第一篇：改善學生課堂表現的50個方法讀后感

送別2012，我們迎來了嶄新的2013，經歷了短暫的休整我們馬上就要邁入嶄新的2013學年，在假期的時候，利用有限的時間我對自己進行了小小的充電，閱讀了《改善學生課堂表現的50個方法》這本書，越來越發現自己離那些優秀教師還是有很遠的距離，通過充電我進一步認識到今后該如何提高自己，心里豁然開朗。通過閱讀發現自己身上存在很多不足，之前做事情確實太過武斷，太以自我為中心，很少能夠從學生的角度看問題，書中介紹的方法今后要不斷嘗試著運用到教學中。課堂管理是一門高深的學問，需要我們不斷探索范文網，不斷學習并不斷提高。

每個學生都是一塊閃亮的金子，我們要善于發現學生身上的閃光點。如果我們只關注那些不良的行為和所有負面的信息，那么我們眼中看到的也就只有這些，而如果我們把注意力都放在課堂里良好的行為和所有積極地事情上，那么教室里的所有人都會看到這些積極正面的地方。我們應該關注學生身上的閃光點和那些足以彌補其缺點的特質，作為教師，我們有幫助學生找出問題并修正他們的義務，用我們的熱情感染學生，用肢體語言表示我們對他們的關注，讓學生在課堂上快樂的學習，不吝惜說一句“謝謝”，要把“謝謝”常掛嘴邊，雖然只是一個簡短的詞，但是會讓學生知道我們注意到了他們的良好表現并且因為他們的表現感到高興，積極營造良好的師生關系。

在教學中我們還經常犯的一個錯誤就是帶著情緒進課堂，這在課堂教學中是十分不應該的，我們應該始終在學生面前表現良好的狀態，即便我們過得不好，也要拿出所有的勇氣和力量來扮演好自己的角色，教學是一件辛苦的工作，但如果態度消極的話，我們就會覺得更加辛苦，工作壓力會越來越大。我們要時刻提醒自己保持良好的精神狀態不要帶著情緒進課堂，提醒自己是學生良好行為的榜樣，用熱忱的態度來教學，不對任何一個人說負面話語，不抱怨，做問題的解決者而不是問題的制造者，總之一句話用積極地態度面對學生面對教學。

親愛的們，讓我們共同努力，讓我們的課堂充滿歡歌笑語，讓我們的成績步步提高，快樂學習是我們共同的目標，我要努力給大家帶去正能量。

第二篇：改善學生課堂表現的50個方法讀后感

《改變學生課堂表現的50個方法》讀后感

1、要真誠的問候學生就像朋友一樣，而不是每次見到學生就說學習不見起色、作業交沒交之類的，首先要讓學生感覺到老師是需要他的，他是受歡迎的！同時也要對學生給自己的問好以積極的反饋。爭取每天面帶笑容的走進教室，完成教學。

2、制定清晰且持久的規則與常規，學生違反常規也不要以簡單粗暴的方式懲罰制止。例如學生一直說話不安靜，注意力不集中可以用統一手勢噓，每次處理同一問題要有相同方法，不要企圖通過乞求、恐嚇或者警告來獲得注意力。關鍵在于你的持續，可以在學生表現好時及時表揚鼓勵。要從學生身上尋找閃光點而不是去找缺點。

3、如果學生在課堂上表現不很好，可以課下叫出來真誠的關心“你還好嗎，最近遇到什么問題了嗎，感覺今天課堂上的你狀態不是很好。如果有什么我能幫忙的盡管說。”切記不要讓學生承諾再也不做同樣的事情。要真的用心去關心他們。讓他們感受到你的關懷。不要想當然的認為學生在挑釁自己，他們可能是遇到了各種問題所以才在課上有不很理想的表現的，沒有一個學生是不希望學好的。

4、走近學生，在課堂上常在學生間走來走去，可以減少小動作；高三來說，學業上有一定的壓力，但要常對學生說我相信你，也

要有耐心的等待他們解決問題，讓他們感到你是真的相信他們。可以適當的忽略一些課堂上的不好表現，如耷拉著頭，走神，偶爾兩個學生間的交談，或大笑等。遇到學生問題很尷尬，不易解決可以以問治問“為什么要這樣問呢？”

5、在學生面前不要表現出任何負面情緒，要用你的熱情去感染學生，假想這節課是你生命中最后一節課，最開心的一節課。

6、如果學生比較激動情緒失控，那么他越是大喊大叫，你就越要柔聲細語。在于他說話時可以身體稍微前傾。

第三篇：《改善學生課堂表現的50個方法》讀后感

《改善學生課堂表現的50個方法》讀后感 浣紗中學 王楊君

“學生是孩子，都會有孩子的天性。他們不能像成年人一樣決斷，他們不會做那些成年人認為最好的事情，他們喜歡不時地和教師周旋，激怒他們。很多時候，他們都不能自控。所以這就是為什么他們需要我們的原因。” 本書在前言中寫道。這樸素的幾句話給了我很大的啟發，多少次我們為孩子反復出現的不良行為，懊惱，疑惑，失去耐心，甚至開始懷疑自己？我們忘了：孩子就是孩子！

