第一篇：界中心三年發展規劃

界石鋪中心小學三年發展規劃

隨著教育改革的不斷深入，為了在競爭日趨激烈的環境中求得更好發展，立足深化學校內涵建設，推動教育科學發展，彰顯教育功能優勢，促使教育更好地服務于當地經濟社會，決定制定學校三年發展規劃，作為界石鋪中心小學未來三年發展的辦學方向。

一、學校發展規劃意義

學校發展規劃是一種教育規劃，是建立在分析學校發展狀況基礎上，明確學校發展理念，制訂學校發展目標，解決學校發展問題，規劃有序地深化學校內涵建設，促進學校主動成長，實現學校科學發展的有效途徑。

學校發展規劃是根據不斷變化的社會及教育形勢需要，立足于當前社會及教育大背景，結合學校實際狀況，應對學校發展內外環境變化，明確學校發展目標與方向，尋求和解決學校發展問題，凝聚師生共識，挖掘教育資源，創建品牌學校，推動科學發展而通過制度形式加以落實的規范性綱要。

二、學校發展環境分析

1、學校概況及校園環境

學校地處紅色旅游勝地界石鋪。學校現占地面積9990平方米，建筑面積1260平方米。現有12個教學班，在校學生652人，專職教師31人，全校教師大專以上學歷的有28人，占教師總數的90.3%，學歷合格率達100%，學校教師年齡結構合理。近年來，界石鋪經濟社會快速發展，人口流動量大幅增加，一方面外來民工眾多，另一方面本地居民外出經商也成為當地村民主要的謀生手段，我校外來民工子女學生和留守兒童學生眾多，約占全校學生數的74.7%。

2、學校成績及經驗簡介

（1）提升品味，在學校創建中優化學校辦學條件。學校通過整合，加大學校設施建設，優化學校辦學條件。先后獲得了靜寧縣教育工作先進集體、教學質量先進單位、綠色學校等榮譽稱號。

（2）把握關鍵，在深化責任教育內涵中引領學校發展。我校通過多種措施，狠抓教師責任教育，強化教師責任意識，深化教師責任內涵，明確教師崗位職責，破解績效考核問題，增強學校創造力、凝聚力，打造和諧校園。

（3）注重德育，在弘揚文明和習慣養成中促進學生發展。學校在未成年人思想道德建設及小學生行為習慣養成方面有健全的網絡及豐富的成效。

3、學校發展制約因素分析

（1）學校發展定位亟待明確。由于學校地處312國道，隨著經濟社會進一步發展，學生生源規模不斷擴大等因素影響，學校在班額、師資等方面的矛盾將顯得更為突出，而外來民工子女入學對我校的影響也將越來越大，將嚴重考驗我校的教育教學質量。為此，對學校的準確定位，如何立足實際，已成為學校發展理念上亟待明確的問題。

（2）校園文化發展缺乏全校師生共識。近年來，學校采取了多種措施、開展了各項層次不

一、規模不同的文化創建活動，積極樹立自身品牌，提高學校形象。但由于對學校內涵發展的理解不到位、認識不充足，文化的發展缺乏傳承，缺乏師生共識，文化創建的目標多變、缺乏經驗。因此，找準自身立足點，明確學校文化發展方向，提升校園文化品位，創建學校特色品牌是學校科學快速發展的當務之急。

（3）教師素質提升的核心競爭力有待進一步深化。當前，學校團體學習、自主學習的氛圍還不夠濃厚，教師學習、思考、創新的意識還不夠強烈，學習型組織內部自學的機制還不夠完善，教師辦公室合作、協調學習基礎還未形成，學校面向未來發展還缺乏高素質教師團隊的支撐，學習型組織的創建停留在面上，沒有深入人心，并轉化為教師的自覺行為。

三、學校發展總體目標

（一）發展定位

良好品行與求真求趣融為一體，具有內涵優勢的現代化農村學校。學校應具有開放、創新等優秀品質，考慮學生實際發展狀況，實現良好品行與求真、求趣的融合。學校應具有發展的前沿意識，滿足學生發展需要的多元化教學模式與課程體系，學校應具有弘揚、創新傳統文明的文化意識，形成傳承優秀文化與創新校園文化相結合的文化發展模式。學校要以現代化教育教學手段為支撐，廣泛吸納優質教育資源，培育學校人文氛圍，把學校建設成為師生共同成長、自主成長、快樂成長，具有內涵發展優勢的現代化農村學校。

（二）指導思想

以教育科學發展觀為指導，以學校內涵建設統領全校各項工作，用責任強化服務意識，促進和諧發展，用文化凝聚學校精神，引領學校成長，全面深化教育內涵，提升學生素質，提高教學質量，優化管理體制，實現引領界石鋪中心小學教育科學發展。

（三）辦學理念

辦學目標：健康快樂全面發展學有特長

教育理念：以德樹人以美為尚

校訓：知行合一向善向上

校風：文明、嚴謹、勤學、奮進

教風：愛生、務實、嚴謹、創新

學風：勤奮、守紀、善思、尊師

四、重點發展項目

（一）、學校管理

目標：

堅持以傳統文化興校抓管理，人法雙馨抓落實，促進學校制度建設，營造以美育人、用心教育的良好工作氛圍。

措施：

1、充分發揮黨支部的戰斗堡壘作用，調動各部門工作積極性，保障學校各項工作順利開展。

2、加強干部隊伍建設，營造嚴謹與寬松相融的和諧管理氛圍。

3、加強學校團隊文化建設，樹立坦誠、信任、尊重、協作的團隊精神，提升教師對學校發展的認同感促進學校內涵發展。

4、完善各級家長委員會組織建設，讓家長社區共同參與，促進學生健康發展。

5、開展教工活動，通過“讀書沙龍”等體驗活動，增強教工人文底蘊，創建學習型組織。

6、以藝術教育為抓手，加強師生活動建設，陶冶情操，發展個性，營造具有濃郁藝術氣息的書香校園文化，提高師生人文素養。

三年目標達成的預期效果：

1、干部專業素養：干部深入教育教學第一線，力爭成為教學骨干型的管理者。中層及中層以上干部要積極開展學校管理和教學工作的研究，力爭每人每年有1篇以上論文在市級范圍交流或發表。

2、管理成果：學校要爭創“靜寧縣安全文明校園”，“靜寧縣教育科研先進集體”，學校的教學質量在靜寧縣學校中處于中等以上水平，家長滿意率達到98%以上。

（二）、教師專業化發展

目標：

以教師發展為本，以人文美育思想引領教育教學工作為核心，以教師專業化發展為出發點，以學習型、研究型教師梯隊建設為突破口，關注三種能力的培養（即，教學設計能力、課堂駕馭能力、總結反思能力），把教師隊伍建設成為一支具有高度責任心和人文素養的群體。

措施：

1、加強師德師風建設，增強教師的人格力量，提高育人能力。

（1）將教師的職業道德、人文素養，納入學科教師的專業發展評價中；將班級文化建設、家庭教育指導、學生心理輔導等，納入班主任教師的專業發展評價中。

（2）以“改正職業陋習，做文化教師”為主題，開展人文教育體驗活動，促進教師內涵發展。

2、注重研訓一體化，提高教師的專業化水平。

（1）以“課堂教學的有效性研究”為抓手，以隨堂課的教學質量為突破，依托教師個體的智慧和教研組的集體智慧，不斷提升教師教學設計能力、課堂駕馭能力、總結反思能力。

（2）開展以“構建高效課堂”為主題的教學研究，建立新的教學評價標準，營造師生民主、和諧的課堂教學氛圍。

（3）注重挖掘教材中的審美因素，提高教師開展審美教育的能力與水平。

3、創設校本培訓機制，為骨干梯隊建設搭設舞臺。

推進課堂教學促進方案的實施，幫助不同發展階段的教師制定發展規劃，促進教師隊伍的整體發展。

4、建立多元的教師發展性評價制度。

（1）改進教師的考核評價制度。

（2）學校設立獎勵制度。

三年達成的預期效果

1、教師素質結構：各級骨干教師在現有的基礎上各增加1-2名。

2、教師專業素養：100%教師在校內進行公開教學展示，50%教師對外進行公開教學展示；100%教師有論文發表或交流，其中爭取有三分之一的教師論文在市級以上刊物發表；三分之一的教師達到校內教學常規免檢。

（三）德育工作：

目標： 以“以德樹人，以美為尚”的辦學理念引領學校德育工作，以《小學各學段學生文明素養養成教育研究》的課題研究為抓手，開展校本德育實踐，重視學生行為習慣的養成，提升德育工作的實效性。

措施：

1、關注班主任隊伍建設，提高班主任管理班級，教育學生的能力和水平。

2、重視學生行為習慣的養成，形成良好的學風、班風、校風。

3、發揮家長委員會作用，完善社區、學校、家庭三位一體的教育網絡。

4、組建學生活動組織，通過豐富多彩的活動，促進學生身心和諧健康發展。

5、完善校園文化建設體系，形成具有傳統文化氣息的校園氛圍。

三年目標達成的預期效果：

1、教師育人的主動性強，班主任在班級管理中有方法，并形成特色。

2、學生言行舉止文明，習慣好。

3、家長有較強的責任心，懂得正確的教育子女的的方法。

（四）教學工作

目標：

以新課改理念為指導，積極推進“課堂教學有效性”的研究與實踐。在教學管理、質量監測、教學評價、校本師訓等方面實現新的突破，實現教與學的最優化，實現教師與學生共同成長。

措施：

１、以常規自控（互控）為突破口，開展課堂教學有效性的實踐與探索。

2、以課題研究為核心，構建具有“高效課堂”的課堂教學教研，逐步形成我校校本課程。

3、以學生素質、能力培養為目標，完善教學質量評價體系。

三年得到的預期效果：

1、學校整體教學質量穩中有升，力爭達到靜寧縣學校中等以上水平，部分學科有所突破。

2、教師教學及科研水平顯著提高，50%以上教師對外進行公開教學展示；1/3以上教師的論文在市級及以上交流或發表。

（五）教育教研工作：

目標：擁有健全的學校教育教研機構，形成通暢、規范的教研網絡，能將教育教研和日常的教學工作融合在一起，提高學校的整體形象，力求形成自己的風格。措施：

１、開展“傳統文化經典導讀”的課題研究，以課題來帶動辦學特色的實現。

２、教研組建設要以科研為先導，每個教研組在學校總課題下確立小課題。３、骨干教師是教研的主要力量，校級以上的青年骨干教師、學科帶頭人必須是課題主持人，通過教研培訓和實踐指導，提高科研能力。

４、建立并完善學校、小組、個人三級科研網絡，采用行動研究法，推進學校的科研進程。

５、完善科研檔案，做到種類齊、過程清，使科研工作納入正常運作的軌道。

（六）后勤服務工作：

目標：

樹立全心全意的后勤服務意識，為師生提供更好服務，努力實現及時、到位、優質。

措施：

1、校園物質文化建設進一步完善。精心設計，協助完成校園整體外顯文化，體現個性、關心細節、注重實效、凸現“精致”。

2、繼續抓好校產管理與維護工作，提升后勤工作的檔次。

3、加強校舍及教學設施設備的安全管理力度，制定并完善學校的財物管理制度。

五、學校辦學特色創建

目標：

提高師生校園文化生活質量，培養學生對文體的愛好及感受美的能力。通過三年努力，形成一批有個性特長發展的教師和學生，形成一套比較成熟的校本教材和課程設置。

措施：

1、開發教學資源，營造最佳的學習氛圍，真正讓書藝成為一種學校文化。

2、抓科研促教學，通過興趣實踐活動，完成文體藝術課程的開發。

3、通過特色教育，促進學生的全面發展。

六、學校發展的保障與評價

（一）思想保障

發動和組織全校教職工認真討論《學校三年發展規劃》，統一認識，振奮精神，形成齊心協力、榮辱與共的局面。

（二）組織保障

1、學校成立以校長為組長，副校長為副組長，教導主任、大隊輔導員、教科室負責人、教研組長為組員的 “三年發展規劃”領導小組，全面負責規劃的制訂、論證、實施、評估等環節。

