第一篇：《改善學生課堂表現的50個方法：小技巧獲得大改變》讀書心得

《改善學生課堂表現的50個方法：小技巧獲得大改變》讀書心得

《改善學生課堂表現的50個方法：小技巧獲得大改變》讀書心得

《改善學生課堂表現的50個方法：小技巧獲得大改變》這本書是由暢銷書作家安奈特布魯肖和托德威特克爾又一隆重巨獻。本書作者總結其多年在學校的教學管理經驗，考察眾多優秀教師與“問題”教師的課堂，歸納了50個改善學生課堂表現的方法。本書所關注的是一些簡單的技巧和方法，50個小技巧看似簡單，卻非常實用，切切實實地指導我們去改善學生的課堂表現，告訴我們如何進行有效的課堂管理。

因其是翻譯本，所以文采算不上漂

亮，但其中許多思想觀點卻很值得玩味。如：

別讓學生難堪。你會把令你難堪的老師當做你最喜愛的老師嗎？你當然不會。事實上，許多成年人承認他們一直對當年使他難堪的教師心存憤恨，當年的情形至今都歷歷在目。沒有人會說：“嘿，老師給我難堪后，更激勵我想當一名好學生了。我至今仍然非常感謝她！她對我的羞辱是多么美好啊！”所以，我們認為教師對學生的羞辱可以說是一種恃強凌弱的行為。教師是學生的榜樣，好的榜樣是不會有恃強凌弱的表現的。

其他觀點列舉：

1、面對學生的頑皮，你還好嗎？永遠比批評有效得多。所以多關心學生。

2、有意識地捕捉學生的那些良好行為。

3、一次教學生一點，一次讓他們完成能夠完成的任務量。

4、贊揚學生的良好表現有助于建立良好的師生關系，也有助于激發學生 的良好表現。所以，把感謝加在你的教學中吧。

……

其中令我印象最深的是他在書中提到：我們教會學生要如何跟長輩打招呼，然而我們時常忘記自己要熱情地跟學生打招呼。諸如沃爾瑪這樣的超市，會聘請那些面帶笑容的接待員為顧客服務，讓顧客有賓至如歸的感覺，我們為什么不能以這樣的方式來對待學生呢？我們不是不是也應該考慮讓學生每次都帶著愉悅的心情走進課堂呢？我們有時要擔當演員的角色。

因為也許我們不是每天都很愿意見到所有的學生，就像沃爾瑪的接待員不是每天都愿意見到你，也像空乘員也許累了一天，希望下一趟班機可以一個乘客也沒有。這就需要我們去“假裝”微笑，用熱情感染我們的學生。塞繆爾.泰勒.科勒律治說過：“沒有什么比熱情更具有感召力！”就讓我們做一個樂觀的人吧，常常微笑，用熱忱的態度投入到教

學中去。也讓我們和孩子們靠得近些，課堂上，別再站在桌子或是講臺后面了，走到學生中去。這樣一個細小舉動所以傳遞出的信息是我們跟他們在一起。因為經過長時間的反復證明，肢體上的距離會帶來思想上的距離。千萬不要在課堂上情緒失控，當學生覺得抓到我們的軟肋時，以后每當發生摩擦時我們都會處于下風。我們要始終保持冷靜，用理性的方式沉著處理學生的不當行為。

古話說：“放聲大笑，是世間最好的良藥！”讓課堂“充滿歡笑”，跟學生分享一些小笑話，建立一個積極的、充滿歡笑的課堂氣氛，那么，那些可能在課堂上出現的問題就減少了一半！歡樂的課堂，也讓我們教師注意要輕聲細語地講話。因為輕柔的聲音通常傳達的是在意和關注，大聲則傳達的往往是憤怒及焦慮。柔聲細語表達的是安詳的舉止。這種舉止是有感染力的，祥和的環境有利于學生的良好表現。課堂上，我們需要更多的鼓勵。我們通常可以看到教師

