dòng)課最大限度地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新的意識，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，開展綜合運(yùn)用知識的能力。它的出現(xiàn)，揭開了人才培養(yǎng)的新模式的篇章，為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)開啟了新的思路。

由此可見，“音樂實(shí)踐活動(dòng)”：第一，音樂課程是實(shí)踐性程度非常高的課程。音樂課程從整體上來說具有極高實(shí)踐性和參與性的。音樂課程無論“演唱”、“演奏”、“欣賞”、“創(chuàng)作”、“體態(tài)律動(dòng)”還是“基本知識”的習(xí)得，都需要學(xué)生的親身經(jīng)歷與體驗(yàn)。從這個(gè)意義上出發(fā)，“音樂實(shí)踐”其實(shí)泛指在課堂上參與音樂學(xué)習(xí)的全部行為，包括音樂學(xué)習(xí)的過程與方法、通過學(xué)習(xí)過程獲得的基本知識與基本技能，它既包括音樂活動(dòng)的過程，也包括音樂實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果以及習(xí)得的能力目標(biāo)。第二，音樂課程中的“實(shí)踐”具有“生成性目標(biāo)”的取向。音樂學(xué)習(xí)由于其高度的“體驗(yàn)性”，在學(xué)習(xí)過程中更傾向于學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)獲得和積累，注重學(xué)生在間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化之間的主動(dòng)參與。從心理學(xué)的角度說，這證明了音樂中的實(shí)踐學(xué)習(xí)，既包括審美主體中心模式所需的二元論心理模式，同時(shí)也包括文化理解模式必須的交往主體理性。在課程目標(biāo)與教育目標(biāo)的基本取向上則更傾向于“生成性目標(biāo)”取向，符合其最根本的特征即“過程性”，而“過程”的根本途徑即為“實(shí)踐”。第三，不同的音樂實(shí)踐領(lǐng)域中師生的主體關(guān)系是不同的。如果我們再次回到“學(xué)科課程”與“經(jīng)驗(yàn)課程”的拉力中，我們會發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)校音樂課程并不是絕對化的“學(xué)科課程”或“經(jīng)驗(yàn)課程”，學(xué)生與教師的關(guān)系是順應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容如鐘擺一般運(yùn)動(dòng)，在不同實(shí)踐區(qū)域內(nèi)顯示主體地位的轉(zhuǎn)移運(yùn)動(dòng)。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容指向類似“節(jié)奏模仿”或“和弦練習(xí)”等“基本知識、基本技能”板塊時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用會加大；反之，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容指向類似“創(chuàng)編旋律”、“欣賞思辨”、“看圖唱歌”等思維活動(dòng)空間較大的板塊時(shí)，學(xué)生的主體地位就會增強(qiáng)。

二、音樂實(shí)踐活動(dòng)的音樂教學(xué)策略

（一）開發(fā)課內(nèi)資源實(shí)施音樂實(shí)踐活動(dòng)

