第一篇：小學科任教師在德育工作中的作用

小學科任教師在德育工作中的作用

西秀區寧谷鎮木山堡小學：劉興全

有些科任教師認為自己的責任就只是教好某一門學科就行，評價學生常常以學生的考試成績來簡單地劃分“優生”和“差生”，至于學生的思想品德如何極少問津，其他方面的長處也是漠不關心。其結果只能讓班級管理一團糟和自身給學生留下一個不好的印象。為了做一名合格的受學生歡迎的科任教師，在實際工作過程應該如何發揮德育工作的作用呢？

（一）科任教師要正確處理好師生關系。

正所謂親其師，信其道，改其行。但是，師生之間必須有一個適度的距離。要讓學生在這適度的距離中，更清楚地意識到自己與老師在學識、能力、經歷等方面的差距，從而對教師保持應有的尊重。同樣，科任教師也只有以這種距離，才能把課堂教學與課后談心、硬性規定與寬松氛圍融合起來，使管理始終處于和諧的氛圍之中。

（二）科任教師要做好班級管理的協助者。

加強學生德育工作是全體教師的共同職責。有的科任教師片面認為，班集體的管理是班主任的事情，班里發生任何事情，都應該由班主任來處理，甚至科任教師自己上課紀律不好，也埋怨班主任班級管理差，更有甚者，有些科任教師動不動把學生帶到班主任那里，與班主任一道對學生進行圍攻，這是不負責任和極其錯誤的做法。科任教師應參與到班級的常規管理中去。例如檢查學生出勤情況，每一次上課，檢查學生是否到齊，有沒有學生曠課、有沒有學生遲到，課后了解原因，如遇到非特殊情況而遲到、曠課者，要提出嚴肅的批評教育，促其改正。又如要求學生隨時保持好教室的清潔衛生、最后離開教室的同學隨手關燈節

電、下課后迅速到操場出操等等，這些細小的工作讓學生明白你是一個嚴格的老師，對你的學科教學無疑也是一種極大的促進。科任教師要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操以及你對學生的愛，使學生對你“既親近又崇拜”，認定你是值得信賴的老師，把你當作好朋友，樹立起教師崇高的威望。

一般情況下，班主任對班級管理比較嚴格，可以說在德育工作中唱的是“紅臉”，有時也容易導致學生對班主任的工作有抵觸情緒。為了能讓唱“紅臉”的班主任的工作順利開展和達到實效，這時科任教師可以唱唱“白臉”，引導學生理解和支持班主任工作，讓孩子們明白班主任的用苦良心，從而自覺地按照班主任的要求行事，在班主任和孩子之間起到一定的協調作用，從而提高班主任德育工作的有效性。

（三）在課堂教學中滲透德育。

每門學科中都有許多豐富而生動的德育內容，科任教師如果能夠充分挖掘和利用好這些內容，并結合學生的認知水平和課堂教學的實際情況，將其潛移默化地滲透到課堂教學中去，寓德育于無形中，就是最好的德育。可做到知識教學與思想教育的同步完成。

科任教師也要善于從作業中捕捉學生心理變化的蛛絲馬跡，及時向班主任反映，同時積極做好學生的思想工作。每次考試之后，及時地與部分學生進行溝通。也可在試卷或作業上留下自己的只言片語，或鼓勵，或批評，或期盼。讓學生從內心深處感覺到這個科任教師在關心他，愛護他，時時為他著想。科任教師要主動接近學生，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。

（四）正面對待問題學生

下面是師生之間的對話分析

場面一：課堂上，老師正在講課。他坐在教室里，一手支著頭，另一手拿著一支筆，不停地轉動。一會兒拉拉前面的同學，一會兒動動屁股下的凳子…… 場面二：老師：你的作業怎么又沒交？

學生：忘帶了。

老師：你的作業為什么沒交？

學生：不會。

場面三：老師：你怎么又遲到了？

學生：沒吃早餐。

老師：你又遲到？

學生：睡過頭了。

老師：……

學生：我遲到了，你罰我掃地唄。

場面四： 老師：你已經兩天沒來上學了。

學生：生病了，爸爸媽媽讓休息。

老師：什么原因，能說說嗎？

學生：不想來就不來唄！

這些孩子要么家庭相對富裕，要么是留守兒童，家長異常繁忙，孩子一個月與父母說不上幾句話，父母對其習慣、品性的培養與關注就更談不上了。由于愧疚，這些家庭的父母往往以物質作為沒有時間陪伴小孩的補償。物質助長其虛榮心，而愛與關注的缺乏導致其自卑與不自信，以及對他人的不信任。從這個角度而言，他們是最需要關愛的一群人。他們在物質環境優越的狀態下生活，從未感

受過壓力，也無人對他們施加過壓力。對學習缺少勇爭一流的意識，成績大多較差。他們選擇了逃避，并用一種滿不在乎、狂放不羈來偽裝自己。他們心中有了“我什么都不如人，還學什么！”孩子要么被爺爺奶奶慣壞，要么自己早早就承擔起繁瑣的家務事。玩累了或做累了，怎么有心思學習呢？一是家中的“王”，學不學也沒人管得住我；二是怎么學也學不下。

我們要公正、公平的對待他們。不求他們成為優秀學生，但求他們是學好的學生。多多看到他的長處，該表揚的時候也不要吝嗇，好像你以前從來沒有懲罰過他，讓他感覺到你對他其實還是蠻好的。在此同時與家長多溝通，與他們建立平等對話，做他們的知心朋友。沒有家長的配合，五天的教育抵不上一時的放縱。爭取家長的支持，與家長配合，走進他們的心靈，進行平等對話，有問題進行溝通，沒問題進行交往，才能達到真正的教育目的。

總之，我們對學生的啟蒙教育階段，在學生形成人生觀價值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時時刻刻的貫穿在每一個孩子成長的過程中。

第二篇：如何發揮科任教師在德育工作中的作用

如何發揮科任教師在德育工作中的作用

新聞來源：陜西教育 作者：陜西省靖邊縣第六中學薛精 時間：2013-01-04 瀏覽：41 次

從事教師工作多年,其間也擔任過幾屆班主任工作,現在主抓德育工作，深深感到要做好班主任工作,確實不是一件容易的事情。除了面對幾十個學生外,和科任教師的交流溝通也是班主任日常工作中不可忽視的一部分。科任教師能否積極參與到班級的德育管理工作來,是班集體建設成功與否的重要因素。那么，科任教師在實際工作過程中如何發揮德育工作的作用呢？

