第一篇：淺談新課改下如何上好一節體育課

淺談新課改下如何上好一節體育課

[摘要]正確理解體育課程的性質；認真貫徹學生主體教師主導的理念，有效的 摘要] 保持教師與學生。學生與學生之間的互動，注重課堂教學內容的選擇與創新，抓好課堂常規教學中的思想教育，樹立良好榜樣；注重教學反思，積極探索實 踐。從而使學生在輕松愉快的氛圍中，提高自身整體素質，發揮自身最大的潛 能。關鍵詞] [關鍵詞] 課改 理念 興趣 一.正確理解體育課程的性質，是把握體育課程改革正確方向的前提。正確理解體育課程的性質，是把握體育課程改革正確方向的前提。體育與健康課程標準明確規定：體育健康課程是一門以身體練習為主要手 段，以體育與健康知識﹑技能和方法為主要學習內容，以增進中小學生健康為 主要目的的必修課。體育教師應正確處理好體育與健康的關系，把握課程性質，避免體育課程改革走偏方向。體育與健康是密切相關的，健康是體育的主要目 標之一，而為了達到身心健康，體育又是最積極的手段。新的體育與健康課程 就是體育與健康內容的綜合體，其最終目的促進身心健康的發展。二.有效的引導學生積極主動地參與學習必須正確理解學生主體教師主導 的理念。的理念。在體育課程實施過程中，教師為主導，學生為主體，把學生的主動權叫給 學生，讓學生主動提出問題和解決問題，這樣學生獲得的知識印象深刻，理解 透徹，對問題的產生﹑發展及內在的規律及易掌握。同時，教師所掌握的知識 ﹑技能﹑教法﹑手段﹑運動經驗以及教材的理解﹑課前的準備等，都要先于學 生和優于學生，所以體育教師在教學中要起到主持和主導作用。因為在課堂教 學中，體育教師的講解﹑示范具有強烈的真實性﹑針對性，這是任何多媒體﹑ 教學手段所無法無所取代的。此外，在體育教學改革中，教師也不是消極地扮 演教材的執行者，而是一個和專家﹑學生乃至家長共同構建新課程的設計者，是一個具備現代教育觀念和教育素養，知道如何進行課程建設以及如何運用德 育教學方法去促進學生全面發展的教育專業人員。因此，在體育教育中，既要 顯示學生的主體地位，更要強調教師在教學中的主導作用發揮得如何。有效的保持教師與學生﹑學生與學生之間的互動，三.有效的保持教師與學生﹑學生與學生之間的互動，培養學生學習的興 趣。興趣是最好的老師，學生的學習興趣直接影響著學生的學習行為和效果，影響學生鍛煉身體的自覺性和積極性。同文明素養一樣，學生興趣也有一個養 成過程，而傳統體育教學模式增加了學生的負擔，促使一些學生長期處

于不接 觸或很少接觸體育運動刺激的環境中，漸漸對體育失去興趣。體育課程改革的 核心問題之一是：激發運動興趣，培養學生終身體育的意識。著就要求廣大體 育教師處理好興趣與主體之間的矛盾關系。由于學生所具有的體育知識有限，