2、黨政工職權明確。黨支部發揮政治核心作用，充分發揮黨員的模范帶頭作用；行政中層職責分明、責任到人、分工合作。

（三）資源保障

1、經費保障：學校要力爭上級部門的支持，加大資金投入，保障教師培訓、科研、課程改革及特色建設等各項工作的順利開展。

2、激勵機制：完善教師的獎勵制度，調動教師的積極性。

3、后勤保障：加強后勤制度與機構建設，使學校的校產管理、財務管理更加規范、有序，為教師有效使用教育設施設備，推進教育改革創造條件。

（四）評估保障

建立并健全校務公開，民主決策和民主評議制度，定期召開教代會。“三年發展規劃”需經教代會通過。一經通過，扎實落實，制訂相應的年度實施方案和評估體系；每學期、每學年檢測《規劃》實施情況，針對實施中出現的問題，采取有效措施進行調控、修訂。

第二篇：界牌鎮中心小學學校三年發展規劃

界牌鎮第二中心小學三年發展規劃

二〇〇八年九月

界牌鎮第二中心小學三年發展規劃

（2008年——2011年）

一、指導思想

以“三個代表”重要思想為指導，堅持科學發展觀，堅持“高效、低耗，和諧、進步”的教育發展主題，遵循多元化、現代化、個性化、開放化的辦學策略，按照“一種理念、兩個階段、三個目標、四種意識、五項工程”的辦學思路，以創建平安文明校園為抓手，以加強教師隊伍建設為核心，以提高教育教學質量為根本。深入推進素質教育，加強學校內涵建設，提升學校辦學品位，進一步打造我校新形象。

二、總體目標

通過三年的努力，進一步凸現學校辦學特色，著力提高辦學品位，把學校建成校園環境優雅，教師隊伍優良，管理機制科學，教育教學質量社會認可度高，在縣內有一定影響的現代化新教育實驗學校。讓尋常百姓享受優質教育，使每位師生得到和諧發展。

三、具體目標

1、著眼于學校長遠規劃，著眼于學生、教師發展需要，實現師資隊伍四個轉變（職業型轉為事業型，從“應試型”轉為“育人”型，從“單一型”轉為“復合型”，從“經驗型”轉為“科研型”）創建學習型組織，建設一支師德修養好，理論水平高，學科造詣深，業務技能精的現代化師資隊伍。40周歲以下專任教師大專學歷達100%，本科學歷達50%，培養出市內有影響教師1名，縣級名師3—4名，鎮級名師20名。

2、培養“三會三能”的優秀小學畢業生。“三會”：即會學習，會創造，會生活。“三能”：即能較熟練掌握常用英語，能熟練操作計算機，能學會一種技能。

3、明確教育現代化的核心是人的現代化，確立“以人為本”的管理理念，實現管理三個突破：（1）強調團隊合力，實現民主管理。（2）重視自我發展，實現自動管理。（3）注重過程調控，實現動態管理。

4、開展校園綠化、美化工作，創設有個性、有特色、有濃厚書香氣息的校園環境。高標準完成各類專用教室及教室的裝配。教室達到以下配備：電腦、彩電、實物投影儀。完善校園網和校資料庫建設，實現資源共享和管理自動化。完成200米標準塑膠跑道。

5、整合資源，強化管理，中心小學爭創市規范管理示范校，各村小創合格校。

四、具體措施

（一）、探索人本化管理工程

隨著素質教育的不斷深入，人的個體生命發展日益受到關注，這種關注，不只是面向人的現在，更注重面向人的終身發展。為此，作為學校管理者應當牢固樹立“以人為本”的思想，把提高師生個體生命質量放在首位，積極探索新型管理模式，實現管理人本化。

1、營造“民主和諧”的管理氛圍

世界教育進入當代后，人們更加渴望能得到尊重。作為學校的管理者應做到“寬嚴有致、恩威并重、張馳有度”，提倡人格化管理，領導工作要注意靠個人交往的良好的人際關系來相輔，注重非權力因素的影響。在管理活動中關心并盡最大限度地滿足人的種種合理需要，尊重人的價值與尊嚴，并盡最大可能創造條件來發揮人的主體能動作用。與此同時學校也必須相應地制定具有操作性的規章制度，對教師和學生做出嚴格的管理和要求，多渠道溝通學校領導與教師的關系，多給教師一點溫暖，從而形成一種融洽、和諧、寬松、民主、友愛的心理環境和工作環境，使教師能在這種環境中身心愉快，樂教不疲。

2、樹立“發展自我”的管理意識

教師同樣需要學習、交流，教師和學生應該在不同的層面上，共同發展，共同體驗自己人生的價值。不管是班子管理、還是教師管理，我們都相應制訂有一套激發全員動機內驅力的層次目標，并激勵大家選準自己的目標定位，然后從點滴抓起，狠抓落實，并形成了完整的評價獎勵機制，充分調動干部教師的積極性和自我教育的自覺性。認真分析每個教師的特點，思考和設計對他們的培養方向，力爭使他們在自己的“特長”上取得突破性進展。

3、建立“兼容有序”的管理機制。

要確保“以學生發展為本”和個性化的學校文化的形成與延續，需要優質高效的管理體系來保障。完備的制度與規章是確保學校理念、辦學目標實現的前提。未來幾年內，我校將以提高教育質量、實現學校的可持續發展為中心，完善管理制度，建立科學的管理體系，明確工作、價值、利益導向機制，全面、全員、全程實施管理，形成一套完整、閉合、互動的校內管理流程，探索現代學校制度的有效機制。這一機制包含三個層面：一是對學校教育、教學、科研、行政、后勤工作全面進行質量設計并全部進行質量控制，緊扣教育教學這一學校的中心工作，將凡是影響質量的因素都納入強化管理的范疇，基本實現“凡事有準則，凡事有負責，凡事有程序，凡事有監督”。二是把學校各級、各類人員都作為“服務網”、“質量鏈”中的一環，強調全員參與和團隊配合。同時強化全員的教育與培訓，使學校每個部門、每個人員都有強烈的消費者意識，服務意識，質量意識，不斷提高服務水平。三是抓好過程管理。緊緊抓住教育、教學的每一環節、過程的每個階段的質量管理，以階段性目標的達成保證高質量結果的實現。注意對管理、教育、教學工作的各個層面，各個環節的“接口”進行設計和質量控制，以保證學校各項工作能緊緊圍繞著教育質量目標和諧、高效地開展。

（二）、打造學習型師資工程

1、建立培養機制，促進教師多元發展

克服大一統的培養方式，突出對不同性格、特長、能力教師的差異式培養。即以發現教師的長處為培養定位，創造適合不同教師專業發展的環境，引領不同類型的教師找到自己的發展土壤，讓每一個教師都有成就感。優秀班主任、教壇新秀、骨干教師、研究型教師、專家學者型教師等不作為每一個教師成長的必須目標，倡導在某一方面有突出成績。學校將允許教師按照個人的學習愿望和學習需要選擇自身專業發展的途徑，并提供教師選擇的多種組織形式，提供分享的空間，從而讓教師自覺主動、心情愉悅地尋求自我發展。

2、利用校外專業資源，引領教師加速成長

依靠本校教師在實踐中自我摸索，的確也能達到專業提高的目的，但缺乏專家和理論工作者的專業引領，不但會延長教師成熟的周期，還可能對專業成長帶有一定的盲目性，影響成效。因此，學校將適時引進大學和科研機構的專家，尋求他們的支持、合作與指導，不斷提高廣大教師理論素養和專業技能。通過聘請顧問，邀請專家們走進課堂，參與教研組活動，為老師們解難答疑。開設專家講座，使老師們了解新時期教育面臨的深刻變化和教師面臨的嚴峻挑戰。促進廣大教師自覺反思、自我加壓，同時把先進的教育理念不知不覺地融入到教學行為中去。學校將抓住南通支教機遇，深入開展工作。

3、用行動研究，引領教師成長

實踐證明，對于教師而言，敘事研究、行動研究、案例研究等是行之有效的研究方式。反思是科研意識的一個重要方面，是教師走向成熟的重要標志，是教師自我適應與發展的重要手段。教師應通過行動研究予以反思，使之明晰化、條理化，進而改進自己的工作并能夠實現經驗共享。學校將在課題研究中，努力使教師形成問題意識，在實踐中善于發現、解決問題，有部分教師能形成自己獨特的教育教學風格。

4、探索適合課程改革的校本培訓模式引領教師成長。采取走出去、請專家進來、教學沙龍、網絡交流等多種形式，開展“四個一”讀書活動，做學習型的教師。搭建平臺催化教師發展。課堂是教師教學實踐活動的場境，好比“下水才能習得游泳”一樣，要提高教師的課堂實施能力和水平，必須創構多維的、豐富的課堂教學研究的平臺，學校構建“每周一課”、“每日開放”、“能人賽課”、“活動展示”、“教學沙龍”、“年級打擂”等校本教研機制，促進和保障基于課堂的行動研究的展開，催化教師發展。解決教師在課程改革中遇到的多種問題和困惑，建立一個動態的，持續發展的，促進教師素質不斷提高，課程改革不斷深入的教師培訓體系，使教師在盡快適應基礎教育改革的同時，提高自身素質。

5、學校要營造教育科研的氛圍，使教師積極投身教育科研，努力做專家型的教師。學校將創造條件讓教師參加課題實驗，促使教師在研究狀態下工作，通過寫實驗日志、論文等活動促使教師不斷反思，由經驗型向“科研型”轉變。精心思考，精心設計，調整完善課題實驗方案，采用案例研究、敘事研究、行動研究等方式，圍繞立項課題，務實操作，力求突破，力爭出成果、出經驗、出思想。

6、鼓勵教師參加各類繼續教育及學歷培訓，力爭在2011年本科畢業的教師占教師總數的50%。

（三）、實踐智慧型教育工程

教育的終極目標實際生命關愛和智慧啟迪，智慧要靠智慧贏贏得。

1、明理踐行構建和諧德育

構建和諧的德育體系就是要著眼于人的全面和諧發展。德育為首，育人為先，以人為本，注重實效，明理、激情、導行，真正使德育要求入腦入心，真正使每個孩子先成人后成才。以生命為基點，確認主體地位；以課堂為陣地，激活德育生命；以實踐為基礎，引領自我教育；以理解為紐帶，實現人格感悟；以評價為手段，張揚學生個性；以學校為核心，創造精神家園。

（1）、開展活動，緊扣時代性。要讓學生在實踐活動中親歷親為，在親身經歷中獲得內心體驗。本學期著重引導學生參與兩類體驗活動。一是扎實開展校本主題活動。活動將緊扣時代主題和學生生活實際，依據學生年齡特征，分層次、有計劃地開展。二是認真抓好愛國主義和民族精神教育。要把準時代脈搏，關注熱點，充分利用國旗下講話、主題隊會、組織參觀、知識競賽等形式，促使學生關心國家大事，了解改革成就，堅定建設中國特色社會主義強國的信心，激發報效祖國、服務社會的學習熱情。