（一）科任教師要正確處理好師生關系。

《新課程改革綱要》明確指出：“教育要為學生的終身發展服務。”教師與學生之間，從情感上說，距離越近越好；從管理上說，又必須留有一定的距離。科任教師在管理過程中，要注意管理者與被管理者，教育者與被教育者的角色定位，與學生之間保持一個適度的距離，努力將自己塑造成一個既可親、又可敬的科任教師形象。教育心理學告訴我們心理交流的過程，只有心心相印、情感交融的教育，才會引起學生情感上的共鳴。拉近師生情感間的距離，使學生真正把老師當作自己的知心朋友，樂于向老師敞開自己的心扉。正所謂“親其師，信其道，改其行”。但是，師生之間必須有一個適度的距離。要讓學生在這適度的距離中，更清楚地意識到自己與老師在學識、能力、經歷等方面的差距，從而對教師保持應有的尊重。同樣，科任教師也只有以這種距離，才能把課堂教學與課后談心、硬性規定與寬松氛圍融合起來，使管理始終處于和諧的氛圍之中。

（二）科任教師要努力構建和諧、民主的課堂氛圍。

營造和諧的教育氛圍。建設和諧班級，必須貫徹以人為本和主體性的教育理念，充分尊重學生在學習中的主體地位。過去在應試教育的影響下，教師不得不用大量的作業強化訓練學生的解題能力，這種做法既累了學生，也累了教師。師生關系緊張，矛盾日益突出，教育功能被嚴重弱化，造成師生之間不和諧現象。現在，在新的教育形勢下，建立密切、和諧、民主的師生關系，需要教師與學生的共同努力，教師要信任學生，公正對待學生，要主動加強與學生的溝通，防止和克服“濫用”教師的權威，隨意向學生施壓。要求我們各科教師加強教學研究，轉變教學觀念，改進教學方法，優化課堂教學，構建和諧、民主的課堂教學氛圍，使師生能夠達到平等的情感交流與互動，學生的自主性能夠得到張揚，學生學習的積極性得到保護，學科教師的目標就可以實現。

（三）科任教師要用發展的眼光去對待學生。

我們知道學生的發展有兩個趨勢，變壞的畢竟是極少數。科任教師就得堅信絕大多數學生的好的發展前景，那就為學生提供自由發展的空間，把順其自然和約束控制結合起來，有所為又有所不為。科任教師不要用老眼光看待學生，要看到發展，看到希望；就會耐心細致地去工作。用一顆平常心去關注學生的變化。既注意主要方面，又旁及次要方面，防止片面的觀點。科任教師用全面的觀點看待學生，就能在既欣賞學生的閃光點的同時，又能容忍學生的不足，這樣才能產生好的教育效果。

(四)科任教師要做好班級管理的協助者。

加強學生德育工作是全體教師的共同職責。有的科任教師片面認為，班集體的管理是班主任的事情，班里發生任何事情，都應該由班主任來處理，甚至科任教師自己上課紀律不好，也埋怨班主任班級管理差，更有甚者，有些科任教師動不動把學生帶到班主任那里，與班主任一道對學生進行“圍攻”，這是不負責任和極其錯誤的做法。

正確的教育思想是課堂教學的靈魂。科任教師首先應該用自己的嚴謹、博學與熱忱感動學生，讓學生相信自己、崇拜自己。各科任教師應該清醒地認識到，班級的管理是自己進行教育教學的重要保證，而且是自己工作的一部分。班級的管理和調控折射著科任教師的能力，反映自己的教學方法是否恰當。科任教師應該把握課堂反饋，調整教學方法，教學思路。根據學生的心理特征和年齡特點，結合教材實際進行教學設計，優化教學過程，使學科與學生交融，知識更加貼近學生。

總之，科任教師能夠正確處理與學生之間、與班主任之間的關系，較好地發揮自己在班級管理中的作用，使德、智、體等諸多方面的教育相互滲透、協調發展，促進學生的全面發展和健康成長。

責任編輯 薛小琴

第三篇：淺談傳統文化在德育工作中的作用

淺談傳統文化在德育工作中的作用

關鍵詞： 傳統文化

德育工作 中心環節 作用

開拓創新

內容摘要：縱觀中華民族傳統文化，再看古今中外德育教育，時至今日依然是學校德育教育的指導思想精髓之所在。要想提高一個民族的思想道德素質，傳統文化的傳承教育在德育工作中的作用不容忽視，它是培養造就人才的起點，是德育教育工作的中心環節，傳統文化的傳承教育需要每個教育工作者統籌安排，開拓創新地實施。

要想使傳統文化在德育工作中起到關鍵作用,不但需要熱情和決心,更需要深厚的傳統文化底蕰，傳統文化德育教育是學校實施素質教育的重要組成部分，對學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。而文化底蕰的積淀不是一朝一夕可以得來的。審視中國的一些傳統文化現象,了解一些傳統文化常識,既可以積淀我們自身的文化底蕰,傳于學生,還可以豐富其文化知識和提高其文化道德素養。這是眼下學校功能的一大責任。看看我們的周圍,逐漸喪失的傳統文化令人擔憂,一個有著五千年燦爛文化的泱泱大國,卻在不經意間漸漸丟失民族的主流價值觀。什么文雅的、謙和的、感恩的、孝道的、俠義的、修己的、責任的等等已漸不存在,代而取之的是粗俗的、蠻橫 的、自大的、浮燥的、功利的、自私的、放任的等等卻粉墨登場。所以為人師者,非常有必要在積淀自己文化底蕰的同時,去當一個真正的優秀傳統道德文化的傳播者和倡導者。

雖然思想道德素質是衡量一個人素質的核心內容,但小學傳統文化教育則是社會主義精神文明建設的奠基工程，是提高全民族思想道

德素質的奠基性教育，是培養造就人才的起點，是學校學生工作的 一個中心環節。那么，到底如何落實小學傳統文化德育教育工作，我覺得應該做好如下幾點：

一、正確樹立忠孝仁義信禮智勇的德育指導思想

教育發展到今天走在大街上幾乎再也見不到“君君臣臣父父子子”之道要維護的那個秩序了。我們的教育和引導似乎忘卻了與忠孝仁義的關聯。信禮智勇好歹還是一個健康社會通用的生存哲學和基本規范。但時下我們因熱衷嫁接西方的價值理念,在儒家的詞語外殼下,內涵不在。古人曾把道德修養視為人生的終極追求,然而,今天的個人奮斗,名利追逐,自由放任,價值實現似乎比道德更重要,現在的孩子們也好像還有好多比道德更重要的事情要忙。