音樂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)要融合在音樂課堂教學(xué)中。每種藝術(shù)都有自己的主要要素，音樂中有旋律、和聲、節(jié)奏，繪畫中有色彩、線條、質(zhì)感，詩歌中有比喻、形象、韻律，如此等等。每種藝術(shù)都可以借用其他藝術(shù)的要素，再與自己的領(lǐng)域同化。從來就沒有孤立的音樂，而只有動(dòng)作、舞蹈、語言同時(shí)存在的音樂。霍斯曼告訴我們，就像語言教學(xué)能把聽、說、讀、寫綜合起來一樣，教學(xué)藝術(shù)也可以把視覺藝術(shù)、聽覺藝術(shù)、觸覺藝術(shù)等融為一體。音樂的實(shí)踐教學(xué)要求兩點(diǎn)融合，一是內(nèi)部的相互一致，二是外部的相互聯(lián)系。如欣賞課就必須同其他音樂教學(xué)工作結(jié)合起來，應(yīng)把它滲透到一切音樂創(chuàng)作和演出計(jì)劃里去；而聲樂和器樂的教學(xué)工作必須融合成一個(gè)密切而有效的統(tǒng)一體。音樂同廣泛的文化領(lǐng)域有著天然的密切關(guān)系，因此音樂教學(xué)應(yīng)該同其他領(lǐng)域尤其是藝術(shù)領(lǐng)域互相交織在一起，這樣可以互相增強(qiáng)活力。否則，音樂教學(xué)將是貧乏的。因此，在音樂教學(xué)體系中，要注重音樂與舞蹈、動(dòng)作、語言綜合的動(dòng)態(tài)音樂課；要注重每門課程本身的綜合。像“普通音樂”這門課，就是一門包括聲樂、器樂、節(jié)奏訓(xùn)練、合唱、指揮等多種內(nèi)容的綜合訓(xùn)練課。任何樂思可以轉(zhuǎn)譯為動(dòng)作，任何動(dòng)作也可以譯成與之相對應(yīng)的音樂，律動(dòng)就是隨著音樂的節(jié)奏通過身體動(dòng)作來感受音樂要素和表現(xiàn)情感，把音樂和舞蹈高度地融合起來。因此，音樂教學(xué)這種綜合藝術(shù)除了省時(shí)高效、人格完善的優(yōu)化效果性或效益型外，就是高度的綜合性：它的表現(xiàn)手段融各種藝術(shù)表現(xiàn)為一爐，既有音樂表現(xiàn)手段的音響節(jié)奏，又有繪畫、文學(xué)、建筑、書法等表現(xiàn)手段的線條、語言、造型、剛?cè)岬龋纬梢悦酪娴暮椭C而富有節(jié)奏的形象和模式，從而就有了音樂教學(xué)的科學(xué)美和藝術(shù)美交融呈現(xiàn)的音樂教學(xué)藝術(shù)綜合美，即由科學(xué)再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容所呈現(xiàn)的科學(xué)美，通過邏輯演繹力量表現(xiàn)自然本質(zhì)而顯現(xiàn)；由藝術(shù)表現(xiàn)思想情意所呈現(xiàn)的藝術(shù)美，通過教師全身心地塑造教學(xué)演講形象及師生和諧共創(chuàng)物我兩忘的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)境界來表現(xiàn)。在音樂實(shí)踐活動(dòng)中的教學(xué)藝術(shù)之美，乃是這兩者交融呈現(xiàn)的綜合美。

（二）有效開展，形式多樣的課外音樂實(shí)踐活動(dòng)

1.拓展性音樂活動(dòng)

這里所指的拓展性音樂活動(dòng)是從音樂課堂上的教學(xué)內(nèi)容發(fā)展而來。學(xué)習(xí)完新的歌曲之后，可以建議學(xué)生把新學(xué)到的歌典唱給自己的父母聽，并且在家長的幫助下進(jìn)行表演，做出各種優(yōu)美的動(dòng)作和豐富的表情。這種活動(dòng)，不僅愉悅了學(xué)生自己，也給家庭帶來了歡樂。

2.專題性音樂活動(dòng)

此類活動(dòng)以集體組織形式進(jìn)行，基本上以班級為單位，具有教育對象的廣泛性、教育內(nèi)容的多向性、活動(dòng)形式的時(shí)代性等特點(diǎn)。由于面向全體學(xué)生，又具有很強(qiáng)的德育功效。這類活動(dòng)主要包括：一是與節(jié)慶相結(jié)合的音樂活動(dòng)。如：清明節(jié)的革命歌曲音樂會，六一兒童節(jié)的文藝演出，八一建軍節(jié)的軍旅歌曲總動(dòng)員，國慶節(jié)開展的“十月歌會”、“愛我中華”歌會，元旦的“慶新年文藝匯演”等，把詩和歌舞串聯(lián)一起，以表演唱、齊唱、合唱等形式表達(dá)少年兒童熱愛祖國、熱愛黨的真摯感情。另一個(gè)是與學(xué)校的專題教育相結(jié)合的音樂活動(dòng)。這類活動(dòng)需要與學(xué)校的各個(gè)部門緊密合作開展。如，在學(xué)校開展國家級綠色學(xué)校建設(shè)的時(shí)候，與大隊(duì)部圍繞環(huán)境教育這個(gè)專題共同組織“共享一片藍(lán)天”專場演出；與教科室合作，圍繞創(chuàng)建書香校園這一特色工作，開展舞蹈、音樂劇的表演。這種寓教于樂的做法，深受學(xué)生的喜愛，取得了良好的效果。

3.競賽性音樂活動(dòng)

