第一篇：蘆溪縣中小學教學質量管理評估細則(征求意見稿)

蘆溪縣中小學教學質量管理評估細則（征求意見稿）

一、指導思想：

以堅持全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，嚴格教育教學管理，切實推進新課程改革，全面提高教育質量為出發點，堅持硬件從實，軟件從優，重視過程，側重結果的原則，從我縣學校工作的實際出發，有利于充分調動各級各類學校的辦學積極性，充分考慮學校辦學環境的差異性，制定此管理細則。

二、制定蘆溪縣中小學教學質量評估體系的原則：

1、導向性原則。通過建立全縣中小學教學質量管理辦法，加強對全縣中小學教學質量評價考核，促使各學校進一步轉變辦學思想，牢固確立素質教育觀念，逐步形成科學全面的質量觀。

2、全面性原則。通過建立全縣中小學教學質量管理辦法，實行對教育教學工作全面評價。堅持突出重點與兼顧一般相結合，既突出對教學工作的評價，又重視對學校德育和體藝工作的評價；既重視教育教學工作評價，又兼顧學校其他工作的評價，并實行一票否決制。通過采取過程評價和終結評價并舉的方式，突出工作績效考核，同時關注工作流程與狀態，確保評價工作的信度。

3、激勵性原則。通過建立全縣中小學教學質量管理辦法，實行定性評價與定量評價相結合的方式，對教育教學工作進行全面客觀的評價考核，依據實績，按不同類別學校評選教育教學質量先進單位和先進個人，以充分調動全縣上下在確保學校安全第一條件下，強化管理、狠抓質量、創品牌特色的積極性，促進全縣中小學教育質量的全面提高。

三、領導小組：

成立以教育局局長為組長、分管領導為副組長、相關科室為成員的蘆溪縣中小學教育教學質量管理領導小組。

四、全縣中小學教學質量評估考核細則

說明：每學年，教育局職能科室組織人員去各中小學及1—2所村小進行隨機檢查教育教學工作不少于兩次，采取明查與暗訪相結合的方式。以學校為單位，對各項評價內容進行評分。

細則共分八大塊，具體的量化評分見附件一。

1、計劃建設與管理

課程計劃制定根據上級要求，編制切合學校實際，遵循學生身心發展規律的課程計劃，1開足開齊各類課程，學生在校作息時間符合規定，保證綜合實踐類課程的開設。

課程計劃實施建立對學校課程計劃執行情況的監督檢查制度，嚴格按課時要求組織教學，開展各類各樣的課外教育活動。

教學工作計劃制定學校認真制定學期教學工作計劃，符合要求，切合學校教學和學生實際，各項內容和時間安排合理。

教科研計劃制定從教研工作實際出發，制定切合學校教研工作發展，對教師專業引領有針對性，安排合理，指向明確，有校本教研的組織計劃等。

學科教學計劃各學科都有針對性的可行的實施計劃，內容充實，條理明確，時間清楚，安排合理。

2、教學機構管理

教務處教學制度的建設，教師業務學習制度的建設和記錄，學科競賽的制度及活動安排記錄，興趣小組的制度及活動安排，教學檢查的制度、工作安排及工作記錄，集體備課制度、教案檢查制度及工作記錄

教研處教師專業引領培訓學習安排及記錄，教師公開課的安排，課例研究的開展，教學反思的開展，論文的整理等。

3、領導深入教學

領導蹲點執行校級領導到年級組教研組的蹲點制度，校長參與教研活動8次以上，主管業務校長（教務教研主任）參與教研活動15次以上。

校級領導兼任課校長任課每周不少于2節，主管業務校長，教務（研）處主任任課每周不少于4節。

聽課校長聽課每學期達20節以上，主管業務校長、教務（研）處主任聽課每學期達30節以上。

教學研究及總結校級領導每學期撰寫教學研究論文或總結一篇以上。

4、教學常規

學科教學預案設計重視對教學目標和教學內容的整體把握以及三維目標的有機結合，科學合理地選擇與整合教學資源，選擇恰當的教學方法和教學媒體，合理安排教學過程。

實施課堂教學充分體現學生的主體性和平等、民主、和諧的師生關系，教學手段使用恰當有效，注重促進學生學習方式的轉變，有較好的課堂教學目標的達成度。

作業布置與批改重視課堂練習與評價，課外作業的設計內容切合教學目標，難度恰當，份量適度，并能及時批發，有分析，針對性強。

開展輔導有計劃地利用課余時間對學優生和學困生進行輔導，措施與安排具體，實施過程有記錄，有分析，針對性強。

成績檢測對學期教學進行檢測，并有針對性地進行整體分析總結，提出有力的改進措施。

綜合實踐積極開展綜合實踐活動，有主題、有安排、有活動記錄及總結材料（文字或圖片）。

5、校本教研

制度建設校本教研制度；教學反思制度；校本培訓制度（學校以文件下發）年度校本教研工作計劃和總結全校性的校本教研的檢查和評比活動。

理論培訓全校性的校本教研理論培訓（講座：時間、內容、主講人；培訓：形式、內容、人數）。

課例研究全校性；教研組；教師（有活動通知、全程研究材料）。

教學反思有統一專用筆記本；每人有2篇針對性、理論性較強的教學反思；平時有不同形式的教學反思。

課題研究有各級課題（校、縣、市、省、國家）申報立項、結題審批制度；有年度審批活動；各學科申報情況。

校本課程開設了校本課程、編寫了校本課程教材。

網絡教研能經常利用蘆溪教研網等平臺進行教學交流活動。

6、教師成長

教師素質教學基本功扎實，能使用多媒體設備輔助實際教學，能有效地運用課程資源

論文發表在報刊雜志上公開發表論文（報刊雜志必須同時有統一刊號和郵發代號）。教學獲獎在由教育行政部門組織的各類教學比武或競賽中獲得獎勵。

7、教學業績

學科競賽在由教育行政部門組織的各類學科競賽中獲獎。

教學成績根據平時成績、抽考調考、中考成績等直接評分。

8、其他

承擔了片區或縣級以上各類教研活動。

每學期編選了課例研究、教學反思和教學論文集并裝訂成冊上報縣教研室。

注重教育教學方面的宣傳，定期編輯了“教研信息”之類的內部刊物。

六、教學質量管理評估考核辦法：

1、設立教育教學質量綜合獎和進步獎。依據《蘆溪縣中小學教學質量管理評估細則（試行）》要求，分小學、初中、高中對教育教學質量實行綜合考核，評選一批先進學校和優秀校長并進行表彰，對進步幅度大的學校和校長進行表揚。

2、記分辦法。

全縣各中小學、九年制學校實行分類評估（九年制學校1—6年級小占40%、7—9年級占60%評估后合并計算），學校評估總分乘以分類評估系數為最終參評分。

初中：五鎮初中評估系數為1.00;山區學校為1.10。

小學（特殊教育學校除外）：平原鎮中心校為1.00;平原完小1.04;山區學校為1.10。九年制學校: 蘆溪外國語學校為1.04;平原學校為1.08;山區學校為1.10。

普通高中和職業高中另行要求并參照萍鄉市要求執行。

3、評估結果認定。

（1）初中、小學、九年制學校對評估結果的認定均分為表彰、表揚、基本完成教育任務、沒有完成教育任務四個層次。

（2）初中評估暫定總分前5名為表彰學校，6--10名為表揚學校，小學評估總分前3名為表彰學校，4-6名為表揚學校，九年制學校評估總分前2名為表彰學校，第3-5名為表揚學校。

（3）評估總分為120分。基本完成教育任務的學校，評估得分初中應在96分以上，小學應在100分以上，九義學校應在98分以上。

（4）沒有達到基本完成教育任務分數的學校，視為沒有完成教育任務，全縣通報批評并取消下一學年的評優指標，限期整改。

（5）對在評估檢查和考試中有弄虛作假和舞弊行為的學校，取消評估資格，追究校長和相關人員的責任。

六、一票否決考核內容：

凡出現下列問題之一者，所學校教育教學質量評價綜合考核實行一票否決制，當年不得評先評優。

1、教師師德嚴重失范、體罰學生，受到上級部門處分的；

2、學校違反教育法規，被上級部門通報批評的；

3、學校出現重大安全責任事故的；

4、學校“控流”工作未達標的。

第二篇：中小學教學質量管理會議經驗交流材料

落實常規管理 提升教學效益

江油市明鏡中學校 熊代清

教學常規是教學管理工作的重要部分，是教師組織教學的基礎和保證，是保證學校教學工作正常運轉的重要保障機制，是學校教學管理的核心。教學常規管理的有序化、規范化是學校工作正常有序開展的有力支撐。現就我校在教學常規方面所做的點滴工作匯報如下：

一、堅持落實常規，形成教學常規習慣。

1.積極推行教師候課制。首先，通過教師例會，教研組會等形式加強老師對課前候課的認識。其次，學校行政人員加強課間巡查，督查老師課前候課情況，并在教師例會上表揚到位早的老師，通報做得較差的老師。

2.認真落實周一簽課制。年級組長每周五收齊老師備課本，檢查老師備課情況，有無貯備課等，然后簽上自己的名字和日期，周一返校后即時將備課本反饋給老師，做得好的老師在例會上表揚，教導處及相應教學管理人員不定時抽檢年級檢查的情況，將結果公示并用于年級組的考核。

3.隨時做好推門聽課工作。每天上午或下午，行政值周和教學管理人員一道在全校教學區進行巡課，在過程中有選擇或有針對性的開展了推門聽課，督促教師搞好課堂管理。

4.細化教學“六認真”管理，堅持有效性、科學性、常態性相結合的原則。

⑴根據江油市中小學常規管理要求，結合我校實際，形成適合我校的教學“六認真”制度。充分做好課前備課，核心在于課堂現場效果，注重落實課后作業反饋。

⑵加強引導，嚴格督促。教學工作是一門良心工作，要注重加強老師對課外備課，批改作業等工作的引導，同時，形成條款和制度嚴格督促落實。從年級組到校長，形成多層面的督查機制，層層責任追究。

⑶注重激勵，相互借鑒。做得好的備課、作業批閱、教學反思等以展板的形式在校內進行展示，相互交流，這些老師們也將在學校公開場面得以表揚。所有老師的檢查結果都將留于績效考核。

二、以備課組建設為切入點，以課堂為主陣地，優化課堂結構，提高課堂效益。

1、加強備課組建設。備好課是上好課的前提和基礎，備課組成員有效合作，是備好課，推動該學科教學提高的有力保障。我校主要學科倡導集體備課制，形成了“個人備課----集體備課----個人二次備課”的三級備課模式，備課活動在每周教研活動期間開展，具體做到“四定”（定時間、定內容、定方式、定中心發言人）。并在畢業班成立了學科示導小組，借全校學科優勢的教師到畢業班定期開展工作。

2.課前加強教師備課指導。強調每位教師備課時重點從教學目標合理、教學內容實用、教學活動科學、教學方法新穎、教學交往民主與平等、教學手段多樣化、問題設計豐富上多下功夫。

3.課中注重課堂練習，即時反饋教與學的信息。要求每位教師在一堂課上必須把握三個要領。即：訓練內容要精練、訓練形式要靈活、訓練效果要實效，全力提高訓練檢測的有效性。

4.認真布置和批閱作業。提出杜絕布置大量重復性作業的現象；避免字詞簡單抄寫，書本知識照抄搬家的現象。要精選精練，把握難度適中；學生作業做到及時批改，精批細改；講評之前必須先做統計歸納，切實提高講評的針對性。

5.課后““勤”于輔導。要求教師課后輔導突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，把實現培優拔尖和糾偏輔弱的落實到位。注重學生知識輔導的同時，注意學生的心理輔導。補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰勝困難的信心和勇氣。

三、多方結合，注重細節，著力于教學質量的提高。

1.結合“雙十星活動”的開展，倡導每位教師注重培養學生良好的習慣。

⑴教會學生利用好課間10分鐘（前5分鐘回顧上節課所學知識，后5分鐘做好下節課的課前準備）；同時要求養成課前預習的習慣。

⑵要求作業書寫工整，文面整潔，格式規范，不亂涂亂畫，不留空頁；獨立完成，嚴禁抄襲，認真檢查，按時保質保量上交作業。

2.堅持階段檢測，及時對章節知識過關情況進行監控和分析，堅持每月一次錯題強化訓練，及時強化和彌補學生知識缺陷。

3.結合師培工作的開展，有效開展新老教師結對幫扶活動，新教師上合格課、名優教師和骨干教師上示范課、行政人員賽課等活動，提升教師的專業素養，促進教育教學質量的提高。

4.結合學校的績效考核，在期中和期末對老師進行表揚與表彰，客觀公正，形式多樣，最大程度的調動了老師爭先創優熱情。

以上是我校在常規管理工作中的點滴，不足之處望請各位領導、兄弟學校批評指正。

關注流程，做實常態

江油中學實驗學校

尊敬的各位領導，各位同仁，上午好！

我校自2003年成立以來，以“厚德重能，促進發展，為每一位學生終身成長奠基”為辦學思想，以國家基礎教育課程改革為契機，以全面實施素質教育為目標，以聚焦課堂，有效提高課堂效益為抓手，立足校本教研，切實加強對課堂教學的研討、跟蹤與管理，讓老師們在教學中用更理性，更成熟的眼光去審視課堂教學，去改進課堂教學。從而最終通過師生的默契配合，形成合力，取得最佳教育教學實效，不斷提升課堂教學效益，提升學校的教育教學質量。

