第一篇：關于我縣基礎教育事業的建議

關于我縣基礎教育事業的建議

近幾年來，縣委、縣政府高度重視教育，把教育擺在優先發展的戰略地位，營造了良好的教育發展環境，加快了教育改革發展步伐。我縣基礎教育邁上了新的臺階。但是，由于多種原因，我縣基礎教育的進一步發展，還面臨以下不利因素：

（一）黑網吧嚴重危害青少年身心健康發展

由于缺乏足夠的人力，以及網吧的多頭管理和巨大的利益驅動，很多黑網吧實際上長期處于無人管理狀態。他們掛在網吧門口“禁止未成年人入內”的招牌，與主要以未成年人為謀生、發財手段，網吧內黑壓壓的全是小布丁點的未成年人形成了鮮明的對比。他們對未成年人的網上活動不聞不問，或放縱入內，或對上網成癮、夜不歸家的學生隱瞞、包庇，或提供秘密通道以供未成年人躲避學校及父母巡查。無數的事實表明：黑網吧已經成為危害青少年身心發展的巨大毒瘤，已經成為廣大家長、教師和有良知的有識之士的心中最大的傷痛。

（二）學校、教師的合法權益得不到有力保障

目前最讓教師、學校和教育行政部門心驚膽戰的情況：只要出現學生傷亡，或者個別教師言行有過激之處，無論起

因為何，社會輿論特別是媒體就對學校、教育行政部門，大加討伐和鞭笞。學校所能做的就是按照教育行政部門的要求，盡量忍氣吞聲，不問是非與曲直，賠罪、賠錢。目前和全國的許多地方一樣，我縣也出現了一些教師特別是班主任教師不敢管學生、不敢批評教育學生、放任學生的現象。教育部出臺“班主任在日常教育教學管理中有采取適當方式對學生進行批評教育的權利”的規定，把教師應該履行的義務，當做一種權利來進行保護，反映了全國，當然也包括我縣學校教育的窘境。

由學生自身違反學校管理引發的事件，或者與學生相關的一切事件，后果都由學校承擔，不利形成對學生有效進行正面教育、讓學生明是非、辨美丑、遵守社會秩序，尊重社會公德的教育環境。

（三）部分學校專用教室嚴重不足，跟新課程背景下的素質教育不相符

部分學校因缺少多媒體、音、體、美、計算機房等專用教室，無法開設最基本的課程，基本的課外活動得不到保證。到目前為止，部分學校的上課模式還停留在一支粉筆，一本教科書。學生一天六節課，除了教室上課，還是教室。多媒體、音、體、美教室、計算機房、400米環形跑道，這些本來是學校必備的，可對他們來說，卻成了難以實現的愿望。

身為一名熱愛教育工作，一名關心基礎教育事業發展的基層政協委員，特對縣委和縣政府有關部門提出以下建議：

（一）加強對學校工作的調研，召開學校校長聯席會，吸收一線教師、中層干部意見，將網吧特別是鄉鎮所在地網吧管理責任落實到地方派出所。黑網吧不僅吞噬者廣大青少年健康的靈魂，更容易滋生吸毒、販毒等重大違法活動。因此要加大管理力度，保障青少年身心健康發展，減少違法犯罪的發生，由地方派出所進行監管，是必須的，也是可行的。

（二）依法解決與學生有關的問題和事件，讓學校、教師、家長、學生學會依法行事，讓學校、教師、家長、學生從校園安全、傷害事故中吸取教訓，學會對自己、他人和社會負責，對教育的長遠發展負責，對國家和民族的未來負責。

（三）對社會輿論進行有利于教育事業正常發展、持續發展、迅猛發展方向的引導，發生與學生有關的傷亡案件，一是依法解決，二是加強引導。既要通過事件的報道，讓更多的教師認識到：充分尊重學生的人格和個性發展，是現代教育發展的需要；也要讓極少數只知道享受自己的自由和權利的學生明白，其他同學受教育的自由和權利、教師教書育人的權利，同樣應該得到尊重。教育，要讓每個學生的個性得到張揚，但也要他們懂得紀律、秩序和責任。

