第一篇：2014—2016高峪中心學校三年發展規劃

高峪中心學校

學前教育三年發展規劃

為貫徹落實國家、省、市、縣等文件精神，實現我鎮以公辦幼兒園為主體的幼教格局，規范幼教辦學行為，促進高峪鎮幼教事業的發展，滿足廣大群眾對優質學前教育的需求，特制定我鎮學前教育三年發展規劃。

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹落實科學發展觀，以黨的十八大會議精神為指針，堅持學前教育的公益性、普惠性和科學性，以普及學前三年教育為目標，以滿足人民群眾對學前教育需求為宗旨，將學前教育納入政府公共服務體系，完善政策措施，加快普及步伐，優化布局結構，改善辦園條件，提高保教質量，保障幼兒健康成長。

二、發展現狀及存在的主要問題

（一）基本情況

1、全鎮現有公立幼兒園5處，分別是高峪中心幼兒園、福和希望小學附屬幼兒園、馬家峪小學附屬幼兒園、堯山小學附屬幼兒園、寺臺小學附屬幼兒園。

（1）高峪中心幼兒園：通過了山東省教育廳鄉鎮（街道）中心幼兒園認定，幼兒園管理規范；幼兒園現有公辦教師3人，其他教師均為聘用教師；幼兒園目前活動場地不足，功能室不全，公辦教師嚴重缺編。（2）福和希望小學附屬幼兒園：達到了市級一類幼兒園的標準，在園幼兒150余人，公辦教師2人，其他教師均為聘用教師，幼兒園目前功能室不全，公辦教師嚴重缺編。

（3）馬家峪小學附屬幼兒園：只有兩間教室作為幼兒教室，配套設施極少，學校聘用了一名臨時幼師，與全日制小學生混雜在一起，幼兒教育及開展活動極其不便。缺少單設的幼兒園，缺少專業幼師。

（4）堯山小學附屬幼兒園：學校抽出兩口教室作為幼兒教室，在園幼兒150余人，有5名堯山村里聘用的臨時教師任教，缺少單設的幼兒園，缺少專業幼師。

（5）寺臺小學附屬幼兒園：學校抽出兩口教室作為幼兒教室，在園幼兒130余人，學校抽調2名小學教師任教，其他教師均為聘用教師，配套設施極少；與全日制小學生混雜在一起，幼兒教育及開展活動極其不便。

2、全鎮現有私立幼兒園11處，其中3處幼兒園有辦園許可證，私立幼兒園辦學規模大小不等，教師水平參差不齊，教學管理不規范。

（二）存在的主要問題

1、中心幼兒園活動場地不足，功能室不全，嚴重缺少專業幼師，配套設施不全。

2、學校附屬幼兒園校舍建設不足，配套設施極少，教師嚴重缺編，幼兒園管理不規范。

3、私立幼兒園辦園不規范，幼兒教師專業素質偏低。

三、發展目標

（一）總體目標

按照中央、省、市、縣要求，結合我鎮實際，堅持公益性和普惠性原則，大力發展公辦幼兒園，建立“廣覆蓋、保基本”的學前教育服務體系。2014—2016年，建成馬家峪小學附屬幼兒園和寺臺小學附屬幼兒園；中心幼兒園完善辦園設施，配套設施齊全，教職工為在編公辦。公辦性質幼兒園數占幼兒園總數的80%以上，學前三年幼兒入園率達到90%以上。特別關注流動兒童、留守兒童、家庭經濟困難兒童、孤兒、殘疾兒童等接受學前教育的需求。積極發展0-3歲嬰幼兒早期教育及殘疾兒童學前教育。

（二）年度目標

依據山東省2015年、2020年學前教育中長期發展目標，確定我鎮2014年-2016年學前教育發展目標任務。

2014年，科學編制學前教育三年行動計劃并組織實施。完善中心幼兒園內部設施，中心幼兒園、福和希望小學附屬幼兒園鞏固發展市級一類幼兒園，鞏固中心幼兒園省定幼兒園標準；建成馬家峪小學附屬幼兒園和寺臺小學附屬幼兒園；增加丑村小學附屬幼兒園。

2015年，完善建設堯山小學附屬幼兒園、丑村小學附屬幼兒園，學前三年幼兒入園率達到85%以上。公辦幼兒園園長和每班至少1名專任教師在編。

2016年馬家峪小學附屬幼兒園、寺臺小學附屬幼兒園創市一類幼兒園，公辦性質幼兒園數占幼兒園總數的80%以上，學前三年幼兒入園率達到90%以上。

四、具體措施

（一）大力發展公辦學前教育，努力構建普惠性學前教育體系。

1、積極協調鎮政府及相關部門，抽調精干教師，充實中心幼兒園的教師隊伍。

2、大力支持、督促公辦學校，加快學校附屬園建設，增加專業幼師配備，完善內部設施，提高辦園水平。學校附屬幼兒園要堅持“園舍、人事、財務、管理”四獨立，附屬幼兒園獨立招生，不與小學招生掛鉤。小學不得以未入本校附屬幼兒園為由，拒絕接受本服務區內適齡兒童入學。

（二）加強幼兒園財務管理。

1、嚴格幼兒園經費報賬制度，每學期所收保教費用全部上交縣教體局核算中心。用于幼兒園建設及園長、教師培訓，專款專用。

2、建立學前教育資助制度。資助家庭經濟困難兒童、孤殘兒童接受普惠性學前教育，完善家庭困難幼兒入園管理費減免制度。

（三）強化隊伍建設。

嚴格資格準入，按照省定配備標準，配足配齊教職工。

1、嚴格資格準入。執行持證上崗制度，幼兒園園長、教師、保育員、衛生保健人員等均應取得相應職業資格證書。幼兒園必須擇優聘用具有任職資格的工作人員，已經在崗尚不具備相應資格的人員，要限期取得任職資格或轉崗。

2、合理確定教師編制。確保鎮中心幼兒園和專任教師全部為公辦教師。調整學前教育專業畢業的教師，本著自愿原則，在編制定員內，調整到公辦幼兒園工作。小學調整富余教師經過培訓合格后轉崗到幼兒園工作。

3、面向社會公開招聘臨時幼兒教師，基本滿足各類幼兒園師資的需求。

4、建立多層次、多形式的幼兒園教師教育與培訓體系，把幼師培訓工作納入幼兒教師培訓和繼續教育規劃。建立幼兒教師繼續教育證書制度，對從事學前教育的師資有計劃地進行輪訓，鼓勵和支持幼兒教師參加提高學前教育學歷學習，建成一支政治業務素質優秀、年齡結構合理的骨干教師隊伍。

（四）強化幼兒園安全監管

加強安全設施建設、配備保安人員，健全各項安全管理制度和安全責任制，落實各項措施，嚴防事故發生。幼兒園要提高安全防范意識，加強內部安全管理，消除安全隱患，建立無縫隙全覆蓋的幼兒園安全防護體系。

（五）強化督導

把學前教育事業發展、經費投入、設施配備、師資隊伍建設、整治無證辦園、規范辦園行為等內容作為教育督導重點，加強對學前教育的監督、檢查和評估指導，同時對推動學前教育事業發展做出貢獻、取得突出成績的集體和個人給予表彰獎勵。

五、工作保障

成立由鎮政府主管領導任組長，中心學校校長任副組長，相關同志任成員的領導小組，負責對學前教育的發展進行全面指導并提供全方位的服務。

中心學校要充分認識發展學前教育的重要性，將發展學前教育納入高峪鎮學校發展總體規劃，列入工作議事日程。加強統籌協調，化解突出矛盾，解決重點難點問題，切實保障學前教育三年行動計劃各項任務目標順利完成。

泗水縣高峪中心學校 2014年1月6日

第二篇：中心學校三年發展規劃(試行)

中心學校三年發展規劃（試行）

毛安中心學校三年發展規劃（試行）

望江縣毛安中心學校

（二00八—二0一一）

二零零八年四月

目錄

一、學校發展背景分析

（一）基本情況

（二）存在優勢

（三）面臨困難

二、學校三年發展的目標構想

（一）總體目標

（二）辦學理念

（三）培養目標

（四）階段目標

三、具體目標與主要舉措

（一）學校管理

（二）德育工作

（三）隊伍建設

（四）教學工作

（五）教育科研

（六）辦學條件

四、保障措施

（一）組織保障

（二）制度保障

謀求發展之路

創建和諧校園

——毛安中心學校三年發展規劃

（2008年—2011年）

為長期保持毛安小學教育教學事業可持續發展，我們必須立足現實，抓住機遇，創造條件，適度超前規劃。當前，在教育強縣的旗幟下，新一輪的教育大發展又拉開了序幕，為全面推進素質教育，走學校內涵發展之路，著力打造學校文化，創建和諧校園，以實現毛安小學更優質的教育品牌，特制訂毛安中心學校未來三年教育發展規劃，具體內容如下：

一、學校發展背景分析(一)基本情況

毛安中心學校位于高士鎮境內，南瀕武昌湖，地處半丘陵地帶,是一所典型的農村薄弱學校,所轄四個行政村,覆蓋面積達37平方千米。目前學校有完小兩所,初小兩所,教學點九個,有教學班48個，學生1245人，教職工85人,其中專任教師73人。

（二）存在的優勢 1.義務教育基本實現普及。

轄區學生入學率、年鞏固率均達100%，學校充分發揮優質教育資源的整合作用，對六年級學生實行了寄宿制管理,使廣大留守兒童得到了家庭般的溫暖,他們生活舒心,學習安心。2.師資隊伍素質明顯提高。

學校積極開展“師德師風”創建活動和“人民滿意學校”評選活動，取得明顯成效。近四年，學校的滿意和基本滿意率達到了98%以上，贏得了良好的社會聲譽。學校積極培育名優教師,現已擁有縣級以上表彰教師37人次，其中“骨干教師”2人，“教學能手”8人，“優秀教師”8人，“優秀班主任”4人，“師德標兵”3人, “優秀輔導員”12人；“鎮級優秀教師”22人。已取得大專學歷的有43人，占專任教師數的60%。教師潛心研究教育教學，每年有近10篇左右的論文在縣級以上獲獎或發表。3.教育、教學質量全面提升。

學校以新課程改革為契機，突出“弘揚人文精神，讓孩子快樂成長”這一主題，揚長避短，更新教育教學理念，積極探索自主、合作、探究的課堂教學模式，努力向課堂四十分鐘要質量要效益，教學質量明顯提升。在近幾年的縣級學科質量檢測中，各科成績均達到全縣小學前列，尤其是英語、體藝科成績喜人，引人注目。4.綜合實力明顯增強。

學校先后獲得了望江縣“先進團支部”、“青年文明號”等多項榮譽;學校連續三年綜合考核得分名列全縣前茅，獲得“優秀”考核等次，這一切為學校新一輪的發展奠定了堅實的基礎，搭建起了良好的平臺。

（三）面臨的困難

1、教師專業發展不均衡。

盡管教師隊伍在不斷成長，但橫向與縣內同級學校相比，學校的師資力量還有待于進一步提高。學校師資年齡結構偏大，缺乏具有影響力的教學名師，缺乏綜合素質強的骨干教師，尤其是英語、體藝科教師。部分教師缺乏自我加壓意識，進取心不強，缺少學習，導致教師整體發展不平衡。

2、學校資源處于弱勢。

我校位于后山地區，基礎設施薄弱,教育教學資源匱乏;而且轄區內有相當一部分學生是留守兒童，父母外出務工,監護人素質相對不高，家庭教育意識淡薄，學校教育與家庭教育脫節，以致學生學習習慣培養不好，難以形成教育合力，嚴重制約了學校教學質量的全面提高。

3、學校布點分散規模小。

由于我地區屬半丘陵地帶，經濟欠發達，住戶分散，交通不便，學生上學路途遙遠，尤其是低齡學生、留守兒童上學讀書，存在的安全隱患大，嚴重制約了我學區布局調整工作的推進，以致學區內學校布點分散，學校規模小。到目前為止，學區內仍有教學點九個（一、二年級）；初小兩個（一至五年級），其中花元小學有一幢教學樓是D類危房，雖然經過維修后暫時消除了安全隱患，但制約了花元村教學點的撤并，而黃河小學教學用房緊缺，難以容納黃河片1—5年級學生就近入學，急需建造一幢教學樓；完小兩所（一至六年級），其中七嶺小學學校占地面積小，部分教學樓老舊（八十年代建造），存在安全隱患，新校址的搬遷工作目前正在籌劃之中，短期內難以實現效益，另外本部學校校園面積小，學生無活動場所，教師無辦公場所，一定程度上制約了學校規模化發展。

4、辦學特色尚未形成

創建特色是一項大工程，需要統籌規劃，分步進行。經過近年的努力，我校各項教育教學工作步入正軌。正因為剛起步、底子薄，學校特色建設還處于“挖掘”階段。如何結合學校和本土的實際情況，選定一至二個鮮明的特色項目，開發出相應的校本課程，以特色提升教學質量，打造學校品牌，是學校面臨的一個困難。

通過現狀分析，不難看出：盡管學校發展面臨著諸多困難和問題，但學校的外部環境和內在優勢，為學校的發展提供了難得的機遇。謀求發展之路，創建和諧校園，實現學校跨越式的發展，是歷史賦予我們的責任和義務。

