第一篇：行進間單手肩上投籃教學反思

行進間單手肩上投籃教學反思

籃球，是中學生最喜愛的一項運動，對學生的發(fā)展有良好的作用。隨著我國籃球運動的不斷發(fā)展，優(yōu)秀運動員的出現(xiàn)，也促進了中學生對于籃球運動的熱愛。

中學生對于籃球運動的熱愛僅處于模仿，往往只注重打球的觀賞性，基本功相對粗糙。怎樣去提高學生的興趣的同時，又掌握一定的籃球技術(shù)，應該是籃球課需要解決的問題。我以籃球的三步上籃基本步伐練習為教學內(nèi)容，通過游戲的形式，在愉快的氛圍中，使學生掌握正確的基本技術(shù)。通過“學中玩，玩中練，樂中育”的教學手段來提高學生的學習興趣，并從中體驗成功。培養(yǎng)了學生積極參加體育的態(tài)度和行為，以及終身體育的意識。

在課程設計上，主要突出學生的主體地位，在練習的同時也了解籃球的相關(guān)的知識。準備活動改變以往的課堂常規(guī)模式。帶學生饒籃球場的各邊線跑動，首先熟悉球場，并對球場的區(qū)域講解。在傳球練習之前設計了一個傳球接力的游戲，激發(fā)學生的興趣，提高學生的球感及團隊協(xié)作意識。通過游戲?qū)氲奖竟?jié)課內(nèi)容。三步上籃的教學這節(jié)課主要強調(diào)步伐的節(jié)奏。效果應該比較明顯，80%以上同學通過這節(jié)課能掌握上籃基本步伐。

下面談幾點上完課后的幾點反思：

1．在分組練習時分組要合理。在游戲的時候，運動能力比較強的學生都集中在第一組，這樣導致了第二組的學生做練習時沒有積極性，學生的競爭意識和興趣打了折扣。以后應采用調(diào)隊的形式或隨機選組員的形式分組，提高后進生的積極性。

2．考慮學生基礎的差異。上課時出現(xiàn)個別同學積極性不高。由于學生基礎不一樣，身體能力，接受能力都有差異。部分學生平時接觸球較多，在上籃練習中就顯的比較輕松，很容易就體驗到成功的喜悅。以后在備課中，應該做更多的考慮。

3．加強自身的體育基本素質(zhì)。教學中感覺自己語言組織，教學方法等都需要提高。平時還應該多學習，在實踐中不斷反思，能夠形成自己的教學風格。

第二篇：行進間單手肩上投籃說課稿

行進間單手肩上投籃說課稿

柳堡鎮(zhèn)中心初中

王開富

本課設計的指導思想：從新課程理念出發(fā)，貫徹“健康第一、以學生發(fā)展為本”的指導思想，根據(jù)初二年級學生的知識結(jié)構(gòu)、技能水平和認知能力，從體驗運動樂趣和感受成功喜悅的視角設計本課，選擇了普及性強及學生喜愛的體育運動項目——籃球為教學內(nèi)容，以喚起學生的參與意識為切入口，通過運動技能的學習，提高學生的籃球運動水平和綜合實踐能力，形成合作探究的學習氣氛，培養(yǎng)學生的良性競爭意識與團隊精神。為了配合新課改的理念與意識，本節(jié)課，教師主要是搭建一個平臺讓學生在自己的舞臺上能夠表現(xiàn)的淋漓盡致。

一、教材內(nèi)容：

行進間單手肩上投籃教學內(nèi)容選自體育與健康初二年級籃球教材。它是運球與單手投籃的組合動作，在學生已經(jīng)學會運球與投籃的基礎上，把這二項內(nèi)容結(jié)合起來練習，不但可以提高學生的學習興趣，而且可以提高學生籃球組合技術(shù)的能力，使學生進一步了解行進間單手肩上投籃