持續不斷地對學生進行鼓勵，很少會讓他們感到氣餒或沮喪。最優秀的教師都很善于“捕捉”學生的良好表現，而不是對那些表現不好的學生厲聲斥責。優秀的教師也善于關注學生的閃光點并發現那些足以彌補其缺點的特質。關注好的方面，那些不好的方面就會漸漸消失，直至全無。

在這一本書上，還有許許多多的技巧值得我們學習、運用，我推薦大家也來讀一讀，相信會對你的教育、教學工作有很大的幫助的。

第二篇：小技巧獲得大改變——讀《改善學生課堂表現的50個方法》有感

小技巧獲得大改變

—讀《改善學生課堂表現的50個方法》有感“如果我的學生可以表現得好一些，那生活將多么美好啊，但就他們現在的表現而言，真的很糟糕，他們隨意說話、嬉笑、打鬧，我該怎么辦呢？我也不知道了，我祈求他們、懲罰他們，并且在課堂上大喊大叫，但是，都無濟于事，幫幫我吧，我已經不知所措了。”看到目錄頁前的這段話，我深有感觸，課堂紀律對于老師來說真的太重要了，決定了一節課的教學效果。學生的課堂表現是影響學生成績的關鍵因素，只有當學生的行為有所改善后，他們的成績與各方面能力才會相應提高。安奈特·布魯肖和托德·威特克爾兩位在教育領域備受尊重的作者及演說家，向我們分享了改善學生課堂表現的50種技巧和方法。

作者主要總結其多年在學校的教學管理經驗，考察眾多優秀教師與“問題”教師的課堂，歸納了50個改善學生課堂表現的方法。每一條建議談一個問題，不僅有精辟的理論分析，還有教育教學中的實際事例。本書提供的改善學生課堂表現的50個方法，大多是從與學生建立良好關系的角度出發，通過關心、認可、鼓勵學生，改善學生的行為，進而改善學生課堂表現。例如：熱情地與學生打招呼、請相信學生、用你的熱情感染學生、關注學生的興趣、當著別人的面夸獎學生等，都是在強調與學生的相處。只有先把關系處理好，我們的教學生任務等才能順利完成。這本書也強調了積極的情緒在課堂中的作用：如讓課堂充滿歡笑、做一個樂觀的教師、微笑吧等。所以這本書教給我們的不是方法與技巧，而一種生活的理念，只有理念的改變才能帶來行為的改變。

本書所介紹的技巧和方法簡單、易操作，每一章講一個方法，每一章由“課前思考”、“課堂方法技巧”、“編后語”三個部分組成。以下是我看完整本書的收獲體會：

一、關注并表揚學生的良好表現。

學生需要更多的鼓勵。在那些優秀教師的課堂上，我們可以看到老師持續不斷地對學生進行鼓勵，很少會讓他們感到氣餒或沮喪。因此在我們的課堂上要善于“捕獲”學生的良好表現，不要對那些表現不好的學生厲聲斥責。在整個教學過程中，我們要盡全力確保每位學生積極參與，有意忽略學生的課堂紀律問題，只注意到學生的優良表現，只有這樣學生在課堂上的表現才會更好。

二、要做一位學生眼中快樂的教師。

我們要相信：微笑，可以使我們走向成功。教學是一項很辛苦的工作，每天面對的是一群孩子，他們有他們的天性。很多時候，學生不能很好地自控。但是老師是成年人，應該起到榜樣的作用，在孩子面前控制自己的行為舉止。不要在學生面前失控，真誠地，心平氣和地去幫助學生改正他們的錯誤或糾正他們的不良行為。我們每天面帶微笑，不管工作多辛苦，時刻保持最好的狀態，不要抱怨，時刻提醒自己是學生的榜樣，真正做一個學生心中的好老師！