我國中小學生教育的根本認識是為提高全民族素質打好基礎。人的素質包括思想道德素質、智能素質、體能素質、審美素質、勞動技術素質和心理素質。其中,思想道德素質居領先地位,起主導作用。我認為當前,在對小學生進行德育工作時,必須堅持以傳統文化教育為核心。從基本的上下五千年文明文化抓起,把他們對理想的向往,引導到傳承傳統文化的學習上來，以此為契機培養孩子的良好道德品質。

二、統籌安排傳統文化德育教育工作的基本內容

1、仁俠之氣匹夫有責：首先聲明仁俠之氣不是匹夫之勇。現在的孩子們在學校和家長的教育引導中已很少有仁俠之味了,從小就接受教育要明哲保身,不要相信別人,自己好不能要別人好,自己不行嫉妒別人行等等。至于說匹夫有責,那就更難見了,連對自己都不負責更

談何為家庭、對族人負責?談對國家負責、對社會風氣負責那就更是天方夜譚了。《大學》開篇就說:“古之欲明明德于天下者”在今天已成為鏡花水月,顧炎武的“國家興亡,匹夫有責”在這個年代更像是一句空談。結合學校實際情況，從《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規》、《朱子家訓》等中華民族文化精髓基礎入手，除了課外背誦，每天都拿出20分鐘的早讀時間去背誦、去理解這些傳統文化詞句，潤物細無聲，潛移默化的影響著孩子的一生------

2、詩詞曲賦琴棋書畫

說來慚愧,時至今日只能從教材里才接觸一點古典詩詞之美,真是淺薄了。不少專家、學者花了一些時間去查了全唐詩,較權威的統計數是42863首,全宋詞有19990首,李白的詩有900多首,陸游的詩有9000多首,而這只不過是中國詩詞曲賦的一點霧水。可是我們直到中學畢業背的也不過是“小荷才露尖尖角”,“二月春風似剪刀”這樣的小情調。至于琴棋書畫,要么學琴必為考級,下棋只為成為古力之二,讀書則只為分數和升學,畫畫也就為今后找個飯碗掌握一門謀生的手藝而已。這類學習一定要形成一種機制，由淺入深，對學生尤其是小學生多獎勵、多鼓勵，不諷刺、不挖苦，寓教于樂，既學習了知識又陶冶了情操，何樂而不為呢？

3、四書五經文史典故

現今有多少人能知道“四書五經、文史典故”?孩子們對以“四書五經”等為代表的古代中國的支柱思想體系多是一頭霧水。家庭教育的缺失,學校教育的功利使我們的孩子們連一點儒家思想的痕跡沒

有，大儒大雅人們好像忘記了，所以要加強對學生儒家思想的教育，增強他們的自尊心和自信心，樹立正確的理想,為中華之崛起而學習！增強學生的道德意識,努力開拓德育教育的多種渠道，同時要特別注重師德教育,強調教師的言傳身教和對儒家思想的學習。

三、以歷史為教材開拓創新展開德育教育

1、以史論激發愛國主義情操，培養民族自信心與愛國主義精神，首先要對祖國悠久的歷史、燦爛的文化有深刻的了解。我國是世界四大文明古國之一，在漫長的歷史進程中，為后人留下了珍貴的歷史財富，四大發明、醫藥科技、文學藝術??我們以擁有悠久豐厚的歷史文明驕傲地屹立于世界民族之林。因為祖國值得驕傲，身為炎黃子孫便滿懷自豪，也會鞏固起對祖國最深厚的情感。在漫長的歷史過程中，無數英雄人物為自己的祖國富強、民族大義付出了鮮血與生命，他們在一個個簡短的歷史典故中出現，留下的是熱血激蕩之為人傳誦的英雄篇章。戰國時期，群雄逐鹿，為血國恥，勾踐“抱冰握火、臥薪嘗膽，”;為了國家尊嚴，藺相如“怒發沖冠、完璧歸趙”;東漢班超“投筆從戎”，英勇大義留下“不人虎穴，焉得虎子”的豪邁壯語。南宋岳飛“精忠報國”、明代戚繼光“驅逐香寇”，到近代，有高呼“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武，有為變法不惜拋頭顱的譚嗣同，有為共產主義信念而從容就義的李大釗??這些激勵斗志的愛國典故，為后人留下了振奮人心的精神力量。雖然他們所處的時代和所屬的階級不同，但他們有著共同之處，那就是都對祖國滿懷著深沉的熱愛。他們是中華民族愛國主義與民族大義的集中體現。通過學習這些歷史事

件與歷史典故，可以使我們的心靈受到震撼，精神得到升華，從而進一步激發學生的民族自信心、使命感和愛國主義情操。

2、以史為鏡培養健全人格精神 在浩繁的歷史典故中，還有許多感人至深的勵志故事和信義故事，對培養人們高尚的品德、健全的人格，起著積極的榜樣作用。俗話說:“一燈能除千年暗，一智能滅萬年愚。”這些成語典故所蘊涵的人生哲理常給人以醒翻灌頂的感受，激活著我們的心靈和情感。我們知道許多家貧而勤奮好學的歷史典故，如《戰國策·秦策》記載:“(蘇秦)讀書欲睡，引錐自刺其股。”《太平御覽》卷三百六十三引《漢書》:“孫敬字文寶，好學，晨夕不休，及至眠睡疲寢，以繩系頭，懸屋梁。”還有匡衡鑿壁偷光，晉代“孫康家貧，常映雪讀書，清介，交游不雜”，晉代車溉 “囊螢讀書”。這些勤奮好學的歷史人物成為我們永不褪色的學習榜樣。仁義孝親的典故可以說貫穿于中華倫理的發展始終，它與“禮智信”一起成為中國價值體系中的核心因素。如晉人王祥臥冰求鯉，“母常欲食魚，時天寒冰凍，祥解衣，將剖冰求之。冰忽自解，雙鯉躍出，持之而歸”。春秋時期楚國隱士老萊子“彩衣娛親”，他孝順父母，70歲了還常穿著五色彩衣，手持撥浪鼓如小孩子般戲耍，以博父母開心。東漢黃香“扇枕溫裊”，酷夏時為父親扇涼枕席，寒冬時用身體為父親溫暖被褥。戰國時趙國大將廉頗不惜放下身架“負荊請罪”，告誡人們做人要顧全大局，講求大仁大義。“寧為玉碎，不為瓦全”“不為五斗米折腰”“寵辱不驚”等教給我們做人的氣節，“先天下之憂而優，后天下之樂而樂”告訴我們要有優患意識。