二、學校三年發展的目標構想

(一)總體目標: 以鄧小平理論和“三個代表”的重要思想為指導，全面落實科學發展觀，根據望江縣教育“十一五”發展規劃的總體要求，貫徹 “著重基礎、著力發展、著眼未來”的辦學宗旨，以“尚德立校、規范治校、質量強校、科研興校、特色亮校”為策略，外樹形象，內練真功,經過3年努力，力爭把毛安中心學校辦成觀念超前、科研先導、特色鮮明、質量一流的縣內外知名學校。(二)辦學理念： 以人為本，崇尚科學，全面發展，張揚個性。校風：團結、嚴謹、勤奮、創新。教風：樂教、精教、善教，教人求真。學風：樂學、勤學、會學，學做真人。

基本思路：抓德育工作，創“文明校園”；抓教學工作，創“人文校園”；抓學校管理，創“和諧校園”；抓信息技術，創“數字校園”；抓安全教育，創“平安校園”。

（三）培養目標：

深入探索和學習，培養學生具有良好行為習慣和自主學習的能力，把他們培養成“學會生存、學會學習、學會合作、學會創新”的高素質的社會主義事業接班人。學會生存——即適應于社會的發展，具有良好的生存能力，對社會有責任感。關注生命、尊重生命，愛惜生命，能夠寬容與珍惜，享受生活每一天。

學會學習——即能養成主動學習和探究的習慣，善于獨立思考，有發現問題，分析問題，探究問題和解決問題的能力。學有特長，有終身學習和可持續發展的良好基礎。學會合作——即從小意識到自己與他人的依存關系，在尊重與維護自己的同時尊重他人，有團隊合作精神，達到共同發展。

學會創新——即不唯書，在求同基礎上善于求異，善于思考，能發表與他人不同的見解，有標新立異的精神。(四)階段目標：

第一階段：初具規模（2008.7——2009.6）

加大布局調整力度,拆并北云、大閘、松山、祠嶺、焦巷、望勝、張沖、蘇龍、沿湖這九個教學點,抓緊時間建設黃河小學希望工程項目, 積極籌建七嶺小學整體搬遷興建工作,積極爭取危改資金，改造花元小學的D類危房，實現一村一校的總體規劃，與此同時加強校園基礎設施的硬件維修和建設；進一步完善學校管理制度，努力促進學校向民主、科學管理方向發展；規范教育教學行為，大力實施新課改，更新理念，轉變教學方式，提高課堂教學效益，教育質量穩步提高；校園充滿活力，學生行為習慣良好，校園環境優美，富有文化氣息。申報縣現代化建設達標學校。第二階段：初顯特色（2009.7——2010.6）

面對全體學生，學校“為每個學生的終身幸福奠基”的理念能較鮮明地體現在教育教學行為中；加強師德教育，強化校本教研，積極開展課題研究，推進教科研工作，培養一批優秀的中青年教師，促使他們向“專家型”教師方向發展；關注農村留守兒童，積極開發校本課程，提高課程的實效性，學校的辦學特色建設初步形成。創建縣示范學校。

第三階段：爭創優秀（2010.7——2011.6）

實現學校精細化管理，煥發學校的生機和活力，打造一個文化氣息濃厚、人際氛圍和諧、管理民主科學、教育質量領先的、可持續發展的市級優秀學校、文明學校。總結經驗，輻射周邊，引領區域教育的發展。

三、具體目標與主要舉措

（一）學校管理

1、三年目標：

在“以人為本，以德治校、依法治校”的管理模式下，調動教職工積極性、創造性，增強學校凝聚力，形成“自主---發展”管理文化。進一步深化學校內部管理體制改革，加強工會組織建設，堅持規范的教代會制度，建立“競爭上崗、雙向選擇”的培養和用人機制，完善“教職工全員聘用（任）制、崗位責任制方案”和“校內結構工資考核發放辦法”等一系列改革配套方案，增強“多勞多得、優勞優酬”的分配意識，形成你追我趕、爭創一流的和諧的良好氛圍。

2、目標及措施： 2008學年：

（1）貫徹國家教育方針，嚴格執行教育法規和有關的方針政策，扎實推進素質教育，形成全程管理的管理體系。管理體系以完整的學校制度作保障，貫徹自主教育精神。制訂《毛安中心學校學生學習、生活規則》、《毛安中心學校常規管理辦法》、《毛安中心學校教師評價細則》等各項規章制度，規定學校管理、教師教育、學生學習、家長指導等方面的操作內容和規程。改革傳統的教學制度、紀律制度、生活制度、班級管理制度、獎懲制度以及管理評價制度，剛性化地用制度作保證，優質化地推進自我約束、自主教育、自我發展的特色。

（2）建立公平、公正、科學的競爭機制，使能者上庸者下，多勞多得，不勞不得，獎勤罰懶，形成一種良性競爭的環境，促進學校管理。要修訂完善全員聘用（任）制方案、校內結構工資分配方案、考勤考績管理制度，制訂管理崗位競爭上崗實施辦法；實行目標管理考核，訂立目標責任狀，明確職責，分工合作，分步實施。

（3）健全學校教育管理保障系統，要推行領導干部競爭上崗制度，加強黨、團、工會的組織建設，形成教職工參與管理，參與決策，實施監督的民主化管理體系。加強學校廉政建設，依法辦校，做到校務公開。

（4）建立安全責任制，進一步完善安全管理制度，明確安全職責，層層簽訂安全責任狀，同時建立安全應急預案,打造“平安校園”。要堅持“每個人都是學校安全的教育者”原則，充分發揮學校“安全衛生監督小組”的核心作用，設置“少先隊監督崗”，狠抓衛生安全工作，在校師生無違法犯罪現象。（5）加強學校人文建設，創設現代育人環境，全體教職員工能融入校園文化建設，爭創縣現代化建設達標學校。2009學年：

（1）完善《學生學習、生活規則》，探索有學校特色的自主發展特點的管理運行模式, 創建縣農村示范小學。強化建檔立案工作，使學校各項工作開展有章可循，實現操作過程規范化。

（2）實施民主管理體制，進一步完善黨、團、工會、少先隊等群眾性組織建設，打造一支更具有科學性、人文性、創新性和效益型的學校領導隊伍。每學期召開一次教職工代表大會，推行重大事項由學校職代會集體討論通過執行的形式，強化學校管理的民主化進程。引領教師參與學校透明管理，增強對職稱評聘、考核、評優評先、重大決策和重要資金投入工作的透明度。

（3）增強服務意識，提高服務質量。要想家長之所想，急家長之所急，站在家長的角度思考學生的教育問題。從多方面為家長提供便利，搭建家校聯系平臺，通過“家長學校”、“家訪”、“家長開放日”等活動，讓家長代表參與、監督學校的各項工作，形成多維教育體系，爭辦人民滿意的教育。

（4）加強學校內部管理建設，進一步完善考核、用人等管理制度，落實教育改革措施。

（5）安全優先，責任措施落實到位，學校能得到可持續發展，逐步顯現特色。財務管理規范, 加大網絡管理的力度。2010學年：

（1）領導真情服務于教師，尊重、信賴、幫助每一位教師。盡全力幫助教師排憂解難，全心全意為每一位教師服務，為學校中心工作服務，逐步形成具有自主發展特色的系統管理運行模式,深化以人為本的校園文化育人機制,形成和諧、向上的工作氛圍。

（2）建立學校自評制度，定期組織督查組對教育資源、學校管理、學生發展三方面進行評價，確保教師、學生、家長參與學校管理，并對學校各方面工作的改進進行有效的監督，促進學校辦學整體水平的提高。

（3）塑造學校文化特色,在“發展內涵，提升層次，辦出特色”上形成自身的辦學思路和特色，起好示范和輻射作用。

（二）德育工作

1、三年目標：

圍繞“以學習為本搞德育,以學校為主創特色”的德育目標，確立“以德治校，全員育德”的理念，通過強化德育環境、德育隊伍、德育制度，切實提高學校德育工作的實效性，培養“德、智、體、美、勞”全面和諧發展的學生。

2、目標及措施： 2008學年：

（1）加強黨建工作，充分發揮黨組織的先鋒模范作用，使黨建促學校各項工作的開展，使黨、政、工、團工作躍上新臺階。

（2）建立和健全學校德育工作領導小組，充分發揮其核心作用；聘請派出所干警為法制教師，開展專題講座，加強對學生法制教育；培養兼職心理輔導員，加強對留守兒童、問題學生的心理輔導；加強師德建設，在學科教學中強化“教書育人”的教育理念。

（3）加強學生思想品德教育，完善以“學會參與、自主發展”為指導的學生行為規范養成體系，針對性地組織少先隊開展德育實踐活動，不斷豐富和拓展學生行為規范和明禮要求，爭當“在校做個好學生、在家做個好孩子、在社會做個好兒童”的新三好學生。（4）堅持德育為先，以優秀班集體建設為抓手，依托活動平臺，建設有特色的班級文化。每學年各班制定具有自我約束效果的班級公約，形成良好的班風和學風；教室布置符合學生年齡特點且個性鮮明；堅持開好每周五的班會課，積極開展豐富多彩的班隊活動，努力形成班級文化建設特色。（5）發揮少先隊組織的德育功能。辦好隊校，加強隊知識教育，努力培養一批高素質的小干部。積極發揮隊報、宣傳窗、紅領巾廣播站等宣傳媒體的作用。增強隊組織自主管理力度，切實規范“少先隊監督崗”，積極開展“雛鷹爭章”活動，抓好學生行為規范的競賽、檢查和評比工作，廣泛開展各種富有教育意義的活動。（6）關愛留守兒童，完善學校、社會、家庭“三位一體”的校內外德育網絡，充分發揮法制副校長、校內兼職心理輔導員、校外輔導員的作用，積極探索學校德育工作的有效途徑。完善家訪、告家長書、家校聯系卡等學校家庭聯系制度，每學期召開1-2次家長會，每學年辦好一期家長學校，積極爭取家長的協助和配合，努力形成合力，不斷找到“三結合”教育新的增長點。2009學年：

（1）增強學生自主教育的能力，引導學生確立自己的理想和追求，把理想的實現與學習緊密結合起來，為學生的終身發展負責。要以行為規范教育為切入點，全面貫徹重新修訂的《中小學生日常行為規范》, 落實《毛安中心學校學生學習、生活規則》，深入開展創“行為規范優秀學校”和“創文明班級、做文明學生”活動；開展校園“五個好”活動，簽訂校園文明公約，堅持從小事抓起，培養學生良好的文明、衛生等習慣；通過校園之星、五好學生的評選，從不同層面樹立學生行為規范的典型，讓學生從身邊學起，從小事做起，逐步形成富有校本特色的常規教育。

（2）重視德育隊伍建設，堅持德育為首，人人育德，各學科滲透德育意識。進一步加強班主任工作的研究，提高班主任工作能力和水平，建設一支高素質的班主任隊伍。通過班主任師徒結對、定期召開班主任工作經驗交流會、對班主任工作的考核、表彰優秀班主任等形式促進班主任的成長。（3）繼續推進校園文化建設。切實增強師生的凈化、綠化、美化意識，進一步規范師生的語言、儀表和人際關系，著力形成良好的校風、教風和學風。以弘揚中華民族精神為主線，以傳統節日為契機，扎實開展“八榮八恥”教育、禮儀教育、誠信教育、責任教育、孝心教育、法制教育。打造精品系列活動，開展藝術節、體育節、讀書節等，做到月月有主題，次次有新意，年年有成果。遵循學生的年齡特點、興趣愛好設計開展系列德育實踐活動，不斷提升校園文化品位，使校園時時處處凸現教育性。

（4）發揮學科教學的德育主渠道作用，積極開展德育課題研究，形成育人理論體系，并得到推廣，以形成一個學校的德育品牌。2010學年：（1）使學生具有良好的思想道德品質和行為習慣，尊重他人，熱愛集體，學生操行評定優良率達98﹪以上，違法犯罪率為零；具有良好的合作能力和團隊習慣，熱愛生活，富有責任感。

（2）加強德育研究，形成濃厚的德育文化，編寫德育校本教材。

（3）完善全方位的德育教育體系：以思想政治教育為導向，以道德教育為基礎，以校園文化建設為背景，強化教學主渠道，建立分層次、系統化的全方位的德育教育體系，即組織系統化、目標層次化、內容系列化、渠道網絡化、活動制度化、考評科學化，逐步形成具有本校特色的德育工作體系，開創德育工作新格局，提高學校文化品位。

（責任人：分管副校長、總輔導員、各大隊輔導員）

（三）隊伍建設

1、三年目標：

以“內涵求發展，機制求創新，師資求提高”為目標，堅持以人為本，以骨干教師隊伍建設為重點，以教師的評價機制和激勵機制的完善為動力，以校本培訓為基本途徑，以課題研究為突破口，促進教師專業成長，努力建設一支“結構優化、師德優良、業務精湛、敢于爭先、不斷發展”的適應時代要求的高素質的優秀隊伍，爭取成為縣、市級骨干教師。

2、目標及措施： 2008學年：

（1）制訂《促進教師專業成長活動實施方案》，努力提高教師的業務素質，引導教師樹立終身學習的理念，由“單一型”教師逐步轉變為“復合型”教師。

（2）要加大力度抓好骨干教師培訓。本著選好對象、培養骨干、分層培訓、講究實效的原則，采用集中培訓，外出交流，名師帶徒等多種形式，提高其全面素質。要求35歲以下的教師必須掌握一門外語和電腦操作技能。

（3）鼓勵教師繼續培訓和學習，教師學歷達標率為100℅，大專以上學歷達65%，全體教師業務素質有整體的提升。（4）指導教師結合自身實際與學校發展目標，制訂個人自我發展三年規劃。要加強全體教師的基本功訓練，不僅從備課、上課、作業批改、個案分析、命題等基本功抓起，還要落實新基本功的培訓（三筆字、普通話、信息化），并組織各種教學比賽，激發教師參與培訓的興趣，以夯實教學基本功，促進教師專業素質的提高。