（2）、更新機制，體現人文性。

針對學校實際，我們要不斷探索新規律，探尋新途徑。一是繼續完善“點面結合，層層推進”的德育管理機制，不斷健全“縱橫交錯，互成網絡”的德育工作體系，努力形成“學校——家庭——社會”一體化的全新教育網絡，切實保證德育工作有序展開。二是要進一步完善校長負責、班主任為骨干、教職工全員參與的德育工作機制。三是要繼續健全德育激勵機制。進一步修訂完善《班主任考評條例》，評比特色班級、優秀班主任、優秀德育工作者等，激發工作熱情，提高德育效益。四是要進一步完善學校、家庭、社會三結合的德育運行機制，開展共建、共管、共育活動。

（3）、基礎文明，追求實效性。

學生的基礎文明素質是發展學生全面素質的保證，一要抓好行為養成。依據學生生理、心理特點，以新版《小學生守則》、《小學生日常行為規范》和具有校本特色的規章為準則。二要突出抓好法制教育和心理健康教育。重視心理健康教育課，定期舉辦法制、心理講座，開展心理咨詢活動，從深層次上研究對策、合理施教、精心疏導。要加強生存教育和生命教育，熱愛生命、珍惜生命、關愛生命。三要繼續抓好關懷教育和誠信教育。明確思路，創新舉措，突出實效。讓關懷圍繞在每個人周圍，讓誠信植根于每個人心坎。

2、貫徹“規范”，切實提高管理水平。

新頒發的《江蘇省中小學管理規范》就是在我省基礎教育發展的新階段、新形勢下，進一步加強中小學常規管理，指導廣大學校依法管理、自主管理、創新管理的規范性文件，對深入推進素質教育，提高教育教學質量，切實規范辦學行為，鞏固發展合格學校建設成果，優化育人環境等都有著十分重要的意義。要切實把貫徹落實：“管理規范”作為當前和今后一個時期基礎教育改革和發展的重點工作，認真抓緊抓實抓好，全面提高我校管理水平。要有計劃、分步驟地開展培訓，提高對做好學校管理工作重要性和必要性的認識，進一步增強貫徹執行“管理規范”的自覺性；明確“管理規范”的內容、特點和基本要求，進一步推動“管理規范”的貫徹執行。制訂創建方案，細化目標要求，落實各項措施，結合本校實際，創造性地貫徹執行“管理規范”。強化督查考核，建立貫徹執行“管理規范”的激勵機制。開設長短課，用課時來保證。

3、打造智慧課堂，讓課堂充滿生命的活力。

課堂是課改的主陣地，新課改呼喚新課堂。全體教師要自覺將課改的理念融注于教學行為之中，努力讓我們的課堂充滿生命的活力，引領學生健康快樂成長。要注重創建生活的課堂：教師在教學過程中要注重創建生活情境，讓學生經常面臨生活問題進行探究學習，適時引導學生運用所學知識解決現實生活中的問題，從而加強課程內容與學生生活、社會實際和科技發展等方面的聯系，以增強學生的過程體驗，讓他們自覺感受學習的價值、意義，并實現課程知識與生活知識、社會知識的協調發展。要注重營造民主的課堂：要尊重學生的選擇，關注學生個體的獨特感受和體驗；要尊重差異，努力將學生的個體差異與個體經驗作為鮮活的教學資源；要倡導平等對話，鼓勵學生發表自己的見解，適時為學生的自主生成和主動發展提供開放的時空。要構建探究的課堂：要改變被動接受的教學方式，把“以學定教”作為基本策略，積極倡導并引導學生進行自主學習、合作學習和探究學習，切實改變學生的學習方式，努力實現“內容知識”與“方法知識”的同步生成，努力培養學生終身學習的愿望和能力。各條學科要以課例研究為核心，扎實組織開展多層次的課堂研討活動，通過自我反思、同伴互助、專業引領，實踐、總結、校正、再實踐??不斷追求課堂教學理想境界。全面推進縣教研室確立的課堂教學模式，堅信兩種觀點：“沒有教不好的學生”和“課堂教學的過程是學生學習的過程”。切實采用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構，真正做到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。

4、構建適合學生發展的課程。

著眼課程整合，形成戰略化課程框架；立足日常經驗，校本化實施國家課程；挖掘社區資源，組織特色化地方課程；針對學生發展，開發個性化校本課程；拓展學生興趣，加強綜合性實踐活動；實施發展性評價，促進學生可持續發展。

（1）、提高國家課程的實施水平。開全、開好各科課程。強化教師的課程意識，圍繞課堂教學有效性研究。狠抓常態下的課堂教學質量，通過教學質量檢測分析，修正調整教學，提高教學質量。

（2）、加強校本課程開發。從學生的興趣和經驗出發，充分利用學校資源，滿足不同學生的發展需要，建設有學校特色的校本課程。

（3）、強化活動課程管理。要圍繞縣局體藝工作計劃開展工作，特別要做好“四個一”工作。藝體、科技、勞技、綜合實踐等活動課程要規范活動常規，做到三落實：一是計劃落實，二是訓練落實三是檢查落實。我們把活動分成四大板塊：動感地帶；快樂閱讀；繽紛才藝；英語時空。每個板塊落實到人，制訂詳實方案，讓學生學習一項技能，完成一個作品，體驗活動快樂，開發多元智能。

5、探索科學評價方法。

堅持教育教學過程與結果相結合，堅持評價促進發展，形成個性，激勵向上。堅持評價采取學校、社區、家長共同參與的方式。探索發展性教師評價。

教師評價采取定性與定量相結合，根據教師工作的特點，建立自評、他評及民主評議的體系。健全教師業務檔案，正確運用考核結果，把考核結果作為評先、晉升、聘任、分配獎金等的依據，但主要是為了促進發展和提高。學生評價要改進和運用素質教育手冊，變教師評語為教師寄語。完善學生評價體系，考試內容多樣化，要把對學生影響大的規律性方面的內容考核在內。

新形勢新目標鼓舞人心，新征程新跨越催人奮進。我們將以求真的態度，創新的精神，明確目標，團結一致，扎實工作，認真完成學校三年發展規劃制訂的各項任務，開創我鎮小學教育事業的新輝煌。

第三篇：中心學校三年發展規劃(試行)

中心學校三年發展規劃（試行）

毛安中心學校三年發展規劃（試行）

望江縣毛安中心學校

（二00八—二0一一）

二零零八年四月

目錄

一、學校發展背景分析

（一）基本情況

（二）存在優勢

（三）面臨困難

二、學校三年發展的目標構想

（一）總體目標

（二）辦學理念

（三）培養目標

（四）階段目標

三、具體目標與主要舉措

（一）學校管理

（二）德育工作

（三）隊伍建設

（四）教學工作

（五）教育科研

（六）辦學條件

四、保障措施

（一）組織保障

（二）制度保障

謀求發展之路

創建和諧校園

——毛安中心學校三年發展規劃

（2008年—2011年）

為長期保持毛安小學教育教學事業可持續發展，我們必須立足現實，抓住機遇，創造條件，適度超前規劃。當前，在教育強縣的旗幟下，新一輪的教育大發展又拉開了序幕，為全面推進素質教育，走學校內涵發展之路，著力打造學校文化，創建和諧校園，以實現毛安小學更優質的教育品牌，特制訂毛安中心學校未來三年教育發展規劃，具體內容如下：

一、學校發展背景分析(一)基本情況

毛安中心學校位于高士鎮境內，南瀕武昌湖，地處半丘陵地帶,是一所典型的農村薄弱學校,所轄四個行政村,覆蓋面積達37平方千米。目前學校有完小兩所,初小兩所,教學點九個,有教學班48個，學生1245人，教職工85人,其中專任教師73人。

（二）存在的優勢 1.義務教育基本實現普及。

轄區學生入學率、年鞏固率均達100%，學校充分發揮優質教育資源的整合作用，對六年級學生實行了寄宿制管理,使廣大留守兒童得到了家庭般的溫暖,他們生活舒心,學習安心。2.師資隊伍素質明顯提高。

學校積極開展“師德師風”創建活動和“人民滿意學校”評選活動，取得明顯成效。近四年，學校的滿意和基本滿意率達到了98%以上，贏得了良好的社會聲譽。學校積極培育名優教師,現已擁有縣級以上表彰教師37人次，其中“骨干教師”2人，“教學能手”8人，“優秀教師”8人，“優秀班主任”4人，“師德標兵”3人, “優秀輔導員”12人；“鎮級優秀教師”22人。已取得大專學歷的有43人，占專任教師數的60%。教師潛心研究教育教學，每年有近10篇左右的論文在縣級以上獲獎或發表。3.教育、教學質量全面提升。

學校以新課程改革為契機，突出“弘揚人文精神，讓孩子快樂成長”這一主題，揚長避短，更新教育教學理念，積極探索自主、合作、探究的課堂教學模式，努力向課堂四十分鐘要質量要效益，教學質量明顯提升。在近幾年的縣級學科質量檢測中，各科成績均達到全縣小學前列，尤其是英語、體藝科成績喜人，引人注目。4.綜合實力明顯增強。

學校先后獲得了望江縣“先進團支部”、“青年文明號”等多項榮譽;學校連續三年綜合考核得分名列全縣前茅，獲得“優秀”考核等次，這一切為學校新一輪的發展奠定了堅實的基礎，搭建起了良好的平臺。

（三）面臨的困難

1、教師專業發展不均衡。

盡管教師隊伍在不斷成長，但橫向與縣內同級學校相比，學校的師資力量還有待于進一步提高。學校師資年齡結構偏大，缺乏具有影響力的教學名師，缺乏綜合素質強的骨干教師，尤其是英語、體藝科教師。部分教師缺乏自我加壓意識，進取心不強，缺少學習，導致教師整體發展不平衡。

2、學校資源處于弱勢。

我校位于后山地區，基礎設施薄弱,教育教學資源匱乏;而且轄區內有相當一部分學生是留守兒童，父母外出務工,監護人素質相對不高，家庭教育意識淡薄，學校教育與家庭教育脫節，以致學生學習習慣培養不好，難以形成教育合力，嚴重制約了學校教學質量的全面提高。

3、學校布點分散規模小。

由于我地區屬半丘陵地帶，經濟欠發達，住戶分散，交通不便，學生上學路途遙遠，尤其是低齡學生、留守兒童上學讀書，存在的安全隱患大，嚴重制約了我學區布局調整工作的推進，以致學區內學校布點分散，學校規模小。到目前為止，學區內仍有教學點九個（一、二年級）；初小兩個（一至五年級），其中花元小學有一幢教學樓是D類危房，雖然經過維修后暫時消除了安全隱患，但制約了花元村教學點的撤并，而黃河小學教學用房緊缺，難以容納黃河片1—5年級學生就近入學，急需建造一幢教學樓；完小兩所（一至六年級），其中七嶺小學學校占地面積小，部分教學樓老舊（八十年代建造），存在安全隱患，新校址的搬遷工作目前正在籌劃之中，短期內難以實現效益，另外本部學校校園面積小，學生無活動場所，教師無辦公場所，一定程度上制約了學校規模化發展。

4、辦學特色尚未形成

創建特色是一項大工程，需要統籌規劃，分步進行。經過近年的努力，我校各項教育教學工作步入正軌。正因為剛起步、底子薄，學校特色建設還處于“挖掘”階段。如何結合學校和本土的實際情況，選定一至二個鮮明的特色項目，開發出相應的校本課程，以特色提升教學質量，打造學校品牌，是學校面臨的一個困難。