因此在體育教學中不能一切都圍著學生的興趣來轉，學生喜歡什么就學什么，愛怎么學就怎么學，能學到什么程度算什么程度。這樣的做法實際上是放棄了 教育的職能。我們應當努力改進教學設備，在教學設備有限的情況下，可以改 進教學方法，改進學生的心理生理興趣，改進教學，研究教學方法，使學生對 你所教的科學﹑項目感興趣，而不是把學生的主體地位抬的過高，過多地迎合 學生的興趣，這樣的教學是處于被動狀態，是被學生牽著鼻子走，更無視體育 教師的主導作用。因此，在實際的教學中，我們可以先定教學目標，然后采用 靈活多樣的教學方法，培養學生的學習興趣。體育是與健康密切相關的，健康 是體育的主要目標之一，而為了達到身心健康，體育又是最積極的手段。新的 體育與健康課程，就是體育和健康內容的綜合體，其最終的目的是促進身心健 康的發展。因此，我們的體育教學不應是跟著學生的興趣走，而應當是將學生 的體育興趣在教師所教的運動項目中引導出來，讓學生對你所教的項目感興趣。科學與合理的選擇創新課堂教學內容。四.科學與合理的選擇創新課堂教學內容。教學乃容應遵循與堅持“健康第一”的知道思想。教師在內容的選擇上應 結合地方﹑學校及學生的實際情況，根據不同季節﹑不同氣候進行有針對性選 擇與創新。教學內容的選擇與開發創新，首先教材內容要有針對性—根據不同 領域水平的學生選擇教學內容；其次教材內容要科學性—學生的練習密度﹑練習時間仍然要有所體現，教學要根據學生的體能狀況分層次進行教學；再有教 材內容要有合理性—要根據氣候的變化﹑季節的變化靈活選擇教學內容。例如： 雨天與晴天的變化﹑天氣涼爽與悶熱的變化等等。這些因素都是體育教學是常 面臨的困惑也是新課程教學中必須要解決的問題。教學歷年的轉變是創新教學 思路，獲取教學靈感的選決條件。課堂教學內容的選擇與創新是課程改革的落 腳點。課堂教學中應重點培養學生的創新思維能力﹑創新思維習慣﹑基本的獨 立操作能力與時間能力。這是創新教育最為根本的目標和任務。要對學生進行 創造力的培養，教師本身必須有創造力。因此，教師要通過革新自我中來發展 自我，通過擴寬自我中來充實自我，不僅要有高度的工作﹑更要有強烈的
的創造 意識以及頑強的意志力。這對于教師來說十分重要。抓好思想教育，注重榜樣作用。五.抓好思想教育，注重榜樣作用。在體育教學中，利用各個教學主要環節，進行課堂常規教育，使課堂教學 規范化﹑制度化，通過課堂常規的建立和貫徹，向學生進行文明禮貌﹑組織紀 律﹑思想作風和安全教育，逐步養成學生自覺鍛煉身體的習慣和一些優良的思 想品質。課的開始要對學生進行動員，提出本次課的目的要求和主要事項，結 束時要進行講評總結。通過動員，對他們進行學習目的性教育；通過競賽和游 戲，培養他們集體主義精神和果斷﹑機智﹑勇敢﹑頑強的優良思想品質；通過 隊列對形的練習，可以培養他們組織紀律性和朝氣蓬勃的精神面貌，提高他們 反映速度﹑動作準確和協調一致的能力；值日生借還器材和整理場地，可以培 養他們熱愛集體﹑熱愛公益勞動和愛護公物的連好品質。這樣，將思想教育同

集體教學中的組織與方法有機地結合起來，既有利于提高教學質量，又能增強 思想教育的效果。意志品質的形成總是和克服困難相聯系的。在教學練習中增 大難度﹑強度，使他們的意志品質在完成各種所能承受的運動中得到磨練。學 生在課堂練習總處于運動的狀態，他們的思想品質上的各種弱點也會在練習強 度和教學不斷深入過程中表現出來，針對出現的問題要及時處理，及時教育。運用體育先進事例榜樣教育：通過介紹我國體育健兒在國內外重大比賽中所取 得的新成績，優秀運動員刻苦訓練，為祖國爭得榮譽，使我國在國際體育史上 產生了深遠的影響等，使學生在平時練習及學習中，能夠以這些體育健兒為榜 樣，不怕苦，不怕累，從而達到良好的教學效果。學生的榜樣教育：每年全校 都要評選各類的積極分子，而體育積極分子占全校學生總數的 2%左右，這對推 動學校的體育教育起到了促進作用。教師的自身榜樣教育：如課堂教學中，教 師勇于吃苦耐勞，不怕苦累，不怕太陽曬，不怕風吹和寒冷，工作認真負責，準備活動和同學一起做，示范認真規范，盡量滿足同學們的要求，練習時積極 為同學們當陪練，耐心幫助后進的同學等。要求學生做到的，教師先做到，以 自己的實際行動去激勵同學，從而達到教育的目的。在課堂教學中，也應重視 樹立學生榜樣的重要性，同學的榜樣會便于學生在課余時間與取在生活中共同 探討學習，有利于整體學生學習成績的提高。教后注重反思，積極探索實踐。六.教后注重反思，積極探索實踐。教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全 面深入的

