第一篇：《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法》讀后感

《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法》讀后感 浣紗中學(xué) 王楊君

“學(xué)生是孩子，都會(huì)有孩子的天性。他們不能像成年人一樣決斷，他們不會(huì)做那些成年人認(rèn)為最好的事情，他們喜歡不時(shí)地和教師周旋，激怒他們。很多時(shí)候，他們都不能自控。所以這就是為什么他們需要我們的原因。” 本書在前言中寫道。這樸素的幾句話給了我很大的啟發(fā)，多少次我們?yōu)楹⒆臃磸?fù)出現(xiàn)的不良行為，懊惱，疑惑，失去耐心，甚至開始懷疑自己？我們忘了：孩子就是孩子！

我們教會(huì)學(xué)生要如何跟長(zhǎng)輩打招呼，然而我們時(shí)常忘記自己要熱情地跟學(xué)生打招呼。諸如沃爾瑪這樣的超市，會(huì)聘請(qǐng)那些面帶笑容的接待員為顧客服務(wù)，讓顧客有賓至如歸的感覺，我們?yōu)槭裁床荒芤赃@樣的方式來對(duì)待學(xué)生呢？我們不是不是也應(yīng)該考慮讓學(xué)生每次都帶著愉悅的心情走進(jìn)課堂呢？我們有時(shí)要擔(dān)當(dāng)演員的角色。因?yàn)橐苍S我們不是每天都很愿意見到所有的學(xué)生，就像沃爾瑪?shù)慕哟龁T不是每天都愿意見到你，也像空乘員也許累了一天，希望下一趟班機(jī)可以一個(gè)乘客也沒有。這就需要我們?nèi)ァ凹傺b”微笑，用熱情感染我們的學(xué)生。塞繆爾.泰勒.科勒律治說過：“沒有什么比熱情更具有感召力！”就讓我們做一個(gè)樂觀的人吧，常常微笑，用熱忱的態(tài)度投入到教學(xué)中去。也讓我們和孩子們靠得近些，課堂上，別再站在桌子或是講臺(tái)后面了，走到學(xué)生中去。這樣一細(xì)小舉動(dòng)所以傳遞出的信息是我們跟他們?cè)谝黄稹Ｒ驗(yàn)榻?jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)證明，肢體上的距離會(huì)帶來思想上的距離。千萬不要在課堂上情緒失控，當(dāng)學(xué)生覺得抓到我們的軟肋時(shí)，以后每當(dāng)發(fā)生摩擦?xí)r我們都會(huì)處于下風(fēng)。我們要始終保持冷靜，用理性的方式沉著處理學(xué)生的不當(dāng)行為。古話說：“放聲大笑，是世間最好的良藥！”讓課堂“充滿歡笑”，跟學(xué)生分享一些小笑話，建立一個(gè)積極的、充滿歡笑的課堂氣氛，那么，那些可能在課堂上出現(xiàn)的問題就減少了一半！歡樂的課堂，也讓我們教師注意要輕聲細(xì)語地講話。因?yàn)檩p柔的聲音通常傳達(dá)的是在意和關(guān)注，大聲則傳達(dá)的往往是憤怒及焦慮。柔聲細(xì)語表達(dá)的是安詳?shù)呐e止。這種舉止是有感染力的，祥和的環(huán)境有利于學(xué)生的良好表現(xiàn)。課堂上，我們需要更多的鼓勵(lì)。我們通常可以看到教師持續(xù)不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，很少會(huì)讓他們感到氣餒或沮喪。最優(yōu)秀的教師都很善于“捕捉”學(xué)生的良好表現(xiàn)，而不是對(duì)那些表現(xiàn)不好的學(xué)生厲聲斥責(zé)。優(yōu)秀的教師也善于關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)并發(fā)現(xiàn)那些足以彌補(bǔ)其缺點(diǎn)的特質(zhì)。關(guān)注好的方面，那些不好的方面就會(huì)漸漸消失，直至全無。

《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法》就是這樣一本書，幫助我們了解孩子的 心理年齡特征，從人性的角度，關(guān)注孩子的內(nèi)心需要，從而改變孩子的行為，改善孩子在課堂上的表現(xiàn)。這本書提供給我們的改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法，大多是從與學(xué)生建立良好關(guān)系的角度出發(fā)，通過關(guān)心、認(rèn)可、鼓勵(lì)學(xué)生，改善學(xué)生的行為，進(jìn)而改善學(xué)生課堂表現(xiàn)。例如：熱情地與學(xué)生打招呼、請(qǐng)相信學(xué)生、用你的熱情感染學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的興趣、當(dāng)著別人的面夸獎(jiǎng)學(xué)生等，都是在強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的相處。只有先把關(guān)系處理好，我們的教學(xué)生任務(wù)等才能順利完成。這本書也強(qiáng)調(diào)了積極的情緒在課堂中的作用：如讓課堂充滿歡笑、做一個(gè)樂觀的教師、微笑吧等。