競賽性音樂活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生積極參與、選拔音樂特長生的最佳載體，也可分為兩類。一是個(gè)體性競賽。具體做法是：在班級選拔的基礎(chǔ)上舉行融知識性、娛樂性為一體的“音樂智力競賽”，包括音樂知識競賽和音樂技能技巧的表演。這樣的活動(dòng)，為有一技之長的學(xué)生提供最佳的表現(xiàn)舞臺，同時(shí)也進(jìn)一步激勵(lì)他們在學(xué)唱過程中磨煉意志和毅力，增強(qiáng)參與競爭的意識和能力。二是集體性的競賽。為了遵循面向全體的活動(dòng)原則，我們經(jīng)常開展一些班際音樂競賽，要求全班參與人數(shù)不少于總?cè)藬?shù)的 90%。如“校園歌曲演唱”班級大比拼、校園集體舞等。

4.趣味性音樂活動(dòng)

音樂活動(dòng)富有趣味性，就會調(diào)動(dòng)起學(xué)生參加的主動(dòng)性和積極性。在藝術(shù)實(shí)踐中，學(xué)生的聽、唱、奏、跳等興趣得到滿足，才智才能得到有效發(fā)揮。我們曾開展過一個(gè)“音樂大闖關(guān)”活動(dòng)，形式類似于游園：先在每個(gè)教室里設(shè)置關(guān)卡，然后每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的水平、興趣和愛好選擇闖相應(yīng)的關(guān)，順利通過的可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

5.全員性音樂活動(dòng)

全員性音樂活動(dòng)在我校具有代表性的是“紅領(lǐng)巾迪斯科”活動(dòng)。該活動(dòng)是全校性的活動(dòng)，全校師生人人都可以參與。學(xué)校利用周五中午的休息時(shí)間，組織全校學(xué)生跳“紅領(lǐng)巾迪斯科”，先按年級段分別教了三套規(guī)定動(dòng)作后，再由教師帶領(lǐng)各班的學(xué)生，根據(jù)本班的特點(diǎn)編排一套具有本班特色、與眾不同的舞蹈。

6.服務(wù)性音樂活動(dòng)

音樂活動(dòng)不僅能讓自己得到快樂，同時(shí)也能服務(wù)于他人，服務(wù)于社會，這樣就能真正做到學(xué)有所用，發(fā)揮音樂本身的服務(wù)性功能。此類音樂活動(dòng)主要包括：組織慰問演出，如到福利院演出，為孤寡老人、棄嬰殘嬰送去快樂；參加一些公益演出，如“手拉手”文藝演出、“宣傳環(huán)保”演出活動(dòng)等。這此活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的良好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高度的社會責(zé)任感。

三、音樂綜合實(shí)踐活動(dòng)課案例展現(xiàn)

案例 1: 《明明白白去追星》———課程開始，馬頭琴響起，一首騰格爾的《蒙古人》把人帶到了遼闊的大草原。從《快樂指南》、《深呼吸》、《青藏高原》到《流星雨》、《天亮了》，每首歌結(jié)束后，同學(xué)們都能說出許多與之相對應(yīng)的人文、地理、歷史、音樂、美術(shù)方面的知

識和感受，老師也在一旁不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥一些關(guān)于如何欣賞音樂、怎樣選擇適合中學(xué)生演唱的歌曲、個(gè)子的高矮與發(fā)聲的關(guān)系等常識。接著，老師又引導(dǎo)學(xué)生說出自己心中偶像的特點(diǎn)：“平易近人、多才多藝”、“有愛心，知識水平高”、“自覺納稅”等。“那你們喜歡的歌曲有什么特點(diǎn)呢 ? ”老師提出了新的問題，“旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快”，“情緒積極、內(nèi)容健康”……老師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的積極主動(dòng)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生不僅了解了“歌星”與歌曲知識，更明白了應(yīng)該追隨什么。

這是太原一位老師上的一節(jié)課，這堂課的主角是學(xué)生，老師則退居到幕后策劃和音響師的位置。

案例 2: 《音樂與生活》———國旗伴著《義勇軍進(jìn)行曲》緩緩升起，禮畢、做操、退場，每一項(xiàng)都充盈著聲音，這讓學(xué)生感受到生活中的音樂無處不有。隨后各小組提出問題并討論 :