我們教會學生要如何跟長輩打招呼，然而我們時常忘記自己要熱情地跟學生打招呼。諸如沃爾瑪這樣的超市，會聘請那些面帶笑容的接待員為顧客服務，讓顧客有賓至如歸的感覺，我們為什么不能以這樣的方式來對待學生呢？我們不是不是也應該考慮讓學生每次都帶著愉悅的心情走進課堂呢？我們有時要擔當演員的角色。因為也許我們不是每天都很愿意見到所有的學生，就像沃爾瑪的接待員不是每天都愿意見到你，也像空乘員也許累了一天，希望下一趟班機可以一個乘客也沒有。這就需要我們去“假裝”微笑，用熱情感染我們的學生。塞繆爾.泰勒.科勒律治說過：“沒有什么比熱情更具有感召力！”就讓我們做一個樂觀的人吧，常常微笑，用熱忱的態度投入到教學中去。也讓我們和孩子們靠得近些，課堂上，別再站在桌子或是講臺后面了，走到學生中去。這樣一細小舉動所以傳遞出的信息是我們跟他們在一起。因為經過長時間的反復證明，肢體上的距離會帶來思想上的距離。千萬不要在課堂上情緒失控，當學生覺得抓到我們的軟肋時，以后每當發生摩擦時我們都會處于下風。我們要始終保持冷靜，用理性的方式沉著處理學生的不當行為。古話說：“放聲大笑，是世間最好的良藥！”讓課堂“充滿歡笑”，跟學生分享一些小笑話，建立一個積極的、充滿歡笑的課堂氣氛，那么，那些可能在課堂上出現的問題就減少了一半！歡樂的課堂，也讓我們教師注意要輕聲細語地講話。因為輕柔的聲音通常傳達的是在意和關注，大聲則傳達的往往是憤怒及焦慮。柔聲細語表達的是安詳的舉止。這種舉止是有感染力的，祥和的環境有利于學生的良好表現。課堂上，我們需要更多的鼓勵。我們通常可以看到教師持續不斷地對學生進行鼓勵，很少會讓他們感到氣餒或沮喪。最優秀的教師都很善于“捕捉”學生的良好表現，而不是對那些表現不好的學生厲聲斥責。優秀的教師也善于關注學生的閃光點并發現那些足以彌補其缺點的特質。關注好的方面，那些不好的方面就會漸漸消失，直至全無。

《改善學生課堂表現的50個方法》就是這樣一本書，幫助我們了解孩子的 心理年齡特征，從人性的角度，關注孩子的內心需要，從而改變孩子的行為，改善孩子在課堂上的表現。這本書提供給我們的改善學生課堂表現的50個方法，大多是從與學生建立良好關系的角度出發，通過關心、認可、鼓勵學生，改善學生的行為，進而改善學生課堂表現。例如：熱情地與學生打招呼、請相信學生、用你的熱情感染學生、關注學生的興趣、當著別人的面夸獎學生等，都是在強調與學生的相處。只有先把關系處理好，我們的教學生任務等才能順利完成。這本書也強調了積極的情緒在課堂中的作用：如讓課堂充滿歡笑、做一個樂觀的教師、微笑吧等。

第四篇：改善學生課堂表現的50個方法讀后感

讀書心得體會

邱正發

1、要真誠的問候學生就像朋友一樣，而不是每次見到學生就說學習不見起色、作業交沒交之類的，首先要讓學生感覺到老師是需要他的，他是受歡迎的！同時也要對學生給自己的問好以積極的反饋。爭取每天面帶笑容的走進教室，完成教學。

2、制定清晰且持久的規則與常規，學生違反常規也不要以簡單粗暴的方式懲罰制止。例如學生一直說話不安靜，注意力不集中可以用統一手勢噓，每次處理同一問題要有相同方法，不要企圖通過乞求、恐嚇或者警告來獲得注意力。關鍵在于你的持續，可以在學生表現好時及時表揚鼓勵。要從學生身上尋找閃光點而不是去找缺點。

3、如果學生在課堂上表現不很好，可以課下叫出來真誠的關心“你還好嗎，最近遇到什么問題了嗎，感覺今天課堂上的你狀態不是很好。如果有什么我能幫忙的盡管說。”切記不要讓學生承諾再也不做同樣的事情。要真的用心去關心他們。讓他們感受到你的關懷。不要想當然的認為學生在挑釁自己，他們可能是遇到了各種問題所以才在課上有不很理想的表現的，沒有一個學生是不希望學好的。