（四）加大投入，完善設施，努力改善學校辦學條件

1、在加大城市建設的同時，有計劃地預留標準化的學校教學用地，把學校標準化建設納入到全縣基礎設施建設規

劃之中，采取有效措施，不斷加大教育建設投入，通過完善教育資產管理、優化資源配置等途徑進一步加快學校標準化建設進度。

2、加強校園基礎設施建設。按照學校布局新的標準，加大資金投入，建設標準化校園：普通教室、自然教室、音樂教室、美術教室、書法教室、語言教室、計算機教室、勞動教室等專用教室和輔助用房、多功能教室、圖書室、科技活動室、心理咨詢室、體育活動等公共教學用房及其輔助用房，有一定比例的綠化場地。

3、隨著我縣城市化進程不斷加快，外來民工子女就讀的人數將會越來越多，其義務教育問題將會日益突出，為此，我們有責任和義務去解決好外來民工子女就學問題，并按照確保教育優先發展，推進教育均衡發展，豐富教育內涵發展的工作思路，積極推進實施素質教育，深化學校內涵發展，扎實推進教育均衡發展，加快教育優質化進程，全面提高教育教學質量，實現我市教育事業又好又快發展。

我相信，有縣委和縣府的堅強領導，我縣的基礎教育事業會更快得到進一步的發展和提升。

第二篇：基礎教育事業發展現狀分析及相關建議

——2011年暑期調研報告

基礎教育事業發展現狀

及相關建議

---重慶市幼兒教育

學校： 重慶師范大學

專業：學號： 20100510763

姓名：尹秋玲

[摘要]近年來，隨著經濟社會的發展和人民生活水平的提高，優質的幼兒教育已成為

干部群眾的普遍需求，而優質幼教資源的奇缺，已經成為社會各界關注的熱點問題。因此，加快發展我市幼兒教育，對于滿足社會需求，促進兒童身心全面健康發展，提高國民整體素

質，提升我市基礎教育水平，都具有重要意義。

2010年6月8日，胡錦濤總書記在新華社《國內動態清樣》題目為“公辦園少，民辦園

貴，黑戶園亂，村辦園難”文章上做出重要批示：在貫徹落實《教育規劃綱要》時，要專題

研究學前教育問題，首先解決入園難問題

因此，針對幼兒教育事業的發展現狀，要實現幼兒教育事業發展的規劃目標，各級政府

就必須高度重視幼兒教育；積極鼓勵社會力量辦園，扶持農村幼教發展；大力保障幼兒教育

事業經費的投入；努力形成城鄉合理的教師流動機制。

關鍵詞：城鄉幼兒教育、入學難、一、幼兒教育事業發展的基本現狀

上世紀90年代以來，我市幼兒教育事業取得了長足發展，大中城市已基本滿足了適齡

兒童的入園需求，農村地區通過靈活多樣的辦園模式，也為越來越多的學齡前兒童提供了受

教育的機會，幼兒教育的質量在不斷提高。至2009年我市統計年鑒統計現有幼兒3700所。

截止2009年底，全市在園幼兒632170人，適齡幼兒毛入園率為99.4%。全市教職工總數為

16579人。但是，根據我市的經濟發展速度和人均GDP的發展現狀出現了一下幾個問題：

首先，老百姓有意見，社會不滿意，上幼兒園越來越越難了，也越來越貴了，工薪階層

越來越承擔不起了，從幼兒園階段教育不公平就開始出現了，有權的進公辦園，有錢的進私

立園，無錢的進黑園或者不入園。

第二，幼兒園教師不滿意，工作重，待遇差，收入微薄，無法體面地、有尊嚴地生活。

農村幼兒教師更是成了新的社會貧困階層。有人說，下輩子、下下輩子，決不做幼兒教師了。

第三，公辦園不滿意，政府支持越來越少了，差補和自收自支越來越多了，公辦程度越

來越低了，公益性越來越差了。

第四，企業單位辦園不滿意，單位支持越來越少了，都斷奶推向市場了，需要自己養活

自己了，并且還要上繳利潤了

第五，村辦園不滿意，農村稅費改革以來，鄉鎮財力越來越弱，村民委員會資金越來越

少，對幼兒園支持越來越小了，許多村辦幼兒園干脆承包給個人，家庭作坊式幼兒園越來越

多了。

第六，民辦園也不滿意，競爭越來越激烈了，發展空間越來越少了。

公辦園的公辦性質越來越低了，企事業單位辦園越來越少了，村辦園越來越難了，民辦園越來越亂了，無證園越來越多了。