（1）音樂與人類生活有什么關(guān)系；（2）音樂是怎樣為人類生活服務(wù)的；（3）列舉與生活有關(guān)的音樂；（4）生活中的音樂有哪些類別。隨著結(jié)論的得出，學(xué)生的實(shí)踐探索能力在不知不覺中得到鍛煉與增進(jìn)。接著老師提供準(zhǔn)備的 4 段音樂和頒獎(jiǎng)、天氣預(yù)報(bào)、時(shí)裝表演、廣告等 4 個(gè)場景，讓學(xué)生進(jìn)行情境表演，并說明各組實(shí)用性音樂的風(fēng)格與場景有什么聯(lián)系。表演結(jié)束，學(xué)生們還就音樂為何能鎮(zhèn)痛和音樂是否有利于植物生長等話題進(jìn)行了討論。學(xué)生比較深刻地認(rèn)識到了音樂的實(shí)用性，明白了音樂不僅能塑造形象，表現(xiàn)情感，還能點(diǎn)綴人類生活，滿足人們需要，它不僅可供人們娛樂欣賞，更具有一種與人的生活息息相關(guān)的實(shí)用性，是人們不可缺少的終身伙伴。

這一課以各種方法演示了實(shí)用性音樂，使學(xué)生了解了音樂與人類生活的關(guān)系，了解了音樂的實(shí)用功能。

四、音樂實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的發(fā)展

（一）促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展

在音樂綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究精神的養(yǎng)成。

1、實(shí)踐活動(dòng)本身就強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對直接經(jīng)驗(yàn)的獲取、對實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2、音樂藝術(shù)是表演的藝術(shù)，實(shí)踐性很強(qiáng)，各種音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)伴隨著學(xué)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，對與表演相關(guān)的原有知識的探索、對知識產(chǎn)生過程的一定程度的再現(xiàn)，都能夠加深學(xué)生對知識的理解，拓寬其知識層面。

3、學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)過努力取得一定成績，并得到自己，特別是他人的肯定或贊許時(shí)，會因心理需要得到滿足而感到愉快，進(jìn)而給自己提出更高的目標(biāo)。

4、在活動(dòng)中學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識的欠缺及應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力的薄弱，伴隨新需要的產(chǎn)生，滿足需要的新動(dòng)力也隨之產(chǎn)生。所有這些都會使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

（二）音樂實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

1、砥礪個(gè)性，優(yōu)化性格。普通心理學(xué)把性格看作是一種個(gè)性心理特征，不同性格的人會有不同的情緒表現(xiàn)。參加音樂實(shí)踐活動(dòng)的過程也是揚(yáng)長避短、優(yōu)化性格的過程。如舉辦音樂會，從策劃到制作，從編導(dǎo)到排練，從協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系到設(shè)計(jì)張貼海報(bào)，從舞臺監(jiān)督到舞臺表演，大多是學(xué)生自己動(dòng)手。在這一系列的過程中，可以較好地促使性格外向者學(xué)會遇事多思，克制沖動(dòng)；幫助性格內(nèi)向者振作精神，排遣不良情緒。

2、提供個(gè)性發(fā)展的條件與空間。個(gè)性的發(fā)展需要寬松的條件，民主的氛圍，自由發(fā)展的空間。藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生為主體，關(guān)注的是自由選擇和自主參與，這無疑會幫助學(xué)生減輕因緊張所帶來的壓力，加之音樂本身在表現(xiàn)情感的自由度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其它藝術(shù)，使學(xué)生能夠盡情地表達(dá)情知，展示個(gè)性風(fēng)采。

3、幫助學(xué)生了解自己的個(gè)性。實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生間的交往架起一座立交橋，在交往過程中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)到之處，在與他人的比較中認(rèn)識自己，從他人的態(tài)度中調(diào)整自己，從參

與活動(dòng)所取得的成績中肯定自己。

（三）音樂實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的人際關(guān)系

組織開展音樂實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生在這三個(gè)方面的健康發(fā)展能起到積極的促進(jìn)作用。

1、促進(jìn)相互理解。人總是希望別人了解自己、理解自己，促成了解與理解的一條重要途徑是交往，通過交往，使別人了解你的為人、性格、學(xué)識與才能。如果人們在交往過程中能夠相互理解，就易于形成協(xié)調(diào)、和諧的關(guān)系。音樂實(shí)踐活動(dòng)能夠促使學(xué)生間的積極交往，在交往中認(rèn)識并體會人與人之間的關(guān)系，了解社會生活的基本準(zhǔn)則，掌握社會性交往的基本技能，親身體驗(yàn)人與人之間利益相關(guān)的現(xiàn)實(shí)情況，理解相互尊重的必要性，所有這些都有助于在學(xué)生中形成協(xié)調(diào)、和諧的關(guān)系。在交往中逐漸擺脫自我中心化的傾向，學(xué)會與他人合作，建立良好的人際關(guān)系。