（5）以“師德提高年”為契機，進一步學習《中小學教師職業道德規范》，重溫《教師行為十不準》，樹立依法治教、文明施教、精心執教、廉政從教的良好師德形象，努力提高教師的師德水平，涌現一批工作認真、師德高尚的“師德標兵”。2009學年：

（1）加強學校領導隊伍建設。牢固樹立“一個團結奮進的學校領導班子就能帶出一所好學校”的信念，要選拔優秀青年教師進入學校領導隊伍，加大中層領導培訓力度，形成一支團結協作、各負其責、各盡其能的領導隊伍。（2）建立促進教師專業成長考核機制，引導教師通過業務學習、崗位培訓、在崗進修、校本研修等途徑，使教師結構趨于合理，中青年教師占專任教師總數的50%，大專以上學歷達70%，小學高級教師及以上職稱的占60%以上。（3）完善《青年教師培養實施方案》，推進教壇新星、骨干教師、學科帶頭人的培養。

（4）完善教師專業成長機制，以教師專業發展的需要和各項指標為依據，把教師個人發展、目標制訂與教育成果合并為一，根據目標達成、成果記載情況，對教師進行定性和定量的考評。2010學年：

（1）學校領導隊伍德才兼備，走向成熟，學校政令暢通，爭創縣級師德創優先進單位。

（2）教師隊伍結構更趨合理、教學水平有較大提高，并形成自己的教學風格，凸現學校文化特色。

（3）推出“青藍工程”、“名師工程”，加大青年教師培養力度，進一步完善《毛安中心學校教師管理條例》，使教壇新星、教學能手、骨干教師發揮強有力引領、輻射作用，形成一支高素質的教師隊伍。（4）進一步完善教職工考核評價實施方案，健全教職工崗位聘任、考核獎勵辦法，強調評價內容的多元性、評價方式的可操作性，評價結果的實效性，采用優勝劣汰，促使廣大教職工改變工作作風和工作態度，以主人翁意識全心全意為學生的發展服務，開創全新的工作局面。

（責任人：校長、分管副校長、教導處、教科室、各村小校長）

（四）教學工作

1、三年目標：

以建立健全、競爭、激勵、約束機制為基礎，以開展教學檢查為手段，通過形式多樣的教學活動，充分調動教師“教”和學生“學”的積極性，加強教學督導，完善監督機制，確保教學質量。

（1）教學管理上臺階——逐步修改學校教學工作制度，完善教學常規管理實施方案，堅持開展“月檢”活動。以人為本，民主科學，在具體管理中有新措施，出新成效，管理水平上新臺階。

（2）課改實驗顯成效——以課改為核心，營造濃郁的教改教研氛圍，人人能上好規范優質的研討課，師生同進步共發展，課改工作有反思出成效。

（3）教學質量有提高——進一步提高教學質量為教學工作主體目標，各學科質量監測成績穩中有升，爭取向縣優秀學校看齊。

（4）專業成長求發展——依托校本培訓，促進教師專業成長，努力建設一支素質過硬、富于戰斗力的教師隊伍。（5）體藝衛工作有突破——規范體藝教學工作，學生熱愛勞動，并掌握一定的勞動技能，文化生活豐富多彩。積極參加上級舉辦的相關活動與競賽，爭取獲得好成績。

2、目標及措施： 2008學年：

規范教學管理，提升教師素質。

（1）落實課程計劃，深化課程改革，嚴格按照國家規定，開齊開足每一門課程；實施新課程標準，改變傳統的課堂教學模式，堅持以教學改革為中心，推進教學理念、教學目標、教學內容、教學方法、教學手段以及教學評價的現代化進程；向科學的管理要質量，要效益，要特色，要品牌。（2）加強教學的過程管理，強化“教學質量是第一生命”的意識，把提高教學質量的立足點放在過程性的常規管理之中。建立教學目標、教學過程、教學質量的管理系統，探索教學目標、內容、方法、手段的變革，推進“五定”備課，共同發展，以推動教學質量的提高。（3）完善學校的信息技術建設。加強多媒體教室、電腦室、電教室等各種專用教室的建設，根據學校實際逐步實現教學現代化；堅持運用現代教育技術，提升運用的層次和范圍，提高學生和教師的信息素養，并要求教師在教學中會課件制作，實現信息技術教育與課程的整合，推進學校教育現代化，改革課堂教學模式，達到先進教育資源共享，進一步提高教育質量。

（4）改革傳統教學模式。以課堂為主陣地，深化課堂教學改革，向課堂四十分鐘要效率。根據學科特點、課程標準、內容、學生實際、教師個性等，靈活運用教法，靈活設計有利于加強基礎、培養能力、促進學生發展的教學方法。（5）完善教學質量監控體系，進一步完善<<毛安中心學校教學質量評估實施方案>>,加強語、數、英語、常識學科及體藝學科的質量考核工作。

（6）加強輔導，整體提高在課內，抓差培優在課外。加強畢業班的系統復習工作，使之更為有效，達到時間和效率的最佳組合。2009學年：

深化教學管理，提高整體質量。

（1）逐步形成一個完整成熟的教學流程管理機制，加大教學常規管理力度。要健全集體備課制度、例會制度、月檢制度、研討制度的建立，完善實施新課程的監控機制。每周舉行一次集體備課活動，實現資源共享，優化課堂教學；每兩周以分析會、座談會、交流會等形式舉行一次學科組課改例會，認真研究探討課改中出現問題的原因及解決問題的策略等；每月底各教研組、備課組將課改動態、課改研究中得失、典型案例等信息報教導處、教科室。

（2）開展教學展示活動，從過去單純的上課向上教研課、精品課轉化，青年教師每學期必須上一節這樣的課。每次課后，執教教師要對自己的課做好反思，聽課教師要參與研討活動，以共同提高執教能力。

（3）加強理念提升。通過理論學習、業務研討、課改研討等途徑學習課標理念，更新教學觀念，轉變教學方式，實現課程優化。在抓好學科課程的同時，落實地方課程、綜合實踐課程、校本課程的開發與實踐。用好《安全教育》、《健康教育》等教材，并加以完善，同時開發新的校本教材。（4）認真貫徹落實《體育工作管理條例》，充分發揮我校優勢體育項目，開展各類小型體育活動和比賽，培養學生體育鍛煉的興趣，提高各項運動技能。

（5）大力開展各種文娛活動，組建各類藝術興趣學習小組，不斷提高學生的藝術綜合素質，培養一些優秀特長生，爭取在省、市、縣級比賽中爭創佳績。2010學年：

優化教學管理，提升學校形象。（1）加強學校教學、家庭和社會教育的有機整合，從不同層面提升學校形象，充分利用各類資源促進學生和教師的自身修養。

（2）逐步形成學校特色，實施有效教學，結合特色教育，全面提高學校教育教學質量。

（3）構建有特色的校本教研體系，并有一定的輻射作用。（4）校園文化建設初步呈現。學生具有正確的人生觀和世界觀，并具有一定的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；學生初步具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。

（責任人：分管副校長、教導處、教科室、學科教研組）

（五）教育科研

1、三年目標：

立足于學校發展，堅持“科研興校”戰略。以“規范課題管理，推進課題研究”為目的，走“教、學、研、訓一體化”的道路，提高教師素養，促進教師專業化發展，使一批教師脫穎而出；提高教育教學質量，促進學生的和諧發展；同時為學校持續發展提供支撐。

2、目標： 2008學年：

（1）加大和改進學校教科研工作的組織領導，加強組織、制度建設：一是成立集體備課領導小組和備課指導組，制訂集體備課制度，堅持“五定”備課活動正常有序開展；二是健全“教科室—中心教研組—學科教研組—教師”四級教科研管理網絡體系，積極引導教師上好研討課、匯報課、示范課，帶領教師參加聽課、評課、反思等研討活動，培養出一批骨干教師，爭取在各級優質課評比中取得好成績；三是成立課題研究領導小組和業務指導組，結合學校實際，選準課題，積極做好縣級、市級、省級課題的申報工作。同時把教師參與教科研工作納入教師考核：45周歲以下的教師每學年都要有自己的研究課題（含校級），全學區有1—2項課題在市級以上立項，并爭取課題研究成果在市級以上獲獎。

（2）加強科研隊伍建設。鼓勵教師參加各級培訓，組織各類教科研活動，堅持理論學習和實踐反思相結合，提高與普及相結合，引導教師不斷總結教育教學實踐經驗，探索教育教學規律，造就一支研究型的教師隊伍，發揮科研骨干在學校科研中的重要作用。

（3）加強教科研與校本培訓的結合，努力構建以“小課題”為突破口的主題式教研、專題性研討活動模式。

（4）組織教師積極參與各級論文案例評比，爭取本有20%以上的教師有論文發表或獲獎，匯編毛安中心學校論文集。2009學年：

（1）創新校本教研模式，積極引領教師參與教研活動，并納入教師個人考核。校本教研實行“五個一”要求：每學期一份優秀教學設計、一堂公開課、一篇論文或經驗總結、一本反思、一次論壇交流，從教師實際出發，依據教師的教齡、職稱、學歷、教學能力等參數，把受訓教師分成適應、合格、骨干三類，采用通識培訓和分類培訓相結合，并相應采用“師徒結隊制”、“案例法”、“課題法”開展針對性的校本培訓，促進教師個體專業成長。

（2）建立《毛安中心學校課題管理辦法》、《學校教育科研獎勵辦法》、《經費管理辦法》及相應的激勵機制，注重科研制度與教學制度、教師考核制度的聯系，實現人人參與的良好態勢。

（3）優化課題管理。做好學校各級課題的申請立項及管理工作，努力實現課題研究有重大突破，特別應加強立項課題的過程管理工作，確保課題研究與教育教學實踐緊密聯系。同時要圍繞學校總課題，開展帶動和影響學校全局的《教、學、研、訓一體化》的實驗研究。

（4）加快學校各級學科骨干教師的培養，鼓勵優秀青年教師脫穎而出，為青年教師引路子、搭臺子，提供機遇。聘請縣級教育專家指導，定期組織教師開展教改教研活動，促進優秀青年教師提高教育教學理論和業務水平；按學科分類，開展系列技能比賽，評選教育教學各級人才，為骨干教師脫穎而出提供舞臺。聘請縣教育教學專家為顧問，為骨干教師確立試驗課題，安排實驗計劃，監督實驗過程，考核評估實驗結果。骨干教師所擔任的課要無條件的向校內外開放，同時要隨時承擔研討課、觀摩課的任務；為骨干教師提供成長機遇：優先選派學校中青年骨干教師到教育先進地區學習、考察，參加各個層次的教育研討會、經驗交流會、學術報告會等，開闊視野，拓展思路。

（5）組織教師積極參與各級論文案例評比，爭取本有30%以上的教師有論文發表或獲獎，匯編毛安中心學校第二期論文集。2010學年：

（1）健全和完善學校教科研管理體系，加強和改進科研的評價機制和激勵機制，用制度規范科研，用制度引導科研，用制度管理科研。

（2）加強與縣級教研室的溝通、合作，努力形成多層次課題格局，依托“重點課題”和“小課題”的研究，加快學校走科研引領、內涵發展之路。（3）建立學校科研基金。保證各項研究以及成果推廣所需的經費，把課題的立項、成果的獲獎、發表等列為教師評價的內容。

（4）組織教師積極參與各級論文案例評比，爭取本有40%以上的教師有論文發表或獲獎，匯編毛安中心學校第三期論文集。

（5）努力打造科研精品，重視科研成果的推廣和運用，建立成果推廣機制，促進科研成果的轉化。（6）爭取評上縣級教育科研先進學校。

（六）辦學條件

1、三年目標：

牢固樹立起“一切為教學服務”的意識，加大布局調整力度，合理布點（一村一校），整合教育資源，創建優美的校園環境，凸現規模；合理使用教育經費，進一步規范物品的采購、登記、使用、保管等一系列制度，充分發揮教育資源的作用，為學校落實各項工作提供扎實的后勤保障。

2、目標及措施： 2008學年：

（1）完成布局調整的總體規劃，努力實現一村一校的合理格局。一要深入調研，形成布局規劃的調研報告，上報各級政府和主管部門批準；二要制訂《毛安中心學校布局調整規劃實施方案》，依靠政府力度，大力推進布局調整工作,撤并北云、大閘、松山、祠嶺、焦巷、望勝、張沖、蘇龍、沿湖這九個教學點，建成兩所初小：黃河小學和花元小學，兩所完小：中心學校本部和七嶺小學。撤并學校學生按自愿原則就近入學。

（2）改善辦學條件，積極籌建七嶺小學搬遷興建工作，抓緊建設黃河小學希望工程項目，爭取危改資金，早日改造花元小學的D類危房。

（3）校產管理做到責任到人、管理規范，清點各分校校產并建立校產登記臺帳。

（4）加強校園基礎設施的硬件建設,重點建設中心學校多媒體教室。

（5）加強食堂管理。嚴格遵守《學校食堂管理制度》，不斷完善食堂動態管理。嚴格按食品衛生程序操作，確保食品保鮮采購，確保師生飲食平安。

（6）加強財務管理。嚴格執行國家規定的相關政策，依法收費。本著“精打細算、節約開支、統一管理、量入為出”的原則管理日常財務，做到賬目清楚，手續齊備，操作規范。2009學年：

（1）爭取危改資金，擴建中心學校教師辦公樓，以服務于教育教學工作。

（2）全面完成七嶺小學整體搬遷配套工程的建設：廚房、廁所、運動場、學生宿舍、圍墻等。（3）建設學校校園網，努力辦出特色。（4）加大投入，不斷改善各分校的辦學條件，繼續改造、擴建校舍，綠化、美化、優化校園，加快現代化建設步伐，更新、增添、完善教育教學設施設備，爭創縣示范性學校。2010學年:（1）進一步增添音體美教學器材，努力達標。