一、定位準、目標明、制度落實，責任到人

“課堂是教師職業生命的主陣地，教學是教師職業生命的主旋律”。自建校以來，學校歷屆行政班子對學校的發展作出了明確的定位，將抓教研教改的重心放在了課堂效益的提高，提出了通過“聚焦課堂，提高課堂效益”來引領教師的專業成長，創優良教學業績，創巴蜀名校。在學校的品牌戰略中，一方面學校以制度的形式要求學校全體教師在平常的教研教改中必須始終抓住課堂教學這一關鍵要素，“立足于課堂，在課堂中研究、在課堂中發展、在課堂中生成”。通過各種教學研討會議、培訓、課題研究等形式讓老師們形成“以課堂教學方式的優化，促進學生的主動求知意識的樹立與增強，促進學生研究性學習能力的培養與提高”的教育理念。另一方面學校專門成立了“聚焦課堂，提高課堂效益”的工作領導小組，細化領導分工，實行領導崗位責任制，采取行政干部分線管理，包年級、包班級、包學科的條塊結合的管理模式。

二、狠抓教學常規的落實

1、教學常規環節檢查與督促

“學校不缺完善的制度，而缺對具體制度的落實，再好的制度不落實，那也成了一種擺設。”教學常規更是如此，其落到實處與否，是教學成敗的關鍵所在。我校針對管理現狀及時進行梳理總結并制訂出與之相適應的常規管理制度，對常規工作常做常新。A、備課的檢查：（1）、查集體備課：成立了分管領導牽頭、學科教研員參與的檢查評價小組。“一查”活動開展情況。查備課活動是否落實“四定”（定時間、定地點、定主發言人、定內容）和 “四統一”（統一教學目的、統一重點、統一作業內容、統一教學進度）；同時，認真查閱集體備課活動記錄和主備教師的發言材料，了解他是否吃透教材、整體設計是否科學；“二查”備課組集體形成的“共性教案”、教師通過增、刪、改、補形成的“個性教案”；“三看”教案是否體現了“以學生發展為本”的課程思想、是否整合了知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀、是否體現創新精神。（2）、教師個性教案的檢查：在檢查教師備課中，學校在對教師備課中的備教學內容、寫教學進度計劃、寫單元教學計劃、寫課時計劃等檢查的同時，更要檢查教師是否在備教學學生、備教學方法的同時明確體現出本課的創新點，在教學后記中總結出創新的效果和經驗。B、上課的檢查：檢查教師上課一方面從教學目的、教學內容、教學方法、教學語言、板書、教學過程等方面進行檢查的同時，還應加大對學生學習的方法、學習的氣氛、學習的效果等方面的檢查。C、作業布置和批改的檢查：學校始終堅持作業布置的“三個凡是”：凡是老師要講的，老師必須先做；凡是學生要練的，老師必須先做；凡是要考的，老師必須先做。在批改中要求凡是老師布置的，老師就要批改，作業批改中杜絕打大鉤的現象，做到“四有”：有錯誤的圈點、有批改等級、有批改日期，有激勵性語言。

2、扎實推進教研組牽頭，年級組負責下的分學科、分階段的教情學情的分析與總結工作。學校切實抓好了學科每周、每月的學科質量過程監控，及時召開好每學月的分管蹲點校長主持下的年級教情、學情的分析與總結工作會。會上把優秀學科、班級的經驗交流和薄弱班級、薄弱學科教師的整改發言相結合，針對下學月工作提出切實可行的舉措；同時，會后，由分管校長、教導處、教研組、備課組組成聯合視導組對整改班級、學科進行課堂教學與課后的后續跟近等進行調研與督導。

3、結合四川省規范辦學行為25條，學校嚴格“兩控兩禁止”（“兩控”：嚴格控制課外輔導資料，嚴格控制課外作業量；“兩禁止”：禁止教師在自習課上講課，把時間交還給學生；禁止任何年級和教師利用寒暑假、節假日和周末補課，切實減輕學生學業負擔。）要求，完善學校對教師的評價體系，將家長、學生評價納入學校的評價之中。通過絡對教師進行學期一次的教情學情問卷調查，并將學生、家長對老師的評價結果納入學期績效考評之中。

三、抓教研教改，提升教學品位

1、學校教導處組織開展了“聚焦課堂，提高課堂效益”的系列活動。（1）、各教研組、備課組開展了“聚焦課堂，提高課堂效益”的系列大討論。各組根據本組的教學實際，選擇自己的討論問題，形成共識性的論文，指導本組全體教師的教學工作。（2）、教導處每周專人全天巡課，了解每位教師的上課情況、了解每個班的學習情況，督察教師的工作狀態，矯正課堂教學中教與學的不良傾向，使課堂教學向著健康的軌道運行。（3）、學校行政、教研組長、備課組長到課堂中聽推門課，除了了解課堂教學效果外，還對教師的備課數量、質量、該科教師作業量和作業批改情況進行隨機抽查，從而注重了教學常規的檢查的實效性，為課堂教學效率的提高發揮了積極作用。（4）、學校每年春季舉行“聚焦課堂，提高課堂效益”的教學研討會（今年第三屆）。教師通過討論與實踐，形成本組有特色的、具有指導意義的教學科研論文。

2、開展校本教研，以培優轉差為工作切入點，各備課組建立起了興趣小組；開展校本課程的開發；每年秋季舉行初一數學、英語，初二物理，初三化學學法講座和初三畢業班學生的學科復習經驗交流；組織了各類競賽活動，培養學生的特長，提高學生的能力，發展學生的素質。

3、深入開展“教學開放周”活動和家長開放日

學校根據不同年級、不同學科、不同階段需要特別解決的問題及時有針對性地舉辦教學開放周活動，向社會、家長開放課堂，歡迎兄弟學校教師前來聽課指導，邀請家長來自己孩子的班級觀摩教學、和老師交流，以便在教育教學方面進一步加強校際配合、家校配合。

四：立足校本教研與培訓，加大教師專業引領，促進教師層次提升

“專業引領主要包括教學理念、經驗的引導和教學實踐的援助”。聚焦課堂，提高課堂效益必須要有專業引領才能促進教師向更高層次發展。我校根據教師發展的需要加大校本培訓的力度，定期組織教師出外學習，聘請專家進行專題講座，從而有效的提升了教師的理念，把學校這個學生成長的地方，也作為教師專業成長的場所。

1.注重學習，提高教師專業底蘊

（1）切實有效的開展好專業教師的“六個一”活動。學校堅持每期為備課組教師訂一至兩份專業報刊雜志、督促教師讀一本教育專著、每周寫一篇教育周記、每期上一堂研究課、每期提供一個典型教育或教學案例、每期末交一篇高質量的經驗總結文章或論文。

（2）、“走出去，請進來”，請專家進校來辦講座、開展校際教學觀摩與交流研討活動和組織教師外出培訓學習；積極主動的配合教育主管部門做好了各級教師的選培工作。尤其，學校利用教育部學校優質化工程建設為契機，先后請來了蘇州景范中學、廣西南寧三中、沈陽107中的教育教學專家來校交流和講課，學校教師聽課積極性較高，累計聽課達3500余人次。同時派出75名教師分別到蘇州、廣西、山東、沈陽、成都學習交流，與名校專家零距離接觸，通過此項活動，老師的教育教學理念和教學水平有了較大提高。

2.師徒互動、注重年輕教師培養，創設良好發展環境。

做好“師帶徒”“老帶新”的結隊子工作。學校積極開展“師徒結對”和“老帶新”的活動，一方面充分發揮名師、骨干的傳幫帶作用，另一方面為年輕教師成長搭臺子，鋪路子，壓擔子，通過師徒結對活動和新教師公開課和“師徒合同驗收課”等形式促進青年教師盡快成長。

3.搭建舞臺，展示教師發展水平，有效加強骨干、名優教師的專業引領作用

（1）舉辦“四課”（“江油市名優教師示范課”，“省、綿陽、江油市級骨干教師公開課”“青年教師匯報課”，“專題研究課”）、“二賽”（“教師教學技能比賽”和“教師課堂教學設計比賽”）活動，加強骨干、名優教師的專業引領作用。學校把每年春季學期的青年教師優質課比賽（今年已經第五屆）和秋季學期的骨干教師、名優教師示范課作為教學工作的常態：每年春季學期，學校45歲以下的教師均要參加各備課組組織的優質課初賽，然后選拔15人參加學校決賽，最后6名教師參加全校教師參加的優質課匯報展示活動。在秋季學校舉行“江油市名優教師示范課”，“省、綿陽、江油市級骨干教師公開課”、“青年教師匯報課”。這些活動的開展為廣大教師，特別是中青年教師提供了一個展示教學技能技巧的平臺，切實加了強教師教學基本功訓練，全面提高了教師專業素質與能力。

（2）、學校堅持每兩年一次的教師課堂實錄以及課后的觀摩與評課工作。

學校每兩年對每位教師的課堂教學進行隨機攝像，然后刻錄成光盤。一方面，教師自己對自己的課堂實錄進行觀看，找出自己在日常教學中無法發現的一些缺點和不足，另一方面各備課組還及時組織組內教師進行觀摩互評，并將互評結果以書面的形式交學校教導處。通過此項活動，老師們真切地發現了自身教學中的問題與不足，并在組內老師的共同努力下加以改進，最終有效地提高了學校全體老師的教育教學水平。

細化過程管理、規范教學行為、促進教學效益

--江油市小溪壩初中

各位領導、各位兄弟學校同仁：

上午好！

教學過程管理是學校教學管理的核心內容，是維持正常教學秩序，實施基本教學運行，實現教學質量目標的根本保證。隨著新課改的逐步深入，時代的不斷變化，教學管理內涵不斷加深，要求日益提高，教學如何達到“科學、高效、”，是我們教學管理者所面臨的一個巨大挑戰。在此，就我校在教學過程管理方面上的一些粗淺的想法和嘗試性的做法與大家一起交流，旨在于拋磚引玉。

一、理念具體化，引領導向。

“讓每一個孩子都享受成功的幸福”這是我校辦學方向中的核心理念。這也就是學校教學所應遵循的方向和達成的目標。教學實踐證明教學是一個循序漸進地過程，而在以往或傳統的教學中，往往忽視了學生的主體特征，造成了學生基本知識、基本技能、基本方法的缺失，從而為學生進一步的學習設置了障礙。如此反復，學習也就成為了一種苦難的煎熬。學習上沒有一點成就感，沒有－點成功的體驗，一次又一次的失敗，挫傷了學生學習的熱情，消損了學生學習的意志，泯災了學生學習的愿望。“失敗是成功之母”對脆弱的少年兒童來說決非真理，“成功是成功之母”才是激勵他們不斷前行的動力。尤其是對我們的新生一年級來說更為重要，要不然幾周后他們的美好憧憬就會消失殆盡。為降低教學重心和難度，讓學生享受到學習過程的快樂、成功的體驗，我們提出了“兩高、兩小”的課堂教學理念，引領課堂教學“返璞歸真”。

“兩高”是教學指向的達成度。即“高提問率、高正確率”。課堂教學以問題為中心，激發學生學習動機、熱情，調動全體學生參與的積極性，通過自主、合作、探究的多種形式，探尋解決問題的正確思路和方法。在學習過程讓學生享受到學習的快樂和成功的體驗。

“兩低”是教學行為指向的方法和途徑。即“小步子、小臺階”。

“小步子”：就是在課堂教學中要遵從學生的認知規律、認知心理和認知需求，優化教學過程，循序推進。“走小步、不停步、走好每一步”，盡可能做到讓每個學生都能跟得上、跟得走。

“小臺階”：就是在堅持“起點低一點，坡度緩一點，容量少一點”的原則，降低難度，重組教材，放慢節奏，循循善誘，切實有效地組織好課堂教學，盡可能讓每一個學生都有所得，有所提高，體驗到學習過程的快樂和成就感。

“兩高、兩低”充分體現了新課程降低重心、降低難度的理念。“兩高、兩低”的提出是我校核心辦學理念在教學中的具體體現，為體現這一思想我們提出了新的要求并在原來過程管理要求上作了進一步的細化。

二、教學活動情感化，營造良好的教學氛圍。

在教學活動中要求教師做到“三有情”、“三不準”：心中有情--關心愛護每一個學生，不準歧視、諷刺、挖苦學生；口中有情--多鼓勵表揚學生，不準挫傷學生的進取心和自信心；手下留情--多溝通和寬容，不準以罰代教。讓學生在關愛中，在尊重中，在寬容中享受學習的快樂。

三、教學過程精細化，規范教學行為。

“破窗理論”的啟示：如果有人打破了窗戶的玻璃，而作為管理人員又沒有及時地將這塊玻璃裝上，這樣就會給他人以暗示性的縱容，使更多的人去打碎更多的玻璃，甚至會把所有窗戶的玻璃都打爛。也就是說，無序的影像刺激無序的管理，而無序的管理又會造成影像的更加無序。而無序的管理要提高教學質量，只能說是一句空話！鑒于此，我們根據新課程標準的要求和學校常規工作要求重新制定了《江油市小溪壩初中教學常規工作細則》，對教學過程中每一個環節的要求進行具體細化，做到了行有遵循、查有標準，嚴格規范了教師在教學活動中的行為，從而盡可能地降低教學行為的隨意性、盲目性及無效性。

為此，我們在“兩高、兩小”理念下，對教學過程中的各個環節要求進行細化。

1、常規性備課要求：“四備”、“七板塊”、“八突出”。

“四備”：備深教材、備透學生、備好教法和學法、備足教學資源。

“七板塊”：有教學目標、有教學重難點、有教學媒體準備、有具體的教學過程、有作業設計安排、有板書設計、有教后反思。

“八突出”：突出三維目標設計的完整性；突出導入設計的紐帶性；突出層次的邏輯性；突出提問的啟發性；突出解題的思路性；突出學生參與的過程性；突出媒體設計的實效性；突出作業設計的針對性。