第二篇：在新課改下如何上好體育課

在新課改下如何上好體育課

富縣實驗中學——王艷玲

在新的體育課程改革下，體育課教些什么，該怎樣教？已經成為擺在我們面前的一個首要問題，傳統體育教學是把增強體質作為第一目的，而新課程則把“健康第一”放在首位，粗看二者似乎大同小異，其實反映了教學理念的一個飛躍，我校的體育課程標準是從初一年級開始為突破口的，實施一年來，我校體育組全體教師加強了學習和研究，打破傳統的“灌輸式”的教育觀念，選擇、更新了體育教學的內容和方法。在體育課教學上做了一些新的嘗試。那么我們在新課改下到底怎么上好體育課呢？在此，談談自己的看法與大家一起交流。

關鍵詞：新課程標準 興趣 主體 學習方式 受益

一、激發學生的學習興趣，良好的學習興趣，是學習的自覺動力。

興趣是一個人完成某項任務或活動的內部驅動力。實際教學中發現，影響學生參加體育鍛煉的一個最主要的原因是學生對參加體育運動的興趣不高。長期以來，體育教學工作中一直存在這樣的一種現象：學生喜歡體育運動，卻不喜歡上體育課。這不單是教學方式的問題，也有課程內容的問題。《新課程標準》教師一定注意激發學生的興趣。

“興趣是最好的老師”，它是學習新知識的一種方法、一種手段，不同的教材采取不同的方式，就是讓學生以積極主動、心情愉快的去接受教育，而不是以強制性的、命令的方式強迫學生必須去服從。讓每位學生都能好學、樂學、愛學，對體育學習抱有極大的興趣，這是教學的第一步。《課程標準》提出：激發運動興趣，培養學生終身體育的意識。這一基本理念說明了無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都要十分關注學生的運動興趣，因為只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。從某種意義上講，關注學生的運動興趣比關注學生的技能掌握更重要。例如《籃球賽游戲》活動的設計，教師出示籃球后，沒有示范動作，只是說：“你們能想出玩籃球的各種花樣嗎？比比看誰想出的花樣最多？”接著讓學生充分自由地、無拘無束地玩出各種不同的花樣來。活動中教師留意觀察誰想的花樣多，與別人不一樣，然后請這些同學示范，其他同學模仿學習，最后教師將學生們想到的動作綜合成游戲。這樣的活動設計有利于發展學生的創造性思維、提高運動的主動性和積極性，還可以使他們獲得探索成功的喜悅感和滿足感，增強他們的自信和獨立性，培養創新精神。

二、多形勢，多手段引導學生活動，吸引學生積極參與。

學生的天性是好奇、好動，但當今不少學生對學校的體育課并不太感興趣，這是由于我們的體育教學無論是組織安排，還是教學內容、教學方法都太過于成人化，太注意傳授運動技能，而忽視了學生的興趣和個性，造成學生喜歡運動而不喜歡體育課的現象。我們可以在體育教學中運用情境教學能較好地解決這類問題。情境教學法是一種寓教材內容于各種有益的活動情境之中，創設具體而生動的場景，激發學生學習興趣的方法。可以在課堂上通過實物演示情境，音樂渲染情境，角色扮演情境，語言描繪情境等方法，把學生引入到一定情境當中，使他們產生愉快的心理和情緒體驗，提高他們產生愉快的心理感受和情緒體驗，提高學習的自覺性和主動性。教學過程中經常有意識引入或創設具有一定情緒色彩和形象生動的具場面：以生活展現情境、以實物演示情境、以圖畫、錄像、多媒體再現情境、以音樂渲染情境、以表演體會情境、以語言描述情境。以迎合學生心理愛好的教學方法，激勵學生的情感，調動學生的興趣,幫助學生理解教材，從而促進學生全面素質和創新能力提高，在歡快的氣氛中完成練習，在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體，逐漸養成終身參加體育鍛煉的志向和習慣，達到培養興趣、培養能力和開拓創造力的目的。