“上個幼兒園，像考公務員；交的入園費，比大學還要貴。

二、幼兒教育發展現狀的原因：

幼兒教育的發展速度與之不相適應，還不能完全滿足廣大人民群眾日益增長的教育需求。具體表現在如下幾個方面：

(一)多主體辦園的局面基本形成，但管理比較混亂

2001年教育部門辦園和民辦園比1995年分別增加了9．2％和16．1％，教育部門辦園增長緩慢，民辦園數量增長速度比較快。2004年民辦幼兒園達6．22萬所，在園幼兒數584．11萬人，入園人數已占總數的21％。可見，社會力量辦園正逐步上升成為主體，國家、集體、個人一起辦園的局面基本形成，為更多的學齡前兒童提供了接受教育的機會。但各級地方政府對幼兒園的教育還不夠重視，基本上處于一種無序管理或撒手不管的狀態。在調查中課題組發現，一些地區還沒有把幼兒教育納入到本地區政府發展的總體規劃，一些基層領導對幼兒園的生存漠不關心，隨意變賣和撤銷幼兒園，造成幼兒教育事業處于無序狀態；一些地區的工商部門插手幼兒園的注冊，這些部門只管登記注冊，不問教育質量；一些地方小區配套的幼兒園是國家政策性投資建的，但由開發商、物業公司或其他部門變相招標，甚至將其改變用途；還有一些農村地區在基礎教育布局調整、鄉鎮撤并后，相當一部分小學內的學前班被撤銷，鄉級中心幼兒園數量也隨之大大減少，導致一些農村有錢的個人開辦小型的幼兒園，其辦園條件堪憂。

(二)幼兒教育經費投入嚴重不足

1998年，幼兒教育經費占全國教育經費的比例達到最高水平，也僅為1．36％。在教育總人數的9％的比例相比，經費的比例過小。雖然學前教育不是義務教育，并且在2003年，我國首次提出了幼兒教育“按成本合理收費”的改革，即按每一個幼兒園的實際合理需求核定成本的收費管理辦法，但政府對幼兒教育經費的投入還是明顯不足。

三、相關建議

《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》下發以來，重慶市各區縣認真編制學前教育三年行動計劃，創新體制機制，落實政策措施，加快構建“廣覆蓋、保基本、多形式、有質量”的學前教育公共服務體系，切實解決“入園難、入園貴”問題

（一）管理體制得到理順，幼教政策不斷完善。2007年，我市進一步明確了幼兒教育的主管部門，理順了市區幼兒教育的管理體制。2009年，召開全市學前教育工作會議，出臺了學前教育相關文件。將新建鄉鎮中心幼兒園的職責從鄉（鎮）政府轉移到縣（市、區）政府，推出財政性學前教育經費占財政性基礎教育事業經費的比例不低于5%、建立困難群眾子女入園資助體系等新的舉措，對學前教育的發展目標、規范管理等作了明確規定，加大對農村幼兒園、民辦幼兒園建設的扶持力度，優化了幼兒教育發展環境。

（二）師資建設得到加強，保教質量逐步提高。幼兒教師編制數量逐步增加，到2009年底我市幼兒教師的數量達到16579人。幼兒教師的業務水平逐步提升，開展了幼兒教師的后續培訓，通過赴外研修、委外培訓、以賽促訓等多種形式，提高幼兒園長及教師的能力和素質。幼兒教師城鄉聯動逐步廣泛。充分利用城區優質教育資源，通過“名園”帶“民園”、“名園”辦“民園”、“上掛”和“下派”、城鄉“姐妹園”結對等方式，發揮示范性幼兒園的示范、輻射作用，帶動教師隊伍素質的提高。各級各類幼兒園根據現有條件，積極想方設法，開展具有自身特點的教學創新。

（三）是建立學前教育經費保障機制。渝中區每年將安排學前教育專項經費600萬元，確保2013年學前教育投入達到教育總投入的8%。涪陵區從2011年起，參照小學階段生均公用經費定額標準落實公辦園公用經費，按不少于義務教育基本建設專項經費20%的比例增加學前教育專項經費撥款，確保每年學前教育財政性生均事業撥款不低于小學階段標準并逐年提高。九龍坡區每年將安排1000萬以上學前教育專項經費，新增教育經費的10%用于發展學前教育。南岸區將逐年提高幼兒園生均公用經費標準，每年安排財政性教育經費的5%－10%作為學前教育專項經費。