2、集體備課要求：“四意識”、“三定”、“四流程”、。

“四意識”：合作意識、整體意識、超前意識、反思意識。

“三定”：定時間、定內容、定主備人。

“四流程”：

（1）主備教師初備：每學期初，在制定學科進度計劃時，安排主備教師主備的內容。主備教師根據前次集體討論的思路，提前一周完成初備稿。

（2）集體討論備課：在集體討論中修改并完善備課，形成正式文稿。

（3）個性化備課：根據任教班級實際情況，進一步完善，形成個性的備課，實現同課異構。

（4）反思性備課：教后小結分析得失，找出存在的問題，在下一次集體備課活動上討論。

３、上課要求：

時間分布要求：（三個三分之一）教師講授不超過三分之一；學生獨立活動不少于三分之一；師生共同活動占三分之一。

為鼓勵學生課堂學習的積極性提出了“三個允許”：即允許學生出錯，允許學生質疑，允許學生提不同意見。

為保證學生自主活動對教師的講授提出了“四不講”和“五讓”的要求：“四不講”，即學生能說出來的不講，學生能做的不講，學生會的不講，學生能解決的不講；“五讓”，書本讓學生自己看，思路讓學生講，問題讓學生提，規律讓學生發現，結論讓學生總結。

課堂教學流程務必堅持做到：“五為”、“五突出”要求：教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心，能力為重點；突出重難點、突出精講多練、突出思維訓練、突出讀寫結合、突出學法指導。

４、作業布置及批改要求，作業布置要著眼于雙基訓練的落實。“四留、四不留”：留適量作業，留自主性作業，留學習習慣養成性作業，留實踐性作業；不留機械性、隨意性、重復性、懲罰性作業。

作業批改必須做到“三有”、“三及時”、“一重視”：有批閱符號、有分數（或評語、等級）、有批改日期；批改及時、反饋及時、評補及時；重視第二次批改。個別問題當面講、共同問題集中講。落實“有做必收、有收必改、有改必評、有評必補”的基本要求，５、輔導要求：溝通分析找準原因，增強針對性；建立個人追蹤檔案，管理動態化；分層要求，分層推進，促進全面提高；注重方法指導，基礎落實過關。

6、考試與檢測要求（四及時）：做到及時反饋、及時評講、及時分析、及時添措施。平常單元檢測要落實“有發必做，有做必收、有收必改、有改必評、有評必補”的基本要求。

四、督導檢查常態化，考核逗硬績效化。

為落實學校教學常規工作規范要求，我們制定了相應的督導、檢查等制度，通過“推門聽課”、“窗外聽課”、“診斷聽課”和“周一簽課”、“行政巡課”等形式，定期和不定期進行督導檢查，并在學月末將督導檢查情況形成書面通報。“天天有巡查、周周有督查、月月有通報”使督導檢查常態化，教學常規工作落實到了實處，教學過程管理落實到了實處。

考核量化逗硬，我校把教學質量考核分教學成績和教學過程兩部分，教學過程考核實行周計月累年匯總，其結果直接與教師績效工資掛鉤，這也是我校教學過程管理規范細化要求得以順利落實的根本保證。

過程管理是促進教學質量最豐厚的資源，誰能挖掘開發得更好，誰就贏得了整個教學過程，誰也就贏得了教學質量豐收的碩果。

各位領導及同仁，以上僅僅是我校在挖掘、開發教學過程管理資源的一些嘗試性想法和做法，尚不成熟，不當之處敬請斧正。

讓學生在體驗中健康快樂的成長

江油市重興學校

重興學校是一所山區九年一貫制學校。現有師生700余人，其中留守學生占68%，在校寄宿學生達610人。當代教育家關鴻羽老師說過：教育就是培養習慣；蘇霍姆林斯基說：學生良好行為習慣的養成與否關系到教育者教育目的的成敗。近幾年來，我校始終堅持把培養什么人，怎樣培養人，作為學校工作的重中之重。當學生具備了良好的學習習慣，形成思維定勢，就會清楚，什么該做，什么不該做，什么該怎樣做。這樣，教師就教的輕松，學生也就學的愉悅，就能更好地為提升教育教學質量起到積極的促進作用。下面，我就我們學校的一些做法和感悟與大家一起交流、分享，如有不妥之處敬請指正。

一、重引領，早教育，在氛圍中體驗。

1、重視學生思想引領，及早抓好入學教育，為培養學生良好的行為習慣奠定基礎。好的開頭是成功的一半。每期開學前，學校政教處都要摸清學生的情況，擬定出有實效性的德育工作計劃；在每學期的開學典禮上，學校校長都要親自進行國旗下講話，總結過去已取得的成績，對全校師生提出新學期的殷切期望。學校各部門還分別就學生的思想品德、學習態度、學習方法、衛生習慣、行為習慣及安全知識等各方面開展教育；同時，對學生的行為習慣提出具體的要求，如男生不留長發，女生不燙發染發、不佩戴首飾、不穿奇裝異服等。印度詩人泰戈爾曾說過：“播下一種思想，收獲一個行動，播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運”。我們每學年的學前常規教育在每個學生頭腦中播下了良好學習生活習慣的種子，為同學們的學習生活打下了一個良好的基礎。

2、構建以愛心教育為主線、師生共同參與的教育模式，營造團結友愛、和諧有效的教育氛圍。倡導和實踐愛心德育，要求教師真心關愛每一個學生，尤其注重對留守、單親學生的關懷和引導，通過“快樂周末行動”、“親情聯線”“師生結對”等多種方式關心學生，提倡學生間團結友愛、結對互助，讓學生體驗和實踐愛心，學會關愛他人、熱愛集體、快樂生活。同時，強調師生參與，在教學中要求教師注重學生主體作用的發揮，在德育中注重學生組織的作用，通過校風校紀監督崗、文明行為勸導員等方式讓學生參與管理和教育，從而讓師生教育理念上形成共識，在教育行為上達到認同，通過共同參與形成良好的教育氛圍。

二、重落實，貴堅持，在實踐中體驗。

“把簡單的事情千百遍都做好，就是不簡單。把大家公認的非常容易的事情認真地做好，就是不容易。

一是堅持利用升旗儀式，對學生進行愛國主義教育。升旗儀式是我們學校一道靚麗的風景：全校教師按年級、按班級分十五個方隊站在操場中間，班主任站在方隊的右上角。整齊的教師隊列，飽滿的精神面貌，對學生起到了很好的示范作用。升旗儀式的主持人以及旗手、護旗手是值周班級的優秀學生代表。特別是每周一個主題的國旗下講話，對全校師生起到了很好的激勵作用。

二是堅持開展了每周一次的流動紅旗評比和每月一次“十星班級”評選掛牌活動。我們堅持實施值周小組管理學校的制度，值周小組由值周行政、值周教師、值周班級、值周學生組成。每周一評比，每月一授牌，對全校各班學生進行儀容儀表、清潔衛生、組織紀律、宣傳板報、愛護公物、文明禮儀、標志佩戴，好人好事、活動開展等方面進行檢查評比，評出校級“十星”班、文明行為示范班。從而在全校范圍內形成了比、學、趕、幫、超的良好氛圍。

三是堅持開展每期一次的評比表彰活動，以榜樣的力量激勵人。我校每期開學典禮都要舉行隆重的表彰儀式，表彰獲得的三好學生、優秀學生干部、學習標兵、文明禮儀標兵、優秀室長、文明行為勸導員以及“十星學生”，把這些學生的照片作為先進、榜樣列進校園明星榜，號召全校學生向身邊的這些明星學習，不要盲目的學歌星、影星。以此來抓典型、立先進、樹榜樣，激勵大家再接再厲。

四是堅持文化建設這一載體和平臺，促進學生文明行的養成。“5·12”地震發生后，學校的面貌發生了很大的變化，我校因地制宜的制作了文化長廊，全方位地展示學校的辦學理念、發展規劃以及學校的校訓、校歌、園丁風采等，特別是在長廊里展示一些名牌大學的校門更是感召著學生（復旦、清華、北大等等），讓我們的學生從小就有了一種向往、一種志向，一種努力奮斗的目標。

男生調皮，我們就將男生寢室取名“德馨苑”，山區學生勤勞樸實，加強學生的品德培養和人格修養將讓學生受用終生。女生教育則強調文雅、恬靜，我們就給寢室取名叫“崇雅居”。還有“踐行樓、愛心樓、志遠樓、燭光樓”等等。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生在舒適、安靜、優美的環境中學習，情操得以陶冶，心靈得以凈化，使美好環境對學生行為習慣的養成教育起到潛移默化的熏陶和感染作用。

三、守陣地，重細節，在過程中體驗。

1.重視課堂陣地。

在教學中，對老師我們倡導教育家斯霞老師的一句話：“假如我是孩子，假如是我的孩子”的換位思考方式，時常站在孩子的位置和感受決定我們的教育行為，所以要求我們所有的老師言行應充分體現其教育性：教態親切自然，語言文明優美，能微笑著面對那些有思想缺陷或學習差的同學。在與學生交往時應以禮待人，多用謝謝、不用謝、沒關系等禮貌用語，讓學生始終受到文明語言的熏陶、感染；使學生不斷地因鼓舞而自信，因經歷而體驗，因體驗而認同，因認同而選擇。

在教學中，對孩子們的要求：課前準備、上課聽講、發言、坐姿、書寫姿勢、作業規范性等方面的全方位、多角度的強化訓練，使學生養成踏實、嚴謹、認真的學習習慣，為孩子們的終身學習奠定基礎。

2.重視學生食堂陣地。我校有600多名寄宿學生，大家同時用餐，學生自覺排隊就餐，保持良好秩序就顯得特別重要。我們把愛護公物，文明就餐，保持良好衛生習慣，不亂倒飯菜，愛惜糧食作為學生最基本的品德來抓，我們提出“一粥一飯，當思來處不易”。一口粥，一口飯，都應當想到來得不容易，勸告學生要尊重勞動，愛惜糧食。通過我們的努力，現在，我們的學生每頓用餐完畢，校園內基本上看不到飯粒和食品袋之類的垃圾。

3.重視學生宿舍陣地，讓良好的生活習慣培養人。我校目前有610位住校生，學生全部自農村，很多都是留守兒童，他們的生活自理能力較差。為讓學生養成良好的學習生活習慣，提高寄宿學生的生活自理能力，我們對寄宿學生實行規范化管理，由班主任或值周老師教他們如何折疊被子，如何洗刷鞋子、襪子，如何節約用水，安全用電，如何講究個人衛生，如何保持宿舍干凈、干燥，如何規范擺放生活用具。雖然學校生活條件艱苦，但寢室不臟不亂，所有學生的牙刷牙膏、臉盆臉帕、提桶鞋子、被蓋枕巾，擺放得整整齊齊，筆直成線，清爽有序。“一屋不掃，何以掃天下”。這就是重興學校的宿舍文化。

四、抓規范，重示范，在成功中體驗。

古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之 ”。在全校教職工的模范帶領下，養成良好的文明行為習慣已成為我校學生的一種自覺。按時就寢，保持安靜、上下樓梯自覺排隊，見到老師主動行禮問好、放學路隊有序等已成為我校絕大多數同學的自覺行動。學生見到垃圾都能主動撿起來放入垃圾桶。我們干凈整潔、綠樹成蔭的校園環境，得到了學生和家長的廣泛認可，贏得了社會各界的高度肯定。

學生良好的行為習慣的養成有力地促進了教學質量的提升。近年來，學校的教育教學質量穩中有升。連續四年獲中學組同類學校教育質量評價一等獎；小學部的教育教學質量占同類學校前列。

通過努力，學校家園、樂園、學園的“三園”德育理念基本形成，我們所做的這些工作，比起各兄弟學校來是微不足道的，離領導的要求也還相差甚遠。我們將以這次教學常規研討會為契機，進一步創新工作機制，研究工作方法，在對學生良好習慣培養的過程中想更多的方法，出更好的點子，始終把培養學生的良好習慣納入教學管理之中，為全面提升教育教學質量奠好基、服好務。

謝謝大家！

團結協作 提升質量

開拓創新 引領發展

江油市文化街小學

尊敬的各位領導、同仁們，大家好！

教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的“生命線”，教學質量管理是整個學校管理的核心，如何抓好教學質量，是一個綜合而繁雜的系統工程。在這里，我談談我們學校的一些做法，與大家共勉。

一、學校班子成員開拓創新，率先垂范，積極引領

我校最近兩年的教學質量上了一個新的臺階，這與我們的班子先進的管理理念和創新精神及務實的工作作風密不可分。在專業知識的學習與修養方面，我們班子積極進取，開拓創新。班子團隊不分彼此，克已奉公，無私奉獻，深得老師們的信賴。抓教師師德修養，努力營造愛崗敬業的氛圍，規范老師行為，從而提高教師的師德修養，促進教學質量的提高。在近兩年的教學管理工作中，班子團隊堅持聽課、評課深入一線抓教學，增強了管理的有效性，體現了團隊的執行力、增強了凝聚力，調動了老師的積極性。特別是校長對教學工作和教師工作都十分關心，富有進取精神，所以校長與教師的關系非常和諧，同時營造了和諧、進取的教學氛圍，提高了教師的教學主動性和積極性，從而使學校教學質量年年提升。