三、善于捕捉學生的閃光點。

教師是學生的榜樣，好的榜樣時刻留意自己的行為，并且問自己是不是有意要在他人面前使學生難堪。對于學困生，我們有時很難控制自己的情緒，經常會當著學生的面大吼：“教了這么多遍你怎么還是不會？”對于一些頑固不化的學生，可能會有更過激的反應，可是這樣的方法管用嗎？除了讓我們宣泄了情緒，對于孩子來說不但不能夠起到“激勵作用”，反而會引發其負面情緒，從而影響學生接受新知識。這不僅不利于課堂教學，還會傷害師生之間的關系。學生不僅會對老師產生厭惡情緒，還會對該門學科失去興趣。贊揚學生的良好表現有助于建立良好的師生關系，也有助于激發學生的良好表現。所以，要少批評，多鼓勵、多表揚。我們要堅信不管你的學生如何，但在我們的心中認為他們都是最棒的、最好的，只要我們付出真心，不久以后就會發現所有學生都變了，變成了我們心中所希望的那樣。所以在教育教學過程中，要善于捕捉學生的閃光點從而進行鼓勵表揚。

教育不是單方面的，是需要充分的調動學生和教師之間的關系，才能使課堂上和課堂下融為一體。使孩子們學的不只是知識，還有做人的方法。這本書正是從這個角度剖析了這個問題。簡單的道理雖然誰都清楚，但是要想真做到這50條，并非易事。需要老師的耐心、愛心和責任心。在以后的工作中，我將充分利用這些經驗結合實際用心去體會，用心去適應，用心去改變，爭取多點智慧、多點愛心、多點耐心從而能夠和學生和諧相處，爭取共同進步。

沈林燕

第三篇：《改善學生課堂表現的50個方法：小技巧獲得大改變》讀后感_無錫市新安

《改善學生課堂表現的25個方法》讀后感

班級的好與壞教師起了決定性的作用，而班級又是學生成長的重要單位，所以教師在其中充當著至關重要的角色。

熱情地與學生打招呼。“沒有什么比熱情更具有感召力！”讓我們做一個樂觀的人吧，常常微笑，用熱忱的態度投入到教學中去。也許我們不是每天都很愿意見到所有的學生，但我們也可以假裝熱情地跟學生打招呼，讓學生每次都帶著愉悅的心情走進課堂。我們越去“假裝”微笑，用熱情感染我們的學生，越會感到開心，我們的問候也會變得越發真誠。我們也將更受到學生的歡迎。

讓我們和孩子們靠得近些。，走到學生中去。拍拍肩、摸摸頭，整整孩子的紅領巾，這些細小舉動傳遞出的信息是我們跟他們在一起。我們的小舉動越多，學生的“小動作“越少。

千萬不要在課堂上情緒失控，無論在什么情況下，我們始終要保持冷靜，用理性的方式沉著處理，要輕聲細語地講話。因為輕柔的聲音通常傳達的是在意和關注，大聲則傳達的往往是憤怒及焦慮。柔聲細語表達的是安詳的舉止。這種舉止是有感染力的，祥和的環境有利于學生的良好表現。

學生的課堂表現是影響學生成績的關鍵因素，只有當學生的行為有所改善后，他們的成績與各方面能力才會相應提高。孩子需要機會，讓我們不要吝惜，多給孩子機會，給他們成長的機會。優秀的教師會通過關心、認可、鼓勵學生，讓學生不斷進步，每天都有更好的表現。

第四篇：《改善學生課堂表現的50個方法：小技巧獲得大改變》讀后感 無錫市新安

《改善學生課堂表現的50個方法：小技巧獲得大改變》讀后感

無錫市新安實驗小學鄒美娜

這個學期，學校教科研主任給我們推薦了《改善學生課堂表現的50個方法：小技巧獲得大改變》，要求我們認真閱讀并完成讀書心得。很抗拒領導壓任務，所以一直讓這書墊底。直到發布截稿日期，我才不情不愿地慢慢地閱讀起來了。很快，我被作者獨特的觀察視覺、簡單有效的課堂技巧吸引了。班級的好與壞班主任起了決定性的作用，而班級又是學生成長的重要單位，所以班主任在其中充當著至關重要的角色。