通過現狀分析，不難看出：盡管學校發展面臨著諸多困難和問題，但學校的外部環境和內在優勢，為學校的發展提供了難得的機遇。謀求發展之路，創建和諧校園，實現學校跨越式的發展，是歷史賦予我們的責任和義務。

二、學校三年發展的目標構想

(一)總體目標: 以鄧小平理論和“三個代表”的重要思想為指導，全面落實科學發展觀，根據望江縣教育“十一五”發展規劃的總體要求，貫徹 “著重基礎、著力發展、著眼未來”的辦學宗旨，以“尚德立校、規范治校、質量強校、科研興校、特色亮校”為策略，外樹形象，內練真功,經過3年努力，力爭把毛安中心學校辦成觀念超前、科研先導、特色鮮明、質量一流的縣內外知名學校。(二)辦學理念： 以人為本，崇尚科學，全面發展，張揚個性。校風：團結、嚴謹、勤奮、創新。教風：樂教、精教、善教，教人求真。學風：樂學、勤學、會學，學做真人。

基本思路：抓德育工作，創“文明校園”；抓教學工作，創“人文校園”；抓學校管理，創“和諧校園”；抓信息技術，創“數字校園”；抓安全教育，創“平安校園”。

（三）培養目標：

深入探索和學習，培養學生具有良好行為習慣和自主學習的能力，把他們培養成“學會生存、學會學習、學會合作、學會創新”的高素質的社會主義事業接班人。學會生存——即適應于社會的發展，具有良好的生存能力，對社會有責任感。關注生命、尊重生命，愛惜生命，能夠寬容與珍惜，享受生活每一天。

學會學習——即能養成主動學習和探究的習慣，善于獨立思考，有發現問題，分析問題，探究問題和解決問題的能力。學有特長，有終身學習和可持續發展的良好基礎。學會合作——即從小意識到自己與他人的依存關系，在尊重與維護自己的同時尊重他人，有團隊合作精神，達到共同發展。

學會創新——即不唯書，在求同基礎上善于求異，善于思考，能發表與他人不同的見解，有標新立異的精神。(四)階段目標：

第一階段：初具規模（2008.7——2009.6）

加大布局調整力度,拆并北云、大閘、松山、祠嶺、焦巷、望勝、張沖、蘇龍、沿湖這九個教學點,抓緊時間建設黃河小學希望工程項目, 積極籌建七嶺小學整體搬遷興建工作,積極爭取危改資金，改造花元小學的D類危房，實現一村一校的總體規劃，與此同時加強校園基礎設施的硬件維修和建設；進一步完善學校管理制度，努力促進學校向民主、科學管理方向發展；規范教育教學行為，大力實施新課改，更新理念，轉變教學方式，提高課堂教學效益，教育質量穩步提高；校園充滿活力，學生行為習慣良好，校園環境優美，富有文化氣息。申報縣現代化建設達標學校。第二階段：初顯特色（2009.7——2010.6）

面對全體學生，學校“為每個學生的終身幸福奠基”的理念能較鮮明地體現在教育教學行為中；加強師德教育，強化校本教研，積極開展課題研究，推進教科研工作，培養一批優秀的中青年教師，促使他們向“專家型”教師方向發展；關注農村留守兒童，積極開發校本課程，提高課程的實效性，學校的辦學特色建設初步形成。創建縣示范學校。

第三階段：爭創優秀（2010.7——2011.6）

實現學校精細化管理，煥發學校的生機和活力，打造一個文化氣息濃厚、人際氛圍和諧、管理民主科學、教育質量領先的、可持續發展的市級優秀學校、文明學校。總結經驗，輻射周邊，引領區域教育的發展。

三、具體目標與主要舉措

（一）學校管理

1、三年目標：

在“以人為本，以德治校、依法治校”的管理模式下，調動教職工積極性、創造性，增強學校凝聚力，形成“自主---發展”管理文化。進一步深化學校內部管理體制改革，加強工會組織建設，堅持規范的教代會制度，建立“競爭上崗、雙向選擇”的培養和用人機制，完善“教職工全員聘用（任）制、崗位責任制方案”和“校內結構工資考核發放辦法”等一系列改革配套方案，增強“多勞多得、優勞優酬”的分配意識，形成你追我趕、爭創一流的和諧的良好氛圍。

2、目標及措施： 2008學年：

（1）貫徹國家教育方針，嚴格執行教育法規和有關的方針政策，扎實推進素質教育，形成全程管理的管理體系。管理體系以完整的學校制度作保障，貫徹自主教育精神。制訂《毛安中心學校學生學習、生活規則》、《毛安中心學校常規管理辦法》、《毛安中心學校教師評價細則》等各項規章制度，規定學校管理、教師教育、學生學習、家長指導等方面的操作內容和規程。改革傳統的教學制度、紀律制度、生活制度、班級管理制度、獎懲制度以及管理評價制度，剛性化地用制度作保證，優質化地推進自我約束、自主教育、自我發展的特色。

（2）建立公平、公正、科學的競爭機制，使能者上庸者下，多勞多得，不勞不得，獎勤罰懶，形成一種良性競爭的環境，促進學校管理。要修訂完善全員聘用（任）制方案、校內結構工資分配方案、考勤考績管理制度，制訂管理崗位競爭上崗實施辦法；實行目標管理考核，訂立目標責任狀，明確職責，分工合作，分步實施。

（3）健全學校教育管理保障系統，要推行領導干部競爭上崗制度，加強黨、團、工會的組織建設，形成教職工參與管理，參與決策，實施監督的民主化管理體系。加強學校廉政建設，依法辦校，做到校務公開。

（4）建立安全責任制，進一步完善安全管理制度，明確安全職責，層層簽訂安全責任狀，同時建立安全應急預案,打造“平安校園”。要堅持“每個人都是學校安全的教育者”原則，充分發揮學校“安全衛生監督小組”的核心作用，設置“少先隊監督崗”，狠抓衛生安全工作，在校師生無違法犯罪現象。（5）加強學校人文建設，創設現代育人環境，全體教職員工能融入校園文化建設，爭創縣現代化建設達標學校。2009學年：

（1）完善《學生學習、生活規則》，探索有學校特色的自主發展特點的管理運行模式, 創建縣農村示范小學。強化建檔立案工作，使學校各項工作開展有章可循，實現操作過程規范化。

（2）實施民主管理體制，進一步完善黨、團、工會、少先隊等群眾性組織建設，打造一支更具有科學性、人文性、創新性和效益型的學校領導隊伍。每學期召開一次教職工代表大會，推行重大事項由學校職代會集體討論通過執行的形式，強化學校管理的民主化進程。引領教師參與學校透明管理，增強對職稱評聘、考核、評優評先、重大決策和重要資金投入工作的透明度。

（3）增強服務意識，提高服務質量。要想家長之所想，急家長之所急，站在家長的角度思考學生的教育問題。從多方面為家長提供便利，搭建家校聯系平臺，通過“家長學校”、“家訪”、“家長開放日”等活動，讓家長代表參與、監督學校的各項工作，形成多維教育體系，爭辦人民滿意的教育。

（4）加強學校內部管理建設，進一步完善考核、用人等管理制度，落實教育改革措施。

（5）安全優先，責任措施落實到位，學校能得到可持續發展，逐步顯現特色。財務管理規范, 加大網絡管理的力度。2010學年：

（1）領導真情服務于教師，尊重、信賴、幫助每一位教師。盡全力幫助教師排憂解難，全心全意為每一位教師服務，為學校中心工作服務，逐步形成具有自主發展特色的系統管理運行模式,深化以人為本的校園文化育人機制,形成和諧、向上的工作氛圍。

（2）建立學校自評制度，定期組織督查組對教育資源、學校管理、學生發展三方面進行評價，確保教師、學生、家長參與學校管理，并對學校各方面工作的改進進行有效的監督，促進學校辦學整體水平的提高。

（3）塑造學校文化特色,在“發展內涵，提升層次，辦出特色”上形成自身的辦學思路和特色，起好示范和輻射作用。

（二）德育工作

1、三年目標：

圍繞“以學習為本搞德育,以學校為主創特色”的德育目標，確立“以德治校，全員育德”的理念，通過強化德育環境、德育隊伍、德育制度，切實提高學校德育工作的實效性，培養“德、智、體、美、勞”全面和諧發展的學生。

2、目標及措施： 2008學年：

（1）加強黨建工作，充分發揮黨組織的先鋒模范作用，使黨建促學校各項工作的開展，使黨、政、工、團工作躍上新臺階。

（2）建立和健全學校德育工作領導小組，充分發揮其核心作用；聘請派出所干警為法制教師，開展專題講座，加強對學生法制教育；培養兼職心理輔導員，加強對留守兒童、問題學生的心理輔導；加強師德建設，在學科教學中強化“教書育人”的教育理念。

（3）加強學生思想品德教育，完善以“學會參與、自主發展”為指導的學生行為規范養成體系，針對性地組織少先隊開展德育實踐活動，不斷豐富和拓展學生行為規范和明禮要求，爭當“在校做個好學生、在家做個好孩子、在社會做個好兒童”的新三好學生。（4）堅持德育為先，以優秀班集體建設為抓手，依托活動平臺，建設有特色的班級文化。每學年各班制定具有自我約束效果的班級公約，形成良好的班風和學風；教室布置符合學生年齡特點且個性鮮明；堅持開好每周五的班會課，積極開展豐富多彩的班隊活動，努力形成班級文化建設特色。（5）發揮少先隊組織的德育功能。辦好隊校，加強隊知識教育，努力培養一批高素質的小干部。積極發揮隊報、宣傳窗、紅領巾廣播站等宣傳媒體的作用。增強隊組織自主管理力度，切實規范“少先隊監督崗”，積極開展“雛鷹爭章”活動，抓好學生行為規范的競賽、檢查和評比工作，廣泛開展各種富有教育意義的活動。（6）關愛留守兒童，完善學校、社會、家庭“三位一體”的校內外德育網絡，充分發揮法制副校長、校內兼職心理輔導員、校外輔導員的作用，積極探索學校德育工作的有效途徑。完善家訪、告家長書、家校聯系卡等學校家庭聯系制度，每學期召開1-2次家長會，每學年辦好一期家長學校，積極爭取家長的協助和配合，努力形成合力，不斷找到“三結合”教育新的增長點。2009學年：

（1）增強學生自主教育的能力，引導學生確立自己的理想和追求，把理想的實現與學習緊密結合起來，為學生的終身發展負責。要以行為規范教育為切入點，全面貫徹重新修訂的《中小學生日常行為規范》, 落實《毛安中心學校學生學習、生活規則》，深入開展創“行為規范優秀學校”和“創文明班級、做文明學生”活動；開展校園“五個好”活動，簽訂校園文明公約，堅持從小事抓起，培養學生良好的文明、衛生等習慣；通過校園之星、五好學生的評選，從不同層面樹立學生行為規范的典型，讓學生從身邊學起，從小事做起，逐步形成富有校本特色的常規教育。