在籃球比賽中的作用。為了能更好的發(fā)揮學生的主體性，因此，在輔教材選擇上，以“尋寶”（定向運動）耐久跑為目標。

二、教材分析：

籃球運動具有極高的競技價值，也具有很好的健身、娛樂和欣賞價值。經(jīng)常參加籃球運動，對發(fā)展身體素質(zhì)，促進青少年的生長發(fā)育，形成良好的個性和心理素質(zhì)，提高健康水平都有著重要的作用。在初中階段選用籃球這一運動項目，目的是以籃球多樣化的教學方式，提高學生的練習興趣及鍛煉意識，以學習簡單的籃球技戰(zhàn)術(shù)為教學手段，培養(yǎng)學生的整體意識，為今后能更好的掌握整體籃球技戰(zhàn)術(shù)打下鋪墊。讓學生通過籃球活動鍛煉身體，掌握更多的鍛煉方法，滿足健身、娛樂和休閑的需要。行進間單手肩上投籃建立在運球與投籃的基礎上，它對跨步與接球的同時性要求非常高，是籃球比賽得分的一種重要手段，把其作為重要內(nèi)容對初中學生進行教學，可以提高學生對籃球練習的成功感，對于其它技戰(zhàn)術(shù)的學習與掌握也能起到承上啟下的作用。教學中通過分層教學的安排，進一步強化學生對籃球的學練情趣和學習主動性，為今后的籃球?qū)W習和運用打下堅實的基礎。素質(zhì)“尋寶”游戲，主要是為了提高學生的練習興趣，發(fā)展學生的體能。充分發(fā)揮學生主體的意識，培養(yǎng)學生自學的能力。

三、學情分析：

初中學生由于處于好動活潑的年齡階段，對新鮮事物接受能力快，相對來說比較愛玩。思維轉(zhuǎn)化快，愛模仿一些有個性或明星的帥氣動作。初中男女生對籃球的喜愛比較相近，再加上初三的中考，學生對籃球的練習興趣與欲望也較強，自學能力較高。輕快敏捷的教學方式比較適合學生的個性，適當正確的比賽能提高學生的競爭能力。

四、教學目標和重點、難點

1、運動參與：培養(yǎng)學生對籃球的愛好，并能個個都樂意參與其中。

2、運動技能：通過本次課的學與練，大多數(shù)的學生都能初步掌握行進間單手肩上投籃的基本動作，少數(shù)的學生能夠熟練掌握。

3、身體健康：發(fā)展學生協(xié)調(diào)、速度、靈敏等各項身體素質(zhì)，全面提高身體健康水平。

4、心理健康：通過本堂課的教學，主要使學生能感受到成功教育帶來的快樂和鼓勵。

5、社會適應：通過本次課的學習，增強學生的判斷能力，語言表達能力。培養(yǎng)學生相互指導、相互幫助及提高學生的觀察、模擬、創(chuàng)想能力。

根據(jù)以上目標和學生實際，確定本次課的教學重點為跨步的同時接球。難點為跳起投籃時控制住身體的平衡，投籃出手動作連貫柔和。

五、教法立意

通過教師的啟發(fā)、誘導、設疑、直觀演示、要點提示、講練結(jié)合以及游戲競賽等教學，讓學生清楚地了解行進間單手肩上投籃的動作要點及目的作用，同時簡化技術(shù)難點，降低技術(shù)規(guī)范，變競技運動中的籃球為游戲化、普及化、大眾化、生活化的籃球，使學習更

貼近學生實際，使全體學生都有條件、更有能力參與這項運動。

六、學練方法

采用自學模仿法、小組討論學習法、分區(qū)、分層練習法和游戲競賽法等，讓學生多

觸球、多練習、多思考，發(fā)揮學生的自主學習能力，營造合作探究、團結(jié)協(xié)作的學習氛圍，在充滿趣味和自我展示的教學中嘗試運用已有或現(xiàn)學的籃球技能，激發(fā)其學練情趣和求知欲在競爭激烈的“尋寶”游戲中體現(xiàn)出學生的自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的學習法。