熱情地與學生打招呼。“沒有什么比熱情更具有感召力！”讓我們做一個樂觀的人吧，常常微笑，用熱忱的態度投入到教學中去。也許我們不是每天都很愿意見到所有的學生，但我們也可以假裝熱情地跟學生打招呼，讓學生每次都帶著愉悅的心情走進課堂。我們越去“假裝”微笑，用熱情感染我們的學生，越會感到開心，我們的問候也會變得越發真誠。我們也將更受到學生的歡迎。

讓我們和孩子們靠得近些。課堂上，別再站在桌子或是講臺后面了，走到學生中去。拍拍肩、摸摸頭，整整孩子的紅領巾，這些細小舉動傳遞出的信息是我們跟他們在一起。我們的小舉動越多，學生的“小動作“越少。

千萬不要在課堂上情緒失控，無論在什么情況下，我們始終要保持冷靜，用理性的方式沉著處理，要輕聲細語地講話。因為輕柔的聲音通常傳達的是在意和關注，大聲則傳達的往往是憤怒及焦慮。柔聲細語表達的是安詳的舉止。這種舉止是有感染力的，祥和的環境有利于學生的良好表現。

學生的課堂表現是影響學生成績的關鍵因素，只有當學生的行為有所改善后，他們的成績與各方面能力才會相應提高。孩子需要機會，讓我們不要吝惜，多給孩子機會，給他們成長的機會。作為班主任，如果任何事情都親力親為，就失去了班干部的作用，班主任更多的應該是指導、幫助和督促班干部。優秀的教師會通過關心、認可、鼓勵學生，讓學生不斷進步，每天都有更好的表現。

小技巧，大效果，加油！

第五篇：《改善學生課堂表現的50個方法》讀書心得

最近閱讀了《改善學生課堂表現的50個方法：小技巧獲得大改變》，該書作者主要總結其多年在學校的教學管理經驗，考察眾多優秀教師與“問題”教師的課堂，歸納了50個改善學生課堂表現的方法。其實，這50個小技巧，我們已經知道的不少于40個，我們實際用過的也不少于30個，只是，在教育實踐中，往往會因為會以成人的標準去要求學生，也往往會丟失教育的幸福感。特級教師薛法根說：“教育的秘密都藏在所謂的‘差生’身上。”如果孩子們已經完美到教一遍就會，說一聲就聽了，那么教育也就失去了價值。讀過此書，忽然明白，教育中時時都有煩人之事，調整好心態，才能追求教育的幸福感！以下是我看完整本書的收獲體會：

要做一位學生眼中快樂的教師。我們要相信：微笑，可以使你走向成功。教學是一項很辛苦的工作，每天面對的是一群群孩子，他們有他們的天性。很多時候，學生都不能很好地自控。不管我們是否認為是家長疏于對孩子的管理，亦或我們的同事應該更有耐心，這些都不在我們可以控制的范圍之內。唯一能控制地是我們自己的思想和情緒，要控制住自己的脾氣，不要在學生面前失控，真誠地，心平氣和去幫助學生改正他們的錯誤或糾正他們的不良行為。

別讓學生難堪，這不僅不利于課堂，還會傷害師生關系。學生不僅會對教師產生厭惡情緒，還會對該門學科失去興趣。贊揚學生的良好表現有助于建立良好的師生關系，也有助于激發學生的良好表現。所以，要少批評，多點鼓勵。皮格馬利翁效應里提到過，不管你的學生如何，但在你的心里認為他們都是最棒的、最好的，加上你投入自己的愛和心，不久以后你會發現，所有學生都變了，變成了你心里所希望的那樣。所以教師在教學過程中，要善于捕捉學生的閃光點從而進行鼓勵表揚。

通過閱讀這本書，我不僅了解到學生的課堂表現是影響學生成績的關鍵因素，而且也更懂得了優秀的教師他們是如何通過關心、認可、鼓勵學生，所以有了這些切實可行的經驗之談，再加上與實踐的結合，用心去體會，用心去適應，用心去改變，任何一位老師對孩子的管理和教育都會是更加成功的。同時，學生也會不斷進步，每天都有更好的表現。在以后的教學路上，我會爭取多點智慧、多點愛心、多點耐心從而能夠和學生和諧相處，爭取共同進步。