2、培養(yǎng)積極情感。一般說來，積極的情感，如熱情、歡喜、信賴、耐心、滿意，有利于在人際關(guān)系中形成融洽的心理氣氛，有利于彼此間關(guān)系和諧，團(tuán)結(jié)緊密。音樂是合作的藝術(shù)，在許多情況下表現(xiàn)為群體性的活動(dòng)，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏及歌舞表演等，這些相互配合的群體音樂活動(dòng)強(qiáng)調(diào)參與者之間充分的信賴、密切的配合，否則就會失去美感。特別是合唱、合奏等演出活動(dòng)，要求各聲部的節(jié)奏、旋律、音區(qū)、音色等密切配合，在傳達(dá)給觀眾時(shí)，應(yīng)該給人一種均衡感，給人一種特殊的美感。要達(dá)到這樣的效果，就需要情感相融、團(tuán)結(jié)協(xié)作。

3、有助于養(yǎng)成良好的行為舉止。在人際交往過程中，行為成分常常起著直接的作用。組織開展音樂實(shí)踐活動(dòng)的過程是尊重學(xué)生這一主體、尊重學(xué)生自由選擇的過程，而不是一個(gè)受制于外力、被動(dòng)接受的過程。心理學(xué)研究及實(shí)踐表明，對于自主選擇并主動(dòng)參與的活動(dòng)，人們往往能想方設(shè)法去做好，以達(dá)最佳效果。反映在行為舉止上，注意相互尊重，相互配合，即使有意見分歧，也力求以一種豁達(dá)的態(tài)度求同存異。

第三篇：讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語

讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語

聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，通過聽、說、做，先培養(yǎng)語感，培養(yǎng)興趣，然后進(jìn)入教學(xué)。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語，讓知識中獲得成功感。我是一位剛教學(xué)不久的英語教師，新課改帶給了我們老師、學(xué)生的角色變化和教與學(xué)的益處。在經(jīng)歷培訓(xùn)期間，產(chǎn)生了一些心得感受和反思：

一、盡量創(chuàng)設(shè)各種情景組織教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽對話。

創(chuàng)設(shè)情境，可以提高英語課堂興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聽說能力，是學(xué)生練習(xí)聽與

二、先復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞。

小學(xué)英語課時(shí)較少，小學(xué)生容易忘記上一節(jié)課的內(nèi)容，尤其是新學(xué)的單詞和句子，我就上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，采用師生問答、生生問答、小組間問答等多種形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以有效的復(fù)習(xí)上節(jié)課或以前所學(xué)的內(nèi)容，為新授內(nèi)容打基礎(chǔ)。說的良好機(jī)會，達(dá)到學(xué)生先模仿后學(xué)習(xí)的目的。

三、堅(jiān)持用英語上課。

開始時(shí)用最簡單的短語如Hello, Good morning等在學(xué)生聽得懂聽得熟的基礎(chǔ)上逐步加深。如果學(xué)生聽得不太懂，我用動(dòng)作、表情或適當(dāng)?shù)臐h語解釋說明，使學(xué)生能在英語氣氛之中學(xué)習(xí)聽與說，同時(shí)提高了學(xué)生聽說能力，也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力，培養(yǎng)了他們運(yùn)用英語的良好習(xí)慣。

四、結(jié)合直觀教具輔助教學(xué)。

準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)物、圖片、簡筆畫等是常用的直觀教具。如剛開始學(xué)字母時(shí)，就可讓學(xué)生用字母卡片進(jìn)行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽說訓(xùn)練。學(xué)單詞、學(xué)對話等都可以用卡片進(jìn)行靈活的學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做圖片卡、單詞卡、句型卡。有利于師生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，而且也能促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，教學(xué)效果非常好。