（2）進一步抓好食堂的食品衛生安全工作，提升食堂等級。（3）初步完成各分校的基礎設施建設,創建和諧校園。（責任人：分管副校長、總務處、各村小校長、財務管理人員）

四、措施保障：

（一）組織保障：

實踐證明：強而有力的組織領導班子，是一切工作成效的關鍵。為組織領導好學校的發展規劃，并確保這項工作的順利實施，學校及時成立規劃實施領導小組，由學校校長任組長，具體負責宏觀決策和實施。其組成如下： 組

長：彭良志 副組長：吳金龍

成員：龍貴才 吳正鵬

吳旭

吳桂然

曹小平

焦犬根

蔡團結 吳文發

吳臘午 吳嘉慶

吳結犬 聶祝高 聶小華

王六貴

聶金彪

吳功民

胡方培 金新娥

（二）制度保障：

建立、完善并嚴格執行規章制度，是保證工作有序推進的助力器。為適應新形勢下學校發展規劃的需要，我校出臺了嚴格的考核、督查制度，以保障此項工作能按期、按質、按量完成。

1、定期開展學習活動。每學期學校將組織管理層面、教師層面對規劃進行學習，引領大家學習新理念，更新教育觀念，讓規劃深入人心。

2、落實責任。在規劃實施過程中要求學校各部門要做到職責明確，各司其責，責任到人。其工作成效將作為領導干部考核、任用的重要依據。

3、開展自查活動。領導小組每年要自查一次，反思得失，作出專題總結，向職代會報告，接受審議、監督。

4、實行社會監督。聘請離退休老教師為督察人員，組成規劃實施監督小組，每年測評一次，評估規劃實施落實情況并反饋，以保障規劃的順利實施。

第三篇：朝陽鎮中心學校三年發展規劃

朝陽鎮中心校三年發展規劃

人類社會發展到21世紀，已經顯現出信息化與知識化兩大特征，知識經濟的日益全球化趨勢使舊有的國界變得虛化。國際融合步伐加快，世界成為一個“地球村”，中國要在這個地球村占有一席之地，就必須迎頭趕上。目前，“科教興國”已成為國人的共識，教育在社會發展中的基礎地位與作用得到前所未有的重視與體現。正是教育飛躍發展的大好時機。作為社會發展中的“基中之基”，小學教育必須為經濟與社會的發展提供后勁足、潛力大、適應性強的人才。學校制定發展規劃，將著力適應信息化與知識化的時代特征，改善辦學思想，改善管理水平，改善科研方法，改善教育質量，充分開發學校作為文明傳播基地的功能，為社會發展作出更大的貢獻。

一、學校目標定位

1、學校發展的基本目標。

到2012年，學校將按照晉中市義務教育規范化學校建設標準，實現管理優化、師資強化、校風正、質量高的學校。

2、教師培養目標。

教師的發展與學生的成長息息相關，沒有創造性和個性的教師，就難以培養和造就創新型的人才。因此，努力建設一支適應21世紀教育發展需要的教師隊伍，同樣是學校發展的重要目標。學校通過各種培養和教育，使每位教師在師德方面都具有“六心”：擁有愛心、富有公心、具有善心、融有寬心、懷有誠心、持有恒心；在師能方面具有自律性、創造性和個性；在教育教學改革方面能夠逐步形成自己的風格和特色。

13、學生培養目標。

從適應21世紀全球一體化、信息化、電子化社會發展和兒童個性和諧發展的雙重需要出發，使學生初步具有全球意識的社會責任感；具有熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想感情；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質；具有初步的創新精神和綜合實施能力，個性獲得和諧發展。

知識目標，在重視與終身學習相關的基礎知識、基本技能培養的基礎上，有效地處理好學問性知識與體驗性知識、單一學科性知識與跨學科性知識、內容性知識與方法性知識的有機結合。

能力目標，使學生初步具有四種能力，即選擇決策能力、思考創新能力、交流表現能力、評價管理能力。

情感目標，使學生具有“四性”(積極性、自主性、集中性、持續性)，“四感”(責任感、滿足感、充實感、成就感)，“四心”(好奇心、同情心、自信心、自律心)。

二、學校發展規劃

(一)重視德育工作，增強德育實效。

德育是素質教育的靈魂，要把德育工作擺在學校工作的首要位置，要切實加強德育工作的針對性、實效性和主動性。

1、從行為規范的養成教育入手，重點進行公民道德規范教育，進行愛祖國、愛人民、愛科學、愛社會主義教育，進行熱愛家鄉、熱愛集體以及社會、生活常識教育。

2、充分發揮課堂教學德育主渠道作用，特別是發揮德育綜合課和德育活動課的德育功能。把豐富多彩的教育活動和社會實踐活動作為德育的重

要載體，讓學生得到更多的實踐鍛煉的機會；充分發揮少先隊組織的育人作用。

3、加強德育隊伍建設。加強德育是全體教職工的職責，人人都是德育工作者。教師要把德育貫穿滲透到教育教學過程中，并以自己的楷模作用，促進學生的全面成長。

(二)加強教師隊伍建設，提高教師素質。

教師隊伍是學校事業發展的基礎和保障。學校根據發展目標和教師培養目標，通過多種形式和途徑，不斷提高教師的綜合素質，努力建設一支師德高尚、業務精湛、綜合素質高、結構合理的具有較強競爭實力的教師隊伍。

1、加強自我修養，提高自律能力。加強自我學習，自我修養，是促進教師成長的內在源泉和動力。學校鼓勵并積極支持教師加強自我學習，通過進修、研修等形式，不斷充實自己，提高政治思想素質和業務水平。

2、加強合作研究，尋求共生共創。教書育人，必須依靠教師群體合力。教師之間思想上要互相幫助，業務上要互相學習，工作上要互相支持，生活上要互相關心。學校要提倡人與人的理解與諒解、交流與溝通、團結與合作，共同創造朝陽中心小學美好的明天。

3、拓寬培養培訓渠道，提高教師綜合素質。學校將進一步拓寬培養與培訓渠道與形式，加大教師業務提高的力度，不斷提高教師的業務能力和綜合素質。一是通過各種形式的培訓，提高教學業務水平。二是通過一定學歷教育，提高學歷層次，使教師學歷合格率達100％，提高率達到85％。三是通過進修、參觀、交流等活動，不斷擴大視野，增長才干。

4、完善教師評價體系，健全教育考核制度。學校將從師德、教育、教

學、科研業績等方面完善教師評價體系，采用教師自評、互評、學校評價、學生與家長評價相結合的評價方法，全面評價教師的綜合素質和工作業績。實行教師聘任制，執行按需設崗、擇優聘任的原則，建立“能進能出、能上能下”的教師任用機制，健全和完善教師工作考核制度。

(三)深化教學改革，提高教學質量。

教學是學校永恒的中心工作，課程改革是實施素質教育的核心。學校將加大課程和教學改革的力度，促進信息技術與課堂教學的整合。

1、轉變教育思想，更新教育理念。樹立科學和現代教育理念，是實施素質教育的前提，只有這樣，才能深刻理解素質教育的時代內涵。樹立終身學習的教育觀，滿足學生可持續性發展的需要是基礎教育的根本宗旨；樹立學生為主體的教學觀，教學活動的目的，不僅僅是傳授終身學習的知識，更重要的是教會學生學會學習的本領；樹立“以人為本”的學生觀，尊重并承認學生有差異，有潛能，要發展、能發展是學生的天性；樹立正確的人才觀和評價觀，小學教育是每個學生將來成為國家各級各類人才做準備，是“培根”，而不是“造果”。

2、優化課程結構，開發課程資源。在優化課程結構方面，重構學科課程，整合活動課程，開發校本課程，挖掘潛在課程；積極利用并開發信息化課程資源。

3、普及信息技術，提高現代化水平。大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展創設豐富多彩的教育環境，提供有力的學習工具。

到2012年，學校在現代化水平方面力爭實現如下的目標：完善校園網,提高教師現代化信息媒體運用與學科教學的整合能力，提高利用率；在教室增設計算機，便于學生使用。

4、加強體育衛生工作。抓好“兩課兩操兩活動”，增強學生組織紀律觀念，有效提高學生身體素質。充分利用現有場地器材，督促學校保障每生每天有一小時足夠活動時間和注重激發學生參加體育鍛煉，全面提高身體素質。努力抓好學校各項運動隊的組織與訓練，堅持每周三到四次的訓練，要講究科學性，確保訓練的時間、質量，不斷提高運動技術水平。做好學生體質測試和傳染病的防治工作，到2011年底各學校配全轉兼職衛生教師，實現衛生安全零事故。

5、完善評價體系，實現學習、指導、評價的一體化。改革學生學業成績的評價方式，不僅關注學業成績的評價，更重要的是重視對學生學習態度、努力程度、進步幅度、個性特長的評價，以學生發展性評價為目標，積極采用肯定性評價，有效地將教師評價、學生自我評價、相互評價、家長評價、社會評價、文件包、成長記錄袋等多元化評價方式相結合，達到促進學生的發展、教師的發展和學校的發展的目的。

(四)改善辦學條件，優化育人環境。

多方籌集辦學經費，不斷改善教育教學條件，不斷提高教師生活待遇，努力將朝陽鎮各小學建成美化、綠化、現代化的學校，并逐步實現辦公環境的信息化，優化育人環境。

(五)密切學校與家庭、社會的聯系，發揮主體教育的整合作用。學校、家庭和社區具有不同的教育功能，對于學生的成長和發揮著不同的教育作用。同時，密切學校、家庭與社區社會的聯系，加強相互的交

流和理解，更好地發揮三方立體教育的整合作用，以促進學生綜合素質和良好個性的形成。

完善制度與機制，促進學校、家庭與社區社會一體化。聘請法制副校長，完善家長委員會和家長學校，通過家長會、教學開放日、家庭訪問、家校聯系本等多種形式，加強學校與家庭和社區社會建立經常性的聯系，一方面調動家庭與社區社會人員積極參與學校的建設與發展，另一方面，加強學校對家庭與社區社會的指導，幫助家長樹立正確的教育觀念，為子女的健康成長營造良好的家庭環境。

2010.3

第四篇：學校三年發展規劃

虞城縣木蘭實驗小學三年發展規劃（2020年—2022年）

虞城縣木蘭實驗小學創建于2018年8月，原為虞城縣第一實驗小學（新景明德）分校，2018年8月因城區劃調整，學校施教區管轄范圍發生變化而更名為虞城縣木蘭實驗小學。

建校伊始，學校秉承“立德樹人、知行合一”的校訓，堅持質樸務實與開拓進取相融合的精神，通過努力，學校在德育、課堂教學、教師專業發展、教育評價等領域，圍繞“差異教育”主導理念積極進行探索實踐，逐步形成了基于兒童文化的差異教育為特色的整體風貌。學校先后榮獲縣級文明學校、縣級美麗校園、市級語言能力示范校、市級編程教育實驗校、市級防震減災科普示范校、市級“五好”基層關工委等多項榮譽稱號。

木蘭實驗小學著力創建底蘊深厚、特色鮮明、品位高雅的虞城縣縣級名校，為虞城縣發展優質基礎教育做出貢獻，為科教興縣和科教興國做出貢獻。為此，學校特制定《虞城縣木蘭實驗小學三年發展規劃（2019年9月—2022年8月）》。

本規劃分五個部分。

第一部分：發展的基礎與面臨的問題

第二部分：學校辦學理念闡述

第三部分：學校發展目標

第四部分：領域目標、推進計劃及成功標志

第五部分：規劃實施保障機制

第一部分 學校發展的基礎與面臨的問題

一、學校整體情況

現有40個班級，2200名學生，教職工108名，專任教師105名。學歷合格率達100%，其中大專畢業及以上學歷105人，占全校教師的98%，小學高級職稱73人，占80%，師資力量較為雄厚。

二、學校發展優勢分析

（一）外部條件分析

1．周邊環境良好，外部關系氛圍和諧

學校地處木蘭大道南側，毗鄰縣人民醫院，周邊有新景家園、西湖春天、和諧北大等比較成熟的住宅小區以及新近開發的高檔小區。學校與友鄰單位關系融洽，互動良好，為學校長遠發展奠定了很好的基礎。

2．生源狀況總體良好

學校近幾年接收新生為8個班360人，主要是新景家園、西湖春天、和諧北大等小區的適齡兒童，生源比較穩定。近幾年家長普遍對教育都很重視，學歷層次也比較高。從總體來看，生源逐年遞增的速度非常之快，在城區小學內相對比較好。

3．辦學條件趨于一流

學校選址合理，位置適中，交通便利。三座教學樓和一座辦公樓都是徽派風格。學校班班安裝多媒體教學系統、校園廣播系統和視頻監控防盜報警系統等現代化設施；同時學校各類輔助教室配置齊全，擁有各類藝術、科技等功能教室，音體美科學等學科器材和儀器設備均按市一級標準配備，設備齊全。總體布局新穎，景致迷人，設施齊全，是少年兒童求學的樂園。

（二）內部條件分析

1．學校管理科學高效

學校規章制度健全，落實到位，規范、有序、民主的管理方式體現依法治校的教育思想，在德育管理、師資隊伍管理、教育教學管理、教育科研管理、課程管理等方面建立體現以人為本、追尋校本、講究成本和精細管理的管理制度。