3、以史為鑒培養理性思考能力 歷史典故以前車之鑒的方式為后人豎起一座座警示牌，以生動傳神的故事傳達出曠達睿智的人生哲理。這些哲理式的歷史典故，為我們修身治國提出大政方略，為我們明辨是非、洞悉世事點亮明燈。這些歷史典故是前人歷經挫折與失敗得來的成功經驗，是經過檢驗的真理性指針，通過學習我們可以逐步培養理性的分析思考能力，可以讓我們在事業發展中少走彎路。唐太宗指出“以銅為鏡，可以正衣冠，以人為鏡，可以知得失”，又提出“水能載舟亦能覆舟”;魏征言曰“兼聽則明，偏聽則暗”;漢宣帝“勵精圖治”而大有作為;商鞍為求變法成功“立木為信”，旨在取信于民，以信義服人。為官要“兩袖清風”，“兩袖清風身欲飄，杖黎隨月步長橋”。為求賢才劉備“三顧茅廬”，為血國恥勾踐“臥薪嘗膽”，重諾守信重耳 “退避三舍”，盡職盡責諸葛亮“鞠躬盡瘁”，這些都是積極向上的為官為政之道，為后人提供了歷史借鑒。而諸如周幽王“烽火戲諸侯”的愚蠢、商封王“酒池肉林”的奢侈，都最終導致國破家亡，為后世敲響了警鐘。

做人要“從善如流”，行事要“一諾千金”。這些歷史典故如一盞盞明燈，為后人照亮了前進的方向。一個國家、一個民族乃至一個人，要濟世立業，處于不敗，必須要有奮發向上的精神，有明辨是非、理性思考的能力，中華民族歷史海洋中這些優秀的典故給我們指明了正確的道路。深人挖掘蘊藏在歷史知識中的這筆巨大的精神財富，使其成為有效的教育資源，與思想教育相融合，可以創造出奇妙的教育成果，使我們的思想教育工作起到事半功倍的效果。博大精深的中

國傳統文化造就和孕育了多少民族驕傲。滄海桑田,世代輪回,不應該成為我們丟掉傳統文化的借口,那些優秀的和精華的東西還能成為我們這個時代健康發展的強大推動力!總之，搞好傳統文化德育教育工作是我們教育事業中一項長期而艱巨的任務，不是一蹴而就的事情。它需要我們全社會共同參與、需要我們不停探索，只有這樣，才能找到更為行之有效的方法和途徑，將德育工作開展得更好。中華民族浩如煙海的歷史長河中，凝結著一個個美如珠玉、膾炙人口的歷史典故。如果巧妙地把這些傳統文化典故運用到思想教育工作中，可以激發青少年的愛國主義情操，樹立民族自信心和使命感。參考文獻：

1、《德育原理》，胡守棻，北京師范大學出版社，1989年版

2、《學校道德教育原理》，檀傳寶，教育科學出版社，2000年版

3、《當代教育學》，袁振國，教育科學出版社，2004年版

4、《當代班級管理引論》，曹長德，中國科學技術出版社，2005年版

涂池小學 陳麗珍

第四篇：小學科任教師參與德育工作總結

德育工作總結 ——陳小霞

“學校無小事，事事皆育人。”注定了“學校無閑人，人人皆育人”。長期以來，班會、隊會、晨會、思想品德課被視為對學生進行德育的主陣地，理所當然，班主任也就成了班級德育工作的主要責任人，久而久之，任課教師便將德育工作束之高閣，只注重埋頭教書。學生間發生了什么事，“找班主任去！”自然而然成了任課教師的口頭禪。班級管理出現了問題，“我又不是班主任！”成了一塊萬能“擋箭牌”。

現實教學中，我們發現在班主任的課堂上，學生遵紀守規，課堂教學效果好，而不少任課教師則在抱怨學生越來越不聽話。這些情況正說明了我們任課教師的工作出現了一些問題，要解決這些問題，我認為要做好以下幾點。

一、以一個班主任的職責要求自己

學校布臵班級工作時，千萬不要因為自己不是班主任而充耳不聞，學校布臵的工作也不必回避，因為學生的安全管理、思想動態、學習興趣、常規管理，關乎整個班級乃至整個學校工作的正常進行，任課教師只有了解情況才能積極配合班主任，做好班級、學校的工作，這是其一。

其二，任課教師只有知道學生當前的動態，才能了解學生心理，知道學生在想些什么，做些什么，關愛學生的成長，學生才會喜愛老師的課程。教學過程中，忽略學生的成長、埋頭教書的老師，很難取得較好的教學效果。這也許就是班主任的課程，學生更愛學，學得更好些的原因吧。基于以上兩點，任課教師于學校、于自己，都要以一個班主任的職責要求自己，提高認識，恪盡職守。

二、做班主任工作的先導者

并非每件事都需要班主任循循善誘，耳提面命。任課老師完全可以利用課前、課后的時間，提前作出“點綴”。比如，學校自行車棚車輛停放問題。“今天上午，經過我們班車棚，發現絕大部分同學的車子停放得很整齊，就是有三兩個同學的車子后座突出，很難看呀。”學生心中自會有數。車輛停放整齊，那是美的，讓人精神愉快；車輛停放不整齊，會讓人產生厭惡心理，是丑的。這樣，學生的行為就會有個明確的導向。學生也會發現：原來，每個老師都在關注我們的一言一行呀！同時，班主任老師也會在晨會課上提出具體要求。這樣，班主任與任課老師相互配合，班級工作一定能取得事半功倍的效果。

三、做班主任工作的彌補者

“智者千慮，必有一失。”即使是最優秀的班主任，在他工作的過程中也會出現疏漏，即使是最小的一點疏漏，對學生的成長和健康發展來說都可能是相當重要的。比如，放暑假前班主任老師要對學生進行防火、防水、防電、防交通事故的安全教育，但往往忽略了防煙花爆竹事故的教育。這時，任課老師的彌補就顯得非常重要。

四、做班主任工作的強調者

班主任工作是一項全面而復雜、深刻而細致的工作，但任務都落在班主任的肩上，往往會導致班主任工作重點出現偏差，主要表現為某方面深入不夠，強調不足。暑期來臨之前，對學生進行防水教育是重中之重，一般的班主任都會作出強調，但如果任課老師再擺出一些自己所知的，歷年暑假中溺水身亡的觸目驚心的事例，講明生命最可貴的道理，學生一定印象更加深刻。多一份細致的工作，多一份精心的關愛，學生的成長就多一份呵護，多一份安全。