五、扮演角色，進(jìn)行會話，發(fā)揮學(xué)生的表演才能。

英語是一門語言，應(yīng)體現(xiàn)它的應(yīng)用功能，我認(rèn)為學(xué)生會用英語才是關(guān)鍵，所以要給學(xué)生充足的自由發(fā)揮的空間，通過小組合作學(xué)習(xí)、師生合作學(xué)習(xí)，讓他們充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，展示所學(xué)的內(nèi)容。這樣學(xué)生學(xué)了英語用了英語，同時(shí)

也增強(qiáng)了了學(xué)生的自信心。

總之，通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步明確了教育教學(xué)目標(biāo)，我將結(jié)合教學(xué)策略，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真鉆研符合自己學(xué)生的英語教學(xué)法，運(yùn)用新課程提倡的“任務(wù)型”教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力，使得學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極情感的世界，提高農(nóng)村學(xué)生跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)語言的能力。注重“教學(xué)反思”，寫好教學(xué)后記，重視學(xué)生反饋意見，做好自我評價(jià)。我將不斷的學(xué)習(xí)新課程中的理論知識，并運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，為農(nóng)村的小學(xué)英語教育做一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn)。

第四篇：讓學(xué)生在課外活動(dòng)中感受英語

讓學(xué)生在課外活動(dòng)中感受英語

[摘 要]根據(jù)七年級學(xué)生的心理特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提出了開展有效的英語課外活動(dòng)的必要性。重點(diǎn)就如何開展有效英語課外活動(dòng)的途徑進(jìn)行探討，旨在提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

[關(guān)鍵詞]感受英語；英語課外活動(dòng)作業(yè)；創(chuàng)新方法 新課標(biāo)實(shí)施以來的教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生們需要參與語言實(shí)踐活動(dòng)，無拘無束的在更廣闊的空間里感受英語。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該努力創(chuàng)造語言環(huán)境，在追求英語課堂教學(xué)活動(dòng)化、動(dòng)態(tài)化的同時(shí)，還要加強(qiáng)課外活動(dòng)作業(yè)的布置。

一、開展有效的英語課外活動(dòng)的必要性

（一）英語課外活動(dòng)是新課程改革的迫切需要

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，身處改革一線的英語教師面臨新的挑戰(zhàn)，迫切需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育角色，調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)，新課程還要求教師具備課程開發(fā)和整合能力，以及培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，故課外活動(dòng)可適時(shí)地引入英語教學(xué)。

（二）英語課外活動(dòng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑

英語課外活動(dòng)把學(xué)生的興趣與需要，情感與潛能充分調(diào)動(dòng)起來，變單純的機(jī)械訓(xùn)練為有目的、有計(jì)劃的參與。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語，在活動(dòng)中運(yùn)用英語，在活動(dòng)中感受英語。

（三）英語課外活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

語言學(xué)習(xí)要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實(shí)踐機(jī)會。使學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐和交流形成語感。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。如果英語學(xué)習(xí)通過真實(shí)的豐富多彩的課外活動(dòng)，那學(xué)生就能接觸到更貼近學(xué)習(xí)實(shí)際、貼近生活和時(shí)代氣息的信息資源。

二、開展有效的英語課外活動(dòng)的途徑

（一）設(shè)計(jì)融合各科在內(nèi)的趣味性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了在教學(xué)中應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科與其他學(xué)科之間的相互滲透和聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。那么如何有效布置融合各門課程在內(nèi)的課外作業(yè)呢？

1.美術(shù)，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的空間

動(dòng)手涂涂畫畫幾乎是每個(gè)七年級學(xué)生的興趣愛好。故在學(xué)習(xí)What time is it ？ It?@s two o?@clock后，課外請每位學(xué)生回家后用硬紙板用圖畫的形式制作時(shí)鐘，并用時(shí)針分針表示具體的時(shí)間。在學(xué)習(xí)birthday card之后，讓學(xué)生課后制作生日卡及各種節(jié)日卡，讓學(xué)生在與繪畫交叉使用中同步發(fā)展了語言智能和視覺空間的智能。

2.音樂，給學(xué)生一個(gè)感受的空間

為了更好教學(xué)新課程，教師都會找或編許多的chant和 song，他們都十分的朗朗上口。一般學(xué)生跟著節(jié)奏聽幾遍就會了。學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)后，對配以《兩只老虎》的曲，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的詞改編的歌特別感興趣，就此讓學(xué)生回家根據(jù)此旋律，用不同的動(dòng)詞自己改編此歌謠。學(xué)生積極性很高，強(qiáng)化鞏固了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)及用法。