德育管理方面。學校堅持“德育為首，育人為先”教育理念，充分發揮學校、家庭、社會三方面德育功能，系統構建 “三位一體”德育工作網絡，促進了學校德育工作的開展。

（2）在師資隊伍管理方面，形成了一整套行之有效的教師專業發展管理制度和校本研修制度。如建立了一整套的骨干教師培養規劃，有計劃、分層次地將一批優秀教師納入學校骨干培養規劃中。

（3）教育教學管理方面。一方面學校以常規管理制度為依基礎，規范老師們的教育教學行為，保證學校日常教育教學工作順利進行。另一方面實踐常規管理創新活動，對教師日常的備課、上課（含課后反思）、作業批改、學生學習過程指導和學業評價等，進行了積極有效的探索，真正把實施素質教育落實到教學的各個環節中去。

（4）教育科研管理方面。實現了課題管理全程實施“技術性”管理，包括申報、論證、立項、實施、總結及成果答辯、推廣等等，并完善各級立項課題的申報程序，形成“校級研究專題——縣市級立項課題——省級立項課題”這一課題申報鏈，建設好了“金字塔式”的課題申報支撐體系。

（5）課程管理方面。學校從課程體系設置、構建和美理想的課堂、建立多元的教育評價生態系統、致力于教師專業發展的各項行動等方面進行規劃，并在實施的過程中不斷總結，不斷完善。

2．師資隊伍雄厚

學校現有教職工總人數108人，其中專任教師100人，行政人員5人，教輔人員3人。在專任教師中，具有高級職稱者6人（占5.5%），中級職稱者68人（占86%），初級職稱者33人（占30%），未定級者1人（占1.1%）。學校專任教師學歷達標率100%，其中，本科畢業92人（占85%），大專畢業16人（占25.3%）.近年來，學校重視教師隊伍建設，先后涌現出了一批市、縣級的優秀教師。學校已經逐漸形成一支崇尚師德、鉆研業務、潛心從教的較為優秀的教師隊伍。現對學校的師資優勢分析如下：

（1）年齡結構合理

從年齡結構來看，整個教師隊伍的年齡結構成正態分布。30歲至45歲的教師有103人，占了專任教師的95%。這是學校的骨干力量，這些教師不僅充滿活力，有充沛的體力，是最有可能發揮其工作潛能的階段。

（2）學校教師的整體素質較高

一直以來，學校重視教師隊伍建設，逐漸形成了一支師德高尚、教育教學業務能力優秀、樂于奉獻的教書育人隊伍。2018年至今教師在縣級以上優質課競賽中獲獎的有20人，擁有縣級以上教壇新秀和骨干教師28人，獲獎人數占專任教師的58%。近兩年，學校在商丘市級以上的論文案例評比中，共有15篇獲獎，6篇發表；共有8個課題立項，其中有5個課題獲商丘市級獎，共有8個課題結題，大多數教師具備獨立主持課題研究的能力。

3．學生綜合素質良好

（1）學習習慣、學習成績良好

學校學風良好，絕大部分同學都有比較好的學習習慣、方法和主動獲取知識的能力，學校整體教學質量在xx市多次檢測中名列前茅，后20%學困生也得到有效幫助，學業成績顯著提高。

（2）學生綜合素質發展全面，個性特長多樣

學校課程理念為差異發展，多彩課程，以“多”和“彩”為表象特征，通過課程多元化、學習的選擇化、教學個性化、評價多樣化等手段，滿足不同受教育者的多樣化需求，堅持興趣性原則、發展性原則、多樣化原則等原則。開設特色班級，受到市縣領導的一致好評。

（3）參加社會實踐活動情況

學生以紅領巾志愿者和科學小課題研究為載體，積極參加社會實踐活動和公益活動，開展力所能及的學校、社區的公益性、服務性、體驗性活動，受到了廣泛的好評。學生自主開展的科學小課題實驗研究成果多次榮獲xx市獎。

4．辦學特色逐步顯現

我校堅持為每一個學生的幸福人生奠基的辦學理念和差異教育，著力營造校園文化，打造科學教育品牌，創建體藝特色學校，辦學特色初步形成。學校積極開展質量監測和過程性評價、兒童閱讀、特色課堂、校園足球等項目，語文晨誦、趣味數學、體育足球、英語口語和科學實驗等學科課程，培養專業教師，建設活動場地和開展活動體系建設，制定一年促規范、三年抓特色、五年樹品牌的階段發展目標，建立了豐富的校本課程、優秀的師資隊伍、鮮明的辦學特色和良好的校園文化。以學科拓展型課程撬動課堂變革，實現課程由國家單一向豐富校本轉變、學生由全面向個性發展、教師由良好向專業發展，學校先后榮獲小文學家培養基地學校、小科學家培養基地學校、小數學家搖籃基地學校等十多項市縣級學科特色榮譽稱號。

三、學校發展面臨問題

學校在現代學校管理思想和制度、名優教師培養、校本課程開發、辦學思想和品牌建設等方面都已得到一定發展與建設。學校管理思想和制度得到廣大教師認可，已形成80多位骨干教師梯隊，辦學理念、課程建設和學科特色被社會所認可。但在學校發展、辦學方面臨著一系列質的問題：

1．辦學規模控制的問題：由于學校地處人口稠密的新城區，學區范圍大，學區內新樓盤眾多，隨著學校社會認可度的提升，學區內生源迅速增加。如何根據標準化學校的要求，科學地控制學校的合理規模，使學校能夠穩步、健康地發展。

2．提升名優教師隊伍建設層次的問題：如何形成更有針對性的、適合不同層次、不同群體教師發展需求的隊伍建設模式？ 在以往的師資隊伍建設中，已經實施有差異的教師專業發展與管理，我們已經關注了不同層次教師發展的需求，但省特級教師、商丘市名師缺乏，對走名師——名校的辦學思路產生較大的影響，一批優秀的中青年教學骨干缺乏有效引領，市級課題缺乏理論指導和支撐。如何更深入地探索針對不同層次、不同群體教師發展需要的師資隊伍建設策略、措施，激發學校每一位教師專業發展的自主性和內在發展需求，培養一兩名特級教師和省級學科帶頭人。

3．如何進一步在辦學理念的基礎上進行“基于兒童文化的差異教育研究”，以凸顯學校辦學特色的問題。從基于兒童文化的差異教育思想到為每一個孩子的幸福人生奠基的辦學理念，再到任務驅動的課堂教學變革、拓展型課堂建設和完美教室，盡管我們在差異教育理念引領下對學校的多個領域進行了探索，但重建性的研究還不夠深入和系統化，所以如何從學校課程設置層面、課堂教學改革層面、學生學科活動體系層面和學校文化建設層面等進行發展性研究，是未來三年必須關注的問題。

4．學校文化積淀不夠，辦學歷史較短，辦學規模在逐步擴大，雖積極投入學校文化建設，搭建各類平臺以深入挖掘辦學理念價值文化、活動文化、環境文化等，突出良好校風、教風、學風建設，但尚未形成規范化、系統化、品牌化的學校文化特色。

第二部分 學校辦學理念闡述

優質的教育應該是促進人人發展、全面發展、個性發展和終生發展的教育。從建校至今，我們不斷實踐和提煉“為每一個學生的幸福人生奠基”的辦學目標，在實際操作層面將這一目標分解為三個部分，立足實現為每一個孩子和孩子的差異發展、為每一位教師和教師的專業發展、為每一門學科和學科的特色發展，如果將來做的更好一點，為每一位教師的特色發展，為每一門學科的品牌發展。我們將其概括為差異教育。

一、指導思想

遵循現代教育基本規律，以學生發展為本，全面實施素質，為學生終身全面發展奠定堅實基礎；在管理機制、教育策略等方面構建素質教育的運行系統，以學校管理現代化、師資隊伍現代化和教育教學現代化促進形成適合小學特點的辦學模式和辦學特色。

二、辦學理念

作為一所辦學歷史短、起點高、發展快的城區公辦小學，在新三年中著力凸現以下辦學理念：

1．學校精神：質樸務實與開拓進取相融合的木蘭實小精神

質樸務實是木蘭實小的風格，近年來木蘭實小人以質樸無華的氣質、求真務實的工作作風兢兢業業地培育每一位學生；學校努力挖掘內外部的資源，因地制宜，改革創新，不斷開創新的局面。

2．學校辦學的邏輯起點與歸屬

學校辦學的邏輯起點和歸屬，就是“人”。我們認為一所秉持為每一個孩子的幸福人生奠基辦學理念的學校，它所開展的一切教育實踐必須回歸到對每個個體生命的關注，對個體生命獨特性、惟一性的關注，回歸到以成全每一個富有個性的人的差異發展的價值取向上來。未來三年我們將繼續堅持：面對有差異的學生，實施有差異的教育、促進有差異的發展，獲得有差異的成功。

人的差異是多種多樣的，差異教育大體有四層含義。

一是個體間差異。教育面對一個個具體的，活生生的人，學生之間存在著差異，這是有目共睹的。

二是個體“內差異”，即每個人的整體素質結構的內差異。每一個學生的內心世界，都是德智體美勞諸方面素質組成的一個獨特的結構。個體這種獨特的素質結構，是人在自然的基礎上，經過學校、家庭、社會環境的相互作用，并通過學生自身長期的實踐活動逐步形成和發展起來的。任何一個發育和發展正常的兒童，在這個獨特的整體素質結構中，總會表現出某些方面的優勢和特點，同時也存在某些方面的不足和弱點，即表現出個體內素質之間的差異。

三是階段間差異。人在發展和成長過程中，要經歷幾個不同發展階段。由于人的生理和心理是在不斷發展和變化的，這就表現出各階段的不同特點。由此，階段間的差異也是非常明顯的。這種發展階段性的差異，并非人人相同。

四是群體間差異。一個班級、一個學校以至學校與學校之間，由于教育思想、教育方法、學校和社會環境條件的不同，群體之間也會表現出差異。

3．學校辦學的戰略定位：致力于推進特色和品牌戰略，建成管理科學、隊伍優化、特色鮮明的在內有較大影響力的虞城縣一級學校。

4．辦學的核心追求：為每一個孩子的幸福人生奠基

為每一個孩子的幸福人生奠基，首先表明，學校的辦學行為和教育行為的目的、出發點和歸宿是學生，學校和教育的價值最終應由學生來檢驗；第二，強調“每一個”，不是個別、一群，而是每一個，“每一個”與“所有”不同，“每一個”強調個體及其差異性，而“所有”可能突出每一個的綜合與共性；第三是“孩子”，意指學校不僅將學生視為“學習者”和“教育對象”，更是可親可愛的活生生的人，他們到學校里來度過六年時光，他們有自己的生活，學習不是他們生活的全部內容；第四，“幸福人生”，則意蘊著我們既關注孩子當下的生活質量，希望每一個充滿綠意的生命在學校的各種教育活動中獲得健康向上、積極樂觀的生命態度與精神狀態，獲得主動的、富有智慧的生存方式與學習方式，獲得蓬勃的生命力量，實現生命的幸福成長。同時也是希望由此開始孩子能擁有和諧、美好的人生。

5．學校口號：小天地，大舞臺，為每個孩子的卓越發展

小天地，大舞臺，指使人生起點的小學學校生活是多彩的、豐盈的，充滿成長的幸福與快樂；為每個孩子的卓越發展，指為學生今后的幸福人生打下堅實、豐厚的基礎。

6．學校使命：建設和美校園 營造和潤課堂 打造和洽團隊 引領和美人生

7．教師形象：質樸務實 追求卓越

8．學生形象：德藝雙馨 身心和美

第三部分 學校發展目標

一、辦學目標

堅持走“內涵發展，文化辦學”之路，打造學科教育品牌，建設體藝特色學校，教育質量和辦學水平實現跨躍式發展，把學校建設成為管理科學、隊伍優化、特色顯現的虞城縣一級小學。

二、培養目標

會做人、會求知、會健體、會審美、會勞動、會交流、會創造、會生活，培養學生成為 “基礎扎實、全面發展、勇于創新”的健康人。

第四部分：領域目標、實施策略、推進計劃及成功標志

（一）學校管理

1．領域目標：

在依法治校和民主辦學的基礎上，繼續努力實踐現代學校管理理念，深入落實以人為本、以校為本、講究成本和精細管理的現代學校管理制度。出臺《虞城縣木蘭實驗小學質量管理手冊》，以制度保證學校教育質量高水平；家長和社區代表參與學校管理制度化發展，促進管理民主化程度的提高；構筑信息化平臺，提高學校信息化管理水平；深化人事制度改革，全面實施教師聘任聘用制和績效工資制度，深化團隊績效共擔制度。從而使規模發展和內涵發展相統一，爭創虞城縣品牌特色學校。營造“團結協作，優質高效，和美共振”的管理氛圍，實現“和諧、發展、品牌”的學校管理總體目標。

2．實施策略：

（1）深入實踐現代學校管理制度，促進管理走向民主化

實現教育民主化，必須走學校管理民主化的道路，這是現代學校管理制度的必然要求。未來三年我們將以第二輪發展性學校評價制度的實施為契機，完善學校自我評價、自我反饋、自我監督機制；建立和完善民主推薦和民主評價干部制度，做為學校選拔任用中層干部的重要依據；完善家長委員會，定期召開家長會，收集家長信息，改進學校管理；建立崗位服務滿意率評價制度，把班主任工作評價權交給家長，把干部評價權交給老師，把教學評價權交給家長和學生。