4、走近學生，在課堂上常在學生間走來走去，可以減少小動作；

高三來說，學業上有一定的壓力，但要常對學生說我相信你，也要有耐心的等待他們解決問題，讓他們感到你是真的相信他們。可以適當的忽略一些課堂上的不好表現，如耷拉著頭，走神，偶爾兩個學生間的交談，或大笑等。遇到學生問題很尷尬，不易解決可以以問治問“為什么要這樣問呢？”

5、在學生面前不要表現出任何負面情緒，要用你的熱情去感染學生，假想這節課是你生命中最后一節課，最開心的一節課。

6、如果學生比較激動情緒失控，那么他越是大喊大叫，你就越要柔聲細語。在于他說話時可以身體稍微前傾。

20012

.12.3

第五篇：《改善學生課堂表現的50個方法》讀后感（xiexiebang推薦）

《改善學生課堂表現的50個方法》讀后

感

《改善學生課堂表現的50個方法》讀后感

輕輕翻開封葉，扉頁上寫著：想成為一名優秀的教師嗎？想讓學生的表現更加優異嗎？想讓學生學得更好嗎？想減輕生活中的壓力嗎？或者想使課堂活動更有效率，氛圍更加活躍嗎？想更好地激勵學生嗎？……這不正是我踏上工作崗位時立志的工作信念和我的人生追求嗎？

我最喜歡的是本書的這段話：優秀的教師是積極熱情的，他們能看到學生的閃光點，他們知道自己具有強大的力量，足以觸碰學生的心靈并影響他們的未來。他們懂得通過關心、認可、鼓勵學生，讓學生不斷進步，每天都有更好的表現。

“學生是孩子，都會有孩子的天性，教學反思《第二學期教學反思七》。他們不能像成年人一樣決斷，他們不會做那些成年人認為最好的事情，他們喜歡不時地和教師周旋，激怒他們。很多時候，他們都不能自控。所以這就是為什么他們需要我們的原因。”本書這樣寫道。這樸素的幾句話給了我很大的啟發，多少次我們為孩子反復出現的不良行為，懊惱，疑惑，失去耐心，甚至開始懷疑自己？我們忘了：孩子就是孩子！因此，別讓學生難堪，這不僅不利于課堂，還會傷害師生關系。學生不僅會對教師產生厭惡情緒，還會對該門學科失去興趣。贊揚學生的良好表現有助于建立良好的師生關系，也有助于激發學生的良好表現。所以，要少批評，多點鼓勵。皮格馬利翁效應里提到過，不管你的學生如何，但在你的心里認為他們都是最棒的、最好的，加上你投入自己的愛和心，不久以后你會發現，所有學生都變了，變成了你心里所希望的那樣。所以教師在教學過程中，要善于捕捉學生的閃光點從而進行鼓勵表揚。

這本書提供給我們的改善學生課堂表現的50個方法，大多是從與學生建立良好關系的角度出發的。教師通過關心、認可、鼓勵學生，改善學生的行為，進而改善學生課堂表現。例如：教師應熱情地與學生打招呼，請相信學生，用你的熱情感染學生，關注學生的興趣，當著別人的面夸獎學生等。都是在強調與學生的相處。只有先把關系處理好了，我們的教學任務才能順利完成。這本書也強調了積極的情緒在課堂中的作用：如讓課堂充滿歡笑；做一個樂觀的教師；微笑吧等。同時，在心態上，我們要學會控制自己，保持良好的職業素養，做學生的榜樣。盡管學生每天都會出現各種狀況，但是只有先調整了自己的心態，每天快樂地面對學生，快樂地工作，就能帶來意想不到的收獲。其實周圍的同事中也不乏這樣的人，把自己的悲傷留給自己，把快樂帶給別人，往往這樣強大的老師才能贏得學生的心。學生的課堂表現是影響學生成績的關鍵因素，只有當學生的行為有所改善后，他們的成績與各方面的能力才會相應提高。這本書教給我們的不只是教育學生的方法與技巧，更是一種教育的理念，一種新的師生關系。只有教育理念的改變才能帶來我們教育行為的改變。

每一個學生都是獨特的，他們都有自己的生活環境，有自己的夢想。都有強項和不足，以及他所具備和缺乏的能力。作為教師，我們應該做到因材施教，了解每一個孩子，關注每一個孩子，做他們人生的引路人。我總是覺得“做一名教師”并不是簡單的事情，往大處講，我會影響他們一生的“生命成長”。所以，時常想到自己身上承擔的重量，我會努力做到最好！