3.數(shù)學(xué)，給學(xué)生一個(gè)思維的空間

在學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，課堂中提出了好多數(shù)學(xué)加減題讓學(xué)生感覺自己在用英語上數(shù)學(xué)課，從而覺得自己很了不起。在學(xué)習(xí)了There is，there are和how many句型，課后讓學(xué)生自己回家編幾道應(yīng)用題。在鞏固知識時(shí)將舊知識有效融合在一起的體現(xiàn)。

4.藝術(shù)，給學(xué)生一個(gè)幻想的空間

七年級學(xué)生想象豐富，思維活躍，獨(dú)特。在課堂上我給學(xué)生看圖片，看實(shí)物，然后問what can you see？I can see……在熟練掌握這一組句型后，我讓學(xué)生回家畫一幅海底世界。邊畫邊操練句型，也可以第二天帶到學(xué)校來和同學(xué)一起分享和操練。這完全給學(xué)生想象的空間。

（二）設(shè)計(jì)有聲作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力及自信心

布置這項(xiàng)作業(yè)要使錄制內(nèi)容靈活化。具體可以有以下幾項(xiàng)內(nèi)容：1.錄制課文中的對話和小短文。2.學(xué)生自定錄制內(nèi)容，錄制內(nèi)容不限定，給了學(xué)生自由發(fā)展的空間，更激起了他們的求知欲望，掀起了一股學(xué)習(xí)英語的熱潮。3.根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)提供一個(gè)topic，如shopping telephone等針對性強(qiáng)、訓(xùn)練學(xué)生在某一方面的英語表達(dá)能力的限定性內(nèi)容。這樣既檢查了學(xué)生的聽力，又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

（三）設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，體現(xiàn)語言實(shí)踐機(jī)會

1.創(chuàng)意作業(yè)。進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生接觸的英語大多和日常生活密切相關(guān)。學(xué)了這類單詞后，我們可以布置學(xué)生在家里為這些物品貼上英語標(biāo)簽，或者讓學(xué)生畫出這一物品再在畫紙上寫下這一英語單詞。還可以讓學(xué)生手工制作出這些物品然后貼上標(biāo)簽。這一小小的舉動(dòng)讓學(xué)生雖然離開了課堂，在家里也能感受到英語的氣息。

2.收集信息作業(yè)。隨著英語的普及，越來越多的英語出現(xiàn)在我們的周圍。各種英文商標(biāo)、廣告、標(biāo)牌處處可見。布置學(xué)生自己收集、摘抄這些英語，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，增長知識，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和自覺的學(xué)習(xí)意識。還可以要求學(xué)生為校園的各個(gè)場所設(shè)計(jì)類似的英語警示牌。好使學(xué)生收獲到“學(xué)以致用”的喜悅。

3.觀察記錄作業(yè)。如學(xué)了What’s the weather like？后，可以布置學(xué)生觀察本地區(qū)一周的天氣并作記錄。還可以讓學(xué)生去商場了解不同物品的價(jià)格，再以猜謎的形式讓同學(xué)猜，這樣不僅使句型在游戲中得到鞏固，在操練中學(xué)生間存在的信息溝通能激發(fā)學(xué)生積極參與和思考，更具有交際性。

4.合作型作業(yè)――編輯手抄報(bào)。如學(xué)了“there be”句型結(jié)構(gòu)后，可以請學(xué)生以此為主題編輯一份手抄報(bào)，內(nèi)容是為自己設(shè)計(jì)一個(gè)家，要求圖文并茂，版面活潑，構(gòu)思新穎。同學(xué)們在編輯手抄報(bào)過程中，通過對“there be”句式的反復(fù)研究與運(yùn)用，加深了對此句式的理解，運(yùn)用能力也大大提高。

（四）設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，發(fā)展學(xué)生交際的能力

學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該成為語言學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，課外作業(yè)的設(shè)計(jì)要與學(xué)生生活相聯(lián)系。在教學(xué)Do you like bananas？后，可以讓學(xué)生編制一份一周的食譜，并在同伴中開展“猜一猜”活動(dòng)。教學(xué)了Can you play the guitar？后，可以請學(xué)生設(shè)計(jì)一份“能力調(diào)查表”。學(xué)生在復(fù)習(xí)單詞的同時(shí)對句型進(jìn)行了操練和鞏固。