七、教學程序

鑒于以上考慮，本課教學將通過三個階段組織實施。

（一）調(diào)動情緒激發(fā)興趣階段（7分鐘）

1、一分鐘自由運球練習。目的是通過練習讓學生體會運球的感覺并逐步將注意力集中。

2、游戲“運球占位”。目的：通過使學生充分活動身體各關(guān)節(jié)、增加學生球感和激發(fā)興趣點，更好地投入接下來的練習。

（二）發(fā)展?jié)撃芎献鞲偁庪A段（35分鐘）

1、觀看錄像。目的是讓學生建立正確的行進間單手肩上投籃的模糊意識及初步概念。

2、讓學生分組進行練習：行進間運球與原地間手肩上投籃的動作練習。（在上幾次課的基礎上）目的是為本堂課完整的行進間單手肩上投籃做鋪墊，并通過這二項練習盡量提高學生的連貫性與投籃的命中率。為接下來學生完整練習時提高興趣。

3、（以右腳為例）讓學生每人一球，右腳放后，聽口令原地做三步上籃的動作（不投籃）。目的是讓學生熟悉及正確掌握三步上籃的動作。（以右腳為例）原地運球，右腳放后，集體聽口令，做三步上籃的動作（不投籃）要求：跨步的同時接球。目 的是培養(yǎng)學生的連貫性，在稍遲的練習中不會出現(xiàn)走步動作。

5、學生自由分組，人數(shù)不限，讓其自行進行練習。并要求小組間能夠相互學習并都能正確掌握，如個別不會的可問教師。目的是讓學生能正確體會及自我感受三步上籃的正確動作。并有充足的時間去熟練掌握。

6、動作串連練習：運球、上籃。目的是通過練習學生的真正正確的掌握完整的行進間單手肩上投籃的基本動作。使本堂課的練習有所成就感，提高練習的興趣及自信。

7、學生自我評價練習的效果及具體感受，請優(yōu)秀學生進行示范，并讓所有的學生都積極參與評價。最后由教師對上述所學的籃球及學生的表現(xiàn)進行一個概括總評。“尋寶”游戲：每個籃球底下貼一個字，然后學生自由選擇教師所給的紙條，并根據(jù)紙條上的“尋寶”路線，每到一個點，找到并翻開籃球記下籃球上的字，跑完所有的路線后，回到大本營，看哪個學生完成的速度又快，所寫的字又對。最后由教師判定名次。目的：通過這次的練習，發(fā)展學生的奔跑能力，提高學生的身體素質(zhì)及學生的練習興趣，培養(yǎng)學生自學能力及吃苦耐勞的精神品質(zhì)。

（三）調(diào)節(jié)情緒恢復身心階段（3分鐘）

1、放松游戲：“瞎子摸瓜”與“瞎子聽聲”。目的以游戲來放松身體與心情。

2、學生自評、教師總評。目的：學生自評感覺與學習心得（二人一組，相互傳達，教師巡聽。）

3、收回器材。

4、師生再見。

課后思考題：行進間單手肩上投籃，除了今天所教的投籃方法外，還可以有哪些？行進間單手肩上投籃可以和哪些戰(zhàn)術(shù)配合使用？鼓勵學生利用各種媒體獲取體育信息，拓展知識，同時將體育從課堂引入生活。

行進間運球接單手肩上投籃說課稿

柳堡鎮(zhèn)中心初中

庾慶榮

一、指導思想

本課緊緊圍繞健康、運動兩條主線，以運動參與和運動技能為載體，把身體健康、心理健康、社會適應滲透到各項練習中。遵循“學生為主體，教師為主導，練習為主線”的原則，創(chuàng)設民主、平等、和諧、開放的教學環(huán)境，讓每個學生都體驗到學習的樂趣和成功的滿足，樹立“授之以漁”的學法指導，幫助學生學會學習，培養(yǎng)學生自主、合作、探究性學習的能力。

二、教材分析

本課內(nèi)容屬于水平五球類選修教材，籃球運動活動形式靈活，具有較強的趣味性和競技性，深受學生的喜愛。行進間運球接單手肩上投籃是高中階段籃球教學的重點內(nèi)容，也是籃球比賽中一項應用廣泛的組合技術(shù)。