第二篇：改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法讀后感

《改變學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法》讀后感

1、要真誠(chéng)的問候?qū)W生就像朋友一樣，而不是每次見到學(xué)生就說學(xué)習(xí)不見起色、作業(yè)交沒交之類的，首先要讓學(xué)生感覺到老師是需要他的，他是受歡迎的！同時(shí)也要對(duì)學(xué)生給自己的問好以積極的反饋。爭(zhēng)取每天面帶笑容的走進(jìn)教室，完成教學(xué)。

2、制定清晰且持久的規(guī)則與常規(guī)，學(xué)生違反常規(guī)也不要以簡(jiǎn)單粗暴的方式懲罰制止。例如學(xué)生一直說話不安靜，注意力不集中可以用統(tǒng)一手勢(shì)噓，每次處理同一問題要有相同方法，不要企圖通過乞求、恐嚇或者警告來獲得注意力。關(guān)鍵在于你的持續(xù)，可以在學(xué)生表現(xiàn)好時(shí)及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。要從學(xué)生身上尋找閃光點(diǎn)而不是去找缺點(diǎn)。

3、如果學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不很好，可以課下叫出來真誠(chéng)的關(guān)心“你還好嗎，最近遇到什么問題了嗎，感覺今天課堂上的你狀態(tài)不是很好。如果有什么我能幫忙的盡管說。”切記不要讓學(xué)生承諾再也不做同樣的事情。要真的用心去關(guān)心他們。讓他們感受到你的關(guān)懷。不要想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生在挑釁自己，他們可能是遇到了各種問題所以才在課上有不很理想的表現(xiàn)的，沒有一個(gè)學(xué)生是不希望學(xué)好的。

4、走近學(xué)生，在課堂上常在學(xué)生間走來走去，可以減少小動(dòng)作；高三來說，學(xué)業(yè)上有一定的壓力，但要常對(duì)學(xué)生說我相信你，也

要有耐心的等待他們解決問題，讓他們感到你是真的相信他們。可以適當(dāng)?shù)暮雎砸恍┱n堂上的不好表現(xiàn)，如耷拉著頭，走神，偶爾兩個(gè)學(xué)生間的交談，或大笑等。遇到學(xué)生問題很尷尬，不易解決可以以問治問“為什么要這樣問呢？”

5、在學(xué)生面前不要表現(xiàn)出任何負(fù)面情緒，要用你的熱情去感染學(xué)生，假想這節(jié)課是你生命中最后一節(jié)課，最開心的一節(jié)課。

6、如果學(xué)生比較激動(dòng)情緒失控，那么他越是大喊大叫，你就越要柔聲細(xì)語。在于他說話時(shí)可以身體稍微前傾。

第三篇：改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法讀后感

讀書心得體會(huì)

邱正發(fā)

1、要真誠(chéng)的問候?qū)W生就像朋友一樣，而不是每次見到學(xué)生就說學(xué)習(xí)不見起色、作業(yè)交沒交之類的，首先要讓學(xué)生感覺到老師是需要他的，他是受歡迎的！同時(shí)也要對(duì)學(xué)生給自己的問好以積極的反饋。爭(zhēng)取每天面帶笑容的走進(jìn)教室，完成教學(xué)。

2、制定清晰且持久的規(guī)則與常規(guī)，學(xué)生違反常規(guī)也不要以簡(jiǎn)單粗暴的方式懲罰制止。例如學(xué)生一直說話不安靜，注意力不集中可以用統(tǒng)一手勢(shì)噓，每次處理同一問題要有相同方法，不要企圖通過乞求、恐嚇或者警告來獲得注意力。關(guān)鍵在于你的持續(xù)，可以在學(xué)生表現(xiàn)好時(shí)及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。要從學(xué)生身上尋找閃光點(diǎn)而不是去找缺點(diǎn)。

3、如果學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不很好，可以課下叫出來真誠(chéng)的關(guān)心“你還好嗎，最近遇到什么問題了嗎，感覺今天課堂上的你狀態(tài)不是很好。如果有什么我能幫忙的盡管說。”切記不要讓學(xué)生承諾再也不做同樣的事情。要真的用心去關(guān)心他們。讓他們感受到你的關(guān)懷。不要想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生在挑釁自己，他們可能是遇到了各種問題所以才在課上有不很理想的表現(xiàn)的，沒有一個(gè)學(xué)生是不希望學(xué)好的。