總之，對于以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主的七年級學(xué)生，教師要重視這“不起眼”的課外活動(dòng)作業(yè)，給學(xué)生提供展示自我才能的舞臺，使學(xué)生的情感、意志、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法在完成作業(yè)的過程中得到培養(yǎng)，在潛移默化中提高英語綜合能力、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣和能力，為他們的終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱麗萍.滲透新課程理念，改變英語作 業(yè)模式 [J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2012（1）.[2]周曉艷.英語作業(yè)的改革與創(chuàng)新[J].中 小學(xué)英語教學(xué)與研究，2013（1）.（編輯/李舶）

第五篇：如何讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語

如何讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)英語

馬山縣民族中學(xué)

徐夢蕓

興趣是最好的老師，是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和源泉。為了讓學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的持久興趣，教師在教學(xué)過程中必須精心設(shè)計(jì)教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。作為一名英語教師，如何才能上好英語課呢？

一、樂中學(xué)詞

傳統(tǒng)的英語單詞教法一向是教師把單詞抄在黑板上不斷帶學(xué)生讀，或是讓學(xué)生機(jī)械式的一個(gè)個(gè)把單詞背下來，這樣無異于使學(xué)生對英語產(chǎn)生厭惡感，學(xué)生對學(xué)好英語也失去了信心．根據(jù)小學(xué)生好奇，好勝，好動(dòng)，對直觀事物易于接受等特點(diǎn)，我們應(yīng)該充分利用各種直觀教具激發(fā)學(xué)生的興趣．如教學(xué)apple,pear等水果單詞時(shí)，教師可手里拿著蘋果說apple,apple,l like apple.pear,pear,l like pear.這樣學(xué)生更于理解，易于記住．除此之外，為了豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容，使學(xué)生在練習(xí)，比賽中輕輕松松的學(xué)到詞語，我們可在課堂上舉行一些單詞競賽，如教學(xué)grey,black,red等顏色的單詞時(shí)，可讓學(xué)生比賽畫彩虹橋；教學(xué)one,two等數(shù)詞時(shí)，可讓學(xué)生比賽爬梯子．激烈有趣的比賽充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣，讓學(xué)生在快樂中輕輕松松學(xué)會了單詞，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．

二、玩中學(xué)句

１．問候法，每次上英語課前的５分鐘，讓學(xué)生用簡單的語句作自我介紹，如：my name is..l am ten.l like singing.等．值日生匯報(bào)如：l am on duty today.lt is 4 July.everyone is here.等．既能讓學(xué)生在這個(gè)小舞臺上展現(xiàn)自我，同時(shí)樹立了學(xué)習(xí)英語的信心，激發(fā)了學(xué)生的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用語言的能力．

２．演唱法，使學(xué)生在玩玩唱唱中掌握知識，在教學(xué)如：How old are you? l am five.時(shí)，給句子配上學(xué)生熟悉的歌曲＂兩只老虎＂的旋律，大大降低了教學(xué)難度，使學(xué)生易于瑯瑯上口，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力．

３．游戲法，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在課堂上安排充滿童趣的游戲，如教學(xué)wolf,wolf,what is the time?lt is ane.時(shí)，讓學(xué)生玩老狼捉小羊的游戲，讓學(xué)生在快樂中不知不覺地練習(xí)說句子，極大地滿足了學(xué)生享受歡愉的心理需求，鍛煉了學(xué)生的聽說能力．

三、境中學(xué)文

學(xué)英語除了培養(yǎng)學(xué)生能用簡單的句型進(jìn)行口語交際，并要求學(xué)生讀懂一些簡短的小故事，對于學(xué)生來說，這是比較困難的，易于讓學(xué)生產(chǎn)生懼怕感，這就要求教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的故事情境，營造良好的英語氛圍，化難為易，化死為活，讓學(xué)生在英語的環(huán)境和情境中通過＂看，聽，說，演＂實(shí)踐中更好的學(xué)習(xí)英語技能．如教學(xué)故事shopping時(shí)，可把教室布置成商店，用英語給各物品標(biāo)上名稱，把故事拆成句子變成臺詞，讓學(xué)生表演購物，使學(xué)生親臨其境，活躍了課堂氣氛，通過情境表演從而理解故事，學(xué)生更易于接受新知識．

學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來源于興趣．因此，在英語教學(xué)中，教師要利用各種教學(xué)手段和方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語是一種樂趣．