三、學情分析

初中學生處于思維的成熟期，喜新、好奇、求趣，思維敏捷，勤于學習，善于思考，好勝心強，但城鄉(xiāng)學生差異較大，對籃球技術(shù)、技能掌握的程度也不同，故教學中安排一些復習內(nèi)容，照顧到不同層次學生的需要，盡可能給學生創(chuàng)造成功的機會，體驗成功的喜悅，煥發(fā)學生學習的熱情

四、教學重點、難點

教學重點：身體騰空時平衡和投籃的出手動作。教學難點：在較快速度運球跑投籃時的命中率。

五、教學目標：

運動參與：能積極主動地參與練習，并敢于大膽展示與評價，培養(yǎng)學生積極參與體育鍛煉的意識和行為。

運動技能：較好地掌握籃球行進間運球接單手肩上投籃技術(shù)，鞏固提高已學的籃球基本技術(shù)。

身體健康：發(fā)展學生的靈敏、協(xié)調(diào)、力量、速度等身體素質(zhì)，提高身體各器官的調(diào)節(jié)功能。

心理健康：培養(yǎng)學生勇敢、果斷、頑強等意志品質(zhì)，提高自尊和自信，體驗成功的快樂，發(fā)展學習能力。

社會適應：培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作、積極進取、樂觀和諧精神，以及正確處理競爭與合作的關(guān)系，提高分析問題和解決問題的能力。

六、教法：

教師通過講解、示范法、情景教學法、啟發(fā)引導法、討論法、分層教學法、目標教學法、小組合作學習法、競賽法等一些教學方法，幫助學生明確動作要點，加深學生對動作的理解，也便于提高動作質(zhì)量。

七、學法：

教師通過觀察、模仿法、自主學習、探究式、合作學習法、創(chuàng)造性、評價式，延伸

性學習、展示法，整堂課以培養(yǎng)學生自主學習，合作學練的學習方法為主，讓學生在運動中體會學習方法和積極參與運動的樂趣。

八、教學過程：

（一）、設疑導入

激發(fā)興趣

1、設疑導入，語言啟發(fā)：同學們，籃球比賽以什么來取決勝負？在電視、各類現(xiàn)場比賽、身邊或自己實踐中你看到過哪些投籃方法？

2、學生發(fā)揮現(xiàn)象，羅列各種投籃方法，引導模擬，相互評價。

3、分組討論，積極回憶，復習已學的投籃方法。

4、結(jié)合實際情況，引出教學內(nèi)容。

（二）、自主學習，盡情嘗試

1、教師完美示范，給學生建立一個完整的動作表象。

2、根據(jù)不同技術(shù)水平的學生、男女生區(qū)別對待，設置不同層次目標的練習：①運一次球后接投籃練習；②慢速運球跑接行進間單手肩上投籃；③快速運球跑接行進間單手肩上投籃；④連續(xù)往返運球跑行進間單手肩上投籃練習。

3、學生自主選擇，自由組合，相互切磋，盡情嘗試，體驗成功，挑戰(zhàn)自我。

4、教師巡回點撥，適當啟發(fā)，教學互動，評價鼓勵。

5、教師進一步提出要求：注意身體騰空時的平衡與投籃的出手動作和在較快速度運球跑投籃的命中率。

6、學生進一步體會和改進動作要領(lǐng)，互幫互助，相互提高。

7、學生展示，自我評價，相互評價，體驗成功。

（三）、合作探究，展示成果

1、分成八個小組，進行嘗試、探究、合作練習。

2、教師巡回評價、點撥。

3、趣味比賽：看哪一組合作最好，所用時間最短動作又好（既合作又有競爭）。

4、點評、祝賀，體驗成功。

（四）、相互評價，享受快樂

1、小組交流，評出最佳。

2、師生交流，自我評價，相互評價。

3、歡慶成果，自編舞蹈放松。師生共同慶賀，在音樂的配合下，集體跟教師一起跳，可以隨意發(fā)揮，盡情放松。

4、適當布置課外作業(yè)，回收器材，師生再見。

九、學生身心狀況預計：

1、心理狀況預計：教學過程中學生在教師啟發(fā)、點撥下，能積極探索，自主學習，課堂氣氛活躍，師生情感融洽，學生的積極性、主動性得到充分發(fā)揮，并使每一個學生都有成功的心理體驗。