（2）出臺《虞城縣木蘭實驗小學質量管理手冊》，促進管理走向標準化

隨著社會和社會對教育質量要求的提高，為保證木蘭實小教育質量的一致和高水平，就要不斷鞏固木蘭實小的品牌。學校需要建立一整套能夠保證優質教育質量的管理標準和管理流程，讓學校從傳統的“人治化”管理走向現代的“制度化、標準化”管理。未來三年，學校在總結木蘭實小教育思想的基礎上，重點研究木蘭實小教育的質量標準以及為實現這樣的標準需要完成的管理操作過程，以完善學校目標管理體系，力爭用三年時間編制出臺《虞城縣木蘭實驗小學質量管理手冊》。

（3）完善“家長委員會”制度，促進管理走向開放化

未來三年，學校除了積極爭取政府公共資源的扶持、廣泛吸納社會資金投入、積極利用各種社會教育場地、師資資源外，還將積極開發家長教育資源，營造學區良好的社會教育氛圍。我們將進一步完善“家長委員會”制度，通過強化家長委員會的職能，提高家長在學校管理中的參與度和決策權，吸引家長積極投入教育研究，參與學校課程建設，不斷提升家庭教育的技術和理念，讓家長資源主動成為學校教育和管理的新資源。

（4）推進網絡化管理，促進管理走向信息化

現代社會發展的一個明顯特征就是信息化，世界各地所發生的任何重大事件可以通過大眾媒體傳播手段極迅速地傳到世界任何一個角落。在這種形勢下，未來學校的管理必然從經驗管理、行政管理走向現代化的科學管理。未來三年，我們將進一步加強網絡在現代學校管理中的應用，制作新的校園網和班級主頁，推進統一信息化辦公平臺，力爭做到無紙化辦公，使網絡成為管理、教育、教學等交流的常用手段，成為學校師生展示交流的共同平臺。

3．推進計劃：

2021年9月—2022年8月：規劃《虞城縣木蘭實驗小學質量管理手冊》，構建現代學校基本制度；以績效工資的改革為契機，完善各項考核條例；形成學校和教師自主發展、自我評價機制；推進管理者隊伍建設和學校開放化、民主化、信息化管理。各項工作運作規范，逐步明晰和完善學校的辦學理念系統，形成共同價值觀和發展愿景。

2020年9月—2021年8月：初步形成《虞城縣木蘭實驗小學質量管理手冊》，推進現代學校制度；進一步形成學校和教師自我評價、自主發展機制；繼續推進管理者隊伍建設和學校開放化、民主化、信息化管理，達到辦公管理現代化。

2019年9月—2020年8月：出臺《虞城縣木蘭實驗小學質量管理手冊》，堅持人本、校本和精細管理等現代管理制度的實行，營造“團結協作，優質高效，和美共振”的管理氛圍，實現“和諧、發展、品牌”的學校管理總體目標。

4．成功標志：

（1）出臺《虞城縣木蘭實驗小學質量管理手冊》，教育教學質量保持名列縣前茅，學生綜合素質高。

（2）社區、家長、師生對學校工作的滿意度高。

（二）德育工作

1．領域目標：

通過培育校風、培養隊伍、豐富內容、創新形式、拓寬領域等方法來構建“和諧校園，溫馨教室、精彩教育”德育大環境；100%中隊行規合格，鼓勵60%中隊形成特色；鼓勵參與各級各類班主任評比，建立名班主任工作室，舉辦“班主任沙龍”或“德育論壇”，開展心理健康教育課題研究；探索素養教育的德育品牌，通過養性、養正、養智、養德等系列活動，開展德育課程研究，整合學校、家長和社會資源，形成德育管理順暢、德育隊伍精良、德育方法創新、德育途徑廣泛、德育資源優化的德育工作體制。創建市縣錐鷹紅旗大隊、德育特色校和家長學校。

2、實施策略：

（1）進一步提升全體教師的育德意識和育德能力，形成全員育人的良好氛圍。加強班主任培訓，促進班主任隊伍的專業化發展。建立名班主任工作室，發揮德育骨干引領、輻射和孵化作用，開展年輕班主任指導培養工作。力爭完善教師德育工作評價體系，并在學科教師隊伍中培養若干位育德意識和專業能力雙發展的領頭人，在班主任隊伍中培養若干位班級建設和教育教學能力雙發展的領頭人。

（2）探索素養教育的德育品牌。通過一日常規、好習慣等內容，開展養性、養正、養智、養德等系列活動，開展德育課程研究，整合學校、家長和社會資源，形成德育管理順暢、德育隊伍精良、德育方法創新、德育途徑廣泛、德育資源優化的德育工作體制，以素養教育引領學生自主學習、塑造美好心靈。

（3）充分利用社會實踐基地的資源，提高社會實踐活動的實效性。加強社會教育資源、學校課程實施與校外教育活動的有機整合，開展主題鮮明、生動新穎、富有趣味性和感染力、且為不同年級學生所喜聞樂見的校外活動；建設一支熱愛校外教育、具有奉獻精神、綜合素質高、業務能力強的校外教育師資隊伍；逐步形成較為完善的、并能與課內體系相融通的管理體系和工作機制，力求讓廣大學生在豐富多彩的課外活動中健康成長。

（4）加強家校合作，拓寬教育領域。充分發揮家長參與學校教育管理的積極作用，進一步完善“家長委員會”制度，通過強化家長委員會的職能，提高家長在學校管理中的參與度和決策權，進一步促進家長之間的教育交流，讓家長資源主動成為學校教育和管理的新資源，建立和諧的家校關系。組織開展“家庭教育宣傳周”活動，不斷完善家庭教育指導工作。

（5）加強心理健康教育。要不斷提高對心理健康教育重要性的認識，以隊伍建設、學生個別心理輔導、教師心理輔導為工作抓手，進一步完善心理健康教育工作。通過陽光小屋心理輔導室和信箱等對個別心理有偏差的同學進行輔導與追蹤研究。加強心理輔導教師專業化培訓，樹立全體教師心理健康教育理念，使之輻射到每一個課堂，營造有利于學生身心發展的安全文明的校園環境，促進學生健康成長。組織開展“心理健康宣傳周”活動。

（6）加強德育課程建設。發揮課程建設在學科德育建設中的基礎性作用，積極探索符合學生特點的教學方法，形成一批以素養教育為主題的精品課。注重德育科研，引導教師針對當前德育工作的重點、難點和熱點問題，在學科教學和班主任工作中開展課題研究，切實發揮德育科研的引領作用。

3、推進計劃：

2019年9月——2020年8月：落實德育常規教育，實施全員德育管理制度，落實學生多元德育評價，積極開展學生社團活動，100%中隊創合格中隊。落實素養教育主題德育細節，培養學生行為習慣，塑造學生優良品性。

2020年9月——2021年8月：通過培養德育隊伍、深化德育內容、創新德育教育形式等，學生行為習慣、道德品質和心理健康達到市級德育特色校標準，德育素養教育成為學校特色和品牌。

2021年9月——2022年8月：創建“無煙學校”，保護師生健康，減少煙草危害，營造環境優美、健康文明、清潔無煙的校園環境。

4．成功標志：

（1）德育隊伍精良，德育內容豐富、德育教育形式多樣。

（2）形成木蘭實小素養教育品牌。

（3）創建為“無煙學校”。

（三）教學工作

1．領域目標：

進一步深化以學習任務為載體的學科教學研究，形成符合學校實際并適應有效教學課程改革的課堂教學模式。在繼承傳統教學常規管理優秀內容的同時，創新教學管理制度，在備課、課堂教學、作業布置與批改、學習過程指導及學生學習評價等方面，形成一套保障課堂變革順利推進的教學常規管理體制，有效促進學生和諧發展。建設優秀的教研組。

2．實施策略：

（1）以有效教學的課堂變革項目為契機，重視學科教學研究，改進教學方法，努力提升教師整體教學水平。

在未來三年內，學校將更注重在日常教育教學實踐活動中進行對有效教學的感悟和探究，引導廣大教師立足課堂教學進行課題研究，激勵教師在日常的課堂教學中逐步體現出學習任務的改革思想和舉措，提高課堂教學質量。具體從兩方面入手：第一，規范教學管理，加強制度創新，建立和完善一套與新課程相適應的教學管理制度，包括課程開發和課程評價制度，選修課學生管理和成績評價制度，教師教學管理和教師教學績效考核制度，校本教研和教師繼續教育制度，課程資源的開發和共享制度等。第二，各教研組繼續以“品牌創建”為核心理念，通過團隊的相互溝通、支持、配合，將品牌理念落實于具體的實踐中。通過“優秀教研組”、“教研組課題成果展示”等活動加大教研組品牌建設力度，力爭通過三年的努力，將體育組的快樂大課間武術操、語文組的丹音霞誦、數學組的趣味數學、美術組的陶藝、科學組的小小科學家等多個學科項目做強做大。

（2）以課題研究為載體，開展教育教學常規管理創新行動

在學校教學常規管理中，以課題為載體，對教師日常的備課、上課（含課后反思）、作業批改、學生學習過程指導和學業評價等常規管理，進行積極有效的探索，真正把實施素質教育落實到教學的各個環節中去。具體從五個方面入手：第一，備課管理，通過研究備課方法，引導教師從“關注文本材料”向“研究備課方法”轉變；第二，課堂管理，通過常規聽課，從“規范教師的教學行為”向“研究教學問題”轉變，促進教師專業素養的提升；第三，作業管理，通過改進作業管理的方法，引導教師從“關注評改狀況”向“注重作業分析”轉變；第四，學習指導管理，通過對學生個體學習狀況的關注，從“關注學科成績”向“重視特殊學生發展”轉變；第五，學業評價管理，通過多種渠道的建立和活動機制的完善，從“單一的學業評價”向“學科多元評價”轉變。通過實踐探索，除了實現傳統教學常規管理“管”、“督”、“評”的功能之外，拓展教學常規管理的功能，體現教學管理的“理”、“研”、“引”，真正實現課堂變革背景下的教學常規管理從“督導指向”向“研究指向”轉變，向促進教師專業成長轉變。

（3）以學生發展為本，建立差異的教育評價生態系統

基于差異教育關注生命個體個性成長的理念，學校努力構建一套全新的教育評價生態系統，通過教育評價喚起學生個性化的表現，幫助學生更好地認識自我、建立自信。我們提出“基于兒童文化的差異教育”的理念，在未來的三年中，學校教育評價將對多元化學生評優方案、發展性學生學業評價等方面的研究。

（4）積極組織教研組長等干部參加各級各類培訓，提升個人素養和活動組織能力，進而提高教師開展教學研討的能力。認真研究教師培訓的新思路、新方法，積極開展校本培訓。

3．推進計劃：

2019年9月——2020年8月：堅持及時、適度、多元的原則，學校通過 聽課、常規檢查、考核、問卷和家長開放日等多種形式對教師工作進行全面評價。創新教學常規管理，以校本課程為依托，完善學校資源庫，帶動學校綜合實踐活動課程的開展。以綜合學科進行跨學科教學設計、主題教學設計或特色項目教學設計，形成特色課程。積累材料，語文級、數學組等力爭申報xx市優秀教研組創建。

2020年9月——2021年8月：強化課堂教學中以學習任務為載體促進有效教學方式的轉變，制定課堂教學評價指標，形成本校課堂教學風格。優化學校多元評價，推進活動評價、過程評價、綜合評價，組織相關經驗總結或論文交流。拓寬綜合實踐研究視野，充實綜合實踐課程教材；設立校園文化節，扎實開展讀書節、藝術節、科技節、數學節、英語節和體育節，開發校本活動課程，申報精品校本課堂。

2021年9月——2022年8月：三類課程結構比例科學合理，基礎型課程教學滲透拓展型探究型思想、方法、手段等，使基礎型課程教學充滿活動。制定拓展型課程教學管理規范，推出若干教學骨干。深化新教育實驗系列讀書活動，舉行“讓教育充滿思想，讓教育蘊含智慧”為主題的教學沙龍，開展老中青教師的教學技能比賽活動。學校教學資源平臺資源豐富，上傳、下載頻率不斷提高。

4．成功標志：

（1）學校被評為縣教學常規管理先進單位。

（2）教學質量穩步提高，名列市前茅。

（四）教科研工作

1．領域目標：

堅持“科研強師、科研提質、科研興校”的工作思路，使教育教學和管理常規工作與教育科研工作有機地融合在一起，形成人人有小課題，人人參與課題研究，打造“精選題、真實踐、勤反思”的科研氛圍，實施科研課題與常態研究相結合管理策略，提高教師的科研水平；緊密課題與特色的關系，使課題服務于特色，使特色建設推動課題的研究，力爭三年內構建形成能持續推動學校發展的，逐步打響具有學校特色的科研品牌。教師學術論文、案例發表、獲獎占教師總數20%以上，每年都有3個以上課題立項和結題，榮獲市縣先進教研組和教科研先進集體。

2．實施策略：

（1）建設成具有學校特色、符合學校發展實際的科研網絡體系。為了讓課題研究更切實、有效、深入，學校在擇定課題時要切準教學改革的熱點，凸現課題的前瞻性和推廣價值，確定一個今后三五年中對學校工作起導向作用的整體性、探索性的主干課題（省級課題、市重點課題），再圍繞這一主干課題，確立一批在商丘市、校立項的輔助性課題著力研究，各科參與課題研究，形成一個主干課題覆蓋下的系統的完善的課題研究網絡。現階段學校管理方面基于兒童文化的差異教育為核心,課程方面以拓展型課堂研究為重點方面,課堂方面以學習任務為載體,文化方面以和美校園文化為主線等。

（2）實施規范化的課題研究過程管理，提高一線教師教學研究的能力。

建設開題論證、中期檢查、結題答辯等課題“三段介入”常態化管理模式，對學校各級課題進行動態管理，積極推進學校一線教師課題研究規范化管理進程，保證學校教師的各類教研課題能夠正常開展研究工作，并能夠及時地給予技術上的指導和問題解決。加強研究成果的總結梳理，指導教師做好課題研究中的理論研究和實踐研究工作，強化對研究成果的理性思辨，從而提升科研課題的研究特質與推廣價值。