五、做班主任工作的概括者

班主任身處班級事務中，往往身在廬山中，不識廬山真面目，而任課老師則“旁觀者清”，任課老師如果善于將班級思想工作總結、概括，形成班級的核心精神，對形成良好的班風、學風一定能起到良好的作用。以社會主義榮辱觀教育為契機，樹立班級榮辱觀，將班級的成長與學生自身的成長結合起來，以班級的榮辱為自身的榮辱：以勤學好問為榮，以惰怠拖拉為恥；以文明衛生為榮，以骯臟粗俗為恥??學生在正確“班級觀”的熏陶、約束下學習、生活，不僅能形成健康向上的品德，更能促進學生成績的提高，這不正是一個老師的追求嗎？

六、做學生心理變化的貼心人

“老師是人類靈魂的工程師。”其中，教師不僅僅是在指班主任，任課教師一樣是人類靈魂的工程師，一樣是學生“母親”式的人，一樣是澆灌學生的“園丁”。課內、課外，我們要注意學生情緒變化與思想動態，當一個學生上課沒精神，任課老師課間要多詢問、關心學生，找到學生思想變化的根源，幫助學生化解矛盾，解決問題，避免不必要的心靈創傷。德育工作是一張網，班主任是網上的結點，任課老師同樣是這張網上的結點。任何一個結點出現了問題，學生的德育工作就會出現漏洞，只要班主任與任課老師互相配合，“傳道授業解惑”，我們的學生就能夠更加健康的成長。篇二：小學教師德育工作總結 小學教師德育工作總結 一年級一班田紅霞

一、當好“心理醫生”，因人施教

“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求。現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。如何做好學生思想政治工作，如何正確地進行心理上的輔導與疏導，培養學生健康的心理和健全的人格呢?我的做法是：

1、一把鑰匙開一把鎖。每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環境的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況。及時了解學生中間存在的問題，區別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實際出發，具體問題具體分析，把握學生思想脈搏，對癥下藥，把“心理醫生”工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的和效果。

2、循循善誘。班主任幫助后進生不能急于求成，對暫時后進的學生要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學生要動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的。對后進生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發現他們的閃光點，鼓勵其進步。如我班唐啟彪同學有一次因與別人打架而使班級失去了學校的流動紅旗，拖了班級的后腿。我沒有訓斥，而是幫助他總結教訓，提高認識，并指出了努力方向。最后，我真摯地對他說：“你因打架而影響了班級榮譽，拖了后腿，我知道你心里也很難過。不過，我從你的眼神中發現，你是憋足了勁，要為班級爭回榮譽。”我接著問他：“你敢不敢向全班同學保證?”回答是肯定的，效果也是理想的，班主任教育學生，要把良好的愿望和正確的德育方法結合起來，特別要遵循心理規律，注重心理輔導，通過教育、疏導、啟示，使學生的思想問題得到解決。

3、重視心理健康，做學生的心理“醫生”。由于部分學生心理素質脆弱，導致了各種心理障礙的存在：表現在學習上的緊張、焦慮乃至恐懼;表現在人際關系上的懷疑、孤僻、嫉妒;表現在社會關系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學習、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態度等等。針對這些現象，平時我就開展

一些有于培養學生心理素質的活動，如“學雷鋒、獻愛心”社區服務，勤工儉學等社會實踐活動，讓他們在課外活動和社會實踐中理論聯系實際，培養現代意識、競爭意識，培養開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創新能力和承受挫折的能力，使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，促進學生個性心理的健康發展。

二、與日俱進，探索德育新方法

要根據新時期德育工作出現的新問題、新情況，與日俱進，探索新的方法：一是為人師表，以身作則，身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。班主任的模范行動無時無刻不影響著學生，因為學生不僅聽其言，而且觀其行。要求學生做到。班主任只有教書育人，為人師表，才能以自己的人格力量影響學生，培養學生高尚的道德情操，幫助學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。二是以情感人，對學生要充滿愛心，做學生的德育工作要想學生之所想、急學生之所急，要將心比心，以心換心。對經濟困難的學生、生病的學生，教師應該關心照顧，組織學生送溫暖，給學生解決實際困難和具體問題，把做思想政治工作同解決學生實際困難結合起來，如我班的女生活委員是個熱愛集體、工作負責的好姑娘，但是她的父母離異，她從小就和奶奶一起生活，缺少父母的愛。當她看到、聽到其他同學的父母對他們的關心愛護時，她很傷心，有一種失落感，一個人悄悄地流淚。我知道了她的情況后，親切地和她進行了交談，我詢問了她的心思，了解了她的家境。我開導她：大人的事情我們無法改變，父母可能有他們的難處，但是艱苦的環境更能鍛煉人，要有自強不息的精神，而且還有同學和老師的愛呢，你并不孤立。生活中，我盡量做到以情感人，以情動人，把德育工作落到實處。三是建立德育評價機制和規章制度。德育工作要逐步規范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評價機制和規章制度。我在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要內容是：小學生守則、日常行為道德等，建立學生操行評分制，每日根據學習、生活各項活動的情況總結評分并加以獎勵、懲罰，使兩者緊密結合，把規章制度的要求變成學生的自覺行動，從而為做好德育工作提供機制和制度上的保證。

小學教師德育工作總結

一年級二班王艷霞

一、愛學生

一個人最崇高的愛是愛別人，一個教師最崇高的愛是全心去愛每一個學生。熱愛學生是教師的天職，是教師職業道德的核心，也是對教師職業道德評價的重要標志。許多教育家都指出，沒有對學生的愛就不會有真正的教育，愛是教育學生的前提。所以教師要真正實意關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格要求學生，教師只有內心充滿對學生的愛和尊重，才會事事從學生的利益出發，處處為學生著想，維護他們的自尊心，在他們需要幫助時伸出援助之手，在他們取得點滴成績時投去贊許的眼光，同時教師的愛能拉近師生間的距離，是增強師生關系的潤滑劑。

教師尊重學生，愛學生，不僅意味著最終贏得學生的信任和擁戴，提高教育的功效，也還意味著教師能虛心地向學生學習，在教與學的過程中，與學生一起成長，共同進步。我注意尊重學生的人格，了解學生的個性，相信學生，關心學生，既統一嚴格要求，又注意學生的個體差異，區別對待。對程度、水平不同的學生，采取不同的教育方法。關愛每一個學生，特別是差生，使每一個學生都學有所得，不讓一個學生掉隊，把每一個學生都培養成社會有用的人才。