二、以學生為主體、教師為主導的教學新觀念

學生是主體，是教學的對象。一堂課的教學效果如何？主要是學生學的情況如何？掌握知識的情況如何？而不是教師講解的情況和示范動作做的如何？當然，正確規范的動作示范和生動形象的講解也是提高課堂教學效果的最基本、最首要的條件。這就要求教師在備課時要充分考慮到學生的具體情況，特點和差異，根據他們的特點去組織教學。俗話說：“口動百遍，不如手動一遍”。體育課的學習更是如此，必須想方設法讓學生積極參與到體育教學中，認真的練習，才能最終達到提高體育課堂教學效果的目的。要讓學生成為教學的核心。在體育教學中，必須發揮學生的主體地位。可如何讓學生的主體地位得到體現卻不是一件容易的事。在這一點上，我認為必須讓學生成為教學的核心，成為學習的主人翁。教師在教法上，必須從學生實際出發，采取形式多樣的方法讓學生也體會到自己對教學的積極參與。在教學中，讓動作掌握好的同學為大家做示范，同時給大家講講自己掌握動作的心得體會。這樣一來，既給了一些同學表現自我的機會，同時也對其他同學起到了激勵的作用，讓他們知道只要你認真練習，同樣也能成為大家學習的榜樣。

三、教法要靈活多樣，學生的情緒是影響課堂教學的重要方面。

在練習時，有的學生不太認真，就應該調節一下，變換練習的方式和方法。講解動作技術要領，要形象生動；做示范動作時要正確、優美；在指導學生練習時，善于發現學生的好人好事，給予表揚鼓勵，來活躍課堂氣氛，提高學生的興趣，此外，要多用美的直觀教具來吸引學生，最終達到師生默契配合。

四、教學中關注學生的個體差異，確保每個學生都從中受益

基于先天遺傳和后天環境、教育等因素的不同，學生的體能、運動技能以及性格、能力等心理特征也有不同。如果教師在課堂中采用單一教學內容和方法，就會無法滿足學生在課堂中的各種心理需求，從而使學生產生失落感、失敗感，無法獲得成功的體驗。《課程標準》明確個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。為此，教師應充分了解學生的各種心理需求，采取不同的教學措施。教師對學生要有期望。期望就是教師對學生所做的關于當前和未來體育和課堂表現的積極性推斷和預測。教師對學生有了期望，學生才會按照教師所期望的那樣去努力，去獲得進步，學生只要有一點進步都要去肯定他、鼓勵他。并及時表揚和贊美。常言道：失敗乃成功之母。一個教師只要擁有全新的教育理念，只要能關注每一個學生的發展，其教學活動勢必會讓每一位學生都受益。

以上就是我在新課改下新的體會和嘗試，今后我要進一步抓住教改這一契機，探索出更多符合新課程標準的教學新方法，新思路。

在新課改下如何上好體育課

富

縣 實 驗 中

學

王

艷

玲

第三篇：如何上好一節體育課

隨想

體育課最主要是健身功能，以及使學生在體育運動中發展心理健康和適應社會的能力。為了使學生達到身心健康的目的，身為體育教師就應該努力上好每一節體育課，使學生每上一次課都有收獲。

要想知道如何才能上好一節體育課，怎么樣才算上好一節體育課呢？ 通過學習和查閱資料，大多數的結論是第一是要參與。也就是說，要學生參與其中。第二就是要會。所謂會，不但是指要使學生學會某一項動作技能，還應使學生學會通過各種體育運動形式鍛煉身體的方法。

上好一節體育實踐課。備課肯定是少不了的。大家都知道，備課就要有三備：備教材、備教案、備學生。但是我們體育課還有多準備兩樣，就是備器材和天氣。具體要怎么做，我覺得每一個人的方法都不一樣，對我而言，我覺得主要從學生參與跟學生會不會這兩點下手。如何才能讓學生參與到活動中，我上課的時候經常考慮這樣的問題，我會嘗試用游戲法，比賽等這樣的形式，來組織一節體育課，因為大把多的游戲，組織起來比較容易，再加上學生樂于參與，很多資料都說，形成特色，展示風采，發揮體育課的個性特色，有時候這個個性教學，還真的傷腦筋。