2、生理狀況預計：練習密度：35%—40% 平均心率：120—125次∕分

十、運動器材：10只籃球，1—2個籃球場，錄音機一架。

第三篇：《行進間單手肩上投籃》教案

《行進間單手肩上投籃》教案

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1、說對本節(jié)內(nèi)容的認識和理解，在教材中的地位和前后聯(lián)系

行進間單手肩上投籃是籃球比賽中最常用的基本技術(shù)之一。通過該技術(shù)的學習，能發(fā)展學生身體基本運動能力，改善中樞神經(jīng)系統(tǒng)控制、支配肌肉活動的能力，提高呼吸和心血管系統(tǒng)功能；能提高學生節(jié)奏感和審美情趣，培養(yǎng)學生自信、勇敢、果斷等良好的心理品質(zhì)與合作、競爭意識；能促進學生籃球?qū)ｉL的形成，從而提高學生終身體育的意識與能力。因此，學生通過行進間單手肩上投籃的學習對全面達成水平四的學習目標具有積極的促進作用。

2、說目的（知識、能力、情感），重點、難點確定依據(jù)

1、運動參與：使85%的學生能積極主動地參與課堂練習。

2、運動技能：使90%的學生了解行進間單手肩上投籃的動作技術(shù)結(jié)構(gòu)，40-50%的女生能夠初步掌握運球一次接行進間單手肩上投籃動作，50-60%的男生能初步掌握運球3-4次接行進間單手肩上投籃動作，并且大部分的學生都能積極的參加身體素質(zhì)的練習和提高快速跑能力。

3、身體健康：通過本課的學習，發(fā)展學生身體的協(xié)調(diào)性，提高靈敏素質(zhì)。

4、心理健康：培養(yǎng)學生體驗運動的快樂，體驗成功的快樂，增強自尊和自信。

5、社會適應：培養(yǎng)學生在集體的環(huán)境中互幫互助，團結(jié)協(xié)作的精神和勇于克服困難、積極向上的優(yōu)良品質(zhì)。培養(yǎng)學生仔細觀察、積極思維、自我評價能力。

高中的學生對籃球的認識男女生差距較大，尤其是女同學還停留在初步學習階段，所以在教學過程中男女生區(qū)別對待，在進度上男生比女生稍快，練習的密度和次數(shù)都有所不同。通過小學和七年級第一學期籃球的學習，已經(jīng)具備了一定的支配球、控制球能力，但是學生由于力量較弱，在跑動或空中完成動作的能力較差。這在行進間單手肩上投籃練習時，往往容易造成由于跑動動作地不正確而無法“高跳”，甚至根本跳不起來的現(xiàn)象。因此，在教學中，應結(jié)合學生所學力學知識闡明“一大二小三高跳”的原理，練習的過程中不斷的給學生鼓勵，給個別掌握技術(shù)較好的學生以展示的機會，并且發(fā)揮他們小老師的作用，發(fā)揚籃球運動所特有的團隊精神。同時結(jié)合口訣的形式對動作技術(shù)進行講解，提高學生學習的欲望及興趣。

3、說重點落實方案、難點突破

本課圍繞教學目標、針對學生實際情況，在小組合作學習及降低練習難度的情況下，通過分解與完整及多種輔助練習的教法來突破重點難點。

4、說教學過程（有效性的措施）

一、開始部分：課堂常規(guī)

二、激發(fā)興趣階段：

1、學生每組輪流按順序依次拿球繞籃球場運球

2、熟悉球性

三、學習和掌握技能階段：

1、行進間單手肩上投籃：

2、快速跑。

四、身心恢復階段：

1、放松活動。

（1）相互抖手、甩腿；

（2）表演成語。

2、小結(jié)評價。

3、收回器材。

4、師生再見。

５、說學法的培養(yǎng)和指導

本課主要通過循序漸進來解決重點難點、提高學生學習興趣。利用怎樣“跳得高”引出“一大二小三高”的腳步原理，讓學生把已理解的知識和已掌握的技能運用到學習行進間單手肩上投籃上，并能完成正確合理行進間單手肩上投籃腳步動作。