4、走近學(xué)生，在課堂上常在學(xué)生間走來走去，可以減少小動(dòng)作；

高三來說，學(xué)業(yè)上有一定的壓力，但要常對(duì)學(xué)生說我相信你，也要有耐心的等待他們解決問題，讓他們感到你是真的相信他們。可以適當(dāng)?shù)暮雎砸恍┱n堂上的不好表現(xiàn)，如耷拉著頭，走神，偶爾兩個(gè)學(xué)生間的交談，或大笑等。遇到學(xué)生問題很尷尬，不易解決可以以問治問“為什么要這樣問呢？”

5、在學(xué)生面前不要表現(xiàn)出任何負(fù)面情緒，要用你的熱情去感染學(xué)生，假想這節(jié)課是你生命中最后一節(jié)課，最開心的一節(jié)課。

6、如果學(xué)生比較激動(dòng)情緒失控，那么他越是大喊大叫，你就越要柔聲細(xì)語。在于他說話時(shí)可以身體稍微前傾。

20012

.12.3

第四篇：改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法讀后感

送別2012，我們迎來了嶄新的2013，經(jīng)歷了短暫的休整我們馬上就要邁入嶄新的2013學(xué)年，在假期的時(shí)候，利用有限的時(shí)間我對(duì)自己進(jìn)行了小小的充電，閱讀了《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法》這本書，越來越發(fā)現(xiàn)自己離那些優(yōu)秀教師還是有很遠(yuǎn)的距離，通過充電我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到今后該如何提高自己，心里豁然開朗。通過閱讀發(fā)現(xiàn)自己身上存在很多不足，之前做事情確實(shí)太過武斷，太以自我為中心，很少能夠從學(xué)生的角度看問題，書中介紹的方法今后要不斷嘗試著運(yùn)用到教學(xué)中。課堂管理是一門高深的學(xué)問，需要我們不斷探索范文網(wǎng)，不斷學(xué)習(xí)并不斷提高。

每個(gè)學(xué)生都是一塊閃亮的金子，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。如果我們只關(guān)注那些不良的行為和所有負(fù)面的信息，那么我們眼中看到的也就只有這些，而如果我們把注意力都放在課堂里良好的行為和所有積極地事情上，那么教室里的所有人都會(huì)看到這些積極正面的地方。我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和那些足以彌補(bǔ)其缺點(diǎn)的特質(zhì)，作為教師，我們有幫助學(xué)生找出問題并修正他們的義務(wù)，用我們的熱情感染學(xué)生，用肢體語言表示我們對(duì)他們的關(guān)注，讓學(xué)生在課堂上快樂的學(xué)習(xí)，不吝惜說一句“謝謝”，要把“謝謝”常掛嘴邊，雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)短的詞，但是會(huì)讓學(xué)生知道我們注意到了他們的良好表現(xiàn)并且因?yàn)樗麄兊谋憩F(xiàn)感到高興，積極營(yíng)造良好的師生關(guān)系。

在教學(xué)中我們還經(jīng)常犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是帶著情緒進(jìn)課堂，這在課堂教學(xué)中是十分不應(yīng)該的，我們應(yīng)該始終在學(xué)生面前表現(xiàn)良好的狀態(tài)，即便我們過得不好，也要拿出所有的勇氣和力量來扮演好自己的角色，教學(xué)是一件辛苦的工作，但如果態(tài)度消極的話，我們就會(huì)覺得更加辛苦，工作壓力會(huì)越來越大。我們要時(shí)刻提醒自己保持良好的精神狀態(tài)不要帶著情緒進(jìn)課堂，提醒自己是學(xué)生良好行為的榜樣，用熱忱的態(tài)度來教學(xué)，不對(duì)任何一個(gè)人說負(fù)面話語，不抱怨，做問題的解決者而不是問題的制造者，總之一句話用積極地態(tài)度面對(duì)學(xué)生面對(duì)教學(xué)。

親愛的們，讓我們共同努力，讓我們的課堂充滿歡歌笑語，讓我們的成績(jī)步步提高，快樂學(xué)習(xí)是我們共同的目標(biāo)，我要努力給大家?guī)フ芰俊?/p>