二、營造互助發展氛圍，打造團結協作團隊

在每學期開始，學校都要對教師們統一思想，讓老師們認識到團結協作是以促進相互發展，促進整體提高為目的的，不斷達到新的理解，形成良性的競爭氛圍。只有團結協作才有利于教師工作水平的提高和個性的發揮，才有利于形成強大的育人合力，共同完成教書育人的任務。當然，要實現真正的團結協作離不開教師良好的品德修養，所以我們又從師德教育入手，要求教師不斷地提高自身的道德修養，相互關愛，相互尊重，為團結協作提供良好的情感基礎，尤其是要求教師要具有勇于開放自己的心態，敢于相互溝通的勇氣，善于合作探討的能力。同時，為促進教師團結協作意識的養成，學校在管理上啟動“師徒結對”青藍工程，做到人員落實、內容落實、制度落實，為團結協作提供了平臺，始終堅持捆綁式考核，考核重整體輕個人，這些都為團結協作教研組建設提供了制度保障。在濃厚的團結協作的氛圍里，交流互動也就成為了工作的常態，教師們真誠以待，取長補短，不僅心情舒暢，而且促進了自己的成長。在和諧寬松的氛圍中，師生們的創造性和積極性得到了最大限度地發揮。

三、加強教學常規管理，以教研促進教學質量提高

學校對教育教學常規工作進行了規范管理，在教師教學“六認真”管理中，由教導處牽頭，年級組長、備課組長在每周一就對本年級老師的備課情況進行簽字，同時檢查上周的教學后記、儲備課、作業批改等。學校成立了以教導處、教研組長，行政值周為成員的督導組，經常性地對課堂進行突擊聽課，教師和教師之間也采取隨時推門聽課的制度，促使教師平時認真鉆研教材，認真對待課堂教學。在實施青藍工程、名師工程等師訓工程的基礎上，采用集體備課、研課、聽課、評課等方式來轉變教師教學觀念，提升教師教育教學理論水平。教研活動、校本培訓每周分教研組各進行一次，形成制度。每學期定期進行教學比武活動，比如：青年教師賽課活動，同課異構課堂教學展示、名優教師展示課等。目標直接指向全體教師，著力激發教師的主動性和參與熱情。教學研究的主題直接取材于教學活動和教師實際，以學校教育教學中的現實問題為中心，從不斷提高教師解決自身教學法中的各類實際問題的能力出發，緊緊圍繞著學校和教師的實際狀況和發展的需要，圍繞新課程的實施，進行深入地思考和研究。因此，教研活動的開展，對學科教學的改進起了較大的促進作用。

四、制定“青年教師”“骨干教師”專業成長培訓

學校制定了“青年教師專業成長”計劃，啟動了“以老帶新，以新促老，師徒結對，共同提高”的青藍工程等方式培養青年骨干教師。要求全體教師在工作之余自學教育教學理論、課堂教學藝術、課件制作知識等；讀與本學科及跨學科的專著，堅持寫教學周記和案例反思；有計劃地開展課堂教學實踐活動等。學校經常組織老師分批到友鄰學校聽課學習；結合教研室、進修校等安排的外出培訓學習活動，定期選派骨干老師參加培訓活動，了解最新教改信息，拓寬知識視野，吸取外地老師超前的教學理念精湛的教學藝術，回來在學校進行匯報，引領其他教師進行有效的教學工作，促使了青年教師快速成長，也有效地提高了學校的教學質量。

五、以讀書活動為載體，營造“書香校園”氣息，創建特色校園

結合我校正在進行的《小學語文閱讀能力與學業成績的相關研究》科研課題，我校開展了豐富多彩的讀書活動，每周利用一節早讀課時間引領學生讀《三字經》《李白詩詞》等經典詩文。根據學生的年齡特點、思想狀況、知識水平和教育需要，幫助他們選擇有益的讀物，推薦合適的書目，引導他們廣泛閱讀；同時認真填寫《我讀書、我快樂》的讀書手冊，讓學生在自主閱讀的過程中依據自己的閱讀感受進行填寫，積累閱讀中喜歡的好詞佳句，寫下閱讀后的感想，進行相關創作，培養良好的積累習慣，使學生閱讀、寫作技能得到提高。同時開展豐富多彩的閱讀活動，讓閱讀成為學生終身的習慣，打造學生良好的人生底色，創建特色校園。因為讀書活動的長期開展，我校學生在上學期的經典誦讀比賽中獲得江油市一等獎和綿陽市二等獎。

六、建立家校共育機制，促進學生健康成長

提高教學質量，關鍵在于教師、學生和學生家長三方面的相互配合、緊密合作。學校成立家長委員會，定期召開家長會，利用校訓通等方式與家長討論、研究教育和培養孩子的各式各樣的問題，引導家長正確地教育孩子，促進孩子健康地成長，快樂地學習。

最后：感謝領導及各位同仁對我校的關心和關注，給予我們學校極的支持和信任！我們相信：學無止境，教無止境，研無止境，在今后的工作中，我們將更加注重教學常規管理，促進多元互動，努力提升教育教學質量，來回報各級領導和社會各界寄予我們的厚望！

2010年9月7日

立足教師 著眼學生 做好過程

江油市文勝小學

非常榮幸有這個機會在這里與大家交流學習，現就我校的教學管理工作，向各位領導和各位同仁匯報如下：我匯報的題目是：“立足教師、著眼學生、做好過程”。

教育教學工作是學校的首要工作，搞好教育教學工作需要科學的管理，科學有效的管理就能使人愉快地積極地、高效地做事，發揮大家的能力，全面貫徹黨的教育方針，辦出人民滿意的教育。我校在教育教學管理中著重：一抓教師、二抓學生、三抓過程三個板塊的工作。

一、抓教師，以德為先，發揮其所長，貢獻其力量

學校只有對教師的管理搞好了，教師才會對學生的管理工作做扎實。我們的目的是要培養出善于合作、有愛心、有責任心、有較強的教育教學能力的教師。

1、以德為先，教師有愛心、責任心，能靜下心來教書育人。

我校是一所農村小學，教師多是來自本地。學生絕大部分也都是本地區的，學生和老師，老師與家長可謂都是鄉里鄉親的。因此，我們一方面加強《中小學教師職業道德規范》的學習，樹立良好的師德師風；一方面要求老師要對學生有愛心、對工作有責任心，要靜下心來做好教育教學工作，不要誤人子弟，要對的起廣大的父老鄉親，無愧于生我養我的這片土地。由于老師們有了對學生的愛，對工作的責任心。所以，我們的老師基本上都能安安心心的工作，靜心盡力的育人。

2、尊重老師，發揮其長處，貢獻其力量

我校的老師年齡普遍偏大，年輕教師少，平均年齡達49歲。在這樣一個集體中，唯有尊重他們，敬重他們，發揮他們的長處，才能有效地開展工作，貢獻他們的經驗和智慧。一方面，我們要求領導和年輕人都必須對長者有禮貌，態度和藹，尊敬他們；另一方面，學校在安排工作上盡可能的發揮他們的長處，對于工作的調整，都要事先打招呼征得他們的理解和同意，再安排下去。老師們的長處得到了發揮，自己的價值得到體現，自己的人格得到尊重，他們工作有活力、有干勁，精神飽滿，積極努力，團結協作，無怨無悔的發揮著他們的余熱，貢獻著他們的力量。

3、團結協作，榮辱與共共進退

教師隊伍之間的團結與協作對于學校穩定發展舉足輕重，而能榮辱與共共進退則是團結協作的更高境界的體現。我們本著“學校榮則教師榮，學校辱則教師辱”的榮辱觀，一方面，要求干部之間、老師之間，年級教師之間要團結協作，共同進步。另一方面，在考核、教學質量評價上更側重對年級的整體評價。同年級的不同學科教師以年級榮為己榮，于是學科之間的老師會相互協作、互相配合；同年級同學科的不同班級老師之間也會相互配合、相互幫助，共同提高，共同進退。于是落后的學科或落后的班級老師由于年級的榮辱使命感就會不甘落后，也不好意思落后而奮起努力，爭取不給其他老師托后腿。而趨于前列的老師也會來幫助落后的老師，帶動他們一起前進，只有他們也前進了才會共同享受榮譽。

二、抓學生，德育為先，習慣與方法并重

教師只有對學生的管理工作做扎實，學生的學習才會有效率。對學生的管理就是要讓學生有愛心、有進取心，養成良好的學習習慣和方法。

1、感恩勵志，激發動力

感恩勵志教育從古至今是一個永恒的話題，也一直貫穿于人的一生。但是，經歷了5.12大地震，得到了社會和他人的關懷和幫助，我們這個時代的人以及學校教育對于感恩就又有了新的時代意義，感觸也就更深刻。因此，學校以感恩勵志教育為契機，主要從感恩親人，從孝敬做起；感恩身邊的人，從尊重做起；感恩社會，從擔當責任做起。力求通過感恩教育來激勵學生，鼓勵學生，激發學生學習的動力。

2、教育學生養成良好的習慣和掌握正確的學習方法

陶行知先生說過“積千累萬，不如養個好習慣”，學生的良好學習及行為習慣一經養成將受益終身。因此，一方面，我們非常注重學生良好習慣的養成培養，以《中小學生日常行為規范》和《小學生守則》為準則，結合十星評比，由少先隊負責管理，班主任負責落實，各科教學灌輸，形成育人合力。定期與問題學生談心交流，走進學生心靈，倡導“潤物細無聲”的教育方式，實現心與心的溝通，使學生的心理潛能得到最大程度的整合，人格與個性日趨完美，形成良好的習慣。

另一方面，我們注重學生學習方法的培養。葉圣陶曾說：“教是為了不需要教。??就是說咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學，自己學一輩子，學到老。”學校通過專題講座、班會和課堂教學對學生進行諸如：專心聽講的習慣；求異思維和不懂就問的習慣；認真閱讀課本的習慣；嚴格認真，一絲不茍的習慣；按時、獨立完成作業的習慣；認真檢驗、檢查等習慣的培養和掌握。方法一經學生掌握，就會成為解放學習的巨大的精神力量。

三、抓過程，注重教學常規管理，勤于落實

1、領導帶頭，深入一線

俗話說“火車跑得快，全靠頭來帶”。我們認為領導走進課堂，才能掌握第一手材料取得發言權，發揮肯定、鼓勵先進，督促與鞭策后進的作用；有利于形成適度的“緊張”氣氛，教師“緊張”起來，才會有學生課堂上的“緊張”，也才會有高效的課堂。我校校長也擔任了數學學科的教學工作。學校行政堅持推門聽課制，深入教學第一線，到班聽課，了解教學情況，聽取教師意見。一方面充分肯定教師的優秀做法，鼓勵教師勇于探索，積極創新，及時對教學進行反思。另一方面經常和教師一起分析學生的知識現狀和思想狀態，研究對策，調動學生學習積極性。通過參與教師的課堂教學，激發了教師的工作激情，加強了常規管理工作。

2、以教研組活動為載體，以教研促水平、以水平促效益

課堂質量的提高離不開教師教學和科研水平的提高，我校成立了由教研組負責教師備課、評課、教學反思等工作。各教研組積極開展賽課、評課和經驗交流討論等活動。要求同學科教師精心設計教學過程，積極研究教學中存在的問題。各教研組定時聽課、評課，認真研究每一節課中存在得與失及改進方法，學校領導也參加到教研組的聽課評課中。教師形成課前共同探討商議、課后一起討論總結的良好風氣，從而在客觀上達到了以聽評課促備課、講課的目的，從而促進課堂效益的提高。

3、落實教學“六認真”，提高教學質量

教學質量在很大程度上取決于教學工作“六認真”的落實。所以學校在要求教學“六認真”時，把好了“嚴、細”兩關。“嚴”，教師無備課不能上課，上課必有較高的課堂效率，作業練習要有針對性和層次性，全批全改；“細”主要是教學反饋是否真的落實，學困生是否得到輔導和過關，是否及時補救，學生的每一處錯誤是否去分析和糾正，要體現一課一得。學校教導處對教學常規工作的備課、上課、布置和批改作業、學生輔導和糾錯等定期和不定期檢查，促進常規工作的規范化。同時，我們堅持做好簽課制、侯課制、周檢月查制和推門聽課制等教學常規過程管理工作。

雖然我們取得了一些成績，但在工作中還存在不少問題和不足：如：個別教師的工作積極性還不夠高；低效課堂現象仍然存在；年輕骨干師資流轉，老齡化日趨嚴重；大面積提高教學質量等工作還有待于加強和改進，還需要不斷探索。不斷向其他兄弟單位學習取經。

以上所說，若有不當之處，敬請各位領導和同志們批評指正。

第三篇：秭歸縣中小學教學事故處理辦法(征求意見稿)

秭歸縣中小學教學事故處理辦法（征求意見稿）

第一章 總 則

第一條 為全面貫徹教育方針，全面實施素質教育，深入推進基礎教育課程改革，健全并規范全縣中小學教學管理制度，進一步規范教師的教育教學行為，預防并及時、有效、妥善地處理各類教學事故，維護正常教學秩序，建設良好的校風、教風和學風，全面提升教學質量，根據《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《教育行政處罰暫行實施辦法》、《小學管理規程》等相關法律法規和政策，結合我縣實際，制定本辦法。

第二條 教學事故是指教職員工在教學管理及教學活動中，因本人主觀過錯或過失所引起的，影響學校正常教學秩序和教學質量，或違背國家有關法律、法規、政策及學校有關規章制度的教育教學語言或行為。

第二章 教學事故的類別

第三條 教學事故依據教學與管理等不同環節，分為教學組織事故、教學運行事故、教學考核事故、教學保障事故等四種類型。

教學組織事故是指學校教學管理部門、管理人員或教師在教學組織管理方面由于失誤或失職，造成教學活動難以運行，或正常的教學秩序受到破壞的行為。

教學運行事故是指學校教學管理部門、管理人員或教師在教育教學活動運行過程中由于失誤或失職，造成教學活動運行中斷或其它影響教學正常運行的行為。

教學考核事故是指學校教學管理部門、管理人員或教師在教育教學考核與評價等環節中由于失誤或失職，造成學校和學生的考試成績或評價結果失真，或影響考試考核與評價工作正常進行，破壞考場秩序的行為。教學保障事故是指學校教學管理部門、管理人員或后勤部門及有關人員由于失誤或失職，造成教學活動運行受阻，影響正常教學秩序的行為。