（2）重視德育隊伍建設，堅持德育為首，人人育德，各學科滲透德育意識。進一步加強班主任工作的研究，提高班主任工作能力和水平，建設一支高素質的班主任隊伍。通過班主任師徒結對、定期召開班主任工作經驗交流會、對班主任工作的考核、表彰優秀班主任等形式促進班主任的成長。（3）繼續推進校園文化建設。切實增強師生的凈化、綠化、美化意識，進一步規范師生的語言、儀表和人際關系，著力形成良好的校風、教風和學風。以弘揚中華民族精神為主線，以傳統節日為契機，扎實開展“八榮八恥”教育、禮儀教育、誠信教育、責任教育、孝心教育、法制教育。打造精品系列活動，開展藝術節、體育節、讀書節等，做到月月有主題，次次有新意，年年有成果。遵循學生的年齡特點、興趣愛好設計開展系列德育實踐活動，不斷提升校園文化品位，使校園時時處處凸現教育性。

（4）發揮學科教學的德育主渠道作用，積極開展德育課題研究，形成育人理論體系，并得到推廣，以形成一個學校的德育品牌。2010學年：（1）使學生具有良好的思想道德品質和行為習慣，尊重他人，熱愛集體，學生操行評定優良率達98﹪以上，違法犯罪率為零；具有良好的合作能力和團隊習慣，熱愛生活，富有責任感。

（2）加強德育研究，形成濃厚的德育文化，編寫德育校本教材。

（3）完善全方位的德育教育體系：以思想政治教育為導向，以道德教育為基礎，以校園文化建設為背景，強化教學主渠道，建立分層次、系統化的全方位的德育教育體系，即組織系統化、目標層次化、內容系列化、渠道網絡化、活動制度化、考評科學化，逐步形成具有本校特色的德育工作體系，開創德育工作新格局，提高學校文化品位。

（責任人：分管副校長、總輔導員、各大隊輔導員）

（三）隊伍建設

1、三年目標：

以“內涵求發展，機制求創新，師資求提高”為目標，堅持以人為本，以骨干教師隊伍建設為重點，以教師的評價機制和激勵機制的完善為動力，以校本培訓為基本途徑，以課題研究為突破口，促進教師專業成長，努力建設一支“結構優化、師德優良、業務精湛、敢于爭先、不斷發展”的適應時代要求的高素質的優秀隊伍，爭取成為縣、市級骨干教師。

2、目標及措施： 2008學年：

（1）制訂《促進教師專業成長活動實施方案》，努力提高教師的業務素質，引導教師樹立終身學習的理念，由“單一型”教師逐步轉變為“復合型”教師。

（2）要加大力度抓好骨干教師培訓。本著選好對象、培養骨干、分層培訓、講究實效的原則，采用集中培訓，外出交流，名師帶徒等多種形式，提高其全面素質。要求35歲以下的教師必須掌握一門外語和電腦操作技能。

（3）鼓勵教師繼續培訓和學習，教師學歷達標率為100℅，大專以上學歷達65%，全體教師業務素質有整體的提升。（4）指導教師結合自身實際與學校發展目標，制訂個人自我發展三年規劃。要加強全體教師的基本功訓練，不僅從備課、上課、作業批改、個案分析、命題等基本功抓起，還要落實新基本功的培訓（三筆字、普通話、信息化），并組織各種教學比賽，激發教師參與培訓的興趣，以夯實教學基本功，促進教師專業素質的提高。

（5）以“師德提高年”為契機，進一步學習《中小學教師職業道德規范》，重溫《教師行為十不準》，樹立依法治教、文明施教、精心執教、廉政從教的良好師德形象，努力提高教師的師德水平，涌現一批工作認真、師德高尚的“師德標兵”。2009學年：

（1）加強學校領導隊伍建設。牢固樹立“一個團結奮進的學校領導班子就能帶出一所好學校”的信念，要選拔優秀青年教師進入學校領導隊伍，加大中層領導培訓力度，形成一支團結協作、各負其責、各盡其能的領導隊伍。（2）建立促進教師專業成長考核機制，引導教師通過業務學習、崗位培訓、在崗進修、校本研修等途徑，使教師結構趨于合理，中青年教師占專任教師總數的50%，大專以上學歷達70%，小學高級教師及以上職稱的占60%以上。（3）完善《青年教師培養實施方案》，推進教壇新星、骨干教師、學科帶頭人的培養。

（4）完善教師專業成長機制，以教師專業發展的需要和各項指標為依據，把教師個人發展、目標制訂與教育成果合并為一，根據目標達成、成果記載情況，對教師進行定性和定量的考評。2010學年：

（1）學校領導隊伍德才兼備，走向成熟，學校政令暢通，爭創縣級師德創優先進單位。

（2）教師隊伍結構更趨合理、教學水平有較大提高，并形成自己的教學風格，凸現學校文化特色。

（3）推出“青藍工程”、“名師工程”，加大青年教師培養力度，進一步完善《毛安中心學校教師管理條例》，使教壇新星、教學能手、骨干教師發揮強有力引領、輻射作用，形成一支高素質的教師隊伍。（4）進一步完善教職工考核評價實施方案，健全教職工崗位聘任、考核獎勵辦法，強調評價內容的多元性、評價方式的可操作性，評價結果的實效性，采用優勝劣汰，促使廣大教職工改變工作作風和工作態度，以主人翁意識全心全意為學生的發展服務，開創全新的工作局面。

（責任人：校長、分管副校長、教導處、教科室、各村小校長）

（四）教學工作

1、三年目標：

以建立健全、競爭、激勵、約束機制為基礎，以開展教學檢查為手段，通過形式多樣的教學活動，充分調動教師“教”和學生“學”的積極性，加強教學督導，完善監督機制，確保教學質量。

（1）教學管理上臺階——逐步修改學校教學工作制度，完善教學常規管理實施方案，堅持開展“月檢”活動。以人為本，民主科學，在具體管理中有新措施，出新成效，管理水平上新臺階。

（2）課改實驗顯成效——以課改為核心，營造濃郁的教改教研氛圍，人人能上好規范優質的研討課，師生同進步共發展，課改工作有反思出成效。

（3）教學質量有提高——進一步提高教學質量為教學工作主體目標，各學科質量監測成績穩中有升，爭取向縣優秀學校看齊。

（4）專業成長求發展——依托校本培訓，促進教師專業成長，努力建設一支素質過硬、富于戰斗力的教師隊伍。（5）體藝衛工作有突破——規范體藝教學工作，學生熱愛勞動，并掌握一定的勞動技能，文化生活豐富多彩。積極參加上級舉辦的相關活動與競賽，爭取獲得好成績。

2、目標及措施： 2008學年：

規范教學管理，提升教師素質。

（1）落實課程計劃，深化課程改革，嚴格按照國家規定，開齊開足每一門課程；實施新課程標準，改變傳統的課堂教學模式，堅持以教學改革為中心，推進教學理念、教學目標、教學內容、教學方法、教學手段以及教學評價的現代化進程；向科學的管理要質量，要效益，要特色，要品牌。（2）加強教學的過程管理，強化“教學質量是第一生命”的意識，把提高教學質量的立足點放在過程性的常規管理之中。建立教學目標、教學過程、教學質量的管理系統，探索教學目標、內容、方法、手段的變革，推進“五定”備課，共同發展，以推動教學質量的提高。（3）完善學校的信息技術建設。加強多媒體教室、電腦室、電教室等各種專用教室的建設，根據學校實際逐步實現教學現代化；堅持運用現代教育技術，提升運用的層次和范圍，提高學生和教師的信息素養，并要求教師在教學中會課件制作，實現信息技術教育與課程的整合，推進學校教育現代化，改革課堂教學模式，達到先進教育資源共享，進一步提高教育質量。

（4）改革傳統教學模式。以課堂為主陣地，深化課堂教學改革，向課堂四十分鐘要效率。根據學科特點、課程標準、內容、學生實際、教師個性等，靈活運用教法，靈活設計有利于加強基礎、培養能力、促進學生發展的教學方法。（5）完善教學質量監控體系，進一步完善<<毛安中心學校教學質量評估實施方案>>,加強語、數、英語、常識學科及體藝學科的質量考核工作。

（6）加強輔導，整體提高在課內，抓差培優在課外。加強畢業班的系統復習工作，使之更為有效，達到時間和效率的最佳組合。2009學年：

深化教學管理，提高整體質量。

（1）逐步形成一個完整成熟的教學流程管理機制，加大教學常規管理力度。要健全集體備課制度、例會制度、月檢制度、研討制度的建立，完善實施新課程的監控機制。每周舉行一次集體備課活動，實現資源共享，優化課堂教學；每兩周以分析會、座談會、交流會等形式舉行一次學科組課改例會，認真研究探討課改中出現問題的原因及解決問題的策略等；每月底各教研組、備課組將課改動態、課改研究中得失、典型案例等信息報教導處、教科室。

（2）開展教學展示活動，從過去單純的上課向上教研課、精品課轉化，青年教師每學期必須上一節這樣的課。每次課后，執教教師要對自己的課做好反思，聽課教師要參與研討活動，以共同提高執教能力。

（3）加強理念提升。通過理論學習、業務研討、課改研討等途徑學習課標理念，更新教學觀念，轉變教學方式，實現課程優化。在抓好學科課程的同時，落實地方課程、綜合實踐課程、校本課程的開發與實踐。用好《安全教育》、《健康教育》等教材，并加以完善，同時開發新的校本教材。（4）認真貫徹落實《體育工作管理條例》，充分發揮我校優勢體育項目，開展各類小型體育活動和比賽，培養學生體育鍛煉的興趣，提高各項運動技能。

（5）大力開展各種文娛活動，組建各類藝術興趣學習小組，不斷提高學生的藝術綜合素質，培養一些優秀特長生，爭取在省、市、縣級比賽中爭創佳績。2010學年：

優化教學管理，提升學校形象。（1）加強學校教學、家庭和社會教育的有機整合，從不同層面提升學校形象，充分利用各類資源促進學生和教師的自身修養。

（2）逐步形成學校特色，實施有效教學，結合特色教育，全面提高學校教育教學質量。

（3）構建有特色的校本教研體系，并有一定的輻射作用。（4）校園文化建設初步呈現。學生具有正確的人生觀和世界觀，并具有一定的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；學生初步具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。

（責任人：分管副校長、教導處、教科室、學科教研組）

（五）教育科研

1、三年目標：

立足于學校發展，堅持“科研興校”戰略。以“規范課題管理，推進課題研究”為目的，走“教、學、研、訓一體化”的道路，提高教師素養，促進教師專業化發展，使一批教師脫穎而出；提高教育教學質量，促進學生的和諧發展；同時為學校持續發展提供支撐。

2、目標： 2008學年：

（1）加大和改進學校教科研工作的組織領導，加強組織、制度建設：一是成立集體備課領導小組和備課指導組，制訂集體備課制度，堅持“五定”備課活動正常有序開展；二是健全“教科室—中心教研組—學科教研組—教師”四級教科研管理網絡體系，積極引導教師上好研討課、匯報課、示范課，帶領教師參加聽課、評課、反思等研討活動，培養出一批骨干教師，爭取在各級優質課評比中取得好成績；三是成立課題研究領導小組和業務指導組，結合學校實際，選準課題，積極做好縣級、市級、省級課題的申報工作。同時把教師參與教科研工作納入教師考核：45周歲以下的教師每學年都要有自己的研究課題（含校級），全學區有1—2項課題在市級以上立項，并爭取課題研究成果在市級以上獲獎。

（2）加強科研隊伍建設。鼓勵教師參加各級培訓，組織各類教科研活動，堅持理論學習和實踐反思相結合，提高與普及相結合，引導教師不斷總結教育教學實踐經驗，探索教育教學規律，造就一支研究型的教師隊伍，發揮科研骨干在學校科研中的重要作用。