記得有位教育家曾說過：愛學生是對老師最最基本的要求。老師愛學生，可以彌補家庭和社會教育的不足，使教師的影響長久地保存在學生的內心深處。要做一個合格的人民教師，還要愛學生。不論在生活上，還是在學習上，都要給予必要的關心和幫助。我還抽時間給學生談心、交流，和學生共同活動，縮短了師生距離。由于我愛學生，關心學生，處理問題及時，方法得當，注意和學生溝通，所以，學生就信任我，喜歡我，也喜歡上我的課。熱愛學生，還表現在教師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求。尊重學生的人格，了解學生的個性，相信學生，關心學生，既統一嚴格要求，又注意學生的個體差異，區別對待。對程度、水平不同的學生，采取不同的教育方法,因材施教。關愛每一個學生，特別是差生，使每一個學生都學有所得，不讓一個學生掉隊，把每一個學生都培養成社會有用的人才。一個教師能得到學生的信任，使自己的工作順利進行，使學生能健康活潑的成長，是自己最大的成功和欣慰。只有這時，才能真正體會到做一個人民教師的樂趣。

二、熱愛人民的教育事業

“為教育事業奮斗終身的獻身精神，”是我們教育工作者的最高精神境界。忠誠于

人民的教育事業，看成是教師的最高美德。干一行，愛一行，工作勤勤懇懇、兢兢業業，服從領導，不打折扣，認真、圓滿完成學校領導教給的各項工作任務。工作中，我嚴于律己，寬以待人。時時處處對自己嚴格要求，查找不足，及時糾正，對別人的缺點，則盡量寬容。為人師表是師德的靈魂。除了父母，教師是學生相處時間最多，對學生影響最大的人。教師在教育中的示范作用是巨大的，學生總是以老師做為模仿效法的對象，老師的思想、品德、行為、習慣都會在學生的心靈深處留下烙印，對學生的成長起著潛移默化的作用。加里寧有這樣一段話：教師每天仿佛都蹲在一面鏡子前，外面有幾百雙精細的，富于窺伺出教師優點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯視著他。因此，教師必須十分注意自身的修養，嚴格要求自己，把做人與育人統一起來，時時處處做學生的良好榜樣，以大方得體的儀表，穩重端莊的舉止，親切和藹的態度，文明禮貌的語言，嚴謹持重的行為和高尚的道德情操等，形成一種無聲無形的教育動力，去感召學生，啟迪學生，最終達到為人師表，教書育人的目的。教書育人，為人師表，注意教師形象，在教師和學生中形成良好的形象、和諧的氛圍，才能不愧為人民教師的稱號。

小學教師德育工作總結

一年級三班馬中華

自從選擇了這個職業，首先，我一直愛崗敬業。熱愛教育事業，要對教學工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創新，無私奉獻，力求干好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰自己，超越自己。其次，我不斷加強政治學習，不斷提高政治素養。按照《中小學教師職業道德規范》嚴格要求自己，奉公守法，恪盡職守，遵守社會公德，忠誠人民的教育事業，為人師表。“為教育事業奮斗終身的獻身精神，”把忠誠于人民的教育事業，看成最高美德，時時激勵我，要像蠟燭一樣，燃燒自己，照亮別人；工作上勤勤懇懇、兢兢業業，服從領導，不打折扣，認真、完成學校領導交給的各項工作任務，并用“學為人師、行為示范”的要求來約束自己，做家長認可，學生喜歡，學校放心的“三滿意”教師。

教師德育工作總結-（2011-2012學第一學期）

小學班主任德育工作總結班主任是班級工作的舵手，是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者。班主任工作的核心又是德育工作。我當班主任多年，現就班主任如何做好德育工作談幾點體會。

一、當好“心理醫生”，因人施教

“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求。現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。

如何做好學生思想政治工作，如何正確地進行心理上的輔導與疏導，培養學生健康的心理和健全的人格呢?我的做法是：

1、一把鑰匙開一把鎖。每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環境的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況。及時了解學生中間存在的問題，區別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實際出發，具體問題具體分析，把握學生思想脈搏，對癥下藥，把“心理醫生”工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的和效果。

2、循循善誘。班主任幫助后進生不能急于求成，對暫時后進的學生要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學生要動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的。對后進生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發現他們的閃光點，鼓勵其進步。如我班唐啟彪同學有一次因與別人打架而使班級失去了學校的流動紅旗，拖了班級的后腿。我沒有訓斥，而是幫助他總結教訓，提高認識，并指出了努力方向。最后，我真摯地對他說：“你因打架而影響了班級榮譽，拖了后腿，我知道你心里也很難過。不過，我從你的眼神中發現，你是憋足了勁，要為班級爭回榮譽。”我接著問他：“你敢不敢向全班同學保證?”回答是肯定的，效果也是理想的，班主任教育學生，要把良好的愿望和正確的德育方法結合起來，特別要遵循心理規律，注重心理輔導，通過教育、疏導、啟示，使學生的思想問題得到解決。

3、重視心理健康，做學生的心理“醫生”。由于部分學生心理素質脆弱，導致了各種心理障礙的存在：表現在學習上的緊張、焦慮乃至恐懼;表現在人際關系上的懷疑、孤僻、嫉妒;表現在社會關系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學習、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態度等等。針對這些現象，平時我就開展一些有于培養學生心理素質的活動，如“學雷鋒、獻愛心”社區服務，勤工儉學等社會實踐活動，讓他們在課外活動和社會實踐中理論聯系實際，轉載自百分網，請保留此標記培養現代意識、競爭意識，培養開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創新能力和承受挫折的能力，使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，促進學生個性心理的健康發展。

二、精心策劃主題班會

主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術性、參與性于一體，寓教于樂，陶治學生的情操，轉變和提高學生的思想認識。我注意主題班會內容的系列化，內容豐富，又符合學生實際，各種類型的主題班會課對學生的思想道德、藝術審美能力、心理素質的提高有巨大的推動作用。這學期我策劃了許多主題班隊活動。如《愛護我們可愛的家——地球》，通過本次活動，了解我們可愛的家園——地球的生態環境正遭受破壞，危及人類的生存，激發學生熱愛地球的情感，培養學生與自然和諧相處的綠色文明意識，讓學生從小樹立環保意識，從小事做起，從自己做起，積極參與環境保護的行動。