接下來就是要教會學生知識了，一節好的課，學生沒有學到東西，怎么說都行不通吧，很多資料都是這樣說的，通過講解法和示范法傳授運動的基本知識、技術、技能最重要的教學手段，是 體育教學中最普通、最直接，應用最廣，而且最為重要的直觀教學方法，的確如此，我發現現在的體育老師，身材大多數走樣，在做示范的時候，大多數老師是沒有示范的，在體育運動中，吸引學生眼球，提高學生興趣的就是優美的示范動作，現在的學生模仿能力較強，只有通過優美的示范，才能讓學生積極去學，去模仿，才能達到傳遞知識的作用啦。

第四篇：如何上好一節體育課

如何上好一節體育課

體育課不僅是實現體育教學、完成學校體育目標的重要形式，也是反映體育教師綜合素質的窗口。新課程實施以來，以目標統領內容的學校體育課發生了明顯的變化，體育教師的視野開闊了、教學內容豐富了、教學方法也多種多樣了，但一節高質量的體育課，從教案中就可以體現出研究集體（校本教研）或做課教師富有創意的教學構思，從課的實施過程中能展現這堂課獨具特色的教法及自然流暢的課堂組織；更能通過教師駕馭課堂和組織學生的過程反映體育教師扎實的基本功。所以，一節好的體育課，不僅能衡量出教師業務能力的高低，更能體現學校教學研究成果的價值和意義。

由于工作原因，我經常觀看、組織體育優質課、示范課，在為新課程改革給體育課帶來巨大變化而欣喜的同時，也注意到有些體育教師對新課程理念的理解還存在著一些誤區，如“教學內容選擇的低級”“教學形式的放開（放羊式教學）”、“不重視運動技能”、“教學目標定位不準”“學情不清楚”等等。體育課程改革不只是簡單地把過去的競技體育課堂改變為以激發學生運動興趣為單一目標的改革。《全日制體育（與健康）課程標準（實驗稿）》要求體育教師在每一堂體育課中都應該綜合考慮學習領域的學習目標，就是說通過體育課的學習，要讓學生們的運動技能、綜合素質和社會適應能力得以提高，使學生能夠在運動中體驗成功的樂趣從而培養學生終身體育觀，這就給我們廣大一線體育教師提出了更高水平的教學要求。我結合對體育優質課的一些認識，和大家共同探討、交流。

一、正確理解新課程的教學理念

新的課程標準首先給廣大體育教師提出了更新教育觀念的任務。但是教育理念的更新并不是簡單的教學形式的變化、不是“放羊式”的教學、也不是老師和學生的主體地位互換而已。它不僅要促進學生的身體健康，還要重視學生的心理健康和社會適應能力；不僅要使學生主動參與體育鍛煉，還要培養學生樂于探究、勇于實踐的精神；不僅要以學生的發展為中心，而且要注重個體差異，培養學生終身體育的意識。

二、注重教學內容的選擇

《課標》在選擇教學內容上給了教師很大的空間和自由性，教師可以根據本地區、本學校、本校學生的實際情況選擇適宜的課堂內容；可以根據自己對《課標》的理解，來探索創新課堂內容；可以根據學生的運動興趣從各個不同的角度構思內容。小學體育課可以選擇生動活潑的、貼近學生生活的、符合兒童身心發展特點的游戲內容；初中在運動技能的學習中體驗運動的快樂；高中則主要讓學生學習掌握專項運動技能。這樣的課堂把學生的主動性、參與性放在了中心地位，充分調動了學生的運動鍛煉的積極性，激發了學生的知識潛能，為培養學生的綜合素質和各種能力的全面發展提供良好的基礎。必須指出的是，體育教師在選擇教學內容的同時，還必須考慮到能否完成既定的課程目標（比如水平四規定的畢業掌握一至兩種球類技能），防止進入另一個為體育而體育的誤區。

省優質課評判標準中對教學內容的規定：教材的選擇符合學生的身心特點與發展需要，主教材有適宜的技術難度和較強的教與學因素；能夠以運動技術教學和身體鍛煉為載體，切實有效的促進學生的身心健康，教學安排符合運動技能的學習規律。