（3）加強教科研與校本培訓的結合，努力構建以“小課題”為突破口的主題式教研、專題性研討活動模式。

（4）組織教師積極參與各級論文案例評比，爭取本有20%以上的教師有論文發表或獲獎，匯編毛安中心學校論文集。2009學年：

（1）創新校本教研模式，積極引領教師參與教研活動，并納入教師個人考核。校本教研實行“五個一”要求：每學期一份優秀教學設計、一堂公開課、一篇論文或經驗總結、一本反思、一次論壇交流，從教師實際出發，依據教師的教齡、職稱、學歷、教學能力等參數，把受訓教師分成適應、合格、骨干三類，采用通識培訓和分類培訓相結合，并相應采用“師徒結隊制”、“案例法”、“課題法”開展針對性的校本培訓，促進教師個體專業成長。

（2）建立《毛安中心學校課題管理辦法》、《學校教育科研獎勵辦法》、《經費管理辦法》及相應的激勵機制，注重科研制度與教學制度、教師考核制度的聯系，實現人人參與的良好態勢。

（3）優化課題管理。做好學校各級課題的申請立項及管理工作，努力實現課題研究有重大突破，特別應加強立項課題的過程管理工作，確保課題研究與教育教學實踐緊密聯系。同時要圍繞學校總課題，開展帶動和影響學校全局的《教、學、研、訓一體化》的實驗研究。

（4）加快學校各級學科骨干教師的培養，鼓勵優秀青年教師脫穎而出，為青年教師引路子、搭臺子，提供機遇。聘請縣級教育專家指導，定期組織教師開展教改教研活動，促進優秀青年教師提高教育教學理論和業務水平；按學科分類，開展系列技能比賽，評選教育教學各級人才，為骨干教師脫穎而出提供舞臺。聘請縣教育教學專家為顧問，為骨干教師確立試驗課題，安排實驗計劃，監督實驗過程，考核評估實驗結果。骨干教師所擔任的課要無條件的向校內外開放，同時要隨時承擔研討課、觀摩課的任務；為骨干教師提供成長機遇：優先選派學校中青年骨干教師到教育先進地區學習、考察，參加各個層次的教育研討會、經驗交流會、學術報告會等，開闊視野，拓展思路。

（5）組織教師積極參與各級論文案例評比，爭取本有30%以上的教師有論文發表或獲獎，匯編毛安中心學校第二期論文集。2010學年：

（1）健全和完善學校教科研管理體系，加強和改進科研的評價機制和激勵機制，用制度規范科研，用制度引導科研，用制度管理科研。

（2）加強與縣級教研室的溝通、合作，努力形成多層次課題格局，依托“重點課題”和“小課題”的研究，加快學校走科研引領、內涵發展之路。（3）建立學校科研基金。保證各項研究以及成果推廣所需的經費，把課題的立項、成果的獲獎、發表等列為教師評價的內容。

（4）組織教師積極參與各級論文案例評比，爭取本有40%以上的教師有論文發表或獲獎，匯編毛安中心學校第三期論文集。

（5）努力打造科研精品，重視科研成果的推廣和運用，建立成果推廣機制，促進科研成果的轉化。（6）爭取評上縣級教育科研先進學校。

（六）辦學條件

1、三年目標：

牢固樹立起“一切為教學服務”的意識，加大布局調整力度，合理布點（一村一校），整合教育資源，創建優美的校園環境，凸現規模；合理使用教育經費，進一步規范物品的采購、登記、使用、保管等一系列制度，充分發揮教育資源的作用，為學校落實各項工作提供扎實的后勤保障。

2、目標及措施： 2008學年：

（1）完成布局調整的總體規劃，努力實現一村一校的合理格局。一要深入調研，形成布局規劃的調研報告，上報各級政府和主管部門批準；二要制訂《毛安中心學校布局調整規劃實施方案》，依靠政府力度，大力推進布局調整工作,撤并北云、大閘、松山、祠嶺、焦巷、望勝、張沖、蘇龍、沿湖這九個教學點，建成兩所初小：黃河小學和花元小學，兩所完小：中心學校本部和七嶺小學。撤并學校學生按自愿原則就近入學。

（2）改善辦學條件，積極籌建七嶺小學搬遷興建工作，抓緊建設黃河小學希望工程項目，爭取危改資金，早日改造花元小學的D類危房。

（3）校產管理做到責任到人、管理規范，清點各分校校產并建立校產登記臺帳。

（4）加強校園基礎設施的硬件建設,重點建設中心學校多媒體教室。

（5）加強食堂管理。嚴格遵守《學校食堂管理制度》，不斷完善食堂動態管理。嚴格按食品衛生程序操作，確保食品保鮮采購，確保師生飲食平安。

（6）加強財務管理。嚴格執行國家規定的相關政策，依法收費。本著“精打細算、節約開支、統一管理、量入為出”的原則管理日常財務，做到賬目清楚，手續齊備，操作規范。2009學年：

（1）爭取危改資金，擴建中心學校教師辦公樓，以服務于教育教學工作。

（2）全面完成七嶺小學整體搬遷配套工程的建設：廚房、廁所、運動場、學生宿舍、圍墻等。（3）建設學校校園網，努力辦出特色。（4）加大投入，不斷改善各分校的辦學條件，繼續改造、擴建校舍，綠化、美化、優化校園，加快現代化建設步伐，更新、增添、完善教育教學設施設備，爭創縣示范性學校。2010學年:（1）進一步增添音體美教學器材，努力達標。

（2）進一步抓好食堂的食品衛生安全工作，提升食堂等級。（3）初步完成各分校的基礎設施建設,創建和諧校園。（責任人：分管副校長、總務處、各村小校長、財務管理人員）

四、措施保障：

（一）組織保障：

實踐證明：強而有力的組織領導班子，是一切工作成效的關鍵。為組織領導好學校的發展規劃，并確保這項工作的順利實施，學校及時成立規劃實施領導小組，由學校校長任組長，具體負責宏觀決策和實施。其組成如下： 組

長：彭良志 副組長：吳金龍

成員：龍貴才 吳正鵬

吳旭

吳桂然

曹小平

焦犬根

蔡團結 吳文發

吳臘午 吳嘉慶

吳結犬 聶祝高 聶小華

王六貴

聶金彪

吳功民

胡方培 金新娥

（二）制度保障：

建立、完善并嚴格執行規章制度，是保證工作有序推進的助力器。為適應新形勢下學校發展規劃的需要，我校出臺了嚴格的考核、督查制度，以保障此項工作能按期、按質、按量完成。

1、定期開展學習活動。每學期學校將組織管理層面、教師層面對規劃進行學習，引領大家學習新理念，更新教育觀念，讓規劃深入人心。

2、落實責任。在規劃實施過程中要求學校各部門要做到職責明確，各司其責，責任到人。其工作成效將作為領導干部考核、任用的重要依據。

3、開展自查活動。領導小組每年要自查一次，反思得失，作出專題總結，向職代會報告，接受審議、監督。

4、實行社會監督。聘請離退休老教師為督察人員，組成規劃實施監督小組，每年測評一次，評估規劃實施落實情況并反饋，以保障規劃的順利實施。

第四篇：鎮中心幼兒園三年發展規劃

一、基礎分析

新埭鎮中心幼兒園是新埭鎮政府于XX年投資500多萬元新建的農村標準化中心幼兒園。新園舍占地10.54畝，建筑總面積3468平方米，戶外活動場地2011平方米，綠化面積1100平方米。建園規模12班，可容納400多名幼兒入園學習。目前是“嘉興市一級幼兒園”“嘉興市達標鄉鎮中心幼兒園”。

幼兒園內部設施設備已經達到鄉鎮幼兒園一流水平。園內有大型玩具、玩水、玩沙、攀巖、投籃、塑膠場地和塑膠跑道等較齊全的幼兒體育活動設施；有多功能廳、校園廣播音響、電子琴、節奏樂器等音樂教學設備；還有較完備的語言特色教學教材以及初步形成的具有本土化特色的園本課程。

目前，幼兒園有教職工35名，其中專任教師21人，專任教師中中專學歷100，大專學歷42.86。保育員5人，行政管理、及食堂后勤人員9人，均持證上崗。依據《幼兒園教育指導綱要（試行）》，幼兒園提出了“會鍛煉、會交往、求知興趣濃、藝術表現大膽”的培養目標，倡導“細致、踏實、和諧、創新”的工作作風，有規范的內部管理制度和健全的黨政工青婦領導班子，實施層級管理、目標管理。XX年12月，幼兒園代表平湖市在嘉興市鄉鎮中心幼兒園教學研討工作會上進行了交流。XX年5月，代表平湖市在嘉興市幼兒園園本培訓研討會上進行了交流。

XX，幼兒園被評為平湖市文明單位、平湖市衛生先進單位、平湖市先進學校、平湖市首批師德創優先進學校、平湖市綠色學校、平湖市學校衛生工作先進單位等榮譽稱號。

有小班、中班、大班三個教研組，每組兩名教研組長。有教科室主任及兩名教研組長三人組成的教科研究領導小組。有課題研究組若干。幼兒園管理研究總課題“創設良好的管理氛圍，提高教師主動工作的積極性”，教育研究的總課題“創設良好的教育環境，對幼兒實施素質教育。”

二、指導思想

以國家的教育法律法規為依據，以黨和國家的教育方針、政策為指導，遵循學前教育的基本規律，深化學前教育改革，探索農村幼教科學管理模式，積極實施素質啟蒙教育，促進幼兒全面發展。

三、總體目標

通過三年的努力使幼兒園成為“管理科學，師資優化，環境富有教育意義，保教質量好，社會信譽高，頗具特色的嘉興市特級a類幼兒園。”

“管理科學”指：管理機制高效，管理手段先進，管理信息暢通，管理決策民主，開放式、動態式的管理模式，實現管理的現代化、科學化、法制化、民主化。

“師資優化”指：專任教師中大專學歷達80，全部取得教師資格證書、普通話二級乙等以上等級證書和計算機證書。能獨立進行課題研究，撰寫較高質量的教育論文。具有較扎實的教學基本功和較高的教學技能水平。富有愛心、具有信心

四、實施框架

（一）行政管理

目標

1、在“依法治園、和諧興園”規范管理的基礎上，積極探索開放式、生態式的管理模式；

2、完善在黨支部監督保證、教職工民主參與下的園長負責制，加強內部管理，實現管理的人本化、科學化、現代化、法制化、民主化；

3、創建良好的園風、教風、學風，建設積極向上、健康和諧、富有活力與創新意識的校園文化。

策略

有效組織暢通信息協調高效運作有序機制完善管理科學

措施

１、堅持“以法治園、以人為本”的管理思想，通過計劃、執行、監督、總結等過程，協調組織內的人力資源，積極形成“全員管理，全面管理，有效管理”的管理理念和“自我約束、自我教育，自我管理，超我管理”的機制。

2、積極探索新形勢下適應幼兒園辦園體制改革的開放式、生態式的管理模式，使幼兒園的管理能積極反映社會變化，主動適應社會要求，及時調整與家庭的關系，開發家庭教育、社區教育資源，發展新的家園結合模式。

3、認真學習國家、本市有關學前教育政策法規，堅持依法治園，修正現行的規章制度，完善《新埭鎮幼兒園內部管理規章制度》，把教職工的崗位職責、師德教風、工作制度、教育常規、獎勵制度等以法規的形式固定下來，保證幼兒園的管理工作層次清楚、責任明確、管理嚴謹，充分發揮幼兒園的主體性，維護幼兒園發展的權益。