（四）是落實小區配套幼兒園建設政策。涪陵區從2011年起，主城片區服務人口1000戶以上、李渡新區服務人口2000戶以上的居住小區，必須經教育主管部門審核后按標準配套建設幼兒園，未按規定配套設臵的小區建設項目，區規劃部門不予審批，國土部門不予供給建設用地，建設部門不予辦理相關建設手續，房管部門不得辦理有關商品房銷售相關手續。江北區將清理原有小區配套幼兒園園地，收回劃撥地幼兒園的國有權屬，限制原出讓地建設的幼兒園租金。大足縣規劃、建設部門在審批小區建設方案前，須會同教育行政部門審核配套幼兒園的布局、位臵和建設指標等。南川區新建小區配套幼兒園土地出讓時，在規劃設計條件書中設臵前臵條件，明確配套幼兒園為社會公共教育資源由當地政府統籌安排。

（五）是創新民辦學前教育扶持機制。萬盛區對年檢合格、考核達良以上的優質民辦園，將按小學生均公用經費標準予以補助獎勵。雙橋區對民辦幼兒園建園用地、稅費征收等方面予以優惠，對新建二級以上幼兒園給予一次性建園獎勵，根據每年考核結果補助民辦園公用經費，按照公辦園標準給予一定比例的教育事業費補助。萬州區、黔江區等區縣將探索民辦幼兒園教師統一管理模式，逐步做到統一聘任、統一簽訂勞動合同、統一參加社會保障、統一調配。彭水縣將根據民辦幼兒園辦園等級給予扶持或獎勵，規范性建設20所民辦幼兒園并引導其提供普惠性服務。

（六）是完善幼兒教師隊伍建設機制。江北區將制定民辦學前教育教師資格基本標準，對從事學前教育的教師進行資格認定，并發放幼兒教師上崗證。九龍坡區“十二五”期間每年將公開招聘50名優秀畢業生充實幼兒教師隊伍，對長期在村辦幼兒園工作的公辦教師安排專項補貼，保證普惠性幼兒園教師工資不低于全區平均工資水平、民辦幼兒園教職工工資待遇與幼兒園的發展保持同步增長。巴南區、梁平縣等區縣將按每人每年500元的標準安排幼兒教師培訓經費。大足縣將幼兒教師納入中小學教師管理序列，參照公辦園教師工資標準確定民辦園教師最低工資標準。巫山縣將面向社會公開招聘“合同制”教師，鼓勵現行代課幼兒教師經培訓考核合格后轉正。

（七）是健全貧困在園幼兒資助制度。雙橋區從2011年起，對雙橋戶籍貧困計劃生育戶的獨生子女實行免學前三年保教費制度，力爭2013年惠及全體常住人口。萬盛區將對2000名家庭經濟困難兒童的保教費、伙食費予以減免。巴南區、武隆縣等區縣將按每人每年1200元的標準，對農村家庭經濟困難兒童、農村留守兒童、城鎮低保家庭兒童、孤兒和殘疾兒童等接受普惠性學前教育給予資助。

第三篇：我熱愛教育事業

我熱愛教育事業，自覺執行教育方針，遵循教育規律，教書育人。熱愛學校，關心集體，謙虛謹慎，團結協作，遵紀守法，作風正派，衣著整潔大方，舉止端莊，文明有禮，以身作則，為人師表。領導的信任，學生的尊敬、愛戴，學生家長的寄托和感謝，都令我欣慰無比，催我奮進，促使我在這三尺講臺邊，勤奮踏實地工作，無怨無悔地默默奉獻。在教學和德育方面均表現優秀，具體事跡概括如下：

一、悉心從教，愛崗敬業，辛勤耕耘課堂。踏入工作崗位后的我, 一直對自己嚴格要求，努力完成學校交給的各項任務，依然如此。在教學上，我努力鉆研教學教法，全身心地去教好每一位學生。多少次,我風里來雨里去的，從不隨意請假、遲到，也從不落下一節課。我始終認為，既然選擇了教師這個職業，就要盡職盡責，上好每一堂課，不求回報。在教學工作中，我精益求精，踏踏實實，并用課改理念來豐富課堂教學，引導學生質疑調查、探究，調動每一個學生的學習積極性，使每一個學生都嘗到成功的喜悅。