三、教學設計是上好課的前提

確定了教學內容，還應該有好的教學設計，教師要對確定的教學內容進行構思、設計，才能圓滿完成教學目標。設計的好與壞與否，直接影響著課堂的教學目標實現，教學的成功與失敗。教學目標制定應明確、具體，操作性強，目標的達成可以檢查和評價。

例如：快速跑，其主要目的是發展學生的快速奔跑能力，教學設計應圍繞這個目的采取多種形式練習，小學可在正確動作練習基礎上采取游戲方式；初中則在主要練習跑的基礎上顧及動作的糾正但不花費主要精力；高中則提高步幅、步頻基礎上提高快速跑成績，對快速跑中蹲踞式起跑等內容作為介紹即可，不必花費太多精力，因為學生在跑步中一般采取站立式起跑，蹲踞式起跑一般為比賽。快速跑一般采取競賽形式，但要有使學生樂于參與的興趣。

例如：球類，掌握運動技能，發展學生運動興趣，培養學生團結合作品質。小學主要引發學生興趣；初中在發展興趣的基礎上使學生掌握正確的運動技能；高中的選項教學則在初中基礎上提高學生的運動技能，培養學生利用掌握的、有興趣的運動技能進行終身鍛煉。球類學生比較喜歡，教學設計應圍繞上述目的進行。

四、課堂組織教學是體育課的中心環節

課堂教學是檢驗體育教師業務技能的方式之一。通過一節課的組織實施，往往可以了解體育教師的教學水平和駕馭課堂的能力。課堂教學組織形式是多種多樣的。教師應根據不同水平階段學生的特點、不同的教學內容、不同的環境因素選擇相應的組織形式開展教學。

1、“三備”是前提

備教材、備學生、備場地是體育教師組織課堂教學的前提。

備教材：教材的選擇及設計以詳細陳述。

備學生：對學生要從年齡、身體、心理、生理等各方面進行客觀公正的分析，尤其對學生的掌握運動技術水平做詳細了解，以便確定切實可行的教學目標和教學設計。

備場地：要求了解學校的場地、器材及所選教學內容對場地、器材的需求情況，組織上

課要求場地、器材布局合理，利用率高，安全措施到位。

2、設計新穎的教法、組織和學法

（1）確定課的出發點。一切從健康的角度出發，教師設計的教法應該是便于學生學的教法，讓學生明白為什么要學，怎樣學，而不是單純教技術這個狹隘的目標上，同時充分發展學生的個性。

（2）構思流暢的組織過程。要做到組織過程可信、可行，有演示性，就必須做到：①明確所教技術的重難點，這樣才能圍繞重難點設計教法，有針對性地進行教學，組織過程才顯得有張有弛，形散神聚。②明確講解，示范的時機。③明確自己在課堂組織過程中的位置。任課教師要對自己什么時候該成為中心，什么時候該加入等做到心中有數。④明確教材間的內在聯系。各種教材雖然發展的身體素質不同，但有其合理性；運動負荷的大小不同，但有其規律性；運用場地器材方法不同，但有其連貫性，這都是使組織過程流暢、可信的重要因素。

（3）學生學法上要有突破。教師要真正意識到學生才是教與學這個過程中的主體，所以學生的學法不能是一味地模仿、練習，而應多一些邊議邊學、自創自練、自控自評、允許自由發揮，鼓勵進取創新。

省優質課評判標準中對教法、學法的規定：能根據教學的實際需要，正確有效的運用接受學習與自主、合作、探究學習等學習方式，使教和學的積極性都能得到充分的發揮。

3、“會教”是關鍵

會教是教案的有效實施，是體現設計的意圖，是教學的中心。

（1）體現“導”： “導”即教師的主導是整個教學過程的精髓。“導”主要體現在教師和學生在教學活動中的關系（民主、和諧）；教師的教法能否激發、調動學生的學習興趣和求知欲；教師的教學能準確地控制全局，既考慮到大多數學生全面提高，又能做到因材施教使每一名學生受益。

（2）注重 “授”： 教師的授，不僅是教技術、教方法，而應以運動技術教學和身體鍛煉為載體，切實有效的促進學生的身心健康；學生的學，不僅僅是學技術，更應該懂應用、懂練習方法，為終生體育服務。