６、其他 www.tmdps.cn

第四篇：《籃球行進間單手肩上投籃》教學設計及反思

《籃球行進間單手肩上投籃》教學設計及反思

一、指導思想：

從新課程理念出發(fā)，貫徹“健康第一、以學生發(fā)展為本”的指導思想，以體驗運動樂趣和感受成功喜悅的視角設計本課，以喚起學生的參與意識為切入口，通過運動技能的學習，提高學生的籃球運動水平和綜合實踐能力，形成合作探究的學習氣氛，培養(yǎng)學生的良性競爭意識與團隊精神。

二、教材內(nèi)容

籃球行進間單手肩上投籃是蘭山區(qū)制定的八年級核心教材內(nèi)容，而籃球教學又是球類項目中比較好開展的，運動技能很強的學生比較喜歡的運動。籃球用于比賽，培養(yǎng)學生堅韌的品質(zhì)，籃球運動越來越受重視。

三、學情分析

授課對象初二男生，大部分同學思維活躍有熱情但多數(shù)學生只有初一幾課時籃球基礎，對于初二男生是挑戰(zhàn)，他們球性一般，進取心強，運球手腳配合協(xié)調(diào)不穩(wěn)，再加上行進間單手肩上投籃技術(shù)的難度大，使得身體素質(zhì)較差，協(xié)調(diào)性差的學生掌握起來較難。為了更好地讓學生掌握這項技術(shù)，挑戰(zhàn)自我，教師采取不同的方法分層教學，使學生從基礎跨步接球教學開始解決初二男生籃球運球接行進間單手肩上投籃技術(shù)，關(guān)鍵點是學生運球上籃時的步法節(jié)奏。

四、教學目標

1、學習籃球運球接行進間單手肩上投籃技術(shù)的步法（一大二小三騰空）節(jié)奏。

2、通過學習籃球運球接行進間單手肩上投籃技術(shù)的步法（一大二小三騰空）節(jié)奏，使80%的學生基本完成本次任務。培養(yǎng)學生對籃球技能的掌握能力。

3、培養(yǎng)學生自主學習，不怕困難，不急不躁吃苦耐勞的思想品質(zhì)及團隊協(xié)作精神。

五、教學重難點

教學重點：行進間單手肩上投籃技術(shù)步法（一大二小三騰空）的節(jié)奏。

教學難點：運球跨步接球（一大二小三騰空）技術(shù)的銜接。

六、教學狀況分析

學生已經(jīng)能夠基本完成行進間運球技術(shù)，通過老師講解示范重點練習籃球行進間單手肩上投籃技術(shù)的步法節(jié)奏，學生通過認真傾聽，模仿練習，自主學習，討論探究，表現(xiàn)鼓勵展示，并利用不同方法和各種練習手段進行本課教學，預計85%的學生能基本完成課上任務。

七、學練方法

采用自學模仿法、小組討論學習法、分區(qū)、分層練習法和游戲競賽法等，讓學生多觸球、多練習、多思考，發(fā)揮學生的自主學習能力，營造合作探究、團結(jié)協(xié)作的學習氛圍，在自我展示的教學中嘗試運用已有或現(xiàn)學的籃球技能，激發(fā)其學練情趣和求知欲望。

教學反思：

本節(jié)課的對象是八年級的學生，八年級學生有一定的籃球基礎，但大部分同學還是初學者，尤其是女生。我的教學目的是讓學生了解行進間單手肩上投籃的動作概念；讓

85%以上的同學初步掌握行進間單手肩上投籃的腳步動作。

教學的重點是一跨二跳，難點是停球起步。一般別人上這堂課的內(nèi)容習慣說“一大、二小、三起跳”，這中說法沒錯，關(guān)鍵是容易引起學生的誤解。從字面上理解就是三步。我采用的教學方法是利用小方墊，在地上豎著擺一塊，接著再橫著擺一塊，在墊子的前方拉一根繩子。最后一步騰空的時候去觸摸繩子。在課前就強調(diào)“一跨二跳”我們的三步上籃是兩步，從而進入到基本部分的教學過程中去。