二．建立自主管理模式，營造民主和諧的教育氛圍。民主平諧的教育氛圍，是學生主體性發展的前提。作為教師要把教育變成一種民主的生活方式，平等地對待學生，尊重學生的主體地位，讓學生生動活潑、自由地發展。于是我在班級管理過程中，從上網上學習教育學、心理學的相關知識，注意吸收最新的研究成果，革新教育觀念。倡導以學生為主體的“學生自我管理模式”，推行班級民主管理，培養學生的自主發展和自我管理能力，引導學生積極參與德育活動，激活學生的思維，使學生以高漲的熱情參與到德育活動之中去，總是認真設計班會活動，結合班級出現的問題，確立主題，再讓學生進行討論，讓班會在積極熱烈的氛圍中進行。這樣一種自主管理模式收到了事半功倍的教育奇效。同樣我從“不歧視差生"，而是關愛我他們、了解他們、引導他們

三、將教育教學融為一體，播撒愛的種子。高尚的職業道德還表現在教師她對學生的愛。我在工作中盡情的把自己的愛播撒在教室的每個角落，在我的眼里，每一個孩子都是棟梁之材，每一塊“頑石”都能雕琢成一塊玲瓏剔透的美玉，所以，在我看來，每個孩子身上都有閃光點，都值得去欣賞。每當學生在學習或生活中遇到困難時，她我總是伸出援助之手，用自己的真誠去打動他們，帶領學生們走出人生的一片片荒漠，讓他們重新得到快樂，在陽光下健康的成長。

總之，無論是教學工作還是德育管理，我都以全部的熱情和力量投入到自己的事業中，做到一絲不茍，有聲有色，同時也取得了一定成效。在成績榮譽面前我沒有絲毫自滿，而是更加激發了獻身教育教學的斗志。我表示在今后的工作中將不斷挑戰自我，堅持以“學生為本”，做一個學生滿意，家長放心，社會歡迎的好班主任，以更加輝煌的成績向黨和人民交一份合格的答卷。

第四篇：我熱愛教育事業

用愛開啟

我熱愛教育事業，我熱愛這片貧瘠的土地。我的夢想就是用粉筆繪出人生七彩的圖畫，在三尺講臺上譜寫人生美好的詩篇。我希望用愛心去澆灌這些農村學生干涸的心靈，使他們心靈綻開夢想的花朵；我希望用知識開啟這些農村學生的智慧，讓他們依靠知識的力量改變貧窮的命運。所以在那個“寧要城市一張床，不要農村一座房”的就業年代，我義無反顧地選擇了農村的一間房：在那個“寧當破爛王，不當孩子王”的擇業歲月，我毫不猶豫地踏上了講臺，成為了孩子王。

在學生的眼中，世界上最寬廣的既不是沙漠也不是海洋，而是教師的心靈。所以教師需要讓每一個學生感受到平等的愛。我關愛每一個學生，因為他們都無比可愛，在沉思種潛藏著活力，在調皮中蘊含著智慧，在論辯中迸發靈感。對于那些成績優秀的學生，我愛得理智，激發他們的潛能，促使他們超越自我；對于遇到困難的學生，我愛的細膩，發現他們問題，及時幫助他們解決；對于需要特殊幫助的學生，我愛的寬容，發現他們的優點，鼓勵他們積極面向未來。

盡管教育的功能越來越凸顯，盡管知識的價值越來越重大，但是在現實中，我所在的學校處在偏遠的農村，因為很多家庭家境貧困、觀念落后，有的家長受教育程度低，目光短淺、功利性強，所以認為讀書沒有出路，同意子女輟學的家長大有人在。為了讓這些農村的孩子享受受教育的權利，擺脫落后愚昧的思想意識，雙休日、寒假、暑假，我都會踏上漫漫家訪路，走村串莊，挨家挨戶去了解學生的家庭情況，摸清學生和家長的思想動向。不知道經受過多少次風吹雨打，也不知道挨過多少家長的白眼冷漠，不知道走過多少里路，也不知道磨破了多少嘴皮。但是，當我看到在我的勸說下，一個個即將輟學的孩子又背起書包返回校園，在我的鼓勵下，一個個的失去夢想的孩子又重新點燃希望。