（3）懂得“樂”： 教師的教學手段不僅要靈活，而且要有樂趣，應注重教材和教法的搭配，科學性和趣味性的結合，更要善于激發學生興趣，使學生樂于參與、積極參與，氣氛活躍。

（4）抓住 “會”： 體育教學的核心就是圍繞“練”達到“會”的目的。學生在一堂課

中體現出來的“會”，不僅是“學會” 而且應“會學”。在練習過程教師應逐步提高練習的要求，引導學生由淺入深，由簡到繁地進行體驗，并不斷的啟發學生，讓學生在動手的同時還在動腦，達到“會學、會用”的目的。

五、體育教師應具備的基本素質

1、教師的語言表達能力：講解時要簡明扼要地講清楚動作要領、技術關鍵和練習方法，語言要做到生動、簡練、有趣；教學中的體育口令要做到專業性的語言，要求口令清楚、聲音洪亮、富有節奏感。

2、教師的示范能力：體育教師的動作示范能力是學科教學中特有的能力，學生通過觀察體育教師的動作示范，在模仿的同時反復練習才能漸漸掌握動作要領。所以體育教師的正確、規范、優美、熟練的動作示范，是最好的教學也是最直接的教學方法，優質課評比中教師如出現錯誤示范則肯定是失敗課，在我市優質課評比中作為最重要一項。

3、組織能力：體育教學是室外組織學生的學練，需要教師具備較強的組織能力。如隊形的變換，練習場地的改變都需要教師做出相應的調整。

六、體育課教學中應注意的事項

1、教案的規范：教案應內容齊全，尤其技術動作要領表述規范，游戲方法詳細，組織教法完整。

2、教學目標的制定：應根據學情、內容、技術難度制定，如較難技術動作新授課80%學生掌握??，從課后可以看出不可能達到。

3、組織教法的實施：準備活動的趣味性、針對性，例“喊數抱團”可以用加減法等口令增加趣味，球類針對上課內容所作的針對性練習等；主、副教材的搭配，一般副教材應為主教材服務，也有為增加運動負荷的副教材應考慮上下肢的協調發展；場地器材的設計擺放應考慮有利學生活動，不要過多不必要的調動，不要擺放大量器材而只練習一次，應充分利用場地器材；教師的講解示范必須準確到位，不能出現知識性、技術性錯誤；教師的巡回輔導不能裝模作樣，要能看到學生的大眾錯誤和個別錯誤，集中糾錯和個別輔導相結合；學生的示范不能出現差生示范（極為典型錯誤），差生示范只能由教師不點名情況下模仿，否則會挫傷學生練習積極性；課中的鼓勵評價和課后的總結評價不可缺少，要緊密結合學生情況開展；放松活動選擇要適合學生的舞蹈、游戲、拉伸操等內容，切不可運動量大。

4、課后必須反思（教后反思），教師的課后反思指的是反思課前設計和課中實施存在的差距，哪有安排不當需要進一步改進，哪些需要調整等等。

第五篇：如何上好一節體育課

《如何上好一節體育課》幾點反思

張國友

通過學習了毛振明專家的講座，我明白了一節體育課，從準備、實施到課后小結等環節都可以體現創新改革。深化課堂教學改革，精心設計課堂教學形式，運用科學的教學方法和手段，改變傳統的教學觀念和思維方式，挖掘教學潛能，培養學生的創造思維和創造能力，促進學生的智力、技能和技術的全面發展，提高課堂教學質量，是目前中小學體育教學落實素質教育的重要課題，也是中小學體育課組織教學應創新的依據。為適應新時期體育教學的發展要求，不拘泥于傳統的教學模式，在教學中，我對課堂教學創新進行了嘗試和探索。

一、改變教學分組形式在傳統的體育課教學中，學生的分組情況要么是按高矮分組，要么按男女分組，要么是平均分若干組，總是比較死板。而中小學生好奇心強，活潑好動，對新事物具有濃厚興趣，我們在教學中就可利用這種好奇心和積極性，通過小組分組形式的重新組合，在分組上來個創新，讓學生感到新鮮以提高學習主動性和學習興趣。具體的方法有：