（3）豐富校本教研的內容和形式，組織好各種校本教研活動。

繼續完善符合我校實際的校本教研模式，把優秀教研組創建、教研組專題研究、年級段教學研討、學術沙龍等活動緊密結合起來，豐富校本教研的內容和形式，加強教師之間的相互學習和交流，更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。扎實有效推進的教師個人專題研究活動。引導教師進一步明確自己的研究專題，并在適當調整的基礎上，緊密結合日常教育教學工作，深入開展“個人專題”的研究工作，使自己的研究工作常態化。

（4）加大教育科研經費的投入力度，注重科研成果的推廣和交流。

在人力、財力資源分配使用上適當傾斜，以保證科研工作的順利進行。對質量比較高的課題成果給予適當的包裝。包括外請專家對課題成果鑒定及參與上級相關部門的成果評比，提供相關的成果推廣平臺，以宣傳推廣相應的研究成果。每年將教師的課題成果匯編成冊和《教科研通訊》，及時反映學校課題研究成果及動態，針對教育中的難點、熱點問題，發表師生教育方面的言論，以傳遞課改經驗，宣傳成功案例，樹立先進典型，交流研究經驗，提升理論素養。

3．推進計劃：

2019年9月——2020年8月：以商丘市促進有效學習變革項目“以學習任務為載體，促課堂變革”和商丘市課題“數學導學”為抓手，落實課題研究的時間、地點、人員和經費，做好課題的成果撰寫；針對本xx市級獲獎的部分課題，根據教研室教科辦的精神指示，申報xx市級課題。根據學校的教學實際問題，鼓勵教師申報商丘市級小課題；學校每年將投入6萬用于教育科研相關活動，提高課題層次，至少有2個課題分獲商丘市獎項。

2020年9月——2021年8月：通過教代會制定加大為教科研獎勵的標準，進一步完善有關教科研工作制度，積極組織教師學習有關教育理論，定期聘請專家學者來校做學術報告，介紹論文、案例的撰寫及課題結題報告的撰寫，定期召開課題結題會議，讓課題負責人匯報課題成果撰寫的進展，保證已經到期的課題要其按時結題。

2021年9月——2022年8月：教師的科研水平有大幅度地提高，爭取有10%的論文在省、市級比賽中獲獎或在省級刊物發表；做好課題研究的考核評價工作；深入開展各類課題研究，構建科學評價體系，豐富教育研究成果，形成高效教學的優秀案例，積累研究成果，編寫一定數量的校本教材，充實學校內涵，努力形成學校特色。爭創虞城縣教科研先進集體。

4．成功標志：

（1）教師的科研意識高，有一半教師能熟悉做課題的操作程序，青年骨干教師在三年內參與過課題研究。

(2)在學校的績效工資考核中，三年內逐步加重教科研的考核分，引導教師積極參與教科研活動中。

（3）每學期都匯編《教師論文集》、《教師案例集》、《公開課教案》、《評課稿》、《教科研主題活動日匯編》。

（4）三年內有3個或3個以上課題獲xx市獎項；有兩個課題獲商丘市獎項或結題。

（5）能根據課題的研究方向，編寫校本教材，申報精品課程。

（6）參加xx市級的有關論文、案例評比中，獲獎率占全校教師總數的20%及以上，并且有6篇教育論文在商丘市或省級刊物發表。

（五）隊伍建設

1．領域目標：

加強師德教育，強化師德考核。力爭三年內培養2名商丘市教壇新秀，5名商丘市“三壇”，5名中高級職稱，5%左右教師成為市縣內有一定影響力的名師，50%以上教師能夠開設一門以上選修課，并能指導學生開展綜合實踐活動和開展研究性學習，各學科均有商丘市級骨干或商丘市級學科帶頭人。做好市縣教師專業發展培訓基地，努力建設一支適應教育發展和學校發展要求、師德高尚、業務精湛、結構合理、相對穩定的教師隊伍。

2．實施策略：

（1）關注教師個體學習與成長過程的持續完善，使教師成為自主的變革實踐者。通過制定個人專業發展規劃進行自我定位和自我發展設計，提供不同的學習方式支持教師發展，強調教師日常的、經常化的實踐與反思。以創建“清風校園”為契機，廣泛開展廉潔文化進校園活動，提高教師愛崗敬業、依法執教、廉潔從教的意識；強化師德考核，實行“師德考核一票否決制”。

（2）建設優質、高效，具有品牌特質的教師專業團隊，在平等合作的研究性變革實踐中促進教師職業生命內涵的重建。未來三年中，我們將努力把過去那種過于行政式的、主要落實在教學規范（或為教學而教學）的組織轉化為以教師職業生命內涵重建為核心的、旨在激發教師開展研究性變革實踐的內在潛能和動力的專業合作團隊。學校將繼續推進教研組、班主任、課題研究組等相關團隊建設，扶持因為有相近的專業興趣愛好、共同目標而形成的教師團隊，提升教師的生活品位和工作質量。

（3）建立公正、公平的效績評估體系，在堅持各項薪酬原則的基礎上逐步調整教師薪酬結構。我們將進一步建立公正、公平的效績評估體系，包括質量評估、教科研評估、滿意度調查、工作目標達成度評估、師德評估等定量評估。努力提高骨干教師和名師的獎勵，提高高業績個人和團隊獎勵，提高承擔創新任務教師的獎勵，提高超工作量教師補貼。

（4）構建“評”、“研”、“引”相結合的教師培養模式，倡導自由、寬容氛圍，促使有更多的名師產生。三年中，學校將給更多教師表達自由的機會，以傳播其思想和行動；并積極拓展校外各種媒介傳播本校教師思想和行動的空間，為教師創造在更高層次的公共空間表達的機會；同時鼓勵教師在權威性的教育學術刊物上發表論文，鼓勵教師投身教育科研，鼓勵教師參加各級各類教學展示評比活動，鼓勵教師參加各類教育學術組織，鼓勵教師著書立說，鼓勵教師以個人名義舉辦教學研討活動，保護教師為成名成家而做的一切努力。

3．推進計劃：

2019年9月——2020年8月：通過常態化的課堂教學研討、評選，優秀教研組建設等活動，把校優質課、全員賽課等課堂教學評比打造成提高教師專業素養的常態活動，探索培養骨干教師的系列化推進策略，在扎實提高課堂教學效率的同時，盡快提升青年教師的課堂教學水平。同時，通過對課堂教學的研討，進一步提升學校已有骨干教師的學科專業素養，爭取評選一到二名市縣教師。

2020年9月——2021年8月：制定新的市縣教師專業發展培訓基地方案（數學），實施校本培訓特色項目，組建名師工作室，完善分層培訓方案，繼續開展系列師訓活動，評選三到五名市縣骨干教師，評選1個市級教研組。

2021年9月——2022年8月：通過三年努力，豐富內涵，擴大名師隊伍，爭取使更多的教師會以研究的眼光來思辨課堂教學。爭取培養二名商丘市教壇新秀和三名商丘市“三壇”，5名中高級職稱，有1個市級優秀教研組，總結教師團隊建設的經驗與教訓。

4．成功標志：

（1）具有一支高度責任心和奉獻精神的教師隊伍，社會評價良好。

（2）繼續做好商丘市和商丘市教師專業化發展培訓基地，申報數學學科項目。各學科均有市級骨干老師，培養二名商丘市教壇新秀和三名商丘市“三壇”，五名中高級職稱教師。

（六）校園文化

1．領域目標：

以“為每一個學生的幸福人生奠基”的辦學理念為宗旨，完善校園文化。結合學校管理思路的整合提升，完善學校規章制度，構建健康和諧的校園制度文化；結合校園活動和校本課程開發，激活校園活動文化；挖掘環境文化，開發利用校園，美化、綠化、凈化校園環境，美化行為、綠化環境、凈化心靈，建設書香校園，創建xx市優美校園。

2．實施策略：

（1）組織全體教師共同探索、深化辦學理念、辦學目標和辦學策略的全方位、個性化思考，聘請專家指導，整體架構學校的辦學思路，健全辦學理念等核心價值文化，突出理念的“和?美”主題。

（2）精細規劃校園環境和文化建設，建設校園文化長廊，營造走廊書香氛圍，豐富主題班級文化，挖掘環境文化，深化“和?美”文化的環境內涵。

（3）豐富社團活動、主題活動周、五小培養和學科活動文化等，建立活動文化。

3．推進計劃：

2019年9月——2020年8月：不斷探索、深化辦學理念、辦學目標和辦學策略的全方位、個性化思考，整體架構學校的辦學思路。精細規劃校園環境和文化建設，建設校園文化長廊，營造走廊書香氛圍，豐富社團活動文化、五小培養和學科活動文化。

2020年9月——2021年8月：在探索辦學思路、環境建設和活動文化的基礎上，深化校園精神文化塑造，以“做最好的丹小人”為目標，在做最好自己的基礎上營造師生追求積極向上、勤奮敬業、終身學習的良好精神氛圍和價值取向，在教風、學風、校風的培育上有深化提高，注重班級文化和主題活動周文化建設。

2021年9月——2022年8月：繼續優化、深化學校環境文化、活動文化和精神文化，以“和?美”文化建設為學校的核心內容，樹立“和?美”校園文化品牌，讓民主、和諧、美好的校園精神立起來，創建虞城縣優美校園。

4．達成標志：

（1）形成宣傳學校文化品牌和樹立學校形象的學校特色的識別系統。

（2）建立健全理念文化、環境文化和活動文化。

（3）建設虞城縣書香校園和優美校園。

（七）學校課程與特色

1．領域目標：

校級領導和中層干部具有較強的課程建設意識和能力，形成學校課程建設團隊，規劃編制學科系列校本課程，能夠科學地評價課程實施的效果，根據課程實施的效果，科學調整課程計劃；充分整合挖掘校內外資源，利用學校已經積累的經驗和社區的文化資源，設計開發出符合本校實際的校本化綜合實踐活動課程和校本課程，每個學科教研組都擁有自己的學科拓展類校本課程，學校的課程資源整體得以優化。

（4）構建“評”、“研”、“引”相結合的教師培養模式，倡導自由、寬容氛圍，促使有更多的名師產生。三年中，學校將給更多教師表達自由的機會，以傳播其思想和行動；并積極拓展校外各種媒介傳播本校教師思想和行動的空間，為教師創造在更高層次的公共空間表達的機會；同時鼓勵教師在權威性的教育學術刊物上發表論文，鼓勵教師投身教育科研，鼓勵教師參加各級各類教學展示評比活動，鼓勵教師參加各類教育學術組織，鼓勵教師著書立說，鼓勵教師以個人名義舉辦教學研討活動，保護教師為成名成家而做的一切努力。

3．推進計劃：

2019年9月——2020年8月：通過常態化的課堂教學研討、評選，優秀教研組建設等活動，把校優質課、全員賽課等課堂教學評比打造成提高教師專業素養的常態活動，探索培養骨干教師的系列化推進策略，在扎實提高課堂教學效率的同時，盡快提升青年教師的課堂教學水平。同時，通過對課堂教學的研討，進一步提升學校已有骨干教師的學科專業素養，爭取評選一到二名市縣教師。

2020年9月——2021年8月：制定新的市縣教師專業發展培訓基地方案（數學），實施校本培訓特色項目，組建名師工作室，完善分層培訓方案，繼續開展系列師訓活動，評選三到五名市縣骨干教師，評選1個市級教研組。

2021年9月——2022年8月：通過三年努力，豐富內涵，擴大名師隊伍，爭取使更多的教師會以研究的眼光來思辨課堂教學。爭取5名中高級職稱，有1個市級優秀教研組，總結教師團隊建設的經驗與教訓。

4．成功標志：

（1）具有一支高度責任心和奉獻精神的教師隊伍，社會評價良好。

（2）繼續做好商丘市教師專業化發展培訓基地，申報數學學科項目。各學科均有市級骨干老師，培養二名商丘市教壇新秀和三名商丘市“三壇”，五名中高級職稱教師。

（六）校園文化

1．領域目標：

以“為每一個學生的幸福人生奠基”的辦學理念為宗旨，完善學校“文化。結合學校管理思路的整合提升，完善學校規章制度，構建健康和諧的校園制度文化；結合校園活動和校本課程開發，激活校園活動文化；挖掘環境文化，開發利用校園，美化、綠化、凈化校園環境，美化行為、綠化環境、凈化心靈，建設書香校園，創建虞城縣優美校園。

2．實施策略：

（1）組織全體教師共同探索、深化辦學理念、辦學目標和辦學策略的全方位、個性化思考，聘請專家指導，整體架構學校的辦學思路，健全辦學理念等核心價值文化。

（2）精細規劃校園環境和文化建設，建設校園文化長廊，營造走廊書香氛圍，豐富主題班級文化，挖掘環境文化，深化校園文化的環境內涵。

（3）豐富社團活動、主題活動周、五小培養和學科活動文化等，建立活動文化。

3．推進計劃：

2019年9月——2020年8月：不斷探索、深化辦學理念、辦學目標和辦學策略的全方位、個性化思考，整體架構學校的辦學思路。精細規劃校園環境和文化建設，建設校園文化長廊，營造走廊書香氛圍，豐富社團活動文化、五小培養和學科活動文化。