第四條 教學事故根據事故的性質和所造成的危害程度不同，分三個級別： Ⅰ.一般教學事故； Ⅱ.較大教學事故； Ⅲ.重大教學事故。

第五條 教學組織事故的類別。Ⅰ.一般教學組織事故

1.教學環節安排失誤（如排課失誤或未及時向教師發放課程表等），造成教學人員不到位，影響教學活動實施。

2.因人員安排不當，致使教師任課專業化、專職化低于100%。

3.教師已事先請假并經批準調課，管理人員未能及時做出安排并通知學生和老師，影響教學秩序。

4.未根據工作安排及時向教師發放課程表、任課表或教學計劃；未及時提供教學資料（如教本、教參、課標、資料等）、其他教育教學用品或教師教學需要的輔助用品，影響教學秩序或教學效果。

5.隨意抽調教師改任其他工作。

6.因安排課程或考試不當造成教室使用沖突，或造成無教師到崗上課現象。7.因人為原因，造成學生成績登記嚴重失實，或學籍檔案混亂、變更手續不全、記錄不明或失實。

Ⅱ.較大教學組織事故

8.人為原因導致較大范圍師生缺課、停課，漏考、停考。

9.有關放假或全校性教學調整等工作，因未能及時通知或妥善安排，造成教學秩序混亂。10.升旗、早操、集會、外出等集體活動，因管理措施不力，造成學生紀律松散或發生安全事故。

11.違反有關規定，擅自代學生購買學習資料和學習用具。12.干預教師的教育教學，隨意限定教師的教學自主權。Ⅲ.重大教學組織事故

13.無正當理由，拒不接受學校教學工作安排，或故意不完成教學任務。14.接到報告后，未能及時處理教學事故或學生矛盾，造成事態進一步激發嚴重后果。

15.學校教學管理混亂，致使某個年級或學段出現大面積后進生現象，或導致大量學生厭學，一個年級或全校學生曠課人數中學超過10%、小學超過5%。

16.計算機室、多媒體教室、語音室、實驗室、圖書館（室）、閱覽室等各功能教室長期閑臵不用（在一學期內，時間達一個月或一個月以上），導致教學資源嚴重浪費。

17.未經批準或無特殊原因，擅自推遲開學時間或提前放假一天以上。18.沒有政策依據，學校違規不給教師安排教學任務；或在已有的教師編制下，未安排足夠的教師上課，使教學質量不能得到保證。

19.學校不按課程計劃開齊開足課程；隨意停止課程；不嚴格執行規定的作息時間，隨意提前學生到校時間或推遲放學時間。

20.隨意變更教學計劃，組織師生參加商業性的社會活動，或隨意借用、出租校舍致使教學秩序受到干擾。

21.在規定的保管時間內，丟失學生原始成績、原始學籍；故意發放或出具與事實不符的學歷、學籍、成績等各類證書、證明。

22.隨意開除學生。

23.超越規定權限審批教師假期或安排工作不當，造成其他教師教學任務繁重，影響教學效果和質量。24.有關管理人員及負責人未將相關教學規定、要求或通知等在規定時間內宣講或安排到位，造成工作未能按計劃和有關規定開展。

25.無特殊原因未能按計劃完成教學改革、課程改革、課題研究、課程設臵、教學實驗及教師培訓等工作。

第六條 教學運行事故的類別 Ⅰ.一般教學運行事故

1.教師擅離課堂；上課遲到超過3分鐘、提前下課超過5分鐘或拖堂超過2分鐘。

2.教師不備課上課；上課無教案；完全使用舊教案上課或直接使用、抄襲別人教案上課。

3.不按學校課程安排上課；或未經學校職能部門批準，隨意調換課程、增減課時、請人代課或代他人上課。

4.布臵或批改作業馬虎隨意，批改后的作業未及時向學生反饋，影響教學正常進行。

5.體育教師、實驗課教師、實驗員等未按規定著裝；實驗課等不按實驗規則組織教學。

6.教學進度與教學計劃無故相差4課時以上。Ⅱ.較大教學運行事故

7.教師上課遲到或提前下課超過10分鐘，或拖堂超過5分鐘。

8.教師布臵大量機械重復和抄寫的作業，或布臵超過教育行政部門規定的作業量。

9.教學中未根據實際情況、按要求布臵作業，或因未及時批改作業，導致學生誤課并影響正常教學進程。

10.教師隨意占用非本人所教學科課時授課。11.教學內容出現知識性錯誤；組織課堂教學不力致使課堂教學秩序混亂。12.教師不備課上課；上課無教案；完全使用舊教案上課；或直接使用別人教案上課等現象一學期達二課時。

13.上課時間隨意讓學生離開課堂另做它事；或在校時間隨意讓學生回家請家長、取物品。

14.無故不按時參加、或不按時完成、或不接受學校及上級部門布臵的教學研究工作。

15.擅自取消或改變已安排的教學活動；隨意改變上課時間、地點。Ⅲ.重大教學運行事故

16.在教學過程中散布違背《憲法》、法律法規，或帶有封建迷信、淫穢及其它思想內容不健康的，違背教書育人基本宗旨的言論。

17.教師上課遲到或提前下課超過15分鐘，或拖堂達10分鐘，嚴重影響教學秩序和教學進程；或未按規定辦理有關手續，擅自停課、曠課。

18.教師在上課時，所攜通訊工具發出聲音訊號或在上課時間撥打、接聽電話或收發信息。

19.教師酒后上課或在教學過程中出現嚴重違紀行為。

20.教學過程中遇到突發事件，不能及時妥善處理，造成事態惡性發展。21.教職員工對學生有打、罵、停課、趕出教室或訓斥、諷刺、挖苦、侮辱等行為；貶低、嫌棄、排斥、歧視學生；體罰或變相體罰學生；以各種方式打擊報復學生。

22.未經教育主管部門批準或授權，擅自舍棄國家課程計劃規定的學科課程必修內容1/4以上。

23.違反有關規定，要求學生統一購買未經教育行政部門審定或規定使用的教材教輔材料；擅自使用自編（或參加編寫）的教材或教輔材料；擅自向學生發放講義、輔導材料并收取費用，或向學生兜售輔導材料等。24.歧視后進生；給后進生單獨編排座位；隨意拒絕后進生上課，將其趕出教室或學校；不給后進生批改作業，或脅迫其不能正常參加考試等。

25.組織或變相組織、直接或間接參與有償家教、違規辦班、補課或組織學生集體培優等。

26.因未履行工作職責，造成所任教班級紀律混亂，致使所任教班級一學期內出現打架斗毆、聚眾鬧事等惡性事件二次以上，或一次曠課學生達班級人數10%以上，或一周內累計曠課人數達10人。

27.學生曠課逃學，科任教師發現學生不在課堂，未能當即向班主任教師通報，班主任教師未能當即向學校有關部門報告，因處臵措施不力造成嚴重后果。

28.使用有毒、有害物質制作教具；在教學活動中，因教學指導和管理不當造成重大財產損失或使學生及其他人員受到傷害。

第七條 教學考核事故的類別。Ⅰ.一般教學考核事故

1.監考遲到3分鐘以上；擅自請人代為監考；監考時以各種方式要求學生提前交卷。

2.試卷分裝有誤，差錯率達總份數的1%。

3.在監考過程中做與監考無關的事情（如抽煙、閑聊、看書報等）；不嚴格履行監考職責，擅離職守。

4.批閱試卷不認真，出現差錯在5分以上或判定等級失誤；經核查，一個班級（或一個考場）需要更改成績（等級）的試卷份數超過該班級（或該考場）試卷總數的5%。

5.不在規定時間和地點閱卷、評分、評等、報送成績；不按規定要求和程序對學生進行綜合素質評定；不按規定時間和要求進行質量分析并上報材料。

6.因安排不當造成考試科目、時間、地點、監考人員等沖突，導致考試不能正常進行。7.不按規定布臵考場；不按規定安排監考人員。Ⅱ.較大教學考核事故 8.監考遲到5分鐘以上。

9.監考中對學生答題進行暗示、提示。

10.因命題、制卷過程中的人為原因，造成考試時試卷短缺，或考試時間延誤。

11.考試試題有嚴重錯誤未能事先發現，影響考試正常進行，造成考試延誤、中斷或失效。

12.由于監考人員失誤，造成考試結束后收回試卷數與參加考試人數不相符；不按要求裝訂試卷；遺失學生試卷、考試成績，致使學生成績無法確定。

13.未按評分標準評定成績，在考試閱卷中有徇私舞弊行為，如閱卷時給本班學生或其他有關系的學生加分、加等。

14.違反教學規律，頻繁進行考試；按考試成績給學生排名次，或張榜公布考試結果。

15.采用降低學生考試成績（分數或等級）的方式來懲罰學生；隨意給學生記零分、打不及格的分數或評定不合格等級。

16.由于教學原因或命題原因，一次考試（或一門學科）不及格或不合格學生數超過參考學生總數的40%（含40%）。

17.不按規定要求和程序對學生進行學業成績、綜合素質評定，導致評定結果嚴重失誤，失誤率超過參評學生總數的5%。

Ⅲ.重大教學考核事故 18.監考教師缺席。

19.隨意變更考試時間、地點、學科或內容。

20.以各種方式泄露或變相泄露試題和考試內容；試卷在印刷、傳送、保管過程中泄密。

21.對學生考試違紀行為不制止、不上報；放縱考生舞弊；對突發事件處臵不當，導致考場秩序混亂。

22.違反規定，私自更改學生考試成績或等級。

23.因人為原因，延誤考試的通知和報名工作，導致學生無法正常參加考試或考試成績無效。

24.干擾考生填報報考志愿并造成一定后果。第八條 教學保障事故的類別。Ⅰ.一般教學保障事故

1.教學設施設備運行不良或損壞，無特殊原因超過3天仍未修理，影響教學活動正常進行或影響教學效果。

2.鈴聲、廣播聲不響，亂響，有誤差，影響教學活動正常進行。

3.隨意調整班級教室，或上課時間隨意叫出教師講話，影響教學活動正常進行。

4.教室或其他教學活動場所衛生狀況差，影響教學活動正常進行或影響教學效果。

Ⅱ.較大教學保障事故

5.粉筆、黑板擦等教學設備不能及時供應；教學實驗設施、器材、用品等不能及時供應或準備不充分。

6.不能按規定提供教學要求必備的音像、圖片、儀器、標本等教學輔助用品。Ⅲ.重大教學保障事故

7.提供不符合國家安全標準的教育教學設施和設備。

8.因校內原因造成停水、停電而未能及時修理，導致教學活動中斷，影響教學秩序和教學進程。9.校舍、教學設施設備等維修未能錯開教學時間，因安排不當或施工管理不當而影響正常教學。

10.因人為原因，不能按時提供教材、教參，影響教學秩序和教學進程。

第三章 教學事故的認定

第九條 教學事故由當事人或發現人、知情人在發現后及時向學校職能部門報告，職能部門須作好記錄并立即通知當事人所在部門。

第十條 事故當事人所在部門負責調查、取證、核實，按一事一表的方式填寫《秭歸縣中小學教學事故記錄表》，對事故級別與當事人提出初步認定與處理意見，送交學校職能部門。

第十一條 事故責任人只能是個人或多人，不得以部門、單位或集體代替。對事故隱瞞不報或無故拖延不報的人員（含教師、教學管理人員、教學輔助人員），視為事故責任人。

第十二條 教學事故原則上由校長負責最后認定。

一般教學事故可由職能部門認定；較大教學事故可由分管領導認定；重大教學事故須由校長認定，特殊情況下須由學校領導集體討論認定。

第四章 教學事故的處理

第十三條 教學事故的處理原則上由校長負責最終決定。

一般教學事故由當事人所在部門提出處理意見，職能部門作出初步處理決定并報校長；較大教學事故由職能部門提出處理意見，分管領導做出初步處理決定并報校長；重大教學事故由分管領導提出處理意見，校長做出初步處理決定，特殊情況下須由學校領導集體討論做出初步處理決定。

第十四條 一般教學事故應在事發當天初步處理完畢并書面通知當事人；較大教學事故應在事發后兩天內初步處理完畢并書面通知當事人；重大教學事故應在事發后三天內初步處理完畢并書面通知當事人。

職能部門負責將初步處理決定通知當事人及所在部門，受理當事人申訴意見，督促執行處理決定。

第十五條 各級教學事故的處理意見與決定應有書面記錄，各有關部門和人員應如實填寫《秭歸縣中小學教學事故記錄表》（一式兩份），職能部門存檔一份、事故責任人一份。

第十六條 各單位在對各級教學事故進行調查、處理的同時，應迅速采取補救措施，盡可能降低事故影響的程度和范圍，并完善相關規章制度。

第五章 申訴與仲裁

第十七條 事故當事人對事故的初步認定、處理不服的，有權申訴。第十八條 各中小學校應設立對教學事故申訴進行受理與仲裁的職能機構或部門，指定具體分管領導和工作人員，并成立由學校各方代表參加的教學事故仲裁委員會。

第十九條 當事人應在接到事故初步處理決定通知之日起三日內，向職能部門提出申訴。

在規定時間內，當事人未提出申訴，初步處理意見即認定為最終處理意見。第二十條 當事人向職能部門提出申訴，職能部門應立即受理，并認真進行調查、核實，然后將核實情況及最后處理意見提交學校教學事故仲裁委員會仲裁。