1、強弱搭配在教學中，教師根據學生身體素質情況和對技能掌握的程度，調節各小組人員的組合，強弱搭配。在學習中通過互幫互學來提高學習質量，以達到共同提高的目的。如在“單手肩上投籃”的教學中，由于動作掌握較難，如果光由教師進行輔導，則時間會來不及，而且仍有許多學生得不到指導，我就把籃球隊員及完成好的學生跟完成差的學生分在一組，讓優生對差生進行示范指導，充當小老師，讓差的學生學有榜樣，糾正動作，而好的同學通過對他人的指導，也使自己明白了那些地方容易出錯，更加提高了動作質量。另外，在接力跑等比賽項目中，強弱生搭配也有助于比賽的公平，還能更好的激發團隊凝聚力。

2、自由組合：中小學生作為社會的一份子，也有自己的交際圈子，總是愛同要好的同學在一起活動。在教學中，改變舊的分組形式，讓學生自由組合成幾個小組。目的是讓興趣一致、關系良好的學生結合在一起，營造一種愉快、和諧、團結互助的課堂氣氛，增強小組的凝聚力和奮斗目標，有利于學習和體育競賽的順利進行。特別是在游戲教學中，這種分組方式非常受學生歡迎。

3、分層次教學分組：學生的身體素質不同，對技能的接受掌握程度也不同。如果不管這些差異，對整個班學生進行“統一層次”的教育，則會出現差生“吃不了”，優生“吃不飽”的局面。因此，在一些項目的教學中，可按學生的差異大致分成不同層次的若干組，結合因材施教和從實際出發的教學原則，對不同層次的學生提出相應的學習目標，實行因材施教，處于較低層次的學生經過努力，進步了，便可到高一層次中去。這樣，有利于調動各層次學生學習的積極性和主動性，好的學生能得到足夠的訓練，差的學生得到相應的提高，使每個層次的學生都在各自的基礎上“學有所得、學有所成”。

二、創設課堂情境教學模式示范和講解，只是作為練習者學習的參考，在教學中，還要設置問題情境，給予練習者身體活動條件，引導學生進行自我學習。中小學生直觀形象思維高于抽象邏輯思維，模仿能力強于理解能力，并且想象力豐富。在教學中應遵循兒童心理、生理特點和認知規律，進行生動活潑和富有教育意義的教學。因此，要精心設計課堂教學內容，科學地運用現代化教學方法及教學手段，通過創設生動有趣的課堂情境氛圍，把體育課變成學生主動學習的樂園。學生在歡快的氣氛中完成練習，在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體，達到培養興趣、培養能力和開拓創造力的目的。

三、放手讓學生自編活動內容 “教者發令，學者強應，身順而心違，精神受無量之痛苦，精神苦而身亦苦矣！”（毛澤東《體育之研究》）。傳統的教學形式是教師教，學生被動學，教師主宰課堂教學的一切，學生只是一個盛放知識的容器。現在，我們在教學中，應面向全體學生，充分發揮他們的主體作用，變被動學習為主動學習，運用能激發學生學習興趣的先進教學方法，使學生在主動的學習中，想象力和創造力得到充分發揮，創新精神與能力得到培養和發展。而且給了他們一個極好的自我表現的機會，學生的學習興趣一下子就提高了。這樣，有效地發揮了學生自主練習的積極性，激發了學生學習的熱情，培養了學生的創造性思維能力，提高了學

生實踐水平和經驗。

四、因材施教學生受先天身體素質及對技能技術掌握程度等因素的影響，在體育課中，個體差異很大。如果搞“一鍋端”、“一刀切”，則課堂上學生會出現如前面所提及的兩種極端情況——“吃不飽”和“吃不了”，不能順利地完成教學任務。在教學中，我嘗試了分層次教學，目的就是更好地實施因材施教。先按學生水平的大致差異分幾個層次，再因人而異地制定學習目標，對不同層次的學生提出各自不同的要求和教學方法。充分發揮和挖掘學生的個性潛能，促進不同層次的學生都得到最優的發展，達到全面提高學生的身體素質，更高的提高教學效果。