2020年9月——2021年8月：在探索辦學思路、環境建設和活動文化的基礎上，深化校園精神文化塑造，以“做最好的木蘭實小人”為目標，在做最好自己的基礎上營造師生追求積極向上、勤奮敬業、終身學習的良好精神氛圍和價值取向，在教風、學風、校風的培育上有深化提高，注重班級文化和主題活動周文化建設。

2021年9月——2022年8月：創建無煙學校、繼續優化、深化學校環境文化、活動文化和精神文化，讓民主、和諧、美好的校園精神立起來，創建虞城縣美麗校園。

4．達成標志：

（1）形成宣傳學校文化品牌和樹立學校形象的學校特色的識別系統。

（2）理念文化、環境文化和活動文化突出和?美主題。

（3）建設虞城縣無煙學校。

（七）學校課程與特色

1．領域目標：

校級領導和中層干部具有較強的課程建設意識和能力，形成學校課程建設團隊，規劃編制學科系列校本課程，能夠科學地評價課程實施的效果，根據課程實施的效果，科學調整課程計劃；充分整合挖掘校內外資源，利用學校已經積累的經驗和社區的文化資源，設計開發出符合本校實際的校本化綜合實踐活動課程和校本課程，每個學科教研組都擁有自己的學科拓展類校本課程，學校的課程資源整體得以優化。爭創xx市科普示范基地與省體育特色學校。

二）組織保障：

成立以校長為組長的規劃管理領導小組，具體實施“三年規劃”的全程管理，各分管領導、處室、教研組具體落實，全員參與。管理小組根據總目標和階段目標，負責本規劃的全程實施和管理。

1．規劃領導小組

組 長：翁亞民

副組長：徐同彬

組 員：范建設 張廣民 袁俊鋒

2．項目工作小組

在學校規劃領導小組的部署下，根據本《規劃》的工作任務，落實校長全面負責規劃實施制，副校長具體分管制，中層部門執行責任制。

教導部門：提升教育質量，探索有效教學的評價機制。

科研部門：負責課題運作，教師的專業化發展。

德育部門：完善德育管理機制，建立家庭、學校、社區三位一體的德育管理新模式。

技術部門：提高教師的信息素養，為數字化校園提供技術支撐。

總務部門：提供強有力的后勤保障支持。

（三）制度保障：

1．暢通信息渠道，加強監督反饋。

在規劃的具體實施階段，學校規劃管理領導小組和各部門做好規劃的咨詢指導、檢查控制和調節平衡工作，及時糾正偏差的管理行為，形成干部接受群眾監督的工作機制，齊心協力，保障三年規劃的順利實施。

2．測評成效，利益掛鉤。

及時作好規劃各階段的檢查測評工作。通過建立一套科學的評價標準，對各部門及個體的短期目標行為進行評估，將行為績效與實施獎懲結合，鼓勵先進，激勵全體，真正提高學校組織的整體效應。

（四）環境保障：

1．外部環境

協調好學校與上級主管部門、社區、家庭的關系，努力爭取政策支持、財力支持、輿論支持，爭取更多的專項資金，為學校發展創設優越的外部環境。

2．內部環境

充分發揚民主，積極調動全體教職工的主人翁意識，廣泛聽取教職工的合理化建議，上下一心，同心協力，積極營造和諧奮進的內部環境。

（五）師資保障：

加強學校行政班子的建設，各職能部門分工合作，形成“分工不分家，團結協作”的良好氛圍。努力建設一支品德好、觀念新、學歷層次高、教科研能力強的師資隊伍。

（六）后勤保障：

合理配置資源，提高教育經費的使用效益，為學校發展目標的實現提供物質保障。

虞城縣木蘭實驗小學

2019年9月9日

第五篇：學校三年發展規劃

大理市喜洲鎮第二中學學校三年發展規劃

一、學校簡介

喜洲鎮第二中學，最早可追溯到創辦于1914年的喜洲初高兩等小學校，上世紀70年代為社辦中學，1987年正式命名，學校位于喜洲古鎮，辦學已逾百年。我校現有三個年級，19個教學班，學生總數647人，覆蓋喜洲鎮下轄9個村委會，4萬多人口。校園占地面積55畝，建筑總面積17063平方米，運動場地10194平方米。

2016年9月學校正式遷入新校區辦學，學校擁有高標準的教學樓和輔助配套教學用房；學生食堂、學生宿舍，可以滿足學生住宿。目前，所有教室都裝備了“希沃”觸屏一體機，1間多媒體報告廳,60臺電腦的信息技術教室2間；還有達到一類配備的理化生實驗室，圖書閱覽室、音樂美術室和300米懸浮地板跑道的運動場,是師生員工理想的學習、工作和生活環境。學校擁有一支師德好、業務精、作風正的師資隊伍。師資力量雄厚,教師學科結構完整,能按國家課程標準開齊信息技術、音樂、美術等在內的初中課程。專任教師 人,高級教師 人,一級教師 人,專任教師合格率100%。

我校堅持“面向全體,質量立校,人人發展”的宗旨,積極推行素質教育。秉承“文明、博學、自強、創新”的校訓,“團結、守紀、求實、奮進”的校風,“以身作則、教書育人”的教風和“誠實、勤奮、自律、向上”的學風,學校確立目標,力爭躋身市內先進學校行列。

學校加強領導班子建設,重視德育教育。充分發揮政教處、年級組、班級的管理作用,秉承新課程理念,針對農村學生低起點、能力差的現實,全體教師以教書育人為己任,為普及義務教育而無私奉獻,狠抓學生學習、生活習慣的養成,既教學生做事,也教學生學會做人,使學生真正學到立身之本。

夯實教研,催生教育教學成果。長期以來,學校著力研究針對農村學生特點的教育教學方式,并有了突破。加強教研組、年級組教研網絡建設和管理,激活、優化教學管理,實行集體備課制等,充分挖掘學校優秀教學資源,服務學生。打破常規,對部分學困生,抽調相關老師進行專題輔導,從而促進學生的全面提高。

學校在歷屆領導和老師、學生努力下,已經擁有“云南省文明學校”、大理州“州級文明單位”、“基礎教育改革實驗示范學校”、“大理州依法辦學示范學校”、“云南省文明交通示范學校”等榮譽,云南省“千所禁毒教育示范學校”之一。近年我校因辦學效果顯著,有4位教師被大理州、市委和市政府表彰為“優秀教師”。

在各級黨委政府的關懷下,一所具有現代教育理念、先進教學設施的初級中學將呈現在喜洲古鎮，成為一所家長滿意、學生成才的學校。

二、存在的不足

1、教師的專業化水平需進一步提高，隊伍建設任重道遠。

從整體上看，教師能夠克服各方面的壓力，積極主動地投入教育教學工作中。但是，名優教師的培養任務還十分艱巨，專業引領作用需要不斷增強；新課程的實施需要有著全新教育理念與教學行為的學習型教師隊伍作為支撐。我校學科骨干教師的核心輻射功能仍未能充分發揮。分層教學方式還未實行，形成了學生“吃不飽、剛剛好、撐著了”的局面。

2、教育科研與新課改亟待整合。

教師的教育科研意識比較淡泊，缺少教育科研的熱情，學校還未能形成良好的科研氛圍。

3、教師隊伍的凝聚力、向心力不足。多數教師能夠做到以校為家，互幫互助。但存在一部分大齡教師產生職業倦怠、工作熱情逐漸消退，遇事能推則推；青年教師的培養機制缺乏，學校對青年教師的幫、扶、帶作用沒發揮出來。形成青年教師在學校的班級管理、教育教學工作及團隊工作中只能摸著石頭過河。

三、學校發展思路：

1、辦學理念：知行結合，學以致用

在科學發展觀的指導下，挖掘傳統文化的深厚底蘊，打造富有藝術氣息的書香校園，讓教師們在書香中自我發展，讓孩子們在書香中不斷成長。

2、辦學目標

以師生的生命成長為發展理念，以促進教師專業化發展，提高學生綜合素養為出發點和歸宿，力爭把學校辦成一所“質量保證、藝體見長”，在學生、家長及社會中認可度較高的教育特色學校。

四、重點發展項目

（一）、學校管理

責任人：校長

目標：堅持以傳統文化興校抓管理，促進學校制度建設，營造以美育人、用心教育的良好工作氛圍。

措施：

1、充分發揮黨支部的戰斗堡壘作用，調動各部門工作積極性，保障學校各項工作順利開展。

2、加強干部隊伍建設，營造嚴謹與寬松相融的和諧管理氛圍。

3、加強學校團隊文化建設，樹立坦誠、信任、尊重、協作的團隊精神，提升教師對學校發展的認同感促進學校內涵發展。

4、完善家長委員會組織建設，設立“家長開放日”，讓家長共同參與，促進學生全面、健康發展。

5、以藝術教育為抓手，加強師生活動建設，陶冶情操，發展個性，營造具有濃郁藝術氣息的書香校園文化，提高師生人文素養。

校訓：文明、剝削、自強、創新 校風：團結、守紀、求實、奮進

教風：以身作則、教書育人 學風：誠實、勤奮、自律、向上

（二）、教師專業化發展

責任人：支部書記、教學副校長

目標：

關注三種能力的培養，把教師隊伍建設成為一支具有高度責任心和人文素養的群體。

任務：

1、加強師德師風建設，增強教師的人格力量，提高育人能力。

2、注重研訓一體化，提高教師的專業化水平，能夠跟上現代教育信息技術發展的步伐。

3、創設校本培訓機制，為骨干梯隊建設搭設舞臺。

（三）、德育工作：

責任人：德育副校長

目標：

以“知行結合、學以致用”的辦學理念引領學校德育工作，以《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》的研究為抓手，開展校本德育實踐，重視學生行為習慣的養成，提升德育工作的實效性。

措施：

1、關注班主任隊伍建設，提高班主任管理班級，教育學生的能力和水平。

2、重視學生行為習慣的養成，形成良好的學風、班風、校風。

3、發揮家長委員會作用，完善社區、學校、家庭三位一體的教育網絡。

4、組建學生活動組織，通過豐富多彩的活動，促進學生身心和諧健康發展。

5、完善校園文化建設體系，形成具有傳統文化氣息的校園氛圍。

（四）、教學工作

責任人：教務處

目標：

以新課改理念為指導，積極推進“課堂教學有效性”的研究與實踐，構建具有傳統文化特色的和諧課堂教學文化。實現教與學的最優化，實現教師與學生共同成長。

措施：

1、抓好教研組建設工作，集體備課、上課、聽課、評課形成制度體系。

2、以課題研究為核心，構建具有“高效課堂”的課堂教學教研，逐步形成我校校本課程，通過研究、實踐，提高全員的課程理念及教育行為的轉變。

3、以學生素質、能力培養為目標，重視學生學習習慣培養，將學生的學習習慣、學科能力展示情況、文體活動參與情況與學業評價相結合，切實把提高學生綜合素養的有效性落到實處。

（五）、教育科研工作：

責任人：教研組長

目標：

擁有健全的學校教育科研機構，形成通暢、規范的科研網絡，能將教育科研和日常的教學工作融合在一起，提高學校的整體形象，力求形成自己的風格。

措施：

1、開展“傳統文化經典導讀”的課題研究，以課題來帶動辦學特色的實現。

2、教研組建設要以研為先導，結合校情整合教研活動，抓好九年級下學期學生的分層教學工作，解決學生“吃不飽、剛剛好、撐著了”的局面。

3、建立并完善學校、教研組、個人三級研修網絡，推進學校的教研進程。

4、新教師的培養有機制，措施得當。

任務：

1、圍繞 “高效課堂”的課題，逐步提高教師的科研能力。

2、采用請進來的方式，每學期適時組織教師科研培訓。

3、將研、訓有機結合在一起，形成師生和諧的教學氛圍。

4、圍繞教研促教學，解決學生存在的疑難問題。

（六）、后勤服務工作：

責任人：總務處

目標：

樹立全心全意的后勤服務意識，為師生提供更好服務，努力實現及時、到位、優質。

措施：

1、校園物質文化建設進一步完善。

2、繼續抓好校產管理與維護工作，提升后勤工作的檔次。

3、加強校舍及教學設施設備的安全管理力度，制定并完善學校的財物管理制度。

任務：

1、建立“校園財產維修、增添申報制度”，努力做到“及時、到位”。

2、各項收費規范，無亂收費投訴。

3、抓好食堂建設工作，讓師生滿意，無重大食品安全事故發生。

4、科學管理，檔案完善。

5、加強財務管理，堅持財務公開制度，為學校開源節流聚好財。

五、學校辦學特色創建

責任人：教學副校長、德育副校長

目標：

提高師生校園文化生活質量，培養學生對文體的愛好及感受美的能力。通過三年努力，形成一批有個性特長發展的教師和學生，逐漸開發校本教材。

措施：

1、開發教學資源，營造最佳的學習氛圍，真正讓書藝成為一種學校文化。

2、抓科研促教學，通過興趣實踐活動，完成文體藝術課程的開發。

3、通過美育教育，促進學生的全面發展。

六、學校發展的保障與評價

（一）思想保障

發動和組織全校教職工認真討論《學校三年發展規劃》，統一認識，形成齊心協力、榮辱與共的局面。

（二）組織保障

1、學校成立 “三年發展規劃”領導小組，全面負責規劃的制訂、論證、實施、評估等環節。

2、黨政工職權明確。黨支部發揮政治核心作用，充分發揮黨員的模范帶頭作用；行政中層職責分明、責任到人、分工合作；工會起好橋梁作用。

（三）評估保障

建立并健全校務公開，民主決策和民主評議制度，定期召開教代會。每學年檢測《規劃》實施情況，針對實施中出現的問題，采取有效措施進行調控、修訂。

大理市喜洲鎮第二中學 尹萬

2021年9月