在家訪的過程中，我還注意到農村的留守兒童群體由于長期的親情缺失和教育的缺失，他們的生活、學習、心理等方面存在著很多嚴重的問題。有個女生叫楊夢鑫，他本來是一個性格開朗活波、學習成績優秀的學生，她上初一時，父母雙雙外出打工，爺爺奶奶便承擔起來照顧她的任務。從那時起和父母之間只是簡單的電話聯系，父母重復最多的就是“要聽話，好好學習”之類的話，而對孩子的身體、心理很少過問，總以為錢能解決一切問題，為了彌補遠離兒女的歉疚，父母給她很增多生活費。導致她花錢大手大腳，而且為了尋求精神上的溫暖，她竟和個別男生頻繁交往，出現早戀的傾向，結果成績直線下降，讓她失去了求學的信心，打算輟學回家。面對我的苦口婆心的勸說，她也無動于衷。我決定用愛心喚醒她迷茫的心靈。在她15歲生日哪天，我買了一個大大的蛋糕，讓妻子做了幾個菜，然后邀請幾個學生，在家里為她慶祝生日。當楊夢鑫看到熱騰騰的飯菜，看到插著蠟燭的蛋糕，看到我和同學們的笑臉??,她感動地熱淚盈眶，哽咽著說：“謝??謝??老師！不過您也得理解我呀，我已經兩年多沒有見過父母了。每當看到同學們的家長來看他們或者給他們送好吃的，看到別人的父母領著自己額孩子走親戚時，您知道我有多羨慕！每當別的同學們興高采烈地回家過星期天時，您知道我有多孤獨。別人都是盼回家，而我一回家就是聽爺爺奶奶的嘮叨，我是怕回家呀。我做夢都想回到爸媽在家的日子里，我真想對爸媽說：別只顧賺錢了，回來看看女兒吧??”那一刻，她淚流滿面，終于打開了內心情感的大門，讓我們走進了她的內心世界。也就是從那次生日宴會后，她把我和妻子當成了親人，有什么或總是愿意和我們說。現在的她，找回了從前的自信，調整心態認真學習，在課堂上積極發言，成績提高的很快。后來楊夢鑫又變成了以前那個品學兼優、活潑懂事的小姑娘。

從教的日子清貧而又平凡，蝸居陋室，與書為友，與世無爭：從教的日子忘我而辛苦，有花有果，甘苦自知。還記得那個教師節的早晨，在我正要推開辦公室門的時候，看見窗臺上放著一個大紙包，打開一看，里面放著幾個熱騰騰的大紅薯，還有一張紙條，上面寫著：“老師，您為我操心了。這是我家自己種的紅薯，我媽挑了最大最甜的煮了送給您，祝您節日快樂。”一種幸福的浪潮包圍了我。我知道這紅薯是張凱飛送的。這個孩子學習非常優秀，可有一段時間他的成績下滑得很突然很厲害，原來是他的眼鏡壞了，看不清黑板上的字。他的家境非常困難，他又非常懂事，不想因為新配眼鏡給父母增加經濟上的負擔。當時我認真地考慮了此事：如果我帶他去配眼鏡，肯定會傷害他的自尊心。于是那天課間在聊天時，故作不經意地隨口問他眼睛的近視度數，悄悄記下來，然后自己到眼鏡店配了一副新眼鏡。過了幾天后，我讓他到辦公室幫我拿試卷，在翻試卷中我“無意”碰掉了眼鏡盒，很隨意地撿起來對他說：“凱飛，這眼鏡是我幾年前配的，一直沒帶，現在度數不合適了。對了，你的眼鏡不是壞了嗎？要不你帶上試試，看它能不能廢物利用。” 他戴上一試，正合適，就高興地拿走了。為了感謝我的關心，在教師節這天他送給我自家產的紅薯，對于家境貧寒的張凱飛來說，這分明是一顆火熱的心。

當我看到一個個孩子在我的引導與呵護下走出迷茫時，當我用自己熱情的雙手托起一個個夢想時，當我用心品味自己用辛勤勞動換來的累累碩果時，我感受到的只有兩個字：幸福！為這幸福的事業付出愛，我無怨無悔。真的，在我心中，教師工作雖然平凡，但擔負著別人無法取代的崇高使命；教師的工作雖然辛苦，但其中卻蘊含著別人無法體會的幸福。

彈指一揮間，不知不覺在這三尺講臺上已度過了十五個春秋。十五年的教師生涯，讓我深深地感受了教師的艱辛；十五年來的教師生涯，讓我深深地感受到教師的崇高；十五年來的教師教學生涯，讓我深深感受到了作為教師的幸福！