在準備部分，我先讓學生分成四組，然后由小組長帶領(lǐng)自主做準備活動，在此體現(xiàn)了小組合作學習。在練習部分，我讓學生跟著我做，要求走右腳，左腳起跳，右腿提膝。在把動作做熟練后，讓學生根據(jù)方墊的距離實現(xiàn)一跨二跳。接下來有些學生又問老師這點距離我們覺得太小了，那我就順滕摸瓜，體現(xiàn)學生的個體性差異教學，讓學生在正確的動作要領(lǐng)的基礎上，根據(jù)自己的能力選擇起跳的范圍。在下一環(huán)節(jié)中我又簡單地講了一下手部的動作要領(lǐng)，要求學生把托球后翻腕的動作要領(lǐng)體現(xiàn)出來，在翻腕的時候要求上臂與肩成一條直線，右手持球，左手扶球，然后安排學生進行徒手的完整動作的練習。

在課的最后部分我又安排了一個快速跑的練習，在教學過程中我改變了以往利用教師的威信強迫學生練習，而是結(jié)合小方墊，讓

學生跨過墊子，繼續(xù)奔跑觸摸道次牌后迅速返回。這么做正好與本節(jié)課的核心內(nèi)容相關(guān)聯(lián),讓學生在輕松的教學過程中實現(xiàn)快速跑的練習。

通過教學，本課也存在一些不足：

1、在準備活動的時候脫離了球的練習，如果再適當?shù)募由锨虿俚木毩晻媳竟?jié)課的主題。

2、吹哨講解的時間太多，也就是學生練習的時間太少。可以適當減少講解次數(shù)，應精講多練。從而更加鞏固好學生的動作。

3、整節(jié)課隊形的變換過于繁瑣，在練習的時候應該做到能整體不要分散；能橫隊不要縱隊。

4、在學生練習的時候我設計了一個讓學生接球直接跨步的練習，我認為這個練習有些多余，不太符合本節(jié)課的主題。如果把這一練習改成學生自己運球起三步的話效果會更好。

第五篇：行進間單手高手肩上投籃教學設計

行進間單手高手肩上投籃教學設計

一、指導思想

本課以“學生發(fā)展為本”的指導思想，以促進學生身心全面發(fā)展為目標，本著務實、探索、創(chuàng)新的思路，堅持以人為本，以學生為主體，通過導入與熱身——實踐與提高——調(diào)節(jié)與評價的有效教學過程，面向全體學生，關(guān)注學生的個體差異，落實因材施教，運用合作學習的手段，培養(yǎng)學生的合作意識，提高自主能力。同時，為學生提供參與交流的學習空間，使他們從自己的實際情況出發(fā)，互相切磋、共同提高。

二、教材分析：

籃球是學生比較喜歡的體育項目，參與該活動不受年齡、性別、人數(shù)和技術(shù)水平的限制，是初中體育教學的重要內(nèi)容。本節(jié)課的教學內(nèi)容是籃球運動中行進間單手高手肩上投籃，是籃球重點教材，行進間單手高手肩上投籃動作的關(guān)鍵在于運球與跨步接球的銜接與協(xié)調(diào)。

三、學習目標：

知識目標：大部分學生明確行進間單手高手肩上投籃的動作方法 技能目標：大部分的學生能基本學會行進間單手高手肩上投籃動作，70%學生能夠連貫完成行進間單手高手肩上投籃，使學生的身體協(xié)調(diào)性和平衡能力等身體綜合素質(zhì)有所提高。