4、進一步強化園長負責制，充分發揮黨支部的政治核心和保證監督作用，發揮工、青、婦等群團組織與教代會民主管理作用，健全民主監督機制，建立“決策－－執行－－評價－－監督－－反饋”的良性循環機制。行政管理上實行全員聘用合同制、崗位優化競爭制，積極實施中層干部競聘制與骨干教師獎勵制等。

5、幼兒園成立由有關領導、專家、家長代表、園長組成的教育顧問委員會，健全教代會、家委會制度，對幼兒園發展、管理、教育改革、隊伍建設等提供決策和建議，使幼兒園管理充滿活力。

6、加強班子人員的自身建設，講學習、講政治、講正氣，以班子人員的人格魅力來影響教職員工，進行情感管理。實行園長及中層領導述職報告制，園長及中層領導每年向全園教職工陳述工作報告，進行民主評議，園務公開。

7、加強園風、教風、學風“三風”建設，樹立“細致、踏實、和諧、創新”的園風，“愛、實、活、新”的教風及“好問、好學”的學風，注重校園精神文明建設，形成良好的校園文化。

（二）保教工作

目標

1、更新教育觀念。深入學習、領會《幼兒園工作規程》以及《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神，樹立正確的教育觀、兒童觀，樹立“以幼兒發展為本”的教育理念，遵循幼兒發展規律，尊重幼兒的個性發展，促進每位幼兒在原有水平上獲得最大限度的發展。以現代化的教育觀念指導幼兒園保教工作實踐，全面提高保教質量。

２、加強保教研究。以游戲為基本活動，強調幼兒在活動中的主體地位，全面落實育人目標。

３、深化課程改革。樹立現代化的課程觀，全面落實新課程精神，構建具有本園特色，有較強針對性、可操作性、科學合理的園本課程。提高幼兒一日活動的科學性和有效性。

４、開展特色教育。以幼兒園整體、全面、和諧的發展為前提，進行幼兒語言、藝術等方面教育的探索與研究，促進幼兒各方面的發展，形成本園教育特色。

策略

更新觀念深化改革全面發展形成特色提高質量爭創一流措施

１、開展多種活動，轉變教育觀念。

結合幼兒園保育與教育改革實際，定時、有序、科學、系統地學習有關保教理論文選及經驗文章，積極開展自學、討論、辨析、心得交流等活動，要求每位教師一學期學習1—2本保教理論書籍，撰寫4篇教育實踐隨筆，以現代化教育理論武裝教師，樹立現代化教育思想和正確的教育觀念。

２、加強保教管理，全面提高質量。

（1）、嚴格執行上級有關文件精神，修訂、完善《幼兒園保教工作常規管理制度》，使幼兒園的保教管理規范化、科學化。

（2）、落實教師一日活動操作規范，注重教育活動過程，實現一日活動皆教育的理念。

（3）、重視對幼兒園保教常規工作的多元性評價，加強幼兒園保教工作的考核，嚴格執行“計劃－－落實－－檢查－－反饋”的四環運行方法，提高幼兒園保教質量。重視家長評價。

（4）加強幼兒園教研組的建設，根據幼兒園保教工作實際，以年級教研組為單位開展工作評比活動。

（5）、挑選樂于奉獻、善于管理、精于研究的教育骨干擔任教研組長，領導教研活動，開展專題研究，提高教研質量。

3、加強保教研究，促進幼兒發展。

（1）開展“本土化內容主題活動”生成研究及環境創設，形成本園特色，努力實現環境富有教育意義的目標。

（2）進行2—3歲早期幼兒教育的研究，研究2—3歲幼兒身心發展特點與教養規律，建立科學合理的小小班作息制度，探索家庭化、生活化、情景化、游戲化的教養環境的創設與利用；研制適宜于小小班的教養內容、教養形式、教養方法，使2—3歲前幼兒教養工作走向科學、有序的軌道，提升2—3歲幼兒教養工作質量。

（3）深化、完善幼兒園區角活動的理論與實踐。對幼兒園活動區的目標定位、內容的確立，環境與材料的配備，教師的指導與評價等方面進行深層次的系統研究，完善幼兒園活動區課程。努力探索區角活動與主題活動相結合，與領域活動活動相結合；探索學習性區角、運動性區角與社會性區角三大區角從空間上、時間上的合理設置和有效指導。

（4）開展語言、藝術等方面的技能興趣教育活動。努力使教師在幼兒參與活動時發現幼兒潛在的多元智能特長，讓幼兒在參與興趣活動中培養興趣愛好，陶冶情操。

（5）加強現代化教育技術的探索和實踐。積極創設條件，加強幼兒園現代化教育師資力量的自培和管理，鼓勵教師進行現代教學技術的開發與運用，學習開展多種媒體的教學研討與實踐活動，充分發揮現代化教育資源作用，逐步走向教育手段的現代化。

（6）著手開展幼兒心理健康教育的研究。積極研究幼兒身心發展特點與心理健康教育之間的內在關系以及幼兒身心健康教育的內容，探索幼兒心理健康教育的有效途徑和方法。

4、深化課程改革，構建園本課程。

（1）、堅持“以幼兒發展為本”的教育理念，注重幼兒在真實、自然的生活環境中主體性的體驗，并使之貫通于幼兒園的課程結構與實施中。

（2）、建立共同性課程與園本性課程相結合的課程體系，實施多維度的課程結構，努力體現幼兒園課程在“規范基礎上的搞活，宏觀指導下的多元”的課程管理政策。

a、課程設置以“生活”、“運動”、“游戲”、“學習”為幼兒園一日生活最基本的活動形態，強調幼兒自身的興趣、經驗和需要，使幼兒真正成為活動的主體。

b、正確處理好課程的“預設性”和“生成性”的關系：“預設”和“生成”對幼兒發展具有同等重要的價值。“預設”和“生成”是兩個不可截然分割的結合體。“預設”和“生成”可共同指向四種活動形態，并比例不盡相同。

（3）、以開發利用本土化教育資源生成課程為特色的園本課程的開發與建設。

本土化課程的開發和利用。通過挖掘研究設計生成“服裝”“西瓜”“箱包”“桑園雞”“土布的經歷”等主題系列。

把握好共同性課程與園本課程的關系，園本課程的實施依據幼兒年齡特點與班級實際，占總課程的10——20。

（三）教育科研

目標

１、發揮教育科研的先導作用。以科研指導改革、造就師資、提高質量、增加信譽，營造良好的教科研氛圍。

２、完善科研網絡。園長加強對園教科室的指導，注重過程管理。

３、加強課題管理。形成園內有關教科研管理制度。

策略

措施

１、調整、完善幼兒園教科室——教研組——教師個體三級科研網絡，教科室有研究總課題，各教研組有研究子課題，每位教師有結合自己實踐的小課題。園長親自抓幼兒園科研工作，教科室發揮應有的作用，全園教職工積極參與課題研究，分項落實，并與上級教育科研部門緊密聯系，取得支持和指導。

２、強化幼兒園教育科研管理的職能，制訂《新埭鎮幼兒園教科研管理辦法》，明確科研的選題申請、立題、過程管理、成果驗收、獎勵等環節的管理目標和方法。制訂幼兒園教科研總體規劃，定期發布切合本園實際的教科研“課題指南”。并對全園的各類課題研究進行調控和指導，特別是加強對青年骨干教師課題的指導，對全園的教科研工作加強管理和考核評價。對有突出貢獻的教師作出獎勵。

３、深化幼兒園課改的實踐與研究，每年有實驗計劃和階段性總結。

４、幼兒園牢牢抓住教育科研，把教育科研和師資隊伍建設緊密結合起來，鼓勵教師結合自己的教育實踐與小課題的研究，每學期撰寫１—２篇教科研論文與專題總結，以科研促進教師的成長，以科研推動保教質量的提高。

５、加強各級課題的研究，注重研究過程，力爭通過三年的研究，體現幼兒園大教育的理念，全面提高幼兒各方面的素質與能力。

（四）隊伍建設

目標

1、建立一支師德高尚、觀念先進、素質精良、結構合理，具有一定教育特色、創新意識與示范能力，能適應現代化學前教育需要的一流師資隊伍。

２、形成一支人員精干、敬業、高效的保育、后勤隊伍。

策略

弘揚師德優化隊伍立足自培練好內功形成機制合理組合措施

建立完善的師資培養機制，走自培之路。切實抓好師資隊伍的四項建設。

1、以塑造師德風范為中心的思想建設，弘揚崇高師德、優化教職工隊伍。

（１）、充分發揮幼兒園黨支部的政治核心作用，抓好三大組的政治理論學習（黨政班子小組、黨團員黨章學習小組、教職工集體學習小組），做到學前有計劃，學中抓落實，學后觀實效，完善學習制度。

（２）、深化以“培育敬業精神、塑造師德風范、提高育人水平”為主旋律的師德教育活動，認真落實《新埭鎮幼兒園教師職業道德規范》，建立完善的師德考評制度，宏揚高尚的師德風范。

（３）、開展“樹立正確的人生觀、價值觀，樹立高度的責任感、事業心；樹立整體意識和團隊精神”的“三樹立”教育以及“我與埭幼共命運”的專題討論活動，使全體教職工在思想上形成共識，提高教職工的工作積極性與主動性。

２、以提高保教能力為中心的業務建設，立足自培、提高教職工的業務素質。

（１）、構建目標。加強自培基地建設，積極構建幼兒園中青年教師三年自培目標框架：三年內力爭培養市級骨干教師２名，園級骨干教師5名，使教師們明確自己在幼兒園里的地位和今后發展方向。

（２）、學習提高。完善學習制度，組織各種形式的學習，把學習和讀書成為教師的第一需要。對不同層次的人員提出不同的學習要求，骨干教師要作到“五”精：精讀一、二本專業書籍；精寫一、二篇有質量的教育論文；精上一次示范活動課；精心帶教2名以上園內青年教師；精研一個園級以上科研課題。一般教師要做到“四要”：要有本人學習計劃；要有一本學習記錄本；要有一本觀察記錄分析本；要有結合實踐的研究小課題。形成努力學習、善于思考、勇于鉆研的良好氛圍，把握教育觀念的制高點，使教師的素質得到最大極限的提高。

（1）、探索家長學校的新形式、新內容，根據不同年齡段幼兒家長的需求，開展分層分類指導，如家長學校辨析式活動、咨詢活動、親子活動、開放日活動等等，形成幼兒園、家庭共育觀。

（2）、健全園、班家委會管理制度，確立園家委會工作日，以“當好一天園長”、“組織幼兒活動”等更好地發揮家委會成員的能動性，使其定期參與幼兒園工作，監督幼兒園管理。

（3）、進一步完善園、班二級服務制度，園級服務措施滿足家長的共性要求，班級服務措施滿足不同家庭的個別要求，兩項服務互補互輔，提高家長滿意率。

3、積極開展課題研究，提高家教指導質量。

（1）、加強《以幼兒園為主導，創建學習型家庭》的家教課題研究，修訂學習型家庭等級量表，落實創建目標計劃，拓展學習內容、方法、途徑等，逐漸形成親子共讀、共學、共成長的家教理念。

（2）、以“創建學習型試點家庭”的展示、交流活動為契機，及時抓住成功案例，開展總結工作，從特殊性中找出帶有普遍性的原則、方法，以“手拉手”、“結對子”等形式向更多的家庭推廣。