讓愛心陪學生一起走

汝州市小屯鎮三中 楊玉曉

二0一二年五月

第五篇：我的教育事業專題

我深深的愛著你———教育事業 我出生于教師家庭，從小就受父親的熏陶，從過家家當小伙伴的老師到成為一名真正的人民教師，這期間我的理想一直沒有變過。當我踏上三尺講臺我就深深的愛上了這個職業，教書不僅僅是一份工作，更是一份神圣的責任，一種青春和熱血的奉獻。

回首十幾年的教師生涯，其中有幾分辛苦，更有許多甜蜜，平凡中作出了業績。幸福和感動是給我我最好的回報，心靈變得純潔而高遠。作為一名人民教師，我很自豪，我熱愛我選擇的這個神圣事業。

關乎祖國未來的責任

每天看著一雙雙渴求知識的眼睛，深感自己責任重大，他們是家庭的希望，哪個父母不是望子成龍、望女成鳳啊！孩子的一點點進步都會給一個家庭帶來莫大的快樂，如果孩子成績差、品質不好，那會給家長帶來很大的煩惱，以致家長都不能安心工作。記得我教過的一個學生叫小龍，他很聰明，就是太頑皮，學習不認真，導致學習成績較差。他的父母對他的教育有很大的分歧，媽媽對他很溺愛，寵的不像樣，而爸爸卻異常嚴厲，總是張口就罵，抬手就打，久而久之，夫妻之間經常為孩子的事吵架，都鬧到要離婚了。我知道以后耐心的做孩子的工作，只有孩子能解決父母的問題。經過我耐心細致的工作，孩子在慢慢的變化，成績一步步提高，父母吵架越來越少，家庭變得穩定、和諧了。如果每個家庭都和諧幸福，那么我們的社會就是美好的。教師的責任何等重大啊！

孩子作為祖國未來的建設者，他們的責任重大，那么老師的責任

就更加重大了。如何把他們教育成品學兼優、高素質的人才是我每天都思考的問題，走出校門的是個人才還是個禍害，與家庭、學校的教育密切相關。現在不管是家庭還是學校更加重視對學生的知識傳授，只要成績好，其他的都無所謂，這是很危險的。學好知識、提高能力無疑很重要，所以一些家長不惜一切代價，給孩子請家教，讓孩子上各種輔導班，而忽略了孩子人格的培養。作為教師我們的責任就重大了。我們不僅要教書更要育人，更要培養孩子的健全人格。

教師的工作關系到每個家庭，關系到社會的方方面面，關系到國家的未來。正因為如此，教育部周濟部長提出當代教師面臨的三項主要責任，即崗位責任、社會責任、國家責任。要求教師對教育盡責、對學生盡責、對社會盡責、對國家盡責。這必然要求我們“恪守職業道德，弘揚奉獻精神”。

愛是教育的靈魂

愛心是教育的靈魂。近代教育家夏丐尊說，“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育”。任小艾老師也說：“教師是在學生心靈深處耕耘的人，真愛是能讓教師產生智慧的。當你毫無私心地愛你的學生時，你就會有無窮智慧！”郭玉梅、霍懋證、卜廷榮等全國優秀教師的感人事跡，無不證明愛是教育的靈魂。

教師除了具備較高的專業素質外，更加重要的是對學生要有愛心，愛每一個學生，而不只是那些成績好的，對于那些生活困難、學習成績差、或者有缺陷的學生更要付出真誠的愛心，把他們當成自己的親人。愛心會讓教師在工作中對學生極具耐心、熱情和智慧，這無疑會使教師更容易為學生接受，更容易走近學生的生活、了解學生的內心世界，更容易觸摸到學生的靈魂，從而“由內心向外的培養 ”學生，在潤物無聲、潛移默化中影響和改變學生。同時，師生之愛是交互的，你付出和奉獻了愛，必然會得到學生的回報，這又會進一步激發了教師的工作熱情和責任感。就是在這種交互的愛中，教師完成了知識的傳播、文化的傳承，學生健全人格的塑造。這一點我的體會是很深的，想起畢業時孩子滿眼的淚水、讀著孩子們一封封發自肺腑的信件，我要說我是最幸福的，因為我被那么多的人愛著，牽掛著。選擇了教育事業就是選擇了太陽底下最光輝的事業，不管多少年我都會無怨無悔。我會義無反顧的走下去，而且會走的更穩，為祖國培養更多的合格人才。