情感目標：在練習中與他人積極合作，在合作中相互觀察與評價，積極參與不斷進步。

四、重難點分析：

重點：跨步，持球的協(xié)調(diào)配合。難點：一大二小向上跳的動作銜接。

五、學情分析：

本課教學對象是七（5）班學生，學生年齡為12,13歲左右，正處于發(fā)育快速期，朝氣蓬勃、富于想象和挑戰(zhàn)，好勝心強，愛表現(xiàn)自己，因此對體育具有較強的求知欲。但由于他們的神經(jīng)系統(tǒng)興奮占優(yōu)勢，并極易擴散，所以學習注意力集中時間不長。雖然大多數(shù)同學十分喜歡籃球運動，但他們對籃球的認識不盡相同，尤其是女同學還停留在初步學習階段，部分學生由于身體素質(zhì)差，在跑動或空中完成動作的能力欠缺，在做行進間單手高手肩上投籃動作時，由于移動動作的不正確而出現(xiàn)無法“高跳”，甚至根本跳不起來的現(xiàn)象。而這個原因就是沒能做到一大二小向上跳所導致。

六、教學方法：

（1）教法：本節(jié)課主要采用講解示范法、循序漸進教學法、游戲練習法，以達到因材施教，關(guān)注全體學生的教學目的，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣，為學生更好地完成學習目標做好準備。讓大家在快樂氛圍中既鍛煉了身體，又學到技術(shù)，由衷喜歡上籃球運動。

（2）學法：本節(jié)課以觀察模仿、自主探究和小組互助的方法進行學習，通過教師的教學引導，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，形成一種互幫互學，自主探究的學習氛圍。通過鼓勵引導，互助探討和創(chuàng)新進取手法激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

七、場地、器材：

籃球場一片、籃球24個（分4組各半片球場）

八、教學過程：根據(jù)認知事物的規(guī)律和人體生理機能變化的規(guī)律將本課分為三部分

（一）開始和準備部分：安排時間10分。

一是常規(guī)內(nèi)容，包括整隊、檢查人數(shù)、師生問好等，然后向?qū)W生宣布本課教學內(nèi)容、目標和要求。二是準備部分，包括行進間運球和半場運球干擾球游戲，這樣安排一是旨在引起學生的學習興趣，把平時枯燥的跑步活動寓于游戲活動之中，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學習動機。二是使學生的生理機能活動能力從相對較低水平逐漸調(diào)動起來，為人體進入活動狀態(tài)做好生理和心理上的準備，并預防和減少運動損傷的發(fā)生。隨后進行球性練習，逐步提高學生對球的手感。

（二）基本部分：安排時間27分。

1．行進間單手高手肩上投籃練習

學生成四路縱隊，每人一個籃球，分別在四個籃架的左、右側(cè)，進行行進間單手高手肩上投籃練習，體會行進間單手高手肩上投籃技術(shù)。教師注意觀察，讓學生，學會自我評價，培養(yǎng)創(chuàng)新學習能力。體育組長協(xié)助老師管理、學習。行進間單手高手肩上投籃練習內(nèi)容：

（1）三分線外運球行進間單手高手肩上投籃。（2）中線運球行進間單手高手肩上投籃。（3）運球往返跑單手高手肩上投籃

教師巡回各組進行指導，與學生交流，適當?shù)膮⑴c各組練習，給學生做出優(yōu)美、準確的示范，給學生建立正確的動作概念，使學生在輕松愉快的氣氛中自學總結(jié)，針對一些出現(xiàn)的問題，教師小范圍或者重點糾正和指導。

2．體能練習

（1）側(cè)滑步接力，通過籃球中防守步伐的練習提高學生的下肢力量和身體協(xié)調(diào)性

（2）運球接力，通過此類團隊合作活動，將本課推向高潮，充分激發(fā)學生的正面情緒。

（三）結(jié)束調(diào)整部分：時間安排3分。

教師帶領(lǐng)學生完成放松調(diào)整練習之后，作課堂小結(jié)，指出優(yōu)點和不足之處，達到鼓勵學生和繼續(xù)提高的目的。然后布置器材回收，培養(yǎng)學生勞動觀念和愛護集體財產(chǎn)的習慣。最后師生道別，再次拉近師生距離，養(yǎng)成文明禮貌習慣。

張韜奮