三、與日俱進，探索德育新方法 班主任要根據新時期德育工作出現的新問題、新情況，與日俱進，探索新的方法：一是為人師表，以身作則，身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。班主任的模范行動無時無刻不影響著學生，因為學生不僅聽其言，而且觀其行。要求學生做到。班主任只有教書育人，為人師表，才能以自己的人格力量影響學生，培養學生高尚的道德情操，幫助學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。二是以情感人，對學生要充滿愛心，做學生的德育工作要想學生之所想、急學生之所急，要將心比心，以心換心。對經濟困難的學生、生病的學生，班主任應該關心照顧，組織學生送溫暖，給學生解決實際困難和具體問題，把做思想政治工作同解決學生實際困難結合起來，如我班的女生活委員是個熱愛集體、工作負責的好姑娘，但是她的父母離異，她從小就和奶奶一起生活，缺少父母的愛。當她看到、聽到其他同學的父母對他們的關心愛護時，她很傷心，有一種失落感，一個人悄悄地流淚。我知道了她的情況后，親切地和她進行了交談，我詢問了她的心思，了解了她的家境。我開導她：大人的事情我們無法改變，父母可能有他們的難處，但是艱苦的環境更能鍛煉人，要有自強不息的精神，而且還有同學和老師的愛呢，你并不孤立。生活中，我盡量做到以情感人，以情動人，把德育工作落到實處。三是建立德育評價機制和規章制度。德育工作要逐步規范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評價機制和規章制度。我在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要內容是：小學生守則、日常行為道德等，建立學生操行評分制，每日根據學習、生活各項活動的情況總結評分并加以獎勵、懲罰，在嚴格管理的同時加強思想政治教育，使兩者緊密結合，把規章制度的要求變成學生的自覺行動，從而為做好德育工作提供機制和制度上的保證。

通過班主任如何抓好德育工作，當然遠遠不止上述三個方面，其方法肯定是多種多樣的，但我想，如果在班工作中，班主任能長期有意識地注意這三個方面，一個良好道德個性是一定可以培養出來的篇四：小學教師德育工作總結

用愛澆灌希望的花朵

——班主任德育工作經驗交流

教師 宋春麗

轉眼間一年的德育工作已近尾聲，回顧這一年來的德育工作，我覺得欣慰多于遺憾。欣慰是因為我的工作得到了家長和領導的好評，遺憾的是由于缺乏豐富的德育經驗，工作中還存在許多不足。一年來，我根據學校德育工作部署和大隊部的德育工作計劃，針對低年級學生特點，以培養學生良好的行為規范，收到顯著成效。

一、嚴抓德育，把愛灑向全體學生 班主任工作，千條萬條，德育工作是第一條，這是我從事班主任工作的深刻體會。俗話說得好，玉不雕，不成器。學生的教育離不開嚴格的紀律約束，針對小學生是非辨別能力差，自制力不強的特點，應該制訂嚴密的管理制度，對學生進行嚴格的要求，增強教育力度，提高學生思想認識，促進行為規范。

抓好學生的德育工作來推動學生的全面發展，既是班主任工作的一個主要特點，又是班主任工作的基點。

在工作中，抓好班級制度的建設，強化各項規章制度，針對小學生的過錯行為，按照不同程度進行教育，做到一視同仁。如有的學生喜歡遲到，我就給他們講關于遲到的故事，讓他們引起重視，及時的教育，嚴格的要求，嚴格的管理，使學生認識到怎樣才能做好，對那些遲交作業、抄襲作業，我會找他們談心，毫不留情地要求他們改掉，不能出現任何不良的苗頭等等。這樣，不論是優秀學生還是后進生，同等對待，從不手軟，使學生增強了紀律觀念，為創建良好的班風提供了基本的保障。

二、加強學生心理健康輔導和教育。

針對現在孩子的多數是獨生子女，不少學生存在一定的心理問題，全體教師特別是班主任，根據學生的實際情況，與學生交流，及時發現有心理問題傾向的學生，做好記錄，建立好檔案，深入了解、分析其心理情況，家庭背景，隨時掌握第一手資料，對癥下藥，多渠道、多形式的開展各種豐富多彩的心理健康教育，使其在參加集體活動中陶冶情操，培養心理承受能力，鑄造健康的心理、健全的人格。

三、注重小干部的培養

每個班都有班干部，老師不在的時候，班干部就是班級的核心。我覺得培養干部其實是培養他們的責任心為重點，他們不但要對自己有責任感，也要養成對別人的責任感。每個干部分管到位，這樣全班大多數學生都有了自己的任務。少數同學則對他們實行一幫一的政策，學習自覺的和能力較強的同學對他們進行幫助。但是在干部的培養過程中、在日常事務的管理中，也有不少的過失。我會在他們做錯了事以后單獨找他們談話，問他們：你覺得這件事你這樣做對嗎？讓他們自己發現錯誤，總結經驗，在以后的工作中才能不犯同樣的錯誤。然后在班隊課上強調：這件事發生的原因和經過，而且要讓其他學生明白，小干部做錯了事也會受到老師的批評，讓學生體會到人人平等。但是也要幫助小干部樹立他們的威信，如果誰不聽小干部的話，就是不聽老師的話，那么小干部的責任就很大了。要讓各處干部管到位，層層負責。

四、重視與家長的聯系。

孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。為了更好地全面了解學生情況，我通過多種形式與家長建立密切聯系，進行友好交往。通過電話家訪，我給他們匯報小孩在學校的表現以及了解在家里的表現，以達到雙向管理學

生的目的。通過這樣的方法不僅溝通信息還增進了情感的交流。我對孩子的一片愛心不僅贏得了孩子對我的愛，也贏得了家長的信任、鼓勵和支持。這是家長對我工作的肯定認同，也是我繼續努力的動力。篇五：教師個人德育工作總結

教師個人德育工作總結

一個學期以來，我能按照自己制定的德育工作計劃進行工作，注意自己的師德形象，重視對學生進行品德教育，現將情況總結如下：

1、認真學習師德規范，結合學習教師職業道德規范，并以教師職業道德規范和十不準為標準，在家長中樹立起良好的形象。

2、根據學生的身心特點，把思想道德建設落實到實處，在學習中提升教師的道德標準，深入貫徹《綱要》精神，模范履行社會公德、職業道德、家庭美德，不斷提高教師的全面道德修養。