事故仲裁委員會仲裁決定為教學事故處理的主要依據。學校依據仲裁決定做出行政處理。

仲裁決定應在申訴提出后一周內做出并書面通知當事人。當事人對仲裁決定、學校行政處理不服的，可向上級教育行政主管部門提請改正或撤銷。

第六章 教學事故的責任追究 第二十一條 教學事故經學校最終認定并作出行政處理決定后，須追究事故責任人的責任。視事故級別和情節輕重，分別給予以下處分：

一般教學事故給予事故責任人通報批評，取消接受教育行政部門表彰獎勵資格；一年內累計三次一般教學事故，視為一次較大教學事故。

較大教學事故給予事故責任人警告直至嚴重警告處分，考核定為不合格等次，取消特級教師、學科帶頭人和優秀青年教師的評選資格，取消接受教育行政部門表彰獎勵資格；一年內累計兩次較大教學事故，視為一次重大教學事故。

重大教學事故給予事故責任人嚴重警告處分直至停聘，考核定為不合格等次，取消特級教師、學科帶頭人、骨干教師、課改專家和教學能手的評選資格，取消接受教育行政部門表彰獎勵資格；情節嚴重、影響極壞的，由所在單位予以解聘或由行政部門直接給予相應的行政處分，已經獲得榮譽稱號的，由授予部門予以撤銷。

各中小學可根據本單位實際情況，依據有關規定，要求各級教學事故責任人承擔相應的經濟賠償責任，并適當扣減其校內發放的有關津補貼和浮動工資。

第二十二條 教學事故不是由當事人造成的，或系當事人遇到不可抗拒的原因造成的，經查實后當事人對教學事故不承擔責任。

第二十三條 如果教學事故的產生原因是當事人曠工，對當事人除按曠工進行處理外，還要按教學事故中所承擔的責任進行處理。

第二十四條 教學事故的認定和處理結果記入責任人個人業務檔案，作為對教職員工考核獎懲、職務評聘、晉職加薪等方面的重要參考依據。

第二十五條 對一年內出現三次以上重大教學事故的學校，取消校長、分管校長、學校當年申報和評選各種個人或集體榮譽的資格；情節嚴重、影響極壞的，由上級教育行政主管部門調查、核實，對確實負有領導和管理責任的校長、分管校長，比照本規定第二十一條追究相應責任。

第七章 附 則 第二十六條 秭歸縣中小學（含民辦中小學）在職或在聘教師、教學管理人員、教學輔助人員均適用本辦法。幼兒園（含民辦幼兒園）根據實際情況比照執行。

第二十七條 本辦法第二章中未列舉的其他類似行為，按照本辦法規定，比照相應條款進行認定和處理。本辦法未作規定的其他違法違規事項的處理，按有關法律法規執行。

第二十八條 教學事故是必須防止發生的事故行為與危害現象。各中小學要制定教學事故預防工作預案，建立健全教學事故預防工作機制，預防并杜絕教學事故發生。

各中小學要建立教學事故稽查制度，聘請若干名作風正派的干部、教師、家長或其他社會人士擔任稽查員，從事教學事故稽查工作。

第二十九條 需上級教育行政主管部門認定、處理或按規定要求上報的事故，各中小學須按規定時間和程序上報；重大教學事故須在事故發生后24小時內向上級教育行政主管部門報告。凡隱瞞不報或延誤報告的，視校長為事故責任人，并按有關規定從嚴從重追究責任。

第三十條 本辦法自2006年1月1日起試行。第三十一條 本辦法由秭歸縣教育局負責解釋。

第四篇：武強縣中小學教學常規管理實施細1

武強縣中小學教學常規管理實施細則

一、總則

1、為進一步加強教育體育局對全縣中小學校的服務、指導、督促和管理，切實增強工作的主動性、實效性和創造性，促進全縣中小學教學常規管理工作進一步制度化、規范化、科學化、精細化，正確引導教學改革，提高教學工作的整體效益，適應基礎教育課程改革要求，全面推動全縣教育事業穩定快速發展，根據教育部、省、市有關規定制訂本實施細則。

2、教學是貫徹黨的教育方針、實施素質教育和實現教育目標的根本途徑，教學工作是學校教育工作的中心，教師必須在教學過程中有目的、有組織、有計劃地指導學生接受思想品德教育，學習科學文化知識，培養創新精神和實踐能力。

3、中小學教學工作規范，應嚴格按照黨的教育方針和國家有關教學工作的各項政策、借鑒成功的教學管理經驗和改革成果、按照新的課程教學理論以及教育教學規律要求制定，是指導全縣中小學教學工作的通常性、基本性和基礎性要求。

4、制定中小學教學常規管理實施細則的宗旨：

（1）通過科學規范的教學活動，使學生具有愛國主義和集體主義精神，熱愛社會主義、繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新人。

（2）樹立全面、和諧發展的教育教學理念。促進教學方式的轉變，改變教學中過于注重知識傳授的傾向，加強教學內容與學生生活以及現代社會和

科技發展的聯系，關注學生學習的興趣和經驗，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確的價值觀的過程，為學生的終身學習和發展奠定基礎。

（3）促進新的課程結構的建立。改變過于強調學科本位，學科之間缺乏整合的現狀，正確處理分科性與綜合性、統一性與選擇性、持續性與均衡性之間的矛盾，提倡和鼓勵教師積極參與課程建設，創造性地實施課程。

（4）實現學習方式的轉變。改變過于強調接受性學習、“滿堂灌”、死記硬背、機械訓練的現狀，提倡主動參與、樂于探究、勤于動手、形成主動、探究合作學習的氛圍，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力以及合作與交流的能力。

（5）建立綜合性、激勵性、發展性教學評價機制，改變過于重視甄別與選拔功能的評價觀念，充分發揮教學評價促進學生全面發展、教師提高和改進教學實踐的功能。促進考試內容與方法的改革，逐步建立科學合理的評價體系。

5、遵循的原則

（1）導向性原則。有利于全面貫徹黨的教育方針，有利于建立科學規范的教學工作秩序，有利于全面提高教學質量。

（2）操作性原則。力求從實際出發，做到內容具體，層次分明，便于運用，便于測評。

（3）發展性原則。在實踐中不斷完善和充實，要與時俱進、因地制宜、創造性地開展教學活動。

（4）均衡性原則。力求通過科學全面地教學常規管理，促進教育公平，促進義務教育均衡發展。

6、本實施細則內容將納入《武強縣中小學發展水平督導評估辦法》評估范圍，教體局日常組織的教學常規檢查工作以本實施細則為標準。

二、建立教育科學研究室包鄉鎮工作機制

為規范教學常規管理，深化課堂教學改革，下移教研工作重心，促進全縣教育教學工作持續、健康發展，充分體現教研員的“一線工作法”，建立教育科學研究室人員分包鄉鎮（學校）、學科工作機制。

1、教研員要認真學習《國家課程標準》；熟悉教學內容、教學方式、教學評估、教育價值觀等；感悟鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標；對課程標準的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準及課堂教學改革有全面的了解。

2、指導、檢查所包鄉鎮（學校）、學科的常規教學工作,針對備課、上課、作業批改、評課、課題教研等環節進行評價指導。跟進、指導學校課堂教學改革。

3、注重青年教師的培養、提高，夯實常規教學基礎,增強課改意識。

4、教研員每月在所包鄉鎮（學校）聽課評課不少于8節，研討會不少于2 次。教研員應結合學校實際和學科特點，每學期給所包鄉鎮（學校）、學科教師至少做1次專題報告或專題講座、公開課、示范課，至少寫出1篇研究隨筆或1篇研究論文，至少指導1名同學科年輕教師。

5、為保證所包鄉鎮（學校）、學科教學工作扎實有效開展，教研員每月要寫出一份工作總結，以多種形式及時推廣有價值的教學經驗。每月的最后兩個工作日，主管局長聽取教研員本月工作匯報。

6、教研員與所包鄉鎮（學校）、學科教學成績掛鉤，同獎同罰。

三、建立中心學校干部包學校工作機制

為充分調動中心學校干部工作積極性，發揮中心學校干部在教體局與學校之間的橋梁和紐帶作用，建立中心學校干部包學校工作機制。中心學校包校干部在思想上必須與教體局保持高度一致，從大局出發，從工作考慮，認真貫徹落實教體局工作部署。

1、包校干部要在每學期初制定切實可行的包校工作計劃，在每學期末進行包校工作總結。包校干部每周深入學校不少于2次，遇教育教學、安全事

故等重大突發事件，包校干部要在第一時間到校指導，做好詳實的工作記錄。

2、包校干部要指導所包學校建立健全教育教學管理制度，指導學校制定教師培養計劃，指導學校開展教學研討活動，指導學校總結、推廣先進的教育教學經驗，配合責任督學做好學校督導工作，努力提升教育教學質量。

3、各中心學校要制定《包校人員考評細則》。每學期結束后，根據包校干部所包學校教學成績、評估考核、活動開展、學校安全等情況對包校干部進行量化考評，考評結果報局辦公室。局每學期末召開一次干部包校經驗交流會。

4、包校工作實行責任追究制。包校干部與所包學校的各項目標任務掛鉤，對工作積極，成績顯著的，在評模選優中予以優先，在績效工資中適當給予獎勵，并分享學校取得的榮譽、獎金；因工作拖沓，落實不力，造成嚴重后果的，取消評優資格，追究相應責任，通報批評。局監察室、人事股、基教股、教育科學研究室將不定期對包校干部工作開展情況進行檢查。

四、完善學校領導任課制度

學校的中心工作是教學工作，學校領導親臨教學第一線，能深入了解學生的學習情況、教師的教學情況，能更好的指導教學工作，能極大地激發、調動教師的工作積極性，對加強和改善學校教學、教研工作，減少非一線人員數量有著重要的意義。

1、初中、及寄宿制完全小學除校長、餐廳經理可以不任課外，其余人員必須全部兼課，非寄宿制完全小學除校長可以不任課外，其余人員需全部任課，4個及以上教學班的教學點負責人也必須兼課。3個及以下教學班的不完全小學、教學點原則上不設專職負責人，可不擔任主科教學任務。

2、建立校長任課匯報制度。每學期開學后兩周內，各學校（鄉鎮小學以中心學校為單位）要將本學校領導班子任課情況書面上報教體局人事股和教育科學研究室，并附學校課程表。

3、建立校長任課督查制度。開學后，教體局將根據學校報來的校長任課

情況，組織人事、監察、教研等科室人員深入學校進行督查。每學期末，通知部分校長將備課、聽課筆記等資料報教體局人事股、教育科學研究室備查。對督查中發現或被舉報經核實未按規定要求任課、聽課的校長給予通報批評。校長任課及聽、評課情況繼續納入全縣中小學科學評價督導評估考核。

4、學校領導年齡超過50周歲或因身體原因，經教體局批準，可酌情減輕一線工作量。

五、課程計劃管理

1、學校按國家、省、市課程計劃意見、規定等制定校歷表、課程安排表、作息時間表，并嚴格執行。按照課程計劃開齊、開足、上好每門課程，不隨意調整科目和增減課時，不得利用雙休日、節假日補課，不占用早讀和自習時間給學生講課。

2、學校、教研組、教師要根據國家和省市縣的要求，分別制訂教學工作計劃，如學期教學工作計劃、學年教學工作計劃。教學工作計劃內容一般應包括對學生教科書等情況分析、學期或學年的教學目標、教學進程、改進教學的措施以及教學中應注意的問題、教學業務學習以及教研教學活動安排、教學改革實驗和課題研究計劃等。

3、立足學科課程，加強綜合實踐活動，積極開發校內外課程資源。全面安排德、智、體、美、勞、藝、衛等多項教育教學活動，全面貫徹教育方針，全面推進素質教育，全面提高教育質量。

4、學科教師有課程標準，并配備相應的教學資料，學校主管教學的領導要備有各學科課程標準，并要全面了解。

5、學科教師能夠深鉆細研課標，對所任學科課程的性質、地位、教學理念、設計思路、目標要求有正確的認識和理解，并用其指導所任學科教學工作，積極開展教學改革。

6、充分開發和利用教學資源，如教科書、教學掛圖、工具書、圖書、報刊、電視、廣播、網絡等。學校要根據有關規定積極開發并合理利用各種教

學資源，豐富和完善教材體系，特別是綜合實踐活動課程資源，編寫校本教材。

7、教師要科學地、創造性地使用教材，利用教材指導學生進行探究、觀察、實驗操作，獲取知識，形成學習能力和實踐能力。

六、教學組織管理

1、學校要端正辦學思想，建立民主科學的管理機制，實現教學工作決策的民主化。教學管理要為教師的發展和創造性勞動營造民主、寬松和諧的環境和條件。

2、教學組織機構健全，教學指揮系統運作暢通，校長以教學為中心的思想明確，要代好一門課程，能深入教學第一線指導教學。

3、培養選拔得力的教務主任及教研組長、年級組長、備課組長。分工明確，各司其職。

4、充分發揮各級教學能手、骨干教師和學科帶頭人的示范作用，要求他們進行課題研究，開展教改實驗，與其他教師結對子，傳幫帶。

5、課堂教學要體現與新課程相適應的符合素質教育要求的教育教學理念，全面提高學生整體素質，正確處理知識與能力的關系，積極創新教學方式與學習方式。

6、實施教學計劃的過程有檢查，檢查結果能及時反饋，有效處理，實施教學計劃結束有總結，總結時能作出有指導意義的結論。

七、教學過程管理

教師教學常規落實是學校教育教學任務的中心環節，是提高教育教學質量的重要保證，是規范教師教學行為的主要依據。教學常規主要有：備課、課堂教學、作業的布臵和批改、課外輔導、質量檢測、教學研究等。