4、發揮家教基地的輻射和示范作用，實行開放教育。

（1）、定期開放幼兒園，歡迎社區內家長、孩子來園活動。如開展親子活動、牽手活動、母親學校等。

（2）、嘗試建立社區家教委員會，共同營造家庭、幼兒園、社區三位一體的大教育環境。

（3）、配合建立社區教育基地，定期開展一系列教育活動、參觀學習活動、聯誼活動等，實現一體化教育。文秘114版權所有

（六）保障條件

目標

1、多方籌措資金，加強投資的力度，基本成為辦園標準化、設施現代化的幼兒園。

2、積極創設與現代化學前教育相適應、有利于幼兒素質教育的物質、心理環境，使幼兒園成為兒童成長的樂園，促進每位幼兒健康、快樂的成長。

策略

整體規劃合理布局爭取達標優勢互補優化環境創建樂園

措施

１、多渠道籌措資金，積極改善辦園條件。

（1）、增加幼兒社會角色游戲活動室、幼兒電腦房、電子琴室等。

（2）、按幼兒體育鍛煉需要定期配足幼兒體鍛小器具（以自制為主，每學期制作小器具近二十多套）。

（3）、根據現代化管理、教育的需要，安裝多媒體教育系統及各班聯網電視等，使幼兒獲得直接形象，生動活潑的知識經驗。

（4）、增添部分開放式玩具柜。

（5）、根據保教工作需要，添置具有科學意義的現代化教具、學具、玩具。

（6）、加強幼兒園環境建設，根據幼兒年齡需要，努力使小小班教室環境家庭化、小班教室生活化、中大班教室學習化，使幼兒園真正成為幼兒健康發展的家園、花園、樂園。

（7）、創設集教工學習、娛樂、休息于一體的教工活動中心。

２、開源節流理好財，健全幼兒園財務監督制度，做到專款專用，把幼兒園管理費的60以上用于設施、設備的添置，使幼兒園資產總值的逐步增長，嚴格園產管理制度，提高設施、設備的使用效率。

３、通過教研組的學習與研討，加強對教育環境創設與利用的指導，重視幼兒在環境中的參與作用，發展幼兒的動手、動腦、實踐能力和創新精神，注重開展以下幾個方面的研討。

（1）、開展“活動材料和教學具的提供對幼兒行為與發展的重要作用”的研究。

（2）、開展“如何處理好預設環境和生成環境之間的關系”的研究。

（3）、立足農村，繼續發揚“廢舊立新”、“勤儉節約”的傳統，自制具有農村特色的教學具和活動材料，真正體現因地制宜。

（4）、開展“如何創設良好的心理環境，促進每一位幼兒健康、和諧的發展”的專題研究。保護與發展幼兒的創造萌芽，發展幼兒的創造能力。

（5）、注重幼兒活動環境的布置，進行環境布置更體現“主體化”、“平衡化”、“動態化”的“三化”研究。

隨著21世紀經濟全球化、科技創新的國際化，以及中國的發展必然對人才和教育提出全新的要求。農村幼教越來越被重視，尤其是學前教育改革的不斷深化，0—6歲托幼一體化學前教育管理體制改革的不斷實踐和探索，我們將不斷根據幼兒教育中出現的新情況，靈活地調整和補充我們的發展規劃，更好地提高幼兒園辦園水平和辦園效益，為實現平湖市基礎教育現代化作出我們應有的貢獻。

第五篇：朝陽鎮中心學校三年發展規劃

朝陽鎮中心校三年發展規劃

人類社會發展到21世紀，已經顯現出信息化與知識化兩大特征，知識經濟的日益全球化趨勢使舊有的國界變得虛化。國際融合步伐加快，世界成為一個“地球村”，中國要在這個地球村占有一席之地，就必須迎頭趕上。目前，“科教興國”已成為國人的共識，教育在社會發展中的基礎地位與作用得到前所未有的重視與體現。正是教育飛躍發展的大好時機。作為社會發展中的“基中之基”，小學教育必須為經濟與社會的發展提供后勁足、潛力大、適應性強的人才。學校制定發展規劃，將著力適應信息化與知識化的時代特征，改善辦學思想，改善管理水平，改善科研方法，改善教育質量，充分開發學校作為文明傳播基地的功能，為社會發展作出更大的貢獻。

一、學校目標定位

1、學校發展的基本目標。

到2012年，學校將按照晉中市義務教育規范化學校建設標準，實現管理優化、師資強化、校風正、質量高的學校。

2、教師培養目標。

教師的發展與學生的成長息息相關，沒有創造性和個性的教師，就難以培養和造就創新型的人才。因此，努力建設一支適應21世紀教育發展需要的教師隊伍，同樣是學校發展的重要目標。學校通過各種培養和教育，使每位教師在師德方面都具有“六心”：擁有愛心、富有公心、具有善心、融有寬心、懷有誠心、持有恒心；在師能方面具有自律性、創造性和個性；在教育教學改革方面能夠逐步形成自己的風格和特色。

13、學生培養目標。

從適應21世紀全球一體化、信息化、電子化社會發展和兒童個性和諧發展的雙重需要出發，使學生初步具有全球意識的社會責任感；具有熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想感情；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質；具有初步的創新精神和綜合實施能力，個性獲得和諧發展。

知識目標，在重視與終身學習相關的基礎知識、基本技能培養的基礎上，有效地處理好學問性知識與體驗性知識、單一學科性知識與跨學科性知識、內容性知識與方法性知識的有機結合。

能力目標，使學生初步具有四種能力，即選擇決策能力、思考創新能力、交流表現能力、評價管理能力。

情感目標，使學生具有“四性”(積極性、自主性、集中性、持續性)，“四感”(責任感、滿足感、充實感、成就感)，“四心”(好奇心、同情心、自信心、自律心)。

二、學校發展規劃

(一)重視德育工作，增強德育實效。

德育是素質教育的靈魂，要把德育工作擺在學校工作的首要位置，要切實加強德育工作的針對性、實效性和主動性。

1、從行為規范的養成教育入手，重點進行公民道德規范教育，進行愛祖國、愛人民、愛科學、愛社會主義教育，進行熱愛家鄉、熱愛集體以及社會、生活常識教育。

2、充分發揮課堂教學德育主渠道作用，特別是發揮德育綜合課和德育活動課的德育功能。把豐富多彩的教育活動和社會實踐活動作為德育的重

要載體，讓學生得到更多的實踐鍛煉的機會；充分發揮少先隊組織的育人作用。

3、加強德育隊伍建設。加強德育是全體教職工的職責，人人都是德育工作者。教師要把德育貫穿滲透到教育教學過程中，并以自己的楷模作用，促進學生的全面成長。

(二)加強教師隊伍建設，提高教師素質。

教師隊伍是學校事業發展的基礎和保障。學校根據發展目標和教師培養目標，通過多種形式和途徑，不斷提高教師的綜合素質，努力建設一支師德高尚、業務精湛、綜合素質高、結構合理的具有較強競爭實力的教師隊伍。

1、加強自我修養，提高自律能力。加強自我學習，自我修養，是促進教師成長的內在源泉和動力。學校鼓勵并積極支持教師加強自我學習，通過進修、研修等形式，不斷充實自己，提高政治思想素質和業務水平。

2、加強合作研究，尋求共生共創。教書育人，必須依靠教師群體合力。教師之間思想上要互相幫助，業務上要互相學習，工作上要互相支持，生活上要互相關心。學校要提倡人與人的理解與諒解、交流與溝通、團結與合作，共同創造朝陽中心小學美好的明天。

3、拓寬培養培訓渠道，提高教師綜合素質。學校將進一步拓寬培養與培訓渠道與形式，加大教師業務提高的力度，不斷提高教師的業務能力和綜合素質。一是通過各種形式的培訓，提高教學業務水平。二是通過一定學歷教育，提高學歷層次，使教師學歷合格率達100％，提高率達到85％。三是通過進修、參觀、交流等活動，不斷擴大視野，增長才干。

4、完善教師評價體系，健全教育考核制度。學校將從師德、教育、教

學、科研業績等方面完善教師評價體系，采用教師自評、互評、學校評價、學生與家長評價相結合的評價方法，全面評價教師的綜合素質和工作業績。實行教師聘任制，執行按需設崗、擇優聘任的原則，建立“能進能出、能上能下”的教師任用機制，健全和完善教師工作考核制度。

(三)深化教學改革，提高教學質量。

教學是學校永恒的中心工作，課程改革是實施素質教育的核心。學校將加大課程和教學改革的力度，促進信息技術與課堂教學的整合。

1、轉變教育思想，更新教育理念。樹立科學和現代教育理念，是實施素質教育的前提，只有這樣，才能深刻理解素質教育的時代內涵。樹立終身學習的教育觀，滿足學生可持續性發展的需要是基礎教育的根本宗旨；樹立學生為主體的教學觀，教學活動的目的，不僅僅是傳授終身學習的知識，更重要的是教會學生學會學習的本領；樹立“以人為本”的學生觀，尊重并承認學生有差異，有潛能，要發展、能發展是學生的天性；樹立正確的人才觀和評價觀，小學教育是每個學生將來成為國家各級各類人才做準備，是“培根”，而不是“造果”。

2、優化課程結構，開發課程資源。在優化課程結構方面，重構學科課程，整合活動課程，開發校本課程，挖掘潛在課程；積極利用并開發信息化課程資源。

3、普及信息技術，提高現代化水平。大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展創設豐富多彩的教育環境，提供有力的學習工具。

到2012年，學校在現代化水平方面力爭實現如下的目標：完善校園網,提高教師現代化信息媒體運用與學科教學的整合能力，提高利用率；在教室增設計算機，便于學生使用。

4、加強體育衛生工作。抓好“兩課兩操兩活動”，增強學生組織紀律觀念，有效提高學生身體素質。充分利用現有場地器材，督促學校保障每生每天有一小時足夠活動時間和注重激發學生參加體育鍛煉，全面提高身體素質。努力抓好學校各項運動隊的組織與訓練，堅持每周三到四次的訓練，要講究科學性，確保訓練的時間、質量，不斷提高運動技術水平。做好學生體質測試和傳染病的防治工作，到2011年底各學校配全轉兼職衛生教師，實現衛生安全零事故。

5、完善評價體系，實現學習、指導、評價的一體化。改革學生學業成績的評價方式，不僅關注學業成績的評價，更重要的是重視對學生學習態度、努力程度、進步幅度、個性特長的評價，以學生發展性評價為目標，積極采用肯定性評價，有效地將教師評價、學生自我評價、相互評價、家長評價、社會評價、文件包、成長記錄袋等多元化評價方式相結合，達到促進學生的發展、教師的發展和學校的發展的目的。

(四)改善辦學條件，優化育人環境。

多方籌集辦學經費，不斷改善教育教學條件，不斷提高教師生活待遇，努力將朝陽鎮各小學建成美化、綠化、現代化的學校，并逐步實現辦公環境的信息化，優化育人環境。

(五)密切學校與家庭、社會的聯系，發揮主體教育的整合作用。學校、家庭和社區具有不同的教育功能，對于學生的成長和發揮著不同的教育作用。同時，密切學校、家庭與社區社會的聯系，加強相互的交

流和理解，更好地發揮三方立體教育的整合作用，以促進學生綜合素質和良好個性的形成。

完善制度與機制，促進學校、家庭與社區社會一體化。聘請法制副校長，完善家長委員會和家長學校，通過家長會、教學開放日、家庭訪問、家校聯系本等多種形式，加強學校與家庭和社區社會建立經常性的聯系，一方面調動家庭與社區社會人員積極參與學校的建設與發展，另一方面，加強學校對家庭與社區社會的指導，幫助家長樹立正確的教育觀念，為子女的健康成長營造良好的家庭環境。

2010.3