3、認真學習新課改，提高對新課程改革的認識和教育理念，并進一步提高自己的教學水平，使自己能更加適應日益發展的教育形勢。

4、繼續學習報刊上有關的評論員文章及英雄人物先進人物的事跡，以加深自己對人生觀的進一步理解。

5、學習報刊上有關國內外形勢教育的文章。通過學習，及時了解和關注當前國內外形勢及我國各項改革的進展情況。為災區群眾積極捐款捐物，明確任務、增強信心、努力奮斗、扎扎實實做好本職工作。

6、繼續認真學習有關的教育法律法規，著重學習《教 育法》、《教師法》等法律法規，通過學習統一思想，進一步明確自己的義務和法律責任，不斷提高對自己肩負特殊使命的認識。

7、制定了班級德育教學計劃，利用各種機會對學生實施德育教育，使班級內每個學生在個性心理和道德品質方面得到較大發展和提高。

另外，我能遵守學校的各項規章制度，積極參加政治學習，團結同事，作為班組長，努力協調好班級的各項工作。在工作中敬業愛崗，熱愛學生，為人師表，責任心強，在教育教學中為學生創設一個良好平和的環境，讓學生在寬松、***的氛圍里學習。尊重學生，不體罰，使他們身心得到愉快的發展。

在家校聯系方面，我除了通過家長會和家校聯系手冊向家長介紹班級的德育工作計劃、內容和實施方法外，還通過家訪或個別交談的形式，共同分析學生的情況，幫助家長形成正確的教育觀點和方法，取得家校教育的一致性。

總之，經過一個學期的教育和培養，學生在品德和行為習慣的形成方面已取得較大進步。在新的學期里，我將繼續努力，爭取把班級的德育工作做得更好。

第五篇：科任教師德育工作總結

德育工作總結

——陳小霞

“學校無小事，事事皆育人。”注定了“學校無閑人，人人皆育人”。長期以來，班會、隊會、晨會、思想品德課被視為對學生進行德育的主陣地，理所當然，班主任也就成了班級德育工作的主要責任人，久而久之，任課教師便將德育工作束之高閣，只注重埋頭教書。學生間發生了什么事，“找班主任去！”自然而然成了任課教師的口頭禪。班級管理出現了問題，“我又不是班主任！”成了一塊萬能“擋箭牌”。

現實教學中，我們發現在班主任的課堂上，學生遵紀守規，課堂教學效果好，而不少任課教師則在抱怨學生越來越不聽話。這些情況正說明了我們任課教師的工作出現了一些問題，要解決這些問題，我認為要做好以下幾點。

一、以一個班主任的職責要求自己

學校布臵班級工作時，千萬不要因為自己不是班主任而充耳不聞，學校布臵的工作也不必回避，因為學生的安全管理、思想動態、學習興趣、常規管理，關乎整個班級乃至整個學校工作的正常進行，任課教師只有了解情況才能積極配合班主任，做好班級、學校的工作，這是其一。

其二，任課教師只有知道學生當前的動態，才能了解學生心理，知道學生在想些什么，做些什么，關愛學生的成長，學生才會喜愛老師的課程。教學過程中，忽略學生的成長、埋頭教書的老師，很難取得較好的教學效果。這也許就是班主任的課程，學生更愛學，學得更好些的原因吧。基于以上兩點，任課教師于學校、于自己，都要以一個班主任的職責要求自己，提高認識，恪盡職守。

二、做班主任工作的先導者

并非每件事都需要班主任循循善誘，耳提面命。任課老師完全可以利用課前、課后的時間，提前作出“點綴”。比如，學校自行車棚車輛停放問題。“今天上午，經過我們班車棚，發現絕大部分同學的車子停放得很整齊，就是有三兩個同學的車子后座突出，很難看呀。”學生心中自會有數。車輛停放整齊，那是美的，讓人精神愉快；車輛停放不整齊，會讓人產生厭惡心理，是丑的。這樣，學生的行為就會有個明確的導向。學生也會發現：原來，每個老師都在關注我們的一言一行呀！同時，班主任老師也會在晨會課上提出具體要求。這樣，班主任與任課老師相互配合，班級工作一定能取得事半功倍的效果。

三、做班主任工作的彌補者

“智者千慮，必有一失。”即使是最優秀的班主任，在他工作的過程中也會出現疏漏，即使是最小的一點疏漏，對學生的成長和健康發展來說都可能是相當重要的。比如，放暑假前班主任老師要對學生進行防火、防水、防電、防交通事故的安全教育，但往往忽略了防煙花爆竹事故的教育。這時，任課老師的彌補就顯得非常重要。

四、做班主任工作的強調者

班主任工作是一項全面而復雜、深刻而細致的工作，但任務都落在班主任的肩上，往往會導致班主任工作重點出現偏差，主要表現為某方面深入不夠，強調不足。暑期來臨之前，對學生進行防水教育是重中之重，一般的班主任都會作出強調，但如果任課老師再擺出一些自己所知的，歷年暑假中溺水身亡的觸目驚心的事例，講明生命最可貴的道理，學生一定印象更加深刻。多一份細致的工作，多一份精心的關愛，學生的成長就多一份呵護，多一份安全。

五、做班主任工作的概括者

班主任身處班級事務中，往往身在廬山中，不識廬山真面目，而任課老師則“旁觀者清”，任課老師如果善于將班級思想工作總結、概括，形成班級的核心精神，對形成良好的班風、學風一定能起到良好的作用。以社會主義榮辱觀教育為契機，樹立班級榮辱觀，將班級的成長與學生自身的成長結合起來，以班級的榮辱為自身的榮辱：以勤學好問為榮，以惰怠拖拉為恥；以文明衛生為榮，以骯臟粗俗為恥……學生在正確“班級觀”的熏陶、約束下學習、生活，不僅能形成健康向上的品德，更能促進學生成績的提高，這不正是一個老師的追求嗎？

六、做學生心理變化的貼心人

“老師是人類靈魂的工程師。”其中，教師不僅僅是在指班主任，任課教師一樣是人類靈魂的工程師，一樣是學生“母親”式的人，一樣是澆灌學生的“園丁”。課內、課外，我們要注意學生情緒變化與思想動態，當一個學生上課沒精神，任課老師課間要多詢問、關心學生，找到學生思想變化的根源，幫助學生化解矛盾，解決問題，避免不必要的心靈創傷。

德育工作是一張網，班主任是網上的結點，任課老師同樣是這張網上的結點。任何一個結點出現了問題，學生的德育工作就會出現漏洞，只要班主任與任課老師互相配合，“傳道授業解惑”，我們的學生就能夠更加健康的成長。