（一）備課

備好課是上好課的前提和基礎，是提高課堂教學質量的保證。基本要求如下：

1.堅持先備課后上課的原則。老師至少要提前兩天備好課，寫好教案（導學案），在檢查中發現無教案（導學案）上課者，予以通報批評。

2.備課要做到“八備”：

①備課標。教師要深入學習《課程標準》，熟悉本學科《課程標準》的基本內容，明確教學目標、任務和要求，掌握教材的編排意圖、知識結構和邏輯體系以及教材在發展學生智力、培養能力和進行思想教育等方面的要求，把新課程標準的精神與理念貫徹落實到每一節課當中。

②備教材。教師上課前要認真鉆研教材，必須熟練掌握教材全部內容和組織結構，掌握三基（基本理論、基本知識、基本技能），三性（思想性、科學性、系統性），三點（重點、難點、疑點）。創造性地使用、整合教材。

③備資源。上課需要教具的，必須提前作好準備。需要在微機室、語音室、多媒體教室上課的，要提前作好課前硬件準備。

④備學生。要認真分析本年段、本班學生的心理特點、知識基礎、能力水平、學習習慣、興趣愛好等，從學生的認知水平和已有的經驗出發，因材因人施教，既要面向全體，又要分層次提出要求，努力使教學切合學生實際。

⑤備教法。要從實際出發，講求實效，靈活運用“自主、合作、探究”等各種教學方法，形成自己的教學特色。

⑥備過程。精心設計教學程序，從方法步驟入手，對情景、演示實驗、教具使用、問題設計、板書設計要周密思考，詳寫訓練設計、媒體使用、教學手段、途徑方法，突顯梯度、密度、難度、重在創新。

⑦備板書。要深入分析教材，理清脈絡、抓住中心，用簡潔的文字或圖形，把一節課的中心內容展現于黑板上，讓學生易于理解，便于記憶。

⑧備作業。備課時應精心設計課時作業，緊扣當堂的教學內容，把握好作業的難易程度，合理安排作業的質和量。

3.教案編寫要認真。教案的內容和形式要注重實效，提倡撰寫側重于學生直接參與、主動學習的導學案。

4、備課不等于做課件，教學手段先進不等于教學思想先進。教學媒體有多種形式，并非一節課的每一個教學環節都需要用多媒體，不能以課件代替教案，不能“以白板代黑板”。

5、加強集體備課。（1）集體備課要求：

①集體備課的安排要做到“四定”。開學初，各教研組、備課組要認真制訂集體備課計劃，做好全學期的集體備課工作安排，做到定時間，定地點，定內容，定主備人。

②集體備課的過程要做到四有：即有主講人、有交流、有記錄、有實效。③集體備課的效果要做到“五統一”：即統一教學目標，統一教學內容，統一教學進度，統一作業訓練，統一檢測評價。

④集體備課的組織形式可以根據各鄉鎮、各學校實際確定，原則上力爭做到每位教師每學期參加集體備課的次數達不低于4 次。

（2）集體備課的研討重點： ①個人在鉆研教材時碰到的疑難問題。

②如何突破難點、突出重點，教學目標如何實現等問題。③對教材如何補充、糾正、拓展。④教案（導學案）的編寫（3）集體備課程序：

①分年級分學科成立備課組，選出備課組長，由備課組長制訂學期工作計劃，分解備課任務。

②每個教師根據各自備課任務，認真研讀課標、教材、參閱相關資料（包括網上信息），精心設計教案（導學案），精心選用例題、習題、測試題，提前拿出各自的“備課初案”，并交付同組其他教師；

③同一備課組教師對每一份“備課初案”進行集體評議，達成共識后，主備教師對“備課初案”進行修訂，形成“群備教案（導學案）”，供組內

所有教師個人再次獨立備課時使用。

④教師可以使用“群備教案（導學案）”上課，也可以根據學生實際情況對其進行加工處理（即再次備課），形成“個性教案（導學案）”。

⑤教師課后必須及時反思自己的教學工作，總結經驗教訓，不斷完善教案或導學案。反思的重要特征就是對自我理念和行為的反省和檢視。教而后困、知困而后返、后返及自強，反思是教師走向教學成功的關鍵。

6、建立教案（導學案）檢查制度。要注重教案（導學案）質量評估，學校要采取定期和不定期相結合的方法對教師的集體備課和個人備課教案（導學案）進行檢查，要建立教師教案（導學案）月查制度，查后要有簽字、有修改建議、有評價記載。

(二)上課

1、在教學理念上，確立“以學生為中心”的主體性教學觀，教師應面向全體學生，發揚教學民主，變以教代學為以教導學，以練促學，由知識的傳授者轉變為學生發展的促進者。

2、在教學目標上，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面確定出明確、適當、具體的要求，按照“立標--達標--測標--補標”的程序進行教學，課堂教學目標的達成，不僅要注重預設目標，尤其要兼顧教學過程中新生成的目標。

3、在教學內容上，重點突出，難點突破，注意科學性、探究性，符合學生的認知規律，培養學生的創新意識。

4、在教學過程中，教師應與學生加強溝通、互相促進、共同發展，要創設能引導學生主動參與和體驗的教學環境，培養學生用自己經驗提出研究和解決問題的能力。

5、在教法運用上，要有啟發性和激勵性，倡導學生主動參與、積極合作，注意創設豐富的教學情境，注重學生的親身體驗，注意引導學生討論、探究，注重培養學生的學習能力。通過運用靈活、正確的教學方法，努力實現知識

和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的“三維”目標的有機結合，創造性使用教案，根據教情和學情靈活變通。

6、在教學手段上，熟練運用常規教具、學具，學習掌握現代教育技術，為學生學習和發展提供豐富多彩的教育環境，使教材資源得到最大限度地開發，使課堂教學效率不斷得到提高，教學輔助手段的應用必須科學、簡便、實用、有效，不搞形式主義。

7、在課堂儀表上，教師要衣著得體，儀表端正，教態親切，關愛學生，使用普通話，教學語言準確、簡練、生動，板書規范，條理清晰，注意恰當使用情態語言。

8、各學科應開展綜合性學習、研究性學習和社會實踐活動課，加強學科間整合，活動要有計劃、有安排、有檢查、有總結。

9、教學效果：基本實現教學目標，多數學生能完成學習任務，每個學生都有不同程度的收獲，學生能靈活解決教學任務中的問題，師生情緒飽滿、熱情。學生體驗到學習和成功的愉悅，學生有進一步學習的愿望。

（三）作業布臵、批改和講評

布臵、批改和講評作業是課堂教學的繼續，是理解、掌握、鞏固知識、提高解決實際問題能力的重要環節。

1、作業要有目的，習題要精選，不允許布臵重復機械性作業，嚴禁懲罰性作業，教材上的思考題，練習題必做，有適當的自選補充作業。

2、批改要做到，有發必收、有收必改、有改必講、有錯必糾，充分體現指導性、啟發性。

3、學校要每月檢查一次教案、作業，每學期至少四次，中心學校每學期至少兩次，做到有檢查、有總結、有分析、有評價和結果運用。

（四）輔導

貫徹因材施教原則，建立課外輔導制度，培優轉差，分類推進，重點輔導學困生，要定時間，定對象，定方法，定要求，并建立相關檔案。

各門學科每學期能開展2-3次主題突出、針對性強的學科教育活動，學科教師對活動的組織輔導有計劃、有成效、有總結；活動內容豐富，形式多樣；學生參與率高。

加強課外輔導，在教師指導下，學生自愿組織多種科技小組，興趣小組，在學校和教研組組織下開展課外集體活動，通過多種形式的課外活動，培養學生興趣，擴大知識面，鞏固和加深課堂教學效果，發展學生思維能力，提高實際操作能力，促使理論與實踐相結合，使學生的綜合素質在課外活動中逐步提高。

要注重協調課堂教學和課外活動安排，保證綜合活動在課堂和課外的一致性和整體性。

（五）考評

學生學習評價在教學中起導向、激勵、促進發展和質量監控作用，要逐步建立促進學生素質全面發展的評價體系，不但要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生的多方面潛能，滿足學生發展的需求，幫助學生認識自我、建立自信、逐步發展，評價體系要體現評價主體的多元化和評價形式的多樣化。

要認真探討形成性評價在教學中的運用規律，不斷調整和改進教學過程。在平時檢查與測驗中，要根據不同學科和不同內容的特點，采用口試、筆試、操作技能實踐活動等方式，充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高，要指導學生建立并用好學生或成長檔案。

終結性評價（期末考試，結業考試等）要全面反映學生綜合運用所學知識的能力，如收集、整理、利用信息的能力，提出研究和解決問題的能力。考試內容應加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，體現學習過程、方法和情感態度、價值觀的目標，部分學科可實行開卷考試，采用聽、說、寫、做等多種有效形式，學校不得以考試成績作為學生考評的唯一手段，更不得以考試成績排隊，建立起以教師評價為主、學校、學生、家長共同參與的評價

制度。

對學期、學年等階段性水平測試，要嚴密組織，端正考風，嚴肅考紀，保證考試的信度與質量。對試卷要認真評閱，搞好質量分析，研究改進措施，學科結業考試應由市級主管命題，各縣組織考試，閱卷分析評價。

八、學生學習管理

為學生創設良好的學習條件（包括物質環境、人際環境、衛生防疫、教學用具、實驗設施、圖書報刊等），加強體能鍛煉和心理健康教育，使學生具備終生學習的身心素質。

增強教師的服務意識，建立平等民主的師生關系，創設學生自主合作的探究性學習、研究性學習的平臺。教師通過了解學情，掌握學生學法現狀和存在的主要問題，有針對性進行學法指導。

根據學科特點，歸納學習方法，加強學法指導，幫助學生掌握運用學習技巧，強化訓練，形成習慣，并對學習效果實行反饋控制，對照要求，找出差距，進行“再指導”，務求達標。

教師“導之有方”，學生“學之得法”，課堂氣氛嚴肅活潑，和諧民主，人人都能體驗學習成功的愉悅。

學生學習目標明確，方法得當，效率提高，學校有教與學的雙項獎勵制度或措施。

九、教學研究管理

教學研究是教學過程的重要內容，是推進教學改革，提高教學質量，促進教師專業化發展的重要途徑。

教學研究主要包括以下幾個方面：

l、公開課。各級學科帶頭人、教學能手一學期要在校級以上開設一節示范課；工作未滿三年的教師每學期開設一節匯報課；所有教師每學期都要在教研組或備課組至少開設一節公開課。

2、聽課、評課。通過相互聽課評課，使大家互相學習，取長補短，總結、-12-

完善和推廣教學經驗，以達到全面提高教師的整體素質，提高教學質量的目的。

（1）聽課的基本要求：

①要明確聽課的目的、計劃和要求； ②要了解教材和教師的基本情況； ③要處理好聽課者與被聽課者的關系；

④要不斷地學習教育教學理論，了解有關學科的課改信息； ⑤要做到聽、看、記、思有機的結合； ⑥要認真做好聽課記錄；

⑦要積極參與評課，反饋要實事求是。（2）評課的基本要求：

教師評課，力爭當天聽課當天評課（特殊情況不超過兩天）,評課既要肯定上課教師的優點，又要敢于指出存在問題，提出自己的建議，要根據學校提出的評課標準，對上課教師作恰當的評價，達到取長補短、互相促進、共同提高。

（3）校長要帶頭聽評課：

校長（及非教學業務領導干部）每周聽課不少于1節，每學期聽評課不少于20節。業務校長、教導主任每周聽課不少于2節，每學期聽評課不少于40節。聽、評課要克服形式主義，要有明確的聽課目的，并及時與授課教師交換意見，實事求是地分析上課情況。

3、講座。每學年、每學科至少開設一次教學講座、學科知識講座或競賽輔導講座。

4、教學總結。學期結束時，教師寫出書面教學總結，其中包括教學計劃完成情況、教學績效、本學期教學得與失。

5、專題研究。學校教研組或備課組要有研究專題，研究專題要以教學為中心，要切合教學實際，有利于教學質量的提高，力戒空而虛的研究。

6、個人研修。教師要苦練教學基本功；堅持寫好教學札記，定期進行教學反思；每學期至少寫一篇有一定質量的教學經驗總結或教研論文。自覺學習教育教學理論，研究教學藝術，努力拓展專業領域，改善自己的知識結構，增強對課程的開發與整合能力，提高現代信息技術與學科教學的整合能力。

7、校本教研。“質量立校、管理興校、科研強校”形成共識，“以校為本教學研究”形成制度，“自我反思，同伴互助，專業引領”活動展開，學校領導班子對校本教研工作思想上重視，活動中投身，物力上投入，并積極支持教師參加教研部門組織的業務活動，學科教研組織健全，從教學實際出發確定教研專題，根據專題制訂教研計劃，按照計劃開展扎實有效的教研活動，教研活動必須有詳細記錄，每學期有教研專題總結。

校本教研活動有層次性和實效性，有全校性專題研究（重點解決帶著普遍性的問題）；有學科性專題研究（重點進行教學質量分析，研究提高策略）；有備課組專題研究（重點研究教材、教法、學情分析）；有教師個體研究（重點針對教學中出現的實際問題，分析癥結，對癥下藥）。

教師是教學研究的主力軍，學校領導應大力支持和鼓勵廣大教師進行教改實驗和教學研究，建立教師研究檔案，并將其作為教師教學業績考查的重要內容，對成績突出的教師和教研人員應給予表彰和獎勵。