第五篇：《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法》讀后感（xiexiebang推薦）

《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法》讀后

感

《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法》讀后感

輕輕翻開封葉，扉頁上寫著：想成為一名優(yōu)秀的教師嗎？想讓學(xué)生的表現(xiàn)更加優(yōu)異嗎？想讓學(xué)生學(xué)得更好嗎？想減輕生活中的壓力嗎？或者想使課堂活動(dòng)更有效率，氛圍更加活躍嗎？想更好地激勵(lì)學(xué)生嗎？……這不正是我踏上工作崗位時(shí)立志的工作信念和我的人生追求嗎？

我最喜歡的是本書的這段話：優(yōu)秀的教師是積極熱情的，他們能看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，他們知道自己具有強(qiáng)大的力量，足以觸碰學(xué)生的心靈并影響他們的未來。他們懂得通過關(guān)心、認(rèn)可、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生不斷進(jìn)步，每天都有更好的表現(xiàn)。

“學(xué)生是孩子，都會(huì)有孩子的天性，教學(xué)反思《第二學(xué)期教學(xué)反思七》。他們不能像成年人一樣決斷，他們不會(huì)做那些成年人認(rèn)為最好的事情，他們喜歡不時(shí)地和教師周旋，激怒他們。很多時(shí)候，他們都不能自控。所以這就是為什么他們需要我們的原因。”本書這樣寫道。這樸素的幾句話給了我很大的啟發(fā)，多少次我們?yōu)楹⒆臃磸?fù)出現(xiàn)的不良行為，懊惱，疑惑，失去耐心，甚至開始懷疑自己？我們忘了：孩子就是孩子！因此，別讓學(xué)生難堪，這不僅不利于課堂，還會(huì)傷害師生關(guān)系。學(xué)生不僅會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生厭惡情緒，還會(huì)對(duì)該門學(xué)科失去興趣。贊揚(yáng)學(xué)生的良好表現(xiàn)有助于建立良好的師生關(guān)系，也有助于激發(fā)學(xué)生的良好表現(xiàn)。所以，要少批評(píng)，多點(diǎn)鼓勵(lì)。皮格馬利翁效應(yīng)里提到過，不管你的學(xué)生如何，但在你的心里認(rèn)為他們都是最棒的、最好的，加上你投入自己的愛和心，不久以后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，所有學(xué)生都變了，變成了你心里所希望的那樣。所以教師在教學(xué)過程中，要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)從而進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)。

這本書提供給我們的改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法，大多是從與學(xué)生建立良好關(guān)系的角度出發(fā)的。教師通過關(guān)心、認(rèn)可、鼓勵(lì)學(xué)生，改善學(xué)生的行為，進(jìn)而改善學(xué)生課堂表現(xiàn)。例如：教師應(yīng)熱情地與學(xué)生打招呼，請(qǐng)相信學(xué)生，用你的熱情感染學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的興趣，當(dāng)著別人的面夸獎(jiǎng)學(xué)生等。都是在強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的相處。只有先把關(guān)系處理好了，我們的教學(xué)任務(wù)才能順利完成。這本書也強(qiáng)調(diào)了積極的情緒在課堂中的作用：如讓課堂充滿歡笑；做一個(gè)樂觀的教師；微笑吧等。同時(shí)，在心態(tài)上，我們要學(xué)會(huì)控制自己，保持良好的職業(yè)素養(yǎng)，做學(xué)生的榜樣。盡管學(xué)生每天都會(huì)出現(xiàn)各種狀況，但是只有先調(diào)整了自己的心態(tài)，每天快樂地面對(duì)學(xué)生，快樂地工作，就能帶來意想不到的收獲。其實(shí)周圍的同事中也不乏這樣的人，把自己的悲傷留給自己，把快樂帶給別人，往往這樣強(qiáng)大的老師才能贏得學(xué)生的心。學(xué)生的課堂表現(xiàn)是影響學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵因素，只有當(dāng)學(xué)生的行為有所改善后，他們的成績(jī)與各方面的能力才會(huì)相應(yīng)提高。這本書教給我們的不只是教育學(xué)生的方法與技巧，更是一種教育的理念，一種新的師生關(guān)系。只有教育理念的改變才能帶來我們教育行為的改變。

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，他們都有自己的生活環(huán)境，有自己的夢(mèng)想。都有強(qiáng)項(xiàng)和不足，以及他所具備和缺乏的能力。作為教師，我們應(yīng)該做到因材施教，了解每一個(gè)孩子，關(guān)注每一個(gè)孩子，做他們?nèi)松囊啡恕Ｎ铱偸怯X得“做一名教師”并不是簡(jiǎn)單的事情，往大處講，我會(huì)影響他們一生的“生命成長(zhǎng)”。所以，時(shí)常想到自己身上承擔(dān)的重量，我會(huì)努力做到最好！