8、課題實驗。承擔并完成相關部門的教育科研課題任務、課題研究計劃及方法步驟符合規定要求，研究成果具有示范和“增效”作用，學校對課題成果、教研論文有獎勵措施。

有教法或學法改革實驗項目、有實驗方案、實驗記錄和實驗報告，并取得一定成效，學校有獎勵措施。

十、教師培訓管理

教師的質量決定學校的教育質量，教師培訓是學校一項永恒的任務。培訓目標：課（指上課，能上公開課、示范課、觀摩課等）、題（指參加科研課題）、文（指能寫教學論文、課后反思等）、訓（指參加培訓）、班（指

能當班主任）。每學期都要有培訓計劃，明確培訓時間、內容、人員。培訓要有針對性，分學科、分年齡安排培訓內容。1、0——5年教齡青年教師培訓。

主要是教師基本素質的培訓，讓青年教師會上課。包括怎樣寫教案、怎樣上課、怎樣設計板書、怎樣合理使用黑板、課堂時間分配、怎樣寫課后反思、現代化教育資源使用、怎樣與其他教師合作、怎樣控制情緒、心理健康教育等等。2、5——15年教齡的中年教師培訓。

主要是教師的提高培訓，讓中年教師上好課，打造有效課堂、高效課堂。3、15年以上教齡的骨干教師培訓。

主要是對教師進行專業知識整合的“PCK”培訓，讓骨干教師突破自身對本學科知識的理解。“PCK培訓”：“PCK”是教師個人教學經驗、教師學科內容知識和教育學的特殊整合，要點是:第一,教師必須擁有所教學科的具體知識，即事實、概念、規律、原理等；第二,教師應具有將自己擁有的學科知識轉化成易于學生理解的表征形式的知識。“PCK”的內涵包括：①學科中最核心的內容及其教育價值，②這些內容之間的聯系，③學生在學習這些內容時可能出現的問題，④幫助學生學會的教學策略。

二○一四年五月二十日

第五篇：在中小學教學質量管理工作會議上的講話稿

在中小學教學質量管理工作會議上的講話稿

各位領導，同志們：

剛才，XX局長對2020年中小學教學質量管理工作進行了總結，分析了問題，并對下一步的重點工作進行了安排部署。教育局XX副書記針對安全方面存在問題，提出了具體措施。總結很到位，安排很全面，我完全同意。稍后，XX副書記將作重要講話，請大家認真領會，抓好貫徹落實。會議對2020年成績突出的先進單位和先進個人進行了表彰，在此，我代表縣委、縣政府向受表彰的先進單位和先進個人表示熱烈的祝賀！向辛勤耕耘在教育第一線的廣大教育工作者表示衷心的感謝和崇高的敬意！

近年來，縣委、縣政府始終高度重視教育工作，堅持教育優先發展，精心謀劃部署，逐年加大教育投入和教育保障，為辦好人民滿意的教育奠定了堅實的基礎。一是辦學條件顯著提升。近三年來，全縣教育固定資產總投資達到X億元，“全面改薄”“標準化學校”“義教均衡補短板”等建設項目扎實推進，全縣辦學條件全面提檔升級，鄉村學校的面貌發生巨大的變化，學校之間、城鄉之間的差距將進一步縮小，優質教育資源覆蓋面進一步擴大。二是教師素質顯著提升。近三年，我們通過“省考縣用”招聘、政府購買服務等方式，先后補充教師X名，教師隊伍結構逐年優化，專業化水平逐步提升。三是教育改革深入推進。先后出臺并實施《X縣班主任職級管理評選辦法（試行）》等一系列教育改革文件，創新了學校的管理模式和理念，激活了學校管理者改革創新的內動力，進一步提高了廣大教師的工作積極性。四是教育教學質量穩步提升。2021年高考再創佳績，重點本科達到X人，本科上線率達X%，均創歷史新高，X位同學被__大學和清華大學錄取，全縣高考上線人數和上線率均保持在全省前列；義務教育城鄉之間的差距進一步縮小，教育資源配置趨于合理，鄉鎮中心學校教學質量明顯提升，尤其是地處偏遠的什張家、納卜藏、海上等學校成績進步較快；學前教育穩步發展，學前教育三年入園率達X%；職業教育人才培養模式不斷創新，中職畢業生的升學率和就業率逐年提高。全縣各類教育呈現出協調發展的良好態勢，成績催人奮進，但與人民群眾滿意的教育要求還存在一定的差距，全縣教育還存在教師隊伍結構不合理，有些農村學校缺乏音體美、心理教育等方面的老師；X等學校的“大班額”現象還沒有得到解決；“控輟保學”工作難度大；校園及周邊安全保障設施不足等問題，我們必須引起高度重視。

根據教育部與X省政府簽署的促進義務教育均衡發展的備忘錄中所明確的時間表，今年X月份，X縣將接受義務教育基本均衡縣國家評估認定。此前，我縣先后接受了市級和省級督導委員會的專項督導評估，并根據督導組提出的反饋意見，在縣委縣政府的正確領導和各鄉鎮、各部門的共同努力下，做了大量的整改工作，全縣的義務教育均衡發展工作取得了階段性成果，但與“國檢”要求相比，仍存在不少問題，主要集中在“控輟保學”和“補短板”等幾個方面，希望各相關部門和各鄉鎮人民政府結合各自的工作職責，全力以赴抓好教育各項工作，確保X月份順利通過“國檢”驗收。下面，圍繞義務教育發展均衡縣迎檢工作，我講幾點意見。

一、全面查缺補漏，確保“義教均衡迎檢”各項工作落實到位

X月份我縣將接受“國檢”，時間緊、任務重，各鄉鎮、各相關部門要立即行動起來，對涉及本鄉鎮、本部門的工作進行再自查、再安排、再落實。一是要抓好落實。要按照《X縣迎接義務教育均衡發展評估驗收實施方案》所明確的任務，確保在規定的時限內完成各項準備工作。二是要抓好整改。要按照《X縣義務教育均衡發展省級督導評估反饋意見整改方案》所明確的任務和時限，結合省級和市級復核檢查中發現的問題，逐項查漏補缺，找準“癥結”，列出清單，倒排工期，掛賬整改，確保整改到位。三是要抓好宣傳。縣委宣傳部、廣電局、教育局等部門及各鄉鎮要積極利用“微X”、《新X》、微信平臺、村務公開欄等形式廣泛宣傳全縣義務教育均衡發展工作所取得的成績，讓義務教育均衡發展成為全縣上下的共識，不斷提高群眾的知曉率和滿意度。四是要查漏補缺。細化工作安排，要對關鍵數據、檔案資料等進行“回頭看”，提煉總結學校辦學特色和亮點，確保評估得分率。五要守牢底線。國務院督導辦《關于進一步做好縣域義務教育均衡發展督導評估工作的通知》中明確規定：“存在重大安全責任事故和嚴重違紀違規事件的縣不得申報，實行一票否決”，教育局要會同相關職能部門不定期組織明察暗訪，發現學校安全問題，要在第一時間整改，并對校長和責任督學進行約談。這是我最擔心的事，請大家一定要操好心。

二、強化政府工作職責，加大“控輟保學”工作力度

近期，《X市人民政府教育督導委員會辦公室關于對X縣2021年教育發展目標實施情況督導的通報》對我縣“控輟保學”工作進行了預警，從通報中可以看出，各有關鄉鎮及學校對“控輟保學”工作松懈麻痹，重視不夠。希望大家舉一反三、對號入座，按照要求一一對照標準，確保問題得到及時整改。

一是嚴格實行控輟保學“雙線”責任制。縣政府與鄉鎮（街道）、鄉鎮（街道）與村（社區）、村（社區）與村民（居民）為一線；教育局與學校、學校與教師、教師與家長為一線，層層簽訂責任書，落實“控輟保學”工作責任。各鄉鎮（街道）主要領導是轄區內控輟保學工作的第一責任人，今天的會上，縣政府與各鄉鎮簽訂了《“控輟保學”工作目標責任書》，明確了主體責任，各鄉鎮（街道）要依法負責組織好適齡兒童、少年入學、動員輟學學生復學等工作，尤其要抓好輟學情況較為突出的上X等民族地區學生的“控輟保學”工作。二是落實輟學學生報告和動員復學制度。學校每學期開學后X天內對本校學生學籍進行一次全面清查，對學生輟學情況進行及時統計，了解原因和去向，X天內向教育行政部門和所在地鄉鎮政府（街道辦事處）報告，鄉鎮政府（街道辦事處）應責令其家長及時送其入學。若有學生輟學，學校應及時向鄉鎮政府（街道辦事處）報告，并配合鄉鎮政府（街道辦事處）、村委會（社區）共同做好輟學學生動員返校工作。對經多次說服教育仍不返校的學生，由鄉鎮政府（街道辦事處）向輟學學生家長發出《復學入學通知書》，要求家長依法督促輟學學生限期返校。三是加強督促檢查。為保證今年我縣義務教育鞏固率X%的目標順利完成，縣政府與鄉鎮政府已簽訂了教育目標責任書，各鄉鎮務必要落實政府職責和“雙線目標責任制”，縣政府教育督導室要加強目標考核，進一步加大“控輟保學”督導檢查力度，以問題為導向，開展經常性和過程性督導檢查，實行義務教育鞏固率督導檢查結果公告制度、限期整改制度和問責制度。四是加大“控輟保學”宣傳力度。要通過媒體宣傳、法律講座、家長會議、主題班會、張貼標語等多種方式，向社會、家長和學生廣泛宣傳義務教育有關法律法規，宣傳政府、社會、家庭、學校各自在保障適齡兒童少年按時入學工作中的法律責任、中小學生輟學的危害、違反《義務教育法》導致學生輟學的處罰規定等，增強廣大群眾、學生家長及學校教師依法實施義務教育的意識，在全社會營造“控輟保學”的良好氛圍。

三、突出重點，全力促進教育事業持續發展

質量是教育的生命線，縣域內的每一所學校都有漂亮的校舍和現代化的教學儀器設備還談不上實現了均衡發展，高質量的教育教學，始終是全縣人民對各級各類學校的期待。

第一，著力拓寬教育發展思路。當前，X教育事業要實現跨越發展、突破發展需要的就是新思路、新出路。我們必須要放活思想、放大膽量、放寬思路、放開手腳，在嚴格落實各項教育惠民政策，整合優質教育資源，穩步提高本縣辦學水平和教育質量，努力縮小城鄉之間、校際之間、區域之間差距的基礎上，積極借鑒兄弟區縣的成功經驗，借助發達地區先進的教育理念、優質的教育資源、較高的辦學水平，借機借力促進我縣教育水平和質量不斷提升。要積極創新辦學模式，大膽嘗試集團化辦學，按照“強校帶弱校、同學段組團、協作共管、鄉鎮為主體”的原則，實施“學區化”“優質學校+潛力校”“職教中心”的教育集團化辦學策略，集團內部結對幫扶，優勢互補，以此推動學校的內涵發展。

第二，著力提升教育教學質量。堅持把促進學生健康成長作為教育工作的出發點和落腳點，牢固樹立以質量為核心的教育發展觀，健全優化以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制，堅持規模和質量的統一，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，著力培養造就一批在全市乃至全省叫得響、亮得出的優秀教師和品牌學校，進一步提高X教育的知名度和影響力。要進一步深化課程和教學改革，創新教學觀念、教學內容、教學方法，注重學生的素質提高、能力培養、個性發展，著力提高學生的學習、實踐、創新、品德等核心素養。

第三，著力加強師資隊伍建設。要堅持把加強師資隊伍建設作為教育事業發展最重要的基礎工作來抓，努力建設一支結構合理、師德高尚、業務精湛、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。今年補充教師X名，目前仍有空編X個，縣人社、編辦、教育等部門要加大教師隊伍補充力度，著力解決教師“量”的問題。在解決“量”的同時注重“質”的提升，堅持“請進來”與“送出去”相結合的方式，積極聘請知名專家、名教師開展講學助教活動，強化“名師工作室”的輻射帶動作用，加大送教下鄉的力度，提高教研的針對性和實效性，進一步完善學校管理層干部選用、競爭上崗、城鄉教師互動交流、支教助教等工作機制，不斷提升教師綜合能力和水平；要充分利用好績效工資這個杠桿，真正做到“干與不干不一樣，干多干少不一樣，干好干壞不一樣”，調動教師的主觀能動性，形成比學趕超的良好氛圍。要加強師德師風建設，完善師德考評辦法，將師德表現作為教師考核、聘任聘用和評價的首要內容，使教師的理想信念、思想覺悟始終與時代同步，不斷增強教書育人的本領。

第四，著力優化校園育人環境。要始終如一的抓好“六園建設”，積極創造優美的校園育人環境，積極營造教師樂于從教、學生舒心學習的良好環境，充分展示學校個性魅力和辦學特色。要注重營造高品位校園文化氛圍，時時刻刻向師生傳遞校園文化的美妙信息，讓高雅、文明走進每一所校園，精心營造一個“學生樂學、教師樂教”的教育環境。要充分發揮德育在學校教育中的重要作用，優化德育工作機制，完善學校、家庭、社會“三結合”的德育網絡，形成“發展式辦學，立體化育人”的辦學特色，提高德育效果。

同志們，教育是最大的民生，辦好X教育，受惠的是X萬X的父老鄉親，當然 也包括在座的各位，所以我們沒有理由不帶著深厚的感情關心教育、支持教育、辦好教育，為X教育多做一些實實在在的事情。今天的X教育持續向好，凝聚著我們的汗水和智慧，明天X教育的燦爛輝煌，期待著我們的努力和奮斗。讓我們在縣委、縣政府的堅強領導下，解放思想，開拓創新，銳意進取，扎實工作，為開創我縣教育事業改革和發展的新局面而不懈前